maquinas herramientas y sistemas de control tec

5/12/2018 Maquinas Herramientas y Sistemas de Control Tec - slidepdf.com

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PROGRAMAS

DE ESTUDIO 2011

Educación BásicaSecundarias TécnicasTecnología

Tecnologías de la producción:Máquinas, herramientasy sistemas de control



Secretaría de educación PúblicaAlonso Lujambio Irazábal

SubSecretaría de educación báSica

José Fernando González Sánchez

dirección General de deSarrollo curricular

Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez

dirección General de MaterialeS educativoS

María Edith Bernáldez Reyes

dirección General de deSarrollo de la GeStión e innovación educativa

Juan Martín Martínez Becerra

dirección General de educación indíGena

Rosalinda Morales Garza

dirección General de ForMación continua de MaeStroS en Servicio

Leticia Gutiérrez Corona



Tecnologías de la producción:

Máquinas, herramientas

y sistemas de control



Programas de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Técnicas. Tecnología. Tecnologías de la producción: Má-

quinas, herramientas y sistemas de control fue elabad p pesal académc de la Decc Geeal de Desall

Cucula, que peteece a la Subsecetaía de Educac Básca de la Secetaía de Educac Públca.

La Secetaía de Educac Públca agadece la patcpac, e la elabac de este dcumet, de las maestas

y ls maests de educac secudaa, ls dectvs, ls cdades estatales de Asesía y Segumet, y ls

espsables de Teclgía e las etdades fedeatvas.

CoorDinACión EDiToriALGsela L. GalcaMasl G. Matíez Feádez

CUiDADo DE EDiCiónEka Lza Péez

CorrECCión DE ESTiLoSa ramíez Ftzoctav Heádez rdíguez

DiSEÑo oriGinAL DE ForroSMa Eque Valdes Castll

DiSEÑo DE inTEriorESMasl G. Matíez Feádez

ForMACiónMau Fc. Heádez Luaosca Atu Cuz Félx

PriMErA edc electca, 2011D. r. © Secetaía de Educac Públca, 2011

Ageta 28, Cet, 06020Cuauhtémc, Méxc, D. F.

iSBn: 978-607-467-117-9

Hech e MéxcMATEriAL GrATUiTo/Phbda su veta

CoordinaCión generall F ríuz guz

CoordinaCión aCadémiCa d gu gu

responsables de Contenidos Blaca iee Guzmá SlvaElzabeth Lez Fles

reVisión téCniCo-pedagógiCa Elva Deg Guzmánhemí Peza Caeñ



Í ndice

i

i. Fm

ii. Fm g s

iii. efq pgg

cs

Pm g. tg i

Sg g. tg ii

t g. tg iii

bgf

axs

i. cps ss sg tg

ii. os s gs

7

7

12

17

27

29

45

59

75

77

79

89



introducción

E

la educacó secudaa la páctca y el estud de la teclgía va más allá del

saber hacer de ua especaldad técca. La asgatua de Teclgía petede

pmve ua vsó ampla del camp de estud al csdea ls aspects stu-

metales de las téccas, sus pcess de camb, gestó e vacó y su elacó

c la scedad y la atualeza; además, ecue a la patcpacó scal e el us,

ceacó y meja de ls pducts téccs, así cm de las mplcaces de ésts

e el et.

E suma, ls cteds de esta asgatua e la educacó secudaa se abda

desde ua pespectva humasta, efcada e el desall de u pces fmatv

sstémc y hlístc que pemta la ceacó, aplcacó y valacó de la teclgía.

i. Fm

asE su ge, la educacó teclógca e Méxc se vculó c las actvdades laba-

les. P tat, sugó la ecesdad de fma a ls estudates de secudaa c algua

especaldad teclógca, ate la pespectva de su csecuete cpacó al ámbt

labal. El caácte stumetal de estas actvdades ea petete e el ctext ac-

al del mmet, ya que el desall de ls pcess dustales demadaba pesas

c ccmets y habldades téccas sbe dvesas amas de la dusta.



8

Tadcalmete, la educacó teclógca se ha etad haca ua fmacó

paa el tabaj, y ete sus efeetes dscplas pevalece ua ccepcó de tec-

lgía lmtada a la aplcacó de ls ccmets cetífcs. Esta fma de c-

ceb la educacó teclógca e el vel de secudaa pedmó e fucó del

desall hstóc del país y ls ctexts egales y lcales.E la efma de la educacó secudaa de 1993 se fmula pgamas de

estud paa la educacó teclógca. S embag, e la mdaldad de secudaas

geeales hub alguas mdfcaces al cpa uevs cmpetes cucu-

laes, p ejempl: efque, faldades, bjetv geeal, leamets ddáctcs y

elemets paa la evaluacó y acedtacó. Estas vaces se cceta e ls

demads programas ajustados; además, se ppus la dsmucó de la caga

haa de ses a tes has a la semaa.

E la mdaldad de secudaas téccas se evó el cuícul e 1995. E este

mdel hub u avace mptate al cpa el ccept de cultura tecnológica y ses ejes cm pate de ls cmpetes que mpulsó la actualzacó pedagóg-

ca de la asgatua. El plateamet se caactezó pque fecó a ls estudates

elemets báscs paa la cmpesó, eleccó y utlzacó de meds téccs y el

desall de pcess. Además, se ppuse cagas haas dfeecadas de 8, 12

y 16 has semaales de clase paa ls dfeetes ámbts teclógcs defds e

su mdel cucula.

E cuat a la mdaldad de telesecudaa, e el 2001 se cpó u uev

mateal a la asgatua de Teclgía paa pme gad. La ppuesta establecó p-

ces paa abda la teclgía –e ls ámbts de salud, pduccó agpecuaa,

scal, cultual y ambetal– que pemtea cce, aalza y espde a las stua-

ces que se efetaa e ls ctexts uales y magales, sts e dde se

ubca la mayía de las telesecudaas. S embag, ls tabajs de evacó de

mateales educatvs queda ccluss.

Au c ls esfuezs e cada mdaldad, es ecesa actualza la asgatua de

Teclgía e el vel de educacó secudaa c el ppóst de cpa avaces

dscplas, pedagógcs y ddáctcs acdes c las uevas ecesdades fmat-

vas de ls alums y las dámcas esclaes. De esta maea, se defe u mac c-

ceptual y pedagógc cmú paa las dfeetes mdaldades del vel de secudaa

que pemta cpa cmpetes afes c ls equemets educatvs de lsctexts dde se feta ls sevcs educatvs cespdetes.

l g m hm A l lag de la hsta el se huma ha teved y mdfcad el et, p l que

ha eflexad aceca de:



• La ecesdad que es pecs satsface y el pblema que debe eslvese.

• La elacó ete sus ecesdades y el et.

• El apvechamet de ls ecuss atuales.

• Las capacdades cpales y cóm aumetalas.

• Las estategas paa ealza acces de maea más ápda, seclla y pecsa.• Las csecuecas de su accó, espect a sí msm y paa el gup al que peteece.

• Las fmas de gazacó scal.

• La maea de tasmt y cseva el ccmet técc.

Ests aspects ha psbltad la ceacó de meds téccs; la capacdad paa

desallals es ua cstuccó scal, hstóca y cultual. Ls meds téccs te-

e cm caacteístca su elacó c el et atual y expesa el us dead

y sstematzad de ls dfeetes sabees que tevee e la slucó de pblemas

de dstta atualeza.E vsta de que es ua cstuccó clectva que equee de la gazacó y el

acued plítc, ecómc e delógc del gup gups vlucads, el desa-

ll de meds téccs es u pces scal. També es u pces hstóc pque

espde al desall ctu de ls puebls e el temp, que tasfma las f-

mas y ls meds de tevecó e la atualeza. Falmete, es u pces cultual

pque se expesa e las dvesas elaces que ls sees humas establece c

ls aspects scal, atual, mateal y smbólc; es dec, las fmas medate las

cuales se cstuye, tasmte y desalla ls sabees, ls vales y las fmas de

gazacó scal, ls bees mateales y ls pcess de ceacó y tasfmacó

paa la satsfaccó de ecesdades.

La teclgía se ha cfguad e u áea específca del sabe c u cpus de

ccmets pp. E éste se atcula acces y ccmets de tp descp-

tv (sbe las ppedades geeales de ls mateales, caacteístcas de las hea-

metas, fmacó técca) y de caácte peatv pcedmetal (desall de

pcess téccs, mapulacó de heametas y máquas, ete ts).

Ls ccmets de dvess camps de las cecas scales y atuales se

atcula e el áea de teclgía y se esgfca segú ls dstts ctexts hstó-

cs, scales y cultuales paa el desall de pcess y pducts téccs.

ls ps técnica y tecnología sgE esta asgatua la técnica es el pces de ceacó de meds acces stu-

metales, estatégcas y de ctl paa satsface ecesdades e teeses; cluye

fmas de gazacó y gestó, así cm pcedmets paa utlza heametas,

stumets y máquas.


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Cm cstuccó scal e hstóca, la técca camba y se ute cstateme-

te, e ua elacó dsluble ete teía y páctca, medate el acp pemaete

de fmacó que psblta la vacó teclógca.

La tecnología, p su pate, se etede cm el camp ecagad del estud de

la técca, así cm de la eflexó sbe ls meds, las acces y sus teaccesc ls ctexts atual y scal. Desde esta pespectva, la teclgía mplca ua

pfuda fucó scal que pemte cmpede e teve e ls pcess téccs

ecamads a meja de maea equtatva la caldad de vda de la pblacó. P l

tat, la asgatua de Teclgía es u espac educatv etad haca la tma de

decses paa estuda y cstu pces de slucó a pblemas téccs que se

peseta e ls ctexts scal y atual.

l mp gDesde hace vaas décadas se ha puest e macha, e dvess países, la cpa-

có de la educacó teclógca e ls pgamas de estud de Educacó Básca,

p l que se ha ppuest mejas e la defcó de su bjet de estud y de sus

ppósts educatvs.

La cpacó de la educacó teclógca e ls pgamas esclaes está

fudametada e su elevaca e las esfeas ecómca, sccultual y educatva:

• E el sect ecómc destaca el papel de ls ccmets téccs e ls

pcess pductvs, cm mt de desall y debd a su mptaca e la

pepaacó de ls jóvees paa la vda y el tabaj.

• E el ámbt sccultual se petede que las pesas e sttuces sea cs-

cetes de sus acts, así cm de las mplcaces de sus decses e teve-

ces e elacó c las actvdades teclógcas, tat espect a la scedad

cm a la atualeza. E este ámbt se pe especal cudad e la adquscó y

geeacó de sabees expeecas que mpacta y caacteza ls mds de

vda, la cultua y la detdad de ls gups scales.

• E el ámbt educatv, la teclgía ctbuye al desall de las capacdades

de las pesas y a su eccmet cm ceades y usuas de ls pcess

y pducts téccs, y també se petede que ls alums adquea ua cultu-a teclógca paa cmpede e teve e pcess y usa pducts téccs

de maea espsable.



l s ssém sg tgLs temas y pblemas pps de la actvdad teclógca se elaca c la vda y

el et de ls sees humas, l que exge ua apxmacó que atcule dstts

aspects y ccmets, es dec, se equee de ua vsó sstémca.

U sstema es u td cuys elemets se gaza, teactúa y se afecta e-cípcamete a l lag del temp y pea c u ppóst cmú. E este ctext,

la asgatua de Teclgía se ccbe cm u espac tegad de sabees, e ta-

t se teelaca c dfeetes aspects de la técca, la atualeza y la scedad.

La vsó sstémca pemte a ls alums apxmase a la cmpesó e te-

vecó de la ealdad paa aalza ls bjets téccs y las teacces que se

establece ete la vacó técca y ls aspects scales y atuales, de maea

que pueda teve de fma espsable e fmada e el mud teclógc,

actual y futu.

A ctuacó se muesta u esquema de la vsó sstémca paa el estud dela teclgía; ahí se bseva la teaccó ete la técca, la scedad y la atualeza.

TECNOLOGÍA

TÉCNICA

Fucestéccas

Pcesstéccs

isums

implcaces de la tevecó técca

Infuenciadela

naturaleza en la

creación técnica

Inuenciadelosaspectos

sccultuales e la ceacó

y us de la técca Sistemastecnológicos

Meds téccsitevecó téccaInuenciadela

técca e lasfmas de vda

Desall hstóc de la téccaCmucacó

técca



12

ii. Fm g s

Al def la formación tecnológica básica se csdea dvesas pstuas. P u lad,

la alfabetzacó teclógca que se da e tes veles; el pme efee al usua te-

lgete , dde ls alums cmpede las heametas, cce sus lógcas de fu-camet y desalla habldades paa emplea las heametas. E el segud,

demad de las pesas lúcdas, cítcas y espsables, ls alums cmpede

las lógcas del desall y la extesó de las uevas teclgías, la atculacó de ls

factes ecómcs y scales c ls téccs cm mt de la vacó. E el

tece, demad ceatv efcaz , ls alums ealza pyects téccs, ga-

za la pduccó de bees y sevcs, dseña y cstuye stumets téccs, y

desalla ua telgeca cvegete y dvegete.

P ta pate, la cultua teclógca pemte que ls alums desalle hábts

de pesamet acal, dme eglas de peacó de las téccas y espete va-les, tat tísecs –efceca, efcaca de pducts y pcess téccs– cm

extísecs –pps de la cultua y la scedad–, además de que desalle ua ac-

ttud cítca.

Ests aspects se cceta e la fmacó teclógca básca que eta y

defe ls ppósts, cmpetecas y apedzajes espeads de la asgatua de Tec-

lgía. La fmacó teclógca básca se cmpe de:

• El saber , que se expesa e las dvesas pces de ls pcess de dseñ e

vacó teclógca, paa l cual ls alums pate de sus sabees pevs,

mvlza y atcula ccmets téccs y de tas asgatuas.

• El saber hacer , que se expesa medate métds pps del camp de estud, el

maej de dfeetes clases de téccas y la tegacó de sstemas téccs paa

el desall de pyects que satsfaga ecesdades e teeses.

• El saber ser , que se mafesta e la tma de decses e tevecó espsable

e fmada dgda a meja la caldad de vda, así cm la pevecó de ls

mpacts ambetales y scales e ls pcess téccs.

La adquscó de ests sabees busca alcaza el Pefl de Eges de la Educa-

có Básca y agega val y psbldades al pces educatv medate la atcula-có de cteds c las dvesas asgatuas del mapa cucula e la fmacó

tegal de ls estudates de la educacó secudaa.



Ppss sg tgEl estud de la teclgía e la educacó secudaa debeá pmve ete ls alum-

s ls sguetes ppósts:

1. idetfca y delmta pblemas de ídle técca c el f de platea slucesceatvas paa efeta stuaces mpevstas y así desalla mejas espect

a las cdces de vda, actual y futua.

2. Pmve la puesta e páctca y el ftalecmet de hábts espsables e el

us y ceacó de pducts p med de la valacó de sus efects scales y

atuales c el f de lga ua elacó amóca ete la scedad y la atualeza.

3. Dseña, cstu y evalua pcess y pducts; cce y emplea heametas

y máquas segú sus fuces, así cm mapula y tasfma mateales y

eegía, c el f de satsface ecesdades e teeses, cm base paa cm-

pede ls pcess y pducts téccs ceads p el se huma.4. recce ls aptes de ls dfeetes camps de estud y vala ls c-

cmets tadcales, cm meds paa la meja de pcess y pducts,

medate acces y la seleccó de ccmets de acued c las faldades

establecdas.

5. Plaea, gesta y desalla pyects téccs que pemta el avace del pe-

samet dvegete y la tegacó de ccmets, así cm la pmcó de

vales y acttudes elacadas c la clabacó, la cvveca, el espet, la

cusdad, la catva, la ceatvdad, la autmía, la equdad y la espsabldad.

6. Aalza las ecesdades e teeses que mpulsa el desall técc y cóm

mpacta e ls mds de vda, la cultua y las fmas de pduccó paa teve

de fma espsable e el us y ceacó de pducts.

7. idetfca, descb y evalua las mplcaces de ls sstemas téccs y tec-

lógcs e la scedad y la atualeza paa ppe dvesas pces que sea

cheetes c ls pcps del desall sustetable.

cmps p sg tgE la actualdad exste, ete las pesas y las gazaces, uevas fmas de -

teaccó e tecamb caactezadas p la vetgsa velcdad c que se geeay cmuca el ccmet, las vaces téccas y sus mpacts e la ecmía,

la scedad y la atualeza. P tat, es mpescdble cta c uevs cc-

mets y habldades paa desempeñase y adaptase a ests cambs y afta de

mej maea la vda pesal y scal.



14

C el f de atede estas uevas ecesdades, el Pla de Estuds 2006 esta-

blece el Pefl de Eges de la Educacó Básca , el cual descbe competencias para la

vida cm u efeete paa eta ls pcess educatvs.

La asgatua de Teclgía etma estas etaces paa el desall de ls

pgamas de estud. Las cmpetecas se csdea teveces c las cua-les ls alums afta stuaces y pblemas del ctext dde cfluye ls

factes pesal, scal, atual y teclógc. Esta defcó eta a etede que

las cmpetecas se caacteza p:

• itega dfeetes tps de ccmet: dscplaes, pcedmetales, acttud-

ales y expeecales.

• Mvlza de fma atculada ccmets paa afta dvesas stuaces.

• Psblta la actvacó de sabees elevates segú la stuacó y el ctext.

Es mptate señala que las cmpetecas se desalla y cvege csta-

temete cuad ls alums afta dvesas stuaces de ídle técca. Así, se-

gú las caacteístcas de dchas stuaces, las cmpetecas se tega de maea

dstta.

integración de las cuatro competencias de la asignatura de tecnologÍa.

Resoluciónde problemas

Intervención

Gestión

Diseño Situación



A ctuacó se descbe las cmpetecas de la asgatua que pemtá

dseña y desalla stuaces de apedzaje e el labat de Teclgía.

IntervenciónEsta cmpeteca mplca que ls alums tme decses espsables e f-

madas al cea y meja pcess y pducts, así cm al utlza y csum bees

y sevcs. Al ecu a ella ls alums busca fmacó, descbe y cmpaa

pducts y sevcs –c base e ctes de efceca, efcaca y desall suste-

table– paa tma decses etadas a la meja de su caldad de vda y la de su

cmudad. Además, patcpa e el desall de pyects téccs, a pat de la

mplemetacó de acces estatégcas, stumetales y de ctl, e las cuales

pe e páctca ccmets, habldades y acttudes paa geea, dseña y usa

pducts y sevcs, csdead las psbles mplcaces scales y atuales.Medate esta cmpeteca ls alums cce y descbe las elaces ete

ls pcess téccs, la atualeza y la scedad; pevee mpacts deseads y

ppe dvesas pces de desall técc paa la satsfaccó de ecesdades

e teeses e dfeetes ctexts.

Resolución de problemas

La pesete cmpeteca mplca que ls alums detfque, caactece y expl-

que stuaces que lmte la satsfaccó de ecesdades e teeses, y epesete

ets telectuales. E este pces mvlza ccmets, habldades y acttudes

paa ppe pces de slucó que pemta meja, csdead sus efects

atuales y scales, pcess, pducts y sevcs.

Ls alums bseva, egsta aspects de la stuacó que debe aftase

y cmpaa sucess de su egó; descbe las cdces atuales y scales e

que se peseta la stuacó, así cm las lmtaces y ptudades que devee

equemets paa satsface ecesdades e teeses. També establece las ela-

ces ete ls elemets que ga dcha stuacó y sus csecuecas, cm

put de patda paa la geeacó de dvesas pces de slucó.

P med de esta cmpeteca ls alums busca fmacó, dscute, a-gumeta, asume ua pstua y lga acueds sbe sus ppuestas de slucó

paa selecca la pcó más petete que espda a la stuacó y satsfaga las

ecesdades teeses que le de ge.



16

Diseño

Al pela e páctca, la cmpeteca mplca que ls alums mvlce ccme-

ts, habldades y acttudes paa pefgua dvesas y uevas ppuestas, epeseta-

las gáfcamete y ejecutalas. El bjetv es eslve pblemas y satsface ecesda-

des e teeses e u espac y temp detemads.Ls alums desalla la slucó seleccada –medate la búsqueda y el us

de fmacó–, tma e cueta ccmets téccs, expeecas, equeme-

ts y cdces del ctext, las cuales se cpa a la mage bjetv de la

stuacó que debe cambase del pblema que se eslveá.

Al ejece esta cmpeteca ls alums utlza leguaje técc paa epeseta

y cmuca las caacteístcas de su pefguacó, e detfca mateales, eegía,

fmacó, meds téccs y téccas que se empleaá, ete ts, paa evalua su

factbldad y vabldad c el f de ejecutala.

Duate el pces de ejecucó, ls alums cea mdels, pttps y pp-e smulaces cm meds paa evalua la fucó y su elacó c la ecesdad

teés que le d ge. Además, meja ls pcess y pducts a pat de c-

tes de egmía, estétca y desall sustetable.

Gestión

Al ejecta esta cmpeteca ls alums plaea, gaza y ctla pcess

téccs paa lga ls fes establecds, csdead ls equemets defds y

su elacó c las ecesdades e teeses e u ctext detemad. També es-

tablece secuecas de sus acces e temps defds paa la ejecucó de ls

pcess téccs que pemte elaba pducts geea sevcs; csdea

csts, meds téccs, sums y patcpates, así cm ctes de efceca y

efcaca paa desallals.

Asmsm, ls alums dea y dstbuye ls dfeetes ecuss c ls que

cueta; defe las fuces de ls patcpates segú las caacteístcas del se-

vc que se geeaá del pduct que se elabaá, c base e ls ctes del

desall sustetable. Además, le da segumet a las acces que empede y

evalúa faldades, esultads y csecuecas de las dfeetes fases del pces,

l que pemte la tma de decses etadas a la meja de pcess, pducts ysevcs.

Medate el ejecc de estas cmpetecas se busca ctbu a alcaza el Pefl

de Eges de la Educacó Básca y agega val y psbldades al pces educatv,

al elaza cteds c las dvesas asgatuas del mapa cucula de educacó

secudaa.



iii. efq pgg

El efque pedagógc de esta asgatua busca pmve el estud de ls aspects

stumetales de la técca, sus pcess de camb, gestó e vacó, y su ela-

có c la scedad y la atualeza paa la tma de decses e ctexts dfeetes.Est mplca aalza cóm esuelve el se huma e el pla scal sus ecesdades y

atede sus teeses; qué tp de sabees equee y cóm ls utlza; a qué teeses

e deales espde, y cuáles s ls efects del us de ess sabees e la scedad, la

cultua y la atualeza. Además, es ecesa ecce que ls temas y pblemas de

la teclgía se elaca c la vda y el et de ls alums.

Ls ppósts de la asgatua se ccetaá y alcazaá s ls alums desa-

lla pcess téccs, esuelve pblemas y patcpa actvamete e el desall

de pyects y páctcas educatvas fudametales cuya faldad sea satsface ece-

sdades e teeses pesales y clectvs.

l sñz gLa asgatua de Teclgía debe etedese sól cm la cleccó de heame-

tas máquas e geeal. Tampc se detfca e exclusva c ls ccmets

páctcs teócs que sustete el tabaj e algú camp teclógc aquells que

la teclgía ctbuya a cstu.

Ls uevs pgamas de estud de la asgatua de Teclgía se fudameta

e ua actualzacó dscplaa y pedagógca, y la csdea u espac cucula

que cluye tes dmeses paa dstgu e tega dfeetes apxmaces paa

estudala:

• La educacó para la teclgía se ceta sbe td e ls aspects stume-

tales de la técca que favece el desall de las telgecas lógc-matemá-

tcas y cpal-kestéscas.

• La educacó sobre la teclgía se efca e ls ctexts cultuales y ga-

zatvs que pmueve el desall de las telgecas pesales y lgüístcas.

• La educacó en teclgía, ua ccepcó que atcula ls aspects stume-

tales, de gestó y cultuales c patcula teés e la fmacó de vales,pemte el desall de las telgecas múltples y elaca la educacó tec-

lógca c las ds dmeses pevamete desctas y c ua vsó sstémca

de la teclgía. La educacó en teclgía pemte el desall de habldades

cgtvas, stumetales y valatvas.



18

E sítess, la educacó para la teclgía se ceta e l stumetal y pe el

acet e el sabe hace; la educacó sobre la teclgía elaca ls pcess téc-

cs c ls aspects ctextuales, y la educacó en teclgía hace hcapé e ls

veles sstémcs; es dec, aalza ls bjetvs cpads a ls pps sstemas

téccs efeds a vales, ecesdades e teeses, la valacó de sus esultads,la pevsó de esgs csecuecas cvas paa el se huma la atualeza, el

camb scal y ls vales cultuales ascads a la dámca de ls dvess camps

teclógcs.

El dseñ cucula de la asgatua de Teclgía csdea las tes dmeses:

educacó para, sobre y en teclgía, e cluye las csdeaces de caácte stu-

metal, cgtv y sstémc cm elemets estatégcs que defe ls ppósts

geeales, las cmpetecas y ls apedzajes espeads.

C el f de apya el tabaj de ls dcetes, e el aex ii del pesete dcumet

se ppe las etaces ddáctcas geeales y e patcula el tabaj c pyectsque pdá eta y faclta el abdaje de ls cteds de la asgatua de Teclgía.

ems p s s ps sLa asgatua de Teclgía csdea ls sguetes elemets paa el desall del

pces educatv:

• Contexto social . Debd a que ls aspects lcales, egales e hstócs fluye

e la eleccó de ua alteatva técca, se petede que ls alums vsualce

las causas scales que favece la ceacó de pducts, el desall de pce-

ss téccs y la geeacó de sevcs, así cm las csecuecas que dchs

cambs téccs tee e la vda del se huma y e la atualeza.

• Diversidad cultural y natural . Las cdces de uest país bda múltples

ejempls de cóm eslve u pblema, y de ls efects e las fmas de vda de-

vadas de la maea de slucal. El us de téccas debe exama el et

atual y cultual de ua egó e patcula, c el ppóst de que ls alums

cmpeda que el emple de detemads meds téccs supe el cc-

met de teeses, faldades, mplcaces y meddas pecautas.

• Equidad en el acceso al conocimiento tecnológico. Es ecesa pmve la pat-cpacó e el us de bees y sevcs y e ls pcess de desall técc. La

equdad se vcula c la cstuccó y pmcó de mecasms y espacs de

tma de decses fmadas y espsables. Al asumlas, ls alums debe

cce las psbles mplcaces de las ceaces téccas paa ls dvess

gups scales, y cmpmetese a faclta el acces y ls beefcs a ls sect-

es scales mes favecds.



• Equidad de género. Segú la tadcó, ls alums de gée mascul debe

ecama sus teeses haca ls éfass de camp e ls cuales se les csdea

capaces de desalla mej sus capacdades de gée, acde c ls les

establecds: capteía e dusta de la madea, dseñ y mecáca autmtz,

máquas heametas y sstemas de ctl y dseñ de estuctuas metálcas,ete ts. E el msm setd, se asume que la eleccó de las alumas debe

dgse haca actvdades que cumple el esteetp elacad c su gée:

cfeccó del vestd e dusta textl, pepaacó y csevacó de almets,

estétca y salud cpal, ete ts.

El pgama de la asgatua de Teclgía petede pmve la equdad de gé-

e. P l tat, la eleccó del éfass de camp que estudaá ls alums debe

guala, fudametalmete, sus teeses y aspaces pesales p ecma de la

vsó tadcal. E este setd, el dcete debeá apta damsm cuad ateda

ests teeses y aspaces, csdead la feta educatva de la asgatua e elplatel y, e cas ecesa, slcta ls apys sttucales paa lga que ls alum-

s patcpe e el estud de ls éfass de camp c gualdad de ptudades.

• Seguridad e higiene. E el labat de Teclgía ests factes abaca ua

see de mas –geeales y patculaes– ecamadas a evta ls accdetes y

efemedades e ls alums y pfeses. Ls accdetes s esultad de stua-

ces que, e la mayía de ls cass, es psble peve, s embag ts s

aleats. Al vestga las causas se detemaá que se ha pducd debd a

la cducta mpudete de ua más pesas, a la exsteca de cdces

pelgsas, cas sempe pevsbles.

La segudad y la hgee e la asgatua de Teclgía debe csdease

cm ppóst de apedzaje. E este setd, ls dcetes debe esalta la

mptaca del cudad y la segudad de ls alums, así cm del equp c

que cueta el labat de Teclgía. També es ecmedable que este tema

se etme, jut c ls alums, a l lag del tabaj de ls blques paa etea

las dcaces y ls leamets báscs que ctbuye a la pmcó de la

segudad e hgee e el estud de ls éfass de camp.

ls més tgLs métds de tabaj e Teclgía tee much e cmú c ls que se emplea

e ts ámbts dscplas; s embag, su detdad la detema las páctcas

scales hechs ccets, de ahí que ls métds de aálss sstémc y de pyec-

ts sea empleads cm ls pcpales, a pesa de que exste ts pps de la

Teclgía y que tee peteca e la páctca educatva: ls aálss de la fucó,

estuctual-fucal, técc, ecómc, ete ts, que se descbe e el aex ii.



20

El papel del alumno

La asgatua de Teclgía csdea al alum cm act cetal del pces edu-

catv y que adquee gadualmete cceca paa egula su pp apedzaje.

El tabaj e el aula ppca que el alum, de maea dvdual, e teaccó

c sus paes y c el dcete, desalle cmpetecas de tevecó, eslucó depblemas, dseñ y gestó e el desall de ls pcess téccs mplemetads

e el labat de Teclgía. De esta maea se ppe que ls alums patcpe

e stuaces de apedzaje que les pemta dseña y ejecuta pyects paa esl-

ve pblemas téccs de su ctext.

E ests téms, es deseable que ls alums:

• Patcpe e las stuaces de apedzaje de maea dvdual y gupal.

• Cmpata sus deas y pes e ls dálgs, debates y dscuses gupales p-

puestas, mueste dspscó al tabaj c ts y, a la vez, agumete sus deas.• Desalle su ceatvdad e magacó e la ceacó de pducts y e el de-

sall de pcess téccs, cm espuesta a stuaces pblemátcas e

las cuales el dseñ es u elemet fudametal paa la mplemetacó de sus

pyects.

• Desalle vales y acttudes cm espet, equdad y espsabldad, y tam-

bé dálg, clabacó, catva y autmía, ete ts.

• Utlce sus cmpetecas desalladas pevamete, c el f de mejalas,

aplcalas y tasfelas a uevas stuaces.

• Cumpla las mas de hgee y segudad y ls acueds establecds c ls

dcetes y c sus paes paa el desall de las actvdades ppuestas e el

labat de Teclgía.

Es pecs señala que ls aspects eucads csttuye u efeete de l que

se espea que ls alums lge e su pces educatv.

Asmsm, es mptate csdea que ls aspects descts espect de l que

se espea del alum el dcete debe aalzals e fma cítca y adecuase a ls

ctexts, ecesdades e teeses de sus alums.

El papel del docente

La eseñaza de esta asgatua demada que el dcete dme ls ccmets

dscplas, las habldades téccas y la ddáctca ppa de la matea (ccme-

ts sbe plaeacó, estategas paa la eseñaza y tps e stumets paa eva-

lua) c el f de empleals e su páctca.



El papel del dcete csste e faclta ls apedzajes y eta las stuaces

de apedzaje e el labat de Teclgía paa el desall de cmpetecas, así

cm da segumet al tabaj de ls alums y evalua jut c ésts sus lgs

paa ealmetals de maea ctua.

E ests téms, es deseable que el dcete:

• reczca que el act cetal del pces educatv es el alum, que egula

su apedzaje y desalla cmpetecas.

• Czca ls aspects psclógcs y scales que le pemta cmpede a ls

alums e teve e el ctext dde se desalla las páctcas educatvas.

• Pmueva el tabaj clabatv y ateda ls tms y estls de apedzaje de

ls alums medate dfeetes estategas ddáctcas, paa asegua que tds

apeda efcazmete.

• Asegue la patcpacó equtatva del gup, el espet ete sus tegates, eldálg, el cses y la tma de acueds.

• Ppga el us de meds téccs y teclógcs cm ecus ddáctc paa

el desall de las actvdades e el labat de Teclgía.

• Vale el us adecuad de dvesas fuetes de fmacó c el f de apya el

aálss de pblemas y la geeacó de pces de slucó.

• Favezca la apetua y valacó de las deas e la búsqueda de pces de

slucó a pblemas ctdas.

• Fmete la valacó de las dfeecas dvduales y de la dvesdad de gups

cultuales e el desall de ls pcess téccs, la elabacó de pducts y

la geeacó de sevcs.

• Ppce que ls alums dseñe, ejecute y evalúe pyects que espda a

sus teeses y a las ecesdades del ctext.

E el aex ii se descbe ls ccepts fudametales que se cpa cm

pate de la actualzacó dscplaa y alguas estategas paa facltale a ls dce-

tes la adecuada tepetacó de ls cteds.

El laboratorio de TecnologíaÉste es el espac físc c ls meds ecesas paa que ls alums desalle

pcess téccs, busque pces de slucó a pblemas téccs de su ctex-

t, y pga a pueba mdels, pttps y smulaces de acued c las ppues-

tas de dseñ seleccadas cm pate de sus pyects.

El uev efque de la asgatua busca que ls alums ealce actvdades que

se ceta e el estud del hace paa pmve el desall de cmpetecas tec-



22

lógcas de tevecó, eslucó de pblemas, dseñ y gestó. Asmsm, deja de

se ua actvdad de desall (Pla y pgamas de estud, 1993) paa ccebse

cm asgatua (Pla y pgamas de estud 2006).

Ls ecuss de apy paa la eseñaza y el apedzaje de la Teclgía se

edefe y deja de csdease cm tallees paa ccebse cm labats.El bjetv es cpa aspects pedagógcs y ddáctcs que pemta páctcas

educatvas elevates y petetes e cgueca c el efque de la asgatua.

El us de heametas, máquas e stumets pevalece e el tabaj de la

asgatua; s embag, las páctcas e el labat de Teclgía debe pmve

el desall de habldades cgtvas a la pa c las de caácte stumetal. P

esta azó, ls alums además de sabe usa ls stumets, també debe estu-

da su ge, el camb técc e su fucó y su elacó c las ecesdades e teeses

que satsface, ya que la faldad es que ppga mejas e ls pcess y pducts,

tmad e cueta, ete ls aspects más mptates, sus mpacts scales y ela atualeza.

La peseca de las teclgías de la fmacó y la cmucacó ( TiC ) abe ua

gama de psbldades ddáctcas, pe mpe, al msm temp, ua see de ets y

estcces eludbles e la plaeacó del tabaj dcete. El us efcaz de las TiC e

el labat equee cambs sgfcatvs e ls espacs esclaes; mplca dseña

estategas ddáctcas específcas, a pat de la evsó de ls cteds y aped-

zajes espeads, que pemta al dcete y al alum apvecha sus psbldades

de teaccó al máxm. P tat, es ecesa busca uevas cfguaces es-

pect al papel del dcete y de sus alums que pemta el apedzaje autóm

y pemaete, tma decses, busca y aalza fmacó e dvesas fuetes y

apvechala e el tabaj clabatv, ete ts.

La evaluación en el laboratorio de Tecnología

respect a la evaluacó, se ppe csdeala cm u pces pemaete, c-

tu y sstemátc que pemta al dcete da segumet al lg de ls apedzajes

espeads, c base e ctes que le sva paa selecca y ecpla evdecas

sbe las actvdades desalladas. De esta maea el dcete pdá detfca ls

avaces y dfcultades de ls alums e su apedzaje, c el f de ealmeta eltabaj de ésts y su páctca dcete, así cm plaea estategas e mplemeta

actvdades que ctbuya a la meja del pces educatv.

E csecueca, el dcete establece ctes, es dec, acces (que mplca el

sabe hace c sabe) y dspsces ccetas que ls alums debe ealza paa

lleva a cab ua actvdad u btee u pduct. Al def ls ctes es esecal

tma cm efeete ls apedzajes espeads.



Es pecs ealza la evaluacó de maea ctua duate el desall de las

actvdades que ealce ls alums y que tege evdecas, ete tas:

• Escts sbe ccluses de debates.

• reptes de vestgacó y vstas guadas.• resultads de etevstas.

• Mapas cceptuales.

• Cuads cmpaatvs.

• Pttps.

• Mdels.

• repesetaces gáfcas.

• ifmes téccs de ls pyects.

Además, debe clu aspects elacads c la capacdad que ls alumspsee paa, ete ts:

• Tabaja e equp y e gup.

• Def pblemas téccs y ppe pces de slucó.

• Agumeta sus deas.

• Busca y selecca fmacó.

• Plaea y gaza pcess téccs.

• Establece las elaces ete ls cmpetes de u sstema.

• Asum pstua ate ua stuacó.

• Ppe mejas a pcess y pducts.

Cm pate del pces de evaluacó ls alums debe cce ls ppósts

educatvs. Est les pemtá cstu setd y sgfcad de l que se espea que

lge e el labat de Teclgía. E csecueca, ls alums pdá detf-

ca –e l dvdual y c sus paes– ls avaces e sus apedzajes, al gual que las

dfcultades efetadas y las ftalezas demstadas duate el desall de pcess

y e la elabacó de pducts. Ests aspects puede utlzase cm sums e

la evaluacó de las páctcas dcetes, pues medate éstas ls dcetes debe da

segumet a las estategas y actvdades ddáctcas mplemetadas, c el f detma decses paa mejalas ppe uevas fmas de tevecó.

Es mptate cce dsttas maeas de evalua y utlzalas c peteca,

segú las caacteístcas de ls alums, sbe td csdead que la evaluacó

debeá dstguse de ua vsó tadcal educda a ua calificación, p l que de-

beá csdease cm ua heameta de eseñaza y apedzaje que se cluye e

dvesas etapas del pces educatv y c u efque fmatv.



24

ogz s s p s é A dfeeca de la educacó secudaa geeal, ls pgamas de la asgatua de

Teclgía paa la educacó secudaa técca tee las sguetes caacteístcas:

1. May pfuddad e el estud de la teclgía medate la clusó de temasespecífcs e cada blque.

2. iclusó de la eslucó de pblemas e ls cteds de cada blque.

3. icpacó del tabaj c pyects cfme se avaza e el desall de

ls cteds.

4. Adecuacó de ls pyects a ls pcess pductvs.

5. Ls pyects aumeta de cmplejdad de acued c el gad que se cusa:

pduccó atesaal e el pme gad, pduccó dustal e el segud, y de

vacó e el tece.

Ls cteds paa el estud del camp de la asgatua de Teclgía se es-

tuctua a pat de cc ejes que tega y gaza ls cteds de ls blques

del pgama de estud e cada gad, e cpa el sabe, sabe hace y sabe se

paa el desall del pces educatv e el ccl escla.

El sguete cuad peseta la gazacó de ls blques de la asgatua de

Teclgía paa la escuela secudaa técca.

Bloque grado

eje

1 2 3

i conocimiento tecnológico

Técnica y tecnologíaP

r

o

Y

EC

T

o

Tecnología y su relación

con otras áreas del

conocimiento

P

r

o

Y

EC

T

o

Tecnología,

información e

innovación

P

r

o

Y

EC

T

o

iisociedad,

cultura y técnicaMedios técnicos

Cambio técnico y

cambio social

Camps teclógcsy dvesdad cultual

ii i técnica y naturaleza

Transformación de

materiales y energía

La técnica y sus

implicaciones en la

naturaleza

ivacó téccay desallsustetable

iV gestión técnicaComunicación y

representación técnica

Planeación y

organización técnicaEvaluacó dels sstemasteclógcs

V participación tecnológica

Proyecto de

producción artesanalProyecto de diseño

Proyecto de

innovación



A ctuacó se descbe cada u de ls ejes que gaza ls cteds

del pgama de estud:

• Conocimiento tecnológico. Atcula el sabe teóc-cceptual del camp de la

teclgía c el sabe hace técc-stumetal paa cmpede el hech téc-c p med de la pduccó, dseñ e vacó de las téccas.

• Sociedad, cultura y técnica. Tma e cueta la teaccó de ls cambs scales

y téccs. Csdea las mtvaces ecómcas, scales, cultuales y plítcas

que ppca la ceacó y el camb de ls sstemas téccs.

• Técnica y naturaleza. icpa ls pcps del desall sustetable que e-

ta la vsó pspectva de u futu deseable. Csdea la técca cm eleme-

t de atculacó ete la scedad y la atualeza, csdea el pcp pecaut-

y el apvechamet sustetable de ls ecuss.

•

Gestión técnica. Tma e cueta las caacteístcas y psbldades del ctextpaa la puesta e macha de actvdades pductvas, así cm la plaeacó, -

gazacó, csecucó y evaluacó de ls pcess téccs.

• Participación tecnológica. icpa la tegacó de ccmets, habldades y

acttudes paa la mplemetacó de pyects téccs que pemta a ls alum-

s eslve pblemas stuaces elacadas c la satsfaccó de eces-

dades e teeses de su cmudad.



cs



primer grado. tecnologÍa i

E pme gad se estuda la Teclgía cm camp de ccmet, c éfass

e ls aspects cmues a tdas las téccas y que pemte caacteza la téc-

ca cm bjet de estud.

Se ppe la detfcacó de las fmas e que el se huma ha tasfed

las capacdades del cuep a las ceaces téccas, p ell se pe e páctca

u cjut de acces de caácte estatégc, stumetal y de ctl etadas

haca u ppóst detemad. De esta maea, se aalza el ccept de delegacó

de fuces, la cstuccó y us de heametas, máquas e stumets que

pteca las capacdades humaas, e cespdeca c las caacteístcas de

ls mateales sbe ls cuales se actúa, ls tps de eegía y las acces ealzadas.

També se pmueve el eccmet de ls mateales y la eegía cm -

sums e ls pcess téccs y la btecó de pducts. Asmsm, se petede

que ls alums elabe epesetaces gáfcas cm med paa cmuca sus

ceaces téccas.

Falmete, se ppe la ejecucó de u pyect de pduccó atesaal, quepemta atcula y aalza tds ls cteds desde ua pespectva sstémca y c

éfass e ls pcess pductvs.

L ate pemtá tee u acecamet de ls alums al aálss del sstema

se huma-pduct, efed cm el tabaj atesaal dde el usua u pea

tevee e tdas las fases del pces técc.



Pme gad. Teclgía i

30

dsp, ppss y pzjs p q

primer grado

Bloque i. técnica y tecnologÍa

Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnología como estudio de la técnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva

sistémica como la unidad básica de estudio de la Tecnología.

Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, que desarrolla una serie de actividades de carácter estraté-

gico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses.

También se pretende el estudio de la técnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses.

Se promueve el análisis de la relación de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creación y el uso de las técnicas.

Desde esta perspectiva, se propone la técnica como construcción social e histórica debido a la estrecha relación e incorporación de los

aspectos culturales en las creaciones técnicas.

Una característica de la naturaleza humana es la creación de medios técnicos, por lo que uno de los propósitos de este bloque es que

los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboración de productos como forma de satisfacer ne-

cesidades e intereses.

propósitos

1. Reconocer la técnica como objeto de estudio de la Tecnología.

2. Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.

3. Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y

las máquinas.

4. Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

aprendizajes esperados

•Caracterizan la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica.

•Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses.

•Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica.

•Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes

contextos sociales e históricos.

•Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didácticas

1. técnica y tecnologÍa

1.1. técnica

la técnica en la Vida cotidiana

Los productos de la técnica

en los contextos familiar y

escolar.

Las técnicas en la vida

cotidiana para la satisfacción

de necesidades e intereses.

Las técnicas para la

manufactura de productos

para la creación de

satisfactores sociales.

• Técnica.

• Intervención técnica.

•Necesidades e

intereses sociales.

Identificar diversos productos de la técnica empleados en la vida cotidiana

y construir una tabla con las necesidades que se satisfacen con cada uno

de ellos. Identificar entre ellos a los productos manufacturados artesanal-

mente y comentar, en grupo, cómo se obtuvieron.

Realizar una exposición de diferentes productos técnicos. Describir, por

equipos, para qué se usan, cómo funcionan y qué necesidades permiten

satisfacer.

Construir una tabla que relacione las herramientas más comunes (martillo,

mazo, prensa, lima), empleadas en el énfasis de campo de máquinas, he-

rramientas y sistemas de control, e identificar las técnicas que se pueden

llevar a cabo con su uso.



Máquas, heametas y sstemas de ctl


la técnica como sistema,clases de técnicas y sus elementos comunes

Los componentes de las

técnicas: conjuntos de

acciones, medios técnicos

y fines.

Las técnicas de medición

y trazo: instrumentos y

herramientas empleadas

en los procesos técnicos

de máquinas herramienta

y sistemas de control.

Las técnicas de sujeción:

instrumentos y herramientas

empleadas en los procesos

técnicos.

Los oficios en mi comunidad:

las personas que participan,

los saberes que emplean,

sus herramientas y

máquinas, los materiales que

transforman y los productos.

• Técnica.

• Acciones estratégicas.

• Acciones

instrumentales.

• Acciones de control.

•Clases de técnicas:

ensamblado,transporte,

transformación,

modelado, reparación,

preparación, captura,

manejo y servicio,

entre otros.

•Sistema técnico.

Visitar un taller de mi comunidad, observar las herramientas y máquinas

utilizadas en los procesos técnicos, así como las técnicas que se desarro-

llan. Elaborar un informe técnico.

Entrevistar a los técnicos y operarios de distintos oficios relacionados con

el énfasis de máquinas, herramientas y sistemas de control. Se sugiere

fresadores, torneros y matriceros, entre otros, para conocer sus activi-

dades. Identificar y describir las herramientas y los materiales empleados

para la obtención de los productos. Representar semejanzas y diferencias

entre ellos.

Reproducir acciones simples y técnicas empleadas en la utilización de

máquinas y herramientas: medir, ensamblar, clavar, atornillar, remachar,

pegar, cortar, limar, trazar, taladrar, tornear, forjar, laminar, doblar cincelar,

golpear, moldear, cromar, esmaltar y pintar, entre otros.

Reconocer los dos tipos de sistema de medición más comunes a nivel

internacional y realizar una tabla de equivalencias de los sistemas Métrico

Decimal e Inglés.

Reproducir técnicas de medición con ambos sistemas utilizando las he-

rramientas o instrumentos propios del énfasis de campo de máquinas,

herramientas y sistemas de control; por ejemplo, reglas (distintos tipos),

transportador, compases (interior y exterior), calibradores (de láminas,

de alambres, de lainas, vernier), plantillas, bloques en V, gramil y mármol de

trazo, entre otros.

Realizar prácticas con herramientas de trazo: punzones, escuadras (falsa,

universal, para centrar) y compás hermafrodita, entre otros, e identificar

las acciones estratégicas e instrumentales puestas en práctica.

Ejecutar prácticas con herramientas de sujeción, propias del énfasis tec-

nológico de máquinas, herramientas y sistemas de control: en “C”, pren-

sas paralelas y tornillo de banco, entre otros.

la técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza

La transformación de la vida

nómada al sedentarismo: la

creación de herramientas y

máquinas para la satisfacción

de necesidades.

Los orígenes del taladro:

usos y proceso de cambio y

su relación con el tornillo de

Arquímedes.

Las herramientas que dan

forma a los materiales y susprocesos de cambio técnico.

• Técnica.

•Cultura.

• Transformación

de la naturaleza.

Proponer un video o documental sobre los orígenes de diferentes herra-

mientas y analizar su importancia y uso en la transformación de la natu-

raleza.

Ilustrar las primeras herramientas empleadas por el hombre y relacionarlas

con las necesidades que satisfacen.

Analizar, en grupo, las situaciones sociales que propiciaron la creación de

herramientas como el taladro.

Usar herramientas antiguas y modernas para dar forma a diversos ma-

teriales. Destacar las condiciones socioculturales del contexto donde se

crearon, se utilizaron o se utilizan.



Pme gad. Teclgía i

32


las técnicas y los procesos productiVos artesanales

Los procesos técnicos

artesanales en la comunidad.

El proceso artesanal:

empleo de herramientas eintervención del ser humano

en todas las fases del

proceso técnico.

Las características de

los procesos técnicos

artesanales:

•El empleo de herramientas

y el uso de máquinas para

dar forma a los metales

en la elaboración de

satisfactores.

La intervención del ser

humano en todas las fases

del proceso.

• Técnica.

•Proceso productivo.

•Proceso técnico

artesanal.

Identificar y caracterizar los procesos técnicos artesanales y la interven-

ción del ser humano en éstos. Se sugiere consultar acerca de procesos

artesanales desarrollados en el contexto: ajuste de banco, hilado, curtido,

herrería, forja, alfarería, cerámica y orfebrería, entre otros. Presentar un

reporte por escrito.

Indagar el nombre de las herramientas empleadas en los procesos téc-

nicos artesanales y realizar un listado con sus características y funciones

técnicas.

Describir un proceso artesanal propio de la comunidad, y destacar la fun-

ción de las herramientas y del ser humano en el desarrollo del proceso

técnico.

Realizar un análisis sistémico del taladro o torno. Presentar los resultados

en plenaria.

Reproducir un proceso técnico artesanal del énfasis de campo de máqui-

nas, herramientas y sistemas de control para la manufactura de piezas

metálicas y lograr la satisfacción de necesidades e intereses en el hogar

o la escuela.

1.2. tecnologÍa

la tecnologÍa como campo de conocimiento

Las diversas acepciones de

tecnología.

Los procesos de mejora

de las herramientas que

permitieron la creación de

máquinas herramienta.

• Tecnología.

• Técnica.

Organizar una lluvia de ideas grupal sobre el significado de tecnología, de

acuerdo con los saberes previos de los alumnos. Orientar la interpretación

de la tecnología como el estudio de la técnica.

Realizar una investigación documental,en equipos, sobre el concepto de

tecnología. Presentar un reporte escrito y proponer la construcción del

concepto en grupo.

Reproducir técnicas sencillas para dar forma a los materiales. Proponer

la identificación de las funciones y acciones técnicas, su relación con los

materiales, la energía y la satisfacción de necesidades. Se sugiere manu-

facturar objetos con hierro, aluminio y acero, entre otros.

Analizar tres situaciones distintas en las que esté en juego la resolución

de un problema o el desarrollo de un proceso técnico; en este caso la

finalidad es la manufactura de una pieza metálica:

• Usando solamente las capacidades corporales y sin posibilidad

de comunicación entre los integrantes de un equipo, para fabricar

una pieza metálica. Identificar el tipo de acciones empleadas tanto

estratégicas como instrumentales.

• Disponiendo de algunos medios técnicos y con la posibilidad de

comunicación de los integrantes de un equipo, por ejemplo, usando

una herramienta sencilla.

• Utilizando las herramientas, máquinas y máquinas herramienta

específicas para la resolución del problema o para el desarrollo delproceso técnico de referencia.

• Debatir, en grupo, la importancia del uso de herramientas y máqui-

nas como extensión de las capacidades humanas.





el papel de la tecnologÍa en la sociedad

La tecnología para la

satisfacción de necesidades

e intereses y la mejora de

procesos y productos.

La satisfacción de

necesidades sociales

por medio del diseño,

construcción y operación de


Las máquinas herramienta en

la producción de bienes.

• Tecnología.

• Técnica.

•Necesidades e

intereses sociales.

Realizar un análisis estructural de una pieza mecánica. Presentar los re-

sultados en plenaria.

Diseñar y manufacturar una pieza de metal para satisfacer necesidades

e intereses en el hogar y la escuela, con base en las necesidades de los

usuarios. Se sugiere la manufactura de colas de pato o bisagras.

Reproducir técnicas de separación: cortado, limado, taladrado, fresado,torneado, con diferentes materiales, según sus características técnicas.

la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los problemas en tecnología.

El proyecto de producción

artesanal.

•Resolución de

problemas.

•Proyecto técnico.

•Procesos productivos.

Identificar y caracterizar diversos problemas técnicos en los ámbitos: fami-

liar, escolar y comunitario. Presentarlos, por equipos, mediante un listado.

Identificar y describir un problema en el uso de máquinas herramienta.

Presentarlo y explicarlo en un esquema. Proponer alternativas de solución

para su mejor funcionamiento.

Plantear y desarrollar el proyecto de producción artesanal para satisfacer

una necesidad de su vida cotidiana.



Pme gad. Teclgía i

34

Bloque ii. medios técnicos

En este bloque se aborda el análisis y operación de herramientas, máquinas e instrumentos. Se promueve la reflexión en el análisis fun-

cional y en la delegación de funciones corporales a las herramientas –como proceso y como fundamento del cambio técnico–, se pre-

tende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construcción conceptual y así facilitar la comprensión de los procesos

de creación técnica, desde las herramientas más simples hasta las máquinas y procesos de mayor complejidad.

El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos

técnicos requeridos. Para el análisis de las máquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisión del movimien-to, el operador y las acciones de control, así como la transformación de los insumos en productos. En el bloque también se promueve

el reconocimiento de los medios técnicos como una construcción social, cultural e histórica, y como forma de interacción de los seres

humanos con el entorno natural.

propósitos

1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a través de la creación y uso de he-

rramientas y máquinas.

2. Utilizar herramientas, máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos.

3. Reconocer la construcción de herramientas, máquinas e instrumentos como proceso social, histórico y cultural.


•Identifican la función de las herramientas, máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos.

•Emplean herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones que sedelegan en ellas.

•Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e

históricos.

•Utilizan las herramientas, máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos.


2. medios técnicos

herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas

Los procesos de creación de

herramientas y máquinas segúnsus funciones, en las sociedades

antiguas y sus procesos de

cambio: las acciones y los gestos

técnicos.

La delegación de funciones

en herramientas y máquinas

empleadas en procesos de

manufactura.

•Herramientas.

•Máquinas.

• Instrumentos.

•Delegación de

funciones.

•Gesto técnico.

•Sistema ser

humano-producto.

Organizar un análisis grupal sobre la creación de herramientas en las so-

ciedades antiguas y su función. Dibujar las primeras herramientas utiliza-

das por los seres humanos del pasado a la actualidad, explicando sus

componentes y funciones.

Realizar un videodebate sobre la creación de herramientas en las so-ciedades antiguas y comentar por qué se constituyen en una exten-

sión de las capacidades humanas.

Demostrar las partes, funciones y gestos técnicos para la operación

de máquinas herramienta utilizadas en el laboratorio de tecnología;

por ejemplo, tornos paralelos, revólver, verticales; fresadoras horizon-

tales, universales, de columna; rectificadora de superficies planas, ci-

líndricas y de formas especiales y centros de maquinado CNC.

Demostrar las funciones delegadas en herramientas y máquinas uti-

lizadas en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y

sistemas de control.

Emplear las máquinas y herramientas del laboratorio de tecnología

para el desarrollo de procesos técnicos en la manufactura de piezas.Explicar los gestos técnicos involucrados.





herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento

Las herramientas, máquinas,

instrumentos y máquinas

herramienta: sus componentes y

sus funciones.

Los componentes de una

máquina: fuente de energía,

motor, transmisión, actuador,

sistemas de regulación y control.

Los tipos de máquina

herramienta y su clasificación:

•Para dar forma por arranque

de viruta.

•Para dar forma mediante corte,

prensado y estirado.

•Para dar forma por técnicas

que emplean descargaeléctrica, láser, plasma y

ultrasonido.

Las herramientas de mano

necesarias para la operación y

mantenimiento de los diferentes

tipos de máquinas herramienta.

El mantenimiento preventivo

y correctivo de herramientas y

máquinas utilizadas en el

laboratorio de tecnología.

•Máquinas.

•Herramientas.

• Instrumentos.

•Delegación de

funciones.

•Sistema ser

humano-máquina.•Mantenimiento

preventivo y correctivo.

Realizar el dibujo de una herramienta, máquina o máquina herramien-

ta utilizada en el laboratorio de tecnología. Identificar sus componen-

tes y funciones, destacando las funciones de regulación y control que

se delegan en ellas.

Conocer los componentes y función, así como el gesto técnico de las

herramientas de corte, trazo y ajuste de banco.

Demostrar la función que desempeñan diferentes máquinas herra-

mienta e identificar las partes que las constituyen. Realizar ejercicios

prácticos para la manufactura de piezas metálicas.

Realizar prácticas de ensamble de máquinas herramientas de peque-

ña escala. Se sugieren tornos; fresadoras verticales y horizontales, y

sierras circular y de banda.

Hacer una clasificación o catálogo de herramientas y máquinas em-

pleadas en el laboratorio de tecnología. Se sugiere: tornillo ajustador

de banco, martillos (de bola, de bola blanda), troqueles para marcar

metales, sierra de mano, seguetas, cinceles (de nariz redondeada o

para ranurar, de punta de diamante), limas (de picadura sencilla o mu-

sas, de picadura cruzada, bastarda, entrefina, extrafina), machuelos

de mano (cónico, paralelo, cilíndrico), manijas para machuelos (de

dos mangos, en T ajustable), tarrajas, llaves de tuercas (de una sola

boca, de doble boca, ajustable o “perico”, para el poste portaherra-

mientas, de caja o de doce estrías, de gancho con espiga, de opre-

sor hueco o allen), desatornilladores (standard o común, acodado,

phillips o “de cruz” y robertson o “de punta cuadrada”), entre otros.

Visitar un taller de ajuste mecánico y elaborar un guión de pregun-

tas para entrevistar a los técnicos sobre el uso y operación de las

máquinas herramientas. Registrar la información derivada en diversos

medios: toma de notas, fotos y videograbación, entre otros, para su

presentación al grupo.

Practicar el manejo de máquinas y herramientas. Utilizar adecuada-

mente la nomenclatura de herramientas y accesorios de las máquinas

herramienta.

Proponer un cronograma para el mantenimiento preventivo de las he-

rramientas, máquinas y máquinas herramienta utilizadas en el labora-

torio de tecnología y realizar un inventario.

las acciones técnicas en los procesos artesanales

Los procesos artesanales:

•La planeación del proceso

técnico.

•El empleo de herramientas y

máquinas e intervención del

ser humano en todas las fases

del proceso técnico y sus

productos.•Las acciones de regulación

y control en el uso de

herramientas, máquinas y


Los procesos artesanales para la

manufactura de piezas metálicas.

•Proceso técnico

artesanal.

•Sistema ser

humano-producto.

•Sistema ser

humano-máquina.


• Acciones

instrumentales.

• Acciones de

regulación y control.

Representar, en forma gráfica, procesos artesanales propios del én-

fasis de campo de máquinas herramienta y proponer la realización de

algunas de éstas para su desarrollo en el laboratorio de tecnología.

Describir cuáles son sus fases y las acciones humanas involucradas

en cada una de ellas, así como identificar la delegación de funciones en

las máquinas herramienta.

Ilustrar y describir las acciones técnicas para el uso de máquinas he-

rramientas, por ejemplo, el taladro de banco y otras herramientas para

la elaboración de un producto.

Elaborar una pieza metálica de manera artesanal, y emplear únicamente

herramientas para su conformación. Comentar, en grupo, las acciones

estratégicas, instrumentales y de control puestas en práctica.

Identificar en la práctica las acciones de control en el manejo de una

máquina o máquina herramienta.



Pme gad. Teclgía i

36


conocimiento, uso y manejo de las herramientas, máquinas e instrumentos en los procesos artesanales

Los conocimientos para el

manejo de herramientas y

máquinas en los procesostécnicos.

La descripción de las acciones

estratégicas e instrumentales

en la operación de máquinas y

herramientas:

•La toma de decisiones para la

acción.

•Los gestos técnicos en

el manejo de máquinas y

herramientas.

•Las acciones de regulación

y control en el manejo de

máquinas y herramientas.

La metrología mecánica como

acción estratégica en el uso de


•Herramientas.

•Máquinas.

• Instrumentos.


• Acciones

instrumentales.

• Acciones deregulación y control.

Demostrar la forma de operación y uso de máquinas y herramientas

existentes en el laboratorio de tecnología. Propiciar con su uso la com-

prensión del concepto de “gesto” y acciones técnicas empleadas.

Aplicar los conocimientos técnicos en la operación de máquinas y

herramientas disponibles en el laboratorio de tecnología. Se sugiere la

operación de máquinas herramientas para dar forma a los materiales.

Proponer la identificación de las medidas de seguridad que debentomarse en cuenta en el desarrollo de los procesos técnicos.

Realizar prácticas de uso adecuado del calibrador pie de rey; resaltar

cuáles son las acciones de regulación y control utilizadas.

aplicaciones de las herramientas y máquinas a nueVos procesos según el contexto

El uso de máquinas herramientas

en los procesos productivos:

•Las herramientas empleadas

en los procesos artesanales.

•Las máquinas herramientas en

la industria manufacturera.•Las máquinas herramienta en

la producción en serie.

La aplicación de las máquinas

herramienta en la elaboración de

piezas mecánicas.

•Herramientas.

•Máquinas.

•Cambio técnico.

•Flexibilidad

interpretativa.

Realizar un videodebate sobre las máquinas herramientas en la pro-

ducción en serie: torno revolver, taladros y centro de maquinado CNC,

entre otros.

Elaborar una línea del tiempo ilustrada que ejemplifique el cambio téc-

nico de una máquina herramienta. Ubicar ¿cómo ha evolucionado su

estructura, función y uso?

Realizar un análisis sistémicode un instrumento, herramienta o má-

quina utilizado en el campo de la manufactura. Explorar en qué otros

campos se utiliza y comparar su estructura en distintos contextos his-

tóricos y culturas. Se sugiere explorar los diferentes tipos de martillos.

Proponer una investigación documental sobre el uso de computado-

ras para el control de los procesos técnicos en la industria.

Llevar a cabo una práctica para comparar el uso de las herramientas

para elaborar productos de madera y las herramientas para hacer pie-

zas metálicas; enfatizar la identificación de las funciones involucradas y

la relación entre las herramientas y los materiales sobre los que actúan.

herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La resolución de problemastécnicos en los procesos técnicos

donde se emplean máquinas

herramienta.

La selección y el empleo de

máquinas y herramientas para

el desarrollo del proyecto de

producción artesanal.

El trabajo por proyectos en

máquinas, herramientas y


•Herramientas.

•Máquinas.

• Instrumentos.

•Resolución de

problemas.

•Proyecto técnico.•Procesos productivos.

Proponer la identificación, caracterización y resolución de un proble-

ma técnico que incluya el empleo de herramientas, máquinas y má-

quinas herramienta en la elaboración de piezas metálicas. Se propone

el desarrollo de técnicas de trazo, corte y ajuste.

Desarrollar el proyecto de producción artesanal de máquinas, herra-

mientas y sistemas de control para satisfacer una necesidad o interés

de la vida cotidiana.

Proponer la utilización del torno y taladro para la elaboración y repa-

ración de piezas metálicas como parte del proyecto de producción

artesanal.




Bloque iii. transformación de materiales y energÍa

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera

considera el origen, las características y la clasificación de los materiales, y hace hincapié en la relación de sus características con la función

que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintéticos.

Se propone el análisis de las características funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnológico y su relación con los ma-

teriales con los que están elaborados, así como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones

en el entorno por la extracción, uso y transformación de materiales y energía, y la manera de prever riesgos ambientales.

La energía se analiza a partir de su transformación para la generación de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento

de los procesos o la elaboración de productos; de esta manera, será necesario identificar las fuentes y tipos de energía, así como los me-

canismos para su conversión y su relación con los motores. También es necesario abordar el uso de la energía en los procesos técnicos,

principalmente en el empleo y efecto del calor, además de otras formas de energía para la transformación de diversos materiales.

propósitos

1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad.

2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus características y su función en diversos procesos técnicos.

3. Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos.

4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad.


•Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.•Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos.

• Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar

el impacto ambiental.

•Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de

problemas técnicos.


3. transformación de materiales y energÍa

3.1. materiales

origen, caracterÍsticas y clasificación de los materiales

El origen de los materiales

y su uso en los procesos y

productos técnicos.

Los materiales en las

herramientas y máquinas:

•Materiales metálicos,

aleaciones y no metálicos.

•Materiales naturales y

sintéticos, por tipo de

herramientas y máquinas.

•Materiales por subsistemas

de las máquinasherramienta y sus

funciones: base, motor y

transmisiones, actuadores.

•Las funciones de los

metales en la construcción

de los motores eléctricos.

•Los plásticos en los

subsistemas de las

máquinas herramientas.

•Materiales naturales y

sintéticos.

•Propiedades físicas y

químicas.

•Propiedades técnicas.

• Insumos.

Elaborar un informe técnico ilustrado que ubique el origen y las caracterís-

ticas de los materiales utilizados en la fabricación de productos técnicos

de uso doméstico.

Llevar a clase diferentes tipos de herramientas. Identificar los materiales

con las que están fabricadas y su importancia de acuerdo con la función

que cumplen.

Realizar una investigación documental sobre la presencia de los metales

en la naturaleza: estado y proceso de transformación. Presentar un infor-

me ilustrado.

Clasificar, en una tabla, los materiales ferrosos y no ferrosos utilizados en

el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de con-

trol, agrupando tipos, características y propiedades técnicas. Comentar,

en grupo, las características de los materiales en relación con las acciones

corporales y con el uso de herramientas para su transformación.

Identificar y describir las características funcionales de los materiales que

forman los subsistemas de una máquina herramienta, mediante un esque-

ma. Establecer la diferencia entre un sistema y subsistema analizando sus

características técnicas.

Realizar pruebas de resistencia, dureza, maleabilidad de diversos metales:

se sugiere explorar las aleaciones presentes en las partes de una máquina

y sus funciones, por ejemplo, de los actuadores.

Construir productos de hierro y acero (de corte y ajuste) para enfatizar las

características de los materiales según la función que cubrirán o realizarán.



Pme gad. Teclgía i

38


Los materiales con que están

hechas las herramientas y su

relación con los materiales

sobre los que actúan.

Identificar las características de funcionamiento y trabajo de los materiales

no ferrosos en las partes de un motor.

Elaborar un producto donde utilicen diferentes materiales haciendo uso

del conocimiento de corte y ajuste de banco (trazo, corte y ajuste). In-

vestigar el origen y las propiedades físicas y mecánicas de los materiales

utilizados.

Emplear tornos; fresadoras verticales y horizontales; sierras circular y de

banda, para maquinar o cortar metales blandos, plásticos y madera.

uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos

Los materiales y sus

características técnicas

para la satisfacción de

necesidades de uso:

•El acero, aluminio y las

nuevas aleaciones en los

mecanismos y actuadores.

•La importancia y el uso de

materiales no metálicos y

cerámicos en los soportes

de las herramientas y en

los actuadores.

•El uso del tungsteno, el

fósforo y otras sustancias

en las aleaciones para

mejorar la resistencia, la

corrosión y la abrasión.

Los materiales sintéticos:

los plásticos obtenidos

del petróleo. El caso de la

baquelita.

•Materiales: naturales y

sintéticos.

•Proceso técnico.

Probar y analizar la resistencia de algunos materiales de uso cotidiano, por

ejemplo: plástico, cerámica, madera, hierro, acero, aluminio, entre otros.

Anotar los resultados observados en una ficha técnica.

Indagar de qué materiales estaban hechas las primeras herramientas

empleadas por el ser humano. Comentar, en grupo, a qué se deben los

cambios en su conformación.

Realizar prácticas con las máquinas y herramientas del laboratorio de

tecnología, para analizar los diferentes metales que forman parte de los

subsistemas de una máquina herramienta: ejes, chumaceras, actuadores

e identificar las aleaciones metálicas y materiales no metálicos más comu-nes en los mecanismos y subsistemas.

Caracterizar los materiales y aleaciones de acero, tungsteno, molibdeno,

cromo, níquel y cobalto, empleados en la fabricación de actuadores para

las máquinas y herramientas.

Ilustrar la obtención de la baquelita y su utilidad en diferentes máquinas y

objetos técnicos.

preVisión del impacto amBiental deriVado de la extracción, uso y procesamiento de los materiales

Los resultados esperados e

inesperados en la naturaleza

por el desarrollo de los

procesos técnicos:

•Los problemas generados

en los ecosistemas en

la extracción, uso y

procesamiento de los

materiales.

La previsión de impactos por

el desarrollo de actividades

extractivas de minerales.

La previsión de impactos

por la obtención y uso de los

materiales empleados en los

procesos técnicos.

El uso eficiente de

materiales, recuperación de

residuos, reuso y reciclado.

•Materiales.

•Desecho.

• Impacto ambiental.

•Resultados esperados

e inesperados.

•Procesos técnicos.

Realizar una investigación documental sobre los impactos ambientales ge-

nerados por las actividades de manufactura; con los resultados obtenidos

socializar y debatir, en equipos, las consecuencias en la sociedad y la natu-

raleza y proponer alternativas de solución al respecto.

Analizar un texto sobre los impactos generados por la extracción de mine-

rales, los beneficios sociales que representa la instalación de actividades

mineras y el agotamiento de yacimientos. Proponer su análisis y reflexión

mediante el debate de un dilema moral .

Plantear un proyecto de producción artesanal. Prever los impactos ambien-

tales por el procesamiento de maquinado de materiales y deshechos de los

refrigerantes empleados en las máquinas herramienta.

Visitar espacios donde se desarrollen actividades extractivas (mineras o de

fundición) para ubicar sus impactos ambientales. Con base en los aspectos

observados proponer alternativas de solución y socializarlos en carteles.

Realizar un reporte ilustrado sobre la seguridad e higiene en los procesos de

la minería y la industria siderúrgica.

Recuperar y reciclar materiales residuales: escorias y aceites, entre

otros.





3.2. energÍa

fuentes y tipos de energÍa y su transformación

Los tipos y fuentes de

energía en los procesos

técnicos.

La energía empleada en la

operación de herramientas y

máquinas y la delegación de

funciones.

•Fuentes de energía.

• Tipos de energía.

• Transformación de

energía.

•

Proceso técnico.

Realizar una investigación documental sobre los diferentes tipos y fuen-

tes de energía: la fuerza humana, la tracción animal, el viento, la caída

de agua, la energía solar, los generadores eléctricos y los combustibles de

origen orgánico. Presentar los resultados en un informe ilustrado.

Exposición y demostración de los instrumentos de medición de la energía

disponibles en el laboratorio de tecnología, aplicando las medidas de se-

guridad en el uso de los mismos.

Realizar trabajo de campo para la medición de intensidades de luz, fuerza

del viento, calor y flujo de agua.

Hacer una cronología sobre los antecedentes de las máquinas herra-

mienta movidas por diferentes tipos de energías, hasta llegar al uso del

motor eléctrico. Representarlas por medio de recortes de fotografías o

periódicos.

Elaborar una línea del tiempo para ubicar los cambios técnicos en las

fuentes de energía empleadas históricamente. Se sugiere representar los

cambios acontecidos del taladro de arco al taladro eléctrico.

Identificar en el laboratorio de tecnología mecanismos y máquinas que se

muevan con diferentes tipos de energía: mecánica, termodinámica, elec-

tricidad, hidráulica, entre otros. Describirlas y clasificarlas.

Realizar una práctica para evidenciar el uso de la energía humana en com-

paración con el uso de la energía eléctrica, en motores que amplían las

capacidades humanas en el corte y ajuste.

funciones de la energÍa en los procesos técnicos y su transformación

La energía en las actividades

cotidianas: fuentes de

energía y su función en losprocesos técnicos.

La energía en las máquinas

herramientas y los procesos

de manufactura: los

sistemas de producción

en serie.

• Tipos de energía.

• Insumos.


•Conversor de energía.

Realizar un cuadro sinóptico con los tipos de energía utilizadas en las

actividades del hogar.

Visitar virtualmente la página de la Comisión Federal de Electricidad (www.

cfe.gob.mx). Presentar un reporte sobre la energía en México: hidroeléc-

tricas, carboeléctricas, turbogas, nucleoeléctrica, geotermoeléctrica y eo-

loeléctrica, entre otras.

Realizar un recorrido de campo para identificar fuentes y tipos de energía;

hacer una representación gráfica al respecto. Analizar el uso de la energía

y su transformación en distintas actividades en la comunidad:

• El transporte.

• La iluminación.

• Los aparatos electrodomésticos.

• Las máquinas.

Identificar en la práctica los tipos de energía empleada en los procesos

técnicos propios de las máquinas herramienta: corte, trazo, ajuste de ban-

co y operación de máquinas herramienta.

Distinguir algunas técnicas de fabricación y el tipo de energía empleada. Con-

siderar el uso adecuado para el desarrollo del proyecto de reproducción.

preVisión del impacto amBiental deriVado del uso de la energÍa

Los problemas generados en

los ecosistemas derivados de

la generación, conversión y

uso de la energía.



•Conversor de energía.

Realizar una investigación documental sobre fuentes no contaminantes

de generación de energía y presentar un reporte por escrito. Se sugiere

la exploración del redescubrimiento del viento, energía solar y la energía

de las olas.

Realizar un análisis sistémico de los generadores de viento. Se sugiere

la utilización de un generador eólico a escala para realizar el análisis co-

rrespondiente. Analizar en el proceso la importancia del uso de energías

alternativas para el desarrollo de procesos técnicos con base en el desa-

rrollo sustentable.



Pme gad. Teclgía i

40


Las nuevas fuentes y

alternativas de uso eficiente

de la energía: energías

convencionales y energías

alternativas.

Caracterizar los problemas ambientales generados por los conversores de

energía (atómica, radiactiva y otras) y discutir un dilema moral .

Realizar un análisis de caso. Discutir, en grupo, qué sucede cuando en

una comunidad se introduce un sistema técnico. Se sugiere una línea de

alta tensión o una central de energía nuclear para abastecer de energía a

otra comunidad más alejada. Analizar los siguientes factores:

• La seguridad.

• Las alternativas.

• Las consideraciones éticas.

Llevar a cabo técnicas de corte y ajuste donde se propongan acciones

para disminuir impactos ambientales derivados del uso de la energía.

los materiales y la energÍa en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La selección de los

materiales y la energía

para el desarrollo del

proyecto de máquinas y

herramientas: uso eficiente y

pertinente según los temas

desarrollados en el bloque.




•Resolución de

problemas.



Desarrollar el proyecto de producción artesanal a partir de la selección

de los materiales y los recursos energéticos para el proyecto, en fun-

ción de lo analizado en el desarrollo del bloque.

Proponer medidas para el ahorro de energía en el hogar y en el laboratorio

de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control. Discutir,

en equipos, cuáles son las ventajas e inconvenientes del ahorro o derro-

che de energía.




Bloque iV. comunicación y representación técnica

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representación en las creaciones y los procesos técnicos como medio

para comunicar alternativas de solución. Se destaca el estudio del lenguaje y la representación desde una perspectiva histórica y su

función para el registro y la transmisión de la información, que incluye diversas formas: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y

el manual, entre otros.

Asimismo, se destaca la función de la representación técnica en el registro de los saberes, en la generación de la información y de su

transferencia en los contextos de reproducción de las técnicas, del diseño y del uso de los productos.

propósitos

1. Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica.

2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico.

3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y símbolos, entre otros, como formas

de registro.


•Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos.

•Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos.

•Emplean diferentes formas de representación técnica para el registro y la transferencia de la información.

•Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos.


4. comunicación y representación técnica

la importancia de la comunicación técnica

La importancia de la

comunicación en el diseño

y mejora de procesos y

productos.

Los medios de comunicación

técnica: oral, gestual, escrita,

gráfica y señales.

•Comunicación técnica.

•Lenguaje técnico.

•Códigos técnicos.

Investigar el uso de la representación técnica en el diseño; consultar la

obra de Leonardo da Vinci, seleccionar un diseño de su creación y comu-

nicar los resultados.

Comunicar un mismo mensaje empleando medios diferentes. Comentar,

en grupo, la importancia de la comunicación técnica en el desarrollo de

los procesos técnicos.

Recrear, mediante carteles, las señales, códigos y expresiones utilizados

en una fábrica o taller. Comentar, en grupo, cuál es su importancia en el

desarrollo de los procesos productivos.

Construir el modelo de una herramienta. Comunicar los resultados en plenaria.

Reproducir líneas, acotaciones, simbologías y escalas. Comunicar los tra-

bajos realizados en plenaria.

la representación técnica a lo largo de la historia

Los medios de

representación y

comunicación en diferentes

culturas y tiempos.

Las funciones de la

representación técnica:

•Para la transmisión de losconocimientos técnicos.

•Para la reproducción de

técnicas y procesos.

•Para dar a conocer

la operación de los

productos.

•Para el diseño y

proyección de procesos

y productos.

•Representación

técnica.

• Información técnica.

Realizar un periódico mural con las diversas representaciones empleadas

en diferentes culturas y épocas, de la antigüedad a la actualidad: escritu-

ra, pictogramas, dibujos, entre otros.

Investigar sobre la utilidad de la representación técnica en las civilizaciones

antiguas. Representar, gráficamente, herramientas e instrumentos em-

pleados en diferentes periodos históricos y presentar un informe ilustrado.

Representar objetos técnicos y sus funciones. Se sugiere elaborar repre-

sentaciones gráficas de máquinas herramienta mediante la proyección

ortogonal e isométrica.



Pme gad. Teclgía i

42


lenguajes y representación técnica

El uso de lenguajes

en la representación y

comunicación técnica.

Los lenguajes y códigosen el empleo de máquinas,

herramientas y sistemas de

control:

•Los lenguajes de las

máquinas automatizadas.

Los lenguajes y códigos

en las representaciones de

los procesos de la industria

metal mecánica.

La representación técnica

de máquinas herramientas:

sistemas y subsistemas.


•Lenguaje técnico.

•Códigos técnicos.

Realizar un recorrido por las calles de la comunidad. Realizar las represen-

taciones gráficas correspondientes a los lenguajes, códigos y señales utili-

zados en la vida cotidiana; por ejemplo, de tránsito vehicular, señales para

transeúntes, señalizaciones de lugares.

Hacer entrevistas con especialistas sobre los lenguajes que utilizan las má-

quinas automatizadas.

Usar el lenguaje propio del énfasis de campo y ponerlo en práctica en el

empleo de diferentes máquinas herramientas: cortar, soldar, barrenar, unir,

remachar, prensar, estirar y perforar, entre otros.

Llevar a cabo una práctica de corte y ajuste, y representar gráficamente el

proceso técnico desarrollado.

Representar los sistemas de máquinas y herramientas, mediante la elabora-

ción de bocetos, croquis, dibujos, maquetas, diagramas, gráficos, modelos

y manuales, entre otros.

Representar las partes componentes y acoplamientos de los diferentes

subsistemas de una máquina herramienta, así como del proceso a desarro-

llar y los productos a obtener.

el lenguaje y la representación técnica en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los conocimientos e

información técnica

como insumos para la

resolución de problemas.

La representación técnica

como medio para la

reproducción de procesos y

el uso de productos en los

procesos técnicos.

El trabajo por proyectos.


•Representación

técnica.

•Resolución de

problemas.



Llevar a cabo diversas técnicas de fabricación: remachado, cortado, per-

forado, conformado o recubrimientos para la resolución de problemas en

el hogar, la escuela o la comunidad.

Emplear la comunicación y representación técnica en el desarrollo del pro-

yecto de producción artesanal de máquinas, herramientas y sistemas de

control, para plantear las posibles alternativas de solución a problemas

técnicos detectados.

Evaluar la planeación de los proyectos, orientada a la mejora progresiva

de su pertinencia. Asumir con los alumnos una actitud crítica y autocrítica.




Bloque V. proyecto de producción artesanal

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, así como la identificación de

problemas técnicos, ya sea para hacer más eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirán las acciones a realizar; las

herramientas, los materiales y la energía que se emplearán, así como la representación del proceso y su ejecución. El proyecto deberá

hacer hincapié en los procesos productivos artesanales, donde el técnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del

proceso.

El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione

con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la producción de un proceso técnico que integre los contenidos de los bloques

anteriores, que dé solución a un problema técnico y sea de interés para la comunidad donde se ubica la escuela.

propósitos

1. Identificar las fases, características y finalidades de un proyecto de producción artesanal orientado a la satisfacción de necesidades

e intereses.

2. Planificar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto.

3. Representar gráficamente el proyecto de producción artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo.

4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de producción artesanal.

5. Evaluar el proyecto de producción artesanal y comunicar los resultados.


•Definen los propósitos y describen las fases de un proyecto de producción artesanal.

•Ejecutan el proyecto de producción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses.

•Evalúan el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras.


5. proyecto de producción artesanal

5.1. el proyecto como estrategia de traBajo en tecnologÍa

procesos productiVos artesanales

Características de un

proceso productivo artesanal:

•El sistema técnicopersona-producto.

•La intervención del ser

humano en cada una de

las fases del proceso.


•Procesos artesanales.

Representar, en forma gráfica, un proceso productivo de carácter artesa-

nal, incorporar el sistema técnico persona-producto y la intervención del

ser humano en cada una de las fases del proceso.

los proyectos en tecnologÍa


artesanal de máquinas,


control.


• Alternativas de

solución.

Conocer los propósitos y fases del proyecto de producción artesanal para

ejecutarlo como alternativa de solución en la satisfacción de necesidades

e intereses.

Identificar y caracterizar problemas técnicos relacionados con el énfasis

de campo, como punto de partida para el desarrollo del proyecto.

Elaborar el proyecto de producción artesanal para la resolución de un

problema de la vida cotidiana del hogar, la escuela o la comunidad.

Diseñar un cronograma de acciones para la ejecución y seguimiento del

proyecto.

Realizar el registro en un diario de acciones.



Pme gad. Teclgía i

44


5.2. el proyecto de producción artesanal

acercamiento al traBajo por proyectos: fases del proyecto de producción artesanal

Las fases del proyecto deproducción artesanal de




•Fases del proyecto

técnico.

Ejecutar el proyecto de producción artesanal de máquinas, herramientas

y sistemas de control, considerando los siguientes elementos, los cuales

pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y

experiencia en el laboratorio de tecnología:

•Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y socialespara el desarrollo del proyecto.

• Identificación y delimitación del tema o problema.

• Recolección, búsqueda y análisis de la información.

• Construcción de la imagen-objetivo.

• Búsqueda y selección de alternativas.

• Planeación: diseño técnico del proyecto.

• Ejecución de la alternativa seleccionada.

• Evaluación cualitativa de los procesos y resultados.

• Elaboración del informe y comunicación de los resultados.

Realizar una evaluación del proyecto considerando su pertinencia de

acuerdo con el contexto, así como las implicaciones sociales y naturales.



segundo grado. tecnologÍa ii

E el segud gad se estuda ls pcess téccs y la tevecó e ells

cm ua apxmacó a ls ccmets téccs de dvess pcess p-

ductvs. Se utlza el efque de sstemas paa aalza ls cmpetes de ls sste-

mas téccs y su teaccó c la scedad y la atualeza.

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camp, se detfque las elaces ete el ccmet técc y ls ccme-

ts de las cecas atuales y scales, paa que ls alums cmpeda su mp-

taca y esgfcacó e ls pcess de camb técc.

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scedad y la atualeza, y sus mutuas fluecas e ls cambs téccs y cultuales.

Se petede la adpcó de meddas pevetvas p med de ua evaluacó técca

que pemta csdea ls psbles esultads deseads e la atualeza y sus

efects e la salud humaa, segú las dfeetes fases de ls pcess téccs.

C el desall del pyect de pduccó dustal se petede pfudza e

el sgfcad y aplcacó del dseñ e la elabacó de pducts.



Segud gad. Teclgía ii

46


segundo grado

Bloque i. tecnologÍa y su relación con otras áreas de conocimiento

En el primer bloque se aborda el análisis y la intervención en diversos procesos técnicos de acuerdo con las necesidades e intereses so-

ciales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la selección de las técnicas, se pretende que los alumnos definanlas acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad según los requerimientos propuestos.

Actualmente, la relación entre la tecnología y la ciencia es una práctica generalizada; por ello es conveniente que los alumnos reconozcan

que el conocimiento tecnológico está orientado a la satisfacción de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los

conocimientos científicos se resignifican en las creaciones técnicas; además, optimizan el diseño, la función y la operación de productos,

medios y sistemas técnicos. También se propicia el reconocimiento de las finalidades y los métodos propios del campo de la tecnología,

para ser comparados con los de otras disciplinas.

Otro aspecto que se promueve es el análisis de la interacción entre los conocimientos técnicos y los científicos; para ello se deberá

facilitar, por un lado, la revisión de las técnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cómo los conocimientos científicos

se constituyen en el fundamento para la creación y el mejoramiento de las técnicas.

propósitos

1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnológico y el conocimiento científico, así como sus fines y métodos.

2. Describir la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.

3. Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se resignifican en la operación de los sistemas técnicos.


•Comparan las finalidades de las ciencias y la tecnología para establecer sus diferencias.

•Describen la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de procesos

técnicos.

•Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos, así como mejorar pro-

cesos y productos.


1. tecnologÍa y su relación con otras áreas de conocimiento

la tecnologÍa como área de conocimiento y la técnica como práctica social

El diseño y construcción de

máquinas herramienta como

práctica social para la

satisfacción de necesidades:

primeras aplicaciones de las

máquinas herramienta y su

impacto en las prácticas

sociales.

Las técnicas artesanales

como antecedente de la

producción industrial para lasatisfacción de necesidades.

El conocimiento tradicional

del gremio de los artesanos y

los procesos de producción

que despliegan.

El impacto social de las

máquinas, herramientas

y sistemas de control

modernas en los procesos

de producción en la

industria de la manufactura.

• Tecnología.

• Técnica.

•Conocimiento

tecnológico.

•Conocimiento

científico.

•Métodos.

Elaborar una línea del tiempo ilustrada que presente las distintas herramien-

tas y máquinas herramienta empleadas en diferentes tiempos históricos.

Identificar ¿qué materiales se utilizaban para su elaboración?, ¿para qué

eran utilizadas?, ¿cómo funcionaban? y ¿cuáles son las acciones que se

delegan en ellas?

Realizar una representación gráfica de las herramientas y máquinas herra-

mienta más empleadas antes y después de la Revolución industrial. Identifi-

car los cambios técnicos más importantes en su estructura y conformación,

y definir cuál es su impacto social.

Elaborar un listado de los gremios más importantes de artesanos existentes

en su comunidad y asociarlos con las herramientas propias de su oficio, e

identificar las costumbres y tradiciones que cambian con su uso. Ubicar

las primeras aplicaciones de las máquinas herramienta mediante una tabla

para la concentración de datos.





relación de la tecnologÍa con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y uso de los conocimientos

Los conocimientos técnicos

en la construcción deherramientas y máquinas.

La aplicación de calor como

fuente de energía en las

máquinas herramientas:

•Los tratamientos térmicos y

su aplicación en las técnicas

de corte de metales.

•El cuchillo de agua para

el corte de metales y el

desarrollo de la mecánica

en la invención de nuevas


La invención de los

instrumentos de medición y

el desarrollo de la metrología,

y su empleo en las

máquinas y herramientas:

•Metrologías dimensional,

geométrica y térmica.

• Instrumentos

comparadores de

medidas: bloques patrón,

calibradores e indicadores

de carátula.

• Tolerancias de forma y

acabado superficial.

El desarrollo de máquinasherramienta de precisión

para la construcción de

instrumentos científicos.

El estudio de la

antropometría y ergonomía

y su aplicación en la

producción de herramientas

y máquinas.

•Ciencias naturales.

•Ciencias sociales.

•Creaciones técnicas.

• Avance de las

ciencias.

•Cambio técnico.

Investigar en diferentes medios sobre los fines de la Tecnología y de las cien-

cias, con base en los resultados realizar, en grupo, un análisis comparativo.

Efectuar trabajo de campo que les permita vislumbrar creaciones técnicas

que impactan en su entorno y en su vida cotidiana. Se sugiere el uso de

máquinas, herramientas para identificar la aplicación de los principios de la

energía en las mismas y su utilización en distintos campos disciplinarios:

• Convencionales, como torno, taladros, pulidoras o fresadoras,

rectificadoras y sierras sinfin.

• De vaivén, como perfiladoras, mandrinadoras, cepilladoras, sierras

mecánicas.

• No convencionales, como máquinas de electroerosión, láser o

ultrasónicas.

Representar, en forma gráfica, el desarrollo de mecanismos en la invención de

máquinas herramientas simples y compuestas.

Realizar mediciones dimensionales, geométricas, térmicas, así como toleran-

cias de forma y acabado superficial.

Proponer una investigación documental sobre el desarrollo técnico que pro-

pició la aplicación del chorro de agua para el corte de metales y la aplicación

de principios mecánicos en las máquinas herramienta.

Construir, a escala, un mecanismo presente en una noria. Comprender el

avance técnico que esto representó para el desarrollo de la mecánica.

Elaborar un catálogo con las nuevas herramientas, máquinas e instrumentos

empleados en la industria de la manufactura.

Comparar, por equipos, el ajuste corporal de tres estudiantes de distintas di-

mensiones con relación a diferentes máquinas herramienta del laboratorio de

tecnología y comparar la adaptabilidad de su mano a cada uno de los dispo-

sitivos y partes de la máquina, así como las herramientas que emplea para su

manipulación. Reflexionar las conclusiones del experimento para adecuar y

adaptar las condiciones de los espacios de trabajo destacando la ergonomía

de las herramientas, dispositivos y partes de las máquinas.

Realizar una investigación documental de los conocimientos científicos y tec-

nológicos más notables y su aplicación a la producción de máquinas he-

rramientas. Se sugiere explorar sobre la mecánica, termodinámica, nuevos

materiales empleados en su fabricación y tipos de energía, entre otros.

la resignificación y uso de los conocimientos para la resolución de proBlemas y el traBajo

por proyectos en los procesos productiVos

Los conocimientos sobre

los materiales empleados

en la manufactura de

piezas metálicas por su

funcionalidad, resistencia,

durabilidad y estética.


industrial de máquinas,


control.

•Resolución de

problemas.



Realizar un análisis de producto. Identificar el material del que está hecho,

forma, tamaño, utilidad técnica, características estéticas y definir cuál es

su función, su utilidad social, y cómo ayuda a la resolución de problemas

en la vida cotidiana.

Construir figuras en el torno para la satisfacción de necesidades del con-

texto, retomando el sistema de producción en serie, como insumos para

el desarrollo del proyecto de producción industrial de máquinas, herra-

mientas y sistemas de control.

Proponer las fuentes de información y su procesamiento para la ejecución

del proyecto de producción industrial de máquinas, herramientas y siste-

mas de control. Considerar la selección de materiales a utilizar, así como

los conocimientos tecnológicos, científicos y sociales puestos en práctica.




48

Bloque ii. camBio técnico y camBio social

En este bloque se pretende analizar las motivaciones económicas, sociales y culturales que llevan a la adopción y operación de deter-

minados sistemas técnicos, así como a la elección de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de

los factores contextuales en las creaciones técnicas y analizar cómo las técnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes

de un tiempo y contexto determinados.

También se propone analizar la operación de las herramientas y máquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los

que actúa, su cambio técnico y la delegación de funciones, así como la variación en las operaciones, la organización de los procesos de

trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.

El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el análisis medio-fin como el análisis sistémico de objetos y procesos

técnicos; con la intención de comprender las características contextuales que influyen en el cambio técnico, se consideran los

antecedentes y los consecuentes, así como sus posibles mejoras, de manera que la delegación de funciones se estudie desde

una perspectiva técnica y social.

Asimismo, se analiza con profundidad la delegación de funciones en diversos grados de complejidad, mediante la exposición de diversos

ejemplos para mejorar su comprensión.

propósitos

1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.

2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación de nuevas técnicas.

3. Proponer diferentes alternativas de solución para el cambio técnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacio-

nales.4. Identificar la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas a máquinas.


•Emplean de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos.

•Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida.

•Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto.

•Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica.

•Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.


2. camBio técnico y camBio social

la influencia de la sociedad en el desarrollo técnico

Las necesidades e intereses del

ser humano y su satisfacción por

medio de sistemas técnicos.

Los límites y posibilidades de

las máquinas, herramientas

y sistemas de control para la


sociales, tecnológicas y

económicas.

El uso de máquinas, herramientas

y sistemas de control en los

sistemas de producción.

•Necesidades sociales.


•Sistemas técnicos.

Identificar y clasificar, en grupo, por medio de recortes de revista o

fotografías, las necesidades básicas de los seres humanos (alimen-

tación, abrigo, vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educación, co-

municación, transporte y seguridad, entre otras.) Ubicar las necesida-

des con las tecnologías que permiten satisfacerlas.

Elaborar representaciones gráficas sobre los cambios técnicos en los

procesos productivos: de los procesos artesanales a la producción de

carácter industrial. Comentar, grupalmente, a qué tipo de necesida-

des e intereses obedece dicho cambio.

Buscar alternativas de solución para mejorar o aumentar la produc-

ción de piezas metálicas en el laboratorio de tecnología de máquinas,

herramientas y sistemas de control; tomar en cuenta las necesidades

a satisfacer, los costos, las condiciones de seguridad, las herramien-tas o máquinas a emplear, entre otros.

camBios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos productiVos

El cambio técnico: de las

herramientas artesanales a las

nuevas máquinas y su impacto

en los procesos productivos.

•Cambio técnico.


Elaborar una línea del tiempo que muestre la evolución de diferentes

máquinas y herramientas, desde las artesanales hasta las industriales

empleadas en distintos campos tecnológicos. Identificar, en grupo,

cuáles son sus procesos de cambio técnico y cómo se les han de-

legado determinadas funciones. Elegir una para realizar un análisis

sistémico con el fin de destacar sus antecedentes y consecuentes

técnicos. Presentar el trabajo realizado en plenaria.





Los efectos de la invención de

máquinas herramientas que

sustituyen herramientas.

Herramientas, máquinas y

dispositivos propios de las

máquinas herramienta y sus

procesos de cambio técnico:

•Conocimiento y clasificación

por su funcionalidad.

•Procedimientos y técnicas

para su uso.

•Seguridad en el manejo de

herramientas, máquinas y

dispositivos.

Herramientas y materiales

empleadas en el torno:

•Operaciones de montaje y

desmontaje de piezas en el

torno: en shuck universal e

independiente.

•Montaje de accesorios y

centrado de piezas: puntos,

contrapuntos, broqueros,

lunetas y moletadores.

• Torneado de conicidades con

carro auxiliar y contrapunto.

•Cálculo y determinación de

Revoluciones por Minuto (RPM)

para el maquinado de diversos

materiales.

• Afilado de herramientas de

corte para torno.

Los cambios técnicos en lasinstalaciones productivas: la

cadena de montaje y la cinta

móvil.

Indagar sobre nuevas herramientas o máquinas empleadas en la in-

dustria, por ejemplo, el uso de máquinas CNC. Presentar un informe

con los resultados.

Ilustrar los antecedentes y consecuentes técnicos de una herramienta

o máquina, se sugiere el taladro. Debatir, en grupo, su importancia y

los cambios que generan las innovaciones realizadas, así como las

modificaciones en su uso.

Ejecutar ejercicios de montaje y desmontaje de piezas en torno, así como

el empleo de herramental propio para realizar los ejercicios, siguiendo las

normas de higiene y seguridad en el desarrollo del proceso.

Llevar a cabo el afilado de herramientas de corte para torno: refrentar,

cilindrar, ranurar para fabricar roscas y formas especiales.

Realizar una investigación documental de los efectos en los diver-

sos modos de producción. Se sugiere explorar la cadena de montaje;

para tal efecto analizar:

• El incremento de la producción.

• La producción uniforme.

• La realización de tareas rutinarias.

• La reducción de horas-hombre.

Realizar un diagrama de flujo que represente una cadena de montaje

en las instalaciones productivas.

Construir una maqueta que reproduzca un proceso productivo de ca-

rácter industrial.

las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad

El papel de la técnica en

la transformación de las

costumbres y tradiciones

de la comunidad.

Los cambios en los modos de

vida como consecuencia

de la técnica: de los procesos de

producción artesanal

a los procesos de producción

industrial y sus implicaciones

en la cultura y la sociedad.

El movimiento Arts & Crafts

en respuesta al rechazo de la

producción manufacturera.

• Técnica.

•Sociedad.

•Cultura.

•Formas de vida.

Realizar un análisis comparativo: semejanzas y diferencias; ventajas y

desventajas entre la producción artesanal y la producción industrial.

Sistematizar la información a través de la elaboración de un cuadro.

Evaluar, de manera crítica, las implicaciones culturales de la produc-

ción industrial y el desplazamiento paulatino de la producción artesa-

nal. Debatir, en grupo, sus consecuencias económicas y sociales, y

presentar un reporte ilustrado con recortes de periódico o fotografías.

Fabricar la herramienta a escala y debatir, en grupo, cómo las herra-

mientas y máquinas impactan las formas de vivir y las costumbresdel ser humano y cómo son adecuadas para la satisfacción de sus

necesidades.

Realizar una investigación documental y un reporte sobre el movi-

miento Arts & Crafts. Ubicar protagonistas, argumentos del rechazo,

alcances y prospectiva del movimiento.




50


los lÍmites y posiBilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social

El impacto de los sistemas

técnicos en el desarrollo social,

natural, cultural y económico-

productivo:

•El rechazo a la introducción

de máquinas en los procesos

productivos.

•Las disputas sociales por

mejorar las condiciones de

trabajo.

•El desplazamiento de la mano

de obra por efectos de la

automatización.


•Formas de vida.

•Desarrollo social.

•Calidad de vida.

Realizar un debate grupal sobre las repercusiones de las máquinas, he-

rramientas y sistemas de control y sus efectos en el papel de los obreros,

la automatización, las jornadas laborales y las disputas sociales.

Realizar un periódico mural sobre las condiciones de trabajo durante

los siglos XVIII y XIX en Inglaterra. Ubicar el papel de las máquinas y

herramientas y su impacto en la calidad de vida de la población.

Proponer un video o documental sobre la automatización de los pro-

cesos técnicos. Realizar un análisis grupal del impacto social, natural

y cultural derivado de esos procesos.

Sugerir el desarrollo de un proceso técnico de carácter industrial en

el laboratorio de tecnología para la manufactura de piezas metálicas

para la satisfacción de necesidades en el hogar o la escuela.

Realizar un análisis sistémico de un proceso productivo artesanal e

industrial. Comparar los resultados obtenidos en ambos procesos y

presentarlos en plenaria.

la sociedad tecnológica actual y del futuro: Visiones de la sociedad tecnológica

La visión retrospectiva y

prospectiva de la sociedad.

tecnológica.

La automatización de los

procesos técnicos y el nuevo

papel de los seres humanos.

Las visiones futuristas de la

sociedad como consecuencia del

desarrollo tecnológico.

• Técnica.

•Sociedad.

• Tecnoutopías.• Técnica-ficción.

Leer un fragmento de Un mundo feliz, de Aldous Huxley y Veinte mil

leguas de viaje submarino, de Julio Verne. Situar la relevancia de la

tecnología y las repercusiones éticas de su uso.

Representar, en forma gráfica, nuevas máquinas herramientas que

respondan a las necesidades del ser humano con base en perspecti-

vas a futuro. Presentar su creación en plenaria y realizar su construc-

ción a escala.

Redactar un cuento de “técnica-ficción” que considere: sistemas de

control automatizados en los procesos productivos.

Elaborar una tabla comparativa de diversas máquinas antes y des-

pués de su automatización. Realizar una representación gráfica para

cada caso y analizar, en grupo, las consecuencias sociales que re-

presentan por el desplazamiento de puestos de trabajo y la automa-

tización.

Realizar un videodebate de la película Tiempos modernos.

Hacer una reflexión grupal sobre las posibilidades y alcances reales de

las distintas visiones “futuristas” de la realidad.

el camBio técnico en la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los antecedentes y

consecuentes del cambio

técnico:

•El cambio técnico en los

procesos productivos debido

a la automatización de las

máquinas.

Los cambios técnicos que

mejoran la práctica con máquinas

y herramientas: el empleo de

sistemas CAD-CAM.




•Cambio técnico.

•Necesidades e

intereses sociales.

•Resolución de

problemas.



Explorar situaciones problemáticas cotidianas susceptibles de tener

una alternativa técnica, por ejemplo, en la adaptación y transforma-

ción de máquinas y herramientas con base en las necesidades ergo-

nómicas del usuario.

Sugerir un video o documental para el análisis de los procesos de

automatización o robótica en un proceso de producción industrial. Se

sugiere sobre la producción de automóviles.

Practicar el uso de diseño asistido por computadora (CAD) para la

elaboración de piezas mecánicas.

Elaborar, en forma gráfica, la reconstrucción del surgimiento, evolu-

ción histórica y cambio técnico de una máquina herramienta. Emplear

software de diseño.

Indagar sobre el uso de máquinas y herramientas que tienen o han te-

nido un impacto negativo en la salud de las personas, por su diseño o

el tipo de materiales empleados; presentar los resultados en plenaria y

proponer alternativas de solución en su diseño, materiales empleados

o proceso de fabricación.

Plantear y desarrollar un proyecto de producción industrial para satis-

facer una necesidad de su vida cotidiana.




Bloque iii. la técnica y sus implicaciones en la naturaleza

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo técnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el

análisis y la reflexión de los procesos de creación y uso de diversos productos técnicos como formas de suscitar la intervención, con la

finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la pérdida de la biodiversidad, la contaminación, el cambio climático y

diversas afectaciones a la salud.

Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsión de los impactos que dañan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una

perspectiva sistémica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso técnico.

El principio precautorio se señala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseño, la extracción de materiales, generación y

uso de energía, y elaboración de productos. Con esta orientación se pretende promover, entre las acciones más relevantes, la mejora en la

vida útil de los productos, el uso eficiente de materiales, generación y uso de energía no contaminante, elaboración y uso de productos de

bajo impacto ambiental, y el reuso y reciclado de materiales.

propósitos

1. Reconocer los impactos de los sistemas técnicos en la naturaleza.

2. Tomar decisiones responsables para prevenir daños en los ecosistemas, generados por la operación de los sistemas técnicos y el

uso de productos.

3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos.


•Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos.• Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas

en la naturaleza.

•Recaban y organizan información sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos.


3. la técnica y sus implicaciones en la naturaleza

las implicaciones locales,regionales y gloBales en la naturaleza deBido a la operación de sistemas técnicos

El impacto ambientalgenerado en cada una de

las fases de los procesos

técnicos.

Los impactos la

transformación del ambiente

debido a la producción y

operación de máquinas,


control.

•Recursos naturales.

•Desecho.


•Contaminación.


Analizar, en equipos, las implicaciones sociales, económicas, ambientales

y de salud que involucran los avances tecnológicos, a partir de la pregunta

generadora ¿cuál es el principal problema ambiental, social y cultural en

el lugar en donde vivo?, ¿cómo podemos minimizarlos?, ¿cuáles son los

impactos ambientales generados por la industria de la manufactura? Pre-

sentación oral de los resultados obtenidos y posibles diseños de solución.Ilustrar el impacto sobre el ambiente natural y social de los procesos técnicos

donde se emplean máquinas, herramientas y sistemas de control, por la ge-

neración y acumulación de residuos, la contaminación auditiva, la utilización y

dispendio de la energía, entre otros.

Construir un dilema moral , relacionado con los problemas generados por la

industria de la manufactura, por ejemplo, el desecho de residuos tóxicos.

Ejecutar procesos técnicos con máquinas y herramientas de bajo impacto

ambiental y el empleo de materiales reciclados para disminuir posibles

impactos en la naturaleza.

las alteraciones producidas en los ecosistemas deBido a la operación de los sistemas técnicos

Los impactos generados

por la extracción y

transformación de materias

primas en cada una de

las fases de los procesos

técnicos:

•Por la extracción de

materia prima empleada

en los procesos

productivos.

• Alteración en los

ecosistemas.

•Extracción.

• Transformación.

•Desechos.


Identificar las principales problemáticas derivadas del desarrollo de pro-

cesos de producción industrial (en el diseño del producto, el proceso de

manufactura o producción hasta los procesos de comercialización) y ela-

borar un listado.

Proponer alternativas de solución para reducir los niveles de alteración

provocados al ambiente debido a la operación de sistemas técnicos, me-

diante la elaboración de carteles.

Emplear máquinas herramienta del laboratorio de tecnología para el desa-

rrollo de procesos técnicos; con base en ello, realizar un análisis compa-

rativo para evaluar su consumo energético.




52


•Por el consumo energético

empleado por las



Las afectaciones a la

naturaleza a consecuencia de

la generación de desechos

y residuos derivados del uso

de máquinas herramienta.

Evaluar los principales impactos ambientales de una máquina herramienta

a lo largo de su ciclo de vida. Presentar un informe ilustrado y comentar

los resultados, en grupo, con el fin de proponer alternativas de solución.

el papel de la técnica en la conserVación y cuidado de la naturaleza

La interacción del ser

humano con el sistema

natural y social.

El papel de las máquinas

y herramientas para la

conservación y cuidado de

la naturaleza con ayuda de

nuevas técnicas y prácticas:

•Las máquinas

herramientas sustentables.

•La eficiencia en el

consumo de energía.

•El manejo adecuado de

residuos.

•Principio precautorio.

• Técnica.

•Preservación.

•Conservación.


Identificar los problemas generados por la implementación de máquinas,

herramientas y sistemas de control en la conservación y cuidado de la na-

turaleza, y debatir un dilema moral al respecto.

Reconocer, analizar y valorar los diferentes papeles que, como sujetos, te-

nemos en la participación y responsabilidad del cuidado de la naturaleza

para disminuir los impactos negativos sobre ella. Implementar en el labora-

torio de tecnología acciones que coadyuven a la preservación y cuidado de

la naturaleza mediante nuevas prácticas.

Elaborar una planificación de tareas y principios precautorios para lautilización de máquinas y herramientas en la ejecución del proyecto de

producción industrial. Se sugiere realizar una valoración sobre las pre-

cauciones para su uso, operación y mantenimiento. Presentar un informe

técnico por equipos.

Construir una escultura empleando piezas metálicas recicladas.

la técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio

Las nociones sobre la

sociedad del riesgo.

La técnica en la salud y

seguridad de las personas:

•Previsión de riesgos y

seguridad en el laboratorio

de tecnología de



La operación de máquinas,


control:

•Riesgos y previsiones.

•Normas de higiene y

seguridad.

•Sociedad del riesgo.


•Riesgo.

•Situaciones

imprevistas.

•Salud y seguridad.

Documentar los principales riesgos a los cuales se está expuesto en el

laboratorio de tecnología. Proponer, en equipo, las medidas de seguri-

dad básicas a seguir, por medio de un manual de procedimientos con las

condiciones necesarias para el respeto del orden, seguridad e higiene de

los alumnos en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y


Realizar carteles para la correcta utilización de máquinas, herramientas y

máquinas herramienta y la prevención de accidentes en el laboratorio de

tecnología.

Reproducir técnicas de maquinado en cepillo de codo, considerando las

normas de higiene y seguridad definidas para tal efecto.

Evaluar el proceso técnico desarrollado para ubicar los riesgos en la ela-

boración del producto o en su uso.

el principio precautorio en la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

El principio precautorio en

los procesos productivos

para evitar daños sociales,

ambientales y a la salud:


•Resolución de

problemas.


•Problema ambiental.


Evaluar, de manera crítica, la importancia de los principios precautorios en la

utilización de máquinas, herramientas y sistemas de control y considerarlos

en el desarrollo del proyecto.

Desarrollar el proyecto de producción industrial de máquinas, herramientas y

sistemas de control. Organizar las actividades e insumos para llevarlo a cabo.

Diseñar, con un boceto, soluciones creativas e innovadoras para una mejor

utilización de una herramienta o máquina empleada en el laboratorio de tec-

nología.





•En el uso y operación de



•En la optimización de

desechos y residuos.

•En el uso de energía no

contaminante.







54

Bloque iV. planeación y organización técnica

En este bloque se estudia el concepto de gestión técnica y se propone el análisis y la puesta en práctica de los procesos de planea-

ción y organización de los procesos técnicos: la definición de las acciones, su secuencia, ubicación en el tiempo y la identificación de

la necesidad de acciones paralelas, así como la definición de los requerimientos de materiales, energía, medios técnicos, condiciones

de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.

Se propone el diagnóstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificación de problemas ligados a las necesidades

e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos técnicos de acuerdo con el

contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad y los

insumos provenientes de la naturaleza, y la identificación de las limitaciones que determina el entorno, las cuales dan pauta para la

selección de materiales, energía e información necesarios.

Este bloque brinda una panorámica para contextualizar el empleo de diversas técnicas en correspondencia con las necesidades e

intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.

propósitos

1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica.

2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolución de los problemas

técnicos.

3. Elaborar planes y formas de organización para desarrollar procesos técnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto

en que se realizan.


•Planifican y organizan las acciones técnicas según las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico.

•Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos.

• Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de

riesgo en la operación de los procesos técnicos.

•Planean y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el desarrollo de procesos técnicos.


4. planeación y organización técnica

la gestión en los sistemas técnicos

El diagnóstico denecesidades en la

comunidad:

•La implementación de


sistemas de control para

satisfacer las necesidades

de las sociedades rurales

y urbanas.

La producción de máquinas

y herramientas para la


en la industria.

•Gestión técnica.

•Diagnóstico de

necesidades sociales.

•Organización técnica.

•Calidad de vida.

Trabajar, en equipos, para la elaboración de cuestionarios y guiones de

observación para el diagnóstico de necesidades en la comunidad, ya sea

en situaciones cotidianas o simuladas, con el fin de conocer sus necesi-

dades o preferencias en el consumo de un producto de la industria de la

manufactura.

Planificar el trabajo de campo para la aplicación de cuestionarios a in-

tegrantes de la comunidad y observación participativa de los procesos

desarrollados.

Realizar ejercicios prácticos utilizando el torno y cepillo de codo, de ma-

nera que los productos coadyuven a las necesidades individuales de los

estudiantes y a la utilización de los recursos naturales de la región.

la planeación y la organización de los procesos técnicos

La planeación de los

procesos técnicos:

•La organización y

administración del proceso

productivo.

•Las herramientas,

máquinas y máquinas

herramienta a emplear.

•Planeación técnica.

•Organización técnica.

•Ejecución.

•Control de procesos

productivos.

Elaborar, en forma gráfica, la planeación de las tareas para el desarrollo de

un proceso productivo: técnicas a emplear y medios técnicos; identificar

los insumos y medios para la representación y comunicación del proceso;

organizar costos y administrar recursos; realizar un cronograma de las

acciones estratégicas e instrumentales a desarrollar. Presentar los resulta-

dos en un informe técnico.

Ejecutar acciones de regulación y control con diferentes tipos de máqui-

nas herramienta: fresadoras, taladros, tornos, pulidoras, perforadoras,

sierras y prensas, entre otros. Esquematizar las acciones desarrolladas y

presentar en el grupo para su discusión.





•Los insumos: materiales y

energía.

•La ejecución y control de

los procesos técnicos con

máquinas y herramientas.

•La evaluación y el control

de calidad.

Elaborar, en forma gráfica, la planificación de las tareas para el desarro-

llo de un proceso técnico en el laboratorio de tecnología de máquinas,

herramientas y sistemas de control, para la elaboración de un producto

técnico:

• Secuencia de las acciones a desarrollar.

• Tiempos.

• Materiales.• Medios técnicos.

• Medidas de seguridad e higiene.

• Organización de costos y administración de recursos.

la normatiVidad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos

Los procesos técnicos:

•La seguridad e higiene en

el laboratorio de tecnología

de máquinas, herramientas

y sistemas de control.

La normatividad en lossistemas de protección y

dispositivos de seguridad en

la operación y mantenimiento

de maquinaria y equipo.

•Normatividad.

•Seguridad y procesos

técnicos.

•Higiene y procesos

técnicos.

Diseñar programas de acción para el laboratorio de tecnología de máquinas

y herramientas, que enfaticen la normatividad, la seguridad e higiene en los

procesos desplegados en el énfasis de campo, mediante medios de repre-

sentación y de comunicación, como bocetos, croquis, dibujos, maquetas

y gráficos, entre otros.

Realizar un estudio sobre el riesgo potencial por el uso de maquinaria y

equipo derivado de:

• Las partes en movimiento, generación de calor y electricidad de los

equipamientos.

• Las superficies cortantes, calentamiento de la materia prima,

subproducto o producto terminado.

• El manejo de las herramientas, máquinas y máquinas herramienta.

Elaborar un reglamento para el laboratorio de tecnología de máquinas, he-

rramientas y sistemas de control; reflexionar sobre su importancia y utilidad.

Desarrollar un proceso técnico para la manufactura de objetos de metal que

satisfagan necesidades en el hogar o la escuela, con base en las medidas

de seguridad e higiene elaboradas.

Investigar, en Internet, los lineamientos generales de los reglamentos nacio-

nales para la seguridad de máquinas herramienta (roladoras, formadoras,

curvadoras, taladro, fresadora, mandrinadora, torno, cepillo de codo, entre

otras) para prevenir riesgos de trabajo. Discutir por equipos y realizar un

listado de los principales puntos a considerar.

la planeación y la organización en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los procesos de planeación

y organización para la

resolución de problemas en

la operación y mantenimiento

de máquinas, herramientas y


El trabajo por proyectos enlos procesos productivos de



•Planeación.

•Gestión.

•Resolución de

problemas.



Proponer la resolución de problemas técnicos surgidos en la operación de

máquinas, herramientas y sistemas de control.

Planificar los recursos a emplear en el desarrollo del proyecto de produc-

ción industrial de máquinas, herramientas y sistemas de control.

Organizar los procesos técnicos a desarrollar con distintas máquinas y

herramientas: máquinas fresadoras, cepillos de codo y tornos, entre otros.

Plasmarlo en la ejecución de ejercicios prácticos.

Programar, en grupo, el desarrollo del proyecto de máquinas, herramien-

tas y sistemas de control, con base en las necesidades e intereses de los

estudiantes. Investigar los presupuestos para su desarrollo.




56

Bloque V. proyecto de producción industrial

En este bloque se incorporan los temas del diseño y la gestión para el desarrollo de proyectos de producción industrial. Se pretende el

reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definición del proyecto. Se identifican oportunida-

des para mejorar un proceso o producto técnico respecto a su funcionalidad, estética y ergonomía. Se parte de problemas débilmente

estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solución.

Asimismo, se trabaja el tema del diseño con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con

la idea de conocer sus características.

En el desarrollo del proyecto se hace hincapié en los procesos de producción industrial, cuya característica fundamental es la organi-

zación técnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, según las fases del proceso y los fines

que se buscan.

Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque, el análisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de

infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelación, la simulación y la creación de prototipos, así

como las visitas a industrias.

El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situación en la cual se intervendrá

o cambiará; deberán evidenciarse los conocimientos técnicos y la resignificación de los conocimientos científicos requeridos, según el

campo tecnológico y el proceso o producto a elaborar.

propósitos

1. Identificar las fases del proceso de diseño e incorporar criterios de ergonomía y estética en el desarrollo del proyecto de producciónindustrial.

2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad

y la naturaleza.

3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluación y mejora.


•Identifican y describen las fases de la producción industrial.

•Ejecutan las fases del proceso de diseño para la realización del proyecto de producción industrial.

•Evalúan el proyecto de producción industrial para proponer mejoras.


5. proyecto de producción industrial

5.1. caracterÍsticas del proyecto de producción industrial

procesos productiVos industriales

Los cambios en la

organización técnica del

trabajo: de los procesos

artesanales a los procesos

productivos industriales.

•Sistema máquina-

producto.

•Procesos productivos

industriales.

•Planeación.

•Gestión.

Representar, en forma gráfica, las fases de un proceso productivo de ca-

rácter industrial.

diseño, ergonomÍa y estética en el desarrollo de los proyectos

La utilidad del diseño para el

desarrollo del proyecto.

La representación gráfica

y su relación con el diseño

para el desarrollo de los

proyectos: elementos

básicos del diseño,

proyecciones, formas,

texturas, líneas, acotaciones,

simbología y escalas.

•Proyecto.

•Diseño.

•Ergonomía.

•Estética.

Elegir, en forma grupal, temas para el desarrollo del proyecto de produc-

ción industrial de diseño de máquinas, herramientas y sistemas de con-

trol, de acuerdo con los intereses del alumno y posibilidades del entorno.

Comentar sobre alternativas para la elección de tema del proyecto.

Representar, en forma gráfica, las etapas del proyecto.

Analizar el papel del diseño en la resolución de problemas mediante pro-

yectos.

Elaborar una tabla que describa y ejemplifique los criterios de diseño para

el desarrollo del proyecto.

Emplear los elementos básicos para la creación de formas: proyecciones,

formas, texturas, líneas, acotaciones, simbología y escalas.





el diseño y el camBio técnico: criterios de diseño

Los criterios del diseño en el

desarrollo del proyecto:

•Las necesidades e

intereses.

•La función técnica.

•La estética.

•La ergonomía.

•La aceptación cultural.

•Diseño.

•Cambio técnico.

• Toma de decisiones.

•Necesidades e

intereses.

•Función técnica.

•Estética.•Ergonomía.

• Aceptación social y

cultural.

Identificar y caracterizar situaciones que sean susceptibles de mejora y

aplicar el método de proyectos para la resolución de problemas, en cuyas

alternativas de solución se incorporen los criterios del diseño. Para el de-

sarrollo del proyecto se sugiere el empleo de máquinas CNC.

5.2. el proyecto de producción industrial

el diseño en los procesos productiVos y el proyecto de producción industrial

Las fases del proyecto de

producción industrial de



•Diseño.


•Proyecto.

•Fases del proyecto.

•Modelación.

•Simulación.

•Prototipo.

Ejecutar el proyecto de producción industrial de máquinas, herramientas

y sistemas de control, considerando los siguientes elementos, los cuales

pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y

experiencia en el laboratorio de tecnología:

• Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales

para el desarrollo del proyecto.





• Planeación: diseño técnico del proyecto.

• Ejecución de la alternativa seleccionada: elaboración de modelos y

prototipos.

• Evaluación cualitativa de los procesos y resultados.

• Elaboración del informe y comunicación de los resultados.



tercer grado. tecnologÍa iii

E este gad se estuda ls pcess téccs desde ua pespectva hlístca, e

la cfmacó de ls dvess camps teclógcs y la vacó técca, cu-

ys aspects sustacales s la fmacó, el ccmet y ls factes cultuales.

Se pmueve la búsqueda de alteatvas y el desall de pyects que cpa

el desall sustetable, la efceca de ls pcess téccs, la equdad y la patc-

pacó scal.

Se ppe actvdades que eta las teveces téccas de ls alum-

s haca el desall de cmpetecas paa el acp y us de la fmacó, así

cm paa la esgfcacó de ls ccmets e ls pcess de vacó

técca. Se pe especal atecó e ls pcess de geeacó de ccmets

e cespdeca c ls dfeetes ctexts sccultuales paa cmpede

la dfusó e teaccó de las téccas, además de la cfguacó y desall de

dfeetes camps teclógcs.

També se ppe el estud de ls sstemas teclógcs, a pat del aálss

de sus caacteístcas y la teelacó ete sus cmpetes. Asmsm, se pmue-ve la detfcacó de las mplcaces scales y atuales medate la evaluacó

tea y extea de ls sstemas teclógcs.

El pyect técc, e este gad, petede tega ls ccmets de ls

alums que ha ved desallad e ls tes gads, paa desplegals e u

pces e el que destaca la vacó técca y la mptaca del ctext scal.



Tece gad. Teclgía iii

60


tercer grado

Bloque i. tecnologÍa, información e innoVación

Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las características del mundo actual, como la capacidad de comu-

nicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinámica social de los impactos en el entorno natural, además de los avancesen diversos campos del conocimiento.

En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la información en procesos de innovación técnica, con la finalidad de

facilitar la incorporación responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y económico.

Se fomenta que los alumnos distingan entre información y conocimiento técnico e identifiquen las fuentes de información que pueden ser

de utilidad en los procesos de innovación técnica, así como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha información, y aprehenderla para

resignificarla en las creaciones técnicas. También se fomenta el uso de las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC) para el

diseño e innovación de procesos y productos.

Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de información –tanto en los contextos de uso como de reproduc-

ción de las técnicas– como insumo fundamental para la innovación. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los

resultados de las técnicas y productos, cuyo análisis, reinterpretación y enriquecimiento, por parte de otros campos de conocimiento,

permitirá a los alumnos definir las actividades, procesos técnicos o mejoras para ponerlas en práctica.

propósitos

1. Reconocer las innovaciones técnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local.

2. Identificar las fuentes de la información en contextos de uso y de reproducción para la innovación técnica de productos y procesos.

3. Utilizar las TIC para el diseño e innovación de procesos y productos.

4. Organizar la información proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovación.

5. Emplear diversas fuentes de información como insumos para la innovación técnica.


•Identifican las características de un proceso de innovación como parte del cambio técnico.

•Recopilan y organizan información de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovación.

• Aplican los conocimientos técnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica.

•Usan la información proveniente de diferentes fuentes en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.


1. tecnologÍa, información e innoVación

innoVaciones técnicas a lo largo de la historia

La innovación como proceso

para la satisfacción de

necesidades e intereses.

Historia de las máquinas,


control considerando sus

innovaciones técnicas.Los procesos de innovación

técnica en las máquinas

herramienta:

•En su diseño y partes

constitutivas.

•Las fuentes de energía

empleada.

•Los materiales empleados.

• Innovación.

•Cambio técnico.

Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para señalar los significados

sobre la innovación, de acuerdo con sus experiencias previas. Elaborar un

listado con las diferentes acepciones y construir el concepto en grupo.

Investigar sobre los principales inventos técnicos en la historia, y ubicar

aquéllos pertenecientes a la industria metal mecánica. Presentar los resulta-

dos por medio de un informe ilustrado, línea del tiempo o red semántica, de

forma cronológica. Se sugiere profundizar sobre fresadoras CNC, máquinas

CNC de doble propósito y router CNC.

Representar, en forma gráfica, una máquina herramienta en distintas épo-

cas históricas. Identificar las principales innovaciones técnicas o procesosde cambio técnico: en su diseño y partes constitutivas, materiales, tipo de

energía empleada, precisión en los métodos de trabajo, aditamentos, siste-

mas de montaje, herramientas de corte y líquidos para corte de metales

(fósiles e inertes), entre otros. Señalar las mejoras en su eficiencia para el

desarrollo de los procesos productivos.

Realizar un análisis sistémico del cambio técnico de un torno, fresadora,

rectificadora o centros de maquinado CNC. Identificar sus consecuentes

técnicos y su empleo en los procesos productivos.





•La precisión en

los métodos de

trabajo mecánicos,

semiautomatizados

y automatizados.

•Los aditamentos o

accesorios.•Los sistemas de montaje.

La innovación técnica en las

herramientas de corte y en

los líquidos para corte de

metales.

caracterÍsticas y fuentes de la innoVación técnica:contextos de uso y de reproducción

La aceptación social en los

procesos de innovación

técnica.

La información y sus fuentes

para la innovación técnica:

•Los procesos de mejora

de herramientas y

máquinas herramienta con

base en los contextos de

uso.

•Los contextos de

reproducción de las

máquinas herramientas

como fuente de

información para la

innovación.

•Los usuarios como fuente

de información para la

innovación.

• Innovación técnica.

•Fuentes de innovación

técnica.

•Contexto de uso de

medios técnicos.

•Contexto de

reproducción de

técnicas.

Exponer las condiciones necesarias que debe tener un proceso, sistema

o producto para ser considerado una innovación, y resaltar que la acepta-

ción social es un elemento fundamental.

Presentar el fragmento de un video que ejemplifique inventos que no tras-

cendieron y analizar cuáles son las razones por las que no lograron con-

solidarse como innovaciones.

Elaborar un cuestionario sobre: las motivaciones de consumo, hábitos decompra, opinión sobre una herramienta o máquina herramienta. Ubicar

su estructura, tamaño, ergonomía, funcionalidad, calidad. Aplicarlo a sus

compañeros de clase.

Procesar y analizar los datos obtenidos para definir las especificaciones

técnicas para satisfacer al usuario del producto. Con base en los resulta-

dos obtenidos, diseñar gráficamente las mejoras de alguna herramienta

o instrumento utilizado en el énfasis de campo, con el fin de mejorar la

comodidad o seguridad de quienes las manejan.

Discutir, en grupo, las necesidades e intereses que llevan al desarrollo o

mejoramiento de un producto de la industria metal mecánica.

Comparar los medios de producción antiguos respecto a los modernos,

empleados para la manufactura de productos técnicos. Describir las dife-

rencias entre las técnicas empleadas en el pasado con las actuales.

Indagar para qué sirven las velocidades de corte, su aplicación y cómo in-

tervienen las RPM en los procesos de maquinado. Aplicar de acuerdo con

el diseño de una pieza metálica las velocidades de corte, considerando el

tipo de herramienta, material y técnica a emplear.

Indagar sobre los tipos, nomenclatura y función de máquinas herramienta:

fresadora, tornos automáticos, rectificadoras y sistemas CNC.

Practicar el maquinado de piezas metálicas, con base en las normas de hi-

giene y seguridad. Ubicar de manera gráfica: ¿qué tipo de energía empleaba

anteriormente el torno?, ¿de qué material estaban construidos? y ¿cuál es

el impacto de su uso en la vida cotidiana? Presentar un reporte por escrito.

uso de conocimientos

técnicos y las tic para la innoVación

Los conocimientos técnicos

para la innovación en el diseño

y fabricación de máquinas

herramienta y productos que

se obtienen de ellas:

•Las normas mexicanas

e internacionales para la

fabricación de máquinas

herramienta y productos.

• Innovación.

• TIC.•Conocimientos

técnicos.

Investigar sobre materiales, herramientas y máquinas utilizados en la industria

de la manufactura. Verificar si existen procesos de innovación técnica, ya seapor la optimización de recursos y de materiales, disminución del uso de ener-

gía, efectos contaminantes al ambiente o menor costo de mantenimiento.

Diseñar y construir un modelo a escala de una herramienta o producto, con

base en la información del tema anterior. Mostrar, en plenaria, el producto y

definir sus características morfológicas y estructurales, cómo fue elaborado,

cómo funciona y las principales innovaciones para mejorar su eficiencia o

eficacia.




62


•El sistema de patentes

como fuentes para la

innovación.

•El empleo de materiales

de última generación.

El diseño asistido por

computadora para la

manufactura de bienes

producidos con máquinas

herramienta.

El uso y aplicación de la

computadora en el diseño y

fabricación de piezas metálicas:

los sistemas CAD-CAM.

Elaborar el manual de usuario del producto diseñado, señalando cómo es,

indicaciones de construcción y mantenimiento, cómo se usa y para qué sirve

cada parte, así como los elementos de innovación.

Investigar sobre el uso de las TIC, como fuentes de información para la in-

novación en los procesos de diseño y manufactura de productos técnicos,

por ejemplo, el uso de CAD, CAM, CNC, y proponerlos en el laboratorio de

tecnología.

Indagar sobre el sistema de patentes de fabricación de herramientas y má-

quinas herramienta. Con base en la información elaborar una ficha técnica.

Proponer un video o documental sobre la mecanización y automatización en

la producción industrial para la fabricación de piezas metálicas.

Practicar el uso de software y comandos de dibujo para el diseño de piezas

metálicas empleando sistemas CAD.

el uso de los conocimientos técnicos y de las tic para la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

El uso de conocimientos

técnicos para la innovación y

la resolución de problemas:

•La recopilación de datos.

•El análisis e interpretación

•Las propuestas para

el mejoramiento de los

procesos y productos.

El proyecto de innovación

en máquinas, herramientas y


• Información.

•Conocimientos

técnicos.

• TIC.

•Resolución deproblemas.



Realizar un diseño de un producto o pieza metálica en el que se apliquen los

elementos básicos del diseño: proyecciones, formas, texturas, líneas, acota-

ciones, simbología y escalas.

Manufacturar piezas metálicas. Estimular en los alumnos la innovación en eluso y el manejo ecoeficiente de materiales de última generación.

Elaboración del prototipo de una herramienta con las innovaciones o pro-

puestas de mejora que los estudiantes consideren pertinentes, de acuerdo

con los resultados arrojados en el estudio realizado en los subtemas ante-

riores. Elaborar carteles para la difusión del nuevo producto en una muestra

escolar, señalar sus características (forma, estructura, función y funciona-

miento) y cómo éstas satisfacen las necesidades definidas por el usuario.

Seleccionar y procesar información para el desarrollo del proyecto de innova-

ción de máquinas, herramientas y sistemas de control.




Bloque ii. campos tecnológicos y diVersidad cultural

En este bloque se analizan los cambios técnicos y su difusión en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural,

de ahí que se promueva el reconocimiento de los conocimientos técnicos tradicionales y la interrelación y adecuación de diversas

innovaciones técnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio técnico, en la configuración de

nuevos procesos técnicos.

Se pone en práctica un conjunto de técnicas comunes a un campo tecnológico y a las técnicas que lo han enriquecido, es decir, la repro-

ducción de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propósitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creación,

difusión e interdependencia de distintas clases de técnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinados.

Mediante el análisis sistémico de las creaciones técnicas se propone el estudio del papel que ha tenido la innovación, el uso de he-

rramientas y máquinas, los insumos y los cada vez más complejos procesos y sistemas técnicos, en la configuración de los campos

tecnológicos.

propósitos

1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de los campos tecnológicos.

2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnológicos y sus transformaciones

a lo largo del tiempo.

3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.


•Identifican las técnicas que conforman diferentes campos tecnológicos y las emplean para desarrollar procesos de innovación.

•Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.

•Plantean alternativas de solución a problemas técnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.


2. campos tecnológicos y diVersidad cultural

la construcción social de los sistemas técnicos

Las alternativas técnicas para

la fabricación de máquinas,


control, y sus aditamentos.

Los sistemas técnicos como

producto cultural: los cambios

técnicos en los procesos

productivos industriales y su

repercusión en las formas de vida

y las costumbres.

•Cambio técnico.

•Construcción social.


Realizar un análisis sistémico del cambio técnico de un componente

de una máquina o herramienta. Señalar los principales cambios técni-

cos, así como sus procesos de mejora. Se sugiere el cabezal divisor,

identificar tipos y características técnicas.

Ilustrar las nuevas tecnologías empleadas para la fabricación de má-

quinas. Identificar cómo modifica el papel de los seres humanos en el

desarrollo de procesos productivos y debatir, en grupo, su repercu-

sión en las formas de vida y las costumbres.

Proponer un video o documental sobre los diferentes tipos de organi-

zación del trabajo (fordismo, taylorismo y gran industria, entre otros).

Discutir, en grupo, sobre estas formas de trabajo y su impacto en la

organización social.

Construir una maqueta de una fábrica que permita visualizar los prin-

cipales cambios e innovaciones en la distribución de espacios, herra-

mientas y máquinas empleadas, materiales procesados, sujetos que

participan en el proceso fabril, entre otros.

las generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos

Las generaciones tecnológicas

como producto de la innovación

técnica.

La trayectoria técnica de

máquinas herramienta: del torno

a los centros de maquinado CNC.

•Cambio técnico.

•

Trayectorias técnicas.•Generaciones

tecnológicas.

•Campos tecnológicos.

Proponer un video o documental sobre la evolución de las máquinas

y herramientas. Debatir, en grupo, la importancia de los cambios téc-nicos para el desarrollo de los procesos productivos y la delegación

de funciones.

Caracterizar los materiales de última generación empleados en la indus-

tria metal mecánica; por ejemplo, el titanio, materiales cerámicos, alea-

ciones plásticas y metales con recubrimiento de diamante, entre otros.

Realizar un cuadro comparativo que ilustre los objetos técnicos pro-

ducto de la industria metal mecánica con su uso en diversos campos

tecnológicos: piezas empleadas en la industria del automóvil, el sector

aeronáutico, energético, de la construcción, ferroviario y militar, entre

otros.




64


El control numérico por

computadora y su aplicación en

la industria metal mecánica.

Investigar sobre la evolución de la computadora y su uso en los pro-

cesos técnicos de la industria metal mecánica; por ejemplo, el uso de

sistemas CNC y software de simulación de maquinado en 3D. Con

base en la información obtenida realizar un análisis comparativo entre

las nuevas tecnologías y los procesos técnicos tradicionales, para va-

lorar sus ventajas y desventajas.

Analizar, en grupo, un semáforo, para indagar los diferentes campos

tecnológicos puestos en juego, como la electrónica, la electricidad,

la mecánica, las máquinas, herramientas y sistemas de control y el

diseño industrial, entre otros. Presentar un reporte por escrito.

Proponer el diseño de piezas metálicas empleando sistemas CAD

CAM. Presentar los trabajos elaborados en plenaria.

las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la configuración de los campos tecnológicos

Estrategias para la innovación

de los procesos técnicos en laindustria metal mecánica.

La mecanización de los métodos

tradicionales para el tratamiento

de los metales en el torno,

fresadora, rectificadora y centros

de maquinado CNC.

•Conocimientos

tradicionales.

•Campos tecnológicos.

Realizar una investigación de campo sobre los materiales tradiciona-

les empleados en la industria metal mecánica: Valorar, en grupo, las

ventajas y desventajas de su uso respecto a los materiales de última

generación.

Elaborar un análisis comparativode los métodos tradicionales desa-

rrollados en el torno, fresadora y rectificadora, respecto a los centros

de maquinado CNC.

Desarrollar prácticas de campo en CNC o empleando software que

simule dichos procesos.

el control social del desarrollo técnico para el Bien común

El papel de los intereses y

necesidades en el control de la

tecnología.

La tecnología para el biencomún:

•Nuevos diseños de

herramientas para mejorar

acabados, precisión y

absorción de vibraciones.

•Mejoras en las técnicas

utilizadas para el tratamiento

de metales.

Las tecnologías avanzadas:

sensores para control y

evaluación en tiempo real

orientadas a la “producción

inteligente”.

•Desarrollo técnico.

•Control social de los

procesos técnicos.

Debatir, en grupo, sobre la importancia de los nuevos materiales, por

ejemplo, el desarrollo de materiales para la absorción de vibraciones y su

empleo en la fabricación de herramientas y máquinas. Valorar la impor-

tancia que tienen los avances tecnológicos para el bien de la sociedad.

Realizar una investigación documental sobre las nuevas técnicas em-

pleadas para el tratamiento de metales; por ejemplo, el mecanizado porláser y ultrasonido, pulido por electrones, conformado electromagnético,

isotérmico, termomecánico, electroerosión y maquinado por compu-

tadora. Presentar un informe ilustrado.

Redactar un ensayo acerca de cómo favorece a la sociedad y a la na-

turaleza el control de los procesos productivos relacionados con la in-

dustria metal mecánica; por ejemplo, en el acceso a bienes y servicios.

Indagar qué productos de dicha industria usamos en la vida cotidiana

y realizar un listado.

Visitar una empresa o fábrica para observar la maquinaria empleada en

sus procesos productivos. Ubicar aquella de alta tecnología o vanguardia

y presentar un informe ilustrado.

Elaborar mediante procesos automatizados objetos técnicos. Se sugiere

realizar prototipos.

Debatir, en equipos, sobre la construcción de algún proyecto que ge-

nere discusión social (fábrica, carretera, autopista, libramientos viales,

aeropuerto y metrobús). Ubicar las principales problemáticas para su im-

plementación, así como sus posibilidades para el desarrollo y bienestar

social de la población. Representar la problemática de manera gráfica.





la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos de los procesos productiVos en distintos contextos socioculturales

La creación y difusión de las

innovaciones técnicas para laresolución de problemas con

base en el uso de máquinas y

herramientas para:

•El aumento en la precisión

de los procesos y en los

acabados.

•La automatización.

•La manufactura en la era de

la información.




•Resolución de

problemas.


•Diversidad cultural.


Realizar una lluvia de ideas grupal que ubique procesos productivos y

productos de la industria metal mecánica que pueden ser cambiados,

mejorados o innovados con el uso de la técnica.

Emplear un simulador para observar los procesos innovadores en el

tratamiento de metales, por ejemplo, la elaboración de prototipos o

el maquinado CNC.

Caracterizar los principales problemas derivados del uso de máqui-

nas, herramientas y sistemas de control empleadas en el laboratorio

de tecnología. Proponer un listado de las posibles alternativas y estra-

tegias para la resolución de problemas.

Emplear máquinas CNC para la resolución de problemas de precisión

en la manufactura de piezas metálicas en los procesos productivos

del énfasis de campo.

Definición y desarrollo del proyecto de innovación de máquinas, herra-

mientas y sistemas de control, con base en las necesidades e intere-

ses del alumno. Presentar su propuesta en plenaria.




66

Bloque iii. innoVación técnica y desarrollo sustentaBle

En este bloque se pretende desarrollar sistemas técnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen

actividades de organización y planeación compatibles con las necesidades y características económicas, sociales y culturales de la

comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.

Se promueve la búsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o técnicos como ciclos sistémicos orientados

a la prevención del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliación de la eficiencia productiva y de las características del ciclo de

vida de los productos.

Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento

ecológico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseño, la planeación y la eje-

cución del proyecto técnico.

Se incide en el análisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipación y degradación de

energía en el proceso de diseño e innovación técnica.

propósitos

1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energía en los procesos técnicos, con el fin de prever riesgos en la

sociedad y la naturaleza.

2. Proponer alternativas a problemas técnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con criterios del desarrollo sus-

tentable.


•Distinguen las tendencias en los desarrollos técnicos de innovación y las reproducen para solucionar problemas técnicos.

• Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovación con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.

•Plantean alternativas de solución a problemas técnicos y elaboran proyectos de innovación.


3. innoVación técnica y desarrollo sustentaBle

Visión prospectiVa de la tecnologÍa: escenarios deseaBles

Escenarios del futuro de la

industria metal mecánica:•Los materiales inteligentes

y el cambio de sus

propiedades: tamaño, forma

y comportamiento térmico.

El desarrollo tecnológico en los

productos de la industria metal

mecánica, con base en sus

propiedades:

•Productos durables y ligeros.

•Eficiencia energética.

•Productos reciclables.

•Resistencia y calidad.

•

Diseño.La previsión de impactos sociales

y ambientales debido al cambio

técnico e innovación en los

procesos productivos.



•Costo ambiental.

Realizar, mediante representaciones gráficas (bocetos, dibujos, ma-

quetas, croquis), los escenarios del futuro que se imaginen acerca del

campo de la industria metal mecánica en México.

Comparar las diferentes técnicas empleadas en el torno, fresadora

y rectificadora para la fabricación de piezas industriales. Analizar losavances tecnológicos al respecto, así como su impacto social.

Indagar sobre las acciones que realizan las industrias para combatir el

impacto al ambiente y sintetizarlas en un tríptico.

Realizar prácticas con sistemas CAD-CAM para el diseño y manufac-

tura de prototipos.

Manufacturar una pieza metálica en el torno, fresadora y rectificadora,

tomando en cuenta las necesidades del usuario, durabilidad, ligereza,

resistencia, calidad y diseño. Integrar criterios ambientales en el dise-

ño, así como el uso de diversos materiales.





la innoVación técnica en los procesos productiVos

La innovación técnica para el

desarrollo de nuevos materiales

para la industria metal mecánica:

•

Materiales compuestosde matriz aluminio para el

incremento de la resistencia en

caliente.

•Espumas y materiales porosos

de base aluminio, acero

y magnesio: propiedades

en la absorción de energía

de impactos, vibraciones y

ruidos, aislamiento acústico,

intercambio térmico y

reducción de peso.

•Los multimateriales:

metal-plástico.

•Los aceros microaleados,para los procesos de forja

y estampación.

•Los materiales con

conductividad térmica

mejorada.

•El desarrollo de aceros de

mayor ductilidad.

Alternativas en los procesos

productivos de la industria metal

mecánica para la sustentabilidad.



•Ciclos de la innovación

técnica.



Realizar un cuadro que describa las características técnicas de nue-

vos materiales empleados en la industria metal mecánica, y debatir,

en grupo, su importancia.

Elaborar el prototipo de un producto técnico para su empleo en el

hogar o la escuela, planeando el uso óptimo de recursos materiales

y energía. Sugerir el empleo de nuevos materiales sustentables o con

tratamientos industriales no contaminantes.

Realizar, por equipos, un análisis de un producto de la industria metal

mecánica, con base en su forma, estructura, función y proceso de me-

joramiento y evolución.

Realizar un estudio de caso: las “máquinas inteligentes”. Indagar sus

posibilidades para el incremento de la productividad, flexibilidad, fiabi-

lidad, calidad, mejora en la precisión, incorporación de sistemas inteli-

gentes, sistemas de modelado y simulación, entre otros.

Proponer alternativas de solución para adecuar un proceso produc-

tivo desarrollado en el laboratorio de tecnología de máquinas, herra-

mientas y sistemas de control. Se sugiere la recuperación de materias

primas o la innovación en el diseño de los productos.

la innoVación técnica para el desarrollo sustentaBle

La innovación técnica en el

desarrollo de los procesos

productivos para el desarrollo

sustentable:

•El empleo de fuentes

alternativas de energía.

•El uso de materiales de bajo

impacto.

•El manejo adecuado de

residuos.

La utilización de técnicas

tradicionales y de alta tecnología

en las diferentes fases de losprocesos productivos.

• Innovación.

•Ciclos de la innovación

técnica.

•Desarrollo sustentable.

•Equidad.

•Calidad de vida.

•Normas ambientales.

Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable

para la comunidad. Valorar, en grupo, su viabilidad. Impulsar en el desa-

rrollo del proyecto la participación equitativa y la igualdad social de mu-

jeres y hombres.

Realizar una evaluación de los recursos utilizados en el laboratorio de

tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control: de la

energía y los materiales utilizados y los desechos generados mediante

la elaboración de una caja negra.

Proponer el reuso y reciclaje de residuos y materiales metálicos del

laboratorio de tecnología para la manufactura de productos técnicos

para su uso en el hogar y la escuela.

Realizar un análisis comparativode una técnica tradicional y una de

alta tecnología empleada en la industria metal mecánica. Ubicar la

eficacia y eficiencia de cada una de ellas para comparar sus ventajas

y limitaciones.

Debatir un dilema moral sobre el uso de lubricantes tóxicos en los

procesos productivos.




68


la innoVación técnica en la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos para el desarrollo sustentaBle

Las acciones técnicas para

la resolución de problemas

en el empleo de máquinas,


control:

•El uso eficiente de materiales

y energía.

Integración de los contenidos

para el desarrollo del proyecto

de máquinas, herramientas y


•Resolución de

problemas.




Realizar una evaluación costo-beneficio en una situación simulada

de compra de una máquina herramienta. Ubicar el costo de compra,

mantenimiento, así como los beneficios que se esperan de ella y su

viabilidad para el desarrollo de determinados procesos productivos.

Realizar un análisis funcional de un objeto o proceso relacionado con

la industria metal mecánica. Ubicar:• Su contexto de uso y de reproducción.

• Descripción de la utilidad del objeto.

• Su función.

• Su ergonomía.

• El tipo de energía con la que funciona.

• Cálculo de su costo.

• Descripción de la contribución de cada una de las partes

a la función total.

Desarrollar un proyecto de innovación de máquinas, herramientas y

sistemas de control para la resolución de problemas en el hogar, la

escuela o la comunidad. Se sugiere incorporar procesos técnicos del

torno, fresadora y rectificadora que reduzcan el uso de fluidos con-

taminantes, y priorizar los lubricantes biodegradables y no tóxicos.




Bloque iV. eValuación de los sistemas tecnológicos

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoración y capacidad de intervención en el uso de pro-

ductos y sistemas técnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y así definir en

todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en términos energéticos, sociales, culturales y naturales, y no sólo

en sus aspectos técnicos o económicos.

Se pretende que como parte de los procesos de innovación técnica se consideren los aspectos contextuales y técnicos para una produc-

ción en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo técnico puede orientarse con base en el principio

precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluación, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera que

el diseño, la operación y uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones técnicas y su relación con el entorno.

Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluación de los sistemas tecnológicos incorpora normas am-

bientales, criterios ecológicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulación y la modelación, por lo que se sugiere que las actividades

escolares consideren estos recursos.

Para prever el impacto social de los sistemas tecnológicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de

procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energía, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo

para registrar señales que serán útiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso técnico y el beneficio obtenido en el

sistema tecnológico, entre otros.

propósitos

1. Elaborar planes de intervención en los procesos técnicos, tomando en cuenta los costos socioeconómicos y naturales en relación

con los beneficios.2. Evaluar sistemas tecnológicos tanto en los internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (con-

texto social, cultural, natural, consecuencias y fines).

3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación.


•Identifican las características y componentes de los sistemas tecnológicos.

•Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores técnicos, económicos, culturales, sociales y naturales.

•Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluación de los sistemas tecnológicos.

•Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solución a problemas técnicos.


4. eValuación de los sistemas tecnológicos

la equidad social en el acceso a las técnicas

El acceso a bienes y

servicios, producto de las

tecnologías de la producción.

La equidad en los procesos

productivos y en el uso de

las tecnologías.

El desarrollo de la comunidad

por medio de productos

técnicos de las tecnologías

de la producción.


•Evaluación de los

procesos técnicos.

•Equidad social.

Realizar un periódico mural acerca de los bienes y servicios que produce

la industria de la manufactura. Comentar, en grupo, quiénes hacen uso de

esas tecnologías.

Desarrollar prácticas con máquinas herramienta del laboratorio de tec-

nología y aplicar las diferentes técnicas empleadas en la fabricación de

herramientas, elementos mecánicos (generación de engranes, cuñeros,

levas, cremalleras, guías, tornillos, ranuras y tornillos con cabeza “T”, en-

tre otros), considerando el uso eficiente de materiales, energía y medios

técnicos, para la satisfacción de necesidades en el hogar, la escuela o la

comunidad.

la eValuación interna y externa de los sistemas tecnológicos

La evaluación en los

procesos técnicos de la

tecnología de la manufactura

donde intervienen máquinas

herramienta:


•Evaluación.

•Monitoreo ambiental.

•Sistemas tecnológicos.

• Análisis

costo-beneficio.

•Eficacia.

•Eficiencia.

•Fiabilidad.

Representar, en forma gráfica, un sistema tecnológico relacionado con el

énfasis de campo; considerar los siguientes aspectos:

• Procesos de gestión y organización.

• Centros de investigación.

• Procesos de producción.

• Selección y procesamiento de insumos.

• Procesos para la creación de nuevos o mejores productos.

• Estrategias para la distribución, comercialización y venta.



70


•Evaluación interna: la

eficacia y la eficiencia en

las máquinas y procesos,

y la evaluación de los

productos.

•Evaluación externa:

previsión del impactoambiental y social, y la

aceptación cultural de los

productos.

La evaluación de

capacidades para el

maquinado de metales.

Normas y tolerancias

nacionales para la fabricación

de elementos mecánicos de


•Factibilidad.

•Contexto social y

natural.

Estimar los beneficios y riesgos, la utilidad, eficacia y eficiencia de una

máquina herramienta empleada en el laboratorio de tecnología.

Evaluar de manera cualitativa el cambio en los modos de vida mediante

la implementación de sistemas de control automatizados en los procesos

productivos.

Proponer cambios, mejoras e innovaciones a los productos técnicos ela-borados en el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sis-

temas de control. Rediseñar.

Realizar un análisis sistémico del cambio técnico, de una máquina fresadora

o rectificadora; con base en ello evaluar su factibilidad para el desarrollo de

los procesos productivos de la industria metal mecánica.

Considerar el impacto ambiental generado por el uso de máquinas, he-

rramientas y sistemas de control. Ilustrarlo con recortes de periódico, re-

vistas o fotografías.

Evaluar los beneficios y riesgos, factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia de

diferentes máquinas, herramientas y máquinas herramienta empleadas en

el laboratorio de tecnología, respecto a: longitud de trabajo, distancia entre

puntos, precisión de anillos micrométricos de volantes de movimiento, po-tencia de motor, área potencial de trabajo, capacidades de herramientas de

corte y versatilidad para ejecutar operaciones básicas.

Realizar una investigación documental sobre las normas oficiales que re-

gulan el control de calidad en diversos procesos de la industria manufac-

turera. Presentar los resultados en un informe técnico.

el control social de los sistemas tecnológicos para el Bien común

Los proyectos autogestivos

en la industria metal

mecánica.

Los aspectos sociales a

considerar para la aceptación

social de productos técnicos

de la industria metal

mecánica:

•La oferta y demanda.

•Los costos.

•La satisfacción de

necesidades.

•La utilidad social.

•La calidad.

•La estética.

•La ergonomía.

•Control social.

• Intervención.

•Evaluación.

•Participación

ciudadana.

Elaborar, con el uso de software, un modelo o prototipo de una pieza me-

tálica. Considerar costos, utilidad, calidad, estética y ergonomía.

Realizar una planificación a futuro para el desarrollo de procesos técnicos

en la resolución de problemas, con base en:

• Las necesidades actuales de la comunidad.

• Las necesidades de las generaciones futuras.

• El desarrollo urbano y ambiental sustentable.• La mejora en la calidad de vida y la participación de la población.

Elaborar un producto técnico con base en estándares de la industria y

realizar una evaluación de acuerdo con dichos parámetros.

la planeación y la eValuación en los procesos productiVos

La planeación de los

procesos productivos para

la creación de satisfactores.

La evaluación de los

procesos productivos en la

industria metal mecánica.

•Planeación.

• Intervención.

•Evaluación.

•Participación

ciudadana.


Hacer un boceto que ilustre cómo el entorno natural y social están siendo

afectados por la utilización de máquinas y herramientas en los procesos

productivos. Evaluar las consecuencias nocivas para el ser humano y la

naturaleza.

Realizar un debate grupal sobre: a qué cambios sociales y culturales

nos enfrenta este proceso, qué necesidades genera, qué riesgos son

precisos de planear y prever, y qué aspectos son necesarios innovar.

Evaluar los diferentes materiales metálicos empleados en la manufactura

de objetos técnicos.





Realizar un ejercicio de planeación para la manufactura de una pieza me-

tálica. Indagar los costos de materiales, mano de obra y tiempo de ejecu-

ción. Ejecutar de acuerdo con la planeación.

Evaluar la eficiencia y la eficacia del proceso productivo desarrollado.

la eValuación como parte de la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los criterios para la

evaluación de los procesos

productivos y productos en la

tecnología de la manufactura.

Integración de los contenidos

para el trabajo por proyectos

en máquinas, herramientas y


•Evaluación.

•Gestión.

•Resolución de

problemas.



Realizar una evaluación crítica en equipos de los productos desarrollados en

el laboratorio de tecnología de máquinas, herramientas y sistemas de control

con base en criterios de:

• Estructura.

• Eficiencia.

• Eficacia.

• Funcionalidad.

• Estética.

• Ergonomía.

• Estilo.

• Aceptación cultural.


Evaluar la eficiencia y la eficacia de un proceso productivo desarrollado en el

laboratorio de tecnología.

Desarrollar el proyecto de innovación de máquinas, herramientas y sistemas

de control. Considerar costos y presupuestos. Presentación del proyecto y

producto correspondiente, frente al grupo, para la evaluación en colectivo.

Realizar una memoria final.




72

Bloque V. proyecto de innoVación

En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovación tecnológica y sus implicaciones en el cambio técnico. Se

destacan las fuentes de información que orientan la innovación, y en el proceso para recabar información generada por los usuarios

respecto a una herramienta, máquina, producto o servicio con base en su función, desempeño y valoración social.

Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad en la actualidad, cuyas características funda-

mentales son la flexibilidad en los procesos técnicos, un creciente manejo de la información, y la combinación de procesos artesa-

nales e industriales.

El proyecto pretende la integración de los contenidos de grados anteriores; en especial, busca establecer una liga de experiencia

acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovación debe surgir de los intereses

de los alumnos, según un problema técnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las

soluciones articulen técnicas propias de un campo y su interacción con otros.

propósitos

1. Utilizar las fuentes de información para la innovación en el desarrollo de sus proyectos.

2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovación que solucione una necesidad o un interés de su localidad o región.

3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, así como su eficacia y eficiencia.


•Identifican y describen las fases de un proyecto de innovación.

•Prevén los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovación.•Recaban y organizan la información sobre la función y el desempeño de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.

•Planean y desarrollan un proyecto de innovación técnica.

•Evalúan el proyecto de innovación para proponer mejoras.


5. proyecto de innoVación

5.1. caracterÍsticas del proyecto de innoVación

la innoVación técnica en el desarrollo de los proyectos productiVos

Introducción al proyecto deinnovación.

Los ciclos de innovación

técnica en los procesos y

productos.

• Innovación.



•Proyecto productivo.

• Alternativas de

solución.


•Ciclos de innovación

técnica.

•Cambio técnico.

Proponer presentaciones ilustrativas de ejemplos de proyectos de innova-

ción en máquinas, herramientas y sistemas de control.

Elaboración del proyecto de innovación de máquinas, herramientas y sis-

temas de control. Definir para tal efecto: diseño, materiales, técnicas, pro-cesos y medios técnicos a emplear.

Representar, mediante dibujos, la secuencia de las acciones que se deben

realizar para la elaboración del proyecto de innovación.

Diseñar y aplicar entrevistas o cuestionarios para indagar sobre las nece-

sidades de los usuarios respecto al proceso o producto técnico a mejorar,

e integrar la información recolectada al diseño del proyecto de innovación

de máquinas, herramientas y sistemas de control.

la responsaBilidad social en los proyectos de innoVación técnica

El uso responsable de lainnovación técnica para el

desarrollo del proyecto de

innovación de máquinas,


control.

• Técnica.

•Formas de vida.



•Responsabilidad

social.

Analizar y seleccionar técnicas bajo criterios del desarrollo sustentable

para la realización del proyecto de innovación de máquinas, herramientas

y sistemas de control:

• La planeación participativa.

• El uso eficiente de materiales.

• El uso de fuentes de energía no contaminante y materiales reciclados.

• Los beneficios sociales.





5.2. el proyecto de innoVación

proyecto de innoVación para el desarrollo sustentaBle

Las fases del proyecto de

innovación de máquinas,herramientas y sistemas de

control, con base en criterios

del desarrollo sustentable.

•Fuentes de innovación

técnica.

•Fases del proyecto.

•Ciclos de innovación

técnica.• Innovación.


•Proceso productivo.


Proponer el desarrollo del proyecto de innovación con base en las necesi-

dades e intereses de los alumnos.

Ejecutar el proyecto de innovación de máquinas, herramientas y sistemas

de control, con base en las siguientes fases:





• Planeación.

• Diseño y ejecución de la alternativa seleccionada.

• Evaluación.

• Comunicación de los resultados.

Evaluar los resultados del proyecto:

• Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo

de su desarrollo.

• Cumplimiento de su función.

• Valoración de costos y materiales utilizados.

• Valoración de los resultados obtenidos.• Valoración y mejora en el diseño, elaboración del producto

e innovación.

Realizar una muestra escolar con los productos elaborados en el énfasis de

campo de máquinas, herramientas y sistemas de control.



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axs



i. conceptos Básicos de la asignatura de tecnologÍa

A quí se evsa ls pcpales ccepts elacads c el bjet de estud de

la asgatua de Teclgía de la educacó secudaa.

A pat del estud de la teclgía cm camp de ccmet se deva ls

sguetes pcps efeds a las téccas que eta la páctca educatva.

• S pate de la atualeza humaa.

• Se csdea pduct de la vecó y la ceacó humaas.

• repeseta ua fma de elacó ete ls sees humas y la atualeza.

• Está vculadas de maea decta c la satsfaccó de las ecesdades e te-

eses humas.

• Se desalla sbe la base de la cmpesó de ls pcess scales y atuales.

• Las vaces tma cm base ls sabees téccs pevs (atecedetes).

• Sus fuces las defe su estuctua.

• Su estuctua básca la detema el se huma, medate la mapulacó u pe-

acó de u med sbe el que se actúa paa tasfmal.• Puede se smples, cm cuad se seucha u tz de madea, cmplejas,

cm el esamblaje de auts la cstuccó de casas.

• Puede teactua e pcess pductvs cmplejs.



80

cps s

tgCamp de ccmet que estuda la técca, sus fuces, ls sums y ls me-

ds que la cfma, sus pcess de camb y su teaccó c el ctext s-ccultual y atual.

té Actvdad scal cetada e el sabe hace; sstema smple tegad p u cjut

de acces, las cuales ejece el pead usua paa la tasfmacó de matea-

les y eegía e u pduct.

cuadro

1n iVeles de integración y complejidad de las técnicas



Ls ccepts cluds e el cuad 1 pemte stetza, aalza y cmpede

ls gads de tegacó y cmplejdad de las téccas. La estuctuacó ppuesta

va de l smple a l cmplej. Es pecs señala, segú el esquema, que el estud de

la asgatua se ceta e ls ccepts agupads e la llave, de abaj haca aba,

csdead ls ccepts báscs de me a may cmplejdad. La lectua delesquema da cueta de ls elemets descts a ctuacó.

Gss ésEste elemet es la mafestacó técca stumetal y bsevable más smple. Ls ges-

ts téccs cespde a las acces cpales (el us de pates del cuep y ls

setds) c las cuales el se huma maeja y ctla heametas, atefacts, stu-

mets, máquas, etcétea, e mplca, a su vez, que el sujet desplegue dvess sabees

y ccmets paa ejece dch maej y ctl. Appase de ls gests téccs sól csste e cce cóm se maeja las heametas, s que supe tma c-

ceca de ells pues cfgua el pme pas e el pces de meja tasfmacó

de ls atefacts.

Algus elemets csdeads al caacteza ls gests téccs s: a) el mo-

vimiento pesete; b) la potencia; c) la precisión; d) la complejidad del gest del

cjut ecadead de gests. P ejempl, ls mvmets que se desplega al

escb, amasa, mldea, cta c tjeas, etcétea, ls cuales demada pteca,

pecsó y cmplejdad del gest.

Las acces que vluca u cúmul de gests, auque se educe a ells,

las ealza el cuep huma, el cual es el elemet cetal ya que pvee las acces

téccas. Éstas es psble dfeecalas e: instrumentales, estratégicas y de control .

Las acciones instrumentales gaza ls meds appads, segú u cte

de ctl efcete de la ealdad, e cluye la tevecó cceta sbe ésta.

Las acciones estratégicas csdea la valacó acal y la eflexó adecua-

da de las alteatvas de actuacó psbles que pecede la ealzacó de cualque

accó y pemte la tma de decses.

Las acciones de control epeseta ua tefaz ete las stumetales y esta-

tégcas que pemte la ejecucó de ua accó cfme l plaead; p ejempl, al

cta ua tabla la desteza del pea pemte ejecuta ls gests téccs segú lpyectad, l que mplca la pecepcó y egst del efect de cada gest paa c-

egl y eetal s es ecesa.



82

tés smps y sEste tp de téccas se ccbe cm la sucesó y el cjut de acces que se

desalla e el temp y medate las cuales u sum es tasfmad e u p-

duct debd a su teaccó c pesas, atefacts y pcedmets; además, da

cueta de ls elemets que fma pate del pces y de sus elaces mutuas. Demaea específca, ua taea es la udad míma y smple que fma pate del cjut

de acces de u pces técc detemad.

Ps é Aspects elemetales cm acces, gests téccs, taeas, téccas smples y cla-

ses de téccas se pe e jueg medate el pces técc, cuya especfcdad

adca e que se desplega de fma secuecal y se atcula e u temp-espac

ccet. Duate la teaccó de ests aspects elemetales ls sums s tas-fmads (mateales, eegía, dats) c el ppóst de geea dvess pducts

destads a satsface ecesdades e teeses scales.

De acued c su tp, ectams:

1. Pcess de elabacó de bees y sevcs, p med de ls cuales se tas-

fma u sum e u pduct.

2. Pcess de ctl de caldad, que se ealza lueg de detema ls sstemas

de medcó y estádaes que pemte med ls esultads de u pduct se-

vc c el bjetv de gaatza ls bjetvs paa ls que fue ceads.

3. Pcess de mdfcacó e vacó, medate ls cuales se eta el camb

paa la meja de pcess y pducts.

cmps gsEtedds cm sstemas de may cmplejdad, ls camps teclógcs se desc-

be cm la cvegeca, agupacó y atculacó de dfeetes clases de téccas

cuya gazacó tee u ppóst cmú: btee u pduct bda u sevc.

Además, ls csttuye bjets, acces, ccmets, sabees, pesas y ga-

zaces scales, ete ts elemets, y estuctua dvess pcess pductvs.

dg fsDelega taeas es u pces (acal y schstóc) de mdfcacó, camb y

tasmsó de las fuces del cuep huma e el que se emplea meds y ss-

temas téccs c el f de hace más efcete la accó. També pemte plga



aumeta la capacdad de lcmcó del cuep, el alcace de mas y pes, la

agudeza de ls setds, la pecsó del ctl mtz, el pcesamet de la fmacó

del ceeb y la efceca de la eegía cpal, ete ts factes.

La delegacó de fuces smplfca las acces las agupa, a la vez que au-

meta la cmplejdad de ls meds y sstemas téccs al mdfca la estuctua delas heametas y máquas de las gazaces.

Ssm éLa elacó y mutua tedepedeca ete ls sees humas, las heametas má-

quas, ls mateales y el et que tee cm f la btecó de u pduct

stuacó deseada se dema sstema técc, y l caacteza la peacó gaza-

da de sabees y ccmets expesads e u cjut de acces, tat paa la

tma de decses cm paa su ejecucó y egulacó.El sstema técc es organizado pque sus elemets teactúa e el temp y

el espac de maea tecal; es dinámico pque camba cstatemete cf-

me ls sabees scales avaza, y es sinérgico pque la teaccó de sus elemets

geea mejes esultads.

Ssm gDfeetes subsstemas que teactúa de maea gazada, dámca y ségca

cmpe u sstema teclógc. Algus de ls subsstemas puede se: sstemas

de geeacó y extaccó de sums, de pduccó, de tecamb, de ctl de

caldad, matvs, de vestgacó y de csum, ete ts.

El sstema de este tp mplca la cmplejzacó e tegacó de dvess ele-

mets, p ejempl: la peacó p med de gazaces, bjetvs metas

cmues; u gup scal paa la vestgacó y el desall de uevs pducts;

la patcpacó de tas gazaces paa el abastecmet de sums; peas

que patcpa e dfeetes etapas de la pduccó y evaluacó de la caldad; vede-

des y cdades de veta, ete ts.

Ssm s hm-mqE la páctca, tdas las téccas las defe el sstema se huma-máqua, y descbe la -

teaccó ete ls peas, meds téccs e sums paa la elabacó de u pduct.

Las mdfcaces que ha expemetad ls atefacts tasfma ls vícu-

ls ete las pesas y el mateal sum pcesad. Así, el sistema ser humano-

máquina se clasfca e tes gades categías:



84

a) Sistema persona-producto. A esta categía la caacteza el ccmet cm-

plet de las ppedades de ls mateales y el dm de u cjut de gests y

sabees téccs paa la btecó de u pduct. ot de sus cmpetes s

las elaces dectas muy cecaas que las pesas establece c el mateal

y ls meds téccs empleads e el pces de tasfmacó paa btee elpduct. Este sstema cespde a ls pcess pductvs de cte atesaal.

b) Sistema persona-máquina. Dstgue a esta mdaldad el emple de máquas –e

las cuales se ha delegad fuces humaas– y de gests y ccmets e-

tads a teve e ls pcess téccs medate pedales, btes y majas,

ete tas pezas. La elacó ete ls gests téccs y ls mateales es decta

decta, p l que ls gests y ccmets se smplfca y etces destaca

el vícul de la pesa c la máqua. Este sstema es caacteístc de pcess

atesaales y fables.

c) Sistema máquina-producto. Esta categía la tega pcess téccs que -cpa máquas autmatzadas de dvesas clases, e las cuales se ha dele-

gad dvesas acces humaas (estatégcas, stumetales y de ctl), p

tat equee el ctl dect de las pesas. Ests sstemas s pps

de la pduccó e see det de sstemas teclógcs vades.

Mqs Atefacts cuy cmpete cetal es u mt; su fucó pcpal es tasf-

ma sums e pducts pduc dats emplead mecasms de tasm-

só tasfmacó de mvmet y sujets a acces de ctl. Tasfma

ls sums equee actva u más actuades medate el apvechamet

de eegía.

asElemets u peades de ua máqua que, accads p ls mecasms de

tasmsó, ealza la accó específca sbe el sum tasfmádl e pduct.

as g y La técca se defe cm la actvdad scal cetada e el sabe hace cm el p-

ces p med del cual ls sees humas tasfma las cdces de su et

paa adecualas a sus ecesdades e teeses; además, se csttuye de u cjut

de acces estatégcas e stumetales que se lleva a cab delbeadamete y c

ppósts establecds. Ua fucó de ctl se ejecuta cuad se taza ua líea



se emplea ua guía paa btee la fma deseada de u cte. Las acces de egu-

lacó csste e segu la líea tazada y ceg ls psbles desvís.

Fx pEste ccept se efee a ls sabees y su elacó c las fuces téccas fes

que alcaza u pduct atefact técc, así cm a las psbldades de camb

segú defa mejas adecuaces ls usuas e dvess pcess. Es dec, ls

sabees y fuces de u atefact pduct está sujets a su adecuacó c-

fme ls gups scales y ctexts establezca uevas ecesdades; p ejempl:

la bccleta cumple vaates de su fucó de acued c ls dfeetes gups de

usuas: med paa tasptase, deptv, eceatv de taspte de caga,

ete ts uss.

Ls atefacts, stumets, heametas y máquas ha sd ceads paa de-temadas fuces e mplca u cjut de sabees, p ejempl: sbe las caac-

teístcas de ls mateales que se tasfma c ells y las acces ecesaas paa

mapulals.

Fs ésEsta có efee a la elacó estuctual de ls cmpetes de u bjet técc,

cm fma y mateales, de maea que se pefecce su pyeccó y desempeñ

fucal. P csguete, el estud de la fucó técca det de la asgatua

tee cm f etede cóm fuca ls bjets pcess téccs y detema

la caldad del desempeñ de la fucó técca y gaatza su peacó segua.

ismsEste ccept alude a ls mateales, la eegía y ls sabees vlucads e ls ss-

temas téccs. Ls mateales del et, sbe ls que actúa el se huma paa

tasfmals y elaba dvess pducts, cluye ls de ge meal, vegetal y

gác (amales), cuyas caacteístcas físcas (dueza, flexbldad, cductbldad,

etcétea), químcas (eactvdad, flamabldad, csvdad, eactvdad, ete ts),y blógcas (actvdad de bacteas, hgs, levaduas, etcétea) pemte utlzals e

dvess sstemas téccs.

Ls sabees scales cluye las expeecas de ls atesas, bes e ge-

es, así cm ls ccmets de dvesas áeas del sabe y la fmacó.



86

Ms ésEl ccept se efee al cjut de acces que ejecuta dectamete el cuep huma-

y a las acces que delega e ls atefacts. Ésts se csdea meds téccs

y cmpetes de ls sstemas téccs que amplía, pteca, faclta, mdfca y

cfee pecsó a las acces humaas. També se alude a stumets de med-có, heametas y máquas.

Ls meds téccs pemte la ejecucó de acces smples –glpea, cta, ml-

dea, cmpaa, med, ctla, mve– y cmplejas, p ejempl: las de ls bts que

eemplaza acces humaas. Las fuces e que patcpa ls meds téccs c-

cueda c ls mateales que se pcesa y ls gests téccs empleads.

i é

Esta có se efee a la actuacó tecada de ua más pesas sbe uastuacó e la que pea ua vaas téccas c el f de mdfcala p ta más

favable a ls teeses de que quees las ealza. E la tevecó de este tp

se elaca tes aspects: ua secueca de acces deadas e el temp, c-

cmets y habldades, y meds téccs.

La tevecó técca cluye acces paa la deteccó de la ecesdad de -

tevecó, el establecmet de ppósts, la búsqueda de alteatvas csdead

ctes de efceca y efcaca, el balace de las alteatvas, la actuacó sbe la

ealdad, la evaluacó del pces y de ls mpacts scales y atuales.

cm éEl ccept se efee a la tasmsó del cjut de ccmets mplcads e las

téccas, ya sea ete el atesa y su apedz, de ua geeacó a ta ete sste-

mas educatvs, p l que es ecesa el emple de códgs y temlgía específca.

Ete ls ejempls de fmas de cmucacó técca más usuales destaca las

ecetas, ls mauales, ls stuctvs y ls gáfcs, ete ts elemets.

ogz éEste tp de gazacó es el cjut de decses c que se defe la estatega

más adecuada, la ceacó seleccó de ls meds stumetales ecesas, la

pgamacó de las acces e el temp, la asgacó de espsables y el ctl

a l lag del pces e cada ua de las fases, hasta la csecucó del bjetv bus-



cad. També epeseta u med de egulacó y ctl paa la adecuada ejecucó

de las acces.

cm éEste ccept alude a las mejas e la caldad, el edmet la efceca espect

a acces, mateales y meds, así cm e cuat a pcess pducts. El cam-

b es csecueca de la delegacó de fuces téccas, tat e las acces de

ctl cm e la maufactua de ls pducts téccs.

iLa vacó es u pces etad haca el dseñ y la maufactua de pducts,

actvdades e las cuales la fmacó y ls ccmets s ls sums fuda-metales paa mpulsa el camb técc. icluye la adaptacó de meds téccs

y la gestó e tegacó de pcess, así cm la admstacó y cmecalzacó

de ls pducts. La vacó técca debe ccebse sól cm ls cambs

ppuests a ls pducts téccs, s e téms de su aceptacó scal.

css ésEl ccept se efee al cjut de téccas que cmpate fucó y fudamets

pcps; p ejempl, téccas paa tasfma, cea fmas, esambla, etcétea.

ass s y fEste pces explca las elaces ete ls cmpetes del sstema técc; las acc-

es humaas, la fma, las ppedades y ls pcps que pea e las heametas

y máquas, así cm ls efects e ls mateales sbe ls que se actúa. El aálss

mplca detfca ls elemets que cmpe el sstema y las elaces e teacces

ete ls cmpetes, así cm elaca ambs aspects c la fucó técca.

Pp pEsta có cupa ua pscó destacada e ls debates sbe la pteccó de la

atualeza y la salud humaa. La Declaacó de rí sbe Ambete y Desall ata

el sguete ccept sbe el pcp pecaut: “Cuad haya ameazas de dañs



88

ses evesbles, la falta de plea ceteza cetífca debe usase cm azó

paa pspe meddas efectvas e csts que evte la degadacó ambetal”.

e gsEl ccept se efee al cjut de métds que pemte detfca, aalza y va-

la ls mpacts de ua teclgía (peve mdfcaces deseadas), c el f

de btee csdeaces ecmedaces sbe u sstema técc, técca

atefact.



ii. orientaciones didácticas generales

Exste ua vaedad de estategas ddáctcas medate las cuales abda ls cte-

ds de la asgatua de Teclgía y atculals c la vda ctdaa y el ctext

de ls alums. E este apatad se descbe alguas, s embag el dcete pdá

utlza las que csdee petetes de acued c ls ppósts y apedzajes

espeads de cada blque.

) esgs s

rs pmsEsta estatega exge a ls alums utlza ccmets, habldades y expeecas

de maea cjuta al platea sluces téccas a dsttas stuaces de la vda

ctdaa, de maea sstemátca y gazada.

Aplca la estatega equee ppe a ls alums dvesas stuaces que

les pemta detfca y caacteza u pblema técc c el f de geea al-

teatvas de slucó, y eleg la más adecuada segú sus ecesdades e teeses.Dchas stuaces debe se eales e setase e u ctext que les dé setd y

ppce a ls alums elemets paa cmpedelas mej, pues metas más

ccmet y expeeca tega sbe el et e que se peseta seá más fácl

tma decses.

La eslucó de pblemas esulta más equeceda cuad ls alums tabaja

de maea clabatva, ya que les pemte ctasta sus ccmets, hablda-



90

des, expeecas y vales. Además, les bda la ptudad de csdea dfeetes

pespectvas paa ppe dvesas alteatvas de slucó, y tmalas e cueta

auque paezca smples, adecuadas mpsbles de ealza y lueg selecca

aquella más vable y factble.

Ete las caacteístcas de ls pblemas téccs que se puede platea paa eltabaj e el labat de Teclgía destaca que:

• S u et telectual paa ls alums pque peseta u bstácul lmta-

có que les exge ecu a sus ccmets, habldades y acttudes paa p-

pe alteatvas de slucó.

• S alcazables, e las cdces y ls ctexts dde se defe.

• Pemte la tevecó actva de ls alums.

• recupea la expeeca y ls ccmets aceca de stuaces smlaes de

quees las petede eslve.

Ua ecmedacó paa abda ls pblemas e la asgatua de Teclgía es

que el dcete ppga ds fases: la pmea csste e plateals de maea es-

tuctuada déblmete pc defda, ya que se descce de atema la fma de

slucals y pdía tee más de ua alteatva paa eslvels; e la seguda, la

eleccó de la alteatva más adecuada mplca que ls alums aalce equeme-

ts y caacteístcas del ctext e téms de vabldad y factbldad.

dss ms msEl desall de ls pcess téccs sempe se elaca c ls teeses y vales

de la scedad dde se cea. E muchas cases puede cespde a ls de u

gup, y ecesaamete a ls de sectes scales más ampls. E csecueca,

es ecesa que ls alums desalle el juc mal medate la teaccó c sus

paes y la cftacó de pes y pespectvas, de maea que eflexe sbe

las azes que fluye e la tma de decses y e la evaluacó de ls pyects.

Esta estatega ddáctca csste e plateales a ls alums, p med de a-

aces beves, stuaces que pesete u cflct mal, de md que sea dfícl

eleg ua alteatva óptma. Paa ell es ecmedable:

• Peseta el dlema p med de ua lectua dvdual clectva.

• Cmpba que se ha cmpedd el dlema.

• Desta u temp azable paa que cada alum eflexe sbe el dlema y

desalle u text que euce la decsó que debeía tma el pesaje v-

lucad, las azes paa hacel y las psbles csecuecas de esa alteatva.



• Pmve u ambete de espet, e el cual cada alum tega la ptudad

de agumeta su pó y escuche las pes de ls demás. Después de la

dscusó e equps, es mptate ealza ua puesta e cmú c td el gu-

p, dde u epesetate de cada equp esuma ls agumets expesads al

te del equp.• Cclu la actvdad, pped a ls alums que evse y, s es ecesa,

ecsdee su pó cal.

Jg ppsEsta estatega csste e platea ua stuacó que epesete u cflct de va-

les c el f de que ls alums asuma ua pstua al espect y la damatce.

També debeá mpvsa, destaca la pstua del pesaje asgad y busca ua

slucó del cflct medate el dálg c ls ts pesajes. El desall de laestatega equee cuat mmets:

• Pesetacó de la stuacó. El dcete debeá platea c cladad el ppóst

y la descpcó geeal de la stuacó.

• Pepaacó del gup. El dcete ppdá la estatega, cvcaá la patcpa-

có vlutaa de ls alums e la damatzacó, peveá alguas cdces

paa su puesta e páctca (cm la dstbucó del mbla e el saló de clase)

y seleccaá algus ecuss dspbles paa la ambetacó de la stuacó.

Explcaá cuál es el cflct, quées s ls pesajes y cuáles sus pstuas. Se

ecmeda que ls alums epesete u papel cta a su pstua pesal;

la tecó es que eflexe e t a ls teeses y las ecesdades de ts.

Ls alums que patcpe e la damatzacó debeá bseva las acttudes

y ls setmets expesads, ls teeses de ls dstts pesajes y las f-

mas e que se eslvó el cflct.

• Damatzacó. Duate el desall de esta etapa debe dase u mage ampl

de temp paa la mpvsacó. Tat ls bsevades cm el dcete debeá

pemaece e slec y teve.

• Evaluacó eflexó. Ua vez ccluda la epesetacó se debeá ppca la

expscó de puts de vsta e t a la stuacó pesetada, de ls patcpa-tes y bsevades, y aleta la dscusó. Al fal de la actvdad es ecmedable

que llegue a u acued y l expga cm esultad. El us ceacó de la

técca guada ua estecha elacó c el ctext dde se desalla, p l

que debeá queda cla cuál es la ecesdad teés que se satsfaá (el pble-

ma), las dsttas alteatvas de slucó y quées esultaía beefcads. Es



92

mptate ecce ls aspects scales y atuales vlucads y, e su cas,

ls psbles mpacts paa la tma de decses.

es sEste tp de estuds tee cm faldad epeseta c detalle stuaces que

efeta ua pesa, gup huma, empesa u gazacó e u temp y espac

específcs, geealmete se peseta cm u text aatv, que cluye fma-

có ua descpcó. Puede bteese cstuse a pat de lectuas, texts de

lbs, tcas, estadístcas, gáfcs, mapas, lustaces, sítess fmatvas ua

cmbacó de tds ests elemets.

El estud de cas cm estatega ddáctca se peseta cm ua ptudad

paa que ls alums estude y aalce cetas stuaces téccas pesetadas e

su cmudad, de maea que lge vlucase y cmpmetese, tat e la dscu-só del cas cm e el pces gupal paa su eflexó, además de desalla habl-

dades de aálss, sítess y evaluacó de la fmacó, psbltad el pesamet

cítc, el tabaj clabatv y la tma de decses.

Al emplea este ecus ddáctc, el dcete debe csdea ates algus c-

tes paa seleccals, y que se euca a ctuacó:

• Cespdeca c ls temas del pgama de Teclgía. Al eleg u cas,

debe detfcase la cespdeca de su cted c ls temas y subtemas

que el pgama platea. També es mptate que el cas utlce, e l psble,

u leguaje elacad c ls temas del pgama.

• Caldad del elat. El cas debe descb pcess pducts téccs eales, de

maea que expga e tege agumets ealstas.

• Extesó. n debe se muy extes pque etces ls alums pdía ds-

taese fáclmete.

• Legbldad y cladad del text. Además de la caldad, el leguaje del cas debe se

cmpesble y cheete. P tat, el dcete tee la espsabldad de eleg

ete las lectuas adecuadas paa ls veles de lectua de ls alums, y aquellas

que ls mpulse a alcaza mayes gads de cmpesó y apedzaje.

• Fuetes. Es mptate que el cas seleccad pceda de lbs, peódcs evstas cfables.

• Caga emtva. Ls elats del cas se cstuye c el f de pduc u mpac-

t emcal e ls estudates y así ésts se teese e u tema de cyutua

pblema lcal; es psble despeta setmets de quetud, pecupacó y

alama. La espuesta del dcete e ests cass debe se eutal paa csdea

tds ls puts de vsta de ua maea cítca y eflexva.



• Acetuacó del dlema. U bue cas peseta ua cclusó sluces

váldas, s dats ccets c el f de aalzals paa eflexa, aalza

y dscut e gup las psbles saldas que pudea ectase. Así, la mete

buscaá eslve la stuacó y hallaá u md de eslve el dlema cclus.

dmsEsta estatega csste e que algú especalsta el dcete expga ua técca

u pces. Ls alums debeá bseva y eflexa aceca de las acces huma-

as e ls sstemas téccs e elacó c heametas, stumets, máquas y

mateales utlzads; detfca ls cmpetes del pces; cstu epesetac-

es gáfcas de sus etapas y, cuad sea petete, epduclas. Est es útl al tata

ls aspects páctcs empleads e cualque actvdad técca.

esMedate esta estatega ls alums puede adqu fmacó al platea pegu-

tas a pesas ccedas y expemetadas sbe u tema. Aceca a ls alums

c este tp de especalstas es u ecus útl c el f de que czca cóm se

efeta stuaces e el pasad. Además, les pemte aclaa dudas, cce y

ampla aspects elacads c ls cteds plateads.

Es ecmedable que ls alums vaya adqued expeeca y que el dce-

te ls ayude a pepaa la etevsta al ppeles ls aspects fudametales paa

llevala a cab:

• Ls cteds temátcs que se puede elaca.

• Las pesas que se etevstaá.

• Las pegutas que se le puede hace.

• Las fmas de acecase a las pesas que etevstaá.

També seá ecesa suge las maeas de egst y aálss de la fma-

có, así cm la fma de pesetala e el saló de clase.

isg mC fecueca, a ls alums se les slcta vestgaces dcumetales, s em-

bag, pcas veces se les ayuda a que apeda a ealzalas; p l tat, se ppe

que el dcete ls ete e ls sguetes aspects:



94

• Tp de dcumets e dde puede ecta la fmacó.

• Luga e dde puede ecta tales dcumets.

• Estategas ecesaas paa ealza su búsqueda: us de fches, ídces, estate-

gas paa búsquedas e iteet.

• Elabacó de fchas de tabaj.• Fma de gaza y peseta la fmacó que ecta.

El dcete tedá que ealza u ga tabaj de apy paa que e pc temp

ls alums ealce sus vestgaces de maea autóma.

vss gsEsta estatega ppca al alum la ptudad de bseva y aalza la eal-

zacó de ua vaas actvdades eales. Sempe que sea psble, es ecmedablegaza vstas a tallees atesaales, fábcas, dustas y empesas.

S se cceta ua vsta, el dcete y ls alums tedá que gaza y

plafca l que espea bseva, p ejempl: las etapas de u pces de p-

duccó, el aálss de ls papeles y acces de las pesas, la fucó de las he-

ametas y máquas, las etadas y tasfmaces de ls sums, así cm

las saldas de pducts y desechs. També es deseable aalza ls elemets

scales y atuales paa pecsa a quées beefca la gazacó vstada y qué

mplcaces scales y atuales tee su actvdad. Este tp de vstas pemte

cce pcess, cdces y aplcaces eales de ua actvdad técca e el

sect pductv.

) Més tg

ass ssémU de ls ccepts cetales plateads e esta ppuesta, y fudametal paa el

estud de la técca, es el de medios técnicos. E ls efques tadcales el es-

tud se ceta e el aálss de la estuctua de apaats, heametas y máquas.

E esta asgatua se busca favece u aálss más ampl, el cual cluya tat lsatecedetes cm ls csecuetes téccs de u bjet, y además ls dfeetes

ctexts e que fue ceads. Est pemte aalza:

• Ls teeses, ecesdades, deales y vales que favece la vacó.

• Las cdces atuales exstetes que epeseta ets psbldades.

• La delegacó de las fuces e uevas estuctuas u bjets.



• El camb e la gazacó de las pesas.

• El camb e las acces y fuces ealzadas e las pesas.

• Ls efects scales y atuales casads.

C ell se petede pmve ua estatega que pemta pfudza tat e lasfuces de u sstema cm e ls mecasms del camb técc.

ass psE este tp de aálss se ecue a dvesas fuetes de ccmet que s ecesa-

as e el ccl de dseñ y us de ls pducts. Aalza u pduct sgfca bse-

val y examal detalladamete y eflexa sbe su fucó.

Ua pmea apxmacó paa el análisis de los productos es la pecepcó de

su fma, tamañ y utldad, pe la bsevacó y eflexó a la luz de ls ctedscsttuye la pate fmal del aálss y espde pegutas cm: ¿cuál es su fucó

utldad scal?, ¿qué mptaca tee su aspect?, ¿de qué mateales está hech?

Así, el aálss de ls pducts téccs pemte cce ls pcess e ctexts de

us y de epduccó de las téccas, a pat de ls cuales el alum puede mvlza

sus sabees.

El aálss de pducts debe se cguete c el tp de pduct; p ejempl,

ua cmputada se aalza de la msma fma que u almet elatad ua es-

tuctua metálca, pues cada elemet tee patculadades que detema las taeas

de aálss. n bstate, tds ls bjets peseta cets aspects cmues que

debe examase, p ejempl: fucó, fma, tamañ y estuctua.

Medate el aálss de este tp es psble dstgu las vetajas y desvetajas de

u pduct e cmpaacó c t. Este aálss, demad aálss cmpaatv,

pemte cce la efcaca y efceca e detemadas cdces; p ejempl, de

u electdméstc fabcad p dfeetes cmpañías. La fmacó bteda p-

sblta tma decses paa usal de acued c las cdces del et y ls

teeses y ecesdades scales.

ass mfgEl aálss mflógc csste e el estud de ls bjets e cuat a su estuctua,

aspect exte y fucó, elemets que se expesa e patcula cm sptes, ejes,

supefces, cssteca de ls mateales, fma, textua, cl y tamañ, ete ts.

E este tp de aálss ls alums desalla bsevaces a luz de ls c-

teds teclógcs debd a que ppca fmacó cal paa tepeta el

bjet. Cm puede advetse, ls alums emplea el setd de la vsta, pe se



96

lmta sól al act de bseva, s també al pces de epesetacó metal que

se psee del bjet a pat de ls ccmets de la teclgía.

C el f de cmuca sus caacteístcas y vetajas, td pces teclógc

equee de ua epesetacó, p l que se utlza dvess métds paa cceta

ua taea que csttuye ua actvdad cgtva cmplemetaa al aálss. E estesetd, la epesetacó es ua fma de sítess y abstaccó del bjet pces;

p ejempl, la epesetacó de ua casa de sus stalaces, pque e ella se

ecmpe la ttaldad del pduct y se cmplemeta c ls dats csdeads

cm fudametales paa da cueta de su fma y fucó.

El aálss mflógc es útl paa tpfca y clasfca u bjet y su cmetd es

elaca sus cmpetes y cmplemeta el aálss de pducts.

ass sEste tp de aálss pemte cce las pates de u pduct, cóm está dst-

budas y la fma e que se elaca ete sí. P tat, csdea las sguetes

acces:

• obseva y epeseta u bjet y sus cmpetes.

• Desama el pduct e pezas paa bseva sus elaces.

• idetfca sus atculaces elaces y la maea e que ctbuye a la fu-

có glbal del bjet.

• revsa ls mauales del usua paa ecstu la estuctua de u bjet, es

dec, se ecstuye a pat de sus efeecas.

• idetfca las pates que e dstts bjets cumple la msma fucó.

• idaga cambs e las pates de ls bjets e dstts mmets hstócs.

ass fCuad dagams paa qué sve u bjet de us ctda, c segudad espde-

ms a pat de ls efeetes scalmete cstuds, ya que td bjet es ua ceacó

cstuccó humaa ccebda paa sluca u pblema cumpl ua fucó; p

ejempl, al ve ua slla la ascams a su fucó e clus al pesa e setas ma-gams ua slla, es dec, la fucó es l que pme vee a la mete. Las pegutas y

espuestas e t a la fucó de ls bjets csttuye u aálss de la fucó.

El ccept de fucó e teclgía tee caácte utlta y está claamete def-

d, auque exste bjets que puede tee fuces dvesas lgeamete adap-

tadas a dvess pcess téccs, p l cual es fecuete que ls bjets téccs se

hablte paa cumpl fuces que se peve duate su ceacó.



ass fmEste aálss se efee al estud que csdea, e u pces técc el us de u

pduct, la detfcacó de las fuetes de eegía y su tasfmacó paa la actva-

có de mecasms y la teaccó de sus cmpetes medate la cual se lga el

fucamet.Cuad se elaca ls aálss de la fucó y del fucamet es psble

detfca, e dvess mecasms, el cumplmet de ua msma fucó. Est pe-

mte caacteza, a su vez, las cdces patculaes de su actvdad, así cm la

ejecucó de ua fucó détca c bases dfeetes de fucamet.

Cuad el ppóst del aálss es cce y explca cóm ctbuye las pa-

tes de u bjet al cumplmet de la fucó de u pduct, se dema aálss

estuctual fucal y es aplcable e tds ls bjets téccs c ds más cm-

petes, ls cuales tee ua fucó ppa y la teaccó ete ells detema la

fucó del cjut. P ejempl, e ua mesa se detfca al msm temp las fu-ces de la pate supe y de cada ua de las cuat patas que psblta la fucó

del td, al cual se dema mesa.

El aálss técc csste e exama ls mateales y sus caacteístcas e

elacó c las fuces que cumple e u bjet técc –p ejempl, ua hea-

meta– y, a la vez, aalza éste y sus fuces.

ass ss Así se dema el estud de ls gasts de peacó de u pces paa la elaba-

có de u pduct; mplca ls cálculs paa cce la vesó e mateas pmas,

eegía, ma de ba, admstacó, etcétea.

C este tp de aálss se cce ls csts de embalaje, mecadteca y

cmecalzacó y dstbucó de ls pducts, ete ts; asmsm, csdea la

duacó del pduct e elacó c su pec, la elacó cst-beefc, el val

agegad a ls pducts y el estud de su desempeñ cm pate del ccl de -

vacó de ls atículs.

ass El pesete métd se efee al estud de las cdces ctextuales de elabacó

y desempeñ de u pduct técc, ya sea paa pefecca su efceca evta

psbles dañs a la atualeza y las pesas. Además, ctbuye a la fmacó de

la cultua teclógca paa la pevecó de mpacts deseables e la atualeza y la

scedad.



98

ass ssém m éU aspect fudametal que debe csdease e el aálss de pducts es que ls

bjets téccs sempe, cas sempe, pate de u atícul exstete atecedete

técc susceptble de camb y edseñ paa meja su efcaca y efceca. P l

tat, la vestgacó de u pduct tee e cueta ua pespectva hstóca quecsdee ls ctexts scales y ambetales. Cmpede el camb técc eque-

e, fudametalmete, csdea las fuces que se cseva, delega camba

y, e csecueca, sus pcess de meja; este pces se dema análisis sisté-

mico del cambio técnico.

Muchs pducts pesste e el temp cas s cambs, tal vez debd a su

aceptacó scal elacada c su patcula efcaca y efceca e las cdces

de epduccó; ts, p el cta, peseta dvess cambs a tal gad que sus

atecedetes ya se ecce cm tales. El teléf celula, p ejempl, ha sd u

camb espect a ls pmes teléfs fjs y sus fuces ascadas s dfeetes.Es mptate destaca que el aálss del ccl que ha cumpld u pduct e

u ctext scal y temp detemads aja fmacó espect a las fuces

que cumplía, la elacó c ls usuas, sus hábts, vales, sus fmas de ga-

zacó, las ecesdades satsfechas y su mpact e la atualeza, ete ts factes.

e pyEl tabaj p pyects e la asgatua de Teclgía pemte el desall de las

cmpetecas de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión, ya que al

tabaja c ells ls alums:

• itega de maea equlbada el sabe, el sabe hace y el sabe se, ya que ex-

ge la eflexó sbe la accó técca y sus teacces c la scedad y la

atualeza.

• Sluca pblemas téccs medate ppuestas que atcula ls camps

teclógcs y ccmets de tas asgatuas.

• Tma decses e tevee téccamete dseñad alteatvas de slucó.

• Elaba u pla de acces y meds ecesas paa la fabcacó de u pduct

la geeacó de u sevc ecesa c el f de cdal y lleval a cab.• Se sete mtvads a camba stuaces de su vda ctdaa paa satsface

sus ecesdades e teeses, csdead las dvesas alteatvas que bda la

técca paa lgal y ejecutad algua de ellas.

• Desalla el setd de cpeacó, del tabaj clabatv y de la egcacó.

• Se vala cm se ceatv y capaz de autegulase, e detfca sus lgs y

lmtaces p med de la autevaluacó.



El desall de pyects tma e cueta el mac pedagógc ppuest e la

asgatua de Teclgía, el cual csdea el tabaj p camps teclógcs, def-

ds cm ámbts e ls que cvege y se atcula ua see de téccas etadas

al lg de u ppóst cmú. De esta maea se petede que el dcete pueda ta-

bajals a l lag del ccl escla, csdead las etaces geeales defdascm pate de la ppuesta cucula de la asgatua.

Es ecesa tma e cueta que la ppuesta de camps teclógcs tega

ua descpcó de cmpetecas geeales, que cespde al lg de apedza-

jes espeads, ls cuales s descpces patculaes sbe qué debe apede ls

alums p camp teclógc. El dcete está blgad a gaatza que duate el

desall de cada fase de ls pyects las actvdades tega elacó decta c el lg

de ls apedzajes espeads ppuests.

Las fases de la ealzacó de u pyect puede vaa segú su cmplejdad,

el camp teclógc, ls ppósts y ls apedzajes espeads; s embag, seppe alguas fases que es pecs csdea, e el etedd de que s

estctamete secuecales, ya que ua puede ealmeta a las demás e dfeetes

mmets del desall del pyect.

Identicación y delimitación del tema o problema

Td pyect técc está elacad c la satsfaccó de ecesdades scales

dvduales; e este setd, es fudametal que el alum detfque ls pblemas

deas a pat de sus ppas expeecas, sabees pevs, y ls expese de maea

claa.

Esta fase pemte el desall de habldades e ls alums paa pecb ls suce-

ss de su et, sól de l ceca y ctda, s clus de aquells actec-

mets del ctext acal y mudal c mplcaces e sus vdas.

Recolección, búsqueda y análisis de información

Esta fase pemte la pecepcó y caactezacó de ua stuacó pblema, psb-

lta y eta la búsqueda de fmacó (bblgafía, ecuestas, etevstas, estadís-

tcas, etc.), así cm el aálss de ccmets pps del camp paa cmpedemej la stuacó que debe aftase.

Alguas de las habldades que se platea desalla s: fmula pegutas,

usa fuetes de fmacó, desalla estategas de csulta, maej y aálss de

la fmacó.


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100

Construcción de la imagen-objetivo

Delmtad el pblema, fudametad c la fmacó y ccmets aalzads,

se cea las cdces adecuadas paa platea la mage deseada de la stuacó

que debe cambase el pblema pedete de slucó; es dec, se fmula el ls

ppósts del pyect.Def ppósts pmueve la magacó paa la cstuccó de ls esceas

deseables y la mtvacó p alcazals.

Búsqueda y selección de alternativas

La búsqueda de alteatvas de slucó pemte pmve la expesó de ls alums

al expla y eleg la más adecuada, lueg de selecca la fmacó y ls cte-

ds de la asgatua más cveetes.

Estas actvdades pmueve el aálss, la cítca, el pesamet ceatv, la ps-bldad de cmpede pstuas dvegetes y la tma de decses, las cuales pdá

da la pauta paa la geeacó de uevs ccmets.

Planeación

Csdea el dseñ del pces y del pduct de acued c la alteatva platea-

da, la csecucó de taeas y acces, su ubcacó e temp y espac, la desg-

acó de espsables, así cm la seleccó de ls meds y mateales. Asmsm,

se debe eleg ls métds que debeá fma pate de la ejecucó del pyect: su

epesetacó, el aálss y pcesamet de la fmacó, así cm la pesetacó

de esultads.

Estas actvdades pmueve habldades paa establece pdades, pgama

las actvdades e el temp y gaza ecuss y meds.

Ejecución de la alternativa seleccionada

Esta fase la csttuye las acces stumetales y estatégcas del pces téc-

c que pemtá btee la stuacó deseada eslve el pblema. Las acces

stumetales puestas e macha e las pducces téccas sempe se smete actl, ya sea medate acces mauales delegadas e dvess stumets, de

tal maea que el hace es pecbd y egulad.

Estas acces psblta el desall de habldades paa eflexa sbe l

que se hace, p ejempl: la tma de decses, la cmpesó de ls pcess,

etcétea.



Evaluación

La evaluacó debe se ua actvdad cstate e cada ua de las actvdades del p-

yect, cfme al ppóst, ls equemets establecds, la efceca y efcaca

de la técca y el pduct e cuestó, así cm la pevecó de dañs a la scedad

y la atualeza. Las actvdades de evaluacó petede ealmeta cada ua de susfases y, s es ecesa, eplatealas.

Comunicación

Falmete, debeá de ctemplase la cmucacó de ls esultads a la cmudad

educatva paa favece la dfusó de las deas emplead dfeetes meds.

Debeá tmase e cueta que algus de ls pblemas detectads y expesa-

ds p el gup pdía afecta a algus gups scales; p l tat, es ecme-

dable que el dcete stúe ls aspects que debeá aalzase desde la vetete dela teclgía paa dg la atecó haca la slucó del pblema y ls ppósts

educatvs de la asgatua. Ua vez stuad el pblema desde el put de vsta tec-

lógc, debeá establecese las elaces c ls aspects scales y atuales

que pemta peve psbles mplcaces.

lms gs p sg hg

rspss • La plafcacó y gazacó de ls cteds de ls pcess pductvs.

• La tduccó de uevas teclgías espect a las csecuecas de la segu-

dad y la salud de ls alums.

• La gazacó y el desall de las actvdades de pteccó de la salud y pe-

vecó de esgs.

• La desgacó de ls estudates ecagads de dchas actvdades.

• La eleccó de u sevc de pevecó exte.

• La desgacó de ls alums ecagads de las meddas de emegeca.

• Ls pcedmets de fmacó y dcumetacó.

• El pyect y la gazacó de la fmacó e matea pevetva.• Cualque ta accó que pudea tee efects sustacales sbe la segudad y

la salud de ls alums e el labat de Teclgía.



102

rspss s ms• n empede taeas s fma al pfes.

• Adpta las pecauces debdas cuad tabaja ceca de máquas e fuc-

amet.

• Emplea las heametas adecuadas y utlzalas paa u f dstt paa el queestá hechas.

• Utlza ls meds de pteccó a su alcace.

• Vest pedas segú el pces técc que ealce.

• Actva ls dspstvs de segudad e cass de emegeca.

cs gs sg tg• Pteccó efcaz de equps e mvmet.

• Sufcetes dspstvs de segudad.• Aseguase de que haya heametas equps e estad defcete adecuad.

• Elemets de pteccó pesal sufcetes.

• Cdces ambetales appadas paa el desall de ls pcess téccs.

Ms ps• Espac c la supefce y el vlume adecuads segú ls equemets mí-

ms ecesas del labat de Teclgía, acde c el éfass al que ces-

pda.

• Lugaes de tást c el espac sufcete paa la cculacó fluda de pesas

y mateales.

• Access vsbles y debdamete dcads.

• El ps debe se lla, esstete y esbaladz.

• Ls espacs de pduccó técca debe esta sufcetemete lumads, de

se psble c luz atual.

• El labat de Teclgía se matedá debdamete vetlad, evacuad al

exte –p meds atuales mecács– ls gases pcedetes de mtes,

sldaduas, ptuas y las sustacas cuya ccetacó pueda esulta cva

paa la salud.• La tempeatua ambete debe se de ete 15 y 18° C, c ua humedad elatva

del 40 al 60 p cet.

• Las máquas y equps estaá cveetemete ptegds, y dstaá us de

ts l sufcete paa que ls peas ealce su tabaj lbemete y s pelg.

• Ls fss estaá ptegds c baadllas, debdamete cubets cuad

se utlce.



• Las stalaces eléctcas y la tma de cete estaá dtadas de dspstvs

dfeecales y de tmas de tea.

• Ls lubcates y líquds flamables estaá almaceads e u lcal depe-

dete y be vetlad.

• El labat de Teclgía ctaá c lavabs, duchas y vestuas adecuads,e fucó del úme de alums.

ass p y x• Ls exttes de ceds, e catdad sufcete, estaá dstbuds estatég-

camete, e lugaes accesbles y be señalzads.

• Ls peas tedá a su alcace ls meds de pteccó pesal ecesas

paa el tabaj que desalla, p ejempl: cascs paa ptegese la cabeza,

ejeas paa ptege ls íds del ud tes, gafas, mascallas, patallas desldadua, guates, pa y calzad de segudad.

lss ms• Lesiones por caídas. Estas ctuses puede galas el espac sufcete

e el labat de Teclgía access dfícles; abad de pezas, cjuts

heametas e ls lugaes de pas; ps esbaladz debd a machas de lu-

bcates de líquds efgeates pcedetes de las máquas, heametas

vehículs e epaacó; falta de pteccó e ls fss, etcétea.

• Lesiones por golpes. E geeal, s csecueca del emple adecuad de las

heametas s éstas peseta defects; falta de meds appads de suje-

có y pscamet e el desmtaje y mtaje de ls cjuts pesads,

falta de pecaucó e la elevacó y taspte de cagas pesadas y de vehículs.

• Lesiones oculares. Este tp de leses es muy fecuete e el labat de Tec-

lgía. E geeal, se debe a la falta de gafas ptectas cuad se ealza tabajs

e ls cuales hay despedmet de vutas patículas de mateales, l que cu-

e e las máquas heametas y e las muelas de esmel; pyeccó de susta-

cas químcas agesvas, cm cmbustbles, lubcates, electlts, detegetes

(máquas de lavad de pezas), líquds efgeates (ete ells el feó) y ls dsl-vetes; pyeccó de mateas caletes chspas, cm al slda, cuad además

es pecs ptegese de las adaces medate patallas gafas scuas.

• Lesiones de órganos. Las causa la defcete pteccó al emplea máquas he-

ametas u maej descudad de ellas, y també la falta de pecaucó e

ls tabajs efectuads c utllajes mtes e macha. El emple de pa ade-

cuada educe este tp de accdetes.



104

• Intoxicaciones. Las más fecuetes las ga la halacó de vapes de dslve-

tes y ptuas e lcales mal vetlads. També se debe a la gestó accdetal

de cmbustbles; p ejempl, al ealza la mala páctca de extae cabuate de

u depóst aspad c la bca p med de u tub flexble.

nms g• Actua sempe de fma plaeada y espsable, evta la uta y la mpvsacó.

• respeta ls dspstvs de segudad y de pteccó de las stalaces y equ-

ps, y supmls mdfcals s de expesa del dcete.

• n efectua, p decsó ppa, gua peacó que sea de su cumbe-

ca, y más s puede afecta su ppa segudad la ajea.

• E cas de suf u accdete atestgua u, faclta la lab vestgada del

sevc de segudad paa que pueda cegse las causas.• Ate cualque lesó, p pequeña que sea, acud l ates psble a ls sevcs

médcs.

nms hg y p ps• n cseva csum almets e lcales dde se almacee se tabaje

c sustacas tóxcas.

• E la lmpeza de mas emplea gaslas dslvetes, s jabes pepa-

ads paa tal f.

• n estegase ls js c las mas machadas de acetes cmbustbles.

• Es blgat el us de gafas cuad se tabaja e máquas c muelas de esme-

l, cm afladas de heametas y ectfcadas.

• n efectua tabajs de sldadua s la pteccó de delatal y guates de cue,

así cm gafas patalla adecuadas. S se bseva cóm suelda t pea,

també debe emplease gafas patalla.

• Emplea guates de cue de gma cuad se mapule mateales abasvs,

pezas c pchs astas.

• Evta stuase pasa p lugaes dde pudea despedese cae bjets.

nms hg m• La escuela tee la blgacó de matee lmps y peatvs ls sevcs, ases

y vestua destads a ls alums.

• Ls alums, p su pate, tee la blgacó de espeta y hace bue us de

dchas stalaces.



• El sevc médc speccaá peódcamete las cdces ambetales del

labat de Teclgía e cuat a lmpeza, lumacó, vetlacó, humedad,

tempeatua, vel de ud, etcétea, y e patcula las de ls puests de tabaj.

S es ecesa, ppdá las mejas dspesables paa gaatza el beesta

de ls alums y evta las efemedades.• El pea tee la blgacó de matee lmp y dead su puest de tabaj,

p l que slctaá ls meds ecesas.

nms sg ps mj hmsy mqs

• Baj gú ccept se utlzaá máquas y heametas s se está autzad.

• Ates de la puesta e macha de ua máqua se aseguaá que haya gúbstácul que mpda su mal fucamet y que ls meds de pteccó

está debdamete clcads.

• El ps del áea de tabaj estaá exet de sustacas que, cm ls acetes, ta-

ladas vutas, puede causa esbales.

• Las pas debe se ajustadas, s plegues clgates que pudea atapa

las pates gatas de la máqua. Asmsm, se pescdá de alls, eljes y

td tp de access pesales susceptbles de egachase y pvca u

accdete.

• Tat las pezas que se maquaá cm las heametas vlucadas debe

esta pefectamete aseguadas a la máqua paa evta que se suelte y lese

al pea.

• Duate ls tabajs c máquas y heametas es mpescdble usa gafas de

pteccó paa evta que ls despedmets de vutas patículas abasvas

dañe ls js del pea.

• Evta el tabaj c máquas cuad se esté tmad medcamets capaces

de pduc smleca dsmu la capacdad de ccetacó.

nms sg ps z hmsms y mqs ps

• Las máquas ptátles, cm ljadas, amladas y desbabadas, debeá

tee ptegdas las pates gatas paa que tega e ctact c las ma-

s las patículas pyectadas cda sbe el pea. Es blgat el us de

gafas ptectas sempe que se tabaje c estas máquas.



106

• E las máquas que tabaja c muelas dscs abasvs el pea se ma-

tedá fuea del pla de g de la heameta, l que evtaá accdetes e cas

de que éstas se mpa.

• Duate su fucamet, las máquas ptátles debe asse c fmeza.

• Las heametas que se utlce debe esta lmpas y deadas e el lugadestad paa esguadalas. S se abada e el suel puede pvca caídas.

• El maej de las heametas equee que esté lmpas y secas. Ua heameta

egasada se esbala de las mas e mplca el pelg de pvca u accdete.

• Las heametas debe esta sempe e pefect estad al utlzalas, s cum-

ple este equst es ecesa susttulas.

• E cada tabaj es dspesable emplea la heameta el utllaje adecuad.

• Emplea las heametas úcamete e el tabaj específc paa el que ha sd

dseñadas.

• n depsta heametas e lugaes elevads, dde exsta la psbldad de quecaga sbe las pesas.

Normas de seguridad relacionadas con la utilización de equipos

eléctricos

• E geeal, las máquas accadas eléctcamete debe tee ls cables y ls

echufes de cexó e pefect estad.

• Las lámpaas ptátles debe se del tp hmlgad. n se pemtá las que

ctavega las mas establecdas.

• Maeja la lámpaa ptátl equee empuñala p el mag aslate, y s se em-

plaza e algú put paa luma la za de tabaj debe queda l sufcete-

mete apatada paa que ecba glpes.

• Ls peas que tega acces a la stalacó de caga de bateías estaá -

fmads del fucamet de ls acumulades y del equp de caga, así cm

de ls esgs que etaña la mapulacó del ácd sulfúc y el plm.

• Ls lcales dedcads a la caga de bateías tee que esta be vetlads e

lumads c lámpaas de tp estac.

• E el cas de ced de cductes, stalaces equps eléctcs, debetetase apagals c agua, s c u extt.



La Secretaría de Educación Pública agradece la participación en el proceso de elaboración de los Programas de

estudio 2011 de Tecnología, a las siguientes personas e instituciones:

personas Abel rdíguez de Faga, Adalbet Cevates Feádez, Aselm Alejad rex otega, Cals G. otz Díaz,Cals os M., Csta rueda Alvaad, Date Baea Vázquez, Daí Heádez olva, Eduad Me Males,Eduad né Gacía Males, Emma nava rams, Estela rdíguez Suáez, Fedec Castll Salaza, FeadMatíez, Gabel Baea Esquvel, Has G. Wallse, Jsé At López Ceez, Jsé At Me Cadeas,

Jsé Casas Jméez, Jsé Jesús Castelá otega, Jsé Lyde ocha, Jsé Lus Almaza Sats, Jua EstebaBaac Fld, Jua núñez Tej, Laua Patca Jméez Espta, Lec os Fles, Lzbeth Qute rsales,Lucla Vllegas López, Lus Feádez Gzález, Lus Lach, Luz Beatz rams Segua, Luz del Came AuldGuevaa, Maía Adea Alacó López, Maía de la Ccepcó Sáchez Feádez, Maía Teesa Bav Mecad,Ma Medza Taya, Ma. De ls Ágeles Mecad Buest, Ma. Gla Dmíguez Médez, Maa MatíGdll, Ped Cast Péez, raquel Almazá Sauced, raúl Guea Fuetes, reyalda López Fute, rcadMeda Alacó, rgel Fles Me, Sats otz Sadval, Saa Camach de la Te, Teesa Gaads Pñóy Víct Flec ramíez Heádez.

integrantes de los equipos téCniCos estatales de las 32 entidades FederatiVas Abaham Melch Médez, Adda Lzbeth Ávla Péez, Adá Matíez Valezuela, Alejad Heádez Jméez, Alfs Zapte Palma, Alfed Castañeda Baagá, Alma Csta Gaza Castll, Adés Agula Ctex, Aselmramíez de la Cuz, At Velázquez Péez, Aste ragsa Us, Aua del Came Faea Amedaz, AzaelJesús Aké Ccm, Bead reyes ibaa, Caml Estada rbles, Césa Mguel Tsca Bejaa, Cesa Dmgrc Galeaa, Cel Ctés Cuz, Dael Gzález Vllaseñ, Dael Segua Peláez, Davd Cadela Camach,

Dela Péez Médez, Dela Plata ozc, Dmpa Acela Muñz Vedas, Da Maía Agula Gzabe, Daca Ateaga Mtalv, Edth Juáez os, Efé Códva Bas, Eleaza Aaga Guee, Elzabeth Elzalde López,Elsa Maa Matíez Vásquez, Elva Zamud Gullé, Emma Heádez Acsta, Eque Juáez Sáchez, EulgCastelá Vagas, Evasta Péez Ca, Evely del rsa Baea Slís, Felpe de Jesús Vea Palacs, FelpePéez Vagas, Fdel Cuz isd, Facsc Gemá reyes Bautsta, Facsc Jave Fles rams, Facsc Javeotega Mtañ, Facsc Lua Mascal, Facsc raúl nájea Sxt, Facsc raz Tafya, Facsc revllaMales, Flet Slís Cuz, Gaspa Macs Vvas Matíez, Gsela Castll Almaza, Gzal Alvaad Tevñ,Guadalupe Elzabeth rssete Tapa, Héct Gacía Heádez, Hla Estada Caldeó, Hug Bes Ssa, HugGalca López, igac otves Quga, ima Heádez Meda, J. Jesús Ssa Elzalde, J. Matí VllalvazMates, Jame Escbed Cstóbal, Jave Castll Heádez, Jge Aselm ramíez Hguea, Jge MauelCameloBeltrán,José AlcibíadesGarfas,Joséde laCruzMedinaMatos,Joséde JesúsBáezRodríguez, Joséde Jesús Macías rdíguez, Jsé octav rdíguez Vagas, Jsé rubé Jave Caules reyes, Jesús Jáuegu

Agula, Jesús Machad Males, Jaquí Ágel Saldva Slva, Jel Valle Cast, Jsé Jua Espza Camps, JséMauel Guzmá ibaa, Jsé Ma Sáchez Seví, Jsé Lus Adame Peña, Jsé Lus Heea Ctés, Jsé Lus

Pales Fuetes, Jsé rubé Jave Caules reyes, Jua Jsé St Peega, Jua Mauel Cstat Gzález Aauz, Jua oeste rdíguez Heádez, Juaa Letca Belmte Vélez, Juvet Gallegs Gacía, Kaya Agélca Pza Slva, Laua Díaz resédz, Laua Elva Espsa Meles, Lauet olva olguí, Lec osFuetes, Letca Aella otíz, Llá Aacel Gacía Slva, Llá Esthe Badley Estada, Lucas Matíez Mad,Lus Alfs de Leó, Ma. Clauda Espsa Valtea, Ma. Del rsa Cádeas Alvaad, Ma. Guadalupe AldapeGaza, Magdale Cuz Alamlla, Mauel Ch Caché, Mac At Pale Meda, Magata Dmíguez Pedal,Magata Tes Bjóquez, Magat Heádez Satllá, Maía Adea Alacó López, Maía de la CcepcóSáchez Feádez, Maía del Came Estela Beítez Peña, Maía del Sc Médez Vea, Maía GuadalupeVagas Gómez, Maía Lusa Elba Zavala Als, Maía Teesa rdíguez Aldape, Mabel ramíez Cabajal, MaHuchm Casava, Matí Fles Gutéez, Mayl Heádez Ctes, Mguel Ágel Cses Feza, MsésMachad Males, Msés nava Guevaa, Mea Alca rsales Gald, nécta Cuz Velázquez, nést MaaSáchez Valeca, né nava ruz, octav Satamaía Gallegs, oala rm rbles, osca Becea Dueñas,Ped C. Cad Satag, Ped Flec Alcaaz Vázquez, Ped Jsé Cat Castll, Ped Laa Juáez, PedMau Hueta oea, Pedad Heádez reyes, rafael Aámbula Equez, ramó Jméez López, rama Beltármá, raúl Espza Meda, raúl Lead Padlla Gacía, raúl rdíguez, rta Juáez Camps, rbet At

López Satag, rbet Bejamí Tapa Tapa, rcí Tujll Galvá, rdlf Gacía Cta, rgel Gzález Tes,rsa ramíez Pecad, rsa Aua Alcce Tuc, rubé Amad Gzález rdíguez, Samuel Laa Péez,Sada Beatz Macas rbles, Sada Luz Adade Amad, Salvad Chávez otega, Slve Bue Males,Sc My Vagas, Sa rbles Gacía, Teesa Gaads Pñó, Tmás Glbet reyes Valdez, Uba López

Alvaad, Valetí Gacía rcha, Vcete Muguía oelas, Víct Me ramíez, Vctaa Maced Vllegas yWecesla Meda Tell.

instituCionesCet de Capactacó y Educacó paa el Desall Sustetable, Cecadesu, Semaat / Csej nacal deEducacó Pfesal Técca, Calep / Cdacó Sectal de Educacó Secudaa, AFSEDF / DeccóGeeal de Educacó Secudaa Técca, AFSEDF /Deccó Geeal de Educacó Supe Teclógca, DGEST / Equps Téccs Amplads de las mdaldades de Educacó Secudaa Geeal y Técca / Gup de evacópedagógca del pyect Ag / Gbe de la Cudad Autóma de Bues Aes, Secetaía de Educacó,Deccó de la Cuícula / isttut Pltécc nacal, iPn /Subsecetaía de Educacó Meda Supe, SEMS / Uvesdad nacal Autóma de Méxc, UnAM.

maquinas herramientas y sistemas de control tec

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