maría adela bravo domingo manual de geografía para alumnos...
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María Adela Bravo Domingo
“Manual de Geografía para Alumnos de Segundo Básico del Instituto
Nacional de Educación Básica, comunidad Lo de Ruiz, San Juan
Sacatepéquez”.
ASESOR: Licenciado Héctor Hugo Lima
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Guatemala, septiembre de 2011.
Este informe fue presentado
por la autora como trabajo
de Ejercicio Profesional
Supervisado EPS previo
optar el Grado de licenciada
en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, septiembre de 2011.
INDICE
Página
INTRODUCCIÓN i
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución 1 1.1.3 Ubicación Geográfica 1 1.1.4 Visión 2 1.1.5 Misión 2 1.1.6 Objetivos 2 1.1.7 Metas 2 1.1.8 Políticas Institucionales 3 1.1.9 Estructura Organizacional 3 1.1.10 Recursos 4 1.2 Datos Generales de la institución beneficiaria 7 1.2.1 Nombre de la Institución 7 1.2.2 Tipo de Institución 7 1.2.3 Ubicación geográfica 7 1.2.4 Visión 8 1.2.5 Misión 8 1.2.6 Objetivos 8 1.2.7 Metas 8 1.2.8 Políticas Educativas 9 1.2.9 Estructura Organizacional 11 1.2.10 Recursos 12 1.3 Técnica utilizada para el diagnóstico 15 1.4 Lista de necesidades 17 1.5 Análisis de problemas 18 1.5.1 Opciones de solución a las necesidades 20 1.6 Análisis de Factibilidad 21 1.7 Análisis de Viabilidad 21 1.8 Problema seleccionado 22
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
23
2.1 Aspectos Generales 23 2.1.1 Nombre del proyecto 23 2.1.2 Localización 23 2.1.3 Unidad Ejecutora 23 2.1.4 Tipo de proyecto 23 2.2 Descripción del Proyecto 23 2.3 Justificación 24 2.4 Objetivos del Proyecto 24 2.4.1 Objetivos Generales 24 2.4.2 Objetivos Específicos 24 2.5 Metas 25 2.6 Beneficiarios 25 2.7 Financiamiento y presupuesto 25 2.8 Cronograma de actividades 27 2.9 Recursos 28 CAPITULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 29
3.1 Actividades y Recursos 29 3.2 Productos y logros 30 3.3 Cronograma de actividades de ejecución 31 3.4 Plan de sostenibilidad 32 3.5 Aporte Pedagógico 32 CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 98
4.1 Evaluación del diagnóstico 98 4.2 Evaluación del perfil del proyecto 99 4.3 Evaluación de la Ejecución del proyecto 100 4.4 Evaluación final 101 Conclusión Recomendaciones Referencias bibliográficas Apéndice Anexo
i
INTRODUCCIÓN
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
consecuente de su misión de formar Profesionales Humanistas que contribuyan
con soluciones a la realidad educativa nacional, pretende como requisito previo a
optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, la
realización del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, como Práctica final de
dicha carrera supervisada por docentes y ejecutada por estudiantes que hayan
aprobado la totalidad de cursos contenidos en el Pensum de estudios. El proyecto
es un trabajo pedagógico enfocado en la administración, docencia, investigación y
servicio, el cual permite al estudiante transformarse en un profesional capaz de
aportar al desarrollo humano de los habitantes de una nación.
Después de iniciar con el debido proceso, presento el proyecto autorizado
“Manual de Geografía para Alumnos de Segundo Básico del Instituto
Nacional de Educación Básica, Comunidad Lo de Ruiz, San Juan
Sacatepéquez” que se efectuó durante el periodo de junio a noviembre de 2010.
Teniendo como objetivo contribuir al desarrollo académico de los estudiantes de
Nivel Medio en razón de la Misión de Facultad de Humanidades en la solución de
los problemas de la realidad nacional, a través de la elaboración del material
pedagógico a docentes y alumnos; proyecto que fue gestionado por la epesista en
colaboración de la Supervisión Educativa, director del Instituto Nacional de
Educación Básica, la Municipalidad de San Juan Sacatepéquez y otras
instituciones estatales como privadas.
Capítulo I, Diagnóstico: En esta fase se definió la visión, misión, objetivos y
metas del Instituto Básico Regional Rural Mixto Lo de Ruiz, por ser un año de
apertura. Para la identificación de necesidades y carencias prioritarias de la
institución fueron aplicados diferentes técnicas para la recopilación de información
como la entrevista, observación y elaboración del FODA. Estas técnicas dieron la
pauta a realizar una mejor selección y solución del problema registrado, tomando
en cuenta la factibilidad y viabilidad del proyecto.
Capítulo II, Perfil del proyecto: Seguidamente se diseñó el nombre del proyecto
“Manual de Geografía para Alumnos de Segundo Básico del Instituto
Nacional de Educación Básica, Comunidad Lo de Ruiz, San Juan
Sacatepéquez”. Asimismo se efectuó la redacción de objetivos generales como
específicos, metas, beneficiarios directos e indirectos, forma del financiamiento y
presupuesto; y la elaboración del cronograma general de actividades.
ii
Capítulo III, Ejecución: Se concretizó el proyecto con la elaboración del
cronograma de actividades de esta fase según lo diseñado en el perfil del
proyecto, definiendo actividades pertinentes para la elaboración del Manual de
Geografía y sus resultados, de la misma manera se elaboró el cuadro de
productos y logros de dicho proyecto. Esta fase culmina con la redacción del Plan
de Sostenibilidad, es decir, la preservación del Manual de Geografía y como
aporte pedagógico a los Centros Educativos Estatales del Nivel Medio.
Capítulo IV, Evaluación: Esta última fase contiene las evaluaciones de cada uno
de las fases del proyecto con sus respectivos instrumentos quedando plasmado
así el cumplimiento de objetivos, metas y conclusiones.
El presente informe incluye el Manual de Geografía presentado a los Institutos
Nacionales de Educación Básica República de Austria, Instituto Nacional Básica
Por Cooperativa, Instituto Nacional de Educación Básica Comunidad lo de Ruiz,
Instituto Nacional de Educación Básica Chajomá, y tres Escuelas de
Telesecundaria de la Jornada Vespertina del Municipio de San Juan
Sacatepéquez con la finalidad de ser una herramienta didáctica y pedagógica que
facilite el estudio de la geografía del continente americano. Además tiene por
objeto ser una herramienta autodidacta que permita la independencia de los
alumnos hacia los docentes de tal modo que cada estudiante que tenga en sus
manos este manual encontrará una serie de actividades como, hojas de trabajo,
investigaciones, exposiciones y evaluaciones que le brindarán los insumos
teóricos para que logre su propio aprendizaje.
1
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE 1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de San Juan Sacatepéquez, Guatemala.1
1.1.2 Tipo de la institución, así como producto, servicio y proceso que genera La municipalidad de San Juan Sacatepéquez es una institución pública con
sentido social, cuyas autoridades son electas directas y democráticamente, lo que
implica el régimen autónomo de su administración, como expresión fundamental
del poder local, y que la administración pública sea descentralizada. Se dedica a la
presentación de servicios públicos para la comunidad. Es una institución
Gubernamental que garantiza la ejecución de sus actividades, contrayendo
obligaciones y derechos ante el pueblo, siendo las tres principales obligaciones de
carácter público: la educación, la salud y la infraestructura de la localidad. Art. 9
del Decreto 12-2002 Código Municipal. 2
1.1.3 Ubicación Geográfica
La Municipalidad de San Juan Sacatepéquez está ubicada en la 7ª calle “A” y 6ª avenida, zona 1, Plaza Cataluña, Guatemala, Centro América. Distrito municipal. Distrito municipal es la circunscripción territorial en la que ejerce autoridad un Concejo Municipal. La circunscripción territorial es continua y por ella se integra con las distintas formas de ordenamiento territorial que acuerde el Concejo Municipal. La cabecera del distrito es el centro poblado donde tiene su sede la municipalidad. Art. 23 del Decreto 12-2002 Código Municipal.
1 http://www.munisanjuan.org/dec_11-2002.html, consulta junio 2010.
2 Artículo 7 Y 9 del Decreto 12-2002 Código Municipal
2
1.1.4 Visión
Ser una institución líder en la prestación de servicios públicos de calidad, para fortalecer el desarrollo integral y sostenible de nuestro municipio.
Un concejo municipal unido, fortalecido, con capacidad y liderazgo, con fluidez de información interna y externa, con confianza plena y comunicación entre todos sus integrantes y una dirección adecuada de sus acciones a favor del municipio. 3
1.1.5 Misión
Somos una entidad autónoma que promueve el desarrollo del Municipio a través de actividades económicas, culturales ambientales y prestación de servicios que contribuyan a mejorar la calidad de vida y satisfacer las necesidades y aspiraciones de la población.
Promover y facilitar el desarrollo integral del municipio mediante la formulación e
implementación de proyectos concretos de beneficio social, tanto en el corto,
mediano y largo plazo, en coordinación con tres actores fundamentales: 4
a) Líderes organizados en COCODES; b) Concejo Municipal y COMUDE; y, c) Gobierno central. 1.1.6 Objetivos
Mejorar el nivel de vida de los vecinos de San Juan Sacatepéquez, mediante la ejecución de proyectos de desarrollo integral del municipio, en coordinación con los distintos actores sociales (públicos y privados); con los COCODES de cada una de las comunidades que conforman el municipio. Teniendo como base legal el Código Municipal (12-2002) Articulo 84 “d”, Acuerdo No. A-37-06 de la Contraloría General de Cuentas.
1.1.7 Metas
Ser un municipio modelo de desarrollo, moderno y ordenado que dispone de todos los servicios básicos con calidad y que cuenta con los menores índices de analfabetismo, desempleo y mortalidad infantil.
Promover y crear nuevas y mejores oportunidades para la niñez, familia y comunidades. Un municipio capaz de resolver las diferencias, los disensos y la conflictividad social por las vías del diálogo, para lograr acuerdos y trabajar unidos por el desarrollo integral del municipio.
3 http://www.munisanjuan.org/dec_11-2002.html, consulta junio 2010.
4Ibid,
3
1.1.8 Políticas institucionales
Las políticas institucionales constituyen los lineamientos que guiarán la gestión de la municipalidad de San Juan Sacatepéquez.
Orientar el trabajo de esta municipalidad, a desarrollar planes y procedimientos que nos permitan mostrar a la población la trasparencia con que se utilizan los recursos de esta Municipalidad, y así mostrar la eficiencia y eficacia de esta Administración aplicando las políticas para optimizar los resultados esperados.5 1.1.9 Estructura Organizacional6
5 http://www.munisanjuan.org/dec_11-2002.html, consulta junio 2010.
6 Ibid,
4
1.1.10 Recursos Recursos Humanos: Elementos del municipio. Integran el municipio los elementos básicos siguientes. c) La autoridad ejercida en representación de los habitantes, tanto por el Concejo Municipal como por las autoridades tradicionales propias de las comunidades de su suscripción. 7 La municipalidad cuenta con un concejo municipal, integrado de la siguiente manera:
El alcalde municipal, quien lo coordina Los síndicos y concejales que determine la corporación municipal Los representantes de los Consejos Comunitarios de Desarrollo, hasta
un número de veinte (20), designados por los coordinadores de los Consejos Comunitarios de Desarrollo;
Los representantes de las entidades públicas con presencia en la localidad; y,
Los representantes de entidades civiles locales que sean convocados.
Integrantes del Concejo Municipal: de pie de izquierda a derecha, Ramón Chin Pérez, Álvaro Iquic Castro, Braulio Chet Sequen, Víctor Eusebio Cojon Boror, Elmer Leonel Cuxe Alfaro, José Hipólito Xiquin Chamale, Felix Edmundo Concoha Chet, sentados de izquierda a derecha: Guillermo PatzanToj, Luciano Sequen Chajon, Marta Sican Ajcuc Viuda de Coronado, Gloria Marina Salvador Ajcuc (Secretaria Municipal), Jacinto Musus Raxon.
7 Art. 8 del Decreto Número 12-2002 Código Municipal
5
Función del Concejo Municipal: Del concejo y gobierno municipal. El Concejo Municipal es el órgano colegiado superior de deliberación y de decisión de los asuntos cuyos miembros son solidaria y mancomunadamente responsables por la toma de decisiones y tienen su sede en la cabecera de la circunscripción municipal. El gobierno municipal corresponde al Concejo Municipal, el cual es responsable de ejercer la autonomía del municipio. Se integra por el alcalde, los síndicos y los concejales, todos electos directa y popularmente en cada municipio de conformidad con la ley de la materia. El alcalde es el encargado de ejecutar y dar seguimiento a las políticas, planes, programas y proyectos autorizados por el Concejo Municipal. Art. 9 del Decreto 12-2002 Código Municipal. 8 Recursos Financieros
Asignación para las Municipalidades. El Organismo Ejecutivo incluirá anualmente
en el Presupuesto General de Ingresos ordinarios del Estado, un diez por ciento
del mismo para las municipalidades del país. Este porcentaje deberá ser
distribuido en la forma en que la ley determine y destinado por lo menos en un
noventa por ciento para programas y proyectos de educación, salud preventiva,
obras de infraestructura y servicios públicos que mejoren la calidad de vida de los
habitantes. El diez por ciento restante podrá utilizarse para financiar gastos de
funcionamiento.
Queda prohibida toda asignación, adicional dentro del Presupuesto General de
Ingresos y Egresos del Estado para las municipalidades que no provenga de la
distribución de los porcentajes que por ley les corresponda sobre impuestos
específicos. (1) Art. 257 Constitución Política de la República de Guatemala.9
A continuación se mencionan algunos de otros ingresos de las municipalidades
según el art. 100, contemplados en 19 incisos del Código Municipal.
Ingresos del municipio. Constituyen ingresos del municipio:
B) El producto de los impuestos que el Congreso de la República decrete a
favor del municipio.
C) Las donaciones que se hicieren al municipio;
D) Los bienes comunales y patrimoniales del municipio, y las rentas, frutos y
productos de tales bienes.
E) El producto de los arbitrios, tasas administrativas y servicios municipales;
H) Los ingresos provenientes de multas administrativas y de otras fuentes
legales;
Q) El precio de la venta de bienes inmuebles;
8 Art. 9 y art. 100 del Decreto 12-2002 Código Municipal.
9 Art. 257 Constitución Políticas de la República de Guatemala
6
Recursos Físicos
Características del edificio
El edificio de la Municipalidad está construido con blocks, piso de granito, techo de
loza. Con un espacio de 1,136.45 metros cuadrado, actualmente cuenta con
veinticinco oficinas.
Carencias de la Municipalidad de San Juan Sacatepéquez.
1. Deficiencias en el uso y manejo de control interno financiero.
2. Deficiencia en la programación y ejecución de presupuesto.
3. Falta de firmas en actas faccionales.
4. Falta de presentación de Plan Operativo Anual.
5. Falta de información del Sistema Nacional.
6. Proyectos inconclusos por falta de presupuesto
7. Insuficiente ayuda en los proyectos educativos.
8. Carencias de escritorios en institutos Públicos.
9. Carencias de agua potable y drenajes.
10. Inadecuada infraestructura vial.
11. Falta de institutos nacionales del Nivel Diversificado.
12. Carencias de equipo tecnológico en institutos del Nivel Medio.
13. Carencia de proyectos de capacitaciones.
7
1.2 DATOS DE LA INSTITUCIÓN O COMUNIDAD BENEFICIARIA
1.2.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional de Educación Básica Comunidad Lo de Ruiz, Jornada
Vespertina. Se ubica en el Km. 37 Carretera San Raymundo, Municipio de
San Juan Sacatepéquez del Departamento de Guatemala.
1.2.2 Tipo de institución
Es una institución estatal, funciona a través del Ministerio de Educación y con
fundamento en el artículo 74 de la Constitución Política de Guatemala que
literalmente dice así: “Educación Obligatoria. Los habitantes tienen derecho y
la obligación de recibir la educación inicial preprimaria, primaria y básica dentro
de los límites de edad que fije la ley…” 10
Dicha institución es de carácter rural, en ella asisten, adolescentes
comprendidos entre los 13 y 16 años de edad de la cultura Kaqchiquel los
cuales reciben enseñanza en el idioma oficial (art. 143 Constitución Política de
la República Guatemala) y en su idioma materno (art. 76 Constitución Política
de la República de Guatemala, Sistema de Educación y Enseñanza Bilingüe).
Inicialmente se fundó como escuela de educación primaria en la Jornada
Matutina y en enero de 2009 se creó como Instituto de Enseñanza Media,
Resolución UD/CA 544-2008, Jornada Vespertina con la finalidad de brindar
educación básica a todos los alumnos de la jornada vespertina. Hasta el año
pasado debían de viajar a San Raymundo y San Juan Sacatepéquez en
búsqueda de un instituto de educación básica lo cual afectaba en la economía
de los padres de familia y en la inversión de tiempo. Ya que el instituto está
ubicado entre los municipios de San Raymundo y San Juan Sacatepéquez en
el km. 37 Carretera San Raymundo
1.2.3 Ubicación Geográfica
El Instituto Nacional de Educación Básica Comunidad lo de Ruiz, se ubica en
el Km. 37 Carretera San Raymundo, Municipio de San Juan Sacatepéquez del
Departamento de Guatemala.
Para trasladarse al lugar de ubicación del Instituto se necesita de una hora a
hora y media de camino.
10
Art. 74 Constitución Política de la República de Guatemala, 1985. Edición 2003.
8
1.2.4 Visión11
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo
integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su
conducta.
1.2.5 Misión12
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora
de oportunidades de enseñanza aprendizaje, orientada a resultados que
aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y que
está comprometida con una Guatemala mejor.
1.2.6 Objetivos
Facilitar a la población el acceso a la educación.
Formar a en los estudiantes una personalidad integrada, a través de la
metodología, plan de estudios, y a todos los elementos que conforman el
currículo de la institución.
Cumplir con las normas que se establecen en el reglamento de Institutos de
la República de Guatemala.
1.2. 7 Metas
1. El personal docente que labore en la institución educativa cuente con los conocimientos académicos y títulos idóneos en relación al curso que deberán impartir.
2. Cobertura poblacional, contando con instalaciones idóneas para atender a los alumnos en este nivel académico.
3. Mantener una estrecha comunicación con las autoridades educativas, los
padres de familia o tutores, el claustro de profesores y el alumnado en general.
4. Que los egresados cuenten con las herramientas académicas y de conocimientos que les permitan insertarse en una carrera de nivel diversificado.
5. Ofrecer educación básica incluyente de calidad en la cual todos tengan las mismas oportunidades de superación académica por medio de una educación basada en principios interculturales.
11
Ministerio de Educación de Guatemala 12
Ibid
9
1.2.8 Políticas Educativas 2008- 201213
El Ministerio de Educación se complace en presentar a la Comunidad Educativa
las ocho políticas, cinco de éstas son generales y tres transversales. Estas
Políticas se plantean para un periodo determinado, el desafío es lograr que las
metas educativas sean sostenibles y desarrolladas en el marco de una Agenda
Educativa Nacional, que tome en cuenta y respete la diversidad cultural, política e
ideológica de la sociedad guatemalteca.
Políticas Generales
Política de Calidad: Se prioriza la calidad de la educación, en tanto que
partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación,
consiste no solo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una
educación de calidad. El centro del proceso de enseñanza aprendizaje es la
niñez y la juventud.
Política de Cobertura: La Constitución Política de la República y los
compromisos de los Acuerdos de Paz establecen la obligatoriedad de la
educación inicial, la educación preprimaria, primaria y ciclo básico del nivel
medio. Asimismo, la responsabilidad de promover la educación
diversificada. La educación impartida por el Estado es gratuita.
Política de Equidad: La equidad en la educación consiste en la posibilidad
que todos los niños y niñas tengan las experiencias que demanda el mundo
actual para el desarrollo pleno de sus capacidades en el siglo XXI.
La equidad también implica el acceso de la mujer guatemalteca
históricamente marginada a la escuela en todos los niveles, así como la
atención a las poblaciones rurales, especialmente indígenas, quienes
también han permanecido al margen. En este sentido, se garantizará la
prestación del servicio en todas las regiones del país, con énfasis en donde
es necesaria la educación bilingüe.
Política de Educación Bilingüe: Nos proponemos fortalecer la Educación
Bilingüe Intercultural, a través del incremento de su presupuesto y la
discusión con los representantes de las organizaciones indígenas del
modelo de la EBI en el país, respetando su cosmovisión, sus textos,
materiales y recursos de enseñanza, incrementando el número de
contratación de maestros y maestras bilingües en los diferentes niveles y
13
Políticas Educativas del MINEDUC, 2008-2012.
10
modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales
establecidas en la ley de generalización de la educación bilingüe
intercultural.
Política de Modelo de Gestión: Fortalecer sistemáticamente los
mecanismos de eficiencia, transparencia y eficacia garantizando los
principios de participación, descentralización, pertinencia, que establezca
como centro del sistema educativo a la niñez y la juventud guatemalteca.
El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en
que los niños y las niñas tengan un aprendizaje significativo y sean capaces
de construir una sociedad próspera y solidaria, en un mundo altamente
competitivo.
Políticas Transversales14
Política de Inversión: Se promoverá el aumento en la inversión en
educación, ampliando progresivamente el presupuesto que nos permita
alcanzar las metas propuestas al final de nuestro periodo, para garantizar la
calidad de la educación como uno de los derechos fundamentales de los
ciudadanos y las ciudadanas. El aumento en la inversión debe ir
acompañado del buen uso, racionalidad y transparencia.
Política de Descentralización Educativa: Dentro del contexto de
descentralización se pretende privilegiar el ámbito municipal, para que sean
los gobiernos locales los rectores orientadores del desarrollo del municipio,
así, como el sustento de los cuatro pilares en los que debe fundamentarse
la implementación de la estrategia nacional: a) el respeto y la observancia
de la autonomía municipal, b) el fortalecimiento institucional de las
municipalidades, c) la desconcentración y descentralización como
instrumentos de desarrollo; d) la democracia y participación ciudadana.
Política de Fortalecimiento Institucional: Fortalecemos la institucionalidad
del sistema educativo escolar como parte de esta política promoveremos la
instalación, integración y funcionamiento del Consejo Nacional de
Educación, con la participación de los distintos sectores de la sociedad, así
como el fortalecimiento de los Consejos Municipales de Educación.
14
Políticas Educativas del Ministerio de Educación, 2008- 2012.
11
1.2.9 Estructura Organizacional
Este organigrama organizacional fue elaborado con la ayuda del director del
establecimiento, el profesor Oscar Chajón, en una de las visitas y reuniones que
se efectuaron durante la realización del diagnóstico institucional. Ya que el
Instituto hace poco tiempo fue aperturado, según el número de Resolusión UD/CA
544- 2008; y en enero de 2009 se creó como Instituto Nacional de Educación
Básica.
DIRECCIÓN
COMISIONES
DOCENTES
Disciplina Cultura Evaluación Deporte
Alumnos
12
1.2.10 Recursos
1.2.10.1 Recurso Humano15
Personal Administrativo: El Profesor de Enseñanza Media, Oscar René Chajón
Patzán, tiene a su cargo la Dirección del Instituto, además funge como profesor
titular de Educación Física y Formación Musical en todos los grados de primero a
tercero básico.
Carece de un espacio físico dentro de la institución, lo cual dificulta la atención a
casos particulares incluyendo a los padres de familia. Al no contar con un
espacio físico tampoco cuenta con el mobiliario y el equipo necesarios.
No hay personal nombrado para el cargo de subdirector, quedando a
responsabilidad del director esta función administrativa. Así mismo no cuenta con
personal que realice el trabajo de secretaría.
Personal Docente
La institución cuenta con profesionales especializados en diferentes áreas, entre
ellas: Profesor de Educación Musical, Educación Física, Artes Plásticas, Artes
Industriales, Educación para el Hogar, Inglés, Matemática, Idioma Español,
Estudios Sociales, Ciencias Naturales, Profesor en Lengua Materna.
Población Estudiantil: Esta comprendido de cuatro secciones de primero básico
de la A, a la D. Cada sección está conformada aproximadamente de 30 a 32
alumnos.
El grado de segundo básico únicamente cuenta con una sección, conformado por
24 alumnos. No cuenta con estudiantes de tercero básico debido a que es el año
de apertura.
Personal Operativo
Para esta área se cuenta con una persona de mantenimiento la cual se encarga
de la limpieza y asuntos varios, como hacer mandados.
1.2.10.2 Recursos Materiales
El instituto cuenta con cátedras en cada salón de clases asimismo tienen un
pizarrón de fórmica de color blanco acrílico y pupitres en los cuales los alumnos
reciben sus clases. Algunos salones cuenta con una estantería que se utiliza como
librera.
15
Entrevista efectuado por la Epesista al profesor Oscar Chajón, como director del Instituto Nacional de Educación Básica de la Comunidad Lo de Ruiz.
13
El salón que se utiliza como dirección cuenta además con un archivo para
resguardar los documentos del personal docente y de los estudiantes.
1.2.10.3 Financiero
Los Centros Educativos Públicos, son establecimientos que administra y financia
el Estado para ofrecer sin discriminación, el servicio educacional a los habitantes
del país, de acuerdo a las edades correspondientes a cada nivel y tipo de escuela,
normados por el reglamento específico.16
1.2.10.4 Tecnológico
El establecimiento cuenta con un equipo de computación, actualmente son 13
computadoras de escritorio; nuevas al servicio de la población estudiantil.
Y con respecto al equipo de audiovisuales, carece de este recurso teniendo que
proporcionarlo en algunas ocasiones los docentes cuando sea necesario.
1.2.10.5 Físico
Características del edificio
El instituto Básico Rural Mixto Comunidad de Ruiz está construido con material no
perecedero (de cemento y block), de un solo nivel, el techo es de lámina zinc,
municipio de San Juan Sacatepéquez.
Ambientes con los que cuenta:
a. Tiene catorce salones, amplios, buena ventilación e iluminación el cual facilita el
aprendizaje de los educandos.
b. Cuenta con un laboratorio de computación, el cual funciona en la sede de la
dirección.
c. Tiene un patio amplio y una cancha para deportes varios.
d. El instituto posee iluminación que funciona con energía eléctrica.
e. Se beneficia de dos tiendas escolares los cuales proveen de refacción a los
estudiantes.
Oficinas Administrativas
El instituto no cuenta con una oficina que cumpla con funciones administrativas,
sino, el señor director atiende en un salón de clases; pero, para el próximo año
contará con una oficina para dicha función.
16
Decreto Legislativo No. 12-91, Ley de Educación Nacional, articulo 21 y 25.
14
Sala de maestros
No se posee directamente de dicho espacio porque en la jornada matutina todos
los salones son ocupados para recibir clases y no queda ninguno disponible; pero
usualmente uno de estos salones adquiere la función momentánea.
Salón de usos múltiples
El instituto carece de dicha área por haber aperturado este año. Y por no contar
con los recursos económicos para la construcción de dicho salón; realizando las
actividades colectivas en el patio principal.
1.2.10.6 Servicios Varios
Biblioteca
En todo establecimiento educativo debe de existir una fuente de información
escrita que sirva de apoyo en la tarea docente y enriquecimiento intelectual de los
educandos, sin embargo, dentro del instituto no existe evidencia alguna de la
misma. Esto dificulta el buen desenvolvimiento de los educandos.
Sanitarios
Cuenta con cuatro sanitarios, los mismos están divididos para uso particular de
cada género.
Clínica Psicológica
En relación a la orientación psicológica no hay espacio físico ni persona
encargada de realizarla. Cuando un alumno necesite atención, el docente guía del
grado es quien lo atiende y en casos particulares, el director.
Laboratorio o talleres De Ciencias Naturales
Dentro del nivel básico es necesario enseñar cursos técnicos como Artes
Plásticas, Educación para el Hogar, Artes Industriales y Ciencias Naturales, los
cuales se imparten en los salones de cada sección durante el periodo que
corresponde, improvisando pequeños talleres con herramientas y utensilios
propios de los alumnos. Ya que no cuenta con infraestructura ni equipo propio
para cubrir estas necesidades.
Teléfonos
El instituto no cuenta con servicios telefónicos asimismo ninguna empresa ha
instalado líneas de teléfonos públicos para uso de los estudiantes y de la
población. Los teléfonos particulares son de tipo celular para uso de los docentes.
15
1.3 Procedimientos y Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico.
El Diagnóstico Institucional se elaboró en base al FODA donde se utilizaron las siguientes técnicas:
- Entrevista: interpelando directamente a las personas que laboran en el Instituto Nacional de Educación Básica, Comunidad Lo de Ruiz por ser esta la unidad de estudio.
- Observación: percibiendo con atención los acontecimientos cotidianos dentro de la institución y anotando lo más relevante relacionado con este Diagnóstico.
FODA
Proceso participativo que permite a los involucrados en consenso determinar las
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de la institución o comunidad.
El instrumento producto de la aplicación es la llamada Matriz FODA que en un solo
cuadro dividido en 4 cuadrantes visualiza las variables trabajadas. Las debilidades
posibilitan el diseño y ejecución de proyectos.
FORTALEZA OPORTUNIDADES
Cuenta con personal docente especializado en su materia.
Instalación amplia para la realización de actividades.
Único Instituto que está al alcance de las comunidades cercanas (Lo de Ruiz, la Zotea y Pachalí). Esto cumple una de las metas de la municipalidad; disminuir el índice de analfabetismo
Desarrollan el trabajo en equipo, el personal tiene buenas relaciones humanas por lo tanto se trabaja en armonía.
Educación bilingüe. La mayoría de los habitantes de dichas comunidades hablan Kaqchiquel, es por eso que los alumnos reciben un curso de su idioma vernáculo.
Buena organización docente, el
claustro de profesores se rige de la
jerarquización institucional y todos
Capacitación a docentes, esto es
una muestra de que el personal
docente está en una constante
innovación por lo tanto la
educación es actualizada.
Campeonatos deportivos
interinstitucionales. Estas
actividades ayudan al estudiante a
relacionarse con los demás.
Actividades para captar fondos. A
través de las operaciones que
realiza el Instituto, se da a conocer
a la mayor parte de las
comunidades cercanas.
Buena relación entre los
integrantes de la Comunidad
Educativa como un medio de
alcanzar los objetivos de la
Institución.
16
con un compromiso.
Actividades culturales y deportivas,
estas actividades lo organizan la
dirección-personal docente con
apoyo de los alumnos como una
forma de desarrollar habilidades
sociales y físicas.
El INEB Mixto, el alumnado
comparte, crece y se desarrolla en
un ambiente de equidad de género.
Teniendo el mismo trato en las
diferentes áreas en que desarrollan
sus actividades.
DEBILIDADES AMENAZAS
Instalaciones en mal estado.
Carece de una biblioteca.
Falta de material pedagógico.
Los alumnos carecen de libros de textos.
No cuenta con un muro perimetral completa sino parcial, es decir, solo cuenta con la parte que colina con la vía pública.
No cuenta con un salón de audiovisuales.
Falta de Personal Docente ya que el Director como administrador cumple la función de docente.
La dirección no cuenta con espacio propio, sino un salón de clase.
Inexistencia de misión y visión definido en documento.
No se cuenta con equipo audiovisual para el desarrollo de actividades escolares.
Por su ubicación, los alumnos corren riesgo a ser atropellados, ya que está a la orilla de la calle. Falta de señalización vial.
No hay colaboración de la municipalidad en señalización vial.
Deserción escolar por ideología cultural.
Un alto porcentaje de niños que egresan de sexto primaria pierden la oportunidad de continuar sus estudios de nivel básico por varios motivos: familias numerosas, apoyan económicamente a sus padres, etc.
Los padres no siempre muestran apoyo a sus hijos para que continúen sus estudios básicos.
Por su ubicación geográfica, el ruido de vehículos algunas veces afecta el proceso de enseñanza aprendizaje por la cercanía a la carretera y solo sucede cuando circulan camiones.
17
1.4 Lista de Necesidades
El Instituto Nacional de Educación Básica, localizada en la Comunidad Lo de Ruiz
muestra la siguiente lista.
1. Instalaciones en mal estado
2. Carece de una biblioteca
3. Inexistencia de material impreso relacionado con la enseñanza geográfica
4. No se cuenta con un salón de audiovisual.
5. Falta de equipo audiovisual
6. Falta de Personal Docente
7. La dirección carece de un espacio físico propio para su funcionamiento.
8. Falta de un muro perimetral total
9. Falta de señalización vial
10. No existe marco filosófico que oriente las actividades de la institución.
11. Deserción escolar y repitencia
12. Falta de libros de textos básicos
18
1.5 Lista y análisis de problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Poco soporte educativo
1.Carece de una biblioteca
2. Inexistencia de material
impreso relacionado con la
enseñanza geográfica
3. No se cuenta con un equipo
audiovisual
4. Falta de libros de textos
1. Crear un banco de libros
donados por los mismos
padres de familia en el cual
juegan un papel las
autoridades y docentes.
2. Elaboración de un Manual
para impartir la clase de
Geografía en de Estudios
Sociales.
3. Solicitud dirigida a la Oficina
de Tecnología del MINEDUC.
4. Creación de una biblioteca
para tener acceso de la
información.
2. Inseguridad
1. Instalaciones en mal estado
2. Falta de un muro perimetral
total
3. La dirección carece de un
espacio físico propio para su
funcionamiento
4. Falta de señalización vial
1. Presentar un proyecto de
infraestructura a MINEDUC.
Incluyendo ONG para su
financiamiento.
2. Culminar con la
construcción del muro.
3. Hacer por escrito una
solicitud a Supervisión
Municipal de un espacio físico
dentro del edificio.
4. Efectuar una solicitud
A la municipalidad para que
realicen la señalización vial.
19
3. Personal Docente deficiente
1. Falta de personal docente
1. Crear una Partida
Presupuestaria para contratar
más personal.
4. Fragilidad Institucional
1. No existe marco filosófico
que oriente las actividades de
la institución.
1. Elaborar la Misión, Visión y
Políticas institucionales.
5. Deserción Escolar y
Repitencia
1. Por ideología cultural
2. Los niños y adolescentes
constituyen una fuente de
ingreso económico.
1. Realización de talleres de
sensibilización a través de una
escuela de padres de familia.
20
1.5.1 Opciones de solución a las necesidades
CARENCIAS CAUSAS POSIBLES SOLUCIÓNES
1. Inexistencia de
material impreso
relacionado con la
enseñanza geográfica. Es
decir, no cuenta con
ningún tipo de material
donde el alumnado pueda
fijar bien los
conocimientos.
1. Falta de interés por la
Investigación en aspectos
educativos y culturales
con relación al curso.
2. Por la reciente apertura
no se ha contemplado la
creación de dicho material.
1.1.Elaboración de un manual
para impartir la clase de
Geografía en de Estudios
Sociales
1.2 Gestionar por medio de
Supervisión de San Juan
Sacatepéquez la dotación de
libros de textos que incluya el
estudio de la geografía.
1.3 Creación de un álbum
didáctico que incluya el
estudio de la geografía en
Segundo grado nivel básico.
2. Carencia de una
biblioteca.
1. No es evidente una
cultura-lectora y poco interés
de parte de autoridades y
docentes.
2.1. Crear un banco de libros
donados por los mismos padres
de familia en el cual juegan un
papel las autoridades y docentes.
2.2 Solicitar a ONGS el
equipamiento bibliográfico para
el funcionamiento de la
biblioteca.
2.3 Afianzarse de fondos a través
de distintas actividades para la
compra de libros.
3. Carencia de un muro
perimetral completo
1. Falta de Presupuesto
para la ejecución del
proyecto.
3.1 Construcción del muro
perimetral
21
1.6 Análisis de viabilidad
Opciones
Viabilidad
1
Si No
2
Si No
3
Si No
Financiero
1. Se cuenta con suficientes recursos financieros? x x x
2. El proyecto se ejecutará con recursos propios? x x x
3. Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x x x
4. Es gestionable y aprobable el apoyo económico del
proyecto? x x x
Administración Legal
5. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? x x x
6. Existe apoyo de la autoridad Municipal? x x x
7. Puede obtener el visto bueno de la Supervisión? x x x
8. Se enmarca dentro de las políticas del MINEDUC. x x x
9. Tendrá alta prioridad dentro de los proyectos ministeriales. x x x
Técnico
10. Se cuenta con instalaciones adecuadas para el proyecto? x x x
11. Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? x x x
12. El tiempo programado es suficiente para la ejecución del
proyecto. x x x
13. Están claramente definido las metas? x x x
Mercado
14. Se realizó estudio de mercado en la región? x x x
15. El Proyecto tiene aceptación de la región? x x x
16. El proyecto satisface las necesidades de la población? x x x
17. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del
proyecto? x x x
22
Político
18. La institución será responsable del Proyecto x x x
19. El proyecto es de vital importancia para la institución? x x x
20. Se mantendrá la ejecución del proyecto si hay cambio de
autoridades educativas. x x x
Cultural
21. El proyecto impulsa la equidad de género? x x x
Social
22. El proyecto beneficia a la mayoría de la población? x
x x
23. Podrá coordinar con otras organizaciones la ejecución del
proyecto. x
x x
24. El proyecto cuenta con un plan de sostenibilidad. x
x
Total
23
1
14
10
14
10
Prioridad 1 2 2
El análisis de viabilidad y factibilidad fue elaborada a través de una lista de cotejo,
tomando en cuenta cada uno de los indicadores y las opciones.
1.6 Problema seleccionado
Después de ver las necesidades el Instituto, se determinó que el problema
localizado fue Inexistencia de material impreso relacionado con la enseñanza
geográfica y se propone una solución a dicho problema “Manual de Geografía
para Alumnos de Segundo Básico del Instituto Nacional de Educación
Básica, comunidad Lo de Ruiz, San Juan Sacatepéquez” como apoyo
pedagógico en dicho curso.
23
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
“Manual de Geografía para Alumnos de Segundo Básico del Instituto Nacional de
Educación Básica, comunidad Lo de Ruiz, San Juan Sacatepéquez”.
2.1.2 Localización
Municipio de San Juan Sacatepéquez, Departamento de Guatemala. Dirigido a
todos los Centros Educativos públicos de la Jornada Vespertina tomando como
muestra El Instituto Oficial Regional Mixto el cual se ubica en el Km. 37 Carretera
San Raymundo.
2.1.3. Unidad Ejecutora
Epesista de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, María Adela Bravo Domingo y con apoyo de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, colaboración de la
municipalidad de San Juan Sacatepéquez y otras instituciones estatales y
privadas.
2.1.4 Tipo de Proyecto
Educativo
2.2 Descripción del proyecto
El Manual de Geografía va dirigido a los alumnos de segundo básico del Instituto
Nacional de Educación Básica, Comunidad Lo de Ruiz, Municipio de San Juan
Sacatepéquez.
A continuación, una descripción del material elaborado. El Manual está dividido
por unidades y éste, fraccionado en cuatro. Cada una de las unidades tiene sus
propias competencias, actividades y evaluaciones finales.
En la Primera Unidad, se describen elementos básicos de la Geografía como la
conformación del Sistema Solar, las placas tectónicas y su incidencia en la
formación del planeta Tierra, La Esfera Terrestre y sus líneas imaginarias y por
último los países que conforma Centroamérica como retroalimentación de la
geografía centroamericana.
24
En la Segunda Unidad se tienen los temas: descripción del continente americano,
conformación, aspectos políticos y seguidamente una pequeña descripción de los
países que conforma América del Norte y América Insular.
En la Tercera Unidad se inicia con una breve representación de América del Sur,
su organización sociopolítica, sus accidentes geográficos y; los más importantes.
Y como fin de esta unidad, una breve descripción de cada uno de los países de
dicho continente.
La cuarta unidad, introducción a la geografía universal, aquí se presenta una
imagen general de cada continente y características geográficas sobresalientes de
los mismos, tales como extensión territorial, organización política, población,
recursos minerales. También incluyen nombres y características de océanos,
mares.
2.3 Justificación
La población estudiantil como docentes de nivel básico tiene una necesidad de
contar con material didáctico en el curso de Estudios Sociales, específicamente en
el área de Geografía ya que es práctico en su mayoría.
Los docentes necesitan un apoyo pedagógico para impartir el curso de geografía,
de esta manera se facilita el aprendizaje a los estudiantes, siendo esto una mejor
asimilación de contenidos. Es más, los alumnos aprenden mejor leyendo,
observando y haciendo las actividades plasmadas en el texto.
2.4 Objetivos
2.4.1 Objetivos Generales
Contribuir a la formación académica de los estudiantes de Segundo Básico a
través de un Manual de Geografía.
2.4.2 Objetivos Específicos
1. Elaborar el Manual de Geografía con el contenido básico y sus respectivas
actividades.
2. Socializar el Manual de Geografía con docentes del Instituto Nacional de
Educación Básica, Comunidad Lo de Ruiz.
3. Capacitar a docentes que imparten el curso de Estudios Sociales sobre el
uso del Manual de Geografía.
25
2.5 Metas
1. Asistencia a capacitación de los siete directores (as) o profesores de los
Institutos de Educación Básica, Por Cooperativa y Telesecundaria que
imparten el Curso de Estudios Sociales a la inducción del uso del Manual.
2. Los 296 alumnos de Segundo Básico de los Institutos de Educación
Básica en el municipio de San Juan Sacatepéquez, reciban y trabajen el
Manual de Geografía.
3. Los siete Institutos de Educación Básica implementen el Manual de
geografía en el curso de Estudios Sociales.
4. Entregar a los directores (as) la cantidad de manuales según nómina de
alumnos inscritos en el ciclo escolar 2010.
2.6 Beneficiarios
Los beneficiarios directos fue la comunidad estudiantil quienes aprovecharan el
material pedagógico para un mejor aprendizaje de los contenidos del curso de
Geografía. Y los beneficiarios indirectos serán las autoridades de los institutos a
quienes se les presentará y serán los encargados de distribuir y manejo correcto
del manual de aprendizaje, al igual que los padres de familia.
2.7 Financiamiento y presupuesto
La participación de la epesista anticipadamente fue la de realizar todas las
gestiones necesarias para llevar a cabo de forma satisfactoria el proyecto,
juntamente con la colaboración de la Municipalidad desde el momento que dio el
visto bueno del plan y otras instituciones.
26
Presupuesto
A continuación se presenta el cuadro de presupuesto de forma detallada.
Clasificación Descripción Costo unitario Costo total
Material didáctico Elaboración de 296
manuales de
geografía
Q.35.00 Q.9,800
Equipo de oficina
Laptop e impresora
- tinta
Compra de una
impresora
Q 520.00 Q 520.00
Hojas bond Dos resmas de
papel bond, color
blanco.
Q 35.00 Q70.00
Fotocopiadora Reproducción de
material
Q 150.00 Q150.00
Traslado y
movilización
Transporte Q10.00 diarios por
25 días.
Q250.00
Alimentación Un tiempo de
comida.
Q.18.00 Q360.00
Imprevistos Se calcula el 15 %
del gasto total para
cualquier
contingencia.
15 % de 11,150
Q1,672.50
Suma total Q12,822.50
Este cuadro muestra el listado de materiales y el costo efectuado durante la
ejecución del proyecto. Ciertos materiales ya se contaban, el cual no fue necesario
la compra del mismo. También aclaro que en este proyecto hubo colaboración de
otras instituciones en contribución a la educación guatemalteca.
27
2.8 Cronograma General de actividades
Actividad responsable Meses /semanas
Junio Julio Agosto Sept. Octubre Noviembre
Visita a las
autoridades
de la
Municipalidad
de San Juan
Sacatepéquez
y autoridades
Educativas.
Epesista
X
Elección del
proyecto
Epesista
X
X
Selección e
identificación
de la
institución
Epesista X X
Elaboración
del
diagnóstico
institucional
Epesista X X X X
Perfil del
proyecto Epesista X X X
Presentación
del proyecto a
la institución
Epesista-
Supervi-
sión
X
Ejecución del proyecto (hacer cronograma de actividades que enmarque en las 6 semanas mencionadas)
Epesista
X
X
X
X
X
X
28
Entrega del
Proyecto a la
Supervisora y
Directores de
los
Establecimient
os Estatales
Epesista X
Evaluación del
proyecto Epesista X
Elaboración
del informe
final
Epesista X
Revisión y
corrección del
informe
Epesista-
Asesor X X
Impresión del
informe final Epesista X
Presentación
del informe
final
Epesista X
2.9 Recursos
2.9.1 Recurso Humano
Epesista
Autoridades Educativas
Estudiantes
2.9.2 Materiales e Institucionales
Centros Educativos Nivel Básico
Facultad de Humanidades, USAC
Municipalidad de San Juan Sacatepéquez
Academia de la Policía Nacional Civil
2.9.3 Financiero
Aporte Municipal
Aporte del Epesista
2.9.4 Tecnológico
Internet
Litografía e imprenta
29
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN
3.1 Actividades y resultados
Actividades Resultados
1. Visitas y reuniones con la Supervisora
(QEPD) Licda. Alba Judith Samayoa García,
para el requerimiento de datos de los
Establecimientos Públicos del Nivel Básico del
Municipio de San Juan Sacatepéquez.
Información necesaria de los
Establecimientos Públicos con más
necesidades y elección de la
institución. Como también permiso para
la elaboración del Proyecto Educativo
2. Visita y entrevista con el Director del
Instituto, Oscar Chajón sobre el planeamiento
del Proyecto.
Aceptación y colaboración del director
para el seguimiento del proyecto
educativo.
3. Elaboración del Diagnostico Institucional del
INEB de la Comunidad de lo Ruiz.
Elaboración del FODA.
4. Análisis del Diagnostico Institucional Selección del Proyecto
5. Elaboración del Perfil del Proyecto Proyecto definido y concreto
6. Redacción de una carta de solicitud de
apoyo a la Alcaldesa Marta Sican Ajcuc de
Coronado. Se inició visitas constantes para la
gestión de financiamiento.
Apoyo para la elaboración y
reproducción de los Manuales de
Geografía para los establecimientos.
7. Se inició con una investigación bibliográfica
de los libros de Estudios Sociales y Geografía
para la recopilación de información.
Selección de contenidos
8. Redacción de las competencias y
actividades de cada una de las unidades que
corresponden al Manual y sus respectivas
evaluaciones de unidad.
Unificación y estructuración de las
competencias de cada Unidad con sus
respectivas actividades.
9. Elaboración del Manual de Geografía de
Segundo Básico como un material de apoyo
para el alumnado como para docentes del
área social.
Impresión y empastado de los 280
Manuales.
10. Entrega del Proyecto a la Supervisora y
directores de los Establecimientos Estatales
del Municipio.
Concluir con satisfacción el proyecto y
agradecimiento de todos los directores
que asistieron a la entrega del material.
30
3.2 Producto y logros
Productos Logros
1. Elaboración de un Manual de
Geografía para estudiantes de
Segundo Básico de Establecimientos
Públicos
Contribución al proceso enseñanza-
aprendizaje para el desarrollo
académico de los educandos.
2. Reproducción de 296 copias de
Manuales de Geografía
Material pedagógico de apoyo para
docentes y alumnos de Segundo
Grado de Nivel Básico.
3. La cobertura del proyecto alcanzó
los siete Institutos Nacionales
pertenecientes al Municipio de San
Juan Sacatepéquez.
4. Proceso de gestión de un proyecto
Educativo en el área de geografía para
alumnos de segundo básico.
Más de quinientos alumnos fueron
beneficiados con el material
pedagógico incluidos en el manual.
La apertura de las autoridades
ministeriales y municipales, en
relación de estos proyectos que
redundan en beneficio para la
comunidad en general.
31
3.3 Cronograma de Ejecución
No
Actividades
Julio Agosto Septiembre
Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Presentación del Proyecto a la
Institución Educativa X
2. Consulta de Libros u otros
documentos como fuente bibliográfico X X
3. Recopilación y Selección de
Información. X X
4. Redacción de Competencias y
actividades de cada unidad X X
5. Selección de la información X X X X
6. Revisión y redacción de información
seleccionada como contenido del
Manual de Geografía. X X
No
Actividades Octubre Nov. Diciembre
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
7. Continuación de redacción de
contenido y evaluación de cada
unidad.
X
X
X
8. Revisión del Manual por el Asesor X
9. Socialización y validación X X X X
10. Reproducción de Ejemplares X
11. Entrega del Proyecto a la Supervisión
Educativa y directores de los Institutos
Públicos del Municipio de San Juan
Sacatepéquez.
X
32
3.4 Plan de sostenibilidad
El procedimiento de sostenibilidad consiste en responsabilizar a las autoridades
educativas en la preservación de los Manuales, concientizando a los padres de
familia y a los estudiantes que el material didáctico será reusable en futuras
generaciones; máximo hasta 5 años de duración.
En el momento de entrega del Manual a los estudiantes, debe ser a través de un
conocimiento y que debe ser devuelta a la dirección al finalizar el ciclo escolar y en
buenas condiciones. Esto significa que el material queda bajo la responsabilidad
de los directores y docentes. Los institutos cuenten con un espacio para depositar
en una biblioteca o un lugar en la dirección y sucesivamente de esta manera
deben de preservar el material.
3.5 Aporte pedagógico
Iniciaré dándole importancia a la geografía como ciencia auxiliar del civismo y ésta
de las Ciencias Sociales. La geografía proporciona el conocimiento del medio
geográfico en el que se desarrollan las actividades humanas y su relación con las
necesidades vitales del hombre. Por lo tanto, el alumno deberá tener una visión
general de lo que ocurre en su comunidad y de las causas, consecuencias e
interrelaciones de los acontecimientos sociales, a fin de que conozca el lugar que
ocupa y el papel que desempeña en ellos.
Y con esto doy a conocer el aporte efectuado a los INEB y siendo esto la donación
de doscientos noventa y seis Manuales de Geografía, beneficiándose quinientos
cuarenta y tres estudiantes de los siete institutos de Educación Básica
pertenecientes al municipio de San Juan Sacatepéquez, (543 estudiantes
beneficiados porque es un Manual por pareja).
Este donativo se realiza con la convicción que los profesores y profesoras que
imparten el curso de Estudios Sociales aprovechen el material didáctico;
promoviendo la lectura, trabajo en equipo, autodidáctas y la responsabilidad en
los estudiantes y que esto contribuya en el desarrollo de los alumnos en el
ámbito personal, cultural y social, es decir, pretende proporcionarles una cultura
general que refuerce sus vínculos con la sociedad y les ayude a definir su acción
en ella.
33
34
INDICE
INTRODUCCIÓN I
PRIMERA UNIDAD 01
Competencias 01
Sistema Solar 01
El Planeta Tierra y las Placas Tectónicas 02
La Esfera Terrestre y sus límites imaginaras 05
Características de los países centroamericanos 06
Actividades de Unidad 10
Evaluación de unidad 11
SEGUNDA UNIDAD 13
Competencias 13
Organización Política de América 14
Organización Política de América del Norte 16
Accidentes Geográficos de Norteamérica 21
Principales océanos, mares, ríos, lagos y llanuras 22
Principales gofos, bahías, y puertos 23
Principales islas, estrechos, istmo, cabos y península 24
Principales montañas, cordilleras, sierras y volcanes 25
América Insular 26
Organización Política de América Insular 26
Actividades de Unidad 33
Evaluación de unidad 34
TERCERA UNIDAD 36
Competencias 36
América del Sur 36
Características generales del continente 37
Organización Política de América del Sur 38
Accidentes Geográficos 38
Principales ríos, golfos, lagos y puertos 39
Principales penínsulas, islas, cabos, estrechos y archipiélagos 40
Principales sierras, cordilleras, volcanes y mesetas 41
Características de los países de América Sur 42
Cuadro comparativo de ríos más largos de del continente 45
Actividad de unidad 46
Evaluación de unidad 47
35
CUARTA UNIDAD 50
Competencias 50
Características generales de los continentes 50
Características geográficas de los continentes 55
Actividades de unidad 57
Evaluación de unidad 58
Glosario 60
Bibliografía 61
36
INTRODUCCIÓN
El presente Manual de Geografía está dirigido a docentes y estudiantes de nivel
medio que cursan el segundo básico, con la finalidad de ser una herramienta
didáctica y pedagógica que facilite el estudio de la geografía del continente
americano. Además tiene por objeto ser una herramienta autodidacta porque es
necesario la independencia de los alumnos hacia los docentes de tal modo que
cada estudiante que tenga en sus manos este manual encontrará una serie de
actividades como ejercicios, hojas de trabajo y evaluaciones que le brindará los
insumos teóricos para que logre su propio aprendizaje.
En ocasiones el estudio de la Geografía se ve aburrida por muchos estudiantes
porque se corre el riesgo de verla como inútil que en la vida práctica o cotidiana,
no tiene ninguna aplicación; sin embargo esta nos permite no solamente conocer
los límites geográficos y políticos de cada país sino que además detalla datos
culturales que nos da una visión de cómo viven, piensan, sienten sus pobladores;
el estudio de la geografía es un insumo teórico importante para la Ciencias
Sociales como: Sociología, Historia, Antropología, Geología, Psicología,
Cartografía entre otras.
Para una mejor comprensión del manual se estudiará de la siguiente manera: Está
dividido en cuatro unidades, cada una de ellas se iniciará con reseña histórica del
contenido, la teoría que sustenta el contenido, mapas de ubicación de cada región,
hojas de trabajo, investigaciones, trabajo en grupo y evaluaciones. En la primera
unidad se efectuará una realimentación de la geografía de primero básico e
introduciendo a la geografía de América, la segunda y la tercera unidad, tomarán
en cuenta todos los elementos teóricos y prácticos que conforman el aprendizaje
de la geografía en segundo; finalmente en la cuarta unidad se concluirá el
contenido propiamente dicho de segundo básico, introduciendo al estudio de la
geografía universal que corresponde al contenido de tercero básico.
Esperando que el contenido del presente manual sea de utilidad para los decentes
y alumnos que tengan acceso al mismo; que su aplicación contribuya
efectivamente en el proceso enseñanza-aprendizaje y en desarrollo integral de la
persona.
37
PRIMERA UNIDAD
Competencias
1. Reconoce las características que hace único al Planeta Tierra entre el resto
que forma el Sistema Solar.
2. Sintetice los elementos que conforman el Planeta Tierra.
3. Identifica el desarrollo socioeconómico de Centroamérica según sus
Recursos Naturales.
4. Realiza un análisis comparativo de los accidentes geográficos de los países
que conforma Centroamérica.
Sistema Solar
Nuestro planeta posee una aceleración de la gravedad igual a 9,78m/s2, su masa
es de 5, 98x10 24kg, se encuentra ubicado a una distancia al sol 149, 600,000 km.
La atmósfera está compuesta por varios elementos los cuales son: Nitrógeno
(78.09%), Oxigeno (20. 95%), Argón (0.93%), Dióxido de carbono (0.03%) y Neón,
Helio, Criptón, Xenón, Hidrogeno, Ozono y Radón con menos de 0.0001%.
Nuestro planeta demora 24 horas en girar sobre su propio eje y 365, 256 días en
girar en movimiento de traslación respecto al sol.
El Sistema Solar pertenece a una galaxia llamada Vía Láctea.
El Sistema Solar es un conjunto de planetas que giran alrededor de una estrella (el
Sol) que a su vez gira alrededor del centro de la galaxia. Aproximadamente
estamos a unos 33 años luz del centro de esta galaxia.
Nota Importante Plutón fue descubierto en 1930 y clasificado como un planeta por la Unión Astronómica Internacional (UAI). Sin embargo, basándose en descubrimientos posteriores, se abrió un debate por algunos, con objeto de reconsiderar dicha decisión. Finalmente, el 24 de agosto de 2006 la UAI decidió que el número de planetas debía reducirse de 9 a 8. El gran perjudicado de este nuevo orden cósmico fue, nuevamente, el polémico Plutón, cuyo pequeño tamaño y su evolución dinámica en el Sistema Solar llevó a los miembros de la UAI a excluirlo definitivamente de su nueva definición de planeta. En dicha reunión de la UAI se creó una nueva clase de planeta, los planetas enanos, que a diferencia de los planetas, no han limpiado la vecindad de su órbita. Los cinco planetas enanos del Sistema Solar ordenados por proximidad al Sol son Ceres, Plutón, Makemake, Haumea y Eris.
01
38
Los 8 planetas en orden de proximidad al Sol son:
Nombre del planeta Distancia en millones
de kilómetros al Sol
Número de Satélites
Mercurio 57.8 0
Venus 108 0
Tierra 149.5 1 Descubierto por las
misiones Apolo en
1969.
Marte 227.8 2
Júpiter 778 16
Saturno 1426 +20
Urano 2869 15
Neptuno 4495 8
Misiones enviados al espacio para estudiar a la Tierra
Las sondas y satélites enviados al espacio para estudiar el comportamiento de
nuestro planeta son innumerables, entre las más recientes destacan:
1. AtmosphericInfraredSounder (AIR) lanzado el 04 de mayo de 2002, su
objetivo es el de medir con la mayor precisión jamás alcanzada la
temperatura atmosférica, la humedad, las presencias de nubes y las
temperaturas superficiales.
2. Gravity Recovery and Climate Experiment: lanzado el 17 de marzo del
2002, su objetivo es lograr medir con altísima precisión la gravedad
terrestre de esa manera podremos entender el comportamiento de las
mareas y los océanos.
3. Jason-1 lanzado el 7 de diciembre de 2001, su misión es la de monitorear la
circulación oceánica global, los estudios involucran la relación entre la
atmósfera y los océanos, de esa manera se podrá mejor el monitoreo y
predicción de eventos climáticos como El Niño.
El Planeta Tierra y las Placas Tectónicas17 La superficie de la tierra está dividida en piezas o placas rígidas, de diferentes formas y tamaños, dominadas placas litosféricas o tectónicas. Las placas tienen un espesor de 100 km y se desplazan sobre el manto de las capas interiores del planeta a una velocidad de varios centímetros por año.
17
http://www.luventicus.org/mapas/americacentralyelcaribe.html
http://enciclopedia.us.es/index.php/Planetas_del_Sistema_Solar
http://es.wikipedia.org/wiki/Sat%C3%A9lite_natural
02
39
Cuando las placas situadas a la par se movilizan en direcciones contrarias, se producen los terremotos y actividad volcánica. Según su corteza, las placas son de tres tipos: Continentales, Oceánicas y Mixtas. Los límites entre las placas se caracterizan por ser zonas de gran actividad sísmica y volcánica. Actualmente se reconocen 11 placas tectónicas, pero los científicos continúan definiendo nuevas placas. Centroamérica se encuentra situada en la unión de la Placa del Caribe y de la Placa de Cocos. Las primeras se desplaza hacia el Oeste y la segunda hacia al Este, razón por la cual en Centroamérica ocurren terremotos con cierta regularidad.
En términos geológicos, una placa es una plancha rígida de roca sólida que conforma la superficie de la Tierra (litósfera), flotando sobre la roca ígnea y fundida que conforma el centro del planeta (astenosfera). La litósfera tiene un grosor que varía entre los 15 y los 200 km., siendo más gruesa en los continentes que en el fondo marino. Estas placas se mueven, chocan entre sí o se separan constantemente, continuamente sale material del manto por debajo de la corteza oceánica y se crea una fuerza que empuja las zonas ocupadas por los continentes y se crea una fuerza que empuja las zonas ocupadas por los continentes y, en consecuencia, les hace cambiar de posición, provocando cambios geológicos como los sismos. Estos movimientos son provocados por el fenómeno de convección, que se refiere a la influencia que la temperatura en el magma del núcleo de la tierra ejerce sobre los distintos minerales, haciendo flotar a los más calientes y hundiéndose los más fríos.
03
40
Estas fuerzas tectónicas elevan montañas o dar origen a cadenas montañosas como los Himalayas en Asia y los Andes en Suramérica, conocidas como las más grandes, sin embargo, lo supera la cordillera submarina de 80,000 km (47,000 millas) de largo. Esta cordillera se encuentra bajo la mitad del Océano Atlántico (que emerge en Islandia) rodea África, pasa a través del océano Indico, entre Australia y la Antártida, y regresa al norte a través del Océano Pacífico. También pueden converger en los océanos, como ocurre frente las islas Marianas, cerca de Filipinas, dando origen a fosas marinas de 11.000 metros de profundidad o bien originar volcanes submarinos al igual forma continentes y hacen desaparecer océanos enteros. Hacen que las masas terrestres se acerquen o se separen, colisionen o se plieguen. A lo largo de millones de años (300 a 280 millones de años aprox.), los continentes chocaron entre sí o se separaron; formando los continentes de América, Europa, África, Oceanía, Asia, Antártica, separados por océanos.
El hermoso archipiélago de las Antillas está situado en un gran arco, que se extiende por todo el Caribe, desde Puerto Rico hasta Venezuela.
Todas estas islas son volcanes activos que bordean el contorno oriental de la
placa del Caribe. Están formadas por afloramiento de magmas generados por la
fusión de la corteza oceánica del Atlántico, que se desplaza hacia el oeste a
medida que se hunde debajo de la placa del Caribe, según los datos y mapas
generados por el Servicio Geológico de los Estados Unidos (USGS) el epicentro
del sismo recientemente registrado se dio exactamente entre la divisoria de la
placa de Norteamérica y la placa del Caribe.
En Centroamérica evento sísmico de mayor magnitud registrado y documentado
hasta el momento ha sido la erupción del Volcán Cosigüina en 1835, ubicado al
noroccidente de Nicaragua en la jurisdicción del Golfo de Fonseca, según los
informes de diversos puntos de Honduras, duró tres días que la población no vio Luz solar, los restos de ceniza volcánica llegaron hasta Guatemala por el
noroccidente y Costa Rica por el Sur.
04
41
18 La esfera terrestre y sus líneas imaginarias En el siglo XIX, los dirigentes de varios países del mundo llegaron a un convenio, para trazar puntos, líneas y círculos imaginarios sobre nuestro planeta, con el objetivo de facilitar la localización de lugares en los mapas y esferas. Los principales puntos, líneas y círculos son: Eje terrestre: Es la línea sobre la cual gira la Tierra, de Oeste a Este. Polos: Son dos puntos imaginarios en los extremos del eje terrestre,
llamados, Polo Norte y Polo Sur. Ecuador: Es un círculo máximo perpendicular al eje terrestre. Divide la tierra
en dos partes iguales: Hemisferio Sur y Hemisferio Norte. Trópicos: Son dos círculos paralelos al ecuador. Al círculo que está ubicado
en el Hemisferio Norte se llama Trópico de Cáncer y del Hemisferio Sur Trópico de Capricornio.
Círculos Polares: Son los círculos paralelos a los Trópicos, ubicados a 66.33 grados del ecuador. El círculo del Hemisferio Norte se llama Círculo Polar Ártico y del Hemisferio Sur Círculo Polar Antártico.
Meridianos:
La Tierra, hace 225 millones de años (recordemos que la Tierra nació hace 4.600 millones de años), estaba conformada en su superficie por una sola estructura llamada "Pangea" (todas las tierras, en griego), la que se fue fragmentando hasta conformar los continentes tal como los conocemos en la actualidad. Aunque esta teoría fue propuesta ya en 1596 por el cartógrafo holandés Abraham Ortelius y refrendada por el meteorólogo alemán Alfred Lothar Wegener en 1912 al notar la semejanza de las formas de América del Sur y África, recién en los últimos 30 años, gracias al desarrollo de la ciencia, ha adquirido la sustentación suficiente como para revolucionar la comprensión de muchos fenómenos geológicos, dentro de ellos los Terremotos.
18
http://www.angelfire.com/nt/terremotosPlacas/ Enciclopedia Británica, fallas transformantes, 1994. Nava, Alejandro. Terremotos. La Ciencia desde México, SEP, 1987
05
42
La Tierra antes y después de separarse los continentes.
Centroamérica Centroamérica es la parte geológicamente más joven del Continente. Esta nació
hace tan sólo 25 millones de años. En el inicio se creó una península, después un
archipiélago del cual las Antillas son una evidencia y por último, hace
aproximadamente 3 millones de años, surgió el bloque que uniría definitivamente
al sur con el norte. Ello explica la enorme actividad volcánica aún presente en esta
parte del Continente.
El istmo centroamericano enlaza Norteamérica y Sudamérica. Tiene una extensión
de 523.000 km2
En términos geológicos, América Central está asentada sobre la placa del Caribe,
cuyo límite opuesto es el arco de las islas Antillas, y ocupa desde el istmo de
Tehuantepec, al sur de México, hasta el valle del río Atrato, en Colombia.
Es una región montañosa y una de las zonas del continente americano con mayor número de volcanes activos. En América Central los ríos son cortos y corresponden principalmente a la vertiente atlántica.
06
43
Estos ríos cumplen varias funciones, sirviendo incluso como fronteras; tal es el caso de los ríos Segovia o Coco (entre Honduras y Nicaragua). En esta zona, los lagos también son de menor extensión, destacando los lagos Nicaragua y Gatún, este último ubicado en el canal de Panamá.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS 7 PAÍSES
PAÍS EXTENSIÓN
TERRITORIAL
POBLACIÓN ALFABETISMO ESPERANZA
DE VIDA
PIB
1.Guatemala 108,890 km 13,344,770 71% 68 1,680
2. Belice 22,966 km 279,457 94% 71 3,110
3.El Salvador 21,041 km 6,756,800 85% 70 2,000
4. Honduras 112,492 km 6,975,204 76% 68 860
5. Nicaragua 129,494 km 5,465,100 68% 69 410
6. Costa Rica 51,000 km 4,159,757 96% 77 3,810
7. Panamá 78,200 km 3,039,150 93% 76 3,260
Belice El inglés es la lengua oficial de Belice. El castellano es la lengua materna de los mestizos e inmigrantes centroamericanos, y es el segundo idioma para muchos ciudadanos beliceños. Lo que resta de la población lo conforman pequeñas comunidades europeas, hindúes, estadounidenses, chinas y de otras nacionalidades del Lejano Oriente. Cada año enfrente huracanes e inundaciones, por estar situado frente al Mar Caribe, origen de los huracanes más destructivos. Guatemala Posee cuatro grupos étnicos, el ladino, el xinca, garífuna e indígena; este último contiene veintiún grupos etnolingüísticas y se reconocen 23 lenguas indígenas. Más de la mitad de guatemaltecos son descendientes de indígenas Mayas. La religión predominante es la católica y la evangélica. Posee una cadena montañosa que le protege de huracanes. Guatemala es conocida como tierra de volcanes, contando con 33 y tres de ellos presentan actividad. Este dinamismo hace que las playas del país sean de arena oscura.
Aunque el idioma oficial es el español, éste no es universalmente entendido entre la población indígena. Sin embargo, los Acuerdos de Paz firmados en diciembre de 1996 aseguran la traducción de algunos documentos oficiales y del material de votación a varios idiomas indígenas.
El clima es variado, predominando un agradable promedio templado que dura a lo largo de todo el año.
07
44
Honduras Honduras es el país más montañoso de América Central, bordea el Mar Caribe con sus costas nortes y Océano Pacífico en el sur, por el Golfo de Fonseca. País centroamericano con mayor número de islas y el único que no posee volcanes. La ciudad más grande es la de Amapala, donde hay un puerto marítimo internacional.
Honduras tiene un gran lago con el nombre Lago de Yojoa.
La población hondureña está compuesta por mestizos (90%), amerindios (6%), descendientes de africanos (2%) y blancos (2%) y la mayoría de la religión Católica.
El Salvador
Es el país más pequeño de Centroamérica. Este es el único país sin una costa sobre el Mar Caribe.
Este país es un callejón principal para viajeros que van de Norteamérica a Sudamérica o viceversa. La carretera panamericana pasa por El Salvador, actualmente se mejoró toda la carretera panamericana con la modernización de importantes puentes y ampliación a cuatro vías del tramo San Salvador - San Miguel.
El clima de El Salvador es cálido o tropical, oscilando entre 25 y 28 grados centígrados. Sin embargo, es posible experimentar agradables variaciones en la temperatura al recorrer las zonas que lo comprenden.
Tiene dos estaciones: la seca (noviembre-abril) y la lluviosa (mayo-octubre). Además, el país se ve afectado por la estación de huracanes del Caribe (junio-noviembre). Las frecuentes tormentas tropicales y huracanes aumentan el caudal de los ríos locales, afectando algunas de las áreas con inundaciones. Los huracanes más destructivos que han afectado a El Salvador son: Fifi (1974), Gilbert (1988), Andrew (1992), Mitch (1998) y Stan (2005).
La población de es de aproximadamente 6,8 millones, dentro de su territorio; casi el 90% es mestiza, el 9% blanca, y el 1% indígena; muy pocos indígenas han retenido sus costumbres y tradiciones.
Desde el 2001 el país adoptó, por decreto legislativo, al dólar como moneda oficial y se sustituyó al antiguo colón.
En la actualidad, la banca salvadoreña se ha expandido a toda Centroamérica, convirtiéndose en los bancos más grandes de la región. Así mismo, la línea aérea regional más grande, TACA, pertenece en un 70% a empresarios salvadoreños.
08
45
Nicaragua En Nicaragua se encuentran desde sabanas, hasta montañas vírgenes con especies autóctonas; goza de tener uno de los lagos más grandes del mundo aún impoluto, con especies nativas como el tiburón de agua dulce. La composición étnica del país es heterogénea y está compuesta por descendientes de europeos (17% del total) y mestizos. El restante 16% lo componen descendientes africanos, descendientes de tribus nativas americanas y Miskitos.
La lengua oficial de Nicaragua es el idioma español. En la Costa Atlántica, se habla inglés criollo; combinado con lenguas nativas como Miskitu, esto debido a que esta área de Nicaragua fue colonizada por Inglaterra.El uso de idiomas indígenas es restringido.
La mayor parte de la población nicaragüense profesa la religión católica, con minorías de otros grupos cristianos Evangélicos.
Costa Rica Su población está conformada por descendientes europeos e indígenas. Estos últimos fueron asimilados culturalmente, lingüísticamente e ideológicamente a las poblaciones colonizadoras; esto explica la desaparición casi total de la influencia indígena.
Existe un movimiento migratorio remarcable de europeos y asiáticos que se afincan en el país atraídos por la estabilidad política, un modo de vida alternativo y un clima benigno. Desde su fundación, Costa Rica ha recibido un flujo regular de inmigrantes españoles y, desde el inicio de la construcción del ferrocarril en 1871, de italianos. Posee el más grande Sistema de Áreas de Conservación de Centroamérica; alberga el 5 % de la biodiversidad del planeta.
Panamá La República es una franja ístmica con una superficie total de 75.517 km², superficie de aguas territoriales: Las máximas alturas son el volcán Barú con 3.475 m. Su río más importante por su impacto en la economía es el Chagres de 125 km, vital para el funcionamiento del canal de Panamá. La tasa de fecundidad es de las más bajas de Centroamérica, con una media de 2,6 hijos por mujer. La mortalidad infantil es moderada para la región: 2 de cada mil niños mueren antes de cumplir un año, cifra que asemeja a las de Chile y Cuba: 6 de cada mil.19
19
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
Geografía Visualizada de Centroamérica, Nueva Edición Actualizada, Editorial Piedra Santa
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ACTIVIDADES DE UNIDAD
1. Glosario: orbita, asteroides, meteoritos, cometas, galaxia, gravitación,
constelaciones, astronáutica, marea y satélite.
2. Investigue y escriba respecto al fenómeno que se presentó en agosto de 2003,
entre el planeta Marte y el Planeta Tierra.
3. Investigue el nombre de la nave espacial después del transbordador Columbia
y la misión de la tripulación.
4. En hojas realiza un cuadro comparativo de los planetas que forman el Sistema
Solar.
5. Investiga los elementos que conforman el Planeta Tierra.
6. Escribe un ensayo sobre los elementos que conforman el Planeta Tierra.
7. Elabora un álbum sobre los recursos naturales de cada país que forma
Centroamérica.
10
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EVALUACIÓN PRIMERA UNIDAD
Establecimiento: _________________________________________________________
Nombre: _______________________________________ Fecha: __________________
INSTRUCCIONES: A continuación se le presenta la evaluación correspondiente de la
primera unidad de Geografía, en la cual debe de responder de forma individual haciendo
uso de su material (mapas, crayones, lapicero, regla y otros).
Antes de responder, lea cuidadosamente cada enunciado y evite tachones y borrones.
Tiempo estipulado para resolver dicha prueba es de 45 minutos.
I SERIE. Valor 10 PTS
INSTRUCCIONES: En el siguiente espacio dibuje, coloree e identifique los planetas
correspondientes al Sistema Solar.
II SERIE VALOR 15 PTS.
INSTRUCCIONES: A continuación se le presenta 5 enunciados los cuales debe indicar si
son Verdaderos o Falsos, en los paréntesis.
1. El Planeta tierra tiene una distancia aproximadamente al Sol de 149.5
millones de km2, además es conocido como el planeta celeste por esta
conformado en su mayoría por agua.
( )
2. La luna es un satélite natural que se encuentra en la Tierra así como en
Venus y Mercurio
( )
11
48
3. Centroamérica se encuentra ubicada sobre la Placa de Cocos y de la
Australiana.
( )
4. El Eje Terrestre es un círculo que divide en dos partes iguales la Tierra. ( )
5. Las placas tectónicas son piezas de diferente tamaño y forma, que se
desplazan sobre los mantos interiores del planeta.
( )
III SERIE VALOR 20 PTS
INSTRUCCIONES: Subraya la respuesta correcta.
1. País considerado como multiétnico, multicultural y multilingüe. Conocido como tierra de
los volcanes.
B. Honduras B. Nicaragua C. Guatemala
2. País que posee los lagos más extensos a nivel centroamericano.
A. Honduras B. Nicaragua C. Panamá 3. País centroamericano con mayor número de islas y el único que no posee volcanes. A. Honduras B. Belice C. Costa Rica 4. País que desde el 2001 adoptó, por decreto legislativo, al dólar como moneda Oficial. A. El Salvador B. Nicaragua C. Panamá 5. País más poblado a nivel centroamericano. A. Honduras B Guatemala C. México
6. En su territorio se encuentra el volcán más alto y el punto más alto de Centroamérica.
A. Belice B. Nicaragua C. Guatemala
7. País que tiene un alto nivel de alfabetización. A. Costa Rica B. Belice C. Panamá 8. Este país tiene la tasa de fecundidad más baja de Centroamérica, con una media de 2,6 hijos por mujer. A. Honduras B. Panamá C. Guatemala 9. El lago Managua se ubica en el país de: A. Guatemala B. El Salvador C. Nicaragua 10. Es el río más largo y caudaloso de C. A; sirve de límite entre Guatemala y México. A. Motagua B. La Pasión C. Usumacinta
12
49
SEGUNDA UNIDAD
Competencias
1. Describe brevemente las características sociopolíticas de América del Norte.
2. Identifica los principales accidentes geográficos y su incidencia en los fenómenos
naturales más comunes del área.
3. Analiza que países de América Insular son dependientes social y políticamente de
forma directa e indirecta de otro país.
4. Comenta el desarrollo socioeconómico de las Islas que conforman América Insular
tomando en cuenta sus recursos naturales.
5. Localiza los países que comprende América del Norte y América Insular.
CONTINENTE DE AMÉRICA 20
El continente de América comprende cuatro grandes territorios: Norteamérica,
Centroamérica, América Insular y Suramérica, y tiene una extensión de
42.262.142 km².
Centroamérica y Sudamérica pertenecen al mismo conjunto social y cultural:
Iberoamérica o Hispanoamérica, o América latina. Estados Unidos y Canadá
pertenecen a la América anglosajona. América ocupa el segundo lugar en
extensión y es él más vertical de los 6 continentes. Sus tierras se extienden
aproximadamente 15,000 km desde el círculo polar Ártico, hasta las costas de la
Antártida.
Los límites de América son: el océano Glaciar Ártico al norte, el océano Atlántico
al este, el océano Glaciar antártico al sur y el océano Pacífico al oeste. En el
océano Atlántico, y aproximadamente en la parte central del continente, se
encuentran el mar Caribe y el golfo de México.
El resto de los países americanos son claramente subdesarrollados, con economías muy débiles y gobiernos precarios y débiles. La mayoría de ellos sufrieron o sufren el azote de las dictaduras, las guerrillas y la guerra abierta, por lo que son países destrozados que deben de ser reconstruidos.
Por último existen algunos «países» que son territorio de países europeos, como Groenlandia, Aruba, Martinica y la Guayana Francesa.
La población en América está desigualmente repartida. Existen auténticos vacíos demográficos, como el norte de Canadá, las Rocosas, el Amazonas, y la Patagonia, y algunas de las densidades de población más importantes del planeta, como el ángulo noreste de Estados Unidos, California en torno a Los Ángeles y San Francisco, el entorno de México capital, la zona del Río de la Plata,
20
Geografía Visualizada de América, Nueva Edición Actualizada, Editorial Piedra Santa.
13
50
especialmente en Buenos Aires y Montevideo, las zonas de Río de Janeiro y São Paulo en Brasil y la zona de Santiago de Chile.
Climas de América Este es un elemento importante para el desarrollo de la vida humana. En las regiones donde el clima es benigno es más fácil que los grupos humanos organicen y desarrollen la agricultura y en la industria. Elementos del clima
Temperatura, precipitaciones de lluvia, la presión y el viento. Los climas de América son:
a) Glacial b) Húmedo frío c) Húmedo templado d)Seco e) Tropical húmedo
Organización política de América
Políticamente, América se divide en 35 países independientes, que pertenecen:
a) 3 a Norteamérica
b) 7 a Centroamérica
c) 13 a América Insular
d) 12 a América del Sur
14
51
CUADRO COMPARATIVO DE ASPECTOS POLITICOS DEL CONTINENTE
AMERICANO21
región/país Capital funda ción
extensión territorial
Organizaciones Políticas
NORTEAMERICA
1.Canada 2. Estados Unidos 3. México
Ottowa Washington México D. F.
1855 1791 1325
9,976,140 9,661,418 1,923,040
10 provincias y 3 territorios 50 Estados y el Distrito de Columbia 32 Estados
CENTROAMERICA
1.Guatemala 2. Belice 3. El Salvador 4. Honduras 5. Nicaragua 6. Costa Rica 7. Panamá
Guatemala Belmopán San Salvador Tegucigalpa Managua San José Panamá
1524 1972 1524 1762 1522 1561 1519
108,890 22,966 21,041 112,492 129,494 51,000 78,200
22 departamentos 6 distritos 14 departamentos 18 departamentos 15 deptos. Y 2 regiones autónomas. 9 provincias y 5 comarcas
AMÉRICA INSULAR
1.Cuba 2. República Dom. 3. Haití 4. Jamaica 5. Bahamas 6. Dominicas 7. Trinidad y Tobago 8. Antigua y Barbuda 9. Sn Cristóbal y Nevis 10. Santa Lucía 11. Sn Vicente y Las Granadinas 12. Granada 13. Barbados
La Habana Sto. Domingo Puerto Príncipe Kingston Nassau Roseau Puerto España Saint John´s Basseterre Castries Kingstown Saint George´s Bridgetown
1511 1496 1749 1692 1695 1632 1532 1632 1623 1501 1627 1650 1628
110,860 48,730 27,750 10,991 13,940 754 5,128 443 261 616 389 344 431
14 Provincias y 1 municipio 29 Provincias y 1 dis. Nac. 9 Departamentos 14 Parroquias 21 Distritos 10 Parroquias 8 Regiones, 3 municipios y 1 Distrito 6 Parroquias y 2 Dependen 14 Parroquias 11 Distritos 6 Parroquias 6 Parroquias y 1 dependen 11 Parroquia
Sudamérica
1.Venezuela 2. Colombia 3. Ecuador 4. Perú 5. Bolivia 6. Chile 7. Argentina 8. Uruguay 9. Paraguay 10.Brasil 11. Suriname 12. Guyana
Caracas Santafé de Bogotá Quito Lima La Paz Santiago Buenos Aires Montevideo Asunción Brasilia Paramarimbo Georgetown
1567 1538 1534 1535 1548 1541 1580 1727 1537 1960 1640 1620
912,050 1,138,910 256,370 1,285,216 1,098,580 756,950 2,779,221 176,200 406,750 8,511,965 163,270 214,970 _________ 42, 262,142 km².
23 Estados 32 Deptos. y la capital 22 Provincias 24 Deptos. Y 1 Provincia 9 Departamentos 13 Regiones 23 Provincias y 1 D.F 19 Departamentos 17 Deptos. y la capital 26 Estados y 1 distrito Fed. 10 Distritos 10 Regiones
21
Geografía Visualizada de América, editorial Piedra Santa, 2008.
15
52
América del Norte Norteamérica es la cabeza del mundo capitalista desarrollado. Cuentan con un
elevado desarrollo industrial y económico, que los ubica entre las 15 mayores
economías del mundo. Estados Unidos es el país más desarrollado del continente
y del mundo, cuenta con una economía orientada en la producción industrial,
cuyos principales socios son México y Canadá. Es un gran país en donde se
puede encontrar de todo, desde vastas regiones desérticas y no desarrolladas
hasta las concentraciones humanas más importantes de la Tierra. Aquí coinciden
las regiones con mayor renta per cápita del mundo. Pero América del Norte es un
país de contrastes, y al lado de los más ricos se tiene a personas pobres,
totalmente desprotegidas, a las que el Estado no ayuda en nada.
Limita al norte con el océano Ártico, al este con el océano Atlántico, al sur con el
golfo de México, istmo de Tehuantepec y al oeste con el océano Pacífico.
Población Demográficamente, el subcontinente es racial y étnicamente diverso. Los tres principales grupos étnicos son los blancos, los mestizos y los negros. Existen importantes minorías de amerindios y de personas provenientes de Asia. Organización Política
Organizado por tres países independientes: Canadá, Estados Unidos y México.
Además, existen 3 dependencias: Groenlandia perteneciente a Dinamarca, San
Pedro y Miquelón perteneciente a Francia, Bermudas y Miquelón al Reino Unido.
Estos países poseen culturas diferentes, a pesar de compartir una misma masa
terrestre.
1. Canadá
Canadá es el país más septentrional de América. Con una superficie de 9.984.670
km² es el segundo país más grande del mundo, tras Rusia. Tiene 8.800 km de
fronteras, la mayor parte de ella sigue el paralelo 49º y 202.080 km de costas.
Limita al norte con el océano Glacial Ártico, al este con el océano Atlántico, al sur
con Estados Unidos y al oeste con el océano Pacífico. Canadá reclama como
parte territorial su extensión hasta el polo Norte.
Canadá es una monarquía parlamentaria, cuyo monarca es el británico, y es
miembro de la Commonwealth y de Francofonía ya que Canadá fue colonizado
tanto por franceses (Quebec), como por ingleses. Los franceses llegan en el siglo
XVII y ocupan el Quebec a través del río San Lorenzo, y fundan Montreal en 1642.
Los ingleses llegaron también en el siglo XVII pero algo más al norte, a la
península del Labrador y la bahía de Hudson, en busca de las pieles de los
animales de la zona. De esta manera, en Canadá conviven dos comunidades
fuertemente diferenciadas, la británica, que habla inglés, y la francófona, que
habla francés, con algunas zonas de contacto bilingües.
16
53
La moneda es el dólar canadiense. Es un país bilingüe, y sus ciudadanos estudian
ambas lenguas, pero en la vida común el francés es usado casi en exclusiva en
Quebec, Nuevo Brunswick y Ontario oriental, además de en algunas otra
comunidades, y el inglés es usado casi en exclusiva en el resto del país.
Tiene un crecimiento demográfico muy pequeño, sobre el 0,8% anual; y ello a
pesar de tener un saldo migratoria del 5%. La población está ligeramente
envejecida. Sobre el 16% de la población tiene menos de 15 años, un 69% tiene
entre 15 y 65 años, y el 16% más de 65 años.
Canadá es un país desarrollado, con uno de los índices de desarrollo humano más
altos del mundo (0,961). No obstante, la economía canadiense respira al calor de
la estadounidense. Se trata de una economía de servicios. La agricultura sólo
aporta el 2% del PIB y acoge al 2% de la población activa, la industria supone el
29% del PIB y el 22% de los trabajadores y los servicios son el 69% del PIB y el
76% de la fuerza laboral. Es el tercer país del mundo en cuanto al valor minero
explotado y exporta cuatro quintas partes.
La magra agricultura canadiense está muy tecnificada, y usa con ventaja todos los
avances de la revolución verde. Se trata de una agricultura de mercado y
explotación directa, en la que el agricultor es el dueño de la tierra que trabaja, y
funciona como un pequeño empresario. Es una gran potencia pesquera, cuenta
con multitud de ríos y lagos en las que abundan salmones, truchas y demás
especies muy apreciadas por la pesca deportiva.
Es una potencia industrial, alimentada por los grandes recursos de que dispone el
país. Su potencia industrial es tan grande que depende mucho de las
exportaciones, ya que su población es insuficiente para consumir toda la
producción.22
2. Estados Unidos de América
Es uno de los países más grandes de la Tierra. Su 9.372.610 km² le sitúa en el
tercer lugar, tras Rusia y Canadá. Es la primera potencia económica del mundo.
Fue colonia del Reino Unido hasta que declaró su independencia el 4 de julio de
1776. No obstante, esta independencia sólo fue de trece Estados del este. A lo
largo de su historia Estados Unidos ha incrementado su territorio hacia el oeste a
costa de los territorios colonizados por España y Francia; y de México.
22
http://geografia.laguia2000.com/economia/canada-economia, 21 de diciembre de 2009. http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_del_Norte
17
54
Salvo Hawai en el Pacífico y Alaska al norte, el territorio de Estados Unidos es
muy compacto. Sólo la península de Florida da variedad a sus costas. La moneda
de Estados Unidos es el dólar estadounidense, que gracias a su gran potencial
económico se ha convertido en la divisa internacional por excelencia. Se trata de
un régimen liberal-capitalista en el que encontramos todo tipo de empresas,
desde las grandes multinacionales presentes en todo el mundo, hasta pequeñas
empresas que solucionan la economía de una familia.
La mayor parte de la población activa trabaja por cuenta ajena. Estados Unidos no
tiene un idioma oficial pero la lengua mayoritaria es el inglés, seguido del español.
No obstante, y gracias al carácter netamente inmigrante de la población, se hablan
la mayoría de los idiomas del mundo. El hecho de que sea el inglés la lengua
mayoritaria hace que las leyes, las decisiones del gobierno y la justicia se redacten
en inglés.
Estados Unidos tienen algo más de 300 millones de habitantes, lo que arroja una
densidad demográfica de unos 31 h/km². Sin embargo, la población está muy
desigualmente repartida. La mitad este está notablemente más poblada que la
mitad oeste, puesto que esta es una región mucho más montañosa. En buena
parte de la mitad este, y en la costa del Pacífico se superan los 100 h/km²,
mientras que en el resto existen grandes vacíos demográficos, que pueden llegar
a una densidad menor de 1 h/km². La región nororiental desde Washington hasta
los Grandes Lagos, que es una de las regiones más densas del mundo, además
de California, la región en torno a Portland, Seattle y Florida, tienen extensas
regiones donde se superan los 5.000 h/km².
Estados Unidos tienen un régimen demográfico moderno. Las tasas de mortalidad
infantil son muy bajas (8‰ h), así como las de fecundidad (2 hijos por mujer) y
crecimiento natural del 1%. Todo ello da una esperanza de vida al nacimiento de
unos 77 años. Son unos porcentajes ligeramente mayores que los europeos
debido a la escasa asistencia de las personas desfavorecidas.
La estadounidense es una sociedad de inmigrantes, en la que se encuentran
representadas razas y personas de todos los países del mundo. La raza
dominante es la blanca anglosajona, seguida latinos, negros, chinos y asiáticos,
etc. Los indios nativos son casi una curiosidad.
Esta diversidad, en general, es fuente de creatividad, pero también de conflictos
sociales y raciales por parte de la mayoría dominante. El patente racismo de
muchos grupos de poder se muestra en el hincapié que se hace en Estados
Unidos en el asunto de las razas, tema que en Europa se vuelve irrelevante.
19
18
55
La sociedad norteamericana es urbana en más de un 75%. En la región del
noreste y en California se dan fenómenos de megalópolis. El continuo urbano se
extiende desde Washington hasta los Grandes Lagos. Apenas existen pueblos de
menor tamaño; y casi ninguno de menos de 5.000 habitantes. Las ciudades
principales son:Nueva York, Los Ángeles, Chicago, Washington D.C., San
Francisco y Boston
La agricultura de Estados Unidos está altamente especializada. Se trata de una
agricultura moderna que usa todos los elementos que le proporciona la revolución
verde.
Predominan las explotaciones con grandes extensiones de tierra, pero no es una
agricultura extensiva. Esto hace de la agricultura estadounidense una de las más
rentables del mundo. 23
3. México
La República Mexicana tiene fronteras con los Estados Unidos de América,
Guatemala y Belice, a lo largo de un total de 4 301 km distribuidos de la siguiente
forma:
Estados Unidos de América, se extiende una línea fronteriza a lo largo de 3,152 km desde el Monumento 258 al noroeste de Tijuana hasta la desembocadura del Río Bravo en el Golfo de México. Son estados limítrofes al norte del país: Baja California, Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. Economía Ocupa un segundo lugar en economía, es un país recientemente industrializado con acelerado desarrollo industrial. La economía mexicana se encuentra actualmente diversificada, aunque México continúa siendo uno de los mayores productores de petróleo en el mundo. Sus principales socios comerciales son los Estados Unidos y Canadá; sin embargo, la integración entre México y Canadá ha sido mucho más lenta de lo esperado.
Recursos Naturales y Economía:
México es famoso por sus minerales, variados y abundantes. Cuenta con los
siguientes recursos naturales: Petróleo, plata, cobre, oro, plomo, zinc, gas natural
y madera. Prácticamente en todos sus estados abunda la plata. La mayoría de sus
productos son exportados a Estados Unidos (89%), Canadá (1.7%), Japón,
España, Venezuela, Chile, Brasil (2%).
23http://club.telepolis.com/geografo/regional/america/iberoame.htm
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Los productos que exporta son: maquinaria y equipo eléctrico, petróleo, productos
agropecuarios y plata; principalmente a Estados Unidos, Canadá, Alemania y
España.
Población y Evolución demográfica Su población está compuesta principalmente por mestizos, que constituye más de
la mitad de sus habitantes y de indígenas, la tercera parte de su población. Los
problemas económicos del país han provocado constante inmigración a Estados
Unidos.
Evolución de la Población de México durante los años de 1519 al 2020.
a. Se estima que en 1519, al momento de la llegada de Cortés al país, el centro de México tenía una población de 12 a 16 millones de habitantes y que la península de Yucatán tenía otros 6 millones.
b. En el 2000 eran 97,5 millones. c. En el 2010 son 112 millones.
Y en 2020 serán 122 millones. Notas y fuentes de información:
1. Los datos de los años de 1521 a 1892, fueron seleccionados del cuadro que aparece en el apéndice A del Análisis Demográfico de México de Benítez Zenteno Raúl. Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM, México, 1961.
2. Los datos de los años de 1895 al 2000, fueron tomados de Censos Generales de Población y Vivienda. Dirección General de Estadística, hoy INEGI.
3. Los datos de los años 2010 y 2020, fueron tomados del cuadro "Proyecciones de la Población", en La Situación Demográfica de México, del CONAPO, México,2000
Según estimaciones recientes, México sufrirá un periodo de envejecimiento de la población, sobre todo en el ambiente rural norteño, donde la población joven emigra a los EEUU. A la larga, la tasa de natalidad también bajará y aumentará la esperanza de vida. Sin embargo, este envejecimiento no será tan drástico como en el caso de los países.
La lengua más importante y oficial de facto en México es el español. El español mexicano muestra una variedad de acentos y dialectos que varían entre regiones y estados, pero con características uniformes con respecto a los dialectos del español en otros países. La Ley de los Derechos Lingüísticos del 2001 declaró que las 62 lenguas indígenas de México son "lenguas nacionales" con la "misma validez" que el español en los territorios donde se hablen. La lengua indígena con el mayor número de hablantes es el náhuatl (2,5% de la población total), seguido del maya yucateco (1,8%). En la Ciudad de México y otras grandes ciudades, después del flujo migratorio de zonas rurales a urbanas, existen grandes distritos donde se hablan lenguas indígenas.
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Accidentes geográficos de Norteamérica En América del Norte se pueden identificar ríos de las tres vertientes existentes: el río Mackenzie que desemboca en la vertiente ártica, los ríos Yukón, Colorado y Columbia son los ríos más largos de la vertiente del Océano Pacífico, mientras en la vertiente del Atlántico destacan los ríos Bravo, el sistema Mississippi-Missouri y el San Lorenzo. De todos ellos destaca el río Mississippi por ser el más largo y con la cuenca más grande en esta zona del continente, siendo el principal río de los Estados Unidos. En los lagos, sobresalen los de la región de los Grandes LagosSuperior, Hurón, Michigan, Ontario y Erie. Todos los lagos anteriores comparten un sistema lacustre de origen glacial, cuyas aguas se acumulan principalmente debido a los deshielos invernales. Estos lagos están comunicados por ríos pequeños, canales y exclusas, desembocando en el Atlántico a través del río San Lorenzo. América del Norte: cuenta con 13 grandes ríos, 9 grandes lagos. Posee el río más largo de la región, el Mississippi.
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A. Océanos, mares, ríos, lagos y llanuras.
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B Golfos, bahías y puertos
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C. Islas, Estrechos, Istmo, cabos y penínsulas
24
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D. Montañas, cordilleras, sierras y volcanes
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América Insular Etimología El término insular se deriva de la palabra insula, que significa isla. También recibe el nombre de Archipiélago de las Antillas conformado por las islas de Bahamas, las Grandes Antillas y las Pequeñas Antillas, ubicado entre el mar Caribe y el océano Atlántico. Todas las islas de las Antillas forman una superficie total de unos 273.000 km², subdividiéndose en: Antillas del Sur, Antillas Mayores y Antillas Menores. Las Antillas fueron las primeras tierras descubiertas por Cristóbal Colón (San Salvador es una de las Bahamas) y recibieron ese nombre porque los cartógrafos de la época citaban una isla llamada Antilia situada en la región occidental del Atlántico. Este término es una traducción del término compuesto del portugués antilha (anti-isla), que algunos afirman se refería a las islas que fueran antípodas de Portugal.
Geopolítica
Estas islas pertenecieron inicialmente en su totalidad a España, quien fue la
potencia dominante en las Grandes Antillas, sin embargo, su escaso interés en
conservarlas, especialmente las Pequeñas Antillas, motivó que estas últimas
pudieran ser conquistadas sin mayores problemas por ingleses, franceses y
holandeses. Fueron plazas que, posteriormente, éstos utilizaran como punto de
partida para otras conquistas, lo que ha dado lugar al rico mosaico actual de
nacionalidades, lenguas y culturas.
Varias de las islas son independientes pero muchas siguen siendo posesiones o dependencias de otros países. Algunas, como Guadalupe y Martinica, ambas regiones de Francia, forman parte del territorio nacional de países en otros continentes.
Los idiomas predominantes en la región son el español (hablado por unos 23 millones de personas y predominante en las Grandes Antillas excepto, actualmente, en la parte Haitiana de La Española y Jamaica), el inglés sobre todo en las Pequeñas Antillas, el francés, el criollo haitiano y en menor medida se habla el neerlandés y algunas otras lenguas criollas como el papiamento.
Organización Política Políticamente se divide en 13 países independientes y 12 dependientes. Las dependientes son:
a) Puerto Rico e Islas Vírgenes Americanas (EE:UU) b) Guadalupe y Martinica (Francia) c) Antillas Holandesas y Aruba(Países Bajos) d) Anguila, Islas Caimán y Vírgenes Británicas, Montserrat, Turcas y Caicos
(Reino Unido)
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Los 13 países independientes son:
País Capital Extensión Territorial Km2
Población Alfabe tismo
Esperanza de vida
Ingreso Anual por/hab.
1. Cuba 2.Republica Dominicana 3. Haití 4. Jamaica 5.Bahamas
La Habana Sto.Domingo Pto. Príncipe Kingston Nassau
110,860 48,730 27,750 10,991 13,940
11,346,670 8,876,984
8,121,622 2,731,832
301,790
97% 85% 53% 88% 96%
76 73
49 75 71
2,300 2,130 510 2,610 14,960
6. Dominica 7. Trinidad y Tobago 8. Antigua y Barbuda 9.San Cristobal y Nevis 10. Santa Lucia 11. San Vicente y ls Granadinas 12. Granada 13. Barbados
Roseau Pto. España Saint John’s Basseterre Castries Kingstwn Saint Georg´s Bridgetown
754 5,128 443 261 616 389 344 431
69,020 1,088,644
68,722
38,958
166,312 116,812
89,502
279,254
94% 99% 89% 97% 67% 96% 98% 98%
73 68
73
71
72 72
66
73
3,700 4,930 9,440 6,570 4,400 2,900 3,770 9,240
Cuba Es un país socialista, de economía planificada, que sufre las consecuencias de un prolongado embargo económico impuesto por EUA. Esta situación se vio agravada tras la desaparición de la URSS, su principal aliado y protector, que sostenía la economía cubana importando el azúcar a precios muy superiores a los del mercado mundial y suministrándole petróleo barato. La economía cubana depende casi totalmente de los cultivos básicos, la caña de azúcar y el tabaco, a los que siguen en importancia el café, las frutas tropicales (banas, ananás, aguacates) y los cítricos. La ganadería se basa en una próspera cabaña de bovinos, cuenta además con un sector porcino muy activo y abarca también la cría de ovinos y ganado caballar. La pesca ha visto aumentar su importancia tras la creación de una pequeña flota de altura. En el sector industrial sobresale la industria azucarera, que proporciona la tercera producción mundial. Otras ramas destacadas son la manufactura de tabacos, la industria alimentaria (harineras, plantas frigoríficas, factorías conserveras, destilerías de ron) y la industria textil algodonera. En conjunto, el nivel de industrialización es bajo. Su población humana está compuesta de: mulatos, negros, blancos, chinos y otros. Es uno de los países más musicales de América y del mundo. Posees muy buenos servicios de salud.
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Su forma de gobierno es: República Presidencialista Socialista. República Dominicana Su población humana está compuesta de: mestizos, blancos y negros. Es el país del Merengue, un ritmo tropical. Exporta níquel, cacao, azúcar, café, oro a los países de Estados Unidos, Países Bajos y Canadá. Importa alimentos, petróleo, algodón y productos químicos a estos países: Estados Unidos, Japón, México y Venezuela. Haití Fue la primera república negra del mundo en consolidarse y fue también el primer Estado independiente de América. Es uno de los países del mundo que más sufre de tala de sus bosques y por lo tanto, de erosión. Sufre el peligro de los ciclones y de los huracanes que surgen en el Océano Atlántico. En la actualidad, este país vive en constante violencia e inestabilidad política y cuenta con la economía más baja y negativa de toda América. Jamaica Es la isla de menor extensión territorial. Su población humana sufre de pobreza tiene una composición étnica de 91% de negros y 9% de indígenas, chinos, europeos y otros. Su forma de gobierno es una Democracia Constitucional Parlamentaria, con monarca británico, representado por el gobernador general. Bahamas Está constituido por 24 islas mayores, 660 islotes y 2400 escollos. Con respecto a la economía es uno de los 30 países con mayor ingreso por persona en el mundo. Fue el primer lugar de América al que llegó Cristóbal Colón, el 12 de octubre de 1492, en su primer viaje a las Indias Occidentales, llamándole San Salvador. Dominica Es una isla volcánica, cubierta por la selva tropical. Enfrenta los peligros de ciclones, huracanes e inundaciones. Obtuvo su independencia en 1978 y en 1980, Eugenia Charles llegó a la presidencia del país convirtiéndose en la primera mujer en ocupar dicho cargo en el Caribe. Trinidad y Tobago Es un estado independiente ubicado en frente de la desembocadura del Orinoco, sobre la plataforma continental de la costa oriental de Venezuela. Se encuentra con el mar Caribe al oeste y el océano Atlántico al este. Al sur está Venezuela y al norte la isla de Granada. Se trata de un archipiélago con dos islas principales (Trinidad y Tobago), y 21 islas más pequeñas.
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El idioma oficial es el inglés, la forma de gobierno una república democrática parlamentaria que pertenece a la Commonwealth. La moneda es el dólar trinitenese.
Geológicamente, las islas no son parte del archipiélago Antillano, aunque sí lo son históricamente. En realidad son prolongaciones de las cadenas montañosas de Venezuela. Su proximidad al borde de las placas del Caribe y sudamericana les hace propensas a terremotos y fenómenos volcánicos.
Tobago es una isla montañosa y está dominada por el pico Principal, de 640 metros. Al sudoeste se extiende una llanura formada por una plataforma de coral. En Trinidad hay numerosos ríos. Los más importantes son el río Ortoire, que corre hacia el Atlántico, y el río Caroni, que desemboca en el golfo de Paria. En Tobago los ríos son más escasos, y cortos.
El clima de las islas es tropical húmedo con una media de entre 26 y 33 ºC dependiendo de la altitud.
Antigua y Barbuda Antigua y Barbuda es una nación independiente formada por un archipiélago situado en las Pequeñas Antillas, con del mar Caribe al este y el Atlántico al oeste. Al sur se encuentra la isla de Guadalupe (Francia), Montserrat al sudoeste, San Cristóbal y Nevis en el oeste y San Bartolomé al noroeste. Son islas volcánicas. Las islas tienen un clima de tipo tropical cálido muy estable y húmedo, con suaves temperaturas constantes durante el año. El idioma oficial es Inglés, la forma de gobierno es la monarquía constitucional, cuyo Jefe de Estado es el monarca del Reino Unido (desde 1952). Es miembro de la Commonwealth. La moneda oficial es el dólar del Caribe-este. Su principal recurso económico es el turismo internacional, aunque también hay un potente sector agrícola con productos como caña de azúcar, algodón y frutas. También tiente una refinería de petróleo y las manufacturas textiles, de ebanistería y de producción de ron. Produce algo de cerveza, ropa, cemento, artesanías locales y mobiliario. Entre sus productos agropecuarios, se cuentan la papaya, guayabas, naranjas, ananás, limones y zanahorias.
Exporta derivados del petróleo, maquinaria, equipos de transporte y alimentos a la Organización de Estados del Caribe Oriental (16%), Barbados (15%), Guyana (4%), Trinidad y Tobago (2%) y Estados Unidos (0,3%).24
24
http://geografia.laguia2000.com/geografia-regional/america/antigua-y-barbuda
http://www.proyectosalonhogar.com/Paises/Cuba.htm/consultado el día 21 de febrero de 2010.
http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/Los_Continentes/america1.htm/ consultado 21 de febrero de
2010.
29
66
San Cristóbal y Nevis
Son dos islas de las Pequeñas Antillas que forman un país independiente asociado a la Commonwealth. Cristóbal Colón descubrió estas islas en su segundo viaje a América, y llamó a la mayor San Cristóbal y Nieves a la segunda por lo blanco de su cumbre. El idioma oficial es el inglés, la forma de gobierno una monarquía parlamentaria, cuyo jefe del Estado es el monarca del Reino Unido, ya que forma parte de la Commonwealth. La moneda es el dólar Caribe-este. Ambas islas son de origen volcánico, con un relieve muy escarpado hacia el interior. Se encuentra en el borde de las placas del Caribe y sudamericana. San Cristóbal presenta una serie de conos volcánicos, que forman un eje con dirección norte-sur y que terminan en la península Sur. El clima de las islas es tropical húmedo con una media de 26,7 ºC durante todo el año. Es un país relativamente rico, con una renta per cápita sobre los 15.100 dólares estadounidenses. Su economía se sostiene gracias al turismo y a las finanzas internacionales, debido a su carácter de «paraíso fiscal». No obstante, la agricultura tiene un peso significativo. Fue el último lugar en practicar el monocultivo de azúcar en las Pequeñas Antillas. Pero debido a las dificultades del comercio internacional de la industria azucarera se promovió un programa de diversificación para el sector. Además se potenció el turismo, que hacia 1987, había sobrepasado al azúcar como fuente de ingreso de divisas. También existe una pequeña industria agroalimentaria. En la actualidad la agricultura aporta un 5% del PIB, la industria y construcción un 22% y los servicios un 73%. Santa Lucia
Santa Lucía es un país independiente pero mantiene al monarca del Reino Unido
como su soberano y jefe de estado, quien a su vez designa un Gobernador
General para desempeñar las labores que le corresponderían al monarca, las
cuales suelen ser meramente simbólicas. El jefe del Gobierno es el Primer
Ministro, quien es el presidente del partido que más votos obtiene en las
elecciones legislativas. El parlamento es bicameral y consiste en una cámara baja
con 17 miembros electos para un período de 5 años y un Senado de 11
integrantes, todos seleccionados por el Gobernador General de acuerdo a la
propuesta de los partidos más populares y de la sociedad civil. El poder judicial es
encabezado por la Suprema Corte del Caribe Oriental, cuya jurisdicción se
extiende no sólo a Santa Lucía sino a Anguila, Antigua y Barbuda, las Islas
Vírgenes Británicas, Dominica, Granada, Montserrat, San Cristóbal y Nieves y San
Vicente y las Granadinas. Los principales partidos políticos son el Partido
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67
Laborista de Santa Lucía, el Partido Unido de los Trabajadores y la Alianza
Nacional.
Esta isla es de formación volcánica. Al sur se encuentra el volcán Qualibou (en ocasiones nombrado también como su vecino de las Islas de San Vicente y Granadinas: La Sufrière, y que dio el nombre a la ciudad de las cercanías: Sufrière) que presenta emanaciones sulfurosas y manantiales que son un atractivo de los visitantes. Además producen energía geotérmica. Hay un pequeño número de habitantes denominados kalinago que viven principalmente en la región de Choiseul y en algunos centros de la costa occidental. Y también hay una reducida minoría de sirios y libaneses. Casi el 33% del total no sabe leer ni escribir. La edad promedio son 24 años y la esperanza de vida es de 73 años en promedio.11 La cultura de Santa Lucía tiene fuertes influencias africanas, producto de la inmigración y el comercio de esclavos que históricamente padeció la isla. El idioma oficial es el inglés pero también se hablan el kweyol y algunas lenguas criollas derivadas del francés.
San Vicente Y Granadinas
Las islas son de origen volcánico y presentan montañas boscosas. Las islas de San Vicente y las Granadinas incluyen la isla principal de San Vicente (344 km²), donde se encuentra su capital, Kingstown y las dos terceras partes de las Granadinas del norte (45 km²), una cadena de pequeñas islas estirándose hacia el sur desde San Vicente hasta Granada. Las principales islas de este bloque son Bequia, Mustique, Canouan, Mayreau y Unión, al norte de la costa de Venezuela. El resto de las islas Granadinas son administradas por Granada. San Vicente y las Granadinas es un país formado por un archipiélago en la cadena de las Pequeñas Antillas. San Vicente y las Granadinas se encuentra entre Santa Lucía, al norte, y Granada, al sur, con el mar Caribe al oeste y el Atlántico al este. Su territorio tiene una superficie total de 345 km², y sus costas miden unos 84 km. La capital de San Vicente y las Granadinas es Kingstown, el idioma oficial el inglés, la forma de gobierno una monarquía constitucional, cuyo jefe del Estado es el monarca del Reino Unido, ya que forma parte de la Commonwealth. La moneda es el dólar Caribe-este. Las islas que componen San Vicente y las Granadinas son de origen volcánico, aunque las Granadinas también tienen partes calizas de origen coralino. Se encuentran en el borde de las placas del Caribe y sudamericana. San Vicente tiene un eje de conos volcánicos con dirección norte sur. La máxima altitud es el cráter Soufriere, de 1.234 metros. Este da al paisaje un marcado aspecto montañoso. Se trata de un volcán que ha tenido dos grandes erupciones durante el siglo XX, una en 1902 y otra en 1979. Las granadinas son islas bajas, que no superan los 350 metros de altitud. El clima de las islas es tropical húmedo con una media de entre 18 y 31 ºC dependiendo de la altitud.
31
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Es un país pobre, con una renta per cápita entorno a los 6.700 dólares estadounidenses. Su principal fuente de ingresos es la exportación de plátanos, arrurruz, nuez moscada, cocos, algodón, jengibre, ron y aceites. También tiene una pequeña actividad pesquera, por sus aguas ricas los moluscos y crustáceos, y exporta maderas de su rico bosque. Posee una industria agroalimentaria de bebidas, además de tabaco y textiles. cuenta con una población de 120.000 personas, lo que da densidad demográfica de más de 300 hab/km². La mayoría de la población son descendiente de esclavos africanos (66%), el 19.0% son mestizos y el restante 15.0% está compuesto por otros grupos étnicos como asiáticos y blancos. Barbados Barbados es una isla nación situada entre el mar Caribe y el océano Atlántico, al este de San Vicente y al noroeste de Trinidad. Es una de las Pequeñas Antillas. Es una isla de 34 km de largo y 23 km de ancho, con una superficie de 431 km², con poco relieve y suaves laderas. Sus costas miden 97 km. El punto más alto, en el centro de la isla, es el monte Hillaby, de 336 m. Está localizado un poco al este de las demás islas, ya en el océano Atlántico. Se trata de una isla de origen coralino en el que predominan las calizas. La capital de Barbados es Bridgetown, el idiomas oficial el inglés, la forma de gobierno una monarquía constitucional, cuyo jefe del Estado es el monarca del Reino Unido, ya que forma parte de la Commonwealth. La moneda es oficial el dólar de Barbados Barbados tiene una población de unos 280.000 habitantes. De ellos el 90% son negros, el 4% blancos y el restante 6% otros grupos étnicos como asiáticos y mestizos. Granada Granada es un país independiente formado por un archipiélago del mar Caribe que incluye la isla de Granada, la más grande y las Granadinas del Sur. Se encuentra en la zona sureste del mar Caribe, que queda al oeste, el océano Atlántico al este, al sur queda Trinidad y Tobago, al suroeste Venezuela y al norte San Vicente y las Granadinas. Tiene una superficie de 344 km² y sus costas miden 121 km. El idioma oficial el inglés, la forma de gobierno una monarquía parlamentaria, cuyo jefe del Estado es el monarca del Reino Unido, ya que forma parte de la Commonwealth. La moneda es el dólar Caribe-este y se encuentra en el huso horario UTC-4 Las islas son de un origen volcánico, por lo que el interior de las islas es ligeramente montañoso. Se encuentra en el borde de las placas del Caribe y sudamericana. Por sus laderas corren pequeños ríos que forman amplios valles. El clima de Granada es tropical: caluroso y húmedo. 25
25"http://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_San_Vicente_y_las_Granadinas"
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Actividades
1. Investiga sobre las políticas de desarrollo económico de América del Norte
y América Insular.
2. Utiliza varios mapas para identificarlos accidentes geográficos más
sobresalientes en América del Norte e Insular.
3. Investiga que países de América Insular son dependientes social y
políticamente de otros países.
4. Explica cuáles son las fuentes de desarrollo socioeconómico de América
Insular.
5. En un mapa localiza y nombra los países que comprende América del Norte
e Insular.
6. En forma grupal elabora un mapa que contenga América del Norte y
América Insular y utiliza colores para señalar las áreas más desarrolladas
económicamente.
7. En pareja exponen los aspectos más relevantes que conforman la geografía
y elementos socioeconómicos de un país asignado.
8. Elaboren un rompecabezas a modo de que cada país sea una pieza. En la
parte de atrás elaborará una tabla con los tres indicadores de desarrollo
económico (Esperanza de vida, Alfabetización e Ingreso Anual per Capite)
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EVALUACIÓN SEGUNDA UNIDAD
Establecimiento: _______________________________________________________
Nombre: _______________________________________ Fecha: ________________
INSTRUCCIONES:A continuación se le presenta la evaluación correspondiente de la
segunda unidad de Geografía, en la cual debe de responder de forma individual haciendo
uso de su material (mapas, crayones, lapicero, regla y otros).
Tiempo estipulado para resolver dicha prueba es de 45 minutos.
I SERIE VALOR 15 PTS.
INSTRUCCIONES: Lea cada uno de los enunciados que aparecen en el lado izquierdo y
seguidamente escribe dentro del paréntesis el inciso correspondiente a la respuesta
correcta.
1. Declaró su independencia el 4 de julio de 1776 y es el país
más desarrollado del continente y del mundo, cuenta con una
economía orientada en la producción industrial.
( ) J. México
2. Es uno de los cuatro territorios de América considerado como
la cabeza del mundo capitalista desarrollada.
( ) I. Granada
3. Es un país comunista, sobresale en la industria azucarera y
considerada como uno de los más musicales de América y del
mundo. Presta los mejores servicios de salud.
( ) H. Barbados
4. Ocupa el segundo lugar en extensión, colonizado por los
franceses como por ingleses.
( ) G. Dominica
5. Nación que vive en constante violencia e inestabilidad política
y cuenta con una economía más baja y negativa a nivel
americano.
( ) F. Bahamas
6. Es uno de los 30 países con mayor ingreso por persona en el
mundo. Fue el primer lugar de América al que llegó Cristóbal Colón.
( ) E. Haití
7. Es una isla volcánica, cubierta por la selva tropical. Enfrenta
los peligros de ciclones, huracanes e inundaciones. Primera isla gobernada por una mujer llamada Eugenia Charles.
( ) D. Canadá
8. Es una isla nación situada entre el mar Caribe y el océano
Atlántico, al este de San Vicente y al noroeste de Trinidad. El
punto más alto, en el centro de la isla, es el monte Hillaby.
( ) C. Cuba
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9. Es un país independiente formado por un archipiélago del
mar Caribe que incluye la isla de Granada, la más grande y las
Granadinas del Sur. Se encuentra en el borde de las placas del
Caribe y sudamericana.
( ) B. América
del Sur
10. Ocupa un segundo lugar en economía, es un país
recientemente industrializado con acelerado desarrollo industrial.
Continúa siendo uno de los mayores productores de petróleo en
el mundo.
( ) A. EE. UU
II SERIE VALOR 15 PTS.
INSTRUCCIONES: Se le presenta un mapa de América en el cual debe realizar lo
siguiente.
A. Señale y coloree el nombre de cinco países. ( 5 pts.)
B. Localizar los siguientes accidentes geográficos: Río Mississipi, isla de Cuba, Pico
Duarte, lago superior, volcán Sitlaltépetl. (2 pts. Cada localización)
III SERIE VALOR 10 PTS.
INSTRUCCIONES: Redacte un ensayo sobre el país del cual expuso en clase con
los datos más relevantes y sus elementos socioeconómicos.
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TERCERA UNIDAD
COMPETENCIAS
1. Elabora un cuadro comparativo entre América del Norte y América del sur
tomando en cuenta los siguientes elementos: desarrollo económico,
extensión territorial, población, países que los conforman.
2. Identifica los principales accidentes geográficos que se localizan en
Suramérica.
3. Localiza el país más grande de Suramérica y lo compara con el más
pequeño tomando en cuenta su extensión territorial su demografía y su
desarrollo económico.
4. Describa las características culturales más sobresalientes de los países que
conforman Suramérica.
América del Sur, también llamada Sudamérica o Suramérica, es el subcontinente austral de América. Está atravesada por la línea ecuatorial en su extremo norte, quedando así con la mayor parte de su territorio comprendida dentro del Hemisferio Sur. Está situada entre el Océano Atlántico y el Océano Pacífico. Ocupa una superficie de 17,819 millones de km², lo que representa un 42% del continente americano y un 12% de las tierras emergidas, y está habitada por el 6% de la población mundial.
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73
Características generales de América del Sur Desde el siglo XVI hasta principios del siglo XIX la mayor parte de América del Sur estaba dividida en colonias gobernadas, mayoritariamente, por España y Portugal, seguidas por una colonia del Reino Unido, una de Francia y otra de Holanda las cuales se fueron convirtiendo en repúblicas, con la excepción de la Guayana Francesa y las Islas Malvinas e islas vecinas.
Clima América del Sur alberga una gran variedad de climas: la humedad cálida de la Selva Amazónica, el frío seco de la Patagonia, la aridez del Desierto de Atacama, los vientos gélidos de la Tierra del Fuego. La explicación reside en la amplitud de latitudes que ocupa el continente. La mayor parte del subcontinente se encuentra dentro de las zonas tropicales, el ecuador lo atraviesa por la parte norte, el trópico de Capricornio pasa cerca de su latitud media. El extremo sur penetra en la zona subantártica.
La diferencia de temperaturas entre los océanos colindantes, generalmente el lado atlántico es más cálido y el pacífico es más frío por la presencia de la corriente de Humboldt, procedente del antártico.
La presencia de los Andes, que presenta grandes diferencias térmicas según la altitud (cuenta con hielos eternos incluso en la zona ecuatorial), y que actúa como biombo climático.
En la región occidental, entre los Andes y el océano Pacífico se encuentran las zonas más húmedas y más secas del planeta: Chocó y Atacama, respectivamente. Hidrografía El 26% del agua dulce de la Tierra se encuentra en Sudamérica, donde destacan por su enorme extensión las cuencas del río Amazonas, la mayor del planeta, la del río Orinoco y la del río Paraná. Por su estructura geológica presenta dos grandes tipos de ríos: los que desembocan en el Atlántico son largos, caudalosos y torrenciales, mientras que los que desembocan en el Pacífico y son cortos y torrenciales, ya que en su recorrido desde los Andes hasta el océano deben salvar un gran desnivel. Además, los ríos que desembocan en el Mar Caribe se asemejan mucho a los que desembocan en el Pacífico. También se destaca el Acuífero Guaraní, el más grande del mundo, capaz de abastecer a la población mundial por 200 años. Es compartido por Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay. Vegetación América del Sur abarca gran variedad de regiones biogeográficas, la mayor extensión de selvas y bosques lluviosos del mundo, debido a que dos terceras partes de su superficie se hallan entre los trópicos. Alcanza su máxima anchura cerca del Ecuador, donde reina la Selva Amazónica en los territorios de Bolivia, Perú, Ecuador, Colombia, Venezuela, Brasil y Guyana.
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Organización Política
Políticamente está organizada en 12 países independientes. Además, existen 3
dependientes: Guyana (Francia); islas Georgias del Sur y Sándwich del Sur e islas
Malvinas (Reino Unido).
País Capital Ext./ Territorial
Población Alfabe tismo
Esperanza de vida
Ingreso Anual por/hab
1. Venezuela Caracas 912,050 25,375,281 93% 73 6,100
2. Colombia Santa fe de Bogotá
1,138,910 42,954,279 93% 70 2,020
3. Ecuador Quito 256,370 13,363,593 93% 71 1,210
4. Perú Lima 1,285,216 26,950,838 91% 70 2,080
5. Bolivia La Paz 1,o98,580 8,894,363 87% 64 900
6. Chile Santiago 756,950 15,773,505 96% 76 4,590
7. Argentina Buenos Aires
2,779221 38,400,512 97% 75 7,460
8. Uruguay Montevideo 176,200 3,408,470 98% 75 6,000
9. Paraguay Asunción 406,750 5,992,445 94% 74 1,440
10. Brasil Brasilia 8,511,965 177,268,149 86% 63 3,580
11. Suriname Paramaribo 163,270 435,449 93% 71 1,890
12. Guayana Georgetown 214,970 775,000 99% 64 860
Accidentes geográficos de América del Sur Topográficamente, América del Sur se divide en tres secciones: la cordillera, las tierras
bajas del interior, y el escudo continental. La cordillera de los Andes destaca por ser la
cadena montañosa más larga y joven del mundo, así como la más alta después de los
Himalayas. Pasa por Argentina, Chile, Bolivia, Perú, Ecuador, Colombia y Venezuela. Su
pico más alto es el Aconcagua, con 6.962 msnm. No obstante, en Colombia, el otro
extremo del subcontinente, aún es posible registrar alturas mayores a los 5.300 msnm en
la Sierra Nevada del Cocuy, o en el Nevado del Ruiz. A lo largo de su recorrido, se
ramifica en diversos ramales o cordilleras que encierran valles como la Depresión
intermedia y el Valle del Cauca, en Colombia, y altiplanos como el Altiplano andino, una
meseta de aproximadamente 3.000 msnm que cubre una región seca entre Bolivia, Perú,
Argentina y Chile. El origen de la cordillera es el resultado de la subducción de la placa de
Nazca bajo la placa Suramericana a una velocidad cercana a los 9 cm/año.
La Cordillera de los Andes aparece como el borde occidental del continente; al este de los Andes se ubica la mayor selva del mundo, la Selva Amazónica, drenada por el río Amazonas. El Orinoco, el Amazonas (6,400 km), que es el río más caudaloso del mundo, el Paraná, el Paraguay y el Uruguay, todos ellos desembocan en el océano Atlántico.
38
75
Ya en América del Sur, reaparece la vertiente del Pacífico aun cuando los ríos de la vertiente del Atlántico son más largos e importantes. Destacan en el subcontinente los ríos Orinoco, el sistema Paraná-Plata y el Amazonas. El río Amazonas es el más largo y el más caudaloso del mundo1 (aunque dependiendo del criterio usado es clasificado, en ocasiones, como el segundo más largo), el cual forma además una de las cuencas más grandes del mundo. Dentro de los lagos más importantes de América del Sur se cuenta
con el lago de Maracaibo, el Titicaca, el Poopó y el Buenos Aires/General Carrera.
El Amazonas es el río más caudaloso del planeta y es el segundo río más largo del mundo, después del Nilo. Con sus cientos de afluentes, el Amazonas recoge las aguas de una cuenca que supera los 6.100.000 km2, la mitad perteneciente a Brasil y el resto repartida entre Perú, Ecuador, Bolivia y Venezuela. El Amazonas nace en los Andes, en el Nevado de Yarupá, y cruza el continente suramericano de O a E, en su mayor parte por Brasil.
A) Principales ríos, golfos, lagos y puertos
39
76
B) Principales penínsulas, islas, cabos, estrechos y archipliélagos
40
77
C) Principales sierras, cordilleras, volcanes y meseta de América del Sur
41
78
.Caracteristicas de los países de América del Sur
Venezuela: Es el país de América que tiene el mayor porcentaje de territorio
protegido. Su población está compuesta de mestizos, europeos, africanos e
indígenas.
Recursos naturales: Tiene gas natural y minerales como petróleo, hierro, bauxita,
carbón, oro y diamantes, que constituyen la base económica del país.
En 1783, nació en Caracas, Simón Bolívar, llamado el Libertador, considerado el
máximo héroe nacional.
Colombia: Único país que posee costas tanto en el Océano Atlántico como en el
Océano Pacífico. El río Magdalena es el principal del país.
Ecuador: Es un país de contrastes, con cuatro regiones geográficas naturales: La
costa, las montañas, la selva y las increíbles islas Galápagos.
Es un país con vasta riqueza natural. La diversidad de sus cuatro regiones ha
dado lugar a miles de especies de flora y fauna.
Es uno de los países más ricos del planeta. La gran concentración de
biodiversidad que hay en sus regiones ha generado la existencia de miles de
especies de flora y fauna únicas. Único país que alberga territorios con infinidad
de relieves y suelos como también una amplia gama de culturas. En sus tres
regiones continentales conviven 13 comunidades indígenas, que tienen su propia
cosmovisión del mundo.26
Perú: En su territorio se encuentra la ciudad más alta de América: Pasco con
4,250 metros de altitud. El lago Titicaca, situado entre Perú y Bolivia, es el más
alto del mundo con 3,800 metros de altitud. La cordillera de los Andes cruza todo
el país.
Su composición étnica es amerindia, mestiza, blanca y negra. Considerado como
el país con mayor número de población indígena en América, juntamente con
Guatemala y el Ecuador.
Bolivia: Aproximadamente el 45% de la población lo componen indígenas,
quechuas y aymaras; el 31% son mestizos y el 24% restante blancos de origen
español y otros. Idiomas hablados: Español, Quechua, Aymara.
26
http://www.spanishcourses.info/countries/ecuador-info-60-es.htm
42
79
La variedad y sobre todo, la cantidad de flora y fauna hacen de esta tierra un país
maravilloso. 27
Chile: En la cordillera de los Andes se encuentra ubicado el volcán activo de
mayor altitud del mundo, el nevado Ojos del Salado. Cuenta con climas diversos,
desde el clima desértico al Norte, donde se encuentra el desierto de Atacama, el
más seco del planeta, hasta el clima polar de la región de Tierra del Fuego, que
está cerca de la Antártida.
Tiene una población homogénea, pero también existen, en un porcentaje mínimo
de amerindios y personas de otras étneas.
Argentina: Aproximadamente el 85% de la población es descendiente de
europeos. Cuenta con escasa población mestiza. La cultura de la población es
muy progresista y desarrollada, debido a la fuerte inmigración de europeos
durante el siglo XIX.
Uruguay: La cuenca hidrográfica más importante es la del Uruguay, río utilizado
como vía de comunicación. La del Rio de la Plata, está formada por ríos de corto
curso.
El español es el único idioma hablado en Uruguay, aunque cerca de la frontera
con Brasil hay personas que también habla una mezcla de español y brasileño al
que llaman Portuñol o Brasilero
El clima es templado, con variantes de temperatura,
motivados por los regímenes de vientos. Las lluvias son abundantes y se reparten
uniformemente a lo largo del año.
El 75% del territorio es terreno de pastos. Los bosques son escasos. La agricultura
y la ganadería son los recursos fundamentales de la economía. Las industrias
principales son las del papel y cartón, química fertilizantes, alcoholes, cemento y
27
http://www.spanishcourses.info/countries/bolivia-info-28-es.htm
43
80
de refino de petróleo. Los recursos minerales y enérgicos son escasos. Sus playas
son de arena blanca.28
Paraguay: Cuenta con una de las poblaciones más homogéneas de Sudamérica;
casi el 95% es mestiza, descendiente de la mezcla de español e indígena guaraní.
Paraguay y Bolivia son los dos países de Sudamérica que no tienen salida al mar
Brasil: Ocupa el quinto lugar del mundo con respecto a la extensión territorial,
solo superado por Rusia, China, Canadá y Estados Unidos.
Su composición étnica es la siguiente: europeos y más de la mitad constituida por
mulatos, negros, amerindios y asiáticos.
Suriname: Los grupos étnicos más representados son los hindo-paquistaníes, que constituyen alrededor del 37% de la población, y los criollos (de origen a la vez africano y amerindio), que representan el 31% de la población. Se encuentran además indonesios (15%), negros africanos, descendientes de esclavos que huyeron migrando al interior (10%), amerindios, los descendientes de tribus indígenas (3%), chinos (2%) y europeos (1%). La lengua oficial es el neerlandés u holandés; sin embargo, una gran parte de la población utiliza además lenguas locales como el sranan y el tongo. Surinam posee un clima de tipo ecuatorial, con temperaturas anuales comprendidas entre 23° y 32°C. Los principales recursos naturales de Surinam son la bauxita, el hierro, el cobre, el níquel, así como la madera de las inmensas selvas. Gobierno y vida política Hasta 1980, Surinam estaba regido por una constitución adoptada en 1975. El estado era entonces dirigido por un presidente elegido por el pueblo, un consejo de ministros y un Parlamento unicameral. Después de un golpe de estado, en 1980, la Constitución fue suspendida, el Parlamento disuelto, y el centro político, un consejo de militares, comienza a gobernar por decreto. La nueva Constitución, adoptada por referendum en 1987, instaura después una Asamblea nacional, compuesta de 51 miembros y habilitada para elegir al presidente. Economía La agricultura es esencialmente practicada en la llanura costera y en los valles. El arroz es el cultivo principal, siguen después el cacao, el café, los cítricos, las bananas y la caña de azúcar. Se practica la pesca de camarones a lo largo de las costas. La unidad monetaria es la guinea de Surinam.
28
http://www.spanishcourses.info/countries/uruguay-info-221-es.htm
Geografía Visualizada de América, Nueva Edición Actualizada, Editorial Piedra Santa
44
81
Guyana: Es un miembro de la Commonwealth (Mancomunidad del Reino Unido).
Poco más de del 50% del total de la población de Guyana está formada por
habitantes cuyos antepasados llegaron desde India. Cerca del 31% son negros
africanos, el 10% tiene un origen muy variado y el 5% son indígenas. Además hay
ciudadanos de origen europeo y chino.29
Ríos más largos del continente americano
Río Longitud en km Principales países atravesados
Amazonas 6.440 Colombia, Perú, Brasil
Mississippi-Missouri 6.019 Estados Unidos
Mackenzie 4.240 Canadá
Paraná-Plata 4.200 Paraguay, Argentina, Uruguay
San Francisco 3.199 Brasil
Yukón 3.185 Estados Unidos
Bravo o Grande 3.033 Estados Unidos, México
Saskatchewan 2.575 Canadá
Colorado 2.333 Estados Unidos, México
Orinoco 2.150 Venezuela, Colombia
Columbia 1.953 Estados Unidos
Magdalena 1.543 Colombia
San Lorenzo 1.223 Canadá
29
Geografía Visualizada de América, Edición Actualizada, Editorial Piedra Santa.
http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/Los_Continentes/america1.htm/consultado 21 de
febrero de 2010.
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Actividades
1. Investiga los elementos que conforman el desarrollo económico, extensión
territorial, población y los países que lo conforman a América del Sur.
2. Elabora un cuadro comparativo de doble entrada en base de la
investigación realizada, incluyendo América del Norte, América Insular y
América del Sur.
3. Localiza los principales accidentes geográficos de la región de Sur América.
4. Señala en el mapa de Sudamérica el país más grande y lo compara con el
más pequeño tomando en cuenta: su extensión territorial, su crecimiento
demográfico y su desarrollo económico.
5. Investiga los datos socioculturales de los países de América del Sur.
6. Escriba un ensayo sobre los aspectos culturales más sobresalientes sobre
América del Sur.
46
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EVALUACIÓN TERCERA UNIDAD
Establecimiento: _________________________________________________________
Nombre: __________________________________________ Fecha: _______________
INSTRUCCIONES: A continuación se le presenta la evaluación de la tercera unidad de
Geografía, en la cual debe de responder de forma individual haciendo uso de su material
(mapas, crayones, lapicero, regla y otros). Antes de iniciar a responder debe leer de forma
general la prueba, así evitar tachones y borrones.
Tiempo estipulado para resolver dicha prueba es de 45 minutos.
I SERIE VALOR 15 PTS.
INSTRUCCIONES: En dicha serie se le da 10 cuestionamientos el cual debe responder
en el espacio en blanco, escribiendo la respuesta correcta que aparece al final de la serie.
1. Subcontinente de América, atravesada por la Línea Ecuatorial y
está situado entre el Océano Pacífico y Océano Atlántico.
_________________
2. Los grupos étnicos más representados de dicho país son los
hindo-paquistaníes, La lengua oficial es el neerlandés u holandés;
________________
3. Aproximadamente el 45% de la población lo componen
indígenas, quechuas y aymaras; el 31% son mestizos y el 24%
restante blancos de origen español y otros.
_________________
4. Es el río más caudaloso del planeta y es el segundo río más
largo del mundo, después del Nilo.
_________________
5. Es el país de América que tiene el mayor porcentaje de territorio
protegido. Y en él nace Simón Bolívar, llamado el Libertador.
_________________
6. Cerca del 85% de la población es descendiente de europeos, es
decir, poca población mestiza. Su cultura es muy progresista y
desarrollada, debido a la fuerte inmigración de europeos.
_________________
7. Único país que posee costas tanto en el Océano Atlántico como
en el Océano Pacífico. El río Magdalena es el principal del país.
_________________
8. En su territorio se encuentra la ciudad más alta de América:
Pasco con 4,250 metros de altitud. El lago Titicaca, el más alto del
mundo con 3,800 metros de altitud. La cordillera de los Andes
cruza todo el país.
_________________
47
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9. Su composición étnica es amerindios, mestizos, blancos y
negros. Considerado como el país con mayor número de
población indígena en América, juntamente con Guatemala y el
Ecuador.
_________________
10. Único país que alberga territorios con infinidad de relieves y
suelos como también una amplia gama de culturas. En sus tres
regiones continentales conviven 13 comunidades indígenas, que
tienen su propia cosmovisión del mundo.
_________________
Respuestas:
A. Ecuador F. Río Amazonas
B. Perú G. Bolivia
C. Colombia H. Suriname
D. Argentina I. América del Sur
E. Venezuela J. América del Norte
II SERIE VALOR 15 PTS
INSTRUCCIONES: En los espacios en blanco debe responder las siguientes preguntas.
1. A nivel de América, ¿Cuáles son los tres países con mayor número de indígenas?
_________________ _________________ _________________
2. Mencione tres países de América del Sur que recorre la Cordillera de los Andes?
_________________ _________________ _________________
3. Escriba el nombre de los tres países más extensos de América.
_________________ _________________ _________________
4. Nombre a tres países de América con un alto nivel de alfabetización.
_________________ _________________ _________________
5. Mencione el nombre de los tres ríos más largos de América.
_________________ _________________ _________________
III SERIE VALOR 20 PTS.
INSTRUCCIONES: En el siguiente mapa de América señale los países que comprende
dicho continente y localice los accidentes geográficos que a continuación se mencionan.
A. Río Amazonas F. Volcán Aconcagua
B. Río Mississippi G. Cordillera de los Andes
C. Lago Maracaibo H. Río Usumacinta
D. Estrecho de Bering I. Golfo de México
E. Islas Malvinas J. Península de Alaska
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49
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CUARTA UNIDAD
Competencias
1. Elabora un cuadro comparativo de las características geográficas de cada
continente.
2. Menciona los aspectos socioeconómicos y demográficos de cada
continente.
3. Realiza un análisis sobre el desarrollo económico que caracteriza cada
continente, tomando en cuenta: su antigüedad, sus recursos naturales y sus
formas de gobierno.
4. Elabora un mapamundi señalando los continentes, los océanos que los
separan y los países que los conforman.
Introducción a la Geografía Universal
Características generales de los continentes
ASIA: Uno de los aspectos más característicos del continente asiático es su diversidad de culturas evidenciado por ejemplo con la cantidad de pueblos distintos que hay principalmente al sur y al este de Asia. Las religiones orientales son un claro ejemplo de las distintas idiosincrasias presentes en Asia; judaísmo, cristianismo, Islam (suroeste de Asia), budismo, hinduismo (India), confucionismos, taoísmo (China). Extensión aprox. 44.936.000 km2, (incluidas las regiones insulares), es el más
grande de los seis continentes de la Tierra. 30
Población estimada 4, 215, 212, 000 habitantes. Dividido en 8 regiones y
contando con 49 países independientes. En él se encuentra el monte más alto
llamado Everest con 8,850 metros sobre el nivel del mar. En la actualidad, Asia ha
cobrado gran importancia en el ámbito económico por potencias como China, India
y Japón.
RECURSOS MINERALES
Asia es enormemente rica en recursos minerales. Existen enormes y abundantes
yacimientos de carbón en China septentrional y el noreste de la India; en otras
partes del continente hay depósitos de menor importancia. Los yacimientos de
petróleo y gas naturalestán bien distribuidos, pero las mayores concentraciones se
encuentran en el interior del golfo Pérsico, en partes de Indonesia, en el norte y el
interior de China, en las costas del mar Caspio y en las llanuras de Siberia
occidental. Existen grandes reservas cerca de las costas de China, Indonesia,
Malaysia e India occidental. Los metales se hallan relativamente dispersos en el
suroeste de Asia, con la excepción de Turquía, el principal productor de cromo.
30
Geografía Visualizada Universal, Nueva Edición Actualizada, Editorial Piedra Santa
50
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En todo el continente, los minerales metálicos de varios tipos se reparten
regularmente. Malaysia, Tailandia e Indonesia son extremadamente ricas en
estaño, India lo es en mineral de hierro y manganeso; otros importantes recursos
minerales son el oro, la plata, el uranio, el cobre, el plomo y el cinc; las piedras
preciosas, como el diamante, se encuentran en Siberia; en el sur y sureste de Asia
existen diamantes, al igual que zafiros y rubíes.
Historia geológica de Asia De acuerdo con la teoría de la tectónica de placas, la superficie de la corteza terrestre consta de enormes placas continentales y oceánicas, que en su mayoría están en continuo movimiento. De ellas, la más grande es la placa continental euroasiática. Partes de esta placa están compuestas por algunas de las rocas más antiguas encontradas en la Tierra, las de la era precámbrica (desde hace 4.650 millones de años hasta hace 570 millones), que actualmente se hallan en el escudo de Angará, en Siberia oriental, en gran parte de la península Arábiga, y al sur de la India, en la placa indo-gangeática. La teoría de la tectónica de placas también ayuda a explicar la formación arqueada de las cordilleras, penínsulas y archipiélagos de Asia, así como la inestabilidad volcánica y tectónica de Asia meridional y del Sureste asiático. Al este de Asia, la fuerza primigenia fue producida por la placa del océano Pacífico, que en su movimiento hacia el oeste empujó por debajo la placa continental euroasiática. Japón, Taiwán, las islas Kuriles, el archipiélago Ryukyu y las islas Filipinas son producto de estas fuerzas. En el Sureste asiático, la situación se complica con los movimientos relativos de las placas de los océanos Índico y Pacífico; este movimiento ayuda a explicar la formación de las zonas montañosas, en dirección norte-sur, de la tierra firme del Sureste asiático y la actividad volcánica que caracteriza a la mayor parte del archipiélago indonesio. AMÉRICA: Se caracteriza principalmente por su temprana edad, desde el punto de vista de la cultura occidental. A la llegada de los españoles a la región de América Latina, la cultura indígena con la española se fusionó creando una muy particular la que hoy en día conforman el folclor e idiosincrasia de los latinos. Distinto es el caso de Norteamérica que fue colonizada por los ingleses. Estados Unidos queda excluido de las raíces latinas del sur, es un país más industrializado y sumergido por completo en el escenario económico y político actual.
51
88
Es la segunda masa de tierra emergida más grande del planeta. La extensión
aproximada es de 42, 044, 000 millones de km2.
Población: Son alrededor de 835 millones de habitantes.
Organización Política: Cuenta con 35 países independientes. Además, existen
tres países dependientes: Groenlandia, San Pedro y Miquelón.
ÁFRICA, al igual que Oceanía durante el siglo de los imperios, fue de los cinco continentes, por un tiempo el más codiciado por todos. La industrialización exigía materias primas, y éstas eran obtenidas principalmente de territorios africanos. Lo que no ocurrió en África, pero sí en América fue el proceso de mestizaje, hecho que repercute a la actual situación del continente. Desde tiempos de antaño la población de color negra fue utilizada como esclava. Con la ocupación europea la marginación fue realizada de inmediato (Apartheid de Sudáfrica) impidiendo a los autóctonos a surgir. En la actualidad, África es un continente considerablemente subdesarrollado; extremada pobreza, presencia del SIDA, inestabilidad política, corrupción etc. Pese a ser riquísimo en materias primas, su condición de subdesarrollado no lo deja salir del Tercer Mundo. Extensión: Es el tercer continente más grande de la tierra, con una superficie
aproximada de 30.330.000 km2, es decir, el 22% del total de la masa terrestre.
Organización Política: Cuenta con 53 países independientes, 17 dependencias y
3 territorios no reconocidos.
El Sahara es el desierto más grande del mundo, con 9,100.000 Kms2 y ocupa todo el norte de África (El desierto de arena ocupa únicamente una quinta parte de su superficie, siendo el resto una vasta extensión pedregosa y rocosa recorrida por uadis.
Grupos étnicos En África se diferencian, básicamente, dos grupos étnicos: los blancos del norte, que se dividen en hamitas y semitas; y los negros de sur del Sáhara, entre los que hay: pigmeos, hotentotes, bosquimanos, sudaneses, hamito negroides como los bantús, etc., todos ellos con rasgos diferenciados.
52
89
Aparte de estas razas autóctonas, encontramos: árabes, europeos, asiáticos y demás razas que invadieron África en distintos momentos. La variedad étnica es una de las características de África, debido a las difíciles comunicaciones internas y el relativo aislamiento de las poblaciones. Pero esta circunstancia es también fuente de conflictos. En casi todos los países africanos hay rivalidades étnicas que pueden terminar en el genocidio, como los hutus y los tutsi (batutsi). Aunque estos conflictos se pueden dar dentro de la misma etnia, basta con que haya clanes diferentes.
ANTARTICA: Es el cuarto continente más grande del mundo, situado casi en su totalidad al sur de los 66° 30' latitud Sur (el círculo polar antártico), que rodea al polo sur. Es el continente más frío. Los mares antárticos son los más tormentosos del mundo. No existen ríos ni lagos. En él se almacena el 70 % del agua dulce del mundo; sin embargo,casi no llueve, por la poca evaporación. Antártida no tiene población humana permanente; la habitan temporalmente científicos de 27 naciones de investigación en su territorio.31
Extensión territorial:14,2 millones de km2 en verano. Durante el invierno, el
continente dobla su tamaño a causa de la gran cantidad de hielo que se forma en
su periferia.
Población: Actualmente no cuenta con habitantes; es utilizado únicamente para
estudios científicos. Hay 7 países que reclaman territorios en dicho continente,
entre ellos están: Argentina, Australia, Chile, Francia, Noruega, Nueva Zelanda y
Reino Unido.
Recursos naturales El aprovechamiento económico de la Antártida es nulo ya que sólo se realizan estudios e investigaciones; sin embargo, diversas prospecciones del fondo oceánico han demostrado la existencia de importantes yacimientos petrolíferos; destacan las llevadas a cabo durante la década de 1970 sobre la cuenca del mar de Ross, en donde hallaron una gran cantidad de hidrocarburos. En otras regiones se han hallado antimonio, oro, estaño, cobre, zinc, uranio, carbón, hierro, etc., pero ninguno en una veta de calidad y tamaño tal que suponga un claro interés económico ya que la producción en el Polo supone altos costos por las condiciones del continente y por el clima, entre otras causas.
31
Geografía Visualizada, Nueva Edición 2008, editorial Piedra Santa.
53
90
De todo ello se deriva que el recurso natural con más posibilidades de ser explotado en la Antártida es el petróleo, que aparece en las plataformas continentales de los mares marginales de Ross, Amundsen, Bellingshausen y Weddell. A pesar de ello, lo más "explotado" de la Antártida es su paisaje y por ello el turismo es la principal actividad que se lleva a cabo en esta zona.
EUROPA está situada en el Hemisferio Norte y ocupa el quinto lugar en cuanto a extensión territorial. Tiene como característica principal que toda la historia de la humanidad ha girado en torno a este continente. Una civilización de la Antigüedad que se creó en torno al Mediterráneo, se expandió por todo el mundo, arrastrando elementos culturales como el cristianismo y el latín.
En la actualidad, es considerado uno de los grandes escenarios del mundo por su desarrollada economía y política que se hizo empírica con la creación de la Unión Europea. Es uno de los continentes que cuenta con más puertos comerciales. Los dos grandes ríos más grandes son: Volga y Danubio.
Extensión aprox.: 10.359.358 km2, ocupa el quinto lugar en cuanto a extensión
territorial.
Población aprox.:730,894,078 habitantes según estimaciones hechas en 2005.
Organización Política: Está organizado en 45 países independientes.
Clima:Se distinguen tres vertientes climáticas:
Zona Marítima: Con bosques que se extienden desde Escandinavia hasta Rusia.
Zona Continental: Con lluvias en verano y con inviernos.
Zona Mediterráneo Abarca las penínsulas
54
91
OCEANÍA significa “Tierra del océano” y está constituido por un conjunto de islas ubicadas en el océano pacifico, al Este y Sudeste del continente Asiático. Durante el siglo XIX adquirió gran importancia, sobre todo para el imperio japonés y norteamericano. Millones de islas fueron ocupadas como colonias y protectorados, siendo por lo tanto, motivo de muchas discordias. Por esta razón actualmente se ven influencias occidentales, como el idioma inglés o la religión protestante. Actualmente Australia y Nueva Zelanda son los países que se consideran más desarrollados de Oceanía.
Extensión: 8,505,070 km2 aproximadamente.
Población Estimada: 34, 364,000 habitantes para el 2010.
Organización Política: Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, se inició el
proceso de descolonización que dio como resultado la formación de varios
Estados Independiente. Sin embargo, Gran Bretaña, Francia y sobre todo Estados
Unidos, siguen manteniendo en Oceanía su presencia política y militar.
Actualmente cuenta con 14 países.
Ubicación: Limita al norte con el Mar de Timor, el Mar de Arafura y el Estrecho de
Torres. Al este con el Mar de Coral y el Mar de Tasmania, al sur limita con el
Estrecho de Bass y el Océano Índico, y al oeste con el Océano Índico.
Características Geográficas Universales de los Continentes
OCÉANO ÁREA (km2) % del agua terrestre
Pacífico 165.235.200 45,8
Atlántico 82.436.300 22,8
Índico 73.449.400 20,6
Ártico 14.089.000 3,9
Antártico 8.000.000 2,2
PAÍSES MÁS GRANDES
PAÍS SUPERFICIE (km2)
Rusia (Federación rusa) 17.075.400
Canadá 9.970.610
China 9.556.100
Estados Unidos 9.372.614
Brasil 8.506.671
Australia 7.682.300
55
92
MARES
MAR ÁREA (km2)
Mar Caribe 2.754.050
Mar Mediterráneo 2.503.900
Mar de Bering 2.268.200
Golfo de México 1.543.018
Mar de Okhotsk 1.527.600
PAÍSES CON MÁS HABITANTES
PAÍS HABITANTES (millones en 2005)
China 1291
India 1045
Estados Unidos 278
Indonesia 231
Brasil 176
Rusia (Federación rusa) 147
Pakistán 147 3233
32
Geografía Visualizada Universal, Nueva Edición Actualizada, Editorial Piedra Santa. 33: http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/Los_Continentes/america1.htm/ consultado 21 de
33Agosto
de 2010.
56
93
Actividades
1. Investigue sobre los aspectos geográficos más relevantes de cada
continente e ilustrarla.
2. Efectúa una hoja de análisis de los aspectos geográficos de cada
continente.
3. En un mapa de cada continente señala su crecimiento demográfico,
esperanza de vida y crecimiento poblacional.
4. Exposición grupal sobre un continente asignado tomando en cuenta: los
aspectos económicos, políticos, recursos naturales y su antigüedad de la
historia.
5. Elabora un mapamundi señalando los continentes, los océanos.
6. Elabora un álbum utilizando mapas de cada continente en el cual debe de señalar los países que lo conforman.
7. Escribe un ensayo sobre la importancia que tienen los recursos naturales y geográficos de su continente.
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94
EVALUACIÓN CUARTA UNIDAD
Establecimiento: ___________________________________________________
Nombre: _______________________________________ Fecha: ____________
INSTRUCCIONES: A continuación se le presenta la evaluación correspondiente de la
cuarta unidad de Geografía, en la cual debe de responder de forma individual haciendo
uso de su material (mapas, crayones, lapicero, regla y otros).
Tiempo estipulado para resolver dicha prueba es de 35 minutos.
I SERIE VALOR 20 PTS.
INSTRUCCIONES: Elija y subraya la respuesta correcta.
1. Continente que ocupa el primer lugar en extensión territorial y es la cuna de las primeras religiones que hoy practica la humanidad. a. Asia B. Oceanía C. África D. Europa
2. Es uno de los dos grandes ríos del continente europeo. a. Amazonas B. Volga C. Nilo D. Mississipi
3. Continente riquísimo en materias primas pero su conducción de subdesarrollado no deja salir del Tercer Mundo. a. América B. Antártica C. África D. Oceanía
4. Continente que mantiene una posición importante en la economía mundial como lo es el alto nivel técnico, la tradición industrial y la red de comunicaciones. a. América B. África C. Asia D. Europa
5. Es considerado como el continente más rico en recursos naturales, tiene las más grandes reservas mundiales de gas natural. a. África B. Asia C. Antártica D. América
6. País asiático considerado como el más poblado del mundo. a. Israel B. China C. Irán D. Malasia
7. Continente conformado por un conjunto de islas. a. América B. Europa C. Oceanía D. Asia
8. Es una de las cuatro islas más grande del mundo y es la única en el continente africano. a. Groelandia B. Nueva Guinea C. Borneo D. Madagascar
9. Continente que ocupa el cuarto lugar en extensión territorial. En el no existe población humana permanente, sino temporalmente por científicos. A. Antártica B. Asia C. Oceanía D. África
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95
10. Es el segundo continente más extenso y contiene la mayor diversidad biológica del
mundo. Sus habitantes son de ascendencia diversa: amerindia, europea, africana y mestiza. A. América B. Asia C. Europa D. Oceanía
II SERIE VALOR 20 PTS.
INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es el río más grande, a nivel mundial?
_______________________
2. Nombre que se le da al monte más alto de Asia? _______________________
3. ¿Cómo se le llama al océano más grande, a nivel mundial?
_______________________
4. ¿Cuál es el nombre del país más grande a nivel universal?
_______________________
5. ¿En qué continente se ubica el desierto más extenso y cuál es su nombre?
_______________________
III SERIE: VALOR 10 PTS.
INSTRUCCIONES: Localice los seis continentes y colorea el mapa.
59
96
GLOSARIO GEOGRÁFICO
Bahía: Entrada de mar en la costa que sirve de refugio a las embarcaciones.
Cabo: Porción de tierra que penetra en el mar.
Canal: Paso natural o artificial que comunica dos masas de agua.
Continentes: Son grandes extensiones de tierra separadas entre sí por las aguas
oceánicas.
Cordillera: Serie de montañas enlazadas entre sí.
Estrecho: Paso angosto comprendido entre dos tierras y por el cual se comunica dos
mares.
Golfo: Gran porción de mar que se interna en la tierra, entre dos cabos.
Isla: Porción de tierra rodeada enteramente por agua.
Istmo: Lengua de tierra que une dos continentes, una península con un continente o dos
islas entre sí.
Lago: Masa de agua dulce, extensa y permanente, rodeada de tierra; en los lagos que no
tienen desagüe el agua puede ser salada.
Llanura: Superficie pareja, sin desniveles, cubierta por vegetación y/o árboles.
Mar: Porción de agua salada, de mayor extensión que un golfo y menor extensión que un
océano.
Montañas: Elevación natural del terreno grande o pequeña, aislada o que forma parte de
un conjunto de otras elevaciones de terreno.
Océano: Vasto mar que cubre las tres cuartas partes de la superficie de la tierra.
Península: Tierra cercada de agua, que está unida a otra extensión mayor de tierra, por
una parte estrecha.
Puerto: Lugar en la costa, natural o construido para que los barcos se refugien o se
detengan a cargar o descargar.
Río: Corriente natural de agua dulce que fluye por un cauce y que vierte su caudal en otro
río, en un lago, en el mar o en otro lugar.
Sierra: cordillera cuyas cumbres presentas crestas quebradas y accidentadas.
Volcán: Abertura de la superficie terrestre, generalmente en una montaña y en la
cúspide de un cono, por donde salen al exterior materias ígneas y gases.
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97
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Geografía de Centroamérica No. 1 Lemus Corado, Juan Ramón, Séptima
Edición 2007.
2. Geografía Visualizada Centroamérica, Nueva Edición Actualizada, Editorial Piedra Santa.
3. Geografía Visualizada de América, Edición Actualizada, Editorial Piedra
Santa.
4. Geografía Visualizada Universal, Edición Actualizada, Editorial Piedra
Santa.
5. http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/Los_Continentes/am
erica1.htm/ mayo de 2010.
6. http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/Los_Continentes/am
erica1.htm/, Junio de 2010.
7. http://www.spanishcourses.info/countries/ecuador-info-60-es.htm, junio
2010.
8. http://www.spanishcourses.info/countries/bolivia-info-28-es.htm, julio 2010.
9. http://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_San_Vicente_y_las_Gra
nadinas" julio de 2010.
10. http://geografía.laguia2000.com/geografía-regional/america /antigua-y-
barbuda, julio 2010.
11. http://www.proyectosalonhogar.com/Paises/Cuba.htm/ julio de 2010.
12. http: //club.telepolis.com/geografo/regional/america/iberoame.htm, julio
2010.
61
98
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Para la realización del diagnóstico del Instituto Básico Rural Mixto de la
Comunidad Lo de Ruiz, se efectuó un FODA lo que permitió el uso de otras
técnicas de recopilación de información como entrevista y la observación directa.
De esta manera se conocieron las necesidades y carencias más relevantes del
Establecimiento que definieron el logro de los objetivos y metas de dicha fase.
Lista de Cotejo para la evaluación
No. Indicadores SI NO
1. ¿La información recabada fue suficiente para redactar y elaborar el diagnóstico?
X
2. ¿Hubo contratiempo en la recopilación de la información?
X
3. ¿Fue suficiente el tiempo para procesar la información? X
4. ¿Se cumplió con los objetivos?
X
5. ¿Fueron suficientes, los instrumentos?
X
6. ¿Tendrá sostenibilidad el proyecto?
X
7. ¿Las propuestas de solución son factibles y viables?
X
8. ¿Con la recopilación de datos o información, fue detectado el problema?
X
9. ¿La técnica utilizada para seleccionar el problema fue la adecuada?
X
10. Se logró obtener información suficiente para elaborar el informe final?
X
En base de la lista de cotejo efectuado nos arroja un buen resultado de la
evaluación en cumplimiento de todos los aspectos que conlleva a elaborar un
diagnóstico institucional.
99
4.2 Evaluación del Perfil del proyecto
Para la realización del perfil del proyecto se utilizó como técnica administrativa el
FODA para determinar: las Fortalezas, las Oportunidades, las Debilidades y las
Amenazas de las instituciones educativas en el Municipio de San Juan
Sacatepéquez.
Posteriormente se elaboraron los objetivos de acción para medir los alcances y
delimitaciones geográficas temporales y de contenido que guiarían el proyecto,
asimismo se perfiló un cronograma que guiaría paso a paso su posterior ejecución
tomando en cuenta su factibilidad y viabilidad.
Lista de cotejo de evaluación del Perfil del Proyecto
No. Indicadores
SI NO
1. ¿Está identificado el problema? X
2. ¿Se determinó el lugar de la realización? X
3. ¿Se redactó con claridad los objetivos del proyecto? X
4. ¿Se justificó correctamente el proyecto? X
5. ¿Está comprobado el presupuesto del proyecto? X
6. ¿Están concretamente definidos los beneficiarios del proyecto? X
7. ¿Están cuantificadas las metas?
X
8. ¿La justificación sugiere la necesidad de ejecutar el proyecto? X
9. El objetivo general resuelve el problema planteado? X
10. ¿Los objetivos específicos van encaminados al logro del Proyecto?
X
11. ¿Se cumplió con la planificación prevista? X
La lista de cotejo nos lanza el resultado de: SI, con diez aciertos y NO con uno.
Esto significa que la planificación del Perfil fue elaborada de la mejor manera.
100
4.3 Evaluación de la Ejecución del Proyecto
Esta fase evaluada a través de una Escala de Valoración que permitió la
verificación de logros alcanzados.
Esta etapa se concretizó el proyecto presentado como la elaboración de un
Manual de Geografía para Segundo Básico el cual consta de 56 páginas y está
dividido en cuatro unidades académicos, cada una con sus competencias
definidas, contenido, actividades y su respectiva evaluación; asimismo este
Manual puede ser autoaplicado, es decir, que la orientación del docente en cuanto
al abordaje es mínimo.
El Manual se constituyó en un texto de apoyo docente y didáctico en el estudio de
la geografía del continente americano para los estudiantes de Segundo Básico de
los Institutos Nacionales del Municipio de San Juan Sacatepéquez.
El material didáctico que representa el Manual tuvo una aceptación favorable por
parte de la supervisión de San Juan Sacatepéquez, directores (as) y maestros de
los diferentes Institutos en dicho municipio.
Escala de Valoración para la evaluación de la Ejecución del Proyecto
No. INDICADORES
E MB B NM
1 ¿Se cumplió con todas las actividades planificadas? X
2 ¿Las actividades realizadas fueron controladas por la Epesista en el momento indicado.
X
3 ¿Se cumplió con el tiempo estipulado en el cronograma? X
4 ¿Toda la información recabada fue pertinente? X
5 ¿Las actividades tuvieron secuencia cronológica? X
NOTA
Excelente= E Muy Bueno=MB Bueno=B Necesita Mejorar=NM
100 % 80 % 60 % 40 %
101
4. 4 Evaluación Final
El producto de la elaboración y ejecución del proyecto es una Manual de
Geografía para estudiantes de Segundo Básico de los Establecimientos
Nacionales del Municipio de San Juan Sacatepéquez, Guatemala, el cual
representa un aporte importante en la implementación del curso de Geografía y la
documentación gráfica de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala y apoyo didáctico a maestros que imparten el curso de
Estudios Sociales.
Asimismo constituye una herramienta pedagógica y didáctica que contribuirá en la
educación integral de los habitantes de Guatemala.
Escala de Valoración para la evaluación del Informe Final del Proyecto
No. Indicadores
M R P
1. ¿Fue relevante el proyecto para la Facultad de Humanidades? X
2. ¿Es pertinente el proyecto de investigación documental en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos?
X
3. ¿Se benefició la población estudiantil de Segundo Básico de los Establecimientos Públicos del Municipio de San Juan Sacatepéquez.
X
4. ¿Es de fácil aplicación del Manual en los Establecimientos? X
5. ¿Se concientizó a los estudiantes y docentes para la conservación del Manual de Geografía?
X
6. ¿Se beneficiaron los docentes, Padres de Familia y estudiantes con el material pedagógico?
X
7. ¿El proyecto es de trascendencia?
X
8. ¿Resolvió el proyecto la problemática detectada? X
NOTA
Mucho= M Regular=R Poco=P
80 - 100 % 60 - 80 % 40 - 60 %
CONCLUSIONES
1. Se concluyó con la elaboración del Manual de Geografía con los contenidos
requeridos en la enseñanza del curso para Alumnos de Segundo Básico de los
Institutos Nacionales de Educación Básica del Municipio de San Juan
Sacatepéquez.
2. Se socializó el Manual de Geografía con las autoridades educativas, lo cual fue
de suma importancia, ya que a través del intercambio de experiencias y
sugerencias de los docentes se mejoró el material pedagógico incluido en el
manual de geografía.
3. Se entregaron los 296 Manuales de Geografía a todos los directores de los 7
Establecimientos Estatales de Nivel Básico del municipio de San Juan
Sacatepéquez. Cada director recibió la cantidad de Manuales según el número de
alumnos inscritos en el ciclo escolar 2010.
RECOMENDACIONES
1. Se exhorta a las autoridades educativas, directores (as) y docentes del curso de
Estudios Sociales en la aplicación y preservación del Manual de Geografía como
un material reutilizable para futuras generaciones escolares.
2. Se incita a los y las directores (as), y docentes en apoyar los proyectos
educativos en beneficio de los estudiantes que integran los diferentes institutos
como un indicador de calidad formativa.
3. Se recomienda a los profesores del curso de Estudios Sociales en orientar a
padres de familia y a alumnos para el uso correcto del Manual, es decir, el cuidado
y manejo necesario de dicho material y su importancia dentro del curso.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Bidel Méndez, José y otros. Propedéutica para el ejercicio profesional Supervisado. Cuarta Edición Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades.
2. Asamblea Nacional Constituyente, Constitución Política de la República de
Guatemala. 1985, impresa en el 2003, Artículo No. 74.
3. Congreso de la República de Guatemala, Decreto Legislativo No. 12-91,
Ley y Reglamento de Educación Nacional, Acuerdo Gubernativo Número M.
de E 13- 77.
4. Congreso de la República, Decreto 12-2002 Código Municipal y sus
Reformas Decreto 56-2002, 90-2005 y 22-2010.
5. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, Propedéutica para el ejercicio profesional Supervisado, 7ª. edición, Guatemala, julio 2007.
6. Mayorga Zamora, Carlos Enrique, Elaboración de Proyectos modulo
Número 1, Universidad de San Carlos Facultad de Humanidades 2009.
7. Municipalidad de San Juan Sacatepéquez, munisanjuansac.org/dec_11-
2002.html, consultado junio 2010, página electrónica.
8. Najarro, Patricio Monografía del Municipio de Guatemala, Universidad de
San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de
Pedagogía, Guatemala, julio 2006.
APENDICE
Acta número 01-2010:
En el municipio de San Juan Sacatepéquez, el día diecinueve de noviembre de
dos mil diez , a las nueve horas con diez minutos reunidos en el salón de usos
múltiples del Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, ubicada
en la segunda calle siete guión veintitrés, zona dos de este municipio; la Epesista,
María Adela Bravo Domingo, la profesora Geisel María Meléndez en
representación de la licenciada, Supervisora Lesbia Maricela Cotzojay Patzán, el
director y profesor Oscar Chajón del Instituto Nacional de Educación Básica, la
directora, Denis Omar Cazor del Instituto de Telesecundaria, la directora de
Telesecundaria, Heidy Alma Rosa Valdéz Castillo, la directora del Instituto
Nacional de Educación Básica y la subdirectora Geisel María Meléndez como
representante del director Marco Antonio Juárez del Instituto Nacional República
de Austria, con el objeto de entrega de los Manuales de Geografía elaborados
como material pedagógico del Ejercicio Profesional Supervisado en este
municipio.
PRIMERO: La epesista, María Adela Bravo Domingo da las palabras de
bienvenida a todos los directores participantes.
SEGUNDO: La epesista hace la presentación funcional del Proyecto
“Implementación de un Manual de Geografía para Alumnos de Segundo
Básico del Instituto Nacional de Educación Básica, Comunidad Lo de Ruiz,
San Juan Sacatepéquez” a los directores y directoras de los Institutos
Nacionales Básicas del Municipio.
TERCERO: Se hace entrega de los Manuales a cada uno de los directores de los
Institutos según el número de alumnos inscritos.
CUARTO: El director Juan René Uz y la directora Valeria Angelina Pocón no se
presentaron a esta reunión por motivos personales. Los Manuales
correspondientes a estos dos institutos fueron recibidos y entregados a la
Supervisora.
QUINTO: Cada uno de los directores revisa el contenido del Manual respectivo.
SEXTO: Palabras de agradecimiento por la subdirectora Geisel María Meléndez,
también como delegada de la Supervisora Lesbia Maricela Cotzajay Patzán.
OCTAVO: Después de la entrega de Manuales se concluyó la reunión con un
refregerio.
Sin más que hacer constar se da por terminada la presente en el mismo lugar y
fecha de su inicio, siendo las once con cuarenta y cinco minutos. Leída y
ratificada, damos fe los que intervenimos.
Firman
anexo
FOTOGRAFÍA GENERAL, SEDE DEL PROYECTO
Esta fotografía panorámica del Instituto Nacional de Educación Básica,
Comunidad Lo de Ruiz demuestra el lugar donde se realizó el Proyecto.
A continuación se presenta un salón de clases donde los alumnos de segundo
básico reciben orientaciones de diferentes materias del curso de enseñanza-
aprendizaje.
ENTREGA DEL PROYECTO, MANUALES DE GEOGRAFIA A LOS
DIRECTORES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
En este momento las tres Directoras de Telesecundaria, de izquierda a derecha,
profesora Elena Turuy Subuyuj; Valeria Angelina Pocón y Heidy Alma Rosa
Valdez Castillo, se les hace entrega de los Manuales correspondientes al número
de estudiantes inscritos, 2010.
En esta fotografía se observa la Subdirectora del INEB República de Austria,
profesora, Geisel María Meléndez firmando el documento donde hace constatar el
número de Manuales de Geografía recibidos.
Y en ésta fotografía, el Profesor y Director, Oscar Chajón del INEB Comunidad Lo
de Ruiz, recibe los Manuales como material pedagógico en el Curso de Estudios
Sociales.
Fueron siete Institutos Nacionales de Educación Básica a quienes se les hizo
entrega del material Pedagógico. Los cuales se mencionan a continuación:
Subdirectora del INEB República de Austria, Geisel María Meléndez, Director,
Oscar Chajón del INEB Comunidad Lo de Ruiz, y directoras de Telesecundaria
Elena Turuy Subuyuj; Valeria Angelina Pocón y Heidy Alma Rosa Valdez Castillo.
Para el momento de entrega de los Manuales de Geografía, se efectuó una
pequeña reunión, en el cual se dieron ciertas recomendaciones de uso del
material pedagógico y culminado con la firma del acta y una pequeña refacción.
En esta reunión no asistieron dos directores, Juan René Uz del Instituto Nacional
Básica por Cooperativa y Denis Omar Cozar del Instituto de Telesecundaria; pero
al culminar la sesión, los Manuales correspondientes a los dos institutos fueron
entregados y recibidos por la Supervisora Lesbia Maricela Cotzojay Patzán.
