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María Francisca Julaj Morales
Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica en el curso de Productividad y Desarrollo de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito, aldea Patzaj San
Martín Jilotepeque Chimaltenango
Asesor: Lic. José Ezequías Caná Pichiyá
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
GUATEMALA, NOVIEMBRE DE 2010
2
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado, previo a optar el grado de
Licenciatura en Pedagogía e Investigación
Educativa.
Guatemala, noviembre de 2010.
3
ÍNDICE
Contenido Página Introducción i CAPÍTULO I 1.1 CONTEXTO
1.1.1 Contexto económico 1 1.1.1.1 Contexto económico de la comunidad 1
1.1.1.1.1 Sector producción 1 1.1.1.1.2 Sector comercio 1 1.1.1.1.3 Sector construcción 1
1.1.1.1.4 Sector laboral 2 1.1.1.1.5 Remesas 2 1.1.1.1.6 Sector consumo 2
1.1.1.2 Contexto económico de la institución 2
1.1.2. Contexto social 3 1.1.2.1 Origen 3 1.1.2.2 Organización 3
1.1.2.3 Funciones 4
1.1.3 Contexto filosófico 4 1.1.3.1 Visión 4
1.1.3.2 Misión 4 1.1.3.3 Objetivos 4
1.1.4 Políticas 4 1.2 PROBLEMA
1.2.1 Antecedentes del problema 5 1.2.2 Descripción del problema 5 1.2.3 Justificación de la investigación 6 1.2.4 Indicadores del problema 6
CAPÍTULO II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 La basura 7 2.2 Clasificación de la basura 7 2.2.1 Basura orgánica 7 2.2.2 Basura inorgánica 8 2.2.3 Desechos peligrosos 8
2.2.4 Desechos sanitarios 9
4
2.3 Cultura de la basura 9 2.4 Situación de la basura 10
2.4.1 Áreas urbanas 10 2.4.2 Áreas rurales 10
2.5. Destino final de los desechos sólidos 11
2.5.1 Impacto sobre la salud 12 2.6. Plantas de tratamiento de basura 13 2.7 Proceso para el manejo de la basura 14
2.7.1 Manejo 14 2.7.2 Manejo ambientalmente racional de los desechos peligrosos 14
2.7.3 Manejo integral de desechos sólidos 14 2.7.5 Manejo de desechos sólidos por medio de la regla de las 3 R 15
2.7.5.1 Reducir 15 2.7.5.2 Reutilizar 15 2.7.5.3 Reciclar 16
2.8 Método de eliminación de la basura 17
2.8.1 Vertido controlado 17 2.8.2 Relleno Sanitario 18
2.8.2 Incineración 19 2.8.3 Reciclado 20
2.9 Enfermedades que provocan la basura 20
2.10 Legislación y normatividad 21
2.11 La contaminación 23
2.11.1 La contaminación urbana 23 2.11.2 Agentes contaminantes 24
2.11.2.1 Agentes naturales 24 2.11.2.2 Agentes sintéticos 24 2.11.2.3 Calor y ruido 25
2.11.3 Receptores de la contaminación 25
2.11.3.1 Aire 25 2.11.3.2 Agua 26 2.11.3.3 Suelo 27 2.11.3.4 Alimento 27
5
2.12 Manejo inadecuado de los recursos 28 2.12.1 Resultado de los problemas de la contaminación por desechos sólidos 28
2.12.2 Contaminación de aguas superficiales por desecho orgánicos e inorgánicos 29
2.12.3 Contaminación atmosférica 29
2.12.3.1 Efecto invernadero 29 CAPÍTULO III DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Hipótesis acción 30 3.2 Objetivos de la Investigación 30
3.2.1 Objetivo general 30 3.2.2 Objetivos específicos 30
3.3 Cronograma de ejecución 31 3.4 Propuesta 31 3.5 Presupuesto estimado 32 3.6 Parámetros para verificar el logro de objetivos 32 3.7 Cronograma de trabajo 33
CAPÍTULO IV EJECUCIÓN
4.1 Actividades y resultados de socialización 35 4.2 Producto y experiencia 36
CAPÍTULO V EVALUACIÓN
5.1 Evaluación de resultados en relación con objetivos 61 5.2 Evidencia de desarrollo sostenible 61 5.3 Seguimiento de la propuesta 61
5.3.1 Responsables 62 5.3.2 Tiempo 62
5.4 Reflexiones sobre el proceso 62 5.5 Experiencias sobresalientes 62
5.5.1 Experiencias positivas 62 5.5.2 Experiencias negativas 63
5.6 Concretización de la teoría 63 Conclusiones 64 Recomendaciones 65 Bibliografía 66
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APENDÍCE Plan de diagnóstico Plan de ejecución Plan de sostenibilidad Cuestionarios Lista de cotejo Guía de entrevistas Carencia, problematización, Hipótesis-acción Solicitudes Evidencias de actividad de reforestación Evidencia de socialización de producto ANEXO Guía de los ocho sectores Actas de reuniones realizadas en el Caserío El Sapito Acta de socialización de la Guía en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito. Constancias de la actividad de reforestación
i
INTRODUCCIÓN
Este informe es el producto de la investigación que se realizó en la Escuela Oficial
Rural Mixta del Caserío El Sapito, Aldea Patzaj, del municipio de San Martín Jilotepeque
departamento de Chimaltenango.
En este informe se desarrollan varios capítulos, los cuales se describen a continuación.
Capítulo I Estudio Contextual
En este capítulo se desarrolló, tomando como base la matriz de ocho sectores y se
utilizaron para ello varias técnicas, tales como: entrevistas, observación y cuestionarios los
cuales fueron aplicados a la comunidad educativa, en el Caserío El Sapito, con la cual se
identificaron las necesidades y carencias, los factores que la producen y de esa manera se
logró identificar el problema de mayor necesidad que es : ¿De qué manera puede lograrse
el uso adecuado de la basura inorgánica, en el curso de Productividad y Desarrollo, en la
Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito, Aldea Patzaj San Martín Jilotepeque
Chimaltenango.
Capítulo II
La fundamentación teórica, consistió en fundamentar conceptos y nociones elementales
acerca de la Basura inorgánica, para esta fase se consultaron libros, internet y folletos.
Capítulo III
El diseño de la investigación permitió realizar una proyección clara y concisa de lo que se
pretendía hacer en el proyecto de investigación, para lo cual contiene la hipótesis acción,
objetivos, cronogramas, propuesta, parámetros para una investigación organizada.
Capítulo IV
La ejecución del proyecto consistió en la elaboración de una Guía Sobre el Uso Adecuado
de la Basura Inorgánica en el Curso de Productividad y Desarrollo en la Escuela Oficial
Rural Mixta del Caserío El Sapito, Aldea Patzaj San Martín Jilotepeque Chimaltenango. El
cual fue socializado con los alumnos, y los alumnos aplicaron los conocimientos que
obtuvieron en la misma.
ii
Capítulo V
En este capítulo se evaluó: los objetivos, la manera de darle seguimiento al producto, las
reflexiones sobre el proceso y las experiencias que se obtuvieron sobre la socialización del
proyecto.
En este documento también se presentan conclusiones, recomendaciones, bibliografía, se
incluye apéndice y anexo que conforman el documento.
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CAPÍTULO I
1.1 Contexto
1.1.1 Contexto económico
El contexto económico con el fin de facilitar su estudio se divide en: contexto
económico de la comunidad y contexto económico de la institución.
1.1.1.1 Contexto económico de la comunidad
1. 1.1.1.1 Sector producción
El caserío El Sapito es una comunidad eminentemente agrícola se tiene como
producto básico el café que es la fuente de ingresos más grande. Tomando como base
que los productores en mayor escala generan fuentes de trabajo para las personas que lo
necesitan y, en consecuencia la mayoría de las personas de la comunidad se benefician
económicamente con este tipo de producción. El cultivo de café en el área se encuentra
en dos presentaciones: El café maduro o en cereza y el café en plantía.
En el aspecto productivo de la región se hace necesario también mencionar que se
cultiva maíz, frijol, tomate, verduras y frutas en pequeña escala. Así como industrialmente
se puede mencionar la fabricación de muebles de madera, güipiles, fajas, servilletas y licor
clandestino.
1.1.1.1.2 Sector Comercio La comunidad tiene como producto comercial importante el café en las dos
presentaciones café maduro o en cereza y el café en plantía ya que comúnmente se
venden en el mercado de la localidad y en el caso de los productores mayores utilizan el
mercado de Antigua Guatemala, para el café en cereza o maduro y en los mercados de
otros municipios del departamento, se venden las plantías o almácigo. Cabe mencionar
que los productos como maíz, frijol, tomate, verduras y frutas en algunos casos son
comercializados en el mercado del municipio en pequeña escala.
1.1.1.1.3 Sector Construcción Es importante mencionar en este sector que la mayoría de las viviendas
están construidas de block, lámina y piso de torta de cemento, aunque se pueden apreciar
construcciones de terraza y en el caso opuesto, de adobe, caña y teja, por lo anterior se
2
puede decir que la comunidad aunque adolece de algunos elementos importantes cuentan
con una economía estable.
1.1.1.1.4 Sector Laboral Los habitantes del caserío El Sapito en época lluviosa se dedican a los
trabajos en sus pequeñas parcelas o en terrenos arrendados para la siembra de productos
agrícolas, limpia y fertilización de cafetales en las fincas de mayor extensión y en la época
de verano en la elaboración de leña para el consumo, preparación del suelo para la
próxima siembra y especialmente en el corte de café que se convierte en la fuente de
ingresos mas importante para la región.
1.1.1.1.5 Remesas Se considera importante mencionar que es una fuente importante de la
economía del lugar las remesas recibidas, producto de la emigración de muchas personas
a los Estados Unidos de Norte América
1.1.1.1.6 Sector Consumo La población de la comunidad utilizan para el consumo diario el frijol y el maíz
que producen en las parcelas de su propiedad y en las arrendadas y en casos especiales
lo compran en la comunidad o en el mercado del municipio.
En el caso de otros productos que utilizan en la dieta diaria, vestimenta, calzado,
medicina, etc. Los adquieren en tiendas de la localidad, de comunidades vecinas o de la
cabecera municipal.
1.1.1.2 Contexto económico de la institución
La Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito, Aldea Patzaj San Martín
Jilotepeque Chimaltenango, para su funcionamiento cuenta con un fondo llamado Fondo
de Gratuidad que consiste en cierta cantidad de dinero que El Ministerio de Educación
envía en dos partes de 50% con un total del 100% al año para que se pueda dar
mantenimiento al centro educativo, comprando utensilios de limpieza y de cocina,
medicinas, pintura, reparaciones menores para el centro educativo etc. Y para el pago del
servicio de energía eléctrica se encarga directamente la Dirección Departamental de
Educación.
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Los docentes únicamente se encargan de comprar los insumos necesarios, utilizando
cheques, realizan las liquidaciones necesarias, en el lugar indicado.
1.1.2 Contexto Social 1.1.2.1 Origen
“La Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito, aldea Patzaj San Martín
Jilotepeque Chimaltenango, fue fundada en el año de 1995, por lo que los alumnos
estudiaban en el Caserío Patzaj, y les quedaba muy retirado, debido a ello los padres de
familia se organizaron, realizaron las gestiones necesarias, construyeron la Escuela Oficial
Rural Mixta del Caserío El Sapito”. (5:2)
1.1.2.2 Organización ORGANIGRAMA
(6:14)
Ministerio de Educación
Dirección
Departamental de
Educación
Coordinación Técnica Administrativa
Maestros Alumnos Padres de familia
4
1.1.2.3 Funciones
“La función fundamental del Sistema Educativo Nacional es investigar, planificar,
organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes
modalidades”. (7:10)
1.1.3 Contexto filosófico
1.1.3.1 Visión
“La visión de la institución es el manejo adecuado de los recurso y estrategias que
el estado proporciona con el propósito de aumentar la cobertura, la calidad de la
educación y proporcionar al municipio de San Martín Jilotepeque profesionales con
calidad” (6:10)
1.1.3.2 Misión
“La misión de la institución es propiciar ambientes adecuados a través de la
coordinación del manejo adecuado de los fondos que el gobierno proporciona para
mejorar la calidad educativa y la proyección que los establecimientos deben tener hacia la
comunidad”. (6:11)
1.1.3.3 Objetivos
1.1.3.3.1 General
“Aumentar la cobertura de la educación en beneficio de la niñez” (6:11)
1.1.3.3.2 Específicos
� “Promover la educación con calidad".
� Establecer relación entre los componentes de la comunidad
educativa.
� Propiciar elementos que mejoren la calidad de vida de los
comunitarios por medio de procesos educativo”. (6:11)
1.1.4 Políticas
“La institución tiene como política la descentralización de las funciones, tomando en
cuenta que son los directores los encargados del manejo tanto técnico como
administrativo de los recursos disponibles, teniendo estos como apoyo a las distintas
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comisiones, comités de padres de familia y especialmente al Consejo de Padres de
Familia”(6:13)
1.2 PROBLEMA ¿De qué manera puede lograrse el uso adecuado de la basura inorgánica en el curso
de Productividad y Desarrollo, en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito,
aldea Patzaj San Martín Jilotepeque Chimaltenango?
1.2.1 Antecedentes del problema
Desde que la Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito, aldea Patzaj San
Martín Jilotepeque Chimaltenango fue fundada, no existe ningún documento que contenga
la forma de cómo, utilizar la basura inorgánica, (nylon, envases desechables), ya que
actualmente nuestro medio ambiente esta tan contaminado y nadie se ha preocupado por
hacer algo a favor de ello.
En la comunidad, no se ha realizado ningún estudio acerca de la manera de darle
utilidad a la basura inorgánica y no se cuenta con ningún documento en el Centro
Educativo para utilizar adecuadamente la basura. Esta información es de acuerdo a las
entrevistas aplicadas a diferentes miembros de la comunidad.
1.2.2 Descripción del problema
El problema que enfrenta la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito, aldea
Patzaj San Martín Jilotepeque Chimaltenango, es que no se tiene un manejo adecuado
sobre la basura inorgánica, ellos queman la basura y al mismo tiempo, se contamina el
medio ambiente por el humo y afecta las vías respiratorias de los alumnos y surgen otras
enfermedades. De tal manera surge el problema: ¿De qué manera puede lograrse el uso
adecuado de la basura inorgánica, en el curso de Productividad y Desarrollo en la Escuela
Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito, aldea Patzaj San Martín Jilotepeque
Chimaltenango?, con esta investigación se pretende dar solución a la falta de un
documento para utilizar adecuadamente la basura y evitar la contaminación ambiental y
así tomar en cuenta especialmente el Curso de Productividad y Desarrollo.
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1.2.3 Justificación de la investigación
El problema que se enfrenta en la Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito,
Aldea Patzaj San Martín Jilotepeque Chimaltenango, es preocupante ya que nadie se ha
preocupado en buscarle solución al problema de la basura, y que toda la basura que se
genera en la comunidad es demasiada, esta afecta principalmente nuestro medio
ambiente y produce diferentes enfermedades y el objetivo principal en esta investigación
es elaborar una guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica, en el curso de
productividad y desarrollo. Ya que a base de esta guía, los alumnos en el centro
educativo, podrán conocer el uso que se le puede dar a la basura inorgánica y esto
beneficiará al docente ya que contará con un material de apoyo en el curso de
Productividad y Desarrollo para ampliar sus contenidos y al mismo tiempo, conduce a los
alumnos a motivar a los padres de familia para reciclar la basura y hacer uso de ella de
diferentes maneras.
1.2.4 Indicadores del problema
No. Problema seleccionado Factores que originan el problema
1. ¿De qué manera puede lograrse el uso adecuado de la basura inorgánica en el curso de Productividad y Desarrollo, en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito, aldea Patzaj San Martín Jilotepeque Chimaltenango?
1. Desinterés de las autoridades por elaborar una Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica, en el curso de Productividad y Desarrollo en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito, aldea Patzaj San Martín Jilotepeque Chimaltenango.
2. Poca visión de las autoridades en la elaboración de una guía.
3. Desorganización de la comunidad educativa por buscar solución a tanta basura existente en la comunidad.
4. Escasez de estrategias para adquirir apoyo de otras instituciones.
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CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 La basura
La basura se ha convertido en un problema social, ya que actualmente en diferentes
lugares de nuestro país se genera una gran cantidad de basura ya sea orgánica o
inorgánica que de igual manera afecta nuestro medio ambiente y surgen enfermedades
que afecta nuestra salud.
“La basura es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar. La
basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a
cero por el desechado. No necesariamente debe ser odorífica repugnante e indeseable;
eso depende del origen y composición de esta”. (12:1)
Generalmente todos los seres humanos generamos basura ya sea orgánica o
inorgánica, la basura surge a diario en nuestras casas, por comprar cosas desechables o
restos de frutas y verduras. En la actualidad es uno de los problemas que más afecta a
nuestro planeta tierra porque, la mayoría de personas tiran y queman la basura.
2.2 Clasificación de la basura
La basura se clasifica de acuerdo al origen al que pertenecen ya sea biológico o no
biológico, tomando en cuenta que en la naturaleza, no hay basura que le haga daño a
nuestro medio ambiente.
2.2.1 Basura orgánica
A diario en nuestros hogares producimos basura orgánica, al cocinar y al consumir
diferentes frutas, el resto o la cáscara de dichos productos se convierte en basura
orgánica.
“Es todo desecho de origen biológico, alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser
vivo. Por ejemplo: hojas, ramas, cascaras y semillas de frutas, huesos y sobras de
animales, restos de comida etc.” (4:5)
La basura orgánica es producida por la naturaleza, el ser humano para no contaminar
el medio ambiente con estos desechos, tiene que elaborar, por ejemplo aboneras,
8
familiares, para su uso personal para darle utilidad a lo que tiene a su alcance y así
beneficiarse a sí mismo.
2.2.2 Basura inorgánica
Al comprar productos con empaques o envases desechables ya estamos
produciendo basura y con el exceso de dicha basura contribuimos a la contaminación
ambiental y perjudicamos nuestro planeta. A continuación se presenta un concepto de
basura inorgánica extraído del documento: Desechos sólidos proporcionado por el
programa de AIRES.
“Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de origen industrial o algún otro
proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas, etc.” (4:6)
Dicha basura es generada por el ser humano, en las industrias, y es generado en
diferentes lugares, ya que en la actualidad la mayoría generan mucha basura tanto en el
área rural como en el área urbana.
2.2.3 Desechos peligrosos
Como su nombre lo indica los desechos peligrosos son materiales utilizados por
médicos, y las sustancias químicas, representan peligro para los seres humanos y para
la sociedad. De tal manera en el Seminario: Situación de los desechos sólidos en el
municipio de Santiago Sacatepéquez, realizado por estudiantes de la Universidad Rural
de Guatemala se encuentra el siguiente concepto sobre desechos peligrosos.
“Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial
y por lo cual debe ser tratado como tal, por ejemplo: material médico infeccioso,
material radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas, etc.” (11:6)
Por el crecimiento poblacional ha aumentado en gran cantidad los desechos peligrosos,
ya que muchas personas utilizan dichos materiales y cuando ya no son necesarios
simplemente lo tiran sin darse cuenta de que cada una de ellas afecta el ambiente, y
pueden ocasionar accidentes a muchas personas.
9
2.3.4 Desechos sanitarios
“Es el material utilizado para tratamientos médicos en el hogar, escuelas,
hospitales etc. Por ejemplo: gasas, vendas, algodón, papel higiénico, toallas sanitarias,
toallas de papel y dispositivos desechables. Este tipo de desechos contienen
microorganismos capaces de causar diferentes enfermedades. Esta basura debe ser
depositada en bolsas cerradas y con una leyenda que especifique que contiene desechos
sanitarios”. (11:6)
Debido a que en la actualidad muchas personas, utilizan en cantidad de dicho
material, y se deja al aire libre es peligroso para las personas, ya que muchos niños son
inquietos y podrían hacer uso de estos materiales, contaminarse y enfermarse por falta de
responsabilidad tanto de los padres, como de la sociedad.
2.3 Cultura de la basura
De acuerdo a la investigación realizada en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío el
Sapito se pudo verificar que la mayoría de personas tienen como cultura, botar y quemar
la basura o simplemente tirar en donde fue utilizado el contenido del empaque del
producto, de esa manera contribuimos a tener una cultura relacionada a la basura.
“La eterna realidad en esta sociedad hoy en día, es la de la basura. Miles y miles
de toneladas de la misma fluyen diariamente y sin noticia, basura bio-degradable,
orgánica e inorgánica. La respuesta de las personas ha sido siempre la misma. La
basura me descontrola. Simplemente desecho todo lo que no me sirve. La mayoría de
las personas sabemos como se clasifica la basura, pero normalmente nunca lo
hacemos, llámese, falta de espacio o falta de cultura, no nos importa tirar por tirar, ni
siquiera reciclar, tampoco respetamos nuestro entorno pues lo ensuciamos cuanto
podemos y cuanto nos guste pero siempre nos quejamos de que nuestras calles nunca
están limpias y se nos hace más fácil decir que es irresponsabilidad de nuestras
autoridades diciendo que falta más personal, y nunca nos ponemos a pensar que todo
esto nosotros lo podemos evitar como simplemente depositando la basura en los lugares
que corresponden . Al igual que muchos de nosotros, la imagen de un ambiente
natural descuidado descompone tanto a las diferentes ciudades locales, como al visitante
o los turistas”. (11:7)
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En la actual sociedad no se cuenta con una buena educación ambiental ya que la
mayoría de personas tiran en cualquier lugar cualquier tipo de basura, sin importar nada,
hoy en día con tanta lluvia, los drenajes, principalmente en el área urbana se sierran a
causa del hombre por no poseer una buena educación y conciencia de lo que ocasiona la
basura, debido a los estancamientos de agua surgen, diversas enfermedades.
2.4 Situación de la basura
2.4.1 Áreas urbanas
Por tantas industrias en la actualidad, principalmente en el área urbana, hoy en
día la situación de la basura es preocupante ya que la mayoría de personas que viajan
hacia los pueblos y las mismas personas que viven en los pueblos no tienen el hábito de
depositar la basura en su lugar. Simplemente en donde pasan tiran la basura.
“Las áreas urbanas se caracterizan por poseer generalmente una red de
servicios más eficiente y completa que en las zonas rurales. De hecho mientras el Censo
de Población y Habitación de 1981 consideraba como urbanas exclusivamente las zonas
reconocidas oficialmente como ciudad, villa o poblado, el Censo del 2002 introdujo
criterios que hacen referencia a algunos servicios tales como alumbrado con energía
eléctrica y agua por tubería dentro de las viviendas. Asimismo, se debe considerar que
usualmente existe en las áreas urbanas mayor cobertura de educación. Todo esto puede
ser factor para que las formas preferentes de disposición de la basura de los hogares
urbanos contrasten fuertemente con las de las zonas rurales.” (9:165)
En el área rural las personas tiene acceso a una serie de información sobre
diversos temas, para formarse pero por irresponsabilidad que muchos poseen no
aprovechan lo que tienen a su alcance y además las municipalidades cuentan con
personal encargado de recoger la basura en las calles, incluso en las casas. Y aun así
muchas personas tiran la basura en la calle, sin importar los problemas que ocasionan.
2.4.2. Áreas rurales
De acuerdo al estudio realizado en el Caserío El Sapito, la mayoría de personas
no recolectan la basura y en el Centro Educativo, los docentes no cuentan con información
necesaria sobre la utilidad que se le puede dar a la basura. Muchos de ellos únicamente lo
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tiran, lo queman y no saben que hacer con tanta basura, a continuación se presenta un
concepto relacionado a la basura en las áreas rurales extraído del Perfil Ambiental de
Guatemala 2006.
“La situación de las zonas rurales difiere grandemente de la observada en las zonas
urbanas. Llama la atención especialmente el incremento en la proporción de hogares que
queman la basura. Puesto que no se cuenta con un servicio recolector, lo que trae como
consecuencia la presencia de basureros clandestinos. Además han disminuido hogares
que acostumbran enterrar su basura.” (9:166)
En el área rural la mayoría de personas queman la basura o lo tiran en los ríos,
incluso alrededor de los hogares, se puede observar mucha basura, ya que no se cuenta
con personal que se encargue de recolectar la basura. De tal manera se ven afectadas
las siembras y el medio ambiente por el humo y el criadero de mosquitos.
2.5 Destino final de los desechos sólidos
Según el Perfil Ambiental de Guatemala 2006 presenta la definición sobre el destino
final de los desechos sólidos.
“La basura no recolectada se constituye en uno de los grandes factores que ejercen
presión al ambiente. La misma suele alimentar los basureros clandestinos tanto del área
rural como urbana, aunque una buena proporción de los hogares posee el hábito de
quemarla o enterrarla. Estos dos últimos fenómenos suceden con mayor frecuencia en el
ámbito rural, en donde mayores extensiones de superficie y la dispersión de las viviendas
son propiciadoras de estas prácticas.
Existe un contraste que entre las zonas urbanas y las rurales, especialmente en lo que
respecta a los volúmenes de basura que se disponen en los basureros municipales.
Mientras que en el área rural únicamente se disponen anualmente 36,738.69 t, lo que
equivale al 5.2% de lo generado, el volumen respectivo en las zonas urbanas, colectado
en los basureros municipales, se multiplica casi por 14, siendo de 500,874.49 t, lo que
representa casi el 60% de lo producido en las urbes. El volumen total de basura que no es
recolectado es de aproximadamente 1, 010,638 t anuales, siendo tal cantidad dispuesta en
12
basureros clandestinos, quemada o enterrada. Esta cantidad representa el 65% de los
desechos domiciliares generados en el país.” (9:164-165)
Cada día en el país se genera una cantidad de basura, en muchos casos son
llevados a lugares adecuados, ya que clasifican la basura y lo utilizan adecuadamente, en
la elaboración de otros materiales que son de utilidad para las personas, y en gran parte
es de gran ayuda en la economía de las familias, debido a la crisis económica que se vive
en nuestro país.
2.5.1 Impacto sobre la salud
De acuerdo a la investigación realizada en la comunidad se pudo verificar que la
mayoría de personas no tiene control sobre la basura y el cual causa diferentes
enfermedades, principalmente en niños. En el Perfil Ambiental de Guatemala se
encuentra el siguiente texto sobre el impacto que causa la basura hacia la salud.
“De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (2003), las enfermedades que
tienen relación con los desechos sólidos son: enfermedades broncopulmonares,
afecciones de la piel, tétanos, infecciones gastrointestinales, quemaduras e intoxicaciones.
Estas enfermedades son recurrentes en las personas, particularmente en los niños que
trabajan con la basura. El estudio realizado por la Organización Internacional del Trabajo
(OIT) en el vertedero de la zona 3 en el 2002 revela los datos en los cuales los grupos
especialmente vulnerables son los niños y las mujeres. Actualmente se estima que,
únicamente en el vertedero de la zona 3, trabajan alrededor de 750 familias, incluidos 250
niños. Si bien las personas que manipulan y conviven diariamente con los residuos sólidos
son las más susceptibles a padecer alguna dolencia o enfermedad a causa de los mismos,
el MSPAS sostiene que toda la población se ve indirectamente afectada por el manejo
inadecuado de los desechos sólidos" (9:171)
Debido a la situación económica que atraviesa nuestro país, las personas se ven
obligados a trabajar en lugares donde se recolecta basura, principalmente los niños son
los más afectados, ya que muchos se ven en la necesidad de trabajar, debido a que tienen
que aportar en la familia para poder sobrevivir y se exponen a diversas enfermedades
ocasionadas por la basura ya que poseen diversas sustancias nocivas para el ser
humano.
13
2.6 Plantas de tratamiento de basura
Por la falta de interés que tienen las autoridades sobre el control de la basura es que
cada día se genera por toneladas la basura y en el siguiente texto indica que únicamente
funcionan dos de los siete que existen y afecta principalmente a la sociedad en general,
creando así diversas enfermedades y contaminación del medio ambiente.
“En la actualidad existen siete plantas de tratamiento de basura; sin embargo,
únicamente dos funcionan adecuadamente: la Planta del IRTRA en Retalhuleu y la planta
del kilómetro 22.5 en Villa Nueva. Las plantas ubicadas en Almolonga y en
Quetzaltenango funcionan parcialmente, mientras que las ubicadas en Flores y San
Marcos, no se utilizan. Adicionalmente existen otros proyectos de manejo de desechos
sólidos (rellenos sanitarios y plantas de tratamiento de basura) con distintos grados de
avance en los siguientes municipios:
� Mancomunidad de San Juan La Laguna
� Relleno Sanitario de Rabinal
� Planta de tratamiento de la Mamcomsur (La Democracia, Santa Lucía, Siquinalá,
La Gomera)
� Relleno sanitario Puerto de San José, Iztapa.
� Champerico
� Mammunisurp, municipios del sur de Peten (Poptún, Dolores, San Luis)
� Mamkatitlán, reúne cuatro municipios
� Relleno Sanitario de las Verapaces (Santa Cruz, San Cristóbal Verapaz, Tactic,
Tamahú, Purulá” (9:174)
El uso adecuado de estas plantas llevarían a las comunidades a un buen desarrollo en
el país, lamentablemente solo funcionan dos plantas para el tratamiento de la basura,
mientras que los demás funcionan parcialmente, esto se debe a la irresponsabilidad del
gobierno, por lo que cada día nuestro medio ambiente se esta deteriorando y aumentando
la cantidad de enfermedades.
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2.7 Procesos para el manejo de la basura
En la actualidad es necesario que cada una de las personas y los docentes deben
formar adecuadamente a los estudiantes en el curso de Productividad y Desarrollo para
que sean personas de bien. Y así aumentar el contenido en el curso.
2.7.1 Manejo
Según la tesis: Caracterización de desechos sólidos para su manejo y
aprovechamiento adecuado en el núcleo urbano del municipio de Nebaj, El Quiché,
realizada por Felipe Pedro Marcos Gallegos presenta la siguiente definición.
“Almacenamiento, recolección, transferencia, transporte, tratamiento o procesamiento,
Reciclaje, reutilización y aprovechamiento, disposición final.” (8:18)
Si todas las personas se interesan por manejar adecuadamente la basura, entonces
tendríamos un ambiente agradable, sin necesidad de sufrir tantos desastres naturales, ni
enfermedades, y tendríamos una mejor economía.
2.7.2. Manejo ambientalmente racional de los desechos peligrosos
De acuerdo al seminario: Situación actual d los desechos sólidos en el municipio de
Santiago Sacatepéquez realizado por estudiantes de la Universidad Rural de Guatemala
presenta el siguiente concepto.
“Conjunto de medidas posibles para garantizar que los desechos peligrosos y otros
desechos se manejen de manera que queden protegidos el medio ambiente y la salud
humana, contra los efectos nocivos que puedan derivarse de tales desechos.” (11:8)
Existen diferentes, medidas que garantizan el medio ambiente a través del manejo
adecuado de los desechos sólidos, los docentes deben de tomar en cuenta cada una de
ellas y aplicarlo en los salones de clase, para que así los niños desde pequeños tengan
esa información.
2.7.3 Manejo integral de desechos sólidos
Es necesario aplicar cada una de las acciones normativas, para que la generación de
residuos, no afecte ni contamine nuestro medio ambiente, y en este caso es urgente
15
aplicar las normas necesarias para no ver tanta basura en las calles. Según el Seminario
Realizado por un estudiante de la Universidad Rural de Guatemala presenta el siguiente
texto.
“Es un conjunto de acciones normativas, financieras y de planeamiento que se aplica
a todas las etapas del manejo de residuos sólidos desde su generación, basándose en
criterios sanitarios, ambientales y de viabilidad técnica y económica para la reducción en la
fuente, el aprovechamiento, tratamiento y la disposición final de los residuos sólidos.”
(11:10)
2.7.4 Manejo de desechos sólidos por medio de la Regla de las 3 R
En el la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito, los docentes aplicaron a
través de la guía la estrategia de las 3R, tomando en cuenta especialmente el curso de
Productividad y Desarrollo, consistentes en tres medidas necesarias para manejar
adecuadamente la basura inorgánica y darle uso una ves más a la basura.
“Pedagógicamente se ha popularizado la estrategia de las 3Rs, que consiste en tres
medidas generales básicas que contribuyen al problema de la basura, entre otros. Estas
acciones básicas orientadas a la población en general pero igualmente aplicables a toda la
sociedad son:
2.7.4.1. Reducir
Reducir no es más que consumir racionalmente, evitando el derroche y usando
solo lo indispensable, para que de esta forma colaboremos directamente con el cuidado
del ambiente. ¿Porqué no reducir nuestros desperdicios antes de comprar?
¿Preguntémonos si realmente es necesario lo que vamos a comprar? ¿Si es o no
desechable? ¿Si lo podemos reutilizar rellenar, retomar o reciclar? Todo Aquello que
compramos y consumimos tiene una relación directa con lo que tiramos.
2.7.4.2 Reutilizar
Reutilizar consiste en darle la máxima utilidad a las cosas sin necesidad de
destruirlas o deshacernos de ellas, ahorrando la energía que se hubiera destinado para
16
hacer dicho producto. ¿Por qué destruir algo que nos ha costado tanto trabajo hacer?
¿Porque tirar algo que todavía sirve?
2.7.4.3 Reciclar
Consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer nuevos productos
reduciendo en forma significativa la utilización de nuevas materias primas.
Reincorporar recursos ya usados en los procesos para la elaboración de nuevos
materiales, ayuda a conservar los recursos naturales ahorrando energía, tiempo y agua
que serían empleados en su fabricación a partir de materias primas. Son muchas las
razones para reciclar, entre estas tenemos:
• Se ahorran recursos.
• Se disminuye la contaminación.
• Se alarga la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos.
• Se logra ahorrar energía.
• Se evita la deforestación.
• Se reduce el 80 del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura.
• Se puede disminuir el pago de impuestos por concepto de recolección de basura y
al mismo tiempo se genera empleo y riqueza.
• Cuando se consuman menos combustibles fósiles, se generará menos CÜ2 y por lo
tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero.
• En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar muchos
empleos. Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos
para el reciclaje y para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz de
generar ingresos. La mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables, el
problema estriba en que al mezclarlos se convierten en basura. Así que una de las
soluciones al problema de la basura es no hacerla, separando los desechos para
poder reciclar”. (10:3)
Al utilizar adecuadamente cada una de estas estrategias, realmente la sociedad
sería diferente. Debido a que si se reduce la utilización de tantos materiales que son
desechables es de beneficio para la sociedad, al igual que si se vuelve a utilizar cada una
de ellas, beneficia al ambiente, la estrategia que más se adapta a disminuir la cantidad de
17
basura es la del reciclaje, ya que con ella se puede clasificar la basura y darle otra utilidad,
esta estrategia, fue utilizada en el centro educativo, en donde se realizó la investigación.
Fue un éxito debido a que la mayoría de los docentes aplicaron la guía elaborada, y se
elaboraron varias banquetas hechas exclusivamente con material de reciclaje, estos no
solo disminuye la basura, sino genera nuevos empleos y se mejora el aspecto económico
de las familias.
2.8 Método de eliminación de la basura
La mayoría de personas, debemos ser consientes y educados para utilizar
adecuadamente cada uno de los métodos que existen para disminuir la cantidad de
basura que se genera diariamente a nuestro alrededor. Nosotros como docentes debemos
inculcar buenos valores en nuestros alumnos, principalmente mantener sano nuestro
medio ambiente.
2.8.1 Vertido controlado
Cuando se trata de generar basura no importa la clase social al que uno
pertenece, por más que uno compra cosas sencillas desechables, de la misma manera
colabora en contaminar nuestro medio ambiente, es importante mencionar que el de clase
baja no va a generar la misma cantidad de basura que genera el de clase alta, debido a
que cuenta con empresas grandes y de allí surge una cantidad de basura.
“La eliminación de residuos mediante vertido controlado es el método más utilizado.
El resto de los residuos se incinera y una pequeña parte se utiliza como fertilizante
orgánico. La selección de un método u otro de eliminación se basa sobre todo en criterios
económicos, lo que refleja circunstancias locales.
En las ciudades una persona, media puede llegar a producir hasta una tonelada de
residuos al año, una cantidad que desborda muy pronto los vertederos de basura locales.
A veces, las ciudades recurren a la incineración de residuos o lo transportan a otras
zonas. El vertido controlado es la manera mas barata de eliminar residuos, pero depende
de la existencia de emplazamientos adecuados. En general, la recogida y transporte de los
residuos suponen el 75% del coste total del proceso. Este método consiste en almacenar
residuos en capas en lugares excavados. Cada capa se prensa con máquinas hasta
18
alcanzar una altura de 3 metros, entonces se cubre con una capa de tierra y se vuelve a
prensar. Es fundamental elegir el terreno adecuado para que no produzca contaminación
ni en la superficie ni en aguas subterráneas. Para ello se nivela y se cultiva el suelo
encima de los residuos, se desvía el drenaje de zonas más altas, se selecciona suelos con
pocas filtraciones y se evitan zonas expuestas a inundaciones o cercanas a manantiales
subterráneas. La descomposición anaeróbica de los residuos orgánicos genera gases. Si
se concentra una cantidad considerable de metano se pueden producir explosiones, por lo
que el vertedero debe tener buena ventilación. Técnicas más recientes apuestan por el
aprovechamiento de estos gases procedentes de la descomposición como recurso
energético.” (13:1)
2.8.2 Relleno Sanitario
En la comunidad donde se realizó el proyecto de investigación se pudo verificar que
no existe un relleno sanitario para depositar la basura, únicamente la basura se quema y
se tira. Según la tesis realizada por Felipe Pedro Marcos Gallegos presenta el siguiente
texto.
“Instalación destinada a la disposición sanitaria y ambientalmente segura de los
residuos sólidos en la superficie o bajo tierra, basados en los principios y métodos de la
ingeniería sanitaria y ambiental. Es la técnica de eliminación final de los desechos sólidos
en el suelo, que no causa molestia ni peligro para la salud y seguridad pública, tampoco
perjudica el ambiente durante su operación ni después de terminado el mismo. Es el sitio
que es proyectado, construido y operado mediante la aplicación de técnicas de ingeniería
sanitaria y ambiental, en donde se depositan, esparcen, acomodan, compactan y cubren
con tierra, diariamente los desechos sólidos, contando con drenaje de gases y líquidos
percolados o lixiviados”. (8:17)
“A nivel nacional, únicamente ocho departamentos poseen municipios con rellenos
sanitarios. Los departamentos que poseen más de un municipio con relleno sanitario son
Guatemala (5 municipios) y Jutiapa (4). El resto de departamentos solamente poseen este
sistema en uno de sus municipios (Jalapa, Retalhuleu, Sacatepéquez, Sololá, Zacapa y
Petén), lo que suma un total de 15, correspondiente al 4.5% del total de municipios a nivel
nacional. En todos los casos no se tratan los lixiviados y no se usan membranas de
19
impermeabilización para evitar la contaminación subterránea. Los municipios que cuentan
con rellenos sanitarios son: San Juan Ostuncalco, Quetzaltenango y Flores (sin uso),
Almolonga y mancomunadamente Villa Nueva, San Miguel Petapa, Villa Canales y
Amatitlán, estos últimos utilizando tecnología apropiada.
Aunque los botaderos a cielo abierto son la modalidad más común y más barata,
también es la que ocasiona mayores problemas ambientales. Por ejemplo, normalmente
esta disposición se lleva a cabo en barrancos, cañadas o en áreas cercanas a ríos, donde
los desechos son fácilmente esparcidos por los vientos o la lluvia, produciendo lixiviados
que contaminan los cuerpos de agua superficiales o aguas subterráneas, además de ser
fuentes de proliferación de plagas, incendios y enfermedades.
El acelerado crecimiento poblacional, la urbanización y los patrones de producción y
consumo de la sociedad guatemalteca han ocasionado como resultado un incremento en
la generación de desechos sólidos y una particular composición de los mismos. Si bien
parece ser un problema urgente de resolver y que preocupa a la mayoría de sectores
(autoridades municipales, gobierno, iniciativa privada, sociedad civil, ONG, etc.), las
acciones por abordar la problemática de manera integral, responsable y eficiente son
escasas a nivel nacional; un ejemplo de ello es la existencia de apenas siete plantas de
tratamiento de residuos sólidos al 2004, de las cuales únicamente dos funcionaban
adecuadamente.” (9:167)
La técnica de disposición final de los desechos sólidos debe ser aplicada en diferentes
lugares del país, esto beneficiará a muchos departamentos, debido a que en muchos
lugares es necesario, buscar un lugar adecuado para depositar la basura, ya que existen
muchos basureros clandestinos, que afecta al ser humano, porque tiran todo tipo de
basura, incluso animales muertos y al descomponerse causa olores desagradables, y al
mismo tiempo diversas enfermedades.
2.8.3 Incineración
De acuerdo a la investigación realizada, alrededor del lugar de investigación en una
aldea del municipio de San Martín Jilotepeque se cuenta con un incinerador, esta se
encuentra abandonada debido a que las autoridades no se preocupan por el bienestar de
la población. Teniendo al alcance dicho material no se aprovecha debido a la falta de
20
responsabilidad o por la mala organización que tienen las autoridades municipales. De
acuerdo a la Enciclopedia Primaria Activa Plus se presenta el siguiente texto.
“Las incineradoras convencionales son hornos o cámaras refractarias en las que se
queman los residuos; los gases de la combustión y los sólidos que permanecen se
queman en una segunda etapa. Los materiales combustibles se queman en un 90%.
Además de generar calor, utilizable como fuente energética, la incineración genera dióxido
de carbono, óxidos de azufre y nitrógeno y otros contaminantes gaseosos, cenizas
volátiles y residuos sólidos sin quemar. La emisión de cenizas volátiles y otras partículas
se controla con filtros, lavadores y precipitadores electrostáticos.” (3:268)
2.8.4 Reciclado
En la investigación que se realizó y de acuerdo a la aplicación de la Guía sobre
el uso adecuado de la basura inorgánica en el curso de Productividad y Desarrollo, los
estudiantes del centro educativo, recolectaron únicamente, bolsas plásticas (de golosina y
otros), envases desechables, al llenar los envases con bolsas se elaboraron banquetas
escolares y los alumnos quedaron motivados para aplicarlo en el futuro.
“La práctica del reciclado de residuos sólidos es muy antigua. Los utensilios metálicos
se funden y remodelan desde tiempos prehistóricos. En la actualidad los materiales
reciclables se recuperan de muchas maneras, como el desfibrado, la separación
magnética de metales, separación de materiales ligeros y pesados, criba y lavado. Otro
método de recuperación es la reducción a pulpa. Los residuos se mezclan con agua y se
convierten en una lechada pastosa al pasarlos por un triturador. Los trozos de metal y
otros sólidos se extraen con dispositivos magnéticos y la pulpa se introduce en una
centrifugadora. Aquí se separan los materiales más pesados, como trozos de cristal, y se
envían a sistemas de reciclado; otros materiales más ligeros se mandan a plantas de
reciclado de papel y fibra, y el residuo restante se incinera o se deposita en un vertedero.”
(13:2)
2.9 Enfermedades que provocan la basura
La realidad en nuestro país a causa de la basura, es preocupante, hoy en día ocurren
tantos desastres naturales, causado en gran parte por el ser humano, debido a que no
21
tiene la capacidad de reducir la cantidad de materiales que consume y ni cuenta con la
orientación para aplicarlo. Esto conduce a generar diversas enfermedades, el cual afecta
en su mayoría a niños, si nos damos cuenta en los hospitales, la mayoría de pacientes son
niños ingresados y enfermos por diversos virus, y esto es producto de la mala educación
de nosotros mismo hacia la utilización de la basura.
“Las enfermedades gastrointestinales, oculares, infecciones respiratorias agudas,
enfermedades de la piel y parasitarias, tienen relación con el mal manejo de los residuos
sólidos. Entre algunas enfermedades más comunes son:
� Infecciones respiratorias.
� Infecciones intestinales.
� Dengue clásico y dengue hemorrágico.
� Otitis media aguda.
� Conjuntivitis clásico hemorrágico.
� Neumonías y bronconeumonías.
� Gripe
� Intoxicación por plaguicidas.
El efecto persistente de la contaminación del aire respirado, en un proceso silencioso
de años, conduce finalmente al desarrollo de afecciones cardiovasculares agudas, como el
infarto. Al inspirar partículas ambientales con un diámetro menor de 2.5 micrómetros,
ingresan en las vías respiratorias más pequeñas y luego irritan las paredes arteriales. Los
investigadores hallaron que por cada aumento de 10 microgramos por metro cúbico de
esas partículas, la alteración de la pared íntima media de las arterias aumenta un 5.9 por
ciento. El humo del tabaco y el que en general proviene del escape de los autos producen
la misma cantidad de esas partículas. Normas estrictas de aire limpio contribuirían a una
mejor salud con efectos en gran escala.” (11:11)
2.10 Legislación y normatividad
De acuerdo a la investigación realizada, las personas involucradas no conocen si
existen leyes que tratan sobre la basura, los docentes no cuentan con materiales para
formar a los alumnos como buenos ciudadanos en el futuro respecto a una buena
educación ambiental, y en esta oportunidad se le entregó una guía en el cual contiene
22
formas de utilizar la basura inorgánica, y así los docentes tendrán como motivar y formar a
los alumnos creando una cultura adecuada sobre el uso de la basura inorgánica. En el
Perfil Ambiental de Guatemala 2006 se encuentran los siguientes acuerdos que tratan
sobre la basura.
“En agosto de 2004, el Acuerdo Gubernativo 234-2004 crea la Comisión Nacional para
el Manejo de Desechos Sólidos -CONADES-, como la comisión encargada de coordinar y
ejecutar las acciones técnicas y legales adecuadas en el manejo de desechos sólidos del
país, derogando la antigua entidad CONADESCO. La CONADES es, por lo tanto, el
órgano consultor y asesor en la formulación y dirección de las políticas nacionales de los
desechos sólidos.
Uno de los grandes avances en lo que respecta al tema de los desechos sólidos es la
aprobación, en abril del 2005, de la Política Nacional para el Manejo Integral de los
Residuos y Desechos Sólidos, a través del Acuerdo Gubernativo 111-2005. Dicha política,
concebida con una visión de 10 años, establece una serie de acciones y programas que
buscan alcanzar el eficiente manejo de los desechos sólidos en el país, y busca tener un
impacto positivo en los ámbitos político-institucional, social, económico, ambiental y salud.
Por otra parte, el Reglamento de Desechos Sólidos Hospitalarios, aprobado mediante
el Acuerdo Gubernativo No. 509-2001, ha establecido ciertas medidas para motivar un
manejo eficiente de los residuos hospitalarios en las distintas etapas del proceso -
recolección, clasificación, almacenamiento, transporte, tratamiento y disposición final-, con
mayores o menores progresos en la eficiencia en los distintos hospitales y centros de
salud, esencialmente en el área metropolitana. En el interior del país, el Reglamento no ha
sido aplicado.
En lo que respecta a las municipalidades que cuentan con un reglamento para manejo
de desechos sólidos, en el 2000 el dato ascendía a 12. Para el 2004, CONADES
considera que el número oscila alrededor de 20; sin embargo, esta entidad considera que
no más de tres municipalidades lo aplican. En este contexto, una de las grandes
deficiencias en el tema de manejo de desechos sólidos es la falta de una ley macro que
norme y establezca la obligatoriedad de contar con un reglamento para el manejo de los
23
mismos, lo que favorece que, en muchos casos, ante la ausencia de legislación que lo
obligue, los alcaldes no asuman acciones en este tema.” (9:173)
2.11 La contaminación
En la comunidad en donde fue realizada la investigación se pudo observar que
hasta los ríos más pequeños están expuestos como basureros, de acuerdo a esto se
puede constatar que no hay necesidad de ir tan lejos para ver si el ambiente se contamina
por nosotros mismos. Adira Castillo en su libro Recursos Naturales presenta el siguiente
concepto sobre la contaminación.
“Es el resultado que produce cualquier elemento que se agrega al ambiente y que se
acumula en cantidad suficiente como para afectar al hombre o a otras especies, ya sea
directamente o a través de un deterioro en sus ecosistemas, (1:65)
2.11.1 La contaminación urbana
Podemos decir que en área urbana la contaminación es de mayor cantidad,
debido a que la población es mayor, y las personas de otros lugares que lo visitan,
también contribuyen a contaminarla debido que compran por ejemplo comida y bebidas en
objetos desechables y únicamente lo dejan tirado en donde mejor les parece y contaminan
el ambiente, también el humo de los carros contamina no solo el ambiente sino causa
enfermedades a los seres vivos en general.
“Las áreas urbanas del mundo están en continuo crecimiento. La concentración de
servicios, las facilidades de acceso a la información, el mayor nivel de vida y las mejores
oportunidades de promoción social atraen continuamente a las ciudades a multitud de
personas procedentes de las zonas rurales. En muchos países del Tercer mundo, para los
campesinos pobres el éxodo se convierte a menudo en la única salida posible para la
supervivencia. En cambio, en los países desarrollados existe una fuerte tendencia a salir
de la ciudad y a convertir las zonas rurales, que en general están muy bien dotadas de
servicios, en una extensión de la urbe. Esta doble tendencia permite preveer que hacia el
2010 más de la mitad de la población mundial residirá en áreas urbanas. La gran densidad
de población de las ciudades, que llega a sobrepasar los 20000 h/km, agudiza los
problemas ocasionados por la contaminación, haciendo imposible que pueden absorberla
24
los mecanismos naturales. La contaminación producida en las grandes ciudades es
arrastrada a las áreas urbanas y rurales de los alrededores. Por ello, puede afirmarse que
en unas condiciones equivalentes de servicios públicos y de nivel económico, la calidad de
vida en las grandes ciudades es peor que en las zonas rurales”. (2:209)
2.11.2 Agentes contaminantes
2.11.2.1 Agentes naturales
Los desechos naturales son útiles, si se le sabe dar utilidad, si las
sustancias son producida en gran cantidad, la naturaleza no es capaz de disolver tanta
basura, ahí es cuando el hombre debe intervenir, y aprovecharlos para realizar aboneras
ya sea familiares o en grandes cantidades para sacarle provecho y así ampliar su
economía en base a lo que posee a su alcance. Adira Castillo en su libro Recursos
Naturales presenta el siguiente concepto sobre agentes naturales.
“Entre las sustancias naturales se incluye todo elemento orgánico (de los seres
vivos) o inorgánico (de los minerales). Las sustancias naturales son llamadas
biodegradables, pues pueden ser descompuestas por la naturaleza a través de
microorganismos que las transforman y reincorporan al medio donde son nuevamente
aprovechadas. ¿Pero, qué sucede cuando los residuos biodegradables se dan en cantidad
tal que Ia naturaleza no es capaz de transformarlos? Es entonces cuando se da la
contaminación.” (1:65)
2.11.2.2 Agentes sintéticos
“Los compuestos sintéticos provienen de sustancias orgánicas en su mayoría, más
no por eso son biodegradables; generalmente son compuestos nuevos para la naturaleza
que aún no es capaz de transformarlos. Un ejemplo de esto son los plásticos, que
provienen del petróleo y permanecen en la naturaleza sin ser degradados por muchos
años. Otros productos sintéticos que pueden convertirse en contaminantes si no se les
maneja adecuadamente son los agroquímicos: Las prácticas agrícolas y ganaderas para
controlar malezas, plagas y enfermedades, han utilizado en exceso los agroquímicos,
productos que incluyen a los pesticidas, fertilizantes y herbicidas. Estos utilizan diferentes
derivados del petróleo y sustancias cloradas, arsenicales, fosforadas, mercuriales, etc.
25
Que no desaparecen fácilmente de la naturaleza, sus residuos son acumulables en los
organismos y muy venenosos. Este uso excesivo de pesticidas ha provocado no solo la
destrucción de las especies nocivas de interés, sino también de otras especies
acompañantes que se destruyen indiscriminadamente, asimismo se afecta la calidad de
muchos alimentos tal como haciendo imposible que pueden absorber los mecanismos
naturales”. (1:65)
Cada una de las sustancias sintéticas pueden ser utilizadas, clasificándolos
adecuadamente y darle el uso necesario a cada una de ellas, es importante tomar en
cuenta que el exceso de pesticidas también contamina el ambiente, al hacer uso de
materia orgánica, en la agricultura podemos obtener alimentos naturales sin componentes
químicos, ya que esto afecta en la salud de cada uno de nosotros.
2.11.2.3 Calor y ruido
En el área rural las personas no pueden quejarse de tanto calor, ni ruido debido
a que aún existen árboles que generan aire puro e industrias cercanas, que afectan a los
habitantes, en cambio en el área rural el ruido afecta a las personas, también el calor y
ellos no pueden huir del calor debido a que no existen árboles para obtener algo de
sombra.
“El calor y el ruido provienen principalmente de actividades en áreas urbanas e
industrializadas. El ruido se debe a maquinaria industrial, automotores y aviones. El calor
se debe a chimenea, vehículos, máquinas y construcciones urbanas”. (1:65)
2.11.3 Receptores de la contaminación
2.11.3.1 Aire
Actualmente en el área rural ya existen muchos vehículos que contaminan el
medio ambiente, en donde realmente no se respira aire puro, es en el área urbana, ya
que diferentes tipos de vehículos circulan a diario en gran cantidad y el aire contaminado
afecta nuestros pulmones y genera muchas enfermedades que pueden ser mortales.
“El aire normal o puro es una mezcla de gases donde los más abundantes son el
nitrógeno, el oxígeno, el argón y el anhídrido carbónico. Además el aire contiene una
26
cantidad variable de vapor de agua. La contaminación del aire en Guatemala se da
principalmente por escapes de vehículos, chimeneas de las industrias y quema de basura.
Contaminantes en menor grado son el vulcanismo, incendios y la erosión eólica.
Entre sus efectos se encuentran varias enfermedades respiratorias como el cáncer del
pulmón, asma y bronquitis. Además, estudios prueban que la absorción elevada de plomo
(componente de la gasolina) en niños, afecta su comportamiento y aprendizaje
(especialmente en niños con deficiencia de calcio)”. (1:65)
2.11.3.2 Agua
El consumo de agua contaminada es la que más afecta a cada una de las
personas, debido que en la comunidad en donde se realizó la investigación algunas
personas cuentan con sanitarios lavables, y las tuberías aparecen en desagües pequeños
y perjudica a otras familias, ya que en el área rural no se cuenta con drenajes, y las
personas contaminan los nacimientos de agua cercana. Pero en muchos departamentos
de acuerdo a lo observado en las noticias, se puede ver que las aguas están tan
contaminadas que hasta el agua que cae de los chorros huele mal y las personas no lo
pueden consumir.
“Los principales contaminantes de los cuerpos de gua son: desagües domésticos,
desechos industriales, residuos de fertilizantes y pesticidas. Estos contaminantes
requieren de oxigeno para su degradación, reduciendo así la cantidad disponible en el
agua. Otro hecho que provoca asfixia a muchos animales acuáticos es la capa de espuma
que producen los jabones y detergentes. Esta capa cubre los ríos e impide la renovación
de oxígeno en el agua. Esta capa dificulta además la penetración de la luz solar, afectando
a los organismos fotosintéticos y a quienes se alimentan de ellos. Además, los detergentes
contienen gran cantidad de fosfato que actúan como nutrientes y proliferan el crecimiento
de plantas acuáticas, especialmente algas, formando mantos verdes y en caso extremo
pantanos, proceso que se llama eutroficación. Entre los cuerpos de agua que reciben la
mayor cantidad de contaminantes en Guatemala está el Lago de Amatitlán, y los ríos
Motagua, María Linda, Michatoya, Villalobos, Samalá y Guacalate. Estos se deben
principalmente a que asientan gran población humana e industrial que no dispone de
tratamiento de aguas. Estas aguas son usadas luego para lavado de ropa, consumo
27
humano y baño, constituyendo una de las causas de la alta mortalidad infantil que se da
en Guatemala especialmente por enfermedades intestinales.
Otro contaminante del agua es el suelo erosionado que altera la ecología acuática ya
que las partículas de suelo absorben los residuos de plaguicidas dificultando su
desintegración natural en el medio y reteniendo las propiedades tóxicas. De esta forma se
reduce el número de peces, al disminuir su capacidad reproductiva y alterar su
comportamiento. Además se eliminan eslabones en las cadenas alimenticias, hecho que
se evidencia especialmente en áreas cercanas a cultivos”. (1:66)
2.11.3.3 Suelo
“Los principales problemas del suelo son la contaminación y la erosión. La
contaminación es causada por agroquímicos y basura. El uso abundante de pesticidas se
ha debido a que es un medio relativamente barato y eficiente de control de plagas, sin
embargo, esto sólo se logra en un inicio ya que las plagas van creando resistencia y
necesitan cada vez de mayores dosificaciones o aplicaciones más frecuentes. En
Guatemala no poseemos un tratamiento adecuado para los desechos sólidos y líquidos.
La basura se acumula por todo el país y es criadero de moscas, mosquitos y
enfermedades como la fiebre tifoidea y la tuberculosis. A medida que crece la población y
la industria, el problema se agrava. Sin embargo, se reporta que un 80% de la basura de
las ciudades es biodegradable. Los materiales no biodegradables como botellas, frascos,
latas, metales y plásticos podrían ser reutilizados si existieran técnicas de reciclaje en el
país.” (1:66)
La mayor parte de suelo afectado es por la agricultura, ya que constantemente los
agricultores utilizan en abundancia los abonos químicos, para producir fácilmente, el maíz,
frijol, verduras, frutas. De igual manera la basura que muchas personas tiran en diferentes
terrenos contaminan grandemente el suelo y en tiempo de verano incluso en tiempo de
invierno hace calor fuera de lo normal en nuestro país, el cual afecta nuestra salud.
2.11.3.4 Alimento
Los alimentos que consumimos a diario contienen sustancias químicas, ya que hoy
en día la mayoría de agricultores cosechan utilizando abonos orgánicos, de esa manera
28
las verduras, y frutas que consumimos a diarios contienen sustancias tóxicas, esto no
afecta en el momento a nuestro organismo, sino que con el tiempo nos afectará de una u
otra manera.
“El ganado criado en áreas cercanas a lugares de cultivo, especialmente el
ganado de la costa del Pacífico, esta expuesto fuertemente a pesticidas debido al
esparcimiento aéreo de los mismos. Estos químicos se van acumulando en los tejidos de
los animales y son altamente tóxicos, razón por la cual muchas veces nuestra carne es
rechazada en el merado internacional”. (1:66)
2.12 Manejo inadecuado de recursos
Por el mal manejo que todos poseemos de la basura inorgánica es de que sufrimos,
ya que en esta investigación se elaboró una guía en donde se indican algunas opciones
para manejar adecuadamente la basura y darle utilidad, en este caso el reciclaje de bolsas
de golosina y envases desechables de duran años en descomponerse por lo tanto es
indispensable formar a los alumnos desde pequeños para que en un futuro le busquen
nuevas soluciones a la basura.
“Por manejo inadecuado se entiende la explotación que conduce al deterioro o
pérdida de los recursos naturales. Existen varios hechos que nos señalan el uso de
actividades no sostenibles”. (1:66)
2.12.1 Resultado de los problemas de la contaminación por desechos sólidos
“A la acumulación de desechos sólidos:
� Produce vectores y roedores transmisores de enfermedades.
� Contaminan al ambiente y la salud humana.
� Contamina las cuencas hidrográficas.
� Las aguas superficiales”. (10: 4)
Todos los problemas mencionados en el texto anterior afecta grandemente la salud de
cada una de las personas, y aquellas que están débiles físicamente, se verán en grandes
problemas respecto a la salud de cada una de ellas.
29
2.12.2 Contaminación de aguas superficiales por desechos orgánicos e
inorgánicos
� “Residuos sólidos y líquidos
� Residuos agrícolas y agroindustriales
� Productos químicos
� Residuos industriales, aguas residuales y otros. (10: 4)
2.12.3 Contaminación atmosférica
El planeta tierra esta tan contaminada que hoy en día se sufre de desastres
naturales. Y los principales responsables somos nosotros, por no contribuir con nuestro
planeta.
2.12.3.1 Efecto invernadero
“El vapor de agua. El dióxido de carbono (CO2), y el gas metano, forman una
capa natural en la atmósfera terrestre, que retiene parte de la energía proveniente del sol.
La temperatura media de la tierra es aproximadamente de 15°C y si los gases del
invernadero no existieran, sería de 18°C.
Alrededor del 70 de la energía solar que llega a la superficie de la tierra es de vuelta
al espacio. Pero parte de la radiación infra-roja es retenida por los gases que producen el
efecto invernadero y vuelven a la superficie terrestre.
Como resultado del efecto invernadero, la tierra se mantiene lo suficientemente caliente
como para hacer posible la vida sobre el planeta, de no existir el fenómeno, las
fluctuaciones climáticas serían intolerables. Sin embargo, una pequeña variación en el
delicado balance de la temperatura global, puede causar graves estragos. En los últimos
años la tierra ha registrado un aumento de entre los 0.4 grados y 0.5 grados centígrados
en su temperatura promedio”. (10:5)
Esto quiere decir en menor cantidad de tiempo veremos grandes problemas en la
atmosfera tales como: sequías, incendios forestales, olas de calor, tormentas, lluvias, e
inundaciones. Debido a que el hombre ha talado una gran cantidad de árboles sin
preocuparse en lo absoluto.
30
CAPÍTULO III
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Hipótesis acción
Si se elabora una guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica, en el curso de
Productividad y Desarrollo, entonces se podrá evitar la contaminación ambiental.
3.2 Objetivos de la investigación
3.2.1 Objetivo general
Elaborar una guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica en el curso de
Productividad y Desarrollo en la Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito, aldea
Patzaj San Martín Jilotepeque Chimaltenango.
3.2.2 Objetivos específicos
3.2.2.1 Proporcionar al docente una guía sobre el uso adecuado de la basura
inorgánica para ampliar sus contenidos en el curso de de Productividad
y Desarrollo.
3.2.2.2. Utilizar con los alumnos la guía para darle uso adecuado a la basura
inorgánica para proteger y cuidar el medio ambiente.
3.2.2.2 Diferenciar entre basura orgánica y basura inorgánica, para darle uso
adecuado a la guía y así elaborar objetos de utilidad con la basura.
3.2.2.3 Eliminar la contaminación ambiental a través de la práctica
del contenido de la guía.
31
3.3 Cronograma de ejecución
No. Actividad / fecha M A M J J A S O 01 Solicitud de autorización para
elaboración del Proyecto XX
02 Elaboración del Diagnóstico a nivel Comunidad
XX
03 Elaboración de Diagnóstico Institucional
XX
04 Investigación Bibliográfica XX 05 Investigación de Campo XX 06 Diseño de la Guía sobre el uso
adecuado de la basura inorgánica en el curso de Productividad y Desarrollo.
XX
07 Gestión para revisión de informe final
XX
08 Entrega de informe final XX 09 Entrega de propuesta XX XX 10 Aprobación de propuesta
XX
3.4 Propuesta Como resultado de las actividades realizadas se elaboró una Guía sobre el uso
adecuado de la basura inorgánica, en el curso de Productividad y Desarrollo, en la
Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito aldea Patzaj San Martín Jilotepeque
Chimaltenango. El cual beneficiará al docente para ampliar su contenido en dicho curso y
este documento al ser aplicado facilitó el trabajo de los docentes y se pudo socializar
con los alumnos del centro educativo, propiciando con ello el cuidado del medio ambiente,
y así se encontró la manera de darle uso adecuado a la basura inorgánica en la
comunidad.
3.4.1 Logros Al aplicar la guía con los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío El
Sapito, se logró en los alumnos adquirir nuevos conocimientos, y al mismo tiempo
aplicaron los conocimientos que obtuvieron a través de la guía y recolectaron basura
necesaria para darle el uso adecuado.
3.4.2 Dificultades
Durante la ejecución del proyecto no se dieron dificultades ya que cada una de las
actividades se realizaron de una manera positiva.
32
3.4.3 Soluciones Incentivar a cada uno de los alumnos para aplicar los conocimientos adquiridos y
darle el uso necesario.
3.5 Presupuesto Estimado
� Reunión de acercamiento y sensibilización……………….….…....... 50.00
� Trabajo a computadora………………………………… …………..... 500.00
� Gastos personales…………………….………………………..….….. 300.00
� Materiales (papelería y útiles etc.)……………...………………..….. 200.00
� Impresión de la guía……………………..…………………….…..…. 300.00
� Impresión del informe………………………..……...………....…….. 200.00
Subtotal……………………………………..……..…….. Q. 1550.00
Actividad de Reforestación
• Costo de los arbolitos………………………………….…………….…..600.00
• Transporte de arbolitos……….……………………….…………….…...150.00
Subtotal……………………………………………..….…….…….750.00
Total General……….……………………………………...…Q. 2300.00
3.6 Parámetros para verificar el logro de objetivos No. Indicadores Si No Observaciones
01 Se sensibilizó a los participantes X
02 Se construyó la Guía sobre el uso
adecuado de la basura inorgánica, en
el curso de Productividad y Desarrollo.
X
03 La Guía se elaboró de acuerdo a las
necesidades del centro educativo.
X
04 Se logro la participación de todos X
05 Se cumplió con las fechas
establecidas
X
06 Existió la participación de cada una de
las personas involucradas.
X
33
07 Se cumplió con los horarios
establecidos
X
08 Los participantes mostraron interés en
la actividad.
X
09 Las herramientas proporcionadas son
de utilidad.
X
10 Se contó con los recursos necesarios. X
11 Existió algún obstáculo para realizar el
trabajo
X
12 Se recibió apoyo de las autoridades.
X
3.7 Cronograma de trabajo
No Actividad M A M J J A S O
01 Elaboración de instrumentos para la
recopilación de la información.
X
X
02 Sistematización de la información
recabada.
XX
03 Procesamiento de insumos básicos
para la elaboración de la Guía sobre el
uso de la basura inorgánica, en el
curso de Productividad y Desarrollo.
XX
04 Elaboración del borrador de la Guía. XX
05 Diseño de las páginas que conforman
la Guía.
XX X
X
06 Revisión de la Guía por el Asesor de
EPS
X
X
07 Solicitar apoyo para la reproducción
de la Guía.
X
X
34
08 Reproducción de la Guía para su
presentación y validación.
X
X
09 Corrección de la Guía. X
X
10 Revisión del informe final por el
Asesor de EPS.
X
X
11 Entrega de la Guía a la Comunidad
Educativa.
XX
35
CAPÍTULO IV
EJECUCIÓN
4.1 Actividades y resultados de socialización
No. Actividades Resultados
1. Reunión con el grupo de trabajo. Se realizó la reunión programada con
los docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta.
2 Entrega de una guía a los alumnos. Se le entregó una guía a cada
estudiante.
3 Analizar el contenido de la Guía con
los estudiantes.
Fue analizado el contenido de la guía
con los alumnos con el apoyo de los
docentes y por la epesista. En donde
el alumno:
� Obtuvo experiencias con
nuevos conocimientos que se
refiere a la información básica.
� Reafirmó sus conocimientos.
� Aplicó sus conocimientos.
4 Aplicar los conocimientos que los
alumnos adquieren a través de la
Guía.
Con los conocimientos obtenidos a
través de la Guía los alumnos con la
ayuda del docente fueron motivados
para aplicar la Guía.
5 Recolectar bolsas de golosina y
envases desechables que se
encuentran alrededor del Centro
Educativo y diferentes lugares de la
comunidad.
Cada estudiante adquirió 2 envases
desechables de pepsi de 3 litros de
contenido y suficiente basura
especialmente bolsas de golosina. Y
el Centro Educativo quedó libre de
36
basura, con un ambiente agradable.
6 Llenar los envases con las bolsas de
golosina.
Los estudiantes llenaron los envases
con las bolsas de golosina.
7 Con alambre de amarre, amarrar 18
envases juntos, para formar una
banqueta.
En grupo los estudiantes amarraron
los envases con alambre de amarre
para formar una banqueta.
8 Buscar el lugar adecuado para fundir
la banqueta.
Con la ayuda de los docentes se
buscó el lugar adecuado para fundir
las banquetas.
9 Fundir la banqueta con cemento y
arena.
Las banquetas fueron fundidas con la
ayuda de los docentes, padres de
familia y alumnos.
10 Repellar la banqueta para que tenga
buena presentación.
Las banquetas fueron repelladas y
quedaron con una buena
presentación.
4.2 Producto y experiencias
PRODUCTO LOGROS Y EXPERIENCIAS
Elaboración del documento: Guía
sobre el uso adecuado de la basura
inorgánica, en el curso de
Productividad y Desarrollo en la
Escuela Oficial Rural Mixta del
Caserío El Sapito, aldea Patzaj San
Martín Jilotepeque Chimaltenango.
1. Impresión de 40 guías.
2. Elaboración de 4 banquetas de 42
pulgadas de largo por 12 de ancho,
con bolsas de golosina y envases
desechables.
3. Se logró un ambiente sano y
37
agradable.
4. La escuela se ve totalmente limpia.
5. Los alumnos mostraron su interés
por poner en práctica la guía y así
utilizar la basura inorgánica
adecuadamente y mantener sano
nuestro medio ambiente.
6. Los docentes experimentaron
nuevos conocimientos y así contar
con un material de trabajo en el
curso de Productividad y Desarrollo
7. Los padres de familia mostraron su
interés por lo útil que son las guías,
porque se puede conocer que la
basura también, puede ser de gran
utilidad.
38
María Francisca Julaj Morales
Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica en el curso de Productividad y Desarrollo de la Escuela oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito, aldea Patzaj San
Martín Jilotepeque Chimaltenango
Asesor: Lic. José Ezequías Caná Pichiyá
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
GUATEMALA, NOVIEMBRE DE 2010
39
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción i
Presentación ii
Justificación iii
Descripción iv
1. Objetivos v
1.1.1. objetivo general v
1.1.2. objetivos específicos v
Capítulo I
1. Fundamentos pedagógicos 1
Capítulo II
2.1 Experiencias con nuevos conocimientos 2
2.2 Reafirmo los conocimientos 6
2.3 Aplico los conocimientos 9
Conclusiones 14
Recomendaciones 15
Bibliografía 16
40
INTRODUCCIÓN
La Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica, en el curso de Productividad
y Desarrollo, que se presenta a continuación está dirigido especialmente a la Escuela
Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito de la aldea Patzaj, del municipio de San Martín
Jilotepeque, Chimaltenango. Este producto consta de dos capítulos que se detallan a
continuación.
CAPÍTULO I
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Este capítulo es muy importante ya que cada docente utiliza el Currículum Nacional
Base, para trabajar sobre las competencias y componentes, de acuerdo en el curso a
trabajar en este caso es en el curso de Productividad y Desarrollo con alumnos del nivel
primario. Hace uso sobre las competencias y componentes para una planificación
adecuada en el curso.
CAPÍTULO II
Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica en el curso de Productividad y
Desarrollo en la Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito, Aldea Patzaj San
Martín Jilotepeque Chimaltenango.
Este capítulo lo forman las distintas actividades que posee la Guía para su aplicación
adecuada, en el Centro Educativo. Ya que contiene las siguientes actividades:
1. Experiencias con nuevos conocimientos
2. Reafirmo los conocimientos
3. Aplico los conocimientos
Estas actividades están identificadas de tres maneras que son:
1. Número de actividad
2. Aparecen en forma gráfica y escrita, la manera en que se realizará la actividad.
3. Instrucciones.
En este documento también se presentan, recomendaciones y bibliografía que
conforman el documento.
i
41
PRESENTACIÓN
La guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica en el curso de Productividad y
Desarrollo tiene como fin conocer el uso que se le puede dar a la basura inorgánica para
evitar la contaminación ambiental, y así contar con un material de apoyo en dicho curso
tomando en cuenta las distintas actividades que en ella se incluyen.
Esta guía será de mucho beneficio para los docentes del centro educativo, ya que
brindará ayuda a los docentes, y alumnos para obtener nuevos conocimientos y aplicarlos
en la formación de los alumnos y así ser personas educadas en un futuro con respecto al
uso de la basura.
Sabemos que en la actualidad hay muchos desastres naturales que en la mayoría son
provocadas por el hombre, por la contaminación ambiental a través de la basura, esto es
causa por no tener una buena educación ambiental.
ii
42
JUSTIFICACIÓN
La guía sobre el uso de basura inorgánica en el curso de Productividad y Desarrollo se
realizó con el fin de mejorar el medio en que vivimos, y así contar con un documento en
dicho curso ya que actualmente la mayoría de docentes no cuentan con material para
adquirir conocimientos sobre la manera de utilizar la basura, y no se cuenta con una
educación ambiental, adecuadamente, en esta oportunidad se debe de iniciar con los
alumnos, de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito, aldea Patzaj, San
Martín Jilotepeque, Chimaltenango ya que ellos son el futuro de nuestro país y al aplicar la
guía por los docentes, los alumnos tendrán esa formación de que la basura no solo es de
tirarla, sino tiene formas de utilizarlo y crear nuevos objetos con ella y así evitar la
contaminación ambiental.
iii
43
DESCRIPCIÓN
Esta Guía tiene como fin orientar a los alumnos para obtener conocimientos sobre el
uso adecuado de la basura inorgánica, en el curso de Productividad y Desarrollo, ya que
en la actualidad, en la Escuela Oficial Rural Mixta no se cuenta con un material adecuada
para dicho curso y no se sabe que hacer con una gran cantidad de basura, que la mayoría
de personas lo producen y no saben que hacer con ella. En esta oportunidad se presenta:
Una Guía que está organizada por dos capítulos para que el docente y alumno
puedan aprovechar adecuadamente y para obtener mejores resultados y de esa
manera se evitará la contaminación ambiental.
Capítulo I
Esta conformado por los Fundamentos Pedagógicos, que le sirven al docente para
planificar sus actividades y contenidos en el curso necesario.
Capítulo II
Este capítulo esta organizado de tres pasos para maestro y alumno para que puedan
trabajarlo adecuadamente.
1.1. Experiencias con nuevos conocimientos
En este paso se encuentra información básica sobre nuevos conocimientos.
1.2. Reafirmo los conocimientos.
En este paso se encuentran actividades para reafirmar los conocimientos o
los nuevos conocimientos de esa manera buscar soluciones a problemas con
la ayuda del maestro y de los mismos compañeros.
1.3. Aplico los conocimientos
En este paso el alumno tendrá la oportunidad de aplicar sus conocimientos
para demostrar los conocimientos adquiridos.
2. Las actividades se identifican de tres maneras:
2.1. Número de actividad
2.2. Aparecen en forma gráfica y escrita, la manera en que se realizará la
actividad.
2.3. Instrucciones
iv
44
1. Objetivos
1.1 objetivo general
Dar a conocer a los alumnos, mediante una Guía sobre el uso adecuado de la
basura inorgánica, en el curso de Productividad y Desarrollo.
1.2 objetivos específicos
1.2.1. Concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia del contenido
de la Guía.
1.2.2. Hacer uso de la Guía con los alumnos de primaria para poder aplicar los
conocimientos que obtengan del mismo.
1.2.3. Reciclar bolsas de golosina, embases desechables para elaborar banquetas
escolares.
1.2.4. Eliminar la contaminación ambiental, haciendo uso de la Guía a través del
reciclaje.
v
45
CAPÍTULO I
1. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Competencias y componente del II Ciclo
1.1. Competencias del área de Productividad y Desarrollo relacionado con
el tema basura.
1. “Utiliza la investigación como una de las formas de apropiación de la realidad
natural y social.
5. Aplica técnicas y criterios orientados al desarrollo sostenible y
y sustentable.” (2:192)
1.2 Componente del área de Productividad y Desarrollo relacionado con el
tema basura
“5. El componente de Desarrollo Sustentable permite verificar que toda actividad
humana genera un impacto, esto significa hacer uso de la tecnología, para que las
actividades que se realizan no sean lesivas al medio y representen beneficio para las
personas de ésta y de futuras generaciones. Se centra en la armonía del qué hacer de la
comunidad con la naturaleza y con las formas deseables de ser, de actuar y de enfrentar
desafíos que garanticen acciones dirigidas a un mejor cuidado y uso racional de los
recursos”. (2:193)
1
46
CAPÍTULO II
GUÍA SOBRE EL USO ADECUADO DE LA BASURA INORGÁNICA, EN EL CURSO DE
PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO
2.1 EXPERIENCIAS CON NUEVOS CONOCIMIENTOS
Con mis compañeros y compañeras
2.1.1 Conversamos acerca de que tipo de basura se encuentran en los diferentes
lugares que hay en la comunidad.
a) ¿Qué clase de basura encontramos en la comunidad?
b) ¿Qué cantidad de basura hay en esos lugares?
c) ¿Qué podemos hacer con toda la basura que observamos?
d) ¿Por qué existe tanta basura?
Con la ayuda del profesor o profesora
2.1.2 Leo con atención el siguiente mensaje:
La basura
“Basura es todo lo que tiramos: residuos de comida, cáscara de frutas y de verduras,
plástico, pajilla, botella, lata, papel, madera, vidrio, cuero, ropa, máquina, carro, etc.” (4:3)
2
Clasificación de la basura
Basura orgánica
“La basura orgánica es de origen biológico y se pudre. Por ejemplo: papel, cáscara de
banano, playera de algodón, calcetines de lana etc. (4:5)
Basura inorgánica
“Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de origen
proceso no natural, por ejemplo:
porque son tóxicos corrosivos, reactivos e inflamables”. (6:1)
Solo o sola
2.1.3 Observo cuidadosamente las siguientes ilustraciones
47
Clasificación de la basura
“La basura orgánica es de origen biológico y se pudre. Por ejemplo: papel, cáscara de
banano, playera de algodón, calcetines de lana etc. (4:5)
Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de origen
proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas, etc. Algunos son peligrosos
porque son tóxicos corrosivos, reactivos e inflamables”. (6:1)
Observo cuidadosamente las siguientes ilustraciones
“La basura orgánica es de origen biológico y se pudre. Por ejemplo: papel, cáscara de
Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de origen industrial o algún otro
Algunos son peligrosos
Observo cuidadosamente las siguientes ilustraciones
3
48
Solo o sola
2.1.4 Describo con mis propias palabras lo que observé en las ilustraciones.
a) ¿Quién dejó toda esa basura en ese lugar?
b) ¿De dónde proviene tanta basura?
c) ¿Qué sucede con toda esa basura?
d) ¿En que se transforma toda esa basura?
e) ¿Qué podemos hacer con toda la basura inorgánica?
f) ¿Qué problemas le causa al ser humano la basura inorgánica?
g) ¿Qué problemas causa la basura inorgánica a nuestro medio ambiente?
Con la ayuda del profesor o profesora
2.1.5 Leo con atención lo siguiente.
Los problemas de la basura
• Contaminación
“Es el resultado que produce cualquier elemento que se agrega al ambiente y
que se acumula en cantidad suficiente como para afectar al hombre o a otras especies, ya
sea directamente o a través de un deterioro en sus ecosistemas”. (1:65)
• “Enfermedades
� Cáncer pulmonares
� Respiratorias
Si tienes dificultad para responder las preguntas, observa nuevamente los dibujos anteriores.
4
49
� Diarrea, parásitos
� Enfermedades congénitas
� Disminución de la fertilidad humana”. (4:10)
• “Efectos de los problemas de la basura en la naturaleza
� Sequías
� Incendios forestales
� Olas de calor
� Tormentas
� Lluvias
� Inundaciones”. (5:5)
Solo o sola
2.1. 6 Copio en mi cuaderno el texto de la lectura anterior. Escribo con letra clara y buena
ortografía.
2.1.7 Solicito al profesor que me cuente el tiempo que tarda la basura inorgánica en
descomponerse.
Con mis compañeros y compañeras
2.1.8 Conversamos acerca de qué podemos hacer con tanta basura inorgánica existente
en nuestra comunidad.
2.1.9 Elaboramos un listado en qué se puede utilizar la basura inorgánica.
2.1.10 Investigamos la forma en que se le puede dar utilidad a la basura inorgánica,
especialmente a las bolsas (de golosina) y emvases desechables.
5
50
2.2 REAFIRMO LOS CONOCIMIENTOS
Solo o sola
2.2.1 Elaboro en mi cuaderno una serie de dibujos en donde se vea mucha
basura.
2.2.2 Muestro al profesor o profesora mis dibujos y le describo por qué la basura
inorgánica, contamina nuestro ambiente.
Con la ayuda del profesor o profesora
2.2.3 Leemos con atención el mensaje, sobre la forma de contribuir con el
problema de la basura.
“Práctica de las 3Rs.
Reducir: es disminuir la cantidad de materiales utilizados.
a. Consume solamente lo que necesites para prevenir la creación de muchos
residuos.
b. Utiliza productos que sean durables o retornables, evitar usar los desechables.
Reutilizar: consiste en volver a usar los objetos para un mismo fin u otro distinto.
a. Utiliza frascos de mermelada y macetas para guardar objetos. Busca muchos usos
a los objetos, y cuando ya no sepas cómo utilizarlos, entonces recíclalos.
b. Dona juguetes y ropa a otras personas que los puedan utilizar.
6
51
Reciclar: es recuperar materiales que han sido utilizados para transformarlos en
productos nuevos.
a. Cuando se hacen objetos nuevos a partir de cosas recicladas, se consume menos
energía y recursos.
b. Si reciclas evitarás que mucha basura sea acumulada.
c. Clasifica por aparte los desechos como latas, plástico o papel, para que puedan ser
reciclados, y llévalos a lugares de recolección.
d. Al podrirse, los restos de frutas, verduras, hojas y plantas pueden ser utilizados
como abono en el jardín.
e. Selecciona de preferencia productos que en la etiqueta indique que son
biodegradables (sustancias que pueden ser utilizadas por otros organismos y no
causan daño al ambiente)”. (6:2)
Con mis compañeros y compañeras
2.2.4 Comentamos acerca de lo importante de reciclar la basura inorgánica.
2.2.5 Leemos con atención lo siguiente:
Reciclaje
“El proceso de reciclaje es muy indispensable para que hoy en día se pongan
en práctica, puesto que con ello se logrará una disminución de basura. Siendo este
un proceso aceptable y en parte remunerable se han creado empresas que lo
realizan especialmente con los desechos sólidos que el hombre produce. Siendo
evidente que el punto de partida para que la población haga suya la idea, basarnos
en la concientización sobre el tema, como también dar el ejemplo. Con la
concientización mitigar la propagación de desechos sólidos, creando así una cultura
de respeto a la naturaleza e instruir un proyecto sostenible”. (3.269)
7
52
Solo o sola
2.2.6 En mi cuaderno respondo por escrito las siguientes preguntas.
a) ¿Qué clase de basura inorgánica se puede reciclar en mi comunidad y
alrededor de mi escuela?
b) ¿Qué utilidad le podemos dar a la basura inorgánica?
c) ¿En qué lugares de la comunidad podemos recolectar basura inorgánica?
d) ¿En que le beneficia a la escuela y a la comunidad la recolección de
basura?
Solo o sola
2.2.7 Dibujo un objeto realizado con basura inorgánica y lo describo.
8
53
2.3 APLICO LOS CONOCIMIENTOS
Solo o sola
2.3.1 Recolecciono bolsas de golosina.
2.3.2 Lleno con bolsas de golosina un envase desechable de 3 litros de pepsi
debidamente limpio, tanto el envase como las bolsas.
9
54
2.3.3 Presiono con un objeto las bolsas en el envase hasta que este debidamente
lleno, no debe quedar ni un espacio y cierro el envase.
Con mis compañeros y compañeras
3.3.4 Amarramos 6 envases juntos con alambre de amarre.
10
55
3.3.5 Unimos 3 paquetes de 6 envases con alambre de amarre en la parte superior,
inferior y en medio, para que queden inmóviles.
3.3.6 Amarramos los 18 envases por el cuello de cada uno con alambre de amarre
en forma de ocho para formar una banqueta.
Con la ayuda del profesor o profesora
3.3.7 Seleccionamos el lugar en donde se realizara la banqueta.
3.3.8 Medimos el lugar en donde se colocarán las banquetas, que equivalen a 12
pulgadas por 43 pulgadas.
11
56
Con la ayuda del profesor y algunos padres de familia
3.3.9 Realizamos la formaleta para la banqueta.
3.3.10 Mezclamos 1 quintal de cemento y 1 quintal de arena.
3.3.11 Colocamos los envases de cabeza en la formaleta realizada.
3.3.12 Fundimos las banquetas hasta que no se observen los envases.
12
57
3.3.13 Después de 24 horas, quitar la formaleta, colocarle agua y repellar la banqueta
para que tenga una buena presentación.
13
58
CONCLUSIONES
1. Se les proporcionó a cada docente una Guía sobre el uso adecuado de la
basura inorgánica en el curso de Productividad y Desarrollo para ampliar los
contenidos.
2. Los docentes y alumnos aplicaron el contenido de la Guía de esa manera el
Centro Educativo quedó libre de basura inorgánica.
3. Los alumnos elaboraron banquetas utilizando envases desechables y bolsas
de golosina.
14
59
RECOMENDACIONES
1. Que los docentes lean detenidamente la guía, y tomar en cuenta lo que en ella se
establece para aplicarlo adecuadamente con los alumnos en el Centro Educativo,
principalmente en el curso de Productividad y Desarrollo.
2. Que los docentes y alumnos valoren el contenido de la Guía de esa manera se
podrá evitar la contaminación ambiental.
3. Que los docentes apliquen el contenido de la Guía, en todo momento y en
diferentes lugares, para demostrar que la basura es útil en diferentes cosas.
4. Que los alumnos elaboren diferentes materiales con la basura inorgánica, para no
contaminar el medio ambiente y para ahorrar en la compra de materiales.
15
60
BIBLIOGRAFÍA
1. Castillo, Adira. Recursos Naturales. ASIES. Módulo No. 2. Guatemala. 89 páginas.
2. Currículum Nacional Base, cuarto grado nivel primario. Ministerio de Educación. Guatemala C.A. 2007. 240 páginas.
3. Enciclopedia Primaria Activa Plus. Volumen I. Editorial Océano. Barcelona España. 347 páginas
4. Folleto: Desechos sólidos. Proporcionado por AIRES. Chimaltenango. 19 páginas.
5. Programa de comunicación y educación ambiental. Manejo de desechos sólidos. Municipalidad de San Juan Comalapa. Guatemala 2008. 6 páginas.
EGRAFÍA
6. “Práctica de las 3Rs”. http://www.leopl.com/category/medio-ambiente. Fecha 05-07-2010 Hora 18:00.
16
61
CAPÍTULO V
EVALUACIÓN
5.1 Evaluación de resultados en relación con objetivos
La evaluación de resultados en relación a los objetivos se realizó a través de una lista
de cotejo. Ya que por medio de ello se pudo verificar que los objetivos propuestos tanto
general, como específicos, fueron alcanzados de acuerdo al tiempo estipulado, y de
acuerdo a la participación de los involucrados en esta investigación, se constató que es de
beneficio para la comunidad educativa el poder contar con una Guía sobre el uso
adecuado de la asura inorgánica, en el curso de Productividad y Desarrollo en la Escuela
Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito, aldea Patzaj, del municipio de San Martín
Jilotepeque departamento de Chimaltenango. Ya que en adelante la comunidad educativa
hará uso del material para mantener un ambiente sano, agradable, y con la oportunidad de
poder reutilizar los objetos que son desechables, principalmente la basura inorgánica.
5.2 Evidencia de desarrollo sostenible
Para la veracidad de este informe de investigación-acción que consiste en una Guía
sobre el uso adecuado de la basura inorgánica, en el curso de Productividad y Desarrollo,
en la Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito, aldea Patzaj San Martín
Jilotepeque Chimaltenango se cuenta con una diversidad de evidencias que son:
fotografías, videos, encuestas, cuestionarios, estas evidencias son tanto de la ejecución
como de la socialización del proyecto de investigación-acción. Ya que se puede verificar
que cada una de las personas involucradas, participó y colaboraron en todo lo necesario
para dicho proyecto.
5.3 Seguimiento de la propuesta
La propuesta sugerida a la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito, aldea
Patzaj San Martín Jilotepeque Chimaltenango tendrá seguimiento de acuerdo a las
necesidades, ya que la basura inorgánica surge diariamente por toneladas en diferentes
lugares, debido a esto, se deberá utilizar la guía en donde se encontrará solución a la
basura inorgánica para mantener sano el medio ambiente en el Centro Educativo y así
contar con un documento exclusivo para el curso de Productividad y Desarrollo.
62
5.3.1 Responsables
Los responsables directamente para darle seguimiento a la Guía sobre el uso
adecuado de la basura inorgánica, en el curso de Productividad y Desarrollo, son los
docentes, alumnos con la colaboración de padres de familia y vecinos de la comunidad.
5.3.2 Tiempo
La propuesta tendrá seguimiento por dos años, y los docentes deberán planificar
el tiempo, para hacer uso de la guía, para que los alumnos lo conozcan, reafirmen sus
conocimientos y luego poner en práctica los conocimientos obtenidos.
5.4 Reflexiones sobre el proceso
La mejor manera de utilizar la basura inorgánica en la Escuela Oficial Rural Mixta del
Caserío El Sapito, Aldea Patzaj San Martín Jilotepeque Chimaltenango fue la elaboración
de una Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica, en el curso de Productividad
y Desarrollo, y es de suma importancia ya que nadie se ha preocupado por hacer algo,
en beneficio de nuestro medio ambiente, de esa manera se pudo evitar en una gran parte
la contaminación ambiental en la comunidad. Solo así, los alumnos desde pequeños
tendrán la visión de que la basura inorgánica se puede reutilizar.
5.5 Experiencias sobresalientes
Durante el proceso de la investigación, se obtuvo muchas experiencias, tanto
negativas, como positivas.
5.5.1 Experiencias positivas
� Se conoció a muchas personas.
� La atención de las personas fue agradable.
� Los docentes colaboraron adecuadamente en todo lo necesario y fueron
muy amables.
� La socialización de la Guía fue todo un éxito.
� Los alumnos fueron muy colaboradores.
� Los alumnos reciclaron toda la basura necesaria, para elaborar las
banquetas con envases desechables, en la etapa de socialización de la
guía.
63
� Los padres de familia colaboraron cuando se realizó la socialización de la
Guía con los alumnos, en la elaboración de banquetas escolares.
� El comentario de los padres de familia fue muy agradable, con respecto a
la Guía proporcionada al centro educativo.
� Se contó con un ambiente agradable.
5.5.2 Experiencias negativas
� No se les dio la oportunidad a los alumnos del CEF para participar en la
socialización del proyecto.
5.6 Concretización de la teoría
Para que la mayoría de personas de la comunidad conozcan la guía, es necesario que
los docentes del centro educativo, apliquen, a cada año la Guía, y que investiguen, para
ampliar los conocimientos de los alumnos e invitar a los padres de familia para que
conozcan la guía y aplicarlo. Y sugerir a las autoridades educativas a que reproduzcan
varias Guías para que las implementen en diferentes escuelas, para lograr un medio
ambiente sano, libre de contaminación y enfermedades. Y así lograr el desarrollo
económico de nuestras comunidades, haciendo uso adecuado de la basura inorgánica.
64
CONCLUSIONES
1. A través de la elaboración de la Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica, en el curso de Productividad y Desarrollo, se dio a conocer la importancia de reciclar la basura, para reutilizarlo y beneficiar a los docentes del centro educativo con un material de trabajo.
2. La elaboración de la Guía permitió a los alumnos poner en práctica los conocimientos adquiridos y así podrán proteger y cuidar nuestro ambiente.
3. La comunidad educativa fue motivada a través de la Guía, ya que aprendieron a
reutilizar la basura inorgánica, principalmente, las bolsas de golosina, y envases
desechables en la elaboración de banquetas escolares.
4. A través de la aplicación de la Guía en el Centro Educativo se logró un ambiente sano y agradable.
65
RECOMENDACIONES
1. Que el Personal Docente aplique la Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica, en el curso de Productividad y Desarrollo, para ampliar los contenidos en el curso y así elaborar diferentes objetos con la basura, utilizando su propia creatividad.
2. Que los alumnos practiquen el contenido de la Guía para evitar la contaminación
ambiental, tanto en la escuela como en su hogar.
3. Que el Personal Docente y los alumnos valoricen el contenido de la Guía, para aplicarlo y formarse para tener una cultura adecuada sobre la basura inorgánica.
4. Que los docentes, alumnos y padres de familia apliquen constantemente la guía
para ser ejemplos a otras escuelas en el mantenimiento del centro educativo y en la reutilización de la basura inorgánica.
66
BIBLIOGRAFÍA
1. Castillo, Adira. Recursos Naturales. ASIES. Módulo No. 2. Guatemala. 89 páginas.
2. Enciclopedia Océano de la Ecología. Volumen II. Editorial Océano. Barcelona
España. 345 páginas. 3. Enciclopedia Primaria Activa Plus. Volumen I. Editorial Océano. Barcelona
España. 347 páginas 4. Folleto: Desechos sólidos. Proporcionado por AIRES. Chimaltenango. 19
páginas. 5. Folleto: Investigación Comunitaria. Proporcionada por la Escuela Oficial Rural
Mixta del caserío El Sapito, aldea Patzaj San Martín Jilotepeque Chimaltenango, julio de 2004. 4 páginas.
6. Folleto proporcionado por La Coordinación Técnica Administrativa de San
Martín Jilotepeque 2005. 16 páginas. 7. Ley de Educación Nacional. Decreto Número 12-91. Ministerio de Educación.
Cenaltex. Guatemala C.A. 1992. 51 páginas. 8. Marcos Gallego, Felipe Pedro. Tesis: Caracterización de los desechos sólidos
para su manejo y aprovechamiento adecuado en el núcleo urbano del municipio de Nebaj, El Quiché. Universidad Rural de Guatemala. Guatemala 2005. 148 páginas.
9. Perfil ambiental de Guatemala 2006. Desechos sólidos. Editorial Serviprensa
S.A Guatemala enero de 2007. 250 páginas. 10. Programa de comunicación y educación ambiental. Manejo de desechos
sólidos. Municipalidad de San Juan Comalapa. Guatemala 2008. 6 páginas.
67
11. Seminario: Situación actual de los desechos sólidos en el municipio de
Santiago Sacatepéquez, Sacatepéquez. Realizado por estudiantes de la Universidad Rural de Guatemala. Guatemala 2008. 132 páginas.
EGRAFÏA
12. “Basura”. http://es.wikipedia.org/wiki/Basura. Fecha 05-07-2010 Hora 17:30.
13. “Vertido controlado”.
http://www.todoelderecho.com/Apuntes/Ambiental/Apuntes/residuos.htm. Fecha 06-07-2010. Hora 17:00.
68
APÉNDICE
69
PLAN DE ETAPA DE DIAGNÓSTICO
a. Datos de identificación
1. Institución: Caserío “El Sapito”.
2. Lugar de ubicación: Caserío “El Sapito” Aldea Patzaj, San Martín Jilotepeque,
Chimaltenango.
3. Ejecutor del estudio contextual: María Francisca Julaj Morales (epesista)
4. Fecha o tiempo de trabajo: De febrero a abril de 2010.
b. Objetivo general
� Identificar los problemas existentes en el Caserío El Sapito, de la aldea Patzaj de San
Martín Jilotepeque, departamento de Chimaltenango.
c. Objetivos específicos
� Identificar las necesidades existentes en la comunidad.
� Analizar las condiciones para el desarrollo de la comunidad.
� Determinar los factores que obstaculizan el desarrollo de la comunidad.
d. Actividades a realizar
� Reunión con el grupo de trabajo
� Realizar visita a la biblioteca
� Obtener la monografía del municipio
� Elaboración de instrumentos
� Entrevista a personas de la comunidad
� Entrevista a miembros del COCODE de la comunidad
� Entrevista al alcalde auxiliar de la comunidad
� Entrevista a maestros de la comunidad
� Análisis de los instrumentos.
� Elaboración y presentación del diagnóstico.
70
e. Cronograma de actividades
No. Año
Fecha
Actividades
Semanales
Año 2010
Febrero Marzo Abril
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Reunión con el grupo de trabajo
2 Realizar visita a la biblioteca
3 Obtener la monografía del
municipio
4 Elaboración de instrumentos
5 Entrevista a personas de la
comunidad
6 Entrevista a miembros del
COCODE de la comunidad
7 Entrevista al alcalde auxiliar de la
comunidad
8 Entrevista a maestros de la
comunidad
9 Análisis de los instrumentos
10 Elaboración y representación del
diagnóstico.
f. Recursos
� Material
Hojas de papel
Lápiz
71
Libros
Lapicero
� Equipo
Computadora e impresora
� Institucional
Comunidad
Municipalidad
� Personal
Personal docente
COCODE
Alcalde auxiliar
Vecinos de la comunidad.
g. Evaluación
La evaluación se realizará a través de la observación en cada una de las actividades.
f._______________________________ Vo.Bo.______________________________
María Francisca Julaj Morales Lic. José Ezequías Caná Pichiyá
Epesista Asesor
72
PLAN DE ETAPA DE EJECUCIÓN
a. Datos de identificación
1. Institución: Escuela Oficial Rural Mixta
2. Lugar de ubicación: Caserío “El Sapito” Aldea Patzaj, San Martín Jilotepeque,
Chimaltenango.
3. Ejecutor del proyecto: María Francisca Julaj Morales (epesista)
4. Fecha o tiempo de trabajo: Junio a julio de 2010.
b. Objetivo general
� Aplicar la Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica, en el curso de
Productividad y Desarrollo con los alumnos en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El
Sapito.
c. Objetivos específicos
� Analizar el contenido de la guía.
� Adquirir los conocimientos necesarios que contiene la guía.
� Aplicar los conocimientos que se adquieren a través de la guía.
� Elaborar banquetas escolares, de acuerdo a los conocimientos adquiridos a través
de la guía.
d. Actividades de ejecución
� Reunión con el grupo de trabajo.
� Entrega de guía a los estudiantes.
� Analizar el contenido de la guía con los estudiantes
� Aplicar los conocimientos que los alumnos adquieren a través de la guía.
� Recolectar bolsas de golosina, y envases desechables de pepsi de 3 litros.
73
� Llenar los envases con las bolsas de golosina.
� Con alambre de amarre, amarrar 18 envases juntos para formar una banqueta.
� Buscar el lugar adecuado para fundir la banqueta.
� Fundir la banqueta con cemento y arena
� Repellar la banqueta para que tenga buena presentación.
e. Cronograma de ejecución
No.
Actividades
2010
Junio Julio Agosto
01 Reunión con el grupo de trabajo X
02 Entrega de guía a los estudiantes X
03 Analizar el contenido de la guía con los estudiantes X X X
04 Aplicar los conocimientos que los alumnos
adquieren a través de la guía
X X
05 Recolectar bolsas de golosina X X X
06 Llenar los envases con las bolsas de golosina X X
07 Con alambre de amarre, amarrar 18 envases juntos
para formar una banqueta.
X
08 Buscar el lugar adecuado para fundir la banqueta. X
09 Fundir la banqueta con cemento y arena. X
10 Repellar la banqueta para que tenga buena
presentación.
X
f. Recursos
� Material
Hojas de papel
Lápiz
Guía
74
Lapicero
Basura (bolsas de golosina y envases desechables)
Cemento
Arena
Pala
Azadón
Alambre
Cuchara
Carretilla
Madera
� Equipo
Computadora e impresora
� Institucional
Escuela Oficial Rural Mixta
Comunidad
� Personal
Docentes
Alumnos
Padres de familia
COCODE
Alcalde auxiliar
Vecinos de la comunidad.
g. Evaluación
La evaluación de ejecución se realizará a través de la observación en cada una de las
actividades.
f._______________________________ Vo.Bo.______________________________
María Francisca Julaj Morales Lic. José Ezequías Caná Pichiyá
Epesista Asesor
75
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1.1 Aspectos generales
1.1.1 Nombre del Proyecto:
Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica en el curso de Productividad
y Desarrollo, en la Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito aldea Patzaj San
Martín Jilotepeque Chimaltenango.
1.1.2 Localización
Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito, de la aldea Patzaj, San Martín
Jilotepeque departamento de Chimaltenango.
1.1. 3 Unidad Ejecutora.
Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito, aldea Patzaj, San Martín
Jilotepeque, departamento de Chimaltenango.
1.1.4 Tipo de Proyecto
Investigación Acción
1.2 Descripción del Proyecto
El Proyecto que se realizo fue el siguiente “Guía sobre el uso adecuado de la
basura inorgánica, en el curso de Productividad y Desarrollo en la Escuela Oficial Rural
Mixta, del Caserío El Sapito aldea Patzaj San Martín Jilotepeque Chimaltenango”, dicha
guía lo utilizarán los docentes con los alumnos de cuarto, quinto y sexto primaria, para
formarlos desde pequeños a ser personas responsables respecto a la basura, ya que
actualmente uno de los problemas graves que afecta nuestro planeta es la basura. En esta
oportunidad cada alumno contará con su propia gruía para darle utilidad, obtener
conocimiento y aplicar los conocimientos que obtengan de la misma.
1.3 Justificación
Este plan se realiza con el propósito de darle seguimiento al proyecto, utilizando
debidamente las guías en el curso que corresponde, y al mismo tiempo aplicar los
76
conocimientos que se adquieren a través de la guía. Juntamente con la ayuda del docente,
padres de familia y vecinos de la comunidad.
1.4 Objetivos del Proyecto.
1.1.1 Objetivo general
Dar seguimiento a Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica en el curso de
Productividad y Desarrollo en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito aldea
Patzaj San Martín Jilotepeque Chimaltenango.
1.1.2 Objetivos específicos
1.4.1. Aplicar continuamente las guías para formar ciudadanos a que cuiden el medio
ambiente.
1.4.2. Inculcar en cada uno de los estudiantes a reducir la basura inorgánica.
1.4.3. Manejar adecuadamente la basura que se genera en la comunidad
1.4.4. Demostrar respeto hacia nuestro planeta.
1.4.5. Concientizar a la comunidad educativa sobre el uso de la basura inorgánica para
evitar la contaminación ambiental.
1.5. Metas
1.5.1 Los docentes aplicarán adecuadamente las guías.
1.5.2 Los padres de familia, tendrán que colaborar con sus hijos para reciclar la basura.
1.5.3 Reciclar la basura que se encuentre en la comunidad y a los alrededores del centro
educativo para mantener limpio y sano el medio ambiente.
1.6 Beneficiarios.
1.6.1 Directos.
35 alumnos
1.6.2 Indirectos
77
40 personas
1.7 Responsables para darle seguimiento al proyecto
� Docentes
� Alumnos
� Padres de familia
� Vecinos de la comunidad
1.8 Tiempo en el cual se le dará seguimiento al proyecto
El tiempo que se le dará seguimiento al proyecto: Guía sobre el uso adecuado de la
basura inorgánica, para evitar la contaminación ambiental, será de dos años consecutivos.
1.9 Actividades que se realizarán para darle seguimiento al proyecto
No. Actividades 2010 – 2012
01 Aplicar la guía con los alumnos. De febrero a abril
02 Reciclar basura inorgánica (bolsas de golosina y
envases)
De abril a mayo
04 Llenar envases desechables con la basura
reciclada
De mayo a junio
05 Utilizar adecuadamente la basura inorgánica De julio a septiembre
1.10 Recursos:
1.10.1 Humanos:
• 1 Epesista
• 1 Asesor (EPS)
• Padres de familia
• Docentes
• Vecinos de la comunidad
78
1.10.2 Materiales
• Basura
• Materiales para construcción
• Útiles de oficina.
• Equipo de oficina.
1.10.3 Físicos.
• Escuela Oficial Rural Mixta
1.11 Evaluación
La evaluación se realizará por medio de la observación.
f._______________________________ Vo.Bo.______________________________
María Francisca Julaj Morales Lic. José Ezequías Caná Pichiyá
Epesista Asesor
79
1. Carencias
� Carretera vecinal
� Existencia de pequeñas empresas
� Cuidado de los nacimientos de agua
� Orientación en el uso de insecticidas y pesticidas
� Caudal de agua entubada
� Educación ambiental
� Uso adecuado de la de basura inorgánica
� Educación forestal
� Servicio de agua servidas a flor de tierra.
� Control en el uso de abono orgánico
� Limpieza de fosas sépticas
� Organización comunitaria
1.1 Carencias, problematización, Hipótesis-acción.
CARENCIAS PROLEMATIZACIÓN HIPOTESIS-ACCION
1. Uso adecuado de la
basura inorgánica.
1. ¿De qué manera puede
lograrse el uso adecuado de
la basura inorgánica en el
curso de Productividad y
Desarrollo?
1. Si se elabora una guía
sobre el uso adecuado de la
basura inorgánica, en el
curso de Productividad y
Desarrollo, entonces se
podrá evitar la
contaminación ambiental.
2. Educación ambiental. 2. ¿Cómo optimizar el
trabajo institucional para una
mejor educación
ambientalista?
2. Si se crea una escuela
para agricultores entonces
se podrá implementar una
educación ambientalista.
3. Educación forestal. 3. ¿De qué manera se puede
dar una educación ambiental
a los vecinos de la
comunidad?
Si se realizan gestiones
necesarias para elaborar
estufas mejoradas entonces
se podrán conservar los
bosques.
80
4. Caudal de agua entubada. 4. ¿De qué manera superar
comunitariamente la falta de
agua en la comunidad?
Si se adquieren nuevos
caudales para aumentar la
disponibilidad de agua ya
existente entonces podrá
superar comunitariamente el
caudal de agua entubada.
5. Servicio de aguas
servidas a flor de tierra.
5. ¿De qué manera se puede
dar buen uso a las aguas
servidas?
5. Si se utilizan tubos de
PVC para darle uso a las
aguas servidas a flor de
tierra entonces, podrán
realizar riegos de almácigos
de diferentes plantas.
6. Orientación en el uso de
insecticidas y pesticidas.
6. ¿De qué manera se puede
orientar a los agricultores
para evitar el mal uso de
insecticidas y pesticidas.
6. Si se fomenta
capacitaciones para los
agricultores dentro de la
comunidad sobre el uso
adecuado de los insecticidas
y pesticidas, entonces
podrán cosechar
adecuadamente sus
productos.
7. Control en el uso de
abono orgánico.
7. ¿Cómo mejorar en los
pequeños agricultores el
control del uso de abonos
orgánicos?
7. Si se orienta
adecuadamente a los
miembros de la comunidad
para la realización de
aboneras familiares
orgánicas., entonces podrán
darle utilidad a la basura
orgánica.
8. Cuidado de los
nacimientos de agua.
8. ¿De qué manera se puede
evitar la contaminación de
nacimientos de agua dentro
de la comunidad?
8. Si se orienta
adecuadamente a los
miembros de la comunidad
sobre reciclaje la basura,
81
entonces podrá evitarse la
contaminación ambiental.
9. Limpieza de fosas
sépticas.
9. ¿De qué manera se puede
hacer efectiva la reutilización
de las fosas sépticas?
9. Si se realiza autogestión y
desarrollo de actividades
comunitarias, entonces se
podrá propiciar la
reutilización de las letrinas.
10. Existencia de pequeñas
empresas.
10. ¿De qué manera se
puede contar con pequeñas
empresas?
10. Si se realiza una
organización de mujeres
dentro de la comunidad para
realizar huertos familiares,
entonces podrán realizar
envasados para su propio
consumo.
11. Organización
comunitaria.
11. ¿Cómo optimizar la falta
de organización
comunitaria?
11. Si se constituye una
asociación de caficultores,
entonces podrán contar con
leyes propias para el
desarrollo general.
12. Carretera vecinal.
12. ¿De qué manera se
puede hacer efectiva las
diferentes gestiones
realizadas para el
mejoramiento de la carretea
vecinal?
12. Si se instruye
adecuadamente al
COCODE entonces podrán
para gestionar diferentes
proyectos en la
municipalidad y en ONGs.
82
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
Informe de EPS
CUESTIONARIO DIRIGIDO A DOCENTES
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas relacionadas con el tema
de investigación: Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica, en el curso de
Productividad y Desarrollo en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito”, aldea Patzaj
San Martín Jilotepeque, Chimaltenango. Le ruego se sirva marcar con una “X” la opción que
representa su criterio.
1. ¿Cuenta el establecimiento con documentos sobre basura inorgánica?
SI___ NO___
2. ¿Sabe usted si existen documentos sobre el manejo de la basura inorgánica?
SI___ NO___
3. ¿Esta usted de acuerdo a utilizar una Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica
en el curso de Productividad y Desarrollo?
SI__ NO___
4. ¿Considera usted que se aplicará adecuadamente la Guía por todos los docentes del
Centro Educativo?
SI___ NO___
5. ¿Cree usted que con la aplicación de la Guía se evitará la contaminación ambiental en
el Centro Educativo?
SI___ NO___
6. ¿Cree usted que a los padres de familia les interesa que sus hijos utilicen la Guía sobre el
uso adecuado de la basura en el curso de Productividad y Desarrollo?
SI___ NO___
7. ¿Considera usted que al aplicar la Guía los alumnos obtendrán nuevos conocimientos
positivos y que podrán aplicarlos en un futuro?
SI___ NO___
83
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía e Investigación
Informe de EPS
CUESTIONARIO DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas relacionadas con el tema
de investigación: Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica, en el Curso de
Productividad y Desarrollo en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito”, aldea Patzaj
San Martín Jilotepeque Chimaltenango. Le ruego se sirva marcar con una “X” la opción que
representa su criterio.
1. ¿Sabe usted si el establecimiento cuenta con documentos sobre basura inorgánica?
SI___ NO___
2. ¿Sabe usted si existen documentos sobre el manejo de la basura inorgánica en el Centro
Educativo?
SI___ NO___
3. ¿Esta usted de acuerdo a que los docentes utilicen una Guía sobre el uso adecuado de la
basura inorgánica en el curso de Productividad y Desarrollo para evitar la contaminación
ambiental?
SI__ NO___
4. ¿Considera usted que es importante que los docentes apliquen una Guía sobre el uso
adecuado de basura inorgánica en el curso de Productividad y Desarrollo?
SI___ NO___
5. ¿Cree usted que con la aplicación adecuada de la Guía se evitará la contaminación
ambiental en el Centro Educativo?
SI___ NO___
6. ¿Le interesa a usted que sus hijos recolecten la basura para aplicar la Guía proporcionada
al centro educativo?
SI___ NO___
7. ¿Considera usted que al aplicar la Guía por los docentes los alumnos obtendrán nuevos
conocimientos positivos y que podrán aplicarlos en un futuro?
SI___ NO___
84
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía e Investigación
Informe de EPS
CUESTIONARIO DIRIGIDO A ALUMNOS DE CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO DE
PRIMARIA
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas relacionadas con el tema
de investigación: Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica, en el curso de
Productividad y Desarrollo en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito”, aldea Patzaj
San Martín Jilotepeque, Chimaltenango. Le ruego se sirva marcar con una “X” la opción que
representa su criterio.
1. ¿Sabe usted si cuenta el establecimiento con documentos sobre basura inorgánica?
SI___ NO___
2. ¿Sabe usted si existen documentos sobre el manejo de la basura inorgánica?
SI___ NO___
3. ¿Esta usted de acuerdo a utilizar una Guía sobre el uso adecuado de la basura inorgánica
en el curso de Productividad y Desarrollo para evitar la contaminación ambiental?
SI__ NO___
4. ¿Considera usted que se aplicará adecuadamente por medio del docente la Guía en el
Centro Educativo?
SI___ NO___
5. ¿Cree usted que con la aplicación de la Guía se evitará la contaminación ambiental en el
Centro Educativo?
SI___ NO___
6. ¿Cree usted que a sus padres les interesa que usted recolecte basura inorgánica para
aplicar la Guía?
SI___ NO___
7. ¿Considera usted que al conocer la Guía obtendrá nuevos conocimientos positivos y que
podrá aplicarlos en el futuro?
SI___ NO___
85
CUESTIONARIO DIRIGIDO AL ALCALDE AUXILIAR
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas relacionadas con
las necesidades y problemas existentes en la comunidad. Le ruego marcar con una “X” la
opción que representa su criterio.
1. ¿Sabe usted que en su comunidad existen comités que velan por la necesidad del
mismo?
SI___ NO___
2. ¿Participa usted en algún programa que posee la comunidad?
SI___ NO___
3. ¿cuenta la comunidad con un puesto de salud?
SI___ NO___
4. ¿Sabe usted de cuantas familias esta formada la comunidad?
SI___ NO___
5. ¿Sabe usted que tipo de cultivo tienen las personas de la comunidad?
SI___ NO___
6. ¿Sabe usted cuanto ganan las personas a diario si salen a trabajar?
SI___ NO___
7. ¿Las mujeres salen a trabajar en el campo para mantener a su familia o para ayuda
en los gastos familiares?
SI___ NO___
8. ¿considera usted que todas las personas poseen agua potable?
SI___ NO___
9. ¿Cree usted que las personas siembran árboles después de cortar un árbol?
SI___ NO___
10. ¿Considera usted que todas las personas poseen servicios sanitarios?
SI___ NO___
86
CUESTIONARIO DIRIGIDO MAESTROS
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas relacionadas con
las necesidades y problemas existentes en la comunidad. Le ruego marcar con una “X” la
opción que representa su criterio.
1. ¿Sabe usted que en la escuela existen comités que velan por la necesidad del
mismo?
SI___ NO___
2. ¿Participa usted en algún programa que posee la comunidad?
SI___ NO___
3. ¿Cuenta la comunidad con un puesto de salud?
SI___ NO___
4. ¿Sabe usted de cuantas familias esta formada la comunidad?
SI___ NO___
5. ¿Sabe usted que tipo de cultivo tienen las personas de la comunidad?
SI___ NO___
6. ¿Sabe usted cuanto ganan las personas a diario si salen a trabajar?
SI___ NO___
7. ¿Las mujeres salen a trabajar en el campo para mantener a su familia o para ayuda
en los gastos familiares?
SI___ NO___
8. ¿Considera usted que todas las personas poseen agua potable?
SI___ NO___
9. ¿Cree usted que las personas siembran árboles después de cortar un árbol?
SI___ NO___
10. ¿Considera usted que todas las personas poseen servicios sanitarios?
SI___ NO___
87
CUESTIONARIO DIRIGIDO MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas relacionadas con
las necesidades y problemas existentes en la comunidad. Le ruego marcar con una “X” la
opción que representa su criterio.
1. ¿Sabe usted que en su comunidad existen comités que velan por la necesidad del
mismo?
SI___ NO___
2. ¿Participa usted en algún programa que posee la comunidad?
SI___ NO___
3. ¿Cuenta la comunidad con un puesto de salud?
SI___ NO___
4. ¿Sabe usted de cuantas familias esta formada la comunidad?
SI___ NO___
5. ¿Sabe usted que tipo de cultivo tienen las personas de la comunidad?
SI___ NO___
6. ¿Sabe usted cuanto ganan las personas a diario si salen a trabajar?
SI___ NO___
7. ¿Las mujeres salen a trabajar en el campo para mantener a su familia o para ayuda
en los gastos familiares?
SI___ NO___
8. ¿Considera usted que todas las personas poseen agua potable?
SI___ NO___
9. ¿Cree usted que las personas siembran árboles después de cortar un árbol?
SI___ NO___
10. ¿Considera usted que todas las personas poseen servicios sanitarios?
SI___ NO___
88
CUESTIONARIO DIRIGIDA A MIEMBROS DEL COCODE DE LA COMUNIDAD
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas relacionadas con
las necesidades y problemas existentes en la comunidad. Le ruego marcar con una “X” la
opción que representa su criterio.
1. ¿Sabe usted que en su comunidad existen comités que velan por la necesidad del
mismo?
SI___ NO___
2. ¿Participa usted en algún programa que posee la comunidad?
SI___ NO___
3. ¿Cuenta la comunidad con un puesto de salud?
SI___ NO___
4. ¿Sabe usted de cuantas familias esta formada la comunidad?
SI___ NO___
5. ¿Sabe usted que tipo de cultivo tienen las personas de la comunidad?
SI___ NO___
6. ¿Sabe usted cuanto ganan las personas a diario si salen a trabajar?
SI___ NO___
7. ¿Las mujeres salen a trabajar en el campo para mantener a su familia o para ayuda
en los gastos familiares?
SI___ NO___
8. ¿Considera usted que todas las personas poseen agua potable?
SI___ NO___
9. ¿Cree usted que las personas siembran árboles después de cortar un árbol?
SI___ NO___
10. ¿Considera usted que todas las personas poseen servicios sanitarios?
SI___ NO___
89
LISTA DE COTEJO
No. Indicadores SI NO Observaciones
01 Se elaboró el plan de ejecución. X
02 Se elaboró una Guía sobre el uso adecuado de la basura
inorgánica, en el curso de Productividad y Desarrollo.
X
03 Se utilizó adecuadamente la guía con los estudiantes. X
04 Los alumnos aprovecharon el contenido de la guía, el cual
fue aplicado elaborando así banquetas escolares con
material de reciclaje.
X
05 Los alumnos recolectaron suficiente basura, tanto que los
alrededores de la Escuela Oficial Rural Mixta y dentro de
ella, quedaron totalmente libres de basura.
X
06 Los recursos fueron aprovechados durante la ejecución del
proyecto.
X
07 Se contó con la colaboración de las autoridades. X
08 Se contó con la colaboración de la comunidad. X
09 Se cumplió con lo establecido en el plan. X
10 Se cumplió con el cronograma establecido. X
90
91
92
93
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento Pedagogía
Sección Chimaltenango
Guía de Entrevista Sector Comunidad
Entrevista dirigida a personas de la comunidad
1. ¿Sabe usted dónde está ubicada la Escuela Oficial Rural Mixta?
SI___ NO___
2. ¿Conoce usted la historia de la comunidad?
SI___ NO___
3. ¿Considera usted que la elaboración de una Guía sobre el uso adecuado de la basura
inorgánica en el curso de Productividad y Desarrollo beneficia a la comunidad educativa?
Si___ NO___
4. ¿Considera usted que es importante la creación y la práctica de una guía sobre el uso
adecuado de la basura inorgánica en el curso de Productividad y Desarrollo?
SI___ NO___
5. ¿Las autoridades de la comunidad se han preocupado porque el Centro Educativo tenga
información sobre la manera de utilizar la basura inorgánica?
SI___ NO___
6. ¿Considera importante que las autoridades educativas de la comunidad apoyen el
proyecto?
SI___ NO___
94
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento Pedagogía
Sección Chimaltenango
Guía de Entrevista Sector Institución
Entrevista dirigida a padres de familia
1. ¿Conoce dónde está ubicada la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito?
Si_____ No______
2. ¿Conoce el origen e historia de la creación de la Escuela Oficial Rural Mixta, del
Caserío el Sapito?
Si_____ No______
3. ¿Cree que la Escuela Oficial Rural Mixta, presta los servicios básicos mínimos a la
comunidad educativa?
Si_____ No______
4. ¿Cree que los fundadores de la Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito fueron
visionarios cuando iniciaron las gestiones?
Si______ No______
95
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Departamento Pedagogía
Sección Chimaltenango
Guía de Entrevista Sector Finanzas
Entrevista dirigida los docentes del centro educativo
1. ¿El centro educativo tiene asignado un fondo económico para su mantenimiento?
Si_____ No_____
2. ¿El centro educativo se sostiene con fondos de la comunidad?
Si______ No_____
3. ¿Los salarios que devengan las autoridades educativas son acordes con la
actividad que realiza?
Si______ No_____
4. ¿El manejo de los libros contables que operan en el centro educativo es eficiente?
Si______ No______
5. ¿Hay mantenimiento en equipo que manejan en el centro educativo?
Si______ No______
96
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Departamento de Pedagogía
Sección Chimaltenango
Guía de entrevista del Sector finanzas
Entrevista dirigida a la directora del Centro Educativo
Fuentes de Financiamiento
1. El Centro Educativo del Caserío El Sapito. ¿Recibe financiamiento de parte del
gobierno central?
SI_____ NO_____
Aproximadamente Cuanto Recibe_______________________________________
2. ¿Recibe financiamiento de la iniciativa privada?
SI_____ NO_____
¿De quién ?________________________________________________________
3. ¿Recibe contribuciones voluntarias de los vecinos?
SI_____ NO_____
¿De quiénes?_______________________________________________________
4. ¿Recibe donaciones para el mantenimiento y funcionamiento del Centro Educativo?
SI_____ NO_____
¿De quiénes?________________________________________________________
5. ¿Rinde algún informe de los gastos efectuados durante el año?
Si_____ No____
¿A quién?__________________________________________________________
Costos:
1. Monto mensual por concepto de salarios por servicios docentes:
Número de docentes_______________________________________________________
Viáticos__________________________________________________________________
Otros servicios profesionales:_________________________________________________
Monto total:_______________________________________________________________
97
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Guía de Entrevista Sector Recursos Humanos
Entrevista dirigida a Directora del centro educativo
1. ¿Sabe cuántos docentes laboran en el centro educativo del Caserío El Sapito?
Si_____ No____
2. ¿Conoce de la existencia de un reglamento que norme la elección de un director en
el centro educativo y el período que debe durar en el cargo?
Si_____ No_____
3. ¿Conoce el horario de funcionamiento del Centro educativo?
Si_____ No_____
4. ¿Tiene usted conocimiento del número de personas que laboran en la Escuela
Oficial Rural Mixta?
Si_____ No_____
5. ¿Cree que el personal que labora en el centro educativo, llenan las expectativas de
calidad que requiere el Ministerio de Educación?
Si_____ No_____
98
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Sección Chimaltenango
Guía de Entrevista Sector Currículum
Entrevista dirigida a estudiantes
1. ¿El servicio que presta la Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío El Sapito es
eficiente?
Si______ No______
2. ¿El horario de servicio que presta la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El
Sapito es acorde a las necesidades de la población?
Si______ No______
3. ¿Los docentes que laboran en la Escuela Oficial Rural Mixta ejercen su profesión
con eficacia?
Si______ No______
4. ¿Considera que la metodología empleada por los docentes para impartir los
cursos es la adecuada?
Si______ No______
5. ¿Los criterios utilizados para evaluar por parte de los docentes en el Centro
Educativo, son eficientes?
Si______ No______
99
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Sección Chimaltenango
Guía de Entrevista Sector Administrativo
Entrevista dirigida al director
1. ¿El tipo de planificación que utilizan los docentes en el centro educativo es
actualizado?
Si______ No______
2. ¿Se utilizan planes de contingencia en el Centro Educativo en el Caserío El Sapito?
Si______ No______
3. ¿Se tienen en el Centro Educativo bien definido los niveles jerárquicos?
Si______ No______
4. ¿Existen normas de control a nivel del Centro Educativo?
Si______ No______
5. ¿Se realiza una supervisión por parte del Coordinador Técnico Administrativo?
Si______ No______
100
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Sección Chimaltenango
Guía de Entrevista Sector Relaciones
Entrevista dirigida a estudiantes
1. ¿Se brinda buena atención a los estudiantes por parte de los docentes en el Centro
Educativo?
Si______ No______
2. ¿Se realizan actividades culturales en el Centro Educativo del Caserío El Sapito?
Si______ No______
3. ¿Hay actividades académicas en el centro educativo del Caserío El Sapito?
Si______ No______
4. ¿Existen cooperación en cuanto a actividades de otras instituciones con la el Centro
Educativo del Caserío El Sapito?
Si______ No_______
5. ¿Se proyecta a nivel de comunidad el Centro Educativo?
Si______ No_______
101
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Guía de Entrevista Sector Filosófico, Político, Legal
Entrevista dirigida al director
1. ¿La misión del Centro Educativo es efectiva?
Si______ No______
2. ¿Los objetivos del Centro Educativo son cuantificables?
Si______ No______
3. ¿Se cumplen los principios filosóficos del Centro Educativo?
Si______ No______
4. ¿Las estrategias que utiliza el Centro Educativo son efectivas?
Si______ No______
5. ¿Existen en el Centro Educativo reglamentos internos?
Si_____ No_______
102
EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD DE REFORESTACIÓN
103
104
EVIDENCIA DE SOCIALIZACIÓN DE LA GUÍA
105
106
ANEXO
107
GUÍA DE LOS OCHO SECTORES I SECTOR COMUNIDAD
AREAS INDICADORES
1. Geográfica
1.1 Localización:
El caserío El Sapito está situado al norte del municipio de San Martín
Jilotepeque a una distancia de 12.5 K. de la cabecera municipal y a 30.5
Kms. de la cabecera departamental de Chimaltenango. El acceso a este
caserío es totalmente de terracería. Se encuentra situado a 1,750 metros
sobre el nivel del mar. El caserío El Sapito colinda al norte con el caserío
choabajito de la aldea Patzaj y caserío Oratoria de la aldea Estancia de
San Martín; al este con caserío Tierra Colorada de la aldea Estancia de
San Martín; al sur con los caseríos Chirramos y El Rancho de la aldea
Patzaj y al oeste con el caserío Patzajito de la aldea Patzaj.
1.2 Tamaño:
La extensión territorial es de 5.8 kilómetros cuadrados. Su
integración territorial comprende de 3 sectores (Sector central, Sector de
los Caná y el sector de los Pirir).
1.3 Clima, suelo, principales accidentes
Clima: Las temperaturas del caserío son variables según la
información obtenida en la “Estación Meteorológica 3.13.1 Bella Vista”, las
que se registran es de 29 grados centígrados máxima a 13 grados
centígrados mínima. En tanto la humedad relativa oscila entre 3 a 98
grados, hasta las 18:00 horas.
En relación a la velocidad del viento se manifiesta una sección
dominante de nor-occidente a sur-occidente se manifiesta dentro del
parámetro de 8 a 15 kilómetros de velocidad.
En los 5.8 kilómetros de extensión territorial del caserío El Sapito se
manifiesta claramente la presencia del clima templado.
Suelo: El caserío en general posee variedad de suelos siendo estos
108
barros rojizos, blancos arenosos pedregosos, arcillos, talpetate, húmedo y
seco, algunas partes quebradas con pequeños barrancos, otras
montañosas así como también existen llanuras de pequeña extensión. La
topografía del Caserío El Sapito presenta algunos contrastes, por un lado
tiene partes planas y por el otro lado pendientes no muy pronunciadas.
Principales accidentes: Entre los principales accidentes geográficos del
caserío se encuentran: Los riachuelos con que cuenta en época de verano
son relativamente pequeños aunque en el invierno cobran mayor
intensidad. Cuenta con varios nacimientos de agua los cuales son
utilizados para el consumo, bebederos de animales y en algunos casos
para regadío de los cultivos.
1.4 Recursos naturales:
A pesar de la tala inmoderada de bosques aún existen algunos de
estos de variadas especies vegetales.
Debido al clima que se manifiestan en todo el caserío, la flora es
abundante entre lo que se puede mencionar:
Plantas maderables y leñosos: pino, roble, ciprés, eucalipto, gravilea,
hilamos, laurel, chalún, chalí, guachipilín, llama de bosques entre otras
Plantas frutales: durazno, membrillo, naranja, lima, limón ciruela, naranja
agria, mora y otras, plantas medicinales: verbena, mejorana, cola de
caballo, pericón, apazote, manzanilla, té de limón, ajenjo malva, mirto,
entre otros. Plantas comestibles: bledo, puntas de güisquil, puntas de
ayote, acelgas, berro, pie de paloma, chipilín, coles, mostaza, flor de
guachipilín, flor de izote, quilete, entre otras.
Plantas ornamentales: Existen una gran variedad entre ellas están:
azucena, violetas, buganvilia, crisantemos, hortensias, rosas entre otras.
La Fauna a disminuido debido a la deforestación y lo que ha aumentado
es el ramo pecuario con ganado vacuno porcino.
109
Aunque aun se encuentran diferentes especies de animales:
Domésticos (gallinas, patos, chompipes, perros, gatos etc.
Animales Silvestres: (guardabarrancos, carpinteros, tortolitas, espumuyes,
cantoras, tacuacines, armados, taltuzas, gatos de monte, etc.)
La ideografía se encuentra compuesta por pequeños riachuelos y
nacimientos que se encuentran ubicados en propiedades privadas y que
se utilizan para el consumo familiar, para bebederos de animales y en
algunos casos para regadíos de almácigos y algunas pequeñas hortalizas.
2. Histórica
2.1. Sucesos Históricos importantes:
El sapito tiene sus inicios en la década de 1990 cuando las
autoridades municipales de turno lo ascienden a la categoría de Caserío
ya que inicialmente se conocía como paraje que pertenecía a la aldea
Patzaj, sus habitantes en su mayoría pertenecen a la raza kaqchikel, con
la presencia de algunos habitantes de origen español quienes son
propietarios de pequeñas fincas aunque en su mayoría por el problema
del enfrentamiento armado emigraron al área urbana, a la cabecera
departamental y a la ciudad capital. En el año de 1976 la mayor parte de
las construcciones fueron destruidas por los efectos del terremoto. Por
medio de la transmisión oral se conoce que el nombre del caserío
proviene de que uno de los primeros pobladores del lugar, un señor muy
apoderado, de estatura baja llamado Manuel Hernández, tenia como
tradición la celebración de acontecimientos en su finca, a los cuales
invitaba a sus amistades que residían en el área urbana quienes para
comunicarse utilizaban la siguiente expresión “Vamos donde el Sapito” y
de ahí el nombre que se le dio al lugar al momento de perder su calidad
de finca y constituirse en un poblado formado por los colonos de la
anterior finca y de algunos vecinos que contaban con propiedades
pequeñas.
3. Política 3.1 Gobierno Local.
110
El gobierno local del caserío El Sapito se encuentra instituido por el
código municipal el cual establece el nombramiento de un Alcalde Auxiliar
y dos alguaciles los que se encargan de la organización del caserío y de la
aplicación de la justicia cuando se hace necesario y son apoyados en el
desarrollo del municipio por los diferentes comités que se organizan en la
comunidad.
3.2 Organización Administrativa
El caserío administrativamente esta organizado de la manera
siguiente:
3.2.1 Sector Central
3.2.2. Sector de los Caná
3.2.3. Sector de los Pirir
3.3 Organizaciones Políticas:
La comunidad no cuenta con organizaciones políticas, aunque en
épocas de contienda electoral cada quien participa con la organización
política del municipio que mas convenga a sus intereses.
3.4 Organizaciones Civiles apolíticas
Entre las organizaciones civiles apolíticas que funcionan en el caserío
podemos mencionar
3.4.1 Comité de padres de familia de la escuela
3.4.2 Consejo de padres de familia
3.4.3 Consejo Comunitario de Desarrollo
3.4.4 Comité de agua potable
3.4.5 Comité de energía eléctrica
3.4.6 Consejo Parroquial
4.1 Ocupación de los habitantes
111
4. Social
Los habitantes del caserío El Sapito en su mayoría se dedican a la
agricultura, especialmente el cultivo del café, maíz, frijol y en pequeña
escala siembra de tomate, ganadería, comercio y las mujeres a la
elaboración de textiles.
4.2 Productores, distribución de productos
4.2.1 Producción
El Caserío El Sapito la mayoría de personas se dedican al
cultivo de maíz, fríjol, café, verduras y frutas. En el aspecto pecuario se
puede mencionar el ganado vacuno, porcino y aves (gallinas ponedoras y
de engorde).
La producción textil se refiere a la confección de güipiles, fajas,
cortes típicos, servilletas pantalones etc. En la industria se puede
mencionar la fabricación de carbón, aguardiente clandestino, en las
artesanías destacan la fabricación de camas, mesas y sillas de madera.
4.2.2. Distribución de Productos
La distribución o comercialización de los productos se realiza en
el mercado del municipio los días jueves y domingos. Pero refiriéndonos
específicamente al cultivo del café en su dos presentaciones se puede
decir lo siguiente:
El café maduro que se produce en el caserío se comercializa
por medio de intermediarios en el mercado del municipio y en la misma
comunidad, pero los productores mas fuertes lo comercializan
directamente en los beneficios de Antigua Guatemala.
El comercio de las plantitas de café que se producen en los
diferentes viveros de la comunidad se comercializan en el mercado del
municipio, en el mercado de Joyabaj y Pachalun del departamento de el
quiche en san Juan Comalapa y San José Poaquil del departamento de
Chimaltenango y en San Juan Sacatepéquez y San Raymundo del
departamento de Guatemala.
112
4.3 Agencia educacionales: Escuelas, colegios y otros)
En el aspecto educativo se puede decir que existe 1 escuela
primaria y un centro de alfabetización que funciona en las mismas
instalaciones.
4.4. Agencias Sociales de salud y otros
La comunidad cuenta con un centro asistencial que es financiado
por la Asociación de caficultores del Oriente de Guatemala (ACOGUA) en
el cual atiende diariamente un técnico en salud Rural, un medico que da
consulta los días miércoles de cada semana y también se cuenta con una
farmacia en donde se pueden encontrar medicinas de las más comunes a
un precio favorable.
4.5 Vivienda (tipos)
La construcción de viviendas del caserío se pueden describir de la
manera siguiente manera: las primeras viviendas que existieron y que aun
se ven consisten en paredes de adobe, techos de teja de barro o torta de
cemento, tapanco de tabla, cocina con pollo, corredor y amplio patio. En la
actualidad se observan construcciones que consisten en: casas de
paredes de ladrillo, de block de cemento y arena, pisos de ladrillos, de
cemento con todos sus servicios y comodidades.
4.6 Centros de Recreación
La comunidad no cuenta con centros de recreación por lo que sus
habitantes tienen que recurrir a comunidades vecinas para visitar un
campo de fut bol. Y distraerse viviendo las emociones de este deporte.
4.7 Transporte
El Sapito cuenta con transporte del caserío a la cabecera
municipal por medio de una camioneta que llega los días jueves y
domingos y los carros livianos de algunas personas de la comunidad que
salen los días de mercado y llevan los diferentes productos de la localidad
al área urbana.
113
4.8 Vías de Comunicación
Las vías de comunicación de la comunidad son:
La carretera que de la comunidad conduce a la cabecera
municipal de San Martín Jilotepeque pasando por el caserío Tierra
Colorada, Caserío Las Venturas, Caserío Las Carretas y el Caserío Santo
Domingo para luego llegar al área urbana.
La carretera que saliendo del caserío se conecta con la
carretera nacional que comunica al municipio de San Martín Jilotepeque
con el municipio de Joyabaj El Quiche.
En el caserío también se cuenta con teléfonos domiciliares que
en ocasiones son alquilados a los vecinos para su comunicación
inmediata y existen teléfonos celulares de uso personal contando al
momento con una antena de la compañía TIGO lo cual permiten contar
con una muy buena señal en este servicio.
4.9 Grupos religiosos
El grupo religioso predominante es el católico.
4.9.1 Organizaciones Católicas
Hermandad de la Virgen de la Asunción
Consejo Pastoral
4.9.2 Organizaciones evangélicas
Dentro de la comunidad no existe ninguna organización
evangélica.
4.9.3 Grupos representantes de diferentes cultos
No existen
4.10 Clubes o Asociaciones sociales
114
No existe ninguna organización de servicio social dentro de la
comunidad.
4.11 Composición étnica
¨De acuerdo al último censo realizado en el mes de enero del año
dos mil diez la comunidad cuenta con 65 familias las cuales hacen un total
de 352 personas entre adultos, jóvenes y niños.
Principales problemas del
sector
Factores que originaron
los problemas
Soluciones que requieren
los problemas
1. Caudal de agua
entubada.
2. Tala inmoderada de
los bosques de la
comunidad.
3. Servicio de aguas
servidas a flor de
tierra
4. Control en el uso de
abono orgánico.
1. Falta de fuentes de agua
que puedan abastecer la
comunidad.
2. El uso inmoderado
de los bosques para
consumo interno,
comercialización y
aumento del área de
producción de café.
3. Falta de conocimiento
para la reutilización del
agua servida a flor de tierra.
4. Falta de conocimiento
para el uso adecuado del
1. Requerir el apoyo de las
autoridades municipales
para la adquisición de un
nacimiento que abastezca a
la comunidad.
2. Brindar capacitaciones
sobre nuevas técnicas del
uso de los bosques.
3. Orientar a las personas
para utilizar adecuadamente
el agua servida a flor de
tierra.
4 .Capacitación por
parte de agrónomos
115
5. Educación forestal
abono orgánico.
5. Falta de educación
ambiental a los vecinos de
la comunidad.
para el uso adecuado
de abonos orgánicos.
5 Capacitar a los
vecinos de la
comunidad para
reforestar.
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
ÁREAS
INDICADORES
1.Localización
geográfica
1.2 Ubicación
La Escuela Oficial Rural Mixta se encuentra ubicada en el Caserío El
Sapito de la aldea Patzaj, San Martín Jilotepeque, departamento de
Chimaltenango.
116
1.3 Vías de acceso
Carretera principal que va para El Rancho y la carretera principal que
comunica con La Estancia de San Martín.
2.Localización
administrativa
2.1 Tipo de Institución:
Pública
2.2 Región, área, distrito
Rura
117
3. Historia de
la institución
3.1 Origen
Anteriormente la escuela funcionaba en Patzaj, debido a la escasez
de alumnos y por el lugar en donde estaba ubicada, el centro educativo
quedó cerrado y se construyó de nuevo en el centro del caserío ¨El Sapito¨
donde se cuenta con un alumnado mayor, con los 6 grados de la primaria
y es atendido por 3 docentes. Su nombre actual es: Escuela Oficial Rural
Mixta, Caserío ¨El Sapito¨, el cual fue fundado el 3 de enero del año 1995.
3.2 Fundadores
La Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito, de la aldea Patzaj
fue fundada por aporte dado a través de la municipalidad, y mano de obra
no calificada por los padres de familia y miembros de la comunidad que
aun no tienen hijos estudiando. La fundación del Centro Educativo se
realizó por medio de gestiones realizadas por un Comité que se organizó
en la comunidad.
3.3 Sucesos, épocas especiales
� Construcción de un aula para la escuela de la localidad.
� Pavimentación del patio de la escuela.
� Pavimentación de la entrada a la escuela
� Construcción de 4 banquetas escolares con basura inorgánica.
118
4. Edificio
4.1 Área Construida (aproximadamente)
El edificio cuenta aproximadamente con 300 metros cuadrados.
4.2 Estado de conservación
El estado del edificio es regular.
4.3 Locales disponibles
� Tres salones de clases
� Un local para la dirección
� Una pequeña cocina
� Seis sanitarios
4.4. Condiciones y usos
Condiciones en regular estado y uso en propiedad.
5. Ambiente y
equipamiento
(incluye
mobiliario,
equipo y
5.1 Salones Específicos
Tres salones de clases, una dirección, una cocina, una bodega, y seis
sanitarios, los locales son propiedades de la institución.
119
materiales 5.2. Oficinas
Equipo: 1 archivo, 3 sillas de uso exclusivos para la dirección, 4
escritorios.
5.3 Servicios sanitarios
Se cuenta con seis sanitarios.
5.4 Biblioteca
En el centro educativo se cuenta con una biblioteca, los libros son
proporcionados por la institución SHARE, PAVA, INTERVIDA, y algunos
donados por el Ministerio de Educación.
5.5 Bodegas
Una bodega
Principales problemas
del Sector
Factores que originan el
problema
Soluciones que requieren
los problemas
1. Control en la quema de
basura inorgánica.
2. Educación ambiental
1. Falta de conocimiento
para la reutilización de la
basura inorgánica.
2. Falta de orientación en
1. Elaboración de una
Guía sobre el uso
adecuado de la basura
inorgánica en el curso de
Productividad y Desarrollo.
2. Incentivar a los docentes
para brindar una buena
120
3. Cuidado de los
nacimientos de agua.
4. Limpieza de las fosas
sépticas.
el centro educativo, para
una mejor educación
ambientalista.
3. Tala inmoderada de los
arboles en la comunidad.
4. No existe ninguna
institución que se preocupe
por vaciar las fosas
sépticas.
educación ambientalista.
3. Concientizar a los
alumnos sobre el uso que
se le puede dar a los
nacimientos existentes.
_ Incentivar a los alumnos
para reforestar las áreas
que están sin árboles.
4. Realizar solicitudes a
instituciones para vaciar las
fosas sépticas en el centro
educativo.
121
III. SECTOR FINANZAS
Área Indicadores
1. Fuentes de
financiamiento
1.1. Presupuesto de la nación.
La Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Sapito,
recibe un presupuesto a través del programa de Gratuidad,
por parte del Ministerio de educación, para cubrir gastos para
algunas necesidades de la escuela. Tales como medicina,
pintura, reparaciones menores.
1.2 Iniciativa Privada
No se recibe ningún aporte económico de la iniciativa
privada ni de ON´GS.
1.3 Venta de productos y servicios
No se vende nada.
2. Costos
2.1 Salarios
El salario de los docentes que laboran en el centro
educativo, el responsable de realizar el pago es el Ministerio
de Educación, tanto de los que laboran bajo el renglón 021 y
de los que laboran bajo el renglón 011.
2.2 Materiales y suministros
Las necesidades de la Escuela Oficial Rural Mixta, en una
mínima parte los cubre el Ministerio de educación con el
122
Fondo de Gratuidad, que lo maneja solamente la directora,
juntamente con el Personal Docente. Y los materiales
didácticos de cada docente pues la mayor parte, el docente lo
cubre con su propio dinero.
2.3 Servicios Profesionales.
El Ministerio de Educación, solamente realiza el pago de
los docentes que laboran en el centro educativo.
2.4 Reparaciones y Construcciones
El Ministerio de Educación con el Programa de Gratuidad,
contribuye con reparaciones mínimas del edificio, con pintura
y la municipalidad contribuye con pupitres, también las
Organizaciones: SHARE, INTERVIDA contribuyen con
pupitres, pizarrones y una mínima parte de material didáctico
para cada docente.
2.5 Mantenimiento
El mantenimiento se realiza con fondos provenientes de
la comunidad.
2.6 Servicios generales
El Ministerio de Educación a través de la Dirección
Departamental de Chimaltenango se encarga del pago de
energía eléctrica.
3.1 Estado de Cuentas
No tiene
3.2 Disponibilidad de fondos.
El Ministerio de Educación le asigna el fondo de gratuidad
123
3. Control de
Finanzas
al centro educativo y los directores se encargan de comprar lo
necesario y de liquidar en seguida.
3.3 Auditoria interna
No se realiza
3.4 Manejo de libros contables.
El centro educativo, cuenta con los libros de caja, de
inventario, de asistencia, de actas y con el libro auxiliar de
actas. Los cuales son llenados por la directora y el Personal
Docente.
Principales problemas
del sector
Factores que originan el
problema
Soluciones que requieren
los problemas
1. No cuenta con el
respaldo económico
directamente del Ministerio
de Educación.
2. Falta de apoyo de la
iniciativa privada.
3. Organización
comunitaria.
1. Falta de presupuesto
para su funcionamiento.
2. Desinterés de la
comunidad educativa.
3. Desinterés de la
comunidad educativa.
1. Creación de presupuesto
para funcionamiento.
2. Solicitar apoyo
económico a las
instituciones privadas.
3. Organizar comités para
lograr mejoras en la
comunidad.
124
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
Área Indicadores
1. Personal
Operativo
1.1 Total de laborantes
3 docentes
1.2 Total de laborantes fijos e interinos
No existe
1.4 Antigüedad del personal
2 maestras con 4 años de servicio
1 maestro reubicado en el presente ciclo escolar
1.4 Tipo de laborantes (profesional Técnico)
No existe
Los docentes asisten de lunes a viernes al centro educativo.
1.6 Residencia del personal
2 maestras residen en el área urbana y un maestro reside en
la Aldea Xesuj del municipio de San Martín Jilotepeque.
1.7 Horarios y otros
El horario de los docentes al centro educativo es de 7:30 am,
a 12:30 pm.
125
2. Personal
Administrativo
2.1 Total de laborantes
3 docentes
2.2 Total de laborantes fijos
2 maestras
2.3 Antigüedad del Personal
2 maestras con 4 años de servicio
1 maestros reubicadoen el presente ciclo escolar
2.4 Tipo de laborante ( Profesional, técnico)
No hay
126
3. Usuarios
2.5 Asistencia del Personal
Los docentes asisten al centro educativo de lunes a viernes.
2.6 Residencia del personal
2 maestras residen en el área urbana y un maestro reside en el Caserío Xesuj, del municipio de San Martín Jilotepeque.
2.7 Horarios de personal
Los docentes asisten al centro educativo a partir de las 7:30 de la mañana hasta las 12:30.
3.1 Cantidad de usuarios
73 estudiantes
3 docentes
56 padres de familia
127
4. Personal de
servicio
3.2 Comportamiento anual de usuarios
Regular
3.3 Situaciones socioeconómicas
Las personas que hacen uso del centro educativo, algunos
son de condición media y otros son de recursos económicos.
4.1 Personal de servicio
El centro educativo no cuenta con personal de sevicio.
128
Principales problemas
del sector
Factores que original el
problema
Soluciones que requieren
los problemas
1. El Personal trabaja
adhonoren.
2. Inasistencia a
reuniones.
3. No hay laborantes fijos
1. Inexistencia de
presupuesto.
2. Falta de incentivo para
los integrantes.
3. La ley de consejos de
desarrollo no lo establece.
1. Crear presupuesto para
su funcionamiento.
2. Crear un incentivo para
sus integrantes
3. Hacer reformas a la ley
de consejos de desarrollo.
129
V. SECTOR CURRICULUM
Área Indicadores
1. Plan de
trabajo y
servicios
2. Tipo de
Horario
3. Material
didáctico
1.1. Nivel que atiende
El centro educativo atiende solamente el nivel primario.
1.2. Áreas que cubre
Área educativa
1.3 Actividades cocurriculares
Dar seguimiento a los Programas del Ministerio de educación,
como el de Consejo de Padres de familia, y el seguimiento del
Currículum Nacional Base, por medio de capacitaciones realizadas
por personal capacitado para el mismo.
2.1 Manera de elaborar el horario
No se realiza
2.2 Hora de atención a los usuarios
De 7.30 am a 12.30 pm.
2.3 Horas dedicadas a las actividades normales
5 horas.
2.4 Horas dedicadas a las actividades especiales
No se tiene un horario especifico para las actividades
2.5 Tipo de jornada
Matutina
3.1 Numero de personas que confeccionan su material
No hay
130
4. Métodos y
técnicas
3.2 Numero de personas que utilizan textos
3 docentes
3.3 Tipo de texto que utilizan
Textos proporcionados por el Ministerio de Educación, Share,
Intervida.
3.4 Frecuencia con que participan en la elaboración de material
Ninguna
3.5 Materia y materiales utilizados
En el Centro Educativo, se utilizan cartulinas, libros, periódico,
diferente material didáctica.
3.6 Elaboración de productos.
Los materiales que se utilizan son proporcionados por el
Ministerio de Educación y otros por financiamiento propio.
4.1 Metodología utilizada por sus integrantes
La metodología utilizada por los docentes, es activa lógica y
constructivista.
4.2 Criterios para agrupar a los alumnos
Se realiza de acuerdo al grado que le corresponde.
4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos
Con todos los alumnos no se realizan excursiones, el programa
de Educación de SHARE realiza excursiones con las alumnas de
sexto primaria, dos veces al año.
4.4 Tipos de técnicas utilizadas
131
5. Evaluación
Las técnicas utilizadas son la expositiva y el diálogo ya que la
información que se obtiene de la Coordinación Técnica Administrativa
es trasladada a los docentes para aplicarlas con los estudiantes.
4.5 Planeamiento
La institución utiliza un plan el cual es elaborado tomando en
cuenta las Políticas del Ministerio de Educación, y cada Director y
Personal Docente elaboran el plan correspondiente al ciclo escolar.
4.6 Capacitación
Los docentes asisten a capacitaciones cuando son citados por la
Coordinación Técnica Administrativa o por la Dirección Departamental
de Educación, el cual son capacitaciones relacionados con la
educación de los estudiantes, pero sobre todo para el bienestar de los
alumnos. Ya que incentiva al maestro a impartir sus sabias
enseñanzas.
5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
La evaluación del trabajo del docente se realiza al final del ciclo
escolar de acuerdo a la planificación de contenidos y a la promoción
de estudiantes.
5.2 Tipo de Evaluación
Lo definen los Coordinadores quienes son los responsables de
velar por el trabajo de los docentes y por el bienestar de los
educandos.
5.3 Características de los criterios de evaluación
Lo definen los coordinadores juntamente con el personal docente,
de acuerdo a las actividades programadas por los mismos, la manera
más utilizada es la observación y la lista de cotejo.
132
5.4 Controles de calidad
Lo realizan los Coordinadores Técnicos Administrativos.
5.5 Instrumentos para evaluar
No se utiliza
Principales problemas
del sector
Factores que originan el
problema
Soluciones que requieren
los problemas
1. Uso adecuado de la
basura inorgánica.
2. Falta de
metodología y
técnicas por los
Docentes.
3. Falta de capacitación a
los docentes en el campo
educativo.
1. Falta de documento en
el curso de Productividad y
Desarrollo.
2. Desinterés de los
Docentes.
3. Falta de interés de los
Coordinadores Técnicos
Administrativos.
1. Elaboración de una Guía
sobre el uso adecuado de
la basura inorgánica en el
curso de Productividad y
Desarrollo.
2. Impartir capacitaciones
por medio de la Dirección
Departamental de
Educación.
3. Inducción a los
docentes referente a temas
educativos.
3. Dotar del material
didáctico por parte del
133
3. Escasez de suficiente
material didáctico para los
alumnos
3. Desconocimiento de
técnicas, instrumentos y
criterios de evaluación
MINEDUC.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
AREA INDICADORES
1. Planeamiento 1.1 Paradigmas de planes (Largo, Mediano y Corto plazo.)
Se realizan a largo plazo porque los docentes al inicio del
ciclo escolar se elabora un plan de contenidos, y el plan de
actividades para todo el ciclo escolar, esto se realiza de acuerdo a
las órdenes de las autoridades educativas.
1.2 Elementos del Plan
Los docentes, contemplan en sus planes, las políticas del
Ministerio de Educación, estrategias, objetivos y actividades
propuestas por el Ministerio de Educación
1.3 Forma de implementar los planes
Los planes se implementan de acuerdo a las necesidades
que se presentan y la forma de poder ejecutarlos.
1.4 Bases de los planes (Políticas, estrategias, Objetivos,
actividades)
Los docentes se basan en las políticas del Ministerio de
educación, estrategias y objetivos ya que estos van encaminadas
134
a lograr las exigencias del Ministerio de Educación.
2. Organización
2.1. Niveles Jerárquicos de la Organización
La organización de los niveles jerárquicos de la organización
del Personal docente esta de la siguiente manera:
• Coordinan el trabajo en el centro educativo
• Informan al personal docente los asuntos tratados en
reuniones relacionados con la educación de la niñez.
• Organizan diferentes actividades.
2.2 Organigrama
� Ministerio de educación
� Dirección Departamental de Educación
� Coordinación Técnica Administrativa
� Directores de establecimientos
� Maestros
� Alumnos
� Padres de familia
2.3 Funciones Cargo/ Nivel
2.3.1 Funciones por nivel
Del director
• Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y
evaluar todas las acciones administrativas, del Centro
Educativo.
• Mantener informado al personal de las disposiciones
emitidas por las autoridades ministeriales.
135
• Representar al centro educativo en todos aquellos actos
oficiales o extraoficiales que son de su competencia.
• Proporcionar las buenas relaciones entre los miembros del
centro educativo e interpersonal de la comunidad en
general.
2.4 Régimen de trabajo
Se trabaja bajo metas en relación a los documentos que se
solicitan por parte de la Dirección Departamental de Educación de
Chimaltenango, ya que constantemente a la Coordinación se le
solicita diferentes informes.
2.5 Existencia de manuales de procedimientos.
Se encuentran solo en la Dirección Departamental de
Educación de Chimaltenango y cuando lo necesitan lo consultan.
3. Coordinación 3.1 Existencia o no de carteleras
Si existen carteleras para las informaciones internas de la
institución.
3.2 Formularios para las comunicaciones escritas
Si existen formularios que permiten enviar todo tipo de
información cuando se hace necesario convocar a reuniones o
realizar citaciones a los docentes.
136
3.3 Tipos de comunicación
Informal (verbal)
3.4 Periodicidad de reuniones Técnicas
De acuerdo a las instrucciones que se reciben por parte de
los Coordinadores Técnicos Administrativos.
3.5 Reuniones de reprogramación
Se reúnen de acuerdo a lo planificado durante el año y por
cualquier actividad de último momento.
4. Control 4.1 Normas de control
El control se realiza por, medio de la asistencia, también se
realizan informes de funciones, elaboración de cronogramas de
actividades.
4.2 Registro de Asistencia
Se utiliza el libro de asistencia y que al final de cada mes se
entregan las hojas de asistencia en la Coordinación Técnica
Administrativa.
4.3 Evaluación de personal
No existe una comisión específica para evaluar al personal en
el centro educativo. Ya que ellos constantemente son
convocados a reuniones en lugares programados por los CTA.
137
4.4. Inventario de actividades realizadas
Los docentes tienen un plan operativo que es el que se aplica.
4.5 Elaboración de expedientes administrativos
Los expedientes administrativos se elaboran con la
colaboración de padres de familia y representantes de las
organizaciones existentes en la comunidad.
5.Supervisión 5.1 Mecanismos de Supervisión
La supervisión de forma escrita y directa no existe solamente
se realiza por medio de la supervisión.
5.2 Periodicidad de Supervisión
La supervisión se realiza regularmente, una vez por mes y
esta bajo la responsabilidad del Coordinador Técnico
Administrativo.
5.3 Personal encargado de la Supervisión
El que se encarga de realizar la supervisión es el Coordinador
Técnico Administrativo de cada distrito.
5.4 Tipo de Supervisión, instrumentos de supervisión.
La supervisión se realiza por medio de la observación.
138
Principales problemas
del Sector
Factores que Originan el
Problema
Soluciones que
requieren los Problemas
1.Deficiente supervisión
escolar por los
Coordinadores Técnicos
Administrativos.
2. Mala organización por
parte de directores y
Personal Docentes.
1. Poco interés por parte
de las autoridades
educativas.
2. No se cuenta con
suficiente apoyo por parte
de los docentes.
1. invitar a los CTS por
parte de los Centros
Educativos.
2. Motivar a los docentes a
participar en las diferentes
actividades planificadas.
VII SECTOR RELACIONES
AREA INDICADORES
1.Institución/
Usuarios
1.1 Estado/forma de atención a los usuarios
La institución con los usuarios maneja una relación muy
armónica, de los docentes a hacia las personas que visitan y los
que participan en las actividades programadas, ya sean estas
deportivas, sociales, culturales.
1.2 Intercambios
El centro educativo tiene como función coordinar actividades
programadas por la Coordinación Técnica Administrativa por medio
de la Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango
por también actividades deportivas intersectores.
1.3 Actividades Sociales
El Centro Educativo participa en diferentes actividades sociales
programadas por la municipalidad y por la Asociación Magisterial
139
Sanmartineca (AMSA).
1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones)
El Personal Docente participa en diferentes actividades
organizadas por la AMSA, en donde se realizan elección de
madrina de magisterio, madrina del deporte y simpatía.
1.5 Actividades Académicas
Los directores de los centros educativos velan por el
cumplimiento de la labor que realizan los docentes en el
establecimiento. Y contribuyen con las personalidades que
imparten capacitaciones para los integrantes del Consejo de
Padres de Familia.
2. Institución
con otras
instituciones
2.1 Cooperación
Existe la cooperación de otras instituciones como : Share,
Intervida.
2.2 Culturales
El centro educativo se ha dado el intercambio entre otros
centros educativos, así como la convivencia en actividades
programadas por la directiva central del magisterio Sanmartineco.
2.3 Sociales
Se ha compartido con autoridades de la Coordinación Técnica
Administrativa, y con otros docentes de diferentes sectores.
3. Institución
con la
comunidad
3.1 Con agencias locales, municipalidad, otras
Se participa en actividades que organiza la municipalidad,
SHARE, INTERVIDA y otras.
3.2 Asociaciones locales
140
No existen asociaciones en la comunidad pero se colabora
con la Asociación de Caficultores del oriente de Guatemala
(ACOGUA) en las actividades que programa el Centro Asistencial
del caserío.
3.3 Proyección
El centro educativo se ha proyectado a través de la buena educación que reciben los estudiantes de ella y por medio de ella se tiene un buen desarrollo educativo con el propósito de formar buenos ciudadanos.
3.4.Extención
Específicamente cubre el Caserío el Sapito.
Principales problemas
del sector
Factores que originan el
problema
Soluciones que requieren
los problemas
1. No cuenta con suficiente
recursos para proyectarse
2. Poca participación de los
docentes en las actividades
programadas por la
comisión de Cultura del
gremio Magisterial.
1. Poca colaboración de los
padres de familia.
2. Mala organización de las
actividades
1. elaboración de
documentos que beneficien
a la comunidad educativa.
2. Coordinar las actividades
comisión y docentes.
141
VIII SECTOR FILOSÓFICO
AREA INDICADORES
1. Filosofía de la institución 1.1. Principios filosóficos de la institución
La institución tiene como política la
descentralización de las funciones, tomando en cuenta
que son los directores los encargados del manejo tanto
técnico como administrativo de los recursos
disponibles, teniendo estos como apoyo a las distintas
comisi9ones, comités de padres de familia y
especialmente al Consejo de Padres de Familia.
1.2 Visión
La visión de la institución es el manejo adecuado de los
recurso y estrategias que el estado proporciona con el
propósito de aumentar la cobertura, la calidad dela
educación y proporcionar al municipio de San Martín
Jilotepeque profesionales con calidad.
1.5 Misión
La misión de la institución es propiciar ambientes
adecuados a través de la coordinación del manejo
adecuado de los fondos que el gobierno proporciona
para mejorar la calidad educativa y la proyección que
los establecimientos deben tener hacia la comunidad.
2. Políticas de la institución 2.1. Políticas institucionales
La institución tiene como política la
descentralización de las funciones, tomando en cuenta
que son los directores los encargados del manejo tanto
técnico como administrativo de los recursos
disponibles, teniendo estos como apoyo a las distintas
142
comisiones, comités de padres de familia y
especialmente al Consejo de Padres de Familia
2.2 Estrategias
La escuela Oficial Rural Mixta tiene como
estrategia:
� Formar adecuadamente a los estudiantes del
centro educativo.
� Motivar a los estudiantes a finalizar el ciclo
escolar.
� Orientar a los padres de familia a que colaboren
con sus hijos en la educación para ser grandes
hombres y mujeres en el futuro.
2.3 Objetivos
� Promover la educación con calidad.
� Establecer relación entre los componentes
de la comunidad educativa.
� Propiciar elementos que mejoren la calidad
de vida de por medio de procesos
educativos.
3. Aspectos Legales
3.1 Persona Jurídica
La institución por ser de carácter estatal u oficial no
cuenta con Personería Jurídica pero esta basada y
sujeta a las leyes y reglamentos del estado.
3.2 Marco Legal que abarca a la institución
Ley de Educación Nacional, Decreto No. 12-21 y
su reglamento, Acuerdo Gubernativo No. 13-77
3.3 Reglamentos internos
� Reglamento de evaluaciones
143
� Reglamento interno de la institución.
Principales problemas del sector Factores que
originan el problema
Soluciones que
requieren los
problemas
2. Falta de documentos para
mejorar sobre recursos
naturales.
1. Desinterés de los
docentes por buscar
métodos para
elaborar su propio
material.
1. Contar con
diferentes guías sobre
el manejo de la basura
inorgánica.
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