Metodologías de la EnseñanzaMetodologías de la Enseñanza

Equipo de trabajo integrado por:Equipo de trabajo integrado por:

Escuela Normal Superior

"Profr. Moisés Sáenz Garza”

Sistematización de la EnseñanzaEspecialidad: Pedagogía Modalidad: Mensual

Profesora: Nancy Zambrano ChávezProfesora: Nancy Zambrano Chávez

Erika Hinojosa ArellanoVictor MendozaMa. Asunción BalderasElizabeth Montes

Sistematización de la Enseñanza - Humanidades

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Índice

Introducción

Mapa Conceptual Aprendizaje Basado en Problemas

Mapa Conceptual Aprendizaje Basado en Proyectos

Mapa Conceptual Estudios de Caso

Mapa Conceptual Dilemas Éticos yMorales y su pauta .

pág. 6

pág .7

pág .8

pág. 9

Conclusiones .pág. 10-13

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El trabajo en grupo de los alumnos, no es una cuestión novedosa dentro de la planificación y desarrollo de la enseñanza, sin embargo ello no siempre ha supuesto un esfuerzo de aprendizaje cooperativo. Mas bien ha sido frecuente aquellas visiones que pretenden equiparar el trabajo de grupo con una opción metodológica cómoda para el profesor, quien ignora su funcionamiento, y divertida para los alumnos cansados de lecciones magistrales.

La visión actual intenta superar la racionalidad dominante en la escuela, según la cual el conocimiento es acabado, la escuela es el sitio para transmitir la cultura al alumno, el maestro es el experto y el éxito del alumno es relativo al fracaso del compañero; para reemplazarla por una racionalidad donde, alumnos y profesoresson sujetos activos, que construyen el conocimiento interactuando entre sí.

No es suficiente que los alumnos trabajen juntos para que hablemos de aprendizaje cooperativo. Una serie de condicionantes están relacionadas a la tarea a realizar, los alumnos y el profesor .

Introducción

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Respecto a la Tarea:

Existencia de una tarea grupal, es decir de una meta específica que los distintos alumnos que trabajan conjuntamente deben alcanzar comogrupo. Que la resolución de esa tarea requiera necesariamente la contribución detodos y cada uno de los participantes . Que el grupo disponga de recursos suficientes para mantener y hacerprogresar la actividad.

Respecto a los Alumnos:

La responsabilidad sea compartida .Los miembros sean interdependientes. El grupo sea heterogéneo. Buena voluntad de los participantes.

Al Profesor:

Cuando se trabaja en grupo simplemente, es frecuente que el profesor ignore su funcionamiento, en el aprendizaje cooperativo el profesor es quien planificala interacción, pero además interviene en mayor o menormedida en el desarrollo del trabajo, orientando, desbloqueando

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situaciones conflictivas y lo que es quizás mas relevante evaluando poruna parte, las capacidades de los alumnos, sus progresos y por otra, laexperiencia en sí misma, con el fin de mejorar futuras propuestas.  

Finalmente cabe destacar que las ventajas del aprendizaje colaborativo se ubican en dos áreas: la cognitiva y la socioafectiva .

A continuación, se presentan una serie de mapas conceptuales en los quese mencionan varias metodologías de aprendizaje , que nos ayudana los profesores a prácticar el aprendizaje cooperativo .

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Las técnicas de los dilemas morales y las pautas para su uso en estudios

superioresUso de los

Dilemas Morales Metodología dialéctica Contexto teórico

Obra de L. Kohlberg

Teoría cognitivaDe Jean Piaget

Desarrollo lógico

Reversibilidad

Equilibrio

Desarrollo de laInteligencia moral

Posconvencional Convencional Preconvencional

inscito en un

basado en

inspirada en

punto de partida

procesos

comprende los niveles

Niños de temprana edad y adolescentes,moralidad rudimentaria lo que lo bueno se identifica con la obediencia.

Perteneciente al de lamayoría de los adultos,aceptación e integración a la sociedad con la quese identifica el individuo

Se extiende al ámbitoprofesional, se expresaen principios de justicia universal ,derechos fundamentales de laspersonas.

se identifica

Se percibe desde más ángulos y puede ser aceptadolos actores afectados.

Papel del profesor

Fases

Técnicas yRecomendaciones

Plantea problemasÉticos y un plan de discusión

Fomentarel espíritucrítico

Reelaboraciónde perspectivay conclusiones

Debate en el gran grupo y plan de discusión

Diálogo en grupos y síntesis deargumentos

Presentación del dilema y formaciónde grupos de discusión

inscrito en una

comprendida por

consisten en

es

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El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia o técnica de enseñanza que se fundamenta en un aprendizaje activo y en un autoaprendizaje. Es utilizado, principalmente, en el nivel de enseñanza superior, aunque en Cuba se utiliza en todos los niveles. El ABP se basa en el planteamiento de temas o problemas, en el problema, confluyen diferentes áreas del conocimiento; surgen de la vida real y son planteados por el maestro. Con el ABP se pretende construir aprendizajes significativos. Se trabaja con grupos de 6 a 8 alumnos que son el centro de esta metodología. En el ABP el maestro adquiere un rol de tutor que proporciona: orientación, información, apoyo y motivación, sus intervenciones son en este sentido ya que debe de considerar al alumno como responsable de su propio aprendizaje. Las maneras de evaluar en esta técnica pueden ser: un mapa conceptual, exposición oral, exámenes escritos o prácticos, deben de incluir la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación al docente. Como esta estrategia requiere de conocimientos y habilidades de síntesis, análisis, critica, reflexión e imaginación por parte del alumno, su implementación en el nivel de secundaria, requiere de un proceso de consolidación que determine de manera clara los roles del docente y del alumno.

ConclusionesAprendizaje Basado en Problemas

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Conclusiones AprendizajeBasado en Proyectos

Para los estudiantes es muy importante trabajar en equipos y mas por proyectos

ya que estos son muy relevantes y significativos para ellos , he aquí lo interesante

para que esto sea exitoso, lo primero la actitud positiva de los alumnos, selección de

temas interesantes, un moderador , y sobre todo el tiempo que ellos se llevaran para

la realización del proyecto esto de suma importancia.

Para mi como maestra me ha ayudado mucho conocer mas de trabajar por

proyectos porque en donde trabajo se han manejado varios proyectos en donde

los alumnos han realizado con mucho éxito pero otros no con mucho éxito,

pero he visto que los han realizado muy bien.

Nosotros manejamos tanto en primaria como en secundaria el aprendizaje

basado en proyectos.

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Conclusiones Casos de Estudio

Un estudio de casos son resúmenes escritos ó síntesis de casos de la vida realbasados en datos e investigación .

Requieren que cada integrante de grupos de 5 personas, se aíslen y piensensólo en los temas puntuales involucrados.Identifiquen apropiadamente estrategias para la resolución del 'caso' yconsideren los pros y contras de las opciones/estrategias de solución yRecomienden y presenten un análisis razonado para la mejor resolución .

De acuerdo a lo investigado, me pude dar cuenta que la aplicación de estametodología ha tenido mucho éxitos en las clases, ya que los alumnos se muestran más interesados en la materia, y esto propicia la mejor comprensióny retención de lo que se requiere . Creo que los maestros deberíamos deincluirlos en nuestras clases, considerando aplicarlos sólo en los temas que consideremos puedan ser complejos para los muchachos, ya que si queremosapoyarnos de ella en cada tema, sería imposible abarcar todo lo que se debecubrir en el ciclo escolar .

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ConclusionesTécnicas de los dilemas morales

La propuesta de los tres niveles para el desarrollode la inteligencia moral, nos hace pensar que

desde pequeños debemos plantear a los niños pequeños dilemas morales de tal forma que desde una corta edad ellos tengan una pespectiva de la

justicia y los valores universales de cada individuo, el maestro juega en este propuesta ya que es el

quien debe fomentar el espíritu crítico, sin embargo, aunque es él quien propone o plantea

el dilema, también es participante.El uso de esta metodología es de gran importancia en la secundaria, ya que los jóvenes se encuentran

muchas ocasiones desorientados, y para ser aceptados en un círculo social realizan acciones

que atentan contra su integridad como personas o contra su salud.

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Bibliografía

Aprendizaje Basado en Problemas. En: http://www.studygs.net/espanol/pbl.htm RIVERON, O. et al. Aprendizaje Basado en Problemas: una alternativa educativa. En: http://contexto-educativo.com.ar/2001/4/nota-02.htm HUTCHINGS, K. Aprendizaje Basado en Proyectos. En: http://www.eduteka.org/AprendizajeGlobal.php ITESM. El ABP como técnica didáctica. En: http://www.itesm.mx/va/dide/tecnicas_didacticas/abp/abp.pdf El estudio de caso. En. http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/271.htm Los dilemas morales y las pautas para su uso. http://grevol.webs.upv.es/presentacion_files/dilemas/utilizacion_dilemas.pdf Dilemas morales, justificación y desarrollo práctico. http://www.iesarico.es/reude_archivos%5CArt%C3%ADculos%5C2005%5Crevista_3_rodr%C3%ADguez.pdf ¿Qué es un dilema ético? http://www.ecourban.org/profesores/didactica/dilemaseticos/index.php Ejemplos de dilemas éticos: http://www.udlap.mx/rsu/pdf/2/ActDidac-DilemasEticos.pdf