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Partnerpuzzle und Lern-tempoduett – present tensesFertige Unterrichtseinheiten zu den mixed tenses

Downloadauszug

aus dem Originaltitel:

Marianne Schönhofen

Nach der Lernmethodik

von Dr. Heinz Klippert

Englisch› Mixed tenses

› Structuring

Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwer-

ber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Ge-

brauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten

Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung

an Dritte (einschließlich aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Inter-

net oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch.

Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der

vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages.

Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.

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Klippert Zeitgemäß unterrichten1

Mixed tenses LS 02

LS 02 Here and now! – Partner jigsaw on the present tenses

Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen

1 PL 5’ L gibt einen Überblick über den Ablauf der Stunde und verweist auf die Auf gabe M1.A1.

M1.A1 – funktionalen Zusammenhang grammatischer Kategorien (Tempus) kennen und nutzen

– Arbeitsaufträge erfassen und korrekt umsetzen

– sinnerfassend lesen – Informationen entnehmen – zielgerichtet arbeiten und kooperieren

– Entscheidungen treffen – mithilfe von Stichwörtern Arbeitsergebnisse vortragen

– anschaulich über Arbeitsergeb-nisse informieren

– aufmerksam zuhören – Feedback geben

2 EA/ PA

5’ S lesen ihren Text (entweder a. zu der Zeit-form simple present oder b. der Zeitform present progressive) und entnehmen ihm Informationen.

M1.A1 (a oder b)

3 PA 5’ S besprechen ihre Ergebnisse und erstellen je einen Stichwortzettel. Anschließend üben S die Erklärungen miteinander, besprechen sich und verbessern sich gegenseitig.

M1.A2

4 PA 20’ Neue Partner mit zwei verschiedenen Texten fi nden sich und erklären sich gegen-seitig die Inhalte ihrer Texte. Partner berei-ten die Präsentation der beiden Zeitformen vor und visualisieren wichtige Informatio-nen (auf Plakat/OHP-Folie).

M1.A3

5 PL 5’ L entscheidet per Los, welches Tandem prä-sentieren wird. Im Anschluss an die Präsen-tation erhält die Klasse Feedbackbögen für die Rückmelderunde.

M1.A4

6 PL 5’ Rückmeldung mithilfe der Feedbackbögen. M1.A4

Erläuterungen zur Lernspirale

Ziel der Stunde ist, dass die Schüler die beiden Zeitformen simple present und present progressive selbstständig arbeitend wiederholen. Sie erhalten Informationen zur Anwendung und zur Bildung der Verbformen sowie Beispiele. Sie erkennen, dass es im Englischen zwei verschiedene Zeitfor-men für die Gegenwart gibt, eine, die gegenwärtig ablaufendes Geschehen beschreibt und eine, die für feststehende oder wiederkehrende Ereignisse verwendet wird. Die Erarbeitung erfolgt arbeitstei-lig in Form eines Partnerpuzzles. Am Ende präsen-tieren Schülertandems ihre Ergebnisse und erhal-ten abschließend Rückmeldung.

Zum Ablauf im Einzelnen:Im 1. Arbeitsschritt erläutert der Lehrer das Vorge-hen für die folgende Stunde. Er verweist darauf, dass die Schüler zuerst in Einzel-, dann in Partner-arbeit arbeiten werden und erklärt den Ablauf des Partnerpuzzles. Alternativ kann man die Schüler auch schon von Anfang an in arbeitsgleichen Tan-dems arbeiten lassen. Sie erhalten paarweise Tex-te zu jeweils einer Zeitform (M1.A1 a oder b). Der Lehrer sollte darauf achten, dass von jedem Text die gleiche Anzahl in der Klasse verteilt wird, so-dass in der nächsten arbeitsteiligen Partnerarbeit wieder Tandems entstehen können. Im 2. Arbeitsschritt lesen die Schüler die Texte und bearbeiten sie gemeinsam. Sie sollen den Inhalt gut verstehen und sich dann darauf vorbereiten, das, was sie gelesen haben, ihren Mitschülern auf Englisch zu erklären.

Im 3. Arbeitsschritt erstellen die Schüler gemein-sam jeweils einen Stichwortzettel und üben an-schließend die Erklärungen miteinander, bespre-chen sich und verbessern sich gegenseitig.Im 4. Arbeitsschritt bilden sich neue Tandems, von denen jeweils ein Partner den Text zum simple pre-sent und einer den zum present progressive bear-beitet hat. Die neuen Tandems kann man im Vor-feld schon organisieren, indem man die Rückseiten der Texte mit entsprechenden Zahlen, Buchstaben oder Symbolen versieht. So werden z.B. die Texte zum simple present und genauso die Texte zum pre-sent progressive auf der Rückseite mit den Ziffern 1 bis 12 beschriftet. Die entsprechenden Zahlenpär-chen müssen sich fi nden und erklären sich gegen-seitig die Inhalte ihrer jeweiligen Texte. Dabei ha-ben sie Gelegenheit, Rückfragen zu stellen und erhalten Antworten.Nach der Beantwortung aller Fragen bereiten die Tandems die Präsentation der beiden Zeitformen (M1.A3) vor und visualisieren wichtige Informatio-nen entweder auf einem Plakat oder auf einer OHP-Folie.Der Lehrer lost im 5. Arbeitsschritt aus, welches Tandem präsentieren wird.Die Klasse erhält Feedbackbögen (M1.A4) zum Ausfüllen als Vorbereitung auf die Rückmelderun-de im 6. Arbeitsschritt. Rückmeldung erfolgt zu Inhalt und Gestaltung des Vortrags sowohl von Schüler- als auch auch von Lehrerseite.

Merkposten

Für die Präsenta-tionsvorbereitung im 4. Arbeitsschritt Plakate oder Folien für den OHP bereit-stellen

Tipp

Paarkarten erstellen: Namen von bekann-ten Paaren – Romeo und Julia, Dick und Doof, Ernie und Bert usw. – auf DIN-A7-Karten schreiben, Karten laminieren, in zwei Häufchen ver-deckt auf den Tisch legen.

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Mixed tensesLS 02.M1

02 Here and now! – Partner jigsaw on the present tenses

A1 a) Read the text carefully.

The simple present

Use

(1) (We use the simple present when we want to express that something happens regularly, normally, often, always, every day/week/year or never. We use temporal adverbs like always, never, often, some-times, usually, on Mondays, in the afternoons etc. to make that clear. Some students know these tem-poral adverbs as “signal words” or “tense markers” for the simple present.

(2) We also use the simple present if we talk about our hobby, job or skills (things you are able to do) or to describe certain conditions.

(3) In addition we can say that the simple present can also be used to talk about the future if we fi nd the events in timetables, calendars or programmes.

Examples

(1) + (positive statement): I usually go to school at 6.30. My dad goes to work at 7.30 every day.

– (negative statement): I don’t get up before 8.30 at weekends. My brother doesn’t get up before 11.15 on Saturdays.

? (question): Do you play football on Saturdays? Does your sister go to the cinema every week?

(2) + (positive statement): I work as a teacher. My neighbour has a garage and repairs cars.

– (negative statement): Mr and Mrs Smith don’t work as teachers. He doesn’t want to mark essays.

? (question): Do you collect stamps or coins? Does your sister go riding or skating every week?

(3) + (positive statement): I go to the concert tomorrow evening. The bus usually leaves at 6.30.

– (negative statement): We don’t go to the football training next Thursday because we’re on holiday. The restaurant doesn’t open before 6pm next Sunday.

? (question): Do they play Shakespeare’s “Macbeth” in our theatre next year? Does the ferry arrive before 7pm tomorrow?

Rule

Normally we use the infi nitive of verbs in positive statements (+) to express something in the simple present. But in the third person singular we have to add an ‘s’ to the verb!� HE/SHE/IT: verb +’s’! In negative statements (–) we have to use don’t or doesn’t + infi nitive. In questions (?) we start with do or does + infi nitive.

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Mixed tenses LS 02.M1

A1 b) Read the text carefully.

The present progressive (continuous)

Use

(1) We use the present progressive when we want to express that something is happening right now at the moment. We use time words like at the moment, (right) now or currently to make that clear. The two imperatives “Look!” or “Listen!” also give us a hint that something is going on at the moment and is not completed. Some students know these time words as “signal words” or “tense markers” for the present progressive.

(2) We also use the present progressive if we talk about something that is happening temporarily, but not necessarily at the moment of speaking.

(3) In addition we can say that the present progressive can also be used to talk about the future if the future events are planned or arranged or fi xed appointments.

Examples

(1) + (positive statement): Listen! The caretaker is mowing the lawn. Look! David and Jennifer are writing at the moment.

– (negative statement): We are not eating hamburgers now. My brother is not playing tennis now. ? (question): Are you reading an interesting book at the moment? Is your sister talking to her boyfriend on the phone right now?

(2) + (positive statement): I am working as a waiter this summer. Currently my neighbour is repairing a tractor.

– (negative statement): Mr and Mrs Smith are not working in the public library this winter. He is not marking essays in the autumn break.

? (question): Are you working as a waiter this summer? Is your sister redecorating her room in the holidays?

(3) + (positive statement): I am going to the dentist tomorrow afternoon. My sister and I are having a party next Friday.

– (negative statement): We are not going to the dentist next Thursday because he cancelled the appointment.

Lots of our friends are not coming to our party because there is a concert too.

? (question): Are they going to the party or to the concert? Is he playing tennis tomorrow afternoon?

Rule

Normally we use am/is or are + ing-form of the verb in positive statements (+).In negative statements (–) we have to use am/is or are + not + ing-form. In questions (?) we start with am/is or are + infi nitive.

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Mixed tensesMixed tensesLS 02.M1

A2Compare your results with your partner. Add and correct if necessary. Then discuss the most important points with your partner and write a cheat sheet with keywords for your presentation. Practise the presen-tation together. Each of you must be able to present and explain the tense to a new partner.

A31. Present and explain the tense to your new partner and listen when your partner presents and explains

his/her tense to you. 2. Ask and answer questions. Make sure that you two now know everything about the two tenses. 3. Now prepare a presentation of your two tenses together. You can use a poster or cards or a transpa -

rency for the overhead projector.

A41. Your teacher will decide by drawing lots which team is going to do the presentation.2. Listen to the presentation and add information or correct mistakes if necessary.3. Use the feedback sheet as a help for your feedback:

Presentation of and

Date:

My name:

☺, because … �, because … �, because …

Talk

Loud enough?

Did they look at you?

Visualisation?

Content

Use?

Examples?

Rule?

Language

Any mistakes?

Notes:

Feedback!

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Mixed tenses LS 03

LS 03 Bus stop (Lerntempoduett) – Exercises on the present tenses

Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen

1 PL 5‘ L gibt einen Überblick über den Ablauf der Stunde.

– Arbeitsaufträge korrekt um-setzen

– funktionalen und situativen Zusammenhang grammatischer Kategorien (Tempus) kennen und anwenden

– Wortarten (Verb) kennen und funktional gebrauchen

– zuhören und Feedback geben – zielgerichtet und kooperativ arbeiten

– konstruktiv diskutieren – Entscheidungen treffen

2 EA/PA

70’ Durchführung des Lerntempoduetts: S lesen Arbeitsaufträge auf M1 und bearbei-ten M1.A1. Nach Fertigstellung der ersten Aufgabe stehen die S leise auf, suchen sich einen Partner (zu bus stop A1 gehen) und besprechen gemeinsam die Aufgabe. Nach demselben Prinzip wird auch mit den Auf-gaben A2–4 verfahren.

M1.A1–4, M2

3 PL 15’ Refl exion der Übungsstunde. Möglichkeit, Fragen zu stellen.

Merkposten

Bereiten Sie aus-reichend Lösungs-vorschläge für die einzelnen Aufgaben vor, sodass die Schülertandems die Möglichkeit haben, sich nach der ge-meinsamen Klärung und Besprechung von der Richtigkeit ihrer Ergebnisse zu überzeugen.

Tipp

Erklären Sie den Schülern folgende wichtige Regel zum Lerntempoduett:

Suche dir nicht nur deine Freunde oder deinen Banknach-barn als Partner aus, sondern arbeite mit all denen zusammen, die so viel Zeit für eine Aufgabe benöti-gen, wie du selbst.

Erläuterungen zur Lernspirale

Ziel der Doppelstunde ist das Üben und Festigen der grammatischen Strukturen der present tenses in Form eines Lerntempoduetts. Dieses besteht aus dem Wechsel von Einzel- und Partnerarbeit, wobei der besondere Vorteil ist, dass jeder Schüler in der Einzelarbeit in Ruhe in seinem individuellen Lerntempo an der Aufgabe arbeiten kann. Im An-schluss fi nden sich zwei Schüler, die für das Erledi-gen der Aufgabe in etwa die gleiche Zeit benötigt haben, und besprechen diese gemeinsam. Hilfe-stellung zum Finden eines Partners bieten die „bus stop signs“ (M2), die an verschiedenen Stellen im Klassenraum ausgehängt werden können und als Treffpunkte für die jeweiligen Aufgaben (M1.A1–A4) gelten.

Zum Ablauf im Einzelnen:Im 1. Arbeitsschritt gibt der Lehrer den Schülern einen Überblick über den Ablauf der bevorstehen-den Stunde. Er stellt der Schülern das Prinzip des Lerntempoduetts vor.

Die Schüler lesen im 2. Arbeitsschritt den Text „How to work with this work sheet“ (auf M1) in Ein-zelarbeit durch und beginnen mit der Bearbeitung von A1. Nach Fertigstellung der ersten Aufgabe steht der jeweilige Schüler leise auf und sucht sich einen Parter. Dazu geht er zum entsprechenden „bus stop sign“ (M2), das der Lehrer im Klassenzim-mer ausgehängt hat. Hier trifft er auf einen Partner, der die Aufgabe in ungefähr dem gleichen Tempo bearbeitet hat. Gemeinsam besprechen die Parter die Aufgabe, vergleichen ihre Ergebnisse und hel-fen sich gegenseitig. Nach Beendigung der Partner-arbeit bearbeitet jeder Schüler wieder in Einzelar-beit die nächste Aufgabe. Nach dem gleichen Prinzip sollen die Schüler so mit wechselnden Part-nern arbeiten und mindestens drei der vier Aufga-ben (A1–4) bearbeiten und besprechen.

Der 3. Arbeitsschritt dient der Refl exion der Übungsstunde. Die Schüler erhalten abschließend die Möglichkeit, Fragen zu stellen. Sollten sie Auf-gaben nicht geschafft haben, können diese als Hausaufgabe erledigt werden.

Notizen:

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03 Bus stop (Lerntempoduett) – Exercises on the present tenses

How to work with this work sheet:

1. Read what you will have to do.2. Start working and try to be concentrated and relaxed.3. When you have fi nished with the fi rst exercise (A1), tick it �.4. Stand up and go to the bus stop (A1). All the students in your classroom, who have fi nished too, will be

there as well. So you can fi nd a partner.5. With a partner sit together and check your answers of the fi rst exercise. You compare, add, correct

mistakes and help each other now. As soon as you have fi nished, you can go back to your chair. 6. Now you go on with the second exercise (A2). When you have fi nished, tick it, stand up and look for a

(new!) partner to check the answers. Try to pick a partner you have not worked with before.7. Do at least three of the four exercises in this lesson.

A1 Choose the correct forms of the verbs in brackets and underline them.

�

Finally summer holidays!

After a year of hard work now they (1) (is/are) fi nally here: the summer holidays!

My sister, my brother and I always (2) (enjoy/enjoys) the fi rst week most. Every morning (3) (start/starts) with a really nice breakfast. Then we normally (4) (plan/plans) our day. My sister usually (5) (use/uses) the bathroom fi rst. She (6) (don’t/doesn’t) need longer than half an hour. We (7) (is/are) so lucky! But fortunately we (8) (have/has) time in the holi-days and we (9) (don’t/doesn’t) have to hurry!

After everybody (10) (is/are) ready we some times (11) (decide/ decides) to go to the swimming pool. My brother never (12) (cycle/cycles) with us, because he (13) (prefer/prefers) using his inline skates, but my sister and I usually (14) (ride/rides) our bikes to the pool.

Having arrived at the pool, we often (15) (try/tries) out the slide. Sometimes my sister simply (16) (jump/jumps) into the pool, but we all (17) (don’t/doesn’t) need long to get into the water. Wonderful!

Every year we all (18) (hope/hopes) that the fi rst week of the summer holidays will never end!

BUS STOP

A1

luckys and w

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A day at the beach

In this picture you can see a typical day at a beach. Some people (1) sitting outside on

their towels and the sun (2) shining warmly on their faces and bodies. A man

(3) taking his dog for a walk, another man (4) just sleeping. Hopefully he

(5) getting a sunburn!

Another man in the picture is cleverer! He (6) bringing his parasol with him.

And the children (7) having fun, too. They (8) building sand castles. The

people in the water (9) enjoying cooling-down. Some of them (10) swimming,

some (11) diving and two kids (12) playing with a ball. A boy (13)

sitting in his rubber boat like a captain and he (14) using any paddles. Swimming and

sleeping make a day at a beach very agreeable, but one woman in the picture (15) eating

an ice cream, which is also a nice activity on a day at the beach!

A2 Complete the text with is/isn’t or are/aren’t.

BUS STOP

A2

wat

1)

s rubber b

ke a

er (9)

diving and

leverer! H

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enjoy

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A3 Complete the following conversation with the correct forms of the verbs in brackets. Underline the correct form. Decide if you must use the simple present or the present progressive.

A field trip to London

Tim: Hi students! My name is Tim and I’m your guide today.

Mary: Hi Tim, how old are you?

Tim: I’m twenty-two years old.

Joyce: Your English (1) (sounds/is sounding) funny. Where are you from?

Tim: I (2) (come/am coming) from Dundee, which is a small town in Scotland.

John: And because you (3) (come/are coming) from Dundee you are the right person to be our guide in London today?

Tim: I (4) (’m/’m coming) from Scotland, but I (5) (know/am knowing) London very well.

Peter: Because you (6) (read/are reading) a lot every day?

Tim: No, because I’m a student at the University of London.

Mary: A university student? What (7) (do you study/are you studying) currently?

Tim: I (8) (study/am currently studying) law here.

Mary: That (9) (sounds/is sounding) interesting.

Peter: Yes, very interesting, but may we now learn something about Big Ben, please? Just because we (10) (stand/are standing) right in front of it at the moment and this is our single day in the city and Tim is our London guide…

BUS STOP

A3

ter:

Tha

YelearJust

am currently

nds/is

7) (do youcurrently?

udying) law

ing) London ve

n t

ry well.

ary:

use every day

No, becausof London.

A

ming) fr

you (6) (read/are

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A4 Complete the following text with the correct forms of the verbs in brackets. Decide if you must use the simple present or the present progressive.

BUS STOP

A4

After school

After school Mary and Peter usually (1) (do) their homework together, but

they (2) (not do) them now. Mary is ill and this afternoon she (3) (stay)

in bed. So Peter (4) (write) two essays at

the moment, one for himself and one for Mary! This (5) (be) real love!

After fi nishing homework the two normally (6) (work) in the library.

Usually Peter (7) (go) to the library by bike and Mary normally (8) (skate)

but right now Peter’s sister Ann (9) (use)

his bike because she has to do Mary’s work in the library today. (10) (like)

Ann to work in the library?

No, she (11) (not like) working

with books at all. Normally Ann (12) (go)

to the football training on

Mondays and today her team (13) (take part)

in a football competition with

the other schools in town. So she (14) (not be)

happy that Mary is ill today.

(15) (think) she about the football match

right now? Oh yes, she (16) (think) about the match at the moment, but she

also (17) (know) that there will be other opportunities to beat the other

school teams! They regularly (18) (meet) in the gym on Mondays at 8 pm

and they (19) (not end) the training before 10 pm – time enough to become

a real good team! And what Ann doesn’t know: At the moment her team (20) (stand)

in front of the gym and the girls (21) (wait)

for the beginning of the competition, but the other teams have not arrived yet!

ye

) (know)

ms! They reg

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happy t

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Mondays and

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Mixed tensesMixed tensesLS 03.M2

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A2

BUS STOP

A3

BUS STOP

A4

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Lösungen78

Mixed tenses

LS03.M1 S. 6 ff.

A1 Finally summer holidays!(1) are, (2) enjoy, (3) starts, (4) plan, (5) uses, (6) doesn’t, (7) are, (8) have, (9) don’t, (10) is, (11) deci de, (12) cycles, (13) prefers, (14) ride, (15) try, (16) jump, (17) don’t, (18) hope

A2 A day at the beach(1) are, (2) is, (3) is, (4) is, (5) isn’t, (6) is, (7) are, (8) are, (9) are, (10) are, (11) are, (12) are, (13) is, (14) isn’t, (15) is

A3 A fi eld trip to London(1) sounds, (2) come, (3) come), (4) come, (5) know, (6) are reading, (7) are you studying, (8) am cur-rently studying, (9) sounds, (10) are standing

A4 After school(1) do, (2) aren’t, (3) stays, (4) is writing, (5) is, (6) work, (7) goes, (8) skates, (9) is using, (10) Does Ann like, (11) doesn’t like, (12) goes, (13) is taking part, (14) isn’t, (15) Is she thinking, (16) is thinking, (17) knows, (18) meet, (19) don’t end, (20) is stand-ing, (21) are waiting

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Autor: Marianne Schönhofen

Umschlagfoto: © Christian Schwier, Fotolia; Nr. 56700234

Illustrationen: Steffen JähdeTorsten Trantow (S. 6)

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Mixed tenses – Structuring

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