mapas semánticos

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MAPAS SEMÁNTICOS Escuela: E.P. Ingeniería en Informática y Sistemas Docente: Hugo Barraza Vizcarra Cátedra: Metodología de Estudio Ciclo: I Turno Mañana Integrantes: Jordan Laqui (2016-119021) Shirley Esquivel (2016-119003) Lizbeth Zarate (2016-119025)

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Page 1: Mapas Semánticos

MAPAS SEMÁNTICOSEscuela: E.P. Ingeniería en Informática y Sistemas

Docente: Hugo Barraza Vizcarra

Cátedra: Metodología de Estudio

Ciclo: I Turno Mañana

Integrantes:

● Jordan Laqui (2016-119021)

● Shirley Esquivel (2016-119003)

● Lizbeth Zarate (2016-119025)

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DEFINICIÓNLos mapas semánticos son diagramas que ayudan a los estudiantes a ver cómo se relacionan las palabras entre sí. La técnica generalmente incluye una sesión en la que se realiza una lluvia de ideas en que se pide a los estudiantes que verbalicen las palabras claves del tema mientras el maestro va clasificándolas en la pizarra.

Esta fase de estructuración semántica proporciona a los estudiantes una oportunidad de participar activamente en un ejercicio mental que recupera el conocimiento previo almacenado y también, ver gráficamente los conceptos que se van recuperando.

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PROCEDIMIENTO PARA SU ORGANIZACIÓN1. Primero se escribe en una hoja de papel la palabra principal que

representa la idea o tema a desarrollar, y se pide a los niños que expresen todo lo que saben o recuerdan acerca de este tema (lluvia de ideas).

2. El profesor organiza la información en subcategorías alrededor de la idea principal.

3. Se pide a los alumnos que amplíen los conocimientos en la biblioteca, o a partir de preguntas que puedan formular a los profesores de otras asignaturas, amigos, padres, expertos en el tema, entre otros.

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FORMATOS

Aunque no hay indicación única acerca de los formatos, podemos encontrar mapas semánticos en representaciones lineales, jerárquicas y otras que pueden tener una forma no prevista. Sin embargo, se puede decir que hay dos tipos de formatos.

FIJOS:

a)De organización narrativa secuencial: la secuencia está representada por una flecha que señala las etapas. Se observará una serie de palabras claves debajo de él que deben ser completados antes de pasar a la siguiente fila.

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FORMATOS

b) Temática o descriptiva: Refleja elementos y detalles acerca de un tema central que estará representada por una figura geométrica de varios lados (rombo, pentágono, etc.). A continuación, las ideas más importantes se presentan en círculos y su derivación en cuadrados o rectángulos.

c) De comparación o contraste: Se compara y contrasta un tema, concepto, ubicado en el nódulo superior, a través de dos columnas de nódulos. Una de ellas refleja los aspectos iguales, similares o equivalentes (los nódulos se unen con flechas o rectas). La otra, presenta los aspectos diferentes (los nódulos se unen con doble línea o línea en zigzag)

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FORMATOSd) De clasificación: Este es un clásico formato de relación de conceptos a través de sus clases, ejemplos y propiedades o atributos.

LIBRES:

Dependen de la creatividad de la persona para elaborar el mapa semántico. En estos formatos se escribe al centro y en una elipse (o cualquier figura) la idea principal, concepto o contenido. Radialmente, alrededor, se colocan los conceptos, ideas o características asociadas. Estos dos primeros niveles de desagregación se escriben con letras mayúsculas. A continuación, se desagrega cada aspecto, concepto o característica identificada. Los nuevos elementos encontrados se escriben con letras minúsculas

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IMPORTANCIAEl proceso implícito en la actividad de la elaboración de “mapas semánticos”, transforma a los alumnos en lectores comprometidos con la lectura, activándoles el cerebro para recuperar lo que ya saben acerca del tema y para que usen dicha información mientras leen. Esta activación del conocimiento previo es fundamental para la comprensión lectora.

La importancia radica en que el mapa semántico es una técnica donde los estudiantes tomen conciencia de la relación entre sí de las palabras del mapa elaborado.

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EL MAPA SEMÁNTICO EN LA ETAPA DE LA LECTURA El proceso técnico a seguir en pre-lectura y la post-lectura consta de los siguientes pasos:1. Lectura del texto seleccionado.2. Extraer las ideas principales expuestas en el material escrito.3. Elaboración de un mapa previo para el aprendizaje del vocabulario clave para la comprensión.4. Añadir palabras y categorías a dicho mapa, mientras se lee la historia.5. Discusión en clase e integración de la nueva información.

«El mapa semántico como estrategia de pre y post-lectura es eficaz tanto para programas básicos como para otros materiales de lectura y también se ha adaptado con éxito a la enseñanza de contenidos. Como actividad de post-lectura, el mapa semántico proporciona a los estudiantes la oportunidad de evocar, organizar y representar gráficamente la información relevante del texto que han leído» (Heimlich y Pittelman, 1990: 18).

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EL MAPA SEMÁNTICO COMO TÉCNICA DE ESTUDIOHanf (1971) utiliza el mapa semántico como una técnica de estudio, en cuanto elemento organizador previo. Propone tres etapas básicas para su procedimiento:

1. Identificación de la idea principal: Consiste en averiguar el título o idea principal, rodeándolo por un contorno. Se aplica un «torbellino de ideas» sobre el mismo y se hacen algunas preguntas.

2. Categorías secundarias: Corresponden a las partes principales del tema y se identifican con los sub-apartados destacados con epígrafes puestos por el autor o extraídos por uno mismo. No conviene que existan muchas categorías secundarias; con seis o siete es suficiente. Se sitúan conectadas con la idea central en la estructura gráfica radial, constituyendo el «cuadro del territorio intelectual» a descubrir y aprender.

3. Detalles complementarios: Con nuevas ideas o detalles se completa el mapa semántico, estableciéndose categorías secundarias.

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APORTES DE LOS MAPAS SEMÁNTICOS★ Los mapas semánticos ayudan a organizar e integrar los conocimientos ya aplicarlos a

diversas situaciones.

★ Permiten su aplicación a alumnos con problemas de aprendizaje, tanto individual como grupalmente.

★ Son una técnica motivadora porque implican activamente al alumnado en los procesos de pensamiento y lectura.

★ Permiten que el profesorado asuma el papel de elemento facilitador del aprendizaje, cuya función principal es la orientación.

★ Facilitan la comprensión del texto.

★ El mapa semántico ayuda a los alumnos a conectar sus conocimientos previos sobre un tema y a expandirlos, ampliando el vocabulario y la comprensión significativa de la nueva información.

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CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES- PROCESO DE COMPRENSIÓN:

Proceso activo en el que los lectores interpretan lo que leen de acuerdo con lo que ya saben sobre un tema, construyendo de esta forma puentes entre lo nuevo y lo ya conocido.

- ESTRATEGIA Y/O TÉCNICA: Pretenden la organización semántica del texto, más que la jerarquización en función de relevancia de los conceptos.

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TIPOS1.MAPAS SEMÁNTICOS LINEALES

: Se utiliza para mostrar las etapas o grados. entre los estilos de diseños de estos mapas se encuentra la serie de cadena de eventos, la cual hace un seguimiento de los acontecimientos con magnitud creciente y, el esquema problema/solución, el cual comienza con un problema y muestra los eventos necesarios para llevarlo hasta una solución.

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TIPOS2. MAPA SEMÁNTICO MATRIZ : La matriz de comparación/contraste utilizada para mostrar las similitudes y diferencias entre dos cosas; el esquema de interacción humana, que se utiliza para mostrar la interacción entre personas o grupos.

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TIPOS3. ESTILOS DE ÁRBOL O ARAÑA: Muestran la interacción de elementos y su relación con el tema central. El mapa araña comienza con una idea central, asunto o tema y sigu expandiéndose en una variedad de direcciones diferentes para explorar el potencial de sus distintos atributos y funciones.

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ELEMENTOS Y COMPONENTES 1.FIGURAS GEOMÉTRICAS:

Representa los nódulos que contienen palabras, conceptos importantes. Las figuras pueden ser círculos, rectángulos, cuadrados, rombos,etc.

2.LÍNEAS DE INTERRELACIÓN: Sirven para unir o relacionar nódulos. Pueden ser líneas sólidas o flechas.

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Bibliografía:❖ Agustín Campos Arenas/ 2005/ Mapas Conceptuales Mapas

Mentales y otras formas de Representación del conocimiento/ Colombia/ Ediciones Magisterio

❖ Rosita Rioseco y Mónica Ziliani/ 1998/ Pensamos y Aprendemos/ Chile/ Ediciones Andrés Bello

❖ Pedro Cerrillo y Jaime García/ 2001/ Hábitos Lectores y Animación a la Lectura/ España/ Ediciones Estudios

❖ Gómez, Juan Pedro R.; Molina Rubio, Ana y Ontoria Peña, Antonio/ 1999/ Potenciar la capacidad de aprender y pensar/ España/ Ediciones Nárcea.

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