Mapeamento Institucional- Devolutiva -

Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem

Anaí Haeser Peña (psicóloga)Vânia Silveira Varela (pedagoga)

SEDF – CRET – CEI 01 de Taguatinga

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JARDIM DE DIVERSIDADEVivência

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Objetivo da atividade

• Levar os professores a refletir sobre a própria prática para propiciar uma cultura de sucesso escolar.

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Justificativa

• Queixas apresentadas pelos professores muitas vezes estão relacionadas ao processo de ensino aprendizagem e outros fatores, tais como problemas sociais e ambientais, não especificamente a um problema do aluno.

• Atendimento aos alunos nem sempre, em anos anteriores, implica na resolução da queixa.

• A forma como o trabalho da EEAA é concebido e definido na Orientação Pedagógica deste Serviço compreende uma atuação institucional. 4/26

Relação com os objetivos de trabalho colocados no início do ano

• Mapeamento como uma dimensão do ciclo de trabalho da EEAA, inter-relacionado à outras 2 dimensões.

- Retomar dimensões de atuação da EEAA no Plano de Trabalho 2015 -

• Retomando os objetivos colocados no Plano de Trabalho• Foco nas barreiras que incidem sobre o processo de

ensino (escola e professor)

- Retomar Plano de Trabalho 2015 -5/26

- 1º ENCONTRO DO MAPEAMENTO – QUESTIONÁRIO E ELABORAÇÃO DE PRINCÍPIO

- OBSERVAÇÕES E ENCONTROS REALIZADOS AO LONGO DO 1º SEMESTRE

RESULTADOS

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Perfil profissional do professor do CEI 01 - Formação

50%

8%

8%

33%

--

PedagogiaPedagogia e outro curso de graduaçãoMagistério e Letras (licenciatura)Especialização

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Reflexão sobre o perfil do grupo, construído no primeiro encontro do Mapeamento –SÍNTESE DOS GRUPOS MATUTINO E VESPERTINO

• Síntese dos ideais elaborados pelo grupo sobre:• Educação infantil• Professor

• Ambiente escolar fisicamente adequado• Importância do planejamento coletivo• Equilíbrio entre o social, o relacional, o lúdico• Ampla formação docente teórica e prática• Prática docente consciente, comprometida, flexível e

dialógica8

Reflexão sobre o perfil do grupo, construído no primeiro encontro do Mapeamento –SÍNTESE DOS GRUPOS MATUTINO E VESPERTINO

• Docente precisa buscar formação contínua específicas para a Educação Infantil• Para contribuir na formação de um perfil profissional

ativo, participativo, disciplinado, dialógico, criativo, sensível, investigativo-reflexivo, intencional, harmônica e planejada

• Elevação da auto-estima

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Perfil profissional do professor do CEI 01 -Potencialidades identificadas no grupo

• Interesse/ prazer em fazer um bom trabalho

• Organização

• Tolerância

• Capacidade de resolver problemas

• Otimismo

• Predisposição para realizar trabalhos manuais 10

Perfil profissional do professor do CEI 01 -Potencialidades identificadas no grupo

• Disponibilidade para fazer acompanhamento individualizado

• Motivar-se a partir do feedback percebido no comportamento das crianças

• Envolvimento coletivo

• Preocupação coletiva com os colegas em início de carreira

• Alguns professores muito experientes e dispostos a compartilhar, trocar experiências

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Perfil profissional do professor do CEI 01 –Dificuldades observadas

• Alunos com:• dificuldade de aprendizagem• dificuldade de relacionamento• comportamentos agressivos

• Características da primeira infância (choro, agitação, birras, não seguir comandos, voluntariedade, falta do hábito de prestar atenção, dificuldades de fala)

• Características da dinâmica familiar e do contexto social

Diversidade

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Perfil profissional do professor do CEI 01 –Dificuldades observadas

• Consciência sobre a necessidade de atualização e apoio:• Pedir ajuda quando precisa• Não ser autossuficiente (achar que tem que dar conta

de tudo, que sabe muita coisa/ o suficiente)

• Revisão de papeis e postura docente

• Flexibilidade, mudança de concepções pessoais especialmente relacionadas com o processo educativo

• Manutenção do foco no objetivo principal da escola

• Imposições do sistema13

Análise

• Concepção de criatividade

• Aula expositiva (métodos de ensino na Educação Infantil)

• Oportunidade de fazer uma intervenção consistente

• Mito da turma perfeita

• Interpretação rígida do Currículo e do planejamento

versus aceitação da proposta existente

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Principais queixas apresentadas pelos docentes em relação à turma

• Problemas de fala

• Dificuldade psicomotora

• Dificuldade de aprendizagem (lentidão, diversidade, estilos cognitivos)

• Problemas de saúde (epilepsia, anemia falciforme, intolerância alimentar)

• Problemas comportamentais e emocionais (comportamento agressivo, desafiador, timidez, imaturidade, oscilações, mal humorado, passividade, inquietude, dispersão/ desatenção) 15

Algumas das estratégias exitosas identificadas na prática docente

• Uso da roda como estratégia de escuta e trabalho em aspectos comportamentais e emocionais com os alunos

• Atividades de descontração, liberação de energia, de concentração, para acalmar, quando se observa os alunos dispersos, tensos, agitados

• Estilo brainbreakers: dança, movimentos corporais

• Estilo relaxamento: fechar olhos e imaginar, escutar músicas calmas, deixar com atividade de relaxamento, controle da respiração

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Algumas das estratégias exitosas identificadas na prática docente

• Métodos e instrumentos didáticos:

• Alternância entre atividades coletivas, em grupo, individuais

• Alternância entre tarefas em papel, atividades lúdicas

• Variação nas atividades lúdicas

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Algumas das estratégias exitosas identificadas na prática docente

• Postura do educador:• Incentivar o esforço• Acompanhar as dificuldades e ir atuando na modificação do

comportamento com persistência e paciência• Elogiar e reforçar o bom comportamento• Voltar nos acordos/ combinados da turma sempre que preciso• Manter a motivação• Buscar e manter atitude positiva• Promover atitudes auto-reflexivas• Acolhimento e afetividade permeando todo o processo de ensino• Segurança• Assertividade 18

A FUNÇÃO DA ESCOLAREFLEXÃO

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Relembrando a função da escola

• LDB (Lei 9394/1996)“Art.2º - A Educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”

• O que é necessário para um pleno desenvolvimento do educando?

• Chalita (2001, p. 128, apud Teixeira e Melo, p. 159) defende que “trata-se de ampliar a responsabilidade da educação para as habilidades sociais e psicológicas, priorizando a afetividade, o equilíbrio e a convivência plural”.

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RECEITAS NA EDUCAÇÃOREFLEXÃO

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OBSERVAÇÃO – REFLEXÃO – ELABORAÇÃO DE ESTRATÉGIAS – AÇÃO

CICLO DE ESTRUTURAÇÃO DA AÇÃO

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Questões Gerais

• Conhecer os alunos individualmente e enquanto grupo, traçar o perfil geral de cada um e da turma

• Traçar as ações a partir desse perfil

• Métodos

• Critérios

• Estratégias

• Instrumentos

• Envolvimento da família sempre que possível23

Questões para reflexão e Estratégias Específicas

1. Saúde do professor.

2. Trabalho com a diversidade e necessidades específicas

3. Aspectos comportamentais e emocionais

4. Características da primeira infância

5. Características da dinâmica familiar

6. Características do contexto social

7. Criatividade

8. Metodologias adequadas para a Educação Infantil

9. Estimulação da linguagem verbal

10. Estimulação da psicomotricidade

11. Saúde da criança24

EXPLORAÇÃO DE MATERIAIS DO SITE DAEEAA – CEI 01

ATIVIDADE EM GRUPO

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REFERÊNCIAS

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL. Orientação Pedagógica das Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem. Brasília: Ritla, 2010.

TEIXEIRA, S. C.; MELO, J. C. A Afetividade como Fator Preponderante ao Sucesso Escolar. Educação e Temas Contemporâneos, Vol. II, Educação, Democracia e Gestão Educacional.

Caderno 1 – Educação Pré-escolar Alfabetização – Visão Construtiva – OMEP-MG

IMAGENS – GOOGLE IMAGES.27

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FIM