REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

FORMACIÓN DOCENTE EN EL USO DE LAS TIC SOBRE EL MARCODEL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO EN LA ESCUELA

BOLIVARIANA RURAL “LA PROVIDENCIA”ESTADO –TÁCHIRA

Fase de Ejecución de un Proyecto Educativo

Autora:Quevedo G. Marian J.Tutora:Rosales María E.

San Cristóbal, Julio 2013

iiu

ÍNDICE

pp.

Resumen………………………………………………………………………..…...viIntroducción………………………………………………………….…….………..1

Capítulo I: El Problema

Planteamiento del Problema……………………………………..………..4

Objetivos de la Investigación………………………………………..........7

Justificación………………………………………………………………....7

Capítulo II: Marco Teórico

Antecedentes de la Investigación…………………………….………….10

Bases Teóricas…………………………………………….……..……….13

Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación……………13

Las Tecnologías de Información y Comunicación en el ÁmbitoEducativo……………………………………………………………………15

Las TIC y el Aprendizaje………………………………………………....15

Apropiación de las TIC……………………………………………………17

Elementos para la apropiación de las TIC………………………………17

Fases de Apropiación de las TIC………………………………………...17

Rol del Docente en las Tecnologías de Información yComunicación……………………………………………………………..18

El Proyecto Canaima……………………………………………………..19

Perfil de la y el Docente en el Entorno Tecnológico……………..…….21

iiiu

Intencionalidad pedagógica y didáctica delcomputador Consideraciones para la elaboración de contenidosen la Computadora Canaima…………………………..........................25

Bases Legales………………………………………………………...…...26

Capítulo III: Marco Metodológico

Tipo de Investigación………………………………………………..…...30

Población y muestra……………………………………………….……...31

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información…………….32

Capítulo IV: Análisis de Resultados

Técnica de Procesamiento y Análisis de Datos………………………..34

Conclusiones……………………………………………………………….45

Recomendaciones…………………………………………………………46

Capítulo V: La Propuesta

Innovando en las TIC y Proyecto Canaima……………………………..48

Justificación de la Propuesta……………………………………………..48

Objetivos……………………………………………………………...…….48

Objetivo General…………………………………………………………..48

Objetivos Específicos……………………………………………….…….49

Beneficiarios de la Propuesta……………………………………….……49

Metodología del Trabajo……………………………………………….....49

Descripción de Actividades……………………………………………….50

Referencias…………………………………………………………………51

ivu

LISTA DE CUADROS

Cuadro Descripción pp.

1 ¿Conoce el manejo de una computadora?…………..……………......35

2 ¿Tiene conocimientos de los componentes de un computador?.......36

3 ¿Conoce el Proyecto Canaima Educativo?........................................37

4 ¿Usted opera el entorno Canaima en su aula de clase?…………... ..38

5 ¿Posee conocimientos acerca de las tecnologías deInformación y comunicación?............................................................39

6 ¿Considera importante conocer y usar las Tecnologías deInformación y Comunicación?……………………………….………….40

7 ¿Piensa que el uso de las TIC, sería un recurso primordialpara mejorar la enseñanza de sus alumnos?…………......................42

8 ¿Considera que utilizando las herramientas tecnológicaspueda motivar el aprendizaje de los alumnos?……………….……….43

9 Descripción de Actividades………………………………………………48

10 Cronograma de Actividades……………………………………………..49

vu

LISTA DE GRAFICOS

Gráfico Descripción pp.

1 ¿Conoce el manejo de una computadora?…………………………….35

2 ¿Tiene conocimientos de los componentes de un computador?.......36

3 ¿Conoce el Proyecto Canaima Educativo?........................................37

4 ¿Usted opera el entorno Canaima en su aula de clase?………….. ..38

5 ¿Posee conocimientos acerca de las tecnologías deinformación y comunicación?.............................................................39

6 ¿Considera importante conocer y usar las Tecnologías deInformación y Comunicación?…………………………………………..40

7 ¿Piensa que el uso de las TIC, sería un recurso primordialpara mejorar la enseñanza de sus alumnos?…………......................42

8 ¿Considera que utilizando las herramientas tecnológicaspueda motivar el aprendizaje de los alumnos?……………………….43

viu

República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del MagisterioNúcleo Académico Táchira

FORMACIÓN DOCENTE EN EL USO DE LAS TIC SOBRE EL MARCODEL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO EN LA ESCUELA

BOLIVARIANA RURAL “LA PROVIDENCIA”ESTADO –TÁCHIRA

Fase de Ejecución de un Proyecto Educativo

Autor: Marian QuevedoTutor: María RosalesFecha: Julio, 2013

RESUMEN

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general unapropuesta de formación docente en el uso de las TIC sobre el marco delProyecto Canaima Educativo en la Escuela Bolivariana Rural “LaProvidencia”. Con respecto al marco teórico, este se basó en trabajos deinvestigación relacionados con propuestas para manejar la ComputadoraCanaima como un recurso para los niños. La investigación se orientó haciaun diseño de campo (Zorrilla, 1993), el nivel de profundidad que tuvo eltrabajo fue descriptivo, bajo el diseño de proyecto factible. La recolección dedatos tuvo como objetivo el análisis y procedimiento de los mismos, y latécnica implementada es el análisis numérico, en el instrumento derecolección de datos, el cuestionario dirigido a 30 docentes que laboran enesa institución. Según los resultados obtenidos se determinaron que losdocentes desconocen el manejo, uso e implemento de las Tecnologías deInformación y Comunicación (TIC) sobre el marco del Proyecto CanaimaEducativo, lo que conlleva a no ser utilizado este recurso en el aula declases, por tal razón, no es utilizado en sus prácticas pedagógicas con losestudiantes. De acuerdo con lo antes mencionado, se planteó el Diseño deun curso para formación docente a través de un Entorno virtual deenseñanza aprendizaje (EVE-A) que implemente el uso de las TIC en elmarco del Proyecto Canaima.

Descriptores: TIC, Proyecto Canaima, formación docente.

1u

INTRODUCCIÓN

La dinámica del cambio tecnológico ha provocado que se viva en un

mundo de creciente complejidad e incertidumbre, en el cual las condiciones

del entorno varían a la misma velocidad que el cambio impone. La

implantación en la sociedad de las denominadas Tecnologías de Información

y Comunicación (TIC) está produciendo cambios insospechados respecto a

los originados en su momento por otras tecnologías como la imprenta y la

electrónica, situándose sus alcances no sólo en el campo de la información

sino que además provocan y proponen cambios en la estructura social,

económica, laboral, jurídica, entre otras.

En la actualidad, no se puede obviar el conjunto de transformaciones e

innovaciones que tienen lugar en la sociedad, como producto de la presencia

de las TIC. La situación ideal sería que la formación que el docente reciba, le

permita aprovechar de la manera más adecuada y productiva la tecnología,

para comprometerse en su propia preparación, con aprendizajes

significativos y coherentes en su propio contexto. De allí la importancia del

docente como mediador, como orientador en el uso de estas herramientas.

En la República Bolivariana de Venezuela se están llevando a cabo

los primeros pasos para la implementación de las Tecnologías de

Información y Comunicación en la Educación Primaria. El Ministerio del

Poder Popular para la Educación junto con el Ministerio del Poder Popular

para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias mediante un convenio

realizado con la República de Portugal, están desarrollando un trabajo

denominado: Proyecto Canaima, el cual es un proyecto socio-tecnológico

abierto, construido de forma colaborativa, centrado en el desarrollo de

herramientas y modelos productivos basados en las Tecnologías de

Información Libres (TIL) de software y sistemas operativos cuyo objetivo es

generar capacidades en los docentes y alumnos de educación primaria a

nivel nacional, desarrollo endógeno, apropiación y promoción del libre

2u

conocimiento, sin perder su motivo original: la construcción de una Nación

venezolana tecnológicamente preparada.

La finalidad de esta investigación es conocer las debilidades que

poseen los docentes, en cuanto al conocimiento y dominio de la TIC y la

computadora Canaima como recurso didáctico. Este trabajo de investigación

ha sido estructurado en V capítulos en secuencia progresiva, para su mayor

comprensión, los cuales se detallan a continuación.

Se presenta la propuesta del curso de formación docente a través de

un Entorno virtual de enseñanza aprendizaje (EVE-A) para implementar el

uso de las TIC en el marco del Proyecto Canaima el cual lleva a ofrecer

diferentes recursos a los docentes para utilizar efectivamente las

Computadoras Canaima como recurso didáctico. Diseñar un curso de

formación docente a través de un Entorno virtual de enseñanza aprendizaje

(EVE-A) para implementar el uso de las TIC en el marco del Proyecto

Canaima.

3u

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La tecnología abarca técnicas, conocimientos y procesos para

satisfacer las necesidades humanas. Actualmente las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC) son pieza primordial en la dinámica social

y productiva del mundo, ya que estas han penetrado en todos los ámbitos de

la vida humana, como base generadora de muchas de las relaciones

sociales establecidas. Hoy en día es necesario cambiar la actitud ante los

nuevos procesos de aprendizaje y llevar a cabo el implemento de las nuevas

Tecnologías de Información y Comunicación en el aula, vemos que estas van

en progreso día a día, se considera muy importante incluirlas en el proceso

de enseñanza de cada persona a manera de aprender. En este sentido,

Miratía (2004), señala que:

Las TIC permiten una mayor integración e interacción delestudiante que aprende en forma presencial y a distancia, con elproceso mismo y con sus similares. Integrando texto, imagen,sonido y movimiento, se crea un ambiente que facilita alestudiante el proceso de enseñanza y aprendizaje. (p.6).

La perspectiva es contribuir a mejorar la calidad de la educación

mediante el uso de las tecnologías, con el fin de fortalecer el proceso de

4u

aprendizaje. Prada (2006), sostiene que “…el aprendizaje a través de la

tecnología es un proyecto de transformación social y cultural de un centro

educativo y de su entorno” (p.65), es decir, para conseguir una sociedad de

la información para todas las personas, se debe basar en el aprendizaje

dialógico, mediante una educación participativa, que se concreta en todos

sus espacios, incluida el aula.

El Ministerio del Poder Popular para la Educación junto con el

Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias

Intermedias y, mediante un convenio con la República de Portugal, permiten

el surgimiento del Proyecto Canaima, el cual representa el primer paso de un

nuevo modelo educativo que empieza a surgir en Venezuela.

Este proyecto piloto se está aplicando desde el año escolar 2009-

2010, y tiene como finalidad la incorporación de las TIC en la Educación

Primaria Bolivariana, a fin de que los estudiantes se habitúen al uso

didáctico de las computadoras, y sean éstas parte de un amplio abanico de

recursos por medio de los cuales los niños podrán familiarizarse y/o

especializarse con aquellas técnicas que le brinden mayor comodidad y

mejores resultados, sobre todo desde el inicio de su vida como estudiantes,

considerando todos los beneficios que ofrece la implementación del Proyecto

Canaima sobre el desarrollo de los niños.

Los docentes como formadores del futuro deben estar en constante

actualización para asumir los retos que día a día se presentan en el ámbito

educativo. Deben ofrecer una educación más práctica, útil y realista que

permita la verdadera preparación en el desarrollo biopsicosocial para ser

ente participativo en la sociedad. Frente a estas tendencias, se debe

implementar la búsqueda de alternativas para afrontar las nuevas realidades

en el campo educativo, utilizando las TIC, como herramienta que coadyuven

en el alcance de esta realidad.

Por lo tanto se requiere de docentes con un espíritu innovador,

transformador, creador, que conozcan, implementen y utilicen las

5u

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), por medio del recurso

Canaima Educativo y en su quehacer docente sean capaces de elaborar

actividades para ser utilizadas en el aula de clase, en su proceso de

enseñanza y aprendizaje.

Sin embargo llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere

un gran esfuerzo de cada docente implicado y un trabajo importante de

planificación y coordinación del equipo de docentes. La adaptación y los

cambios inherentes a la incorporación de las TIC al sistema educativo

utilizando el Proyecto Canaima Educativo, traen consigo la necesidad de

cambios paralelos en actitudes y concepciones de todos los actores

vinculados (docentes, estudiantes, padres y representantes), con la finalidad

de mantener el ritmo de innovación y no permitir el uso inadecuado y sin

sentido de estas herramientas.

El preparar a los docentes en formación para la integración de

tecnología no es una tarea a simple. En la Escuela Bolivariana Rural “La

Providencia”, ubicada en Zorca, municipio San Cristóbal, los docentes no

realizan actividades que integren las TIC en el salón de clase a través del

Proyecto Canaima Educativo, lo cual es evidenciado en los salones de clase

cuando los niños llevan las mini laptop al aula, y como los docentes no

planifican actividades integradoras , los niños solo utilizan la computadora

para jugar y usos inadecuados de esta, por lo observado lleva a ciertas

interrogantes: ¿Existe la formación docente necesaria en el uso de las TIC

sobre el marco del Proyecto Canaima Educativo? ¿Cuál es la experiencia e

implementación de las TIC y el Proyecto Canaima Educativo en las aulas de

clase?

6u

Objetivos de la Investigación

Objetivo General:

Propuesta de formación docente en el uso de las TIC sobre el marco

del Proyecto Canaima Educativo en la Escuela Bolivariana Rural “La

Providencia”.

Objetivos Específicos:

1. Diagnosticar la capacitación, experiencia e implementación de las TIC

y el Proyecto Canaima Educativo.

2. Revisión teórica de la importancia de la integración de las TIC dentro

del aula de clase.

3. Diseñar un curso de formación docente a través de un Entorno virtual

de enseñanza aprendizaje (EVE-A) para implementar el uso de las

TIC en el marco del Proyecto Canaima.

Justificación

En la actualidad, es una prioridad las Tecnologías de la Información y

comunicación (TIC), ellas tienen un impacto muy grande, pues en ocasiones

sirven para comprobar resultados o para reforzar conceptos y en otras, que

son las más importantes, sirven para que el estudiante construya

autónomamente su propio conocimiento y, al docente, le dan la alternativa de

contar con otros medios para impartir sus clases; es por ello que se

considera necesaria la inclusión de las TIC como recurso didáctico empleado

por los docentes en su labor en el proceso enseñanza-aprendizaje. Para

Bartolomé (1989), “la expresión nuevas tecnologías, hace referencia a los

7u

últimos desarrollos tecnológicos, en el diseño de procesos, programas y

aplicaciones” (p.11).

Es trascendente enfatizar la importancia de esta investigación en sus

diferentes aspectos, esta será conveniente para todos los docentes y cada

uno de los que hacen posible la documentación de este trabajo, en ella

permite las estrategias para aplicar las Tecnologías de Información y

Comunicación las cuales son llamadas TIC, por medio del proyecto Canaima

en las aulas de clase y así mismo el alcance de los objetivos propuestos en

este trabajo, llevando a cabo primordialmente a los docentes, así se

fortalecerá el espíritu investigativo y colaborativo que todos deben llevar.

En esta investigación se benefician los treinta docentes que laboran

en la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”, ya que estos no incluyen

dentro de su cultura poner en práctica estas nuevas herramientas como lo

son las Tecnologías de Información y Comunicación como una gama de

recursos, estrategias y las modalidades de información que se pueden

ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo.

El presente trabajo será diseñado a nivel micro, se trabajara con una

muestra de treinta docentes, también incluye un plan de formación inicial

para los docentes encargados de conducir el proceso de enseñanza-

aprendizaje a través de un entorno virtual, en el que el docente debe

canalizar y asimilar toda la información que recibe en ese tiempo de

instrucción, para ser capaz de implementarla en sus clases hacia sus

alumnos. Esta investigación trascenderá positivamente en el grupo

directamente involucrado que son los docentes y también en el ámbito social

general, considerando que cualquier beneficio en pro del proceso

enseñanza-aprendizaje es y será siempre bienvenido en las escuelas.

De acuerdo con lo dicho anteriormente, desde el punto de vista

educativo se expone la presente investigación porque permite la integración

de los docentes al implemento de las Tecnologías de Información y

Comunicación por medio del recurso Canaima Educativo. Además, tendrán

8u

la oportunidad de tener acceso permanente a variados materiales a través

del uso de las TIC, retomarán ese rol tan especial que forma parte de la

praxis educativa; a tal efecto, con las TIC, los docentes no solo reciben

información sino que la evalúan, la procesan, sacan sus propias

conclusiones y las plantean. En su acción formativa esta investigación es de

vital importancia porque establece un aporte transformador, ya que

suministra la ocasión a los docentes de promover el aprendizaje activo,

fomentar el aprendizaje colaborativo y en grupo, hacer los roles tradicionales

del proceso enseñanza y aprendizaje más fluidos.

Cabe destacar, que la creación de este espacio permitirá beneficiar a

los docentes de aula de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia, ya que

la mayoría de estos docentes desconocen lo que son los entornos virtuales

y los beneficios que estos ofrecen como lo son agilizar los procesos de

enseñanza y aprendizaje, dar a conocer todos los materiales que

actualmente ellos manejan, todos los programas y contenidos, presentación

de actividades sin que ello implique estar dentro de un aula, presentación de

evaluaciones a distancia, participar en chats sin estar presentes alli y

muchas otras actividades que se pueden realizar sin que el estudiante este

dentro del aula de clase.

9u

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes

El aparecimiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación

en las que se basa el desarrollo del Proyecto Canaima Educativo, ha dado

lugar al estudio de la implementación de las TIC y el Proyecto Canaima para

docentes y alumnos, como recurso a utilizar en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Se presenta la argumentación como antecedentes para esta

investigación con lo que la sustentan:

Fernández, Martínez (2010) el objetivo de esta investigación fue

diseñar un manual de capacitación, dirigido al docente para la aplicación

efectiva del Proyecto Canaima en el 1er grado de la Escuela Básica Nacional

Isidro Ramírez. Presentado en el departamento de Informática de la Facultad

de Ciencias de la Educación, de la Universidad Central de Venezuela. Dicho

trabajo de investigación presentado versa sobre cómo la incorporación de las

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en las escuelas es parte

esencial para mejorar la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje,

en la que destaca la participación activa del personal docente, parte

fundamental para integrar la tecnología en las escuelas y, por lo tanto, una

de las variables más significativas en este proceso es la capacitación del

profesorado.

En el caso de la Escuela Básica Nacional Isidro Ramírez ubicada en la

Bocaína, estado Carabobo, cuenta con todo el equipo necesario para la

10u

aplicación del Proyecto Canaima y a pesar de la asistencia de los docentes

del 1er grado a los cursos de capacitación, no poseen un manejo adecuado.

Por otro lado, Gantes (2012), El objetivo de esta investigación fue

diseñar una propuesta para manejar la Computadora Canaima como un

recurso para los niños. Para ello seleccionaron los docentes de Primer Grado

de la U.E.N. Andrés Eloy Blanco, ubicada en el Municipio Bolívar, estado

Anzoátegui, Venezuela. Trabajo Especial de Grado para Optar al Título de

Licenciada en Educación, en su tesis publicada en la Universidad Central de

Venezuela, Caracas – Venezuela. La incorporación de las nuevas

tecnologías de información y comunicación (TIC) al contexto educativo ha

sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias y

las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el

mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo. En línea con

este planteamiento, el gobierno de la República Bolivariana de Venezuela ha

implementado en la Educación Primaria Venezolana el Proyecto Canaima, el

cual surge de una alianza con la República de Portugal, con la intensión de

incorporar las TIC en la educación.

En cuanto a los objetivos de la investigación, se pudieron diagnosticar

las capacidades que poseen los docentes sobre el uso de la Computadora

como herramienta de las TIC, identificar las limitaciones que presentan en

cuanto al manejo de la Computadora Canaima y diseñar una propuesta para

que los docentes adquieran competencias básicas y optimicen el uso de la

Computadora Canaima como recurso didáctico.

La metodología empleada fue de campo, debido a considerarla la más

pertinente ya que a través de ella, según: (Sierra, Bravo, 1985) “se estudian

los fenómenos sociales en su ambiente natural”. En esta investigación se

pretende conocer la receptividad, preparación y dominio que poseen los

maestros en cuanto al uso de la Computadora Canaima como recurso

didáctico para impartir sus clases.

11u

También, Molina (2012), El objetivo de esta investigación fue

implementar un curso sobre las Tecnologías de Información y Comunicación.

Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar el

Grado de Especialista en Telemática e Informática en Educación a Distancia.

Su tesis publicada en la Universidad Nacional Abierta – Venezuela.

La implementación de la Tecnología de Información y Comunicación

(TIC) en el proceso educativo, se ha hecho cada día más común, los

progresos ofrecidos por estás son eficaces para mejorar la calidad de los

procesos de enseñanza y aprendizaje. Desde este punto de vista la presente

investigación tiene como propósito el “Diseño de un curso semipresencial

sobre la apropiación de la TIC dirigido a los docentes de la Escuela Básica

19 de Abril”, ubicada en la población de José Adelmo Gutiérrez de la Ciudad

de Ejido Municipio Campo Elías del Estado Mérida.

El estudio se enmarco en un trabajo de campo, bajo la modalidad de

proyecto factible ya que establece el perfeccionamiento de una propuesta

para solucionar un problema, así mismo se aplicó un instrumento tipo

cuestionario a una población de 20 docentes de educación primaria con el fin

de diagnosticar la necesidad de instrucción por parte de ellos y determinar el

conocimiento de las herramientas tecnológicas y su utilización e innovación

en la parte educativa, como resultado de este estudio se concluye que los

docentes de dicha institución necesitan un curso para que puedan utilizar

eficazmente esta herramienta en la planificación de los proyectos de

aprendizaje. Se elaboró la propuesta del diseño del curso en el blogs.

En este estudio se obtuvo como conclusión que, en la mayoría de los

casos los docentes no incluyen las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC), ni el Proyecto Canaima Educativo como recurso

pedagógico ni didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los

alumnos, ya poseen un vago conocimiento sobre la aplicabilidad de las TIC

ya que según los resultados obtenidos en dicha investigación, el tema tratado

no es relevante para los profesores, además las necesidades de formación

12u

del profesorado en las TIC afloran, ya que tan solo un 25% de la población

objeto de estudio han recibido una formación satisfactoria en relación a ellas

Bases Teóricas

Al presentar las bases teóricas que sustenten los fundamentos que

caractericen el uso de las TIC en la educación, y la incorporación del

Proyecto Canaima Educativo, se exponen algunas consideraciones en

cuanto a su impacto sociocultural como punto de partida para la reflexión

pedagógica en la actualidad. En este apartado se ilustra al lector sobre el

conjunto de teorías que se han elaborado para interpretar el objeto de

estudio y sus relaciones con otros fenómenos de la realidad.

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

Las TIC hacen referencia a las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, sin embargo a lo que este término incluye, se señalan las

siguientes definiciones: Según Pereira (2002), en el Informe sobre Desarrollo

Humano en Venezuela, expresa que:

Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos,representados por las tradicionales Tecnologías de laComunicación (TIC), constituidas principalmente por la radio, latelevisión y la telefonía convencional y por las Tecnologías de laInformación (TI), caracterizadas por la digitalización de lastecnologías de registros de contenidos (informática de lascomunicaciones). (p. 79).

Según lo citado anteriormente las TIC son instrumentos

computacionales e informáticas que sirven para procesar, almacenar,

sintetizar, recuperar y presentar información en variadas formas. Por

consiguiente, Miratia (2005), en el artículo “La Tecnología de la Información y

13u

la Comunicación en la Educación”, hace referencia a García (2002),

Bartolomé (2000) y Cabero (2001), quienes agrupan a las TIC en tres

grandes sistemas de comunicación: el video, la informática y la

telecomunicación, los cuales abarcan los siguientes medios: el video

interactivo, el videotexto, el teletexto, la televisión por cable y el satélite, la

Web con sus híper documentos, el CDROM, los sistemas multimedia, la

teleconferencia en sus distintos formatos (audio conferencia,

videoconferencia, conferencia audio gráfica, conferencia por computadora y

teleconferencia desktop).

Igualmente, hay que considerar que el potencial de un portal es la

variedad de servicios y recursos que ofrece por lo que debe constituirse en

un espacio para la participación y el intercambio, propiciar la creación de

comunidades virtuales, tendientes a fortalecer los grupos sociales que sirva

para la preparación, presentación y seguimiento de proyectos educativos.

Las Tecnologías de Información y Comunicación en el ÁmbitoEducativo

La incorporación de las TIC en el sistema educativo pone de

manifiesto la necesidad de formar a los docentes en torno a esta temática.

Es por ello que las TIC desempeñan tres funciones: a) tradicional de

instrumento para que los alumnos adquieran un nivel mínimo de

conocimientos informáticos; b) la de apoyar y complementar contenidos

curriculares; c) la de medio de interacción entre docentes y estudiantes o

entre ellos mismos. De esta forma, hay que tener en cuenta que para vivir,

aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica

en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben

utilizar la tecnología digital con eficacia capaz de contribuir a la sociedad.

Se debe destacar que la utilización continua y eficaz de las TIC en el

ámbito educativo permite a los estudiantes adquirir capacidades relevantes

en el uso de éstas. También, hay que señalar que el docente es la persona

14u

que desempeña el papel más importante en la labor de ayudar a los alumnos

a darle provecho a estas herramientas, es el responsable de diseñar tanto

oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite

el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar.

Por tanto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para

ofrecer esas oportunidades a sus alumnos.

Las TIC y el AprendizajeLa educación basada en las TIC hará referencia al trabajo que los

alumnos llevarán a cabo en el contexto de actividad de aula, originado desde

el planteamiento de una tarea o problema a resolver. Dicha tarea o problema,

planteado por el docente, forma parte de la planificación de clase,

enmarcada en el plan de la asignatura y propuesta con la intención de que el

proceso de ejecución y consecución supondrá instancias de aprendizaje para

los alumnos.

Por tanto, en las TIC se incluye una actividad unificada por una meta

global como medio de apoyo para lograr un mejor aprendizaje del alumno.

Según Gutiérrez, (2008), “…los profesores deben sentirse en la libertad y

responsabilidad de decidir entre una diversa complejidad de propuestas

metodologías por aquella que sea más apropiada a sus intenciones

didácticas” (78), Lo que quiere decir, que el trabajo en el aula, permitirá al

docente desarrollar tareas de descubrimiento a través del contacto con la

computadora.

Además, le permitirá desarrollar aplicaciones diversas, desarrollará

aplicaciones que comparten información para una única tarea y realizará

presentaciones multimedia; le permitirá al alumno, la utilización de datos

disponibles en tiempo real; la posibilidad del trabajo con estudiantes en su

misma aula presencial o con estudiantes de distintas partes del mundo, que

comparten alguna meta, de interés o la necesidad de compartir información.

15u

Se debe reconocer, que desarrollar el trabajo en aula basado en las

tecnologías de la información y de la comunicación, conlleva a una serie de

condiciones: el sentido de uso que se le dé a la tecnología, las habilidades y

conocimiento del recurso por parte del docente; la accesibilidad de los

centros de enseñanza a Internet, preferentemente durante las clases; el

soporte técnico y el reconocimiento al esfuerzo de los docentes para

incorporarlas al aula.

El trabajo de aula, establece como premisa que las TIC provee una

variedad de herramientas y recursos que puedan ser usados para mejorar la

instrucción y comunicación de los estudiantes, docentes, directivos y equipos

de apoyo docente; mejorando de esta manera el proceso de enseñanza y

aprendizaje, sobre el cual tiene efectos positivos.

La enseñanza en relación con las nuevas tecnologías ha sido objeto

de múltiples discusiones en las dos últimas décadas y cada día se torna un

tema más contingente. En esta oportunidad se quiere centrar en la

incorporación de la tecnología a los contenidos académicos, como un medio

que ayude y colabore con el método al permitir mejorar la enseñanza y de

esta manera hacer posible que el alumno aprenda mejor.

Por esta razón, Tornero (2008), manifiesta que: “…trabajar con

Internet busca contribuir a mejorar en forma sustantiva la calidad del

aprendizaje de los alumnos” (p.123), al tratar de privilegiar el trabajo de los

educandos como unos de los métodos que favorecen el aprendizaje de los

alumnos utilizando Internet.

A lo expuesto anteriormente, el uso de la informática como innovación

curricular es el gran desafió que enfrenta la educación en la actualidad, ya

sea que se trate de instituciones escolares, universitarios y/o de formación

técnica. El recurso informático tiene el potencial para hacer el aprendizaje

más eficaz, accesible, y económico y en lo que a formación se refiere se

rescata la posibilidad de participación y responsabilidad del alumno en su

propio aprendizaje.

16u

Apropiación de las TICLa exposición de las nuevas formas de comunicación con las

tecnologías y de la apropiación que hacen los usuarios de sus contenidos es

esencial para producirlos en los contextos educativos. En este sentido,

Thompson (1998) entiende por apropiación:

Hacer propiedad de uno algo que es nuevo, ajeno o extraño. Debeentenderse en relación con individuos particulares que, en cursode sus vidas diarias, reciben los mensajes mediados, hablanacerca de ellos con los demás y que a través de un procesocontinuo de elaboración discursiva los integra a sus vidascotidianas (p. 462).

La apropiación es la incorporación e integración de los contenidos de

la red a sus vidas cotidianas a través de una constante reconstrucción

cognitiva y estructuración discursiva puesta en común con otros sujetos.

Elementos para la apropiación de las TICHablar de apropiación de las TIC involucra no sólo el conocimiento de

estas herramientas y de su potencialidad, sino también su uso habitual en los

diversos ámbitos culturales. Consideramos que la apropiación de las TIC por

parte de los docentes fortalece su uso en el ámbito pedagógico, los

elementos que deben explorarse para conocer los modos típicos de

apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), son el

medio en que se utilizan, el empleo de la tecnología, si la utilizan o no, las

interacciones en el momento de recepción y por último la forma de

enunciación en el momento de interacción.

Fases de Apropiación de las TICLos docentes para apropiarse de las TIC se pueden guiar por el

modelo de evaluación de Hooper & Rieber (1995). La fase de Integración

hace énfasis en la utilización de la tecnología para la transmisión de

documentos, también se hace uso de las TIC como herramientas que sirven

17u

para comunicarse con los estudiantes y que facilitan la presentación de

temas dentro de clase.

En la fase de re-orientación, el ambiente de aprendizaje apoyado en

tecnología es entendido y utilizado como herramienta para la construcción de

conocimiento. El énfasis ya no se encuentra puesto sobre una

representación y utilización de la tecnología como un medio que facilita la

transmisión de información o la realización de presentaciones, sino en la

construcción de conocimiento por parte de los estudiantes, de esta forma se

amplía la representación que los docentes tienen de la función de la

tecnología, la cual se convierte en una herramienta que permite la

orientación de las actividades académicas de una manera tal que los

estudiantes adquieren un papel activo con respecto a estas últimas.

La fase de evolución es donde los docentes se deben preocupar por

generar nuevas posibilidades de utilización de las TIC para integrarlas a los

procesos educativos, además de divulgar a otros colegas sus avances al

nivel de la apropiación de la tecnología.

Rol del Docente en las Tecnologías de Información y ComunicaciónEl docente por su parte, están en la obligación de velar por el

desarrollo de potencialidades (habilidades, destrezas y actitudes) en sus

estudiantes que los orienten hacia la apropiación de estos recursos

tecnológicos, lo cual se pondrá de manifiesto en la medida en que él y los

estudiantes apliquen el conocimiento científico y tecnológico en beneficio del

progreso humano y social.

Por ello, los docentes deben colaborar con la construcción de

espacios virtuales para el intercambio y comunicación de contenidos

científicos relacionados con las TIC en educación, así como también con las

instituciones y asociaciones en la ejecución de proyectos, planes o

experiencias que fortalezcan el desarrollo democrático de la sociedad de la

información y el conocimiento, en atención a necesidades sociales.

18u

Los docentes contribuyen desde las aulas con la formación de nuevos

usuarios de las redes de información del Estado e impulsan la búsqueda de

nuevos mecanismos, técnicas, modelos y experiencias mediante la

incorporación y adaptación de las TIC en el proceso educativo y a su vez

incorporar las herramientas telemáticas, medios audiovisuales y servicios de

Internet en estrategias de enseñanza y aprendizaje del y la estudiante.

Con esto se pretende un docente reflexivo, dinámico, relevante de

forma que fomente cambios significativos en su labor diaria que desempeña

dentro de sus aulas. Los docentes con el acceso de las Tecnologías a las

instituciones cambian su rol; hoy día no es suficiente pedirle que esté

informado, ya que no debe ser la única fuente, pues la información a manejar

es infinitamente mayor. Debe fomentar la convivencia, la participación, la

cooperación, la autocrítica, la ética, la reflexión y que parta de los

conocimientos que ya trae el alumno, para sistematizarlos y utilizarlos de

manera creativa y constructiva.

Con la utilización de las TIC en los procesos de enseñanza y

aprendizaje el o la estudiante se verá en la obligación de ser creativos y

aprender de forma permanente. Para ello, el docente juega un papel muy

importante ya que ha de buscar las estrategias más adecuadas para lograr

en ellos el aprendizaje significativo.

El Proyecto CanaimaEn la República Bolivariana de Venezuela se están llevando a cabo

los pasos para la implementación de las Tecnologías de Información y

Comunicación en la Educación Primaria. El Ministerio del Poder Popular para

la Educación junto con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia,

Tecnología e Industrias Intermedias mediante un convenio realizado con la

República de Portugal se ha estado desarrollando el Proyecto Canaima

(Canaima.softwarelibre.gob.ve):

19u

Es un plan socio-tecnológico abierto, construido de formacolaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y modelosproductivos basados en las Tecnologías de Información Libres(TIL) de software y sistemas operativos cuyo objetivo es generarcapacidades nacionales, desarrollo endógeno, apropiación ypromoción del libre conocimiento, sin perder su motivo original: laconstrucción de una Nación venezolana tecnológicamentepreparada.

Con el Proyecto Canaima los escolares podrán utilizar las nuevas

tecnologías para elevar sus conocimientos, pero esto no significa un

aislamiento social de los escolares, tampoco se pretende crear un uso

adictivo al computador, por el contrario, en este proyecto el Estado tiene

contemplado la interacción entre los infantes y el docente, usando una

computadora.

Con el Proyecto Canaima el niño en un aula de clases, comparte con

sus compañeros la experiencia y el conocimiento, y no solamente eso,

comparte con el docente la adquisición de ese conocimiento, porque el

mismo docente es parte del proceso de formación y estará aprendiendo en

dicho proceso. Los propósitos educativos del Proyecto Canaima, se

fundamentan en la búsqueda del desarrollo humano y social, la optimización

de la calidad educativa, inserción de las TIC en el contexto educativo y la

importancia de métodos que promuevan la difusión y el uso compartido de

información y el conocimiento.

Los niños, estarán conectados en lo que sería una especie de red

intraescolar, mientras que el docente, además de supervisar lo que cada uno

de sus estudiantes está viendo en la computadora, también podrá explicar

pedagógicamente los contenidos educativos.

Perfil del Docente en el Entorno TecnológicoEl perfil del docente en el ámbito tecnológico esta creado para poder

ofrecer al docente ciertas herramientas que se deben tomar en cuenta ya

20u

que la docencia es una labor educativa integral, donde los docentes deben

desarrollar habilidades y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo.

Considerando lo expuesto en el documento “Orientaciones educativas para

el uso del computador portátil Canaima Educativo, uso educativo de las TIC”,

publicado en agosto 2009, por el Ministerio del Poder Popular para la

Educación de la República Bolivariana de Venezuela, se establecen ciertas

dimensiones para definir el perfil del docente en el entorno tecnológico.

En la dimensión humana habla que el docente debe utilizar las TIC,

para ampliar el aprendizaje de los estudiantes, sobre la base de sus

conocimientos previos, igualmente el docente con espíritu investigativo

llevara a promover el uso de redes de información, las cuales llevaran al uso

e implementación de las TIC como herramientas para el logro de los

proyectos de vida del estudiante.

Con respecto a la dimensión social, el docente allí se encarga de

orientar a los estudiantes y miembros de la comunidad sobre las normas

legales vigentes en cuanto al acceso y uso de aplicaciones informáticas y

recursos audiovisuales. Así mismo en esta dimensión, el docente está

capacitado para conllevar el desarrollo de proyectos educativos y sociales,

donde se involucra a toda la comunidad y donde la tecnología sirva como

cambio y difusión de ideas desde lo local hacia lo regional, nacional,

latinoamericano e internacional.

Cuando se habla de dimensión pedagógica se refiere a que el docente

une las herramientas telemáticas, los medios audiovisuales, y los servicios

de Internet como recurso de enseñanza-aprendizaje, donde se incluyen en la

práctica académica como recurso de aprendizaje en los educandos para así

aprender de una manera diferente las cosas, llevando como implemento las

TIC las cuales fomentan en los estudiante actitudes positivas. El uso de las

TIC incentivan en los docentes trabajos en conjunto a través de la Red,

observando y reflexionando sobre su praxis docente, para mejorarla y llevar

el desarrollo conjunto de proyectos relacionados con la educación y las

21u

nuevas tecnologías, difundiendo a nivel nacional e internacional, los avances

de nuestro país en materia de incorporación y uso de las TIC en la

educación.

La dimensión tecnología nos lleva a crear nuevos contextos de

aprendizaje, ya que por medio de ella innovamos, buscamos nuevos

conocimientos, más rápido y eficazmente. Los conocimientos básicos de

informática permiten el acceso y uso a sistemas y aplicaciones a través del

computador y utilizado la informática como herramienta de trabajo y la Red

como canal de comunicación y así nos incentiva a crear nuevos espacios

tecnológicos como aulas virtuales, sitios Web, entre otros, para la formación

y desarrollo de actividades didácticas para el proceso de enseñanza y

aprendizaje de los alumnos.

La dimensión administrativa nos ayuda a controlar los recursos

tecnológicos para así asegurar el desarrollo de actividades educativas,

realizando los trámites que requiere la administración educativa y así mismo

nos impulsa a planes de autogestión y cogestión donde se garantiza el

funcionamiento de las aulas de recursos TIC.

Intencionalidad pedagógica y didáctica del computador portátilCanaima Educativo

La incorporación de las TIC, a través del uso del Computador Portátil

Canaima Educativo, en el ámbito educativo es en esencia transdiciplinar

pues se nutre de diferentes disciplinas, como por ejemplo los valores

inherentes al ser. Contribuyen a las áreas de aprendizaje (lenguaje y

comunicación y cultura; matemática, ciencias naturales y sociedad; ciencias

sociales ciudadanía e identidad; educación física, deportes y recreación), en

este sentido resulta destacable su importancia en el desarrollo de una

estrategia de innovación educativa.

El uso del Computador Portátil Canaima Educativo en la educación

como eje integrador contribuyen al desarrollo de las potencialidades del

22u

nuevo ser social, solidario y productivo en función del bienestar de su

comunidad es decir, es un fenómeno que abarca todas las esferas. Al

respecto el medio tecnológico (Computador Portátil Canaima Educativo),

Sorókina (2001) explica que:

Origina un hábitat integrador, es capaz de unir una gama ampliade las especialidades diversas en un mismo espacio y posibilita alindividuo activo a realizarse en diferentes campos. (...) además loincita a ser activo y a descubrir las potencialidades que tienedesde el nacimiento.

Las tendencias tecnológicas permiten propiciar climas cooperativos,

integradores e interdisciplinarios, se estimula la ejercitación técnicas de

resolución de problemas e investigación, aplicaciones interactivas (software,

diccionarios, traductores, chat, juegos educativos e Internet) que requieren

del dominio de técnicas y métodos novedosos para la experimentación y

construcción de proyectos en torno a valores, actitudes que refuerzan su

identidad, motivación y sentido de pertenencia.

Consideraciones para la elaboración de contenidos en la ComputadoraCanaima

Si las escuelas no cuentan con acceso a Internet los contenidos

didácticos serán usados como incentivo lúdico, las computadoras educativas

Canaima serán utilizadas para el manejo de las TIC y de las herramientas

típicas como sistemas operativos, procesamiento de textos, diseño y

procesamiento gráfico, presentaciones, entre otras. Si las escuelas cuentan

con acceso a Internet los contenidos serán utilizados en grupo y las y los

estudiantes utilizarán la Internet para hacer trabajos escolares a través de la

navegación en la Web, sistema de correo electrónico, acceso a una

plataforma de aprendizaje (Moodle), búsqueda de información y sistema de

comunicación síncrona y asíncrona.

23u

Bases LegalesEsta parte del trabajo, está constituida por el conjunto de documentos

de naturaleza legal que sirven de testimonio referencial y de soporte a la

investigación que se está desarrollando, entre esos documentos se habla de

la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (aprobada en

referendo consultivo de 1999 y publicada el 24 de marzo de 2000) donde se

habla de artículo 102 el que habla que la educación es un derecho humano y

un deber social fundamental, gratuito y obligatorio y dice que el Estado

asumirá a la educación como función indeclinable y de máximo interés en

todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento

científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad, donde la

educación es un servicio público.

En el artículo 103 de dicho documento habla que toda persona tiene

derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de

condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus

aptitudes, vocación y aspiraciones, donde la educación es obligatoria en

todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.

Además, el artículo 108 que habla de que los medios de comunicación

social, públicos y privados, deben contribuir a la formación ciudadana y el

Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y redes de

bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la

información. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y

aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los

requisitos que establezca la ley.

En el artículo 109 habla de que el Estado reconocerá la autonomía

universitaria como principio y jerarquía que permite a los profesores,

profesoras, estudiantes, egresados y egresadas de su comunidad dedicarse

a la búsqueda del conocimiento a través de la investigación científica,

humanística y tecnológica, para beneficio espiritual y material de la Nación.

24u

Las universidades autónomas se darán sus normas de gobierno,

funcionamiento y la administración eficiente de su patrimonio bajo el control y

vigilancia que a tales efectos establezca la ley. Se consagra la autonomía

universitaria para planificar, organizar, elaborar y actualizar los programas de

investigación, docencia y extensión. Se establece la inviolabilidad del recinto

universitario. Las universidades nacionales experimentales alcanzarán su

autonomía de conformidad con la ley.

En la Ley Orgánica de Educación, publicada en Gaceta Oficial

Extraordinaria N° 5.929 de la República Bolivariana de Venezuela, del 15 de

agosto de 2009, en su artículo 9 recita que los medios de comunicación

social, como servicios públicos son instrumentos esenciales para el

desarrollo del proceso educativo y como tales, deben cumplir funciones

informativas, formativas y recreativas que contribuyen con el desarrollo de

valores y principios establecidos en la Constitución de la República y la

presente Ley, con conocimientos, desarrollo del pensamiento crítico y

actitudes para fortalecer la convivencia ciudadana, la territorialidad y la

nacionalidad.

En consecuencia los medios de comunicación social públicos y

privados en cualquiera de sus modalidades, están obligados a conceder

espacios que materialicen los fines de la educación, orientando en su

programación de acuerdo con los principios y valores educativos y culturales

establecidos en la Constitución de la República, en la presente Ley y en el

ordenamiento jurídico vigente, llevando los medios televisivos están

obligados a incorporar subtítulos y traducción a la lengua de señas, para las

personas con discapacidad auditiva.

En los subsistemas del Sistema Educativo se incorporan unidades de

formación para contribuir con el conocimiento, comprensión, uso y análisis

crítico de contenidos de los medios de comunicación social. Asimismo la ley

y los reglamentos regularán la propaganda en defensa de la salud mental y

física de la población.

25u

Igualmente, la Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000), publicada

en Gaceta Oficial N° 36.970 de la República Bolivariana de Venezuela, en

fecha 12 de junio de 2000 en su artículo 1 habla que esta Ley tiene por

objeto establecer el marco legal de regulación general de las

telecomunicaciones, a fin de garantizar el derecho humano de las personas a

la comunicación y a la realización de las actividades económicas de

telecomunicaciones necesarias para lograrlo, sin más limitaciones que las

derivadas de la Constitución y las leyes, en esta se excluye del objeto de

esta Ley la regulación del contenido de las transmisiones y comunicaciones

cursadas a través de los distintos medios de telecomunicaciones, la cual se

regirá por las disposiciones constitucionales, legales y reglamentarias

correspondientes.

La ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente

(LOPNA, 1998) en su artículo 73 declara la Creación, Producción y Difusión

de Información Dirigida a Niños y Adolescentes y así mismo, el Estado debe

fomentar la creación, producción y difusión de materiales informativos, libros,

publicaciones, obras artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y

multimedia dirigidas a los niños y adolescentes, que sean de la más alta

calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad,

tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, así como el respeto a sus

padres, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural.

El Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT) (2005, octubre), en el

Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación: Construyendo un futuro

sustentable en Venezuela 2005-2030, señala dentro de sus objetivos

específicos que se debe promover la independencia científica tecnológica

con la finalidad de alcanzar mayores niveles de soberanía científico-técnica,

necesarios para construir un modelo endógeno de desarrollo ambientalmente

sustentable para el país, desarrollando una ciencia y tecnología para la

inclusión social, donde los actores de la sociedad venezolana sean sujetos

de acción en la formulación de políticas públicas en ciencia y tecnología y

26u

partícipes de nuevo pensamiento científico que se gesta en el país.

Igualmente se debe generar mayores capacidades nacionales en ciencia,

tecnología e innovación referidas a la formación de talento, la creación y

fortalecimiento de infraestructura científica y al conjunto de plataformas

tecnológicas requeridas en nuestro país.

27u

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Tipo y Diseño de Investigación

Toda investigación lleva un proceso metodológico, el cual comprende

los métodos, y procedimientos que orientan el estudio, como son tipo de

investigación de campo, según Zorrilla (1993) “es la que se efectúa en el

lugar y tiempo en que ocurren los fenómenos objeto de estudio”, (p. 43). Es

diseñada a nivel descriptivo, donde Sampieri (1997) dice que: “Las

investigaciones descriptivas buscan especificar las propiedades importantes

de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea

sometido a análisis. Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o

componentes del fenómeno o fenómenos a investigar”, (p. 60). Se trabajara

con una población y muestra de 30 docentes, llevando a cabo técnicas e

instrumentos para la recolección de datos, factibilidad y validez de la

dimensión del problema.

El presente trabajo tiene como finalidad suministrar una posible

solución a una necesidad educativa, de esta forma se toman en

consideración los objetivos planteados para lograr fortalecer la investigación

planteada de la propuesta del diseño de un curso por medio de un EVEA

donde se enseñe el implemento de las TIC y Canaimas en el aula de clase

de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”.

De acuerdo a lo descrito anteriormente el trabajo se enmarcó en el

tipo de investigación de proyecto factible, que según el Manual de Trabajos

de Grado de Especialización, Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad

Experimental Libertador (2005), consiste en:

28u

La elaboración y desarrollo de una propuesta de modelo operativoviable para solucionar problemas, requerimientos o necesidadesde organizaciones o grupos sociales; puede referirse a laformulación de políticas, programas, tecnologías, métodos oprocesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigación detipo documental, de campo o un diseño que incluya ambasmodalidades (p. 16).

El nivel de la investigación permite explicar cuál es el alcance de la

investigación, para dejar establecido claramente cuál va a ser el grado de

profundidad que tendrá la misma, teniendo claro que la investigación es de

tipo descriptivo, con la finalidad de analizar el proceso de enseñanza-

aprendizaje antes y después de la propuesta dirigida a los docentes con el

entorno virtual.

Población y MuestraPoblación

Según Ramírez (2005) “el universo da cuenta de todos los individuos,

objetos, etc., que pertenecen a una misma clase” (p.87). El término población

en estudio, reúne, tal como el universo, al individuo, objetos, que pertenecen

a una misma clase por poseer características similares, pero con la diferencia

que se refiere a un conjunto limitado por el ámbito del estudio a realizar. La

población está compuesta por 30 docentes que laboran en la Escuela

Bolivariana Rural “La Providencia”.

MuestraEs una parte de la población, la cual debe tener las mismas

características de ella en su totalidad ya que es representativa de este. Y se

utiliza cuando no es conveniente considerar a todos los elementos que lo

componen. En éste caso no se realizará un estudio para la Muestra ya que a

29u

todas las personas tomadas en cuenta dentro de la población se les realizará

la encuesta.

En la presente investigación la población estuvo conformada por la

totalidad de los docentes de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”,

plantel que participa actualmente en El Proyecto Canaima Educativo, la cual

está conformada por treinta (30) docentes.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información

Ramírez (2006), explica que una técnica es un procedimiento más o

menos estandarizado que se ha utilizado con éxito en el ámbito de la ciencia.

De las técnicas más frecuentes utilizadas en las ciencias sociales, se

encuentran: la técnica de la observación y sus variantes como la observación

participante y la entrevista.

Ramírez (2006) “El instrumento de recolección de datos es un

dispositivo de sustrato material que sirve para registrar los datos obtenidos a

través de las diferentes fuentes” (p.137). Para el desarrollo de la

investigación, se utilizaron las técnicas e instrumentos descritos a

continuación.

La observación fue la técnica primordial que permitió realizar el

diagnóstico que responda a una realidad objetiva, atendiendo aspectos

relacionados con el fundamento, conocimiento y habilidades que posee el

docente, en lo que refiere a la utilización de la Computadora Canaima como

herramienta didáctica. Esta técnica sirvió para detallar minuciosamente los

aspectos que se analizaron, como lo son: el manejo de las TIC, la utilización

de la computadora, el conocimiento sobre El Proyecto Canaima, la operación

del entorno Canaima Educativo, entre otros.

La ejecución de este procedimiento se llevó a cabo durante una

semana, de manera directa y no participante, ya que estuve presente en la

institución para obtener la información requerida, aunque manteniendo el

30u

margen necesario para no involucrarme dentro del desarrollo del proceso

enseñanza-aprendizaje. Durante el transcurso de la observación se

registraron todos los eventos mediante un diario de campo, de esta manera

se pudo analizar incluso hechos imprevistos y con expresiones que permiten

una captación más viva e intensa.

Otra técnica inmersa dentro de esta investigación, es la entrevista,

según Arias (2006) “Es una técnica que pretende obtener información que

suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de si mismos, o en relación

a un tema en particular”. La cual se realizó en forma de diálogo. La entrevista

logró la interacción entre la entrevistadora (investigadora) y los entrevistados

(docentes); tuvo el fin de obtener datos indispensables referentes a los

fundamentos, conocimientos y habilidades que poseen los docentes con

respecto al manejo de la Computadora Canaima y uso de las TIC en el aula

de clase, basándose en un diálogo personal donde la investigadora

fundamenta sus preguntas previamente elaboradas.

El guión de entrevista fue el instrumento que permitió llevar a cabo la

entrevista de forma ordenada y precisa, éste consistió en elaborar una serie

de ocho (8) preguntas cerradas que den respuestas a incógnitas que no se

pueden conocer simplemente con la observación, sino que permitió

profundizar un poco más en algunos aspectos importantes de la

investigación.

31u

CAPITULO IV

ANALISIS Y RESULTADOS

Técnica de Procesamiento y Análisis de Datos

La elaboración del presente trabajo de investigación, hace reseña a

los procedimientos que se utilizaron para el manejo de la investigación,

esta tuvo como objetivo el análisis y procedimiento de los datos, y la

técnica implementada es el análisis numérico, en el instrumento de

recolección de datos, el cuestionario, el cual fue aplicado a los docentes

de educación primaria de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”,

siendo ellos los principales informantes dentro del proceso de

recolección de los datos.

Méndez (1999) define a las fuentes y técnicas para recolección de

la información como los hechos o documentos a los que acude el

investigador y que le permiten tener información (pág. 143). Esto es, en

relación con la recolección de datos a través de la técnica del cuestionario

que se le aplico a los docentes de educación primaria de la institución. La

técnica de análisis, Hernández (2005) “consiste en revisar que los datos

hayan sido preparados en forma adecuada para el análisis; esto es, que

se encuentren organizados y clasificados por un criterio lógico, además de

ser legibles, y que estén completos” (pág. 52).

El análisis de resultados contiene la información encontrada durante

el proceso de investigación. En tal sentido; la información aportada por los

docentes se presenta en el resultado de cada pregunta con un resumen

analítico. A continuación se presenta cada una de las preguntas, las

32u

respuestas aportadas por los docentes, así como también los gráficos que

representan los resultados expresados en porcentaje:

Cuadro 1

¿Conoce el manejo de una computadora?

DATOS SI NO

Docentes 24 06

TOTAL 24 06

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)

Gráfico 1. (Quevedo, 2013)

Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la

interrogante ¿Conoce el manejo de una computadora?, estas se enmarcan

en el indicador “SI” con alto porcentaje de incidencia.

Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio si poseen

conocimientos básicos sobre el manejo de una computadora, representando

el 80% de los docentes encuestados, según Rojas (1997) expone que: “las

redes de computación facilitan la reorganización total del sistema educativo,

80%

20%

Si No

33u

redefiniendo la relación entre el alumno y docente y el papel de ambos en el

proceso educativo” (p.12). Es por ello, que los alumnos, docentes y toda

persona que comprenda la naturaleza del cambio, debe aprovechar este

cambio para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje producto de

los hallazgos tecnológicos incorporados al mundo del conocimiento, del

trabajo y de la vida cotidiana; solo el 20% de los docentes que se aplicó el

instrumento manifestó no tener conocimiento sobre las computadoras.

Cuadro 2

¿Tiene conocimientos de los componentes de un computador?

DATOS SI NO

Docentes 20 10

TOTAL 20 10

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)

Gráfico 2. (Quevedo, 2013)

67%

33%

Si No

34u

Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la

interrogante ¿Tiene conocimientos de los componentes de un computador?,

estas se enmarcan en el indicador “SI” con alto porcentaje de incidencia.

Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio poseen

conocimientos sobre los componentes básicos de un computador, el 67% de

los docentes encuestados, ya que es importante que la sociedad cuente con

docentes eficaces y eficientes para poner en práctica distintos y adecuados

recursos y en las ocasiones oportunas, con el fin de acceder a mejores

logros educativos, solo el 33% de los docentes que se aplicó el instrumento

manifestó no tener conocimiento ninguno sobre los componentes de un

computador.

Cuadro 3

¿Conoce el Proyecto Canaima Educativo?

DATOS SI NO

Docentes 23 7

TOTAL 23 7

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)

Gráfico 3. (Quevedo, 2013)

23%

77%

Si No

35u

Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la

interrogante ¿Conoce el Proyecto Canaima Educativo?, estas se enmarcan

en el indicador “SI” con alto porcentaje de incidencia.

Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio han

escuchado hablar sobre el Proyecto Canaima Educativo, y algunos saben

pautas generales sobre dicho proyecto mas no poseen conocimientos

exactos sobre este. Además, especificaron que seis de ellos fueron

capacitados directamente por una comisión enviada por los organismos

competentes. Sin embargo, no utilizan el recurso Canaima como fuente

estratégica para el implemento de las TIC en el aula de clase, representando

por el 77% de los docentes encuestados, solo el 33% de los docentes que se

aplicó el instrumento manifestó no conocer nada sobre el proyecto.

Cuadro 4

¿Usted opera el entorno Canaima en su aula de clase?

DATOS SI NO

Docentes 06 24

TOTAL 06 24

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)

Gráfico 4. (Quevedo, 2013)

20%

80%

Si No

36u

Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la

interrogante ¿Usted opera el entorno Canaima en su aula de clase?, estas

se enmarcan en el indicador “NO” con alto porcentaje de incidencia.

Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio no operan

el entorno Canaima en sus aulas de clase, desconociendo los beneficios

que esta herramienta digital aporta para el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los alumnos, representando el 80% de los docentes

encuestados, solo el 20% de los docentes que se aplicó el instrumento

manifestó aplicar en sus aulas de clase el entorno del Proyecto Canaima

Educativo como recurso pedagógico que lleva a sus clases a ser amenas.

Cuadro 5

¿Posee conocimientos acerca de las tecnologías deinformación y comunicación?

DATOS SI NO

Docentes 08 22

TOTAL 08 22

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)

Gráfico 5. (Quevedo, 2013)

Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la

interrogante ¿Posee conocimientos acerca de las tecnologías de

27%

73%

Si No

37u

información y comunicación?, estas se enmarcan en el indicador “NO” con

alto porcentaje de incidencia.

Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio no poseen

conocimientos acerca de las tecnologías de información y comunicación,

Cabero (2000) señala que: “las TIC. Son tecnologías que constituyen nuevos

canales de comunicación entran en las escuelas y los hogares facilitando con

su uso el proceso de enseñanza y aprendizaje” (p.65). Las TIC son

tecnologías que sirven para actuar sobre la información, transformarla,

difundirla y comunicarla en la enseñanza y aprendizaje, esto representando

el 73% de los docentes encuestados, solo el 27% de los docentes que se

aplicó el instrumento manifestó conocer las Tecnologías de Información y

Comunicación.

Cuadro 6

¿Considera importante conocer y usar las Tecnologías deInformación y Comunicación?

DATOS SI NO

Docentes 30 0

TOTAL 30 0

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)

Gráfico 6. (Quevedo, 2013)

100%

0%

Si No

38u

Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la

interrogante ¿Considera importante conocer y usar las Tecnologías de

Información y Comunicación?, estas se enmarcan en el indicador “SI” con

todo el porcentaje de incidencia.

Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio consideran

importante conocer y usar en las aulas de clase las Tecnologías de

Información y Comunicación. En este sentido, Gómez (2004) expresa que:

“las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el

alumno” (p.19). El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones

tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno. Es por ello, que el

docente es quien debe dar el ejemplo a los alumnos en cuanto a la

apropiación de los conocimientos, a la reflexión y análisis de la información,

al proceso de aprender a aprender, es por ello que el índice representando

por el 100% de los docentes encuestados está de acuerdo en que las

Tecnologías de Información y Comunicación son importantes para el proceso

de enseñanza-aprendizaje de los niños.

Cuadro 7

¿Piensa que el uso de las TIC, sería un recurso primordial paramejorar la enseñanza de sus alumnos?

DATOS SI NO

Docentes 26 04

TOTAL 26 04

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)

39u

Gráfico 7. (Quevedo, 2013)

Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la

interrogante ¿Piensa que con el uso de las TIC, sería un recurso primordial

para mejorar la enseñanza?, estas se enmarcan en el indicador “NO” con

alto porcentaje de incidencia.

Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio están de

acuerdo que el uso de las TIC son recursos que se deben utilizar para

mejorar la enseñanza de hoy en día, esto está representando por 87% de

los docentes encuestados, solo el 13% de los docentes que se aplicó el

instrumento manifestó no saber si estas TIC podrían mejorar la enseñanza o

sería mejor quedarse con los métodos tradicionales y antiguos, en todo caso

según ellos se debería implementar para ver los resultados. Acotado a esto:

Villarreal (2003). Expone que:

Se les puede dar una mejor oportunidad a los alumnos con temasactualizados y diferentes informaciones, con esto se elevaría lacalidad de enseñanza que se ofrece, a pesar que la tecnologíaestá influenciando al menos en dos aspectos al mundoeducacional: Uno relacionado con los intereses pedagógicos,administrativos y de gestión escolar y el segundo con los cambiosen las habilidades y competencias requeridas, para lograr unainserción de las personas en la sociedad actual (p.68).

87%

13%

Si No

40u

Cuadro 8

¿Considera que utilizando las herramientas tecnológicaspueda motivar el aprendizaje de los alumnos?

DATOS SI NO

Docentes 25 05

TOTAL 25 05

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)

Gráfico 8. (Quevedo, 2013)

Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la

interrogante ¿Considera que utilizando las herramientas tecnológicas pueda

motivar el aprendizaje de los alumnos?, estas se enmarcan en el indicador

“SI con alto porcentaje de incidencia.

Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio consideran

que utilizando las herramientas tecnológicas se puede motivar el aprendizaje

de los alumnos, en este proceso los docentes se desenvolverán como guía

en el proceso de aprendizaje y el alumno será el actor central, apoyado por

un experto, o en su caso por el docente que será quien le guie y un contexto

estimulante que sólo el docente y la escuela pueden ofrecer, todo esto se

notó representando el 83% de los docentes encuestados, solo el 17% de los

83%

17%

Si No

41u

docentes que se aplicó el instrumento manifestó no estar seguros de que

esto pueda ser motivación para los alumnos.

Conclusiones

Después de analizar toda la información recolectada, se llega a la

siguiente conclusión: En referencia a los objetivos específicos planteados en

la presente investigación, el objetivo N° 1 busca: “Diagnosticar la

capacitación, experiencia e implementación de las TIC y el Proyecto

Canaima Educativo”. De acuerdo a la información aportada por los docentes

de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”, se determinó que los

docentes desconocen el manejo, uso e implemento de las Tecnologías de

Información y Comunicación (TIC) sobre el marco del Proyecto Canaima

Educativo, lo que conlleva a no ser utilizado este recurso en el aula de

clases, por tal razón, no es utilizado en sus prácticas pedagógicas con los

estudiantes.

Ahora bien, el objetivo N° 2 que se refiere a la “Revisión teórica

de la importancia de la integración de las TIC dentro del aula de clase”. En el

transcurso de observación se observó que los docentes no integran las TIC

dentro del aula de clase como un recurso pedagógico e innovador para

fortalecer el aprendizaje de los alumnos.

Finalmente, el objetivo N° 3 “Diseñar un curso de formación docente

a través de un Entorno virtual de enseñanza aprendizaje (EVE-A) para

implementar el uso de las TIC en el marco del Proyecto Canaima”. En

cuanto a este objetivo se planteó realizar el aula virtual que capacite a los

docentes de la institución en torno al manejo, uso e implemento de las TIC

sobre el Proyecto Canaima Educativo mediante la información expuesta por

la tutora, con la finalidad que participen, investiguen, produzcan sus propios

conocimientos, a través de las tareas, los foros, y lo glosarios. El aprendizaje

colaborativo, cooperativo y participativo es importante para este proceso de

42u

instruirse, además los docentes partícipes de dicho curso pueden hacer sus

sugerencias y comentarios constructivos en torno de las actividades.

Recomendaciones

En función de las conclusiones logradas en el progreso de la presente

investigación y con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza,

la praxis pedagógica en cuanto a los recursos tecnológicos, en este

caso el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación sobre el

marco del Proyecto Canaima Educativo, la capacitación a los docentes en la

Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”, se recomienda:

a) Promover el uso de las TIC sobre el Proyecto Canaima Educativo en

el desarrollo de las actividades, con el fin de transmitir a los

estudiantes conocimientos más amplios.

b) Conocer el nivel de aprendizaje de cada estudiante, el docente con

ayuda del curso debe enfatizar las estrategias pedagógicas para que

el aprendizaje sea significativo.

43u

CAPITULO V

Innovando en las TIC y Proyecto CanaimaCurso de Formación Docente

Justificación

La formación del docente se demuestra en este contexto como un reto

educativo, es por ello que esta propuesta pretende ser una alternativa para

aquellos docentes que no saben nada sobre el manejo de las TIC y de esta

manera puedan aplicarlo en sus actividades diarias con sus alumnos. El

desarrollo del curso a través de un Entorno virtual de enseñanza-aprendizaje,

trata de unir la parte teórica con la parte práctica donde se comienza a que

los participantes aprendan haciendo.

En este sentido, la propuesta consiste en Diseñar un curso de

formación docente a través de un Entorno virtual de enseñanza-aprendizaje

(EVE-A) para implementar el uso de las TIC en el marco del Proyecto

Canaima a los docentes de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”, el

cual se llamara Innovando en las TIC y el proyecto canaima.

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General:

Desarrollar en los docentes de Primaria conocimientos, habilidades y

destrezas para el uso e implemento de las TIC sobre el marco del Proyecto

44u

Canaima Educativo como recurso didáctico en el proceso de enseñanza /

aprendizaje.

Objetivos Específicos:

1. Profundizar el desarrollo del Proyecto Canaima Educativo, su entorno

y el ambiente bajo impress.

2. Proporcionar técnicas para implementar las TIC en el aula bajo

diferentes recursos bajados de la web.

3. Explorar en las clases por medio de las TIC y sus diferentes recursos.

Beneficiarios de la Propuesta

El presente trabajo de investigación está diseñado para los docentes

de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”, los cuales serán los

beneficiarios directos en conjunto con los alumnos y padres y representantes

de los alumnos de dicha escuela, ya que esta propuesta contribuirá al

desarrollo de conocimientos, a la motivación de tener un espíritu investigativo

e innovador cada día, utilizando las Tecnologías de Información y

Comunicación como recurso didáctico para el aprendizaje.

Metodología del Trabajo

El presente diseño se apoya en la metodología PACIE, ya que esta es

una metodología para el uso y aplicación de las herramientas virtuales (aulas

virtuales, campus virtuales, web 2.0, metaversos, etc…) en la educación sea

en sus modalidades presenciales, semipresenciales o a distancia. PACIE

son las siglas de las 5 fases que permiten un desarrollo integral de la

educación virtual como soporte de las otras modalidades de educación, y

corresponden a las siguientes fases: P = Presencia, A = Alcance, C=

45u

Capacitación, I = Interacción, E = E-leraning, el cual busca el apoyo de la

instrucción con medios de carácter informático e igualmente busca

conformidad con los ajustes de los medios instruccionales a los objetivos que

se persigue en el curso.

48u

Cuadro Nº 9

Descripción de Actividades

UNIDAD CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSO

I

Presentación por el foro.ChatSubida avanzada dearchivosForoInfografía

Archivos cargados en elservidor.Páginas de texto plano.

Configuración del PerfilPara Relajarse (Foro Social)Participación Cartelera al instante (foro)Consultas (chat)Creando diapositivas en ImpressCuidado de la Canaima, Foro.

II

Infografía PiktochatSubida avanzada dearchivos.Cuestionario.Glosario.Foro.

Archivos cargados en elservidor.Páginas de texto plano.Fragmentos HTML.

Trabajando en xara 3DCreando diapositivas Impress con audioCuestionario en líneaConociéndonos por PhotoscapeÁlbum fotográfico en ImpressEnsayo sobre las TIC

III

Experimentando en Tuxpaint (Foro)Foro.Glosario.Subida avanzada dearchivos.

Archivos cargados en elservidor.Páginas de texto plano.Fragmentos HTML.

Editando fotografías en GimpInteractuando (Foro)Editando videos en AvidemuxTrabajando con GcompisLibro Electrónico con Issuu

49u

Cuadro Nº 10

Cronograma de Actividades

Actividades Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Responsable

Uso de la CanaimaFundamentación legal.Cuidado de la CanaimaImpress

Marian Quevedo

Conceptos básicos de las TIC.Características de las TIC.Fundamentación legal de las TIC

Marian Quevedo

Educar para innovar, innovar paraeducar.Utilización de las TIC en el trabajodocente

Marian Quevedo

50u

Recursos Humanos

En este trabajo de investigación participaron los docentes de la

Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”, quienes desean mejorar la

calidad de la educación y darle un buen uso e implemento a los recursos que

ahí allí, como las Canaimas, las TIC por medio del satélite Simón Bolívar y lo

primordial es que los docentes desean capacitación para impartir a los

alumnos clases innovadoras, didácticas, llenas de cosas nuevas y

emprendedoras, además de la facilitadora quien lleva el proyecto a dicha

escuela es decir un total de (31) personas.

a. Docentes de la escuela.

b. Facilitador del Entorno virtual.

Costos

Cuando se realiza una investigación surgen gastos tangibles e

intangibles y en este caso no es la excepción. Se utilizaron hojas de papel,

impresiones, fotocopias, energía eléctrica, el uso de internet así como el

pago de transporte para el traslado a la escuela las veces que fue necesario.

Estimados Factibilidad

Técnico – Social Factibilidad

El proyecto tiene una factibilidad bastante elevada, por cuanto el costo

del mismo no es una suma extraordinaria. Se puede desarrollar de manera

eficiente y eficaz, ya que en la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia” ahí

a disposición un salón de computación, dotado con el Proyecto Canaima

Educativo y cuenta con acceso a internet, también puede conectarse desde

un cyber o desde sus casas, es por ello que el proyecto es factible.

51u

De Planta FísicaLa planta física de la Escuela Bolivariana Rural "La Providencia” esta

apta para la incorporación de este trabajo de investigación, en esta ahí sala

de computación, salones a disposición, aquí se desea capacitar a los

docentes para la incorporación de las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC) sobre el Proyecto Canaima Educativo para adaptarlo al

proceso de enseñanza y aprendizaje en los niños.

Factibilidad Financiera

El presente trabajo de investigación es factible económicamente, ya

que los recursos tecnológicos están a la mano y no son tan costos, las

computadoras Canaima están en la institución, allí mismo ahí internet por

medio del Proyecto Simón Bolívar, también ahí fácil acceso a la red en las

casas de los docentes o en los cyber cercanos donde la hora es a muy bajo

costo, con respecto al tiempo es muy corto el tiempo que le dedicaran al aula

virtual ya que son actividades muy sencillas.

Resultados Esperados

Según los resultados después que los docentes comiencen a hacer el

curso por el aula virtual, inmediatamente se debe implementar en el aula, o si

no se corre con el riesgo de que se olvide, lo importante es dar a conocer a

los niños y niñas estos nuevos recursos que hay y muchos no los conocen.

Además, ya que es un proyecto factible se puede implementar en otras

instituciones y así seremos participes de la incorporación e implementación

de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) sobre el Proyecto

Canaima en el ámbito educativo

52u

Referencias

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Disponible en: http://www.campus-oe.org/de/rifado2.htm

Sitios Web

(http://www.iniciandomenlastic.com)

(www.portaleducativo.edu.ve)

(www.slideshare.net/.../actividades_tic)

(www.videoseducativos.es/ficha.php?id...id)

(http://grupos,emagister.com/video/las_ticy_la_educación/1306-149434)

(www.docentesinnovadores.net)

55u

ANEXOS

56u

ANEXO 1

57u

ANEXO 2

ENCUESTA PARA DOCENTES SI NO1. ¿Conoce el manejo de una computadora?2. ¿Tiene conocimientos de los componentes de un

computador?3. ¿Conoce el Proyecto Canaima Educativo?4. ¿Usted opera el entorno Canaima en su aula de

clase?5. ¿Posee conocimientos acerca de las tecnologías

de información y comunicación?6. ¿Considera importante conocer y usar las

Tecnologías de Información y Comunicación?7. ¿Piensa que el uso de las TIC, sería un recurso

primordial para mejorar la enseñanza de susalumnos?

8. ¿Considera que utilizando las herramientastecnológicas pueda motivar el aprendizaje de losalumnos?