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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA

MANUAL

CURSO PROPEDÉUTICO 2013 PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO A NIVEL

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO

APRENDIENDO A APRENDER


2 Secretaría Académica

Tijuana B. C. Agosto 2013

Coordinador

M. C. Juan Manuel Sánchez Serafín

Depto. Psicopedagógico

Psic. Armida Caballero Barragán

Psic. Katia Noemi Morales Martínez

Psic. Rosa Martha Barajas Carrillo

Psic. Karla Viviana Real Vargas



ÍNDICE

I.-CONOCIENDO A LA UTT 5

OBJETIVO 5

INTRODUCCIÓN 6

Algunas reflexiones iniciales 6 EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA: ENFOQUE POR COMPETENCIAS 7

¿La UNESCO define competencias cómo? 7

¿Por qué competencias? 8

Competencias y Sociedad de la Información 8

PERFILES DE LAS CARRERAS OFRECIDAS EN LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA 10

ORGANIGRAMA 21

REGLAMENTO ACADÉMICO DE ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA 22

II.-APRENDIENDO A APRENDER 40

LA RUEDA DE LA VIDA 40

RESILIENCIA 41

Algunas definiciones 41

La escuela como constructora y fomentadora de la Resiliencia 41

Perfil del alumno que necesita mejorar su Resiliencia 44

Interpretación de la Casa de la Resiliencia 45

AUTOESTIMA 47

Escalera de la Autoestima 48

HABILIDADES SOCIALES 49

Habilidades Sociales básicas 49

Cómo se adquieren las Habilidades Sociales 49

Problemas provocados por falta o escaso desarrollo de Habilidades Sociales 50

Pautas para el desarrollo de las Habilidades Sociales 50

COMPONENTES DEL APRENDIZAJE 51

Cómo estudiar con eficiencia 51

Habilidades necesarias para la Universidad 53

CÓMO ESTABLECER METAS Y LOGRARLAS 54

Razones por las que no planteamos o no establecemos metas 54

Características de una meta bien planteada 55

¿Qué necesitamos para plantear nuestras metas? 55

LA IMPORTANCIA DE TENER UN HORARIO DE ESTUDIO 56

Consejos para distribuir el tiempo 56

Cómo preparar un horario de actividades 57

ESTILOS DE APRENDIZAJE 57

Cómo conservar una actitud positiva 59

Cómo adquirir el hábito de la actitud positiva 59



ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 60

Método VILER 61

Reglas para mejorar tu habilidad para tomar apuntes 63

Releer el tema a partir de la guía de estudio 63

Mapas conceptuales 65

Mapas mentales 66

Percepción 66

PLAN DE VIDA Y CARRERA 66



CURSO PROPEDÉUTICO 2013

El clima social escolar es determinante para el excelente desarrollo del alumno.

La idea principal de este programa es que sea un soporte eficiente en la primera etapa de

la vida universitaria, ya que esto es fundamental para un exitoso desarrollo posterior,

considerando que para los alumnos que ingresan a la Universidad Tecnológica de Tijuana, ésta

se constituye en un medio desconocido, al cual deben insertarse eficazmente para tener éxito en

el desarrollo de la carrera profesional que eligieron. En este sentido, el Programa de Inducción,

Curso Propedéutico 2013 busca entregarles las herramientas para que puedan responder a los

primeros desafíos que este nuevo contexto presenta.

Objetivo General:

Poner a disposición de los nuevos alumnos un conjunto de recursos propios de la institución,

que contribuyan a potenciar su inserción en el medio universitario facilitándoles el conocer,

desenvolverse e interactuar eficazmente dentro de la Universidad.

Objetivos Específicos:

• Conocer la institución, los beneficios a los que tiene derecho como estudiante, así como,

sus deberes.

• Facilitar la transición desde la enseñanza media a la vida universitaria a través de una

acogida formal.

• Facilitar su incorporación al grupo con el cual va a estudiar e iniciar la formación de sus

redes universitarias.

• Hacer una evaluación diagnóstica de los conocimientos y habilidades del estudiante para

que los maestros puedan hacer una planeación académica del cuatrimestre de una forma más

adecuada, anticipándose a las necesidades de nuestros alumnos.



INTRODUCCIÓN

Estudiar con eficacia es una técnica, pero antes que nada hay que querer

hacerlo. Por tal razón en este manual te hablamos de cómo estudiar mejor, pero

también de las actitudes necesarias para lograrlo.

Este manual se encuentra dividido en dos partes:

I) Conociendo a la UTT.- Introducción al modelo educativo de la universidad,

perfiles de las carreras, organigrama y reglamento académico de los alumnos.

II) Aprendiendo a aprender.- Estrategias y actividades orientadas al desarrollo

de habilidades de aprendizaje en los alumnos próximos a ingresar al nivel

universitario.

Algunas reflexiones iniciales:

Estudiar es un trabajo: como tal, aunque cueste, es una buena inversión.

No se puede estudiar pasivamente, ni hay cápsulas para aprender mejor.

Hay que hacer del estudio un hábito y por eso es necesario ser tenaz.

Cualquier estudiante puede ser mejor estudiante si comprende cómo se

aprende.

Estudiar sin un método es como hacer que te tiren al agua para aprender a

nadar.

No siempre los más capaces son los mejores: los tenaces pueden rendir más que

los que entienden rápido y se conforman con eso.

Ser mejor estudiante tiene como premio que te sientas mejor.

Estudiar mejor te sirve para toda la vida, no sólo para tu vida como estudiante.



El estudio es una tarea compleja: es un conjunto de hábitos y prácticas gracias a las

cuales aprendemos metódicamente los conocimientos y las técnicas para aplicarlas en

la práctica del trabajo y en la vida en general (Torroella, 1997).

Ante todo debes cuidar de avanzar en los temas tratados en clase sin rezagarte.

Trata de ir aunque sea un pasito adelante, como si tú guiaras al profesor en vez de

seguirlo. Esto significa leer antes de entrar a la clase porque de este modo estarás

sobre aviso de ideas conceptos y términos que se traten en ella y podrás adelantarte.

Recuerda que el estudio no es sólo prepararse para los exámenes o sacar buenas

calificaciones. Mejora tu rendimiento y mejora la calidad en lo que haces y produces,

desarrolla tus potencialidades y es una herramienta inapreciable para tu futuro

profesional, porque actualmente debes aprender y renovarte constantemente. Lo que

aprendes ahora tiene un valor relativo y limitado en tanto que el conocimiento en todas

las áreas está en un proceso de constante cambio.

EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TIJUANA:

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

La UNESCO define competencia como:

El conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas,

psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un

desempeño, una función, una actividad o una tarea. Las competencias ofrecen un

nuevo significado al acto de aprender.

En la educación basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse con

lo que produce, al reconocer que realiza para construir así como las metodologías que

dirigen este proceso.

Al finalizar cada etapa del proceso se observan y evalúan las competencias que

el sujeto ha construido.

Se describe como un resultado de lo que el alumno está capacitado a

desempeñar o producir al finalizar una etapa.



¿Por qué competencias?

La educación basada en competencias es una nueva orientación educativa que

pretende dar respuestas a las necesidades que plantea Sociedad del conocimiento o de

la información. Se origina en las necesidades laborales y, por tanto, demanda que la

escuela se acerque más al mundo del trabajo, esto es, señalar la importancia del vínculo

entre las instituciones educativas y el sector laboral. Al cambiar los modos de

producción, se plantea la necesidad de proporcionar al estudiante elementos para

enfrentar variables existentes en el contexto del trabajo.

La sociedad de la información es el nombre con el que se identifica a la sociedad

posindustrial, y alude a una utopía sociocultural en la cual la información se plantea

como producción en la que participan ampliamente sujeto y grupos.

Esta revolución de la sociedad de la información augura mayores y crecientes

niveles de desarrollo humano y una mejora calidad de vida del individuo. Propone que la

tecnología ha de liberar al hombre, en su creatividad y voluntad, abriendo espacios para

la ciencia, la cultura y el arte, en un contexto de creciente individualización.

Competencias y sociedad de información

A los requerimientos hombre-empresa se agregan otra serie de atributos

personales como la práctica de los valores éticos y el trabajo en equipo, los

cuales pueden integrarse en un listado, que representan el concepto de competencias

básicas para un buen desempeño individual y colectivo de cualquier actividad

productiva.

1. Capacidad de aprender.

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

3. Capacidad de análisis y síntesis.

4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.

5. Habilidades interpersonales.

6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).

7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.

8. Toma de decisiones.



9. Capacidad crítica y autocrítica.

10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.

11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.

12. Conocimientos generales básicos de las materias, disciplinarias o profesión.

13. Conocimiento de una segunda lengua.

14. Conocimientos básicos de las materias, disciplinarias o profesión.

15. Apreciación de la diversidad y multicultural.

16. Habilidades de investigación.

Las competencias enlistadas son fundamentales y en relació con las habilidades investigación,

su desarrollo implica a la vez el potenciar los siguientes atributos:

a) Lógica, razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento crítico

y la capacidad de definir y resolver problemas.

b) Creatividad y curiosidad.

c) Trabajo en equipo.

d) Tratamiento, interpretación y evaluación de la información.

e) Espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.

f) Practica ética.

g) Capacidad de comunicación.

h) Capacidad de anticipación proactiva, el análisis de riesgos, la prospectiva



PERFILES DE LAS CARRERAS OFRECIDAS EN LA UNIVERSIDAD

TECNOLÓGICA DE TIJUANA

A continuación te presentamos la información de los perfiles de egreso de las

carreras de Técnico Superior Universitario que se ofrecen en la UTT, esto con el fin de

que conozcas más de la carrera que estás por comenzar, y las diferentes opciones de

formación profesional que se imparten en la universidad.

MECATRÓNICA

COMPETENCIAS

Desarrollar y conservar sistemas automatizados y de control, utilizando

tecnología adecuada, de acuerdo a normas, especificaciones técnicas y de seguridad

para mejorar y mantener los procesos productivos.

ESCENARIOS DE ACTUACIÓN

El Técnico Superior Universitario en Mecatrónica área Automatización podrá

desenvolverse en:

• Empresas dedicadas a la fabricación de sistemas y componentes eléctricos y/o

electrónicos.

• Empresas dedicadas a integrar proyectos de Automatización de procesos.

• Área de mantenimiento de sistemas automatizados en: Industrias químicas,

farmacéuticas, transformación de la madera, metal mecánica, automotriz, textil

y de la confección, proceso de alimentos, sector eléctrico.

• Empresas dedicadas a proporcionar servicios generales especializados.



OCUPACIONES PROFESIONALES

El Técnico Superior Universitario en Mecatrónica área Automatización podrá

desempeñarse como:

• Jefe de Departamento.

• Supervisor de mantenimiento, área y procesos.

• Auxiliar del departamento de Diseño e ingeniería.

• Coordinador de Proyecto.

• Soporte Técnico de la micro, pequeña y mediana empresa.

• Empresario.



MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

COMPETENCIAS

Gestionar las actividades de mantenimiento mediante la integración del plan

maestro, para garantizar la operación y contribuir a la productividad de la organización.


El Técnico Superior Universitario en Mantenimiento área Industrial podrá

desenvolverse en:

• Empresas públicas y privadas dedicadas de los sectores primario, secundario y

terciario tales como: Minería, Pesca y Agricultura.

• Empresas metalmecánicas, alimenticias, del plástico, químicas, del vestir,

aeronáuticas, automotrices, de electrodomésticos, farmacéuticas, entre otras.

• Empresas de servicio como hoteles, hospitales, entre otros.

• Su propia empresa de Mantenimiento Industrial.


El Técnico Superior Universitario en Mantenimiento área Industrial podrá

desempeñarse como:

• Supervisor de Mantenimiento.

• Planeador de Mantenimiento.

• Jefe de Mantenimiento.

• Líder de Mantenimiento.

• Técnico en Mantenimiento.



PROCESOS INDUSTRIALES ÁREAS INDUSTRIAL Y PLÁSTICOS

COMPETENCIAS

Gestionar la producción a través de herramientas de la administración, para

cumplir con los requerimientos del cliente. Planear la producción considerando los

recursos tecnológicos, financieros, materiales y humanos para cumplir las metas de

producción. Supervisar el proceso de producción utilizando herramientas de

administración, para cumplir con las especificaciones del producto.


El Técnico Superior Universitario en Procesos Industriales área Manufactura podrá

desenvolverse en:

• Empresas de los sectores público y privado.

• Empresario independiente.




El Técnico Superior Universitario en Procesos Industriales área Manufactura podrá

desempeñarse como:

• Jefe de logística, almacenes, planeación y control de la producción.

• Coordinador de nuevos productos y proyectos.

• Analista de métodos y procesos.

• Jefe de aseguramiento de la calidad.

• Coordinador de producción.

DESARROLLO DE NEGOCIOS ÁREA MERCADOTECNIA

COMPETENCIAS

Administrar el proceso de ventas mediante estrategias, técnicas y herramientas

adecuadas, para contribuir al desarrollo de la organización. Administrar el proceso de

compras y control de suministros a través de las políticas y procedimientos de la

organización y técnicas de control de inventarios y almacenamiento, para asegurar su

disponibilidad. Diseñar estrategias de mercado identificando oportunidades de negocio,

para el fortalecimiento nacional e internacional de las organizaciones.


El Técnico Superior Universitario en Desarrollo de Negocios área Mercadotecnia

podrá desenvolverse en:

• Empresas públicas y privadas del sector industrial, comercial y de servicios.

• Instituciones y organismos públicos.

• Organizaciones no gubernamentales.

• Su propia empresa.




El Técnico Superior Universitario en Desarrollo de Negocios área Mercadotecnia

podrá desempeñarse como:

• Asesor independiente para PyMES.

• Empresario.

• Jefe de departamento, supervisor, coordinador, jefe de oficina o asistente en las

áreas:

Ventas y servicio, Mercadotecnia, Promoción y publicidad, Relaciones públicas,

Administración, Servicio a clientes, Comercio internacional, Distribución e

investigación de mercados.

DESARROLLO DE NEGOCIOS ÁREA LOGÍSTICA Y TRANSPORTE

COMPETENCIAS

Administrar el proceso de ventas mediante estrategias, técnicas y herramientas

adecuadas, para contribuir al desarrollo de la organización. Administrar el proceso de

compras y control de suministros a través de las políticas y procedimientos de la

organización y técnicas de control de inventarios y almacenamiento, para asegurar su

disponibilidad. Coordinar el tráfico de mercancías considerando la disponibilidad de

equipo y recursos humanos, así como la reglamentación de transporte aplicable, para

asegurar que lleguen a su destino en tiempo y forma.


El Técnico Superior Universitario en Desarrollo de Negocios área Logística y

Transporte podrá desenvolverse en:

• Empresas públicas y privadas dedicadas al abastecimiento, transportación,

distribución y comercialización de productos y/o servicios.

• Empresas relacionadas con las actividades de comercio exterior, procesos de



distribución y comercialización de productos y/o servicios.

• Empresas dedicadas a la transportación nacional e internacional de mercancías.

• Empresas dedicadas a los servicios de operación logística y de subcontratación.

• Su propia empresa relacionada con los servicios de transportación

y/o subcontratación de servicios.


El Técnico Superior Universitario en Desarrollo de Negocios área Logística y

Transporte podrá desempeñarse como:

• Coordinador de operaciones, de logística, en industrias de manufactura,

maquiladoras y empresas comerciales y de distribución.

• Coordinador de tráfico, servicio al cliente, operación aduanera en empresas de

transporte.

• Coordinador comercial, de operaciones o de abastecimiento, en empresas

comerciales y de distribución.

• Coordinador de tráfico, de servicio al cliente, de logística en empresas

relacionadas con el comercio exterior.

• Supervisor de ventas en empresas dedicadas a la distribución o

comercialización nacional e internacional de productos y servicios.

• Gerente de su propia empresa.

• Funcionarios públicos relacionados con las operaciones aduaneras



TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS

Implementar aplicaciones de software, mediante técnicas de programación y

considerando los requerimientos de la organización para optimizar. Implementar y

realizar soporte técnico a equipo de cómputo, sistemas operativos y redes locales, de

acuerdo a las necesidades técnicas de la organización, para garantizar el óptimo

funcionamiento de sus recursos informáticos. Implementar sistemas de información de

calidad, a través de técnicas avanzadas de desarrollo de software para optimizar los

procesos de las organizaciones. Implementar y administrar sistemas manejadores de

bases de datos acordes a los requerimientos de información de la organización.


El Técnico Superior Universitario en Tecnologías de la Información y Comunicación

área Sistemas Informáticos podrá desenvolverse en:

• Empresas públicas y privadas dedicadas al desarrollo y consultoría de software.

• Empresas públicas y privadas cuyo fin no sea el desarrollo de software en

funciones de análisis, diseño, implementación, evaluación y venta de Software.

• En su propia empresa de integración de soluciones de software,

• En los sectores público y social, así como de manera independiente en las

diferentes ramas productivas que demanden servicios de Tecnologías de la

información preferentemente en comercio electrónico y multimedia.

• En los sectores privado, público y social, en las diferentes ramas productivas que

demanden servicios de Tecnologías de la Información.

• En forma independiente mediante consultorías de bienes y servicios.




El Técnico Superior Universitario en Tecnologías de la Información y Comunicación

área Sistemas Informáticos podrá desempeñarse como:

• Analista y Programador de Sistemas.

• Administrador de Base de Datos.

• Gestor de TI.

• Diseñador de sitios Web.

• Ingeniero de pruebas.

CONTADURÍA

COMPETENCIAS

Desarrollar una visión integral sobre los objetivos de las organizaciones y sus

estrategias financieras. Aplicar los conocimientos adquiridos en forma crítica y

constructiva que permita alcanzar los objetivos propuestos. Organizar y conducir grupos

humanos para el logro de objetivos. Asesorar en materia Contable, Fiscal y Financiera.

Aplicar las herramientas contables para generar información financiera, fundamental en

la toma de decisiones. Aplicar, interpretar y cumplir adecuadamente con las

obligaciones fiscales, aplicables tanto a personas morales como físicas. Diseñar e

implementar sistemas de control administrativo y financiero, para promover el uso

eficiente de los recursos materiales y humanos con que cuenta la empresa. Realizar

auditorías de tipo financiero, que permitan a las organizaciones tener seguridad de que

su información refleje el impacto económico de sus transacciones y, en su caso, hacer

las recomendaciones pertinentes. Desarrollar habilidades de liderazgo y toma de

decisiones.


• En el ejercicio profesional independiente será un valioso promotor de desarrollo

de las empresas de su región, particularmente las micros y pequeñas, orientando

su planeación fiscal y contable; temas muy importantes en estos tiempos de alta

competencia, además de la aplicación de sus conocimientos en las disciplinas

mencionadas que complementan su asesoría y apoyo a este importante sector

económico.



• En el ejercicio profesional subordinado, se constituyen en valiosos apoyos para

el desarrollo y control de sistemas contables que optimizan la administración

general de la empresa. El conocimiento de las disciplinas mencionadas les

permiten hacerse cargo de los departamentos relacionados, como Contabilidad,

Costos, Fiscal, Finanzas y Planeación.


• Los conocimientos adquiridos durante su formación en aula y las prácticas

realizadas durante su estadía y visitas a empresas, le permitirán al Técnico

Superior Universitario en Contaduría desempeñarse en empresas de todos los

sectores económicos, tanto públicas como privadas así como ejercer la profesión

de manera independiente.

QUÍMICA AMBIENTAL

COMPETENCIAS

Comprende la planeación, gestión y ejecución de actividades orientadas a la

protección del ambiente en armonía con el desarrollo económico y social, conforme a la

normatividad aplicable; el egresado posee la capacidad de análisis de información y

toma de decisiones respecto a los efectos ambientales provocados por las actividades

humanas y naturales; además, elabora, pone en marcha y evalúa alternativas de

tecnologías en la prevención y tratamiento de contaminantes.


• En los sectores público, privado, paraestatal y no gubernamental.

• En los diferentes giros del sector productivo ubicados en la zona de influencia de

la universidad, en el estado, en el país o en el extranjero, en las micro, pequeña,

mediana y grandes.



OPERACIONES COMERCIALES INTERNACIONALES ÁREA CLASIFICACIÓN

ARANCELARIA Y DESPACHO ADUANERO

COMPETENCIAS

Clasificar mercancías con base en la legislación correspondiente, para

determinar las regulaciones y restricciones arancelarias y no arancelarias. Gestionar el despacho

aduanero de mercancías conforme a los actos y formalidades establecidas en la legislación

aplicable, para la importación o exportación de mercancías.

ENERGÍAS RENOVABLES

COMPETENCIAS

Actuar con valores y actitudes proactivas de excelencia en su desarrollo personal, social y organizacional, en

armonía con su medio ambiente.

Dirigir proyectos de ahorro y calidad de energía eléctrica, con base en un diagnóstico energético del sistema,

para contribuir al Desarrollo Sustentable (medio ambiente, impacto ambiental, cambio climático,

contaminación) a través del uso racional y eficiente de la energía.

Desarrollar sistemas fototérmicos y fotovoltaicos con base en los requerimientos de la industria y la sociedad

para contribuir a satisfacer con la demanda de energía y disminuir el impacto ambiental.

Integrar sistemas eólicos, geotérmicos y mini hidráulicos con base en los requerimientos de la industria y la

sociedad, para satisfacer las necesidades de energía y contribuir al desarrollo sustentable.

Dirigir proyectos bioenergéticos con base en los requerimientos de la industria y sociedad, para satisfacer las

necesidades de energía y contribuir al desarrollo sustentable.

Escenarios de actuación

Los egresados podrán integrarse a:

Empresas e instituciones públicas y privadas que requieran asistencia en el desarrollo de estrategias

relacionadas con el uso eficiente de la energía y al aprovechamiento de energías renovables.

El sector industrial que requiera proyectos, estrategias y planes a favor de su economía empresarial.

Empresas o proyectos turísticos, agrícolas y comerciales de características sustentables.



ORGANIGRAMA

RECTOR

MIGUEL ÁNGEL MENDOZA JUAN MANUEL SANCHEZ SERAFIN

Secretario Académico

Directores de Carrera

ISRAEL LÓPEZ ZENTENO

Secretario de Vinculación

Enlace Empresarial, Prácticas y Estadías

ALEJANDRA CHAN GÁLVEZ

Desarrollo y Servicios Tecnológicos.

Bolsa de Trabajo, Ex alumnos y Educación

continua.

ALMA VÁZQUEZ SORIA

Centro Evaluador de Competencias Laborales

ELVIA PAULINA OCHOA

Centro Incubador de Empresas y Negocios

JOSUÉ ESPINOZA MUÑOZ

JOSÉ MÁXIMO GARCÍA HERNÁNDEZ Dirección de Extensión Universitaria

JUAN FERNANDO LÓPEZ MOLINA

-Transporte Escolar

-Becas

-Servicio Social

-Cultura y Deportes

Depto. de Idiomas

MARIAMOR RANGEL ALONSO

Depto. de Biblioteca

JESÚS HUMBERTO KETCHUL B.

Depto. Psicopedagógico

KATIA NOEMI MORALES MARTÍNEZ

ROSA MARTHA BARAJAS CARRILLO

KARLA VIVIANA REAL

Depto. de Aulas Virtuales LORENA BELTRÁN GALLEGOS

Sub Dirección de Servicios Escolares

FRANCIA MELENDEZ NAVARRO -Tramites Estudiantiles

-Titulación

-Consulta de Calificaciones

TSU Contaduría

JOSÉ ALFONSO ARREDONDO CASTRO

TSU Mecatrónica

CARLOS NAVARRO PERAZA

TSU Mantenimiento

Área: Industrial

TSU Procesos Industriales

Área: Manufactura

Área: Plásticos

Ärea: Calidad

JUAN MANUEL HERRERA PEREGRINA

TSU Tecnologías de la Información y

Comunicación

Área: Sistemas informáticos

Área: Redes y telecomunicaciones

Área: Multimedia y comercio electrónico

JUAN CARLOS RICO RESÉNDIZ

TSU Química Ambiental

Área: Ambiental

TSU Energías Renovables

Áreas: Calidad y ahorro de energía

LUIS VARGAS GURROLA

TSU Desarrollo de Negocios

Área: Mercadotecnia

Área: Logística y Transporte

JOSÉ ARTURO ROBLES GUTIERREZ

Servicios médicos

Dra. LAURA MENDOZA MORALES

Dra. FAVIOLA FLORES ADAME

TSU Operaciones Comerciales

Internacionales

Área: Clasificación Arancelaria y

despacho Aduanero

EVERARDO ESTRADA ARMENTA



REGLAMENTO ACADÉMICO DE ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD

TECNOLOGICA DE TIJUANA

Toda institución educativa debe tener un reglamento dirigido al alumnado, cuyos

objetivos deben ser definir el comportamiento esperado de los estudiantes y establecer

los procesos a llevar a cabo en una situación específica.

Es importante que los alumnos conozcan este reglamento para que tengan

conocimiento de los lineamientos con los cuales trabaja la universidad en referencia al

desarrollo académico durante su carrera.

A continuación se presenta el Reglamento Académico de Alumnos para que lo

conozcan y tengan un fácil acceso a éste en caso de ser necesario.

CAPÍTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

ARTÍCULO 1.- El presente Reglamento tiene como propósito precisar, clasificar y definir los

criterios que norman las actividades académicas de los estudiantes de la Universidad

Tecnológica de Tijuana.

ARTÍCULO 2.- El presente Reglamento es de observancia obligatoria para todos los estudiantes

de la Universidad Tecnológica de Tijuana y es su obligación conocerlo, la ignorancia del mismo

no justifica su incumplimiento.

ARTÍCULO 3.- Para los efectos del presente Reglamento, se entenderá por:

a) UTT: A la Universidad Tecnológica de Tijuana;

b) Decreto: Al Decreto mediante el cual fue creada la UTT, como un Organismo Público

Descentralizado del Gobierno del Estado de Baja California;

c) Comisión: A la Comisión de Honor y Justicia de la Universidad Tecnológica de Tijuana;

d) Rector: Al Rector de la Universidad Tecnológica de Tijuana;

e) Directores: A los Directores de Carrera de la Universidad Tecnológica de Tijuana; y

f) Subdirección de Servicios Escolares: A la Subdirección de Servicios Escolares de la



Universidad Tecnológica de Tijuana.

g) Comisión Académica de la Carrera: A la comisión formada por el Coordinador Académico, el

Director de la Carrera en cuestión, un Profesor de Tiempo Completo de la Carrera y el

Subdirector de Servicios Escolares

CAPÍTULO II

DE LA ADMISIÓN DE LOS ALUMNOS

ARTÍCULO 4.- Son alumnos de la UTT, todos aquellos aspirantes que habiendo cumplido

satisfactoriamente los requisitos de admisión e inscripción, solicitados por la Subdirección de

Servicios Escolares, cursan alguno e los siguientes programas educativos:

a) Programa Nivel 5 B, Técnico Superior Universitario (TSU), tradicionales o por

competencias competencias profesionales.

b) Programas de continuidad de estudios, con el enfoque de competencias profesionales,

sustentada en el nivel 5 A de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación.

c) Programas 5 B3 nivel educativo intermedio entre el TSU y de Ingeniería, el cual se

denomina Licencia Profesional

ARTÍCULO 5.- Son alumnos regulares de primer ingreso o de reingreso, según el caso, los que

están inscritos y cursan alguna de las carreras profesionales, que tienen como finalidad la

obtención de un título profesional o una certificación, conforme a los planes de estudio

establecidos por la UTT.

Son alumnos de actividades extracurriculares, los inscritos en los cursos de educación continua

y diplomados, que tienen como finalidad la obtención de un reconocimiento o diploma,

conforme a lo dispuesto por la propia UTT.

ARTÍCULO 6.- Todos los aspirantes a ingresar a cursar una carrera en la UTT deberán presentar

el examen de ingreso (Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior EXANI II), así como

los demás instrumentos que la institución determine para tal efecto.

ARTÍCULO 7.- El examen de ingreso podrá presentarse más de una vez, siempre y cuando haya

transcurrido un año después de la aplicación anterior.

ARTÍCULO 8.- Para ingresar a cualquiera de los programas educativos de estudio de nivel



Técnico Superior Universitario (TSU) que se imparten en la UTT, el aspirante deberá cubrir los

siguientes requisitos:

I. Presentar recibo de compra de ficha;

II. Presentar examen psicométrico;

III. Presentar examen de ingreso (EXANI II);

IV. Haber sido seleccionado;

V. Pagar inscripción de curso propedéutico;

VI. Pagar inscripción al cuatrimestre;

VII. Entregar la siguiente documentación a la Subdirección de Servicios Escolares:

a. Original de certificado de bachillerato o constancia de terminación de estudios

de bachillerato actualizada (si el bachillerato es de otro estado o de COBACH,

deberá ser legalizado)

b. Copia de la CURP

c. Original de acta de nacimiento (en buen estado)

d. Certificado médico.

Los alumnos inscritos pueden acceder a los Programas de Continuidad de Estudios, debiendo

cumplir con los siguientes requisitos:

a) Haber obtenido el Título de Técnico Superior Universitario

b) Requerir el formato de solicitud de inscripción al examen ingreso

c) Presentar el examen de ingreso

d) Pago de la cuota por concepto de derecho a examen de ingreso, vigente.

e) Y demás que requiera la institución



ARTÍCULO 9.- Los aspirantes mexicanos que hayan cursado estudios de bachillerato o su

equivalente en el extranjero, deberán cumplir con los requisitos legales correspondientes para el

reconocimiento de dichos estudios en México.

ARTÍCULO 10.- Los aspirantes de nacionalidad mexicana, que realizaron sus estudios previos al

nivel superior en el extranjero, deberán presentar un acuerdo de revalidación emitido por la

Secretaría de Educación Pública o por la Secretaría de Educación y Bienestar Social del Estado,

según sea el caso.

ARTÍCULO 11.- Los aspirantes extranjeros, además de satisfacer los requisitos establecidos en

el artículo anterior, deberán presentar el acuerdo de revalidación expedido por la Secretaría de

Educación Pública, y la documentación migratoria que les permita estudiar en el país.

ARTÍCULO 12.- A los aspirantes que se les compruebe haber presentado documentos

adulterados o apócrifos, se les cancelará el trámite de ingreso a la UTT, quedando sin efecto

todos los actos derivados de dicho trámite, sin la oportunidad de realizarlo en otra ocasión; en el

supuesto de que el alumno se encuentre cursando la carrera, o ya hubiere egresado al

momento de detectarse el documento adulterado o apócrifo, La Autoridad Universitaria que

conozca del hecho hará del conocimiento de la Comisión de Honor y Justicia a efecto de iniciar

el Procedimiento administrativo y nulificar los estudios cursados. Todo lo anterior

independientemente de las sanciones penales que correspondan, y para los cual se remitirá el

expediente con las constancias respectivas a la Dirección de Normatividad y Transparencia de

esta Universidad.

CAPÍTULO III

DE LAS INSCRIPCIONES Y REINSCRIPCIONES

ARTÍCULO 13.- Tienen derecho a inscribirse o reinscribirse:

a) Quienes hayan sido aceptados por la UTT y presenten la documentación requerida y los

pagos correspondientes como alumnos de nuevo ingreso, de reingreso o como alumnos

inscritos en programas extracurriculares.

b) Quienes habiendo sido alumnos de la UTT en el período cuatrimestral anterior, lo

concluyeron satisfactoriamente aprobando todas las asignaturas de la carrera

correspondiente; y



c) Quienes se hayan dado de baja temporal por deserción o reprobación y presenten una carta

de intención a la Comisión Académica de la Carrera correspondiente y ésta autorice el

reingreso por única ocasión, siempre y cuando no sobrepase el tiempo límite establecido por

este reglamento para concluir sus estudios en la misma carrera.

Se considerarán aspirantes aceptados los que aparezcan en la relación publicada por la UTT en

los medios que la institución establezca.

No tendrán derecho a inscribirse o reinscribirse quienes no concluyan los trámites de

inscripción en las fechas que para el efecto haya establecido la Subdirección de Servicios

Escolares.

ARTÍCULO 14.- No se autorizará la inscripción de un alumno en dos carreras simultáneamente.

ARTÍCULO 15.- Si el alumno desea optar por una segunda carrera, habiendo concluido una

primera en la UTT, podrá inscribirse si cubre los requisitos siguientes de la modalidad de dos

carreras en tres años, aplicando en los programas tradicionales.

a) Que cuente con el título profesional y la cédula profesional de la primera carrera cursada en

la UTT;

b) Que haya obtenido un promedio mínimo general de setenta en la carrera anterior.

CAPÍTULO IV

DE LOS CAMBIOS DE GRUPO, DE CARRERA O DE INSTITUCIÓN

ARTÍCULO 16.- Los alumnos podrán cambiar de carrera o área de aplicación por una sola vez, en

los períodos y términos que establezca la Subdirección de Servicios Escolares mediante la

convocatoria cuatrimestral correspondiente.

ARTÍCULO 17.- La UTT no está obligada a tramitar ningún cambio de Institución a petición del

interesado, aun tratándose de cualquier Universidad que sustente el mismo modelo educativo

que ésta.

ARTÍCULO 18.- Los estudiantes que provienen de alguna Universidad del Subsistema de



Universidades Tecnológicas, y que comprueben haber cubierto los requisitos de aceptación en la

Institución de origen, podrán ingresar a la carrera en que fueron aceptados en la misma, si

existe cupo en el grupo de la UTT, y obtengan dictamen favorable de la Comisión Académica de

la Carrera correspondiente.

CAPÍTULO V

DE LA ACREDITACIÓN, REVALIDACIÓN Y TRANSFERENCIA DE LAS ASIGNATURAS

ARTÍCULO 19.- Para acreditar cualquier asignatura que forme parte de un plan de estudios de la

UTT, es necesario además de cursarla, ser sujeto de todas las evaluaciones requeridas y

obtener una calificación final aprobatoria.

Asimismo, tratándose de alumno de reingreso, o cambio de carrera y si hubiere cambio de

planes de estudio, este podrá acreditar una asignatura, mediante la aplicación del examen de

conocimientos correspondiente en los programas tradicionales.

ARTÍCULO 20.- La carga académica será aquella estipulada por las asignaturas curriculares y

extracurriculares del plan de estudios de la carrera.

ARTÍCULO 21.- La UTT acatará las revalidaciones y equivalencias de estudios que realice la

autoridad educativa competente.

ARTÍCULO 22.- La etapa lectiva comprende el periodo de tiempo en el cual el alumno recibe la

formación teórica en las aulas y demás ambientes educativos de carácter institucional que

facilitan el logro de los resultados del aprendizaje y es determinado de acuerdo con el diseño

curricular de los diferentes programas de formación.

ARTÍCULO 23.- La etapa Práctica o productiva, es el periodo de tiempo en el cual el alumno

aplica conocimientos y habilidades y destrezas desarrolladas en la etapa lectiva. En esta fase la

empresa es participe de la acción formativa del alumno y permite recoger evidencias de

desempeño de alumno en situaciones reales de trabajo. Tendientes al logro de resultados del

aprendizaje en condiciones didácticas



CAPÍTULO VI

DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ARTÍCULO 24.- La evaluación del proceso educativo es sistemática, continua, flexible, integral,

regresiva, prospectiva, y en ningún caso es determinada de manera exclusiva por el resultado

obtenido en un examen de conocimientos.

ARTÍCULO 25.- La evaluación de las asignaturas que se imparten en los Programa Educativos de

la Universidad Tecnológica de Tijuana, será en consideración a tres criterios, El Saber, el Saber

hacer y el Ser.

I. El Saber.- Corresponde a los conocimientos teóricos de tipo científico humanístico y

tecnológico que asimilan y adquieren los alumnos conforme a su plan de estudios.

II. El Saber hacer.- Se identifica con el método, a fin de desarrollar en los alumnos las

capacidades de análisis y de síntesis para la solución y planteamiento de problemas; o

sea, el método como puente entre la teoría y la aplicación de la misma en el campo

profesional.

III. El Ser.- Se relaciona con el fomento de las actitudes, los valores culturales y se logra

situando al estudiante ante la realidad social y económica de su contexto.

Para integrar la calificación cada criterio tiene un peso o valor ponderado, y son desglosados en

diferentes indicadores que a su vez cuentan con sus respectivas escalas de mediación y un

valor ponderado acorde a las características propias de cada asignatura, los cuales son

determinados por la Comisión Académica de la carrera.

Las evaluaciones serán las adecuadas para las capacidades incluidas en cada asignatura. Los

resultados de aprendizaje e instrumentos de evaluación para cada asignatura deberán darse a

conocer al alumno al inicio de cada cuatrimestre.

ARTÍCULO 26.- En el diseño de las asignaturas se establecerán estrategias que permitan a los

alumnos adquirir y desarrollar las competencias consideradas en los planes y programas de

estudio que imparta la UTT.

ARTÍCULO 27.- Las evaluaciones serán diferentes para cada asignatura con base en la

recopilación de evidencias de conocimiento, actitudes, desempeño y producto.



ARTÍCULO 28.- Cuando el alumno ha cumplido con los resultados de aprendizaje de la unidad de

asignatura no integradora el resultado final de evaluación se expresara en escala alfabética y

numérica de acuerdo a los siguientes niveles:

SA Satisfactorio 8 Cuando se han logrado resultados de aprendizaje

DE

Destacado

9 Cuando se han logrado los resultados de aprendizaje y

excede los requisitos establecidos

AU Autónomo 10 Supera el resultado de aprendizaje en contextos diferentes

ARTÍCULO 29.-En caso de que el alumno no cumpla el resultado de aprendizaje de la unidad de

una asignatura no integradora el profesor asigna NA que significa No Acreditado.

ARTÍCULO 30.-Para lograr aprobar una asignatura es requisito indispensable que el alumno haya

obtenido un nivel SA o DE o AU, en la totalidad de las Unidades de la misma, y su resultado final

será obtenido de acuerdo con el promedio numérico de las unidades, el cual será redondeado a

número entero y expresado en escala alfabética como numérica.

ARTÍCULO 31.- La asignatura integradora evaluará la competencia del alumno a través del

proyecto integrador planeado con anterioridad, constituido por la recopilación de las evidencias

clave y la justificación de la interacción entre estas. Cuando el alumno ha cumplido con los

criterios de desempeño establecidos en los resultados de aprendizaje de una unidad de la

asignatura integradora, el resultado final de evaluación se expresara de acuerdo a los siguientes

niveles:

CO Competente 8 Cuando se han logrado los resultados de aprendizaje

CD

Competente destacado

9 Cuando se han logrado los resultados de aprendizaje y

excede los requisitos establecidos.

CA

Competente autónomo

10 Supera los resultados de aprendizaje en contextos

diferentes.

ARTÍCULO 32.- En caso de que el alumno no cumpla el resultado de aprendizaje de la unidad de

una asignatura no integradora el profesor asigna NA que significa No Acreditado.

ARTÍCULO 33.- Las Evidencias de aprendizaje, son las pruebas manifiestas de aprendizaje,

recogidas directamente en el proceso de formación, son recabadas con la orientación del

docente utilizando métodos técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados según sean



evidencias de conocimiento de producto o de desempeño, permitiendo reconocer los logros

obtenidos por el alumno en términos del saber, saber hacer y ser.

ARTÍCULO 34.- Los instrumentos de evaluación serán el conjunto de herramientas utilizadas por

el docente para recabar datos relacionados con los resultados de aprendizaje, los criterios de

evaluación y las evidencias definidas en el diseño curricular, con el fin de ser utilizadas con más

eficacia.

ARTÍCULO 35.- Los resultados de las evaluaciones en la UTT se expresan en números enteros

en una escala de cero a cien cuando el plan de estudios tradicional. Para el plan de estudios por

competencias, las evaluaciones se expresarán alfabéticamente y numéricamente de

conformidad al artículo 27.

ARTÍCULO 36.- La calificación mínima aprobatoria en la UTT es de setenta para los programas

tradicionales, y para los programas basados por competencias profesionales tendrán una

calificación mínima aprobatoria de CO = Competente =8.

ARTÍCULO 37.- Como base para evaluar el desempeño académico de los alumnos se establecen

los exámenes parciales, los exámenes finales y los exámenes extraordinarios.

El total de las evaluaciones debe ser reflejo del cumplimiento pleno del contenido de los temas

considerados en cada asignatura, teniendo como criterio 30% aprendizaje teórico y 70%

aprendizaje práctico.

ARTÍCULO 38.- Las evaluaciones parciales, finales, ordinarias, remediales y extraordinarias,

podrán efectuarse a través de diversos medios. Sin embargo, siempre deberá existir una

evidencia documental y física de la evaluación de la asignatura, como testimonio de

cumplimiento del procedimiento de evaluación establecido en el plan de estudios que se trate.

ARTÍCULO 39.- La Calificación Ordinaria se obtiene sumando los tres parciales y dividiendo entre

tres; si el promedio de los tres parciales es menor a 70 se aplicará un Examen Final y el

resultado de este será la Calificación del Periodo Ordinario en el caso de plan de estudios

tradicionales. Si el alumno desea mejorar su promedio lo podrá hacer presentando el examen

final, solicitándole al docente, la Calificación obtenida, como definitiva. Y en los casos del plan

de estudios por competencia la evaluación ordinaria se obtiene la acreditación por medio de

unidades de aprendizaje promediando como mínimo un SA=8 Satisfactorio.



ARTÍCULO 40.- Los alumnos que muestren bajo rendimiento académico en alguna evaluación

parcial recibirán, asesoría académica, con el objeto de que mejore su nivel escolar, obligándose

los alumnos a corresponder a dicho esfuerzo, de lo contrario se sujetará a la aplicación estricta

de este Reglamento.

ARTÍCULO 41.- Se entiende por evaluación parcial, aquella que deben presentar los alumnos al

menos mensualmente, en cada una de las asignaturas de acuerdo a los criterios de evaluación

establecidos, el cual formará parte de la evaluación final que el profesor correspondiente

realizará, considerando otros elementos de juicio como son prácticas en talleres, laboratorios e

industrias, trabajos, tareas y proyectos de investigación.

En aquellas actividades como laboratorios, talleres, clínicas o seminarios en que, por su

naturaleza, el examen por escrito no constituya la forma más adecuada para evaluar al alumno,

el método de evaluación será dado a conocer por el profesor de la asignatura al iniciarse el

curso.

La fecha en que se efectúa el examen parcial se aplicará con base al calendario previamente

establecido por la Dirección de la Carrera correspondiente.

ARTÍCULO 42.- Se entiende por evaluación remedial aquella que sustituye una evaluación

parcial no satisfactoria, siempre y cuando cumpla con los criterios de evaluación establecidos

por el docente al inicio del cuatrimestre.

ARTÍCULO 43.- Se entiende por examen extraordinario el que los alumnos podrán presentar, por

una sola vez, hasta en tres asignaturas reprobadas en el período ordinario.

Para la presentación del examen extraordinario el alumno deberá:

a) No tener reprobadas más de tres asignaturas después del período ordinario;

b) Hacer su solicitud dentro de las fechas fijadas en el calendario escolar;

c) No tener adeudos con la UTT; y efectuar el pago correspondiente por asignatura.

ARTÍCULO 44.- El recibo de pago deberán solicitarlo en el Departamento de Contabilidad y será

el pase de ingreso para presentar su examen extraordinario.



ARTÍCULO 45.- Las características del examen extraordinario son las siguientes:

a) Se efectúa de manera tal, que evalúa todos los temas teóricos y prácticos de la asignatura

de que se trate;

b) Se celebra precisamente el día y en el horario fijado en el calendario de exámenes

extraordinarios;

c) Se efectúa por escrito, con excepción de aquellos cursos en que por su naturaleza

requieran otra forma más adecuada de evaluación y el profesor la dé a conocer al inicio del

curso; y

d) Su inscripción en el cuatrimestre siguiente queda condicionado al resultado aprobatorio de

la evaluación que realice la Dirección de Carrera correspondiente, a efecto de conocer la

viabilidad de su continuación que le permita aprobar la asignatura en un plazo no mayor de

tres días posteriores al examen extraordinario y proporcionar resultados al Departamento en

las fechas que marca el cronograma de actividades escolares.

ARTÍCULO 46.- Cuando los alumnos por causa de fuerza mayor, no hubieran podido estar

presentes en alguna evaluación, los maestros podrán aplicar un examen que lo sustituya,

siempre y cuando lo apruebe la Dirección de Carrera correspondiente.

ARTÍCULO 47.- El alumno podrá solicitar al Director de Carrera, la revisión de calificaciones

dentro del día hábil siguiente a la fecha de entrega de las mismas que marque el calendario

escolar, y en el caso de considerar que ésta procede, el Director la turnará a los profesores

correspondientes.

ARTÍCULO 48.- Cuando por causa justificada alguna calificación deba ser modificada, el Director

de la Carrera correspondiente deberá solicitarlo a la Subdirección de Servicios Escolares dentro

de los tres días hábiles siguientes a la fecha en que el alumno le solicitó la revisión.

CAPÍTULO VII

DE LOS PLAZOS PARA CONCLUIR LOS ESTUDIOS

ARTÍCULO 49.- Las asignaturas que forman los planes y programas de estudio de la UTT se

imparten por períodos cuatrimestrales, establecidos conforme al calendario escolar

institucional.



ARTÍCULO 50.- Los plazos para concluir los programas educativos que imparte la UTT, serán los

siguientes:

a) Programa Nivel 5 B, Técnico Superior Universitario (TSU), tradicionales o por

competencias profesionales, será de seis cuatrimestres.

b) Programas de continuidad de estudios, con el enfoque de competencias profesionales,

sustentada en el nivel 5 A de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación,

será de cinco cuatrimestres.

c) Programas 5 B3 nivel educativo intermedio entre el TSU y de Ingeniería, el cual se

denomina Licencia Profesional, será de tres cuatrimestres.

Todos los estudiantes deberán cubrir la totalidad de las asignaturas de su carrera en un plazo

que no excederá de tres cuatrimestres adicionales como tiempo límite para concluir el programa

de estudios correspondiente.

ARTÍCULO 51.- El tiempo para la conclusión de la carrera, contará a partir del momento de la

inscripción del aspirante como alumno de nuevo ingreso incluyendo las bajas temporales,

deserciones y cuatrimestres repetidos por reingreso.

ARTÍCULO 52.- Los alumnos que no alcancen a concluir la carrera en los tiempos que se marcan

en este Lineamiento, a solicitud del interesado serán dictaminados por la Comisión Académica

de la Carrera.

ARTÍCULO 53.- Para los alumnos de nuevo ingreso, la UTT ofrecerá cursos propedéuticos, que se

desarrollarán conforme lo determine la propia Institución, sin afectar el cumplimiento de los

planes y programas de estudio.

CAPÍTULO VIII

DE LAS BAJAS TEMPORALES, DEFINITIVAS Y DESERCIONES

ARTÍCULO 54.- Los estudiantes podrán causar baja temporal o definitiva por decisión propia,

bajo rendimiento académico o infringir las disposiciones reglamentarias vigentes.



ARTÍCULO 55.- Una baja temporal o definitiva se autorizará cuando el estudiante por decisión

propia, en cualquier momento, presente la solicitud en forma personal ante el Director de

Carrera y a su vez él emita su baja correspondiente.

ARTÍCULO 56.- Una baja temporal se autorizará por un máximo de tres períodos cuatrimestrales,

siempre y cuando el estudiante no rebase el tiempo límite para concluir la carrera.

ARTÍCULO 57.- Las bajas temporales o definitivas que procedan por infringir algunas de las

disposiciones de la reglamentación de la UTT, serán dictaminadas por la Comisión de Honor y

Justicia y notificadas por escrito al estudiante.

ARTÍCULO 58.- El alumno que al término del cuatrimestre repruebe tres o menos asignaturas en

el periodo ordinario, podrá acreditarlas en examen extraordinario, en caso de reprobación de

una de ellas causará baja por reprobación de la UTT, y por una sola ocasión, podrá reingresar al

siguiente período en donde se cuente con el cuatrimestre correspondiente, del cual se

eliminarán las calificaciones aprobadas y tendrá que cursar todo el cuatrimestre de nuevo.

Si reprueba sólo una asignatura de las tres que presentó en extraordinario, el procedimiento es

el siguiente:

I. Tendrá derecho a presentar el examen especial, para el cual cubrirá el costo por el

examen y deberá tomar asesoría en los casos que el profesor de la asignatura

determine, quedando condicionada su inscripción al siguiente cuatrimestre a la

aprobación de dicho examen, si reprobara dicha evaluación, causará baja por

reprobación de la Institución.

ARTÍCULO 59.- Los casos de ausencia injustificada del alumno a una asignatura o al total de

ellas, por un periodo de más de dos semanas se considerarán como deserción y

consecuentemente causará la anulación de la asignatura o del cuatrimestre que esté vigente;

dichas ausencias deberán ser comunicadas periódicamente por las Direcciones de Carreras y la

Coordinación de Idiomas, a la Subdirección de Servicios Escolares;

ARTÍCULO 60.- Todo estudiante que esté fuera de los límites de asistencia establecidos en el

artículo anterior, deberá presentar en un plazo no mayor a cinco días hábiles posteriores a su

baja administrativa los documentos que justifiquen sus faltas, ante su Director de Carrera o



Coordinador de Idiomas, quien en caso de considerar justificadas las ausencias, podrá

reconsiderar la anulación del cuatrimestre del estudiante, debiendo enviar solicitud a la

subdirección de servicios escolares quien previa revisión del expediente completo emitirá el

dictamen definitivo.

ARTÍCULO 61.- Si por cualesquier causa el alumno se retrasa en el plan de estudios, estará

sujeto a las modificaciones que llegaren a adoptarse en el plan de estudios correspondiente.

ARTÍCULO 62.- La colocación en estadía deberá realizarse a más tardar la segunda semana del

primer mes del cuatrimestre donde el alumno debe realizar la estadía según el programa de

estudios, de lo contrario causará baja del cuatrimestre teniendo que reinscribirse en el

siguiente.

CAPÍTULO IX

DE LAS DISTINCIONES ACADÉMICAS

ARTÍCULO 63.- Son candidatos a recibir mención honorífica, los graduados que tengan un

promedio de calificaciones finales en las asignaturas del plan de estudios tradicionales, igual o

superior a noventa, y menor de noventa y cinco; que no hayan reprobado asignatura alguna, o

haber sido sujeto a sanción disciplinaria por parte de la UTT.

Son candidatos a recibir mención honorífica, los graduados que tengan un promedio de

calificaciones finales en las asignaturas del plan de estudios por competencias profesionales,

igual o superior a nueve, y que no hayan reprobado asignatura alguna, o haber sido sujeto a

sanción disciplinaria por parte de la UTT

ARTÍCULO 64.- Son candidatos a recibir mención honorífica de excelencia, los graduados que

tengan un promedio de calificaciones finales en las asignaturas del plan de estudios

tradicionales igual o superior a noventa y cinco, y que no hayan reprobado asignatura alguna, o

haber sido sujeto a sanción disciplinaria por parte de la UTT.

Son candidatos a recibir mención honorífica de excelencia, los graduados que tengan un

promedio de calificaciones finales en las asignaturas del plan de estudios por competencias

profesionales equivalente a 10, y que no hayan reprobado asignatura alguna, o haber sido

sujeto a sanción disciplinaria por parte de la UTT.



CAPÍTULO X

DE LOS TÍTULOS Y RECONOCIMIENTOS

ARTÍCULO 65.- Para obtener el título de:

I.-Técnico Superior Universitario, el alumno requiere:

a) Tener integrado debidamente su expediente académico;

b) Haber cursado y aprobado todas las asignaturas consideradas en el plan de estudio de

que se trate;

c) Entregar y aprobar el trabajo recepcional de conformidad a la modalidad que esté

prevista en el plan de estudios cursado.

d) No tener adeudos con la UTT.

La presentación del trabajo recepcional de la estadía, ante un jurado es obligatoria.

II.- La Universidad Tecnológica de Tijuana otorgará el título profesional a nivel Licenciatura a

quienes hayan acreditado en su totalidad el plan de estudios vigente, estadía, servicio social, y

haber cumplido con los demás requisitos establecidos en las disposiciones aplicables.

ARTÍCULO 66.- Para obtener el reconocimiento o diploma expedidos por la UTT se requiere:

a) Haber integrado debidamente su expediente académico;

b) Haber cubierto y aprobado satisfactoriamente el programa del curso conforme a lo

estipulado por la UTT; y

c) No tener adeudo alguno con la UTT.

CAPÍTULO XI

DE LOS DERECHOS, OBLIGACIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS

ARTÍCULO 67.- Son derechos de los alumnos:

I. Recibir formación de calidad en los estudios a que se han inscrito de acuerdo a los

perfiles, planes y programas de estudios vigentes,

II. Recibir en igualdad de condiciones, los servicios académicos y los demás que ofrezca la

UTT;



II. Realizar prácticas en talleres, laboratorios, en atención al tipo de formación de su

carrera y de acuerdo a las disposiciones reglamentarias correspondientes;

III. Recibir trato respetuoso de las autoridades, profesores y personal administrativo de la

UTT;

IV. Recibir atención de los directivos de la UTT cuando lo soliciten;

V. Adquirir el nivel académico contemplado en los planes y programas de estudio;

VI. Recibir las clases previstas para cada materia en los lugares y horarios previamente

establecidos;

VII. Gozar, en iguales circunstancias, de los tipos y formas de evaluación académica

establecidos;

VIII. Recibir calificación por cada examen, kardex de calificaciones por cada período

cuatrimestral y certificado general de estudios;

IX. Solicitar revisión de aquellos exámenes cuyo resultado esté en desacuerdo cuando

legalmente proceda;

X. Acceder a los servicios de salud, deportivos, culturales y otros que preste la Universidad

y que contribuyan a mejorar su calidad de vida;

XI. Pertenecer a las agrupaciones con fines educativos que funcionen en la UTT;

XII. Solicitar baja temporal, de acuerdo a lo establecido en el presente Reglamento;

XIII. Representar a la UTT en los eventos académicos, deportivos, artísticos y culturales que

se organicen, previa selección y conforme a sus facultades y preferencias.

ARTÍCULO 68.- Son obligaciones de los alumnos:

I. Cumplir con las disposiciones reglamentarias vigentes de la Institución y con los

acuerdos de las autoridades escolares;

II. Asistir con regularidad y puntualidad a los cursos, prácticas de laboratorio y de campo y

demás actividades extracurriculares que se determinen como obligatorias;

III. Responsabilizarse de los daños o pérdidas causados al patrimonio de la Universidad por

negligencia grave o mal uso intencionado;

IV. Preservar el prestigio Institucional;

V. Acatar las órdenes de las autoridades y atender las disposiciones legales

reglamentarias, observando una conducta correcta dentro y fuera de la UTT y que su

presencia y su vestimenta sean adecuadas, además de que no podrán fumar, ingerir

bebidas ni alimentos en aulas, laboratorios, talleres, auditorio y biblioteca, así como,

deberán mostrar orden dentro de las mismas;

VI. Portar su credencial de estudiante, para su respectiva identificación en el momento que

se requiera;



VII. No introducir a personas ajenas a la UTT, sin contar con la autorización correspondiente.

ARTÍCULO 69.- Los alumnos incurrirán en responsabilidad por:

I. Por incumplimiento de las obligaciones que les imponen el presente lineamiento y

demás disposiciones vigentes;

II. Utilizar la violencia física y/o verbal u hostigamiento individual o colectivamente a

cualquier miembro de la comunidad universitaria, dentro o fuera de las instalaciones

III. La comisión de actos que dañe los bienes patrimoniales de la UTT; los que irrumpan su

vida académica y los que introduzcan a la institución agitaciones motivadas por luchas

políticas o ideológicas;

IV. Provocar, iniciar y/o participar en desordenes que pongan en peligro a la comunidad

universitaria o las instalaciones.;

V. Faltar al respeto a cualquier miembro de la comunidad universitaria;

VI. Presentar documentos falsos, falsificar o alterar, cualquier documento académico u

oficial, tanto expedido por la Universidad, como por cualquier otra autoridad a efecto de

acreditar cualquier situación ante la Universidad

VII. Cometer actos ilícitos o contrarios a la moral, dentro de la Universidad, o fuera de ella si

dañan la imagen institucional;

VIII. Introducir a la UTT cualquier clase de juegos de azar, así como realizar apuestas dentro

de la misma;

IX. Entrar al plantel en estado de ebriedad o bajo influencia de narcóticos o drogas, así

como introducir éstos a la UTT;

X. Introducir y portar armas de cualquier tipo dentro de la UTT;

XI. Perturbar el desarrollo normal de las actividades académicas y administrativas de la

UTT;

XII. Prestar o recibir ayuda fraudulenta en los exámenes o cualquier tipo de evaluación;

XIII. Hacer uso de la papelería y documentación oficial sin autorización;

XIV. Cualquier conducta impropia en el interior o con el personal de la empresa en que

presente su estadía, prácticas o servicio social.

ARTÍCULO 70.- Los alumnos que incurran en cualquiera de las responsabilidades especificadas

en el artículo anterior se harán acreedores, según la gravedad de la falta, a una o más de las

sanciones siguientes:

I. Amonestación verbal o por escrito.

II. Pago o reposición de material, equipo y bienes muebles e inmuebles de la UTT dañados



o perdidos por negligencia o mal uso;

III. Cancelación a derecho de exámenes extraordinarios;

IV. Nulificación de exámenes realizados fraudulentamente;

V. Suspensión en el goce de sus derechos escolares, según la gravedad de la falta

cometida;

VI. Suspensión temporal o definitiva en una o más asignaturas en el periodo

VII. Anulación de los estudios cursados, ante la Universidad.

VIII. Las demás señaladas en el artículo 8 del Lineamiento de la Comisión de Honor y

Justicia.

ARTÍCULO 71.- En la aplicación de las sanciones, el alumno acatará el dictamen pronunciado

por la Dirección de Carrera a la que pertenezca

ARTÍCULO 72.- El Director de Carrera de adscripción del alumno sancionado, en el uso de sus

facultades, podrán convocar a los padres de familia o tutores correspondientes o, en su caso a

la Comisión de Honor y Justicia de la UTT.

ARTÍCULO 73.- El Director de Carrera podrá conformar una comisión, entre personal académico y

administrativo que considere conveniente, para dictaminar sobre la situación de alumnos

infractores de lo establecido en la normatividad vigente de la UTT. Los dictámenes se someterán

a la consideración de la misma comisión, y/o en su caso, a la Comisión de Honor y Justicia de la

UTT.

ARTÍCULO 74.- El alumno tendrá derecho a ser oído por la comisión correspondiente, y en su

caso, por la Comisión de Honor y Justicia de la UTT, para el esclarecimiento de su caso.

TRANSITORIOS

PRIMERO.- En todos los casos de orden académico, no previstos en el presente lineamiento,

corresponderá conocer y resolverlos a la Comisión de Honor y Justicia de la UTT.

SEGUNDO.- El presente Reglamento entrará en vigor al día siguiente de su aprobación por parte

del Consejo Directivo de la Universidad Tecnológica de Tijuana, quedando abrogado el

Lineamiento Académico de Alumnos aprobado el 19 de mayo del 2006.



II.-APRENDIENDO A APRENDER

En este segmento se te darán a conocer algunas herramientas que te serán de utilidad

para que desarrolles habilidades para el autoaprendizaje, el aprendizaje autónomo o bien

aprender a aprender.

Como punto de partida se revisarán algunos conceptos básicos sobre los cuales es

importante reflexionar, al tiempo que desarrollarás una serie de actividades bajo las

orientaciones del facilitador de este módulo.

LA RUEDA DE LA VIDA

Hay áreas que estás sobre-estimadas es decir que todo el mundo llega a considerarla

mucho más importante que las demás y que el éxito en esa área importa más que el fracaso en

las demás.

La más sobre-estimada es el área de la carrera Profesional/Estudios/Negocios, es interesante

que una persona puede tener una salud envidiable, una seguridad financiera sólida, una

excelente vida social, familiar y un matrimonio feliz, pero sentirse desdichado sólo porque no le

está yendo muy bien en su Carrera/Estudios/Negocios.

Por otra parte hay personas que se sienten exitosas cuando les va bien en su

Carrera/Estudios/Negocios a pesar de que su salud se está deteriorando, no tienen vida social,

ni familiar, está administrando mal su dinero, llegan a sentir que el fracaso en todas las demás

áreas queda justificado sólo ante el éxito de una sola área de la vida.

La clave de la felicidad es el equilibrio, muchas veces cuando nos sentimos insatisfechos a

pesar de tener éxito en alguna área pensamos que necesitamos más éxito en esa misma área

cuando lo que requerimos es equilibrar nuestra vida, para lograr aquello nos puede servir como

brújula el utilizar la rueda de la vida.

Veamos un poco las áreas de esta rueda de la vida:

Carrera Profesional / Estudios / Negocios.- La más sobre-estimada, es muy valiosa pero es

importante recordar que el éxito en esta área jamás justificará el fracaso en otras.

Finanzas / Riqueza.- Otra sobre valorada, esta engloba el dinero y los bienes que

tenemos, es decir nuestro patrimonio.

Salud.- Nuestro estado físico, bienestar y también nuestra estética se incluye aquí.

Vida Social / Amistades.- Como estamos en nuestra vida social, ¿Solos? ¿Amistades de

poca calidad? ¿Extrañando a algunas personas?.

Familia.- Como estamos en la relación con nuestros padres y demás familiares con

quienes interactuamos regularmente.



Romance / Amor.- La relación con nuestra esposa/ novia entre aquí.

Diversión / Recreación.- ¿Sabes relajarte? ¿Te renuevas y diviertes de forma equilibrada y

sana?

Contribución.- ¿Estás ayudando a otros? ¿Estás contribuyendo a crear un mundo mejor?

Crecimiento Personal.- ¿Estamos creciendo y aprendiendo constantemente o estamos

estancados?

Espiritualidad.- ¿Vives tu fe? ¿Estás trabajando por algo más grande que ti mismo?

RESILIENCIA

El término resiliencia se refiere a la capacidad de los sujetos para sobreponerse a períodos de

dolor emocional y traumas. Cuando un sujeto o grupo (animal o humano) es capaz de hacerlo, se

dice que tiene una resiliencia adecuada, y puede sobreponerse a contratiempos o incluso

resultar fortalecido por éstos. Actualmente la resiliencia se aborda desde la psicología positiva la

cual se centra en las capacidades, valores y atributos positivos de los seres humanos y no en

sus debilidades y patologías, como la psicología tradicional.

El concepto de resiliencia se corresponde aproximadamente con el término entereza.

Definiciones de resiliencia:

La resiliencia es la capacidad de afrontar la adversidad saliendo fortalecido y alcanzando

un estado de excelencia profesional y personal. Desde la Neurociencia se considera que las

personas más resilientes tienen mayor equilibrio emocional frente a las situaciones de estrés,

soportando mejor la presión. Esto les permite una sensación de control frente a los

acontecimientos y mayor capacidad para afrontar retos.

La Resiliencia, es el convencimiento que tiene un individuo o equipo en superar los obstáculos

de manera exitosa sin pensar en la derrota a pesar que los resultados estén en contra, al final

surge un comportamiento ejemplar a destacar en situaciones de incertidumbre con resultados

altamente positivos. Podría decirse que la resiliencia es la entereza más allá de la resistencia. Es

la capacidad de sobreponerse a un estímulo adverso.

La escuela como constructora y fomentadora de la resiliencia

Las aulas no sólo son espacios del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino constructores

y facilitadores de resiliencia, pues las fortalezas de un alumno lo harán pasar de un estado de

riesgo escolar, o incluso vital, a la superación de ese estado de riesgo y el ingreso en otro donde



estará ileso y saldrá fortalecido. Las relaciones constructoras de resiliencia en la escuela se

caracterizan por centrarse en los puntos fuertes de los alumnos. Los docentes que trabajan en

las escuelas deben buscar las fortalezas de cada alumno con la misma minuciosidad que suelen

emplear para detectar sus problemas, y hacérselas ver para hacer de éstas una herramienta de

la enseñanza.

Etiquetar de flojo, fomentar algún estigma o hacer escarnio de los alumnos es un

elemento inhibidor de la resiliencia. Para cambiar, las personas deben tener un sentido de su

propia eficacia; para crecer necesitan creer en ellos mismos y confiar en alguien más y

frecuentemente esa persona es usted: su profesor. Deben creer y confiar en que tienen la

fortaleza y la capacidad de hacer cambios positivos. La actitud más antirresiliente, por decirlo de

una manera forzada, sería decir: "este chico está condenado al fracaso". Evitemos esto a toda

costa, y seamos positivos y propositivos.

El principal elemento constructor de resiliencia para cada alumno, es una relación de confianza

—aunque sea con un solo adulto, ya sea dentro o fuera de la familia— que le transmita: "tú me

importas, tú puedes, tú eres”.

La resiliencia de los educandos también se construye creando ambientes escolares

caracterizados por factores constructores de resiliencia. En suma, ésta se construye mediante

interacciones personales con el alumno que le transmitan optimismo y se centren en sus

fortalezas.

Otra posible medida es aplicar un método de enseñanza basado en el aprendizaje

cooperativo, que incorpore naturalmente las habilidades para relacionarse con los demás,

trabajar en grupo, expresar opiniones propias, fijar metas y tomar decisiones. A través del

desarrollo de habilidades.

No olvidemos poner el énfasis en nuestro afecto y apoyo. La autoestima y la confianza

son los componentes básicos de las actitudes que construyen resiliencia; pero también debe

expresarse en conductas concretas, como tomar en cuenta a todos los educandos, felicitarlos

por sus actitudes positivas y no encasillarlos, saber sus nombres, estimular a los reticentes, así

como investigar e intervenir cuando alguno de ellos enfrenta circunstancias difíciles. Esto

requiere conceder tiempo en clase para la construcción de relaciones. También implica construir

un modelo de intervención eficaz para los educandos que tienen problemas, así como detectar y

aprovechar sus fortalezas.

Esta labor no sólo recae en el docente sino en todo el personal escolar, como la psicóloga,

la trabajadora social, la enfermera, el director, etcétera.



Indicadores de un alumno con adecuado nivel de resiliencia

1. Afecto y apoyo - Siente que el centro escolar es un ámbito afectivo

Tiene sensación de pertenencia

Experimenta la escuela como una comunidad

Percibe muchas maneras de ser reconocido y premiado

2. Expectativas elevadas

Cree que toda meta/aspiración positiva puede ser alcanzada

Demuestra confianza en sí mismo y en los demás

Se alienta a sí mismo y a otros a hacer algo “lo mejor posible”

3. Oportunidades de Participación significativa

Se siente eficaz al encarar nuevos desafíos

Cree ser escuchado en la adopción de decisiones en el aula/centro escolar

Participa escuchando a otros a través del aprendizaje cooperativo, el servicio

comunitario, la colaboración entre pares u otras vías

4. Vínculos prosociales

Se conecta al menos con uno de los adultos atentos del centro

escolar

Participa en alguna de las actividades especial antes, después o durante el horario

escolar

Entabla interacciones cooperativas con pares

Tiene una conexión positiva con el aprendizaje

5. Límites claros y firmes - Comprende y respeta las políticas y reglas escolares

Participa en los cambios de políticas y/o reglas

6. Habilidades para la vida

Recibe continua instrucción sobre habilidades para la vida

7. apropiadas a su nivel de desarrollo

Ha integrado las habilidades de tal modo que la mayor parte del

tiempo pone en práctica la asertividad, las técnicas de rechazo, la

resolución de conflictos, la adopción de buenas decisiones y el

manejo sano del estrés.



PERFIL DEL ALUMNO CON GRADO ADECUADO DE RESILIENCIA

Dimensiones Indicadores de un alumno con adecuado nivel de

resiliencia

1. Afecto y apoyo

- Siente que el centro escolar es un ámbito afectivo - Tiene sensación de pertenencia

- Experimenta la escuela como una comunidad - Percibe muchas maneras de ser reconocido y premiado

2. Expectativas elevadas

- Cree que toda meta/aspiración positiva puede ser alcanzada - Demuestra confianza en sí mismo y en los demás

- Se alienta a si mismo y a otros a hacer algo “lo mejor posible”

3. Oportunidades de participación significativa

- Se siente eficaz al encarar nuevos desafíos - Cree ser escuchado en la adopción de decisiones en el aula/centro

escolar - Participa escuchando a otros a través del aprendizaje cooperativo, el

servicio comunitario, la colaboración entre pares u otras vías

4. Vínculos prosociales

- Se conecta al menos con uno de los adultos atentos del centro escolar

- Participa en alguna de las actividades especial antes, después o durante el horario escolar

- Entabla interacciones cooperativas con pares - Tiene una conexión positiva con el aprendizaje

5. Límites claros y firmes

- Comprende y respeta las políticas y reglas escolares - Participa en los cambios de políticas y/o reglas

6. Habilidades para la vida

- Recibe continua instrucción sobre habilidades para la vida apropiadas a su nivel de desarrollo

- Ha integrado las habilidades de tal modo que la mayor parte del tiempo pone en práctica la asertividad, las técnicas de rechazo, la

resolución de conflictos, la adopción de buenas decisiones y el manejo sano del estrés



RESILIENCIA

INTERPRETACION DE LA RESILENCIA

Redes sociales. Aceptación sin condiciones del niño y del adolescente, insistiendo en el

concepto de que la aceptación de la persona no supone la aceptación de sus conductas. En esta

área, más que pensar en intervenciones profesionales hay que incrementar las posibilidades de

las redes de contactos informales.

Descubrir un sentido, una coherencia a la propia vida. Se incluye en esta área la

importancia de la espiritualidad, vista no como forma de alienación ni como método para

escapar a la realidad; la espiritualidad (que no debe ser confundida con la religión) debe

permitir, en un contexto cultural determinado, aprehender la realidad con mayor profundidad,

hasta realidades que pueden sobrepasar nuestra experiencia física inmediata. En una era

marcada por la tecnología habrá que dar mayor importancia a la formación filosófica de nuestros

adolescentes.

Diversidad de aptitudes sociales. Desde el reconocimiento de que el buen desarrollo de

las aptitudes personales es fundamental para intervenir en el propio proceso de crecimiento y

desarrollo. La participación del adolescente en múltiples y variadas actividades va a permitir

descubrir y desarrollar sus particulares habilidades.

Fomentar la autoestima. Para ello hay que identificar aquellos factores que actúan en

detrimento de la autoestima (férrea disciplina, crítica destructiva, patrones inaccesibles, ironía

amarga,…) y de los que la fomentan (animar desde el razonamiento, crítica constructiva,

patrones sin demasiado ánimo de perfección,…). El fomento de la autoestima se basa de nuevo

en la aceptación de la persona más allá de su conducta y en la capacidad que el adulto tiene

para descubrir y resaltar las cualidades positivas que todo adolescente tiene.

Encontrar un lugar para el sentido del humor. El sentido del humor integra la realidad en

la vida y la transforma en algo más soportable y positivo. Para desarrollar el sentido del humor

hace falta ser capaces de aceptar los propios errores, confiar en el futuro, ser creativo, imaginar,

tomar distancia de los hechos que acongojan. Quien es capaz de reírse de si mismo gana

libertad y fuerza interior.

Saber jugar. El juego, a todas las edades, supone la capacidad para dar forma, para

imponer orden y belleza en el caos de experiencias amargas. El juego permite, además, la

expresión de las ideas y conflictos, convirtiendo el entorno en algo que tiene interés.



Desarrollar un sentido ético. Constituir un sistema de valores, con conocimiento y

razonamiento. Una acción urgente es ayudar a los adolescentes a desarrollar sus criterios

éticos que les permitan una actuación responsable y respetuosa en el mundo de los adultos.

LA CASA DE LA RESILIENCIA.

Los cimientos representan las necesidades materiales básicas, como la comida y los

cuidados de salud.

El subsuelo está formado por los vínculos y redes de contacto. Se necesita al menos un

vínculo fuerte con una persona que crea en las potencialidades del niño o niña y lo acepte como

es, en forma incondicional. Esta persona puede ser un familiar, un vecino o un profesional.

Todos podemos asumir este papel frente a un niño o conocido en dificultad.

En el primer piso se encuentra la capacidad de descubrirle sentido a la vida, lo cual puede

estar vinculado a la fe religiosa, al compromiso político o humanitario.

En el segundo piso hay varias habitaciones: la autoestima, las aptitudes personales y

sociales, el sentido del humor. Este último transforma la realidad de la vida en algo más

soportable y positivo. Las personas capaces de reírse de sí mismos, ganan en libertad y fuerza

interior.

En el entretecho hay una gran habitación abierta, para las nuevas experiencias por

descubrir. Esto representa la capacidad de creer que la vida no se acaba con la desgracia ni el

sufrimiento y que ella aún puede dar sorpresas.



AUTOESTIMA

La autoestima, psicológicamente es “la percepción evaluativa” de nosotros mismos. Es decir, la

reunión de determinados factores mentales (críticas, pensamientos, evaluaciones, sentimientos

y propensión de ciertas conductas) que nos llevan a pensar de determinada forma sobre

nosotros mismos, nuestra manera de ser y de comportarnos o sobre nuestro carácter.

Muchas personas viven sus vidas con problemas de autoestima, y son aquellas que justamente

se pasan los días desvalorizándose y auto flagelándose por determinados aspectos de sí mismos

que consideran “en mal estado”.

Esto es lo que sucede cuando nuestra autoestima se encuentra en un bajo nivel:

Trastornos Psicológicos: Ideas de suicidio, dolores de cabeza, inquietud, pesadumbre, falta

de apetito, dificultad para concentrase, estado de ánimo triste, desesperanza y pesimismo,

entre otros.



Trastornos Afectivos: Miedo, ansiedad, irritabilidad, dificultad para tomar decisiones, entre

otros.

Trastornos Intelectuales: Mala captación de estímulos, dificultad de comunicación, auto

devaluación, recuerdos repetitivos desagradables, entre otros.

Trastornos de Conducta: Descuido de las obligaciones y el aseo personal, mal rendimiento

en las labores, tendencia a utilizar sustancias nocivas, entre otras.

Trastornos Somáticos: Insomnio, bulimia, anorexia, vómitos, dormir inquieto, mareos,

náuseas, enfermedades del estómago, tensión en músculos de la nuca, entre otros.

Por esto y mucho más, la autoestima no sólo interviene en nuestro estado de ánimo y

autoconfianza sino también en nuestro estado de salud. Y bueno, la autoestima sin duda y al

igual que todo en nuestra vida, es un aspecto del cual podemos tomar el control para hacerlo

crecer en nuestras vidas y para fortalecerlo cada día más.

ESCALERA DE LA AUTOESTIMA

Autorreconocimiento

Es el reconocimiento que tenemos de sí mismos como personas en el mundo, es reconocer

nuestras necesidades, debilidades, cualidades, etc. Es observar las propias acciones y saber

cómo se actúa, por qué se actúa y qué se siente.

Autoaceptación

Consiste en aceptarse a sí mismo como se es, tanto física como psicológica y socialmente. Es

asumir como un hecho todas las partes de sí mismo, como la forma de ser y de sentir propia.

Autovaloración

Es la capacidad de evaluar y valorar las cosas (objetivamente) que son positivas de sí mismo,

aquellas que proveen satisfacción y enriquecen el bienestar, el crecimiento y el aprendizaje

propio.

Autorrespeto

Significa expresar nuestros sentimientos de la forma adecuada, sin llegar a hacernos daño a

nosotros mismos. El respeto es tratarse de la mejor manera posible, convenciéndose de que los

deseos y las necesidades individuales son un derecho natural de cada cual.

Autosuperación

Si ya se conoce a sí mismo, se está consciente de los cambios, se ha creado una escala de

valores, se están desarrollando y fortaleciendo las capacidades y potenciales propios, se acepta

y se respeta; la autosuperación es el constante mejoramiento de cada parte en nosotros, la

conciencia total de nuestra necesidad de tener buena autoestima y la suma de pequeños logros



diarios.

De esta forma, ya conocemos paso a paso lo que debemos atender para llegar a la autoestima

que necesitamos tener y que, de alguna forma, siempre hemos deseado.

HABILIDADES SOCIALES

Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un

repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en

lo social. Estas habilidades son algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de

ideas, sentimientos, creencias y valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo

esto va a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga la persona en su

relación e interacción con los demás.

La falta o escaso desarrollo de habilidades sociales, puede ser algo doloroso para las personas.

Los seres humanos vivimos en sociedad, es parte de nuestra naturaleza, es por ello que la

comprensión de las relaciones y de las demás personas es algo imprescindible para una vida

emocionalmente sana. Y esto tiene repercusión en los demás ámbitos de la vida, escolar,

laboral, sentimental, personal, etc.

¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS?

Apego: capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas.

Empatía: capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle.

Asertividad: capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin dañar a los

demás.

Cooperación: capacidad de colaborar con los demás para lograr un objetivo común.

Comunicación: capacidad de expresar y escuchar. Sentimientos, emociones, ideas, etc.

Autocontrol: capacidad de interpretar las creencias y sentimientos propios y controlar los

impulsos

Comprensión de situaciones: capacidad para entender las situaciones sociales y no

tomarlas como algo personal, o culparse de determinadas cosas.

Resolución de conflictos: capacidad para interpretar un conflicto y sacar alternativas de

solución al mismo.



¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS HABILIDADES SOCIALES?

Las competencias sociales se aprenden y desarrollan a lo largo del proceso de socialización,

como resultado de la interacción con otras personas. Este desarrollo se produce

fundamentalmente en la infancia, los primeros años de vida son fundamentales para el

aprendizaje de estas habilidades.

Se aprenden y desarrollan a través de los siguientes procesos:

Experiencia directa. Desde una edad muy temprana se comienzan a ensayar las

conductas sociales. Se producen determinadas experiencias que se van interpretando e

incorporan esas interpretaciones a su forma de pensar y actuar.

Imitación. Los pequeños aprenden por lo que ven de las personas que son importantes

para ellos. Imitarán aquellas conductas sociales que observan en los adultos más

cercanos, pero no solo las conductas, también aprenderán de estos la manera de

interpretar las situaciones y hasta de sentirse en determinados momentos.

Refuerzos. Los refuerzos sociales que tengan sus conductas, ya sea de los adultos y/o

iguales van a hacer que los niños y niñas desarrollen determinadas conductas y otras.

PROBLEMAS PROVOCADOS POR FALTA O ESCASO DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES.

Problemas de autoestima. Los jóvenes con pocas habilidades sociales, tendrán problemas

para desenvolverse en su entorno social. Esto les llevará a pensar que es por ellos y su

autoestima bajará. La imagen de sí mismos será negativa. Esto hace a su vez, que sus

habilidades sociales sean escasas, la influencia es mutua.

Dificultad para expresar deseos y opiniones. Las personas que no tengan unas buenas

capacidades sociales, tendrán dificultades para saber y poder expresar lo que desean y

lo que opinan.

Dificultades para relacionarse con los demás. La falta de habilidades sociales, puede

llevar a una timidez excesiva y dificultad para hacer amigos y relacionarse. En nuestra

sociedad, es imprescindible relacionarse con los demás.

Problemas escolares. Puede producirse también este tipo de problemas, debido a la

inadaptación social, llegando incluso a provocar fracaso escolar.

Malestar emocional. Las personas necesitamos de los demás, la compañía y la estima de

las demás personas son fundamentales para nuestro día a día y para nuestro equilibrio

emocional. La ausencia de relaciones sociales puede llevar por tanto un malestar

emocional asociado.



PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES.

Las habilidades para afrontar con éxito de forma sana las relaciones con los demás se

desarrollan progresivamente a lo largo de la infancia y la adolescencia. En este periodo se

producen las estrategias que van a ser las bases de las futuras relaciones de adultos, ya sean

de amistad, de pareja, laborales, etc.

Por ello debemos prestar especial atención al desarrollo de estas capacidades.

Cuida tu autoestima.

Practica los valores.

Actúa de forma coherente.

Se asertivo.

Fomenta la capacidad de escuchar y entender a los demás.

Procura un ambiente rico en relaciones.

Participa en diferentes grupos o actividades con otras personas.

COMPONENTES DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje de los conocimientos tiene 3 componentes o partes principales:

1. El componente intelectual: en este módulo se asimilan los conocimientos, se forman

los conceptos, se comprenden las teorías y también la aplicación de los conocimientos a la vida

práctica.

2. El componente afectivo y valorativo: el agrado o desagrado con que te enfrentas a cada

materia para conocer más de tu carrera provoca sentimientos; sientes atracción o rechazo, que

pueden satisfacer o frustrar lo que deseas alcanzar.

3. El componente de la voluntad como regulador de la conducta: mediante el uso racional de tu

voluntad, puedes posponer satisfacciones inmediatas para dedicarte a los proyectos y tareas

que te permitirán formarte como profesional y actuar en el mundo aportando tu tarea a la

sociedad.

Ser buen estudiante es un paso importante como regulador del equilibrio psíquico y refuerza

positivamente tu personalidad.



¿CÓMO ESTUDIAR CON EFICIENCIA?

Saber estudiar implica saber observar, concentrarse, pensar, organizarse mentalmente

para asimilar mejor, o como dice Torroella ser intelectualmente eficiente.

Algunas ventajas y beneficios de estudiar con método:

Aumenta la cantidad y mejora la calidad del trabajo.

Hay menos motivos de preocupación y ansiedad.

Puedes usar mejor tu tiempo libre.

Tienes mejores posibilidades para trabajos y materias posteriores.

Planear tu estudio es planear tu vida. Organizar tus pasos futuros como estudiante

te ayudará en todas tus actividades.

Estudiar sólo para librar un examen te coloca en la situación de almacenar conocimientos por un

corto período: tu capacitación será insuficiente.

Es importante que logres un balance apropiado entre sueño, comida, estudio, (trabajo) y

diversión puesto que así evitarás estar tenso y estudiarás mejor; experimenta hasta encontrar tu

balance apropiado entre esos elementos haciendo variaciones hasta que encuentres la mejor

distribución y, ya lograda, apégate a ella ya que construirse hábitos de constancia es esencial

para todo estudiante. Intenta ser realista, práctico y flexible para efectuar cambios necesarios en

este balance y mantener un adecuado equilibrio entre el estudio y la diversión.

Otras sugerencias que tal vez te resulten útiles son:

Combina períodos de tiempo de 45 ó 50 minutos con períodos de descanso de 5 a 15

minutos después de cada lapso que hayas estudiado.

Es mucho mejor estudiar una materia determinada durante períodos cortos que

estudiarlas ocasionalmente durante periodos largos.

Cuando comiences a estudiar dedícate primero a las materias que se te hacen más

difíciles o las que menos te gusten.

Planea un tiempo conveniente para estudiar algo los fines de semana (principalmente por

las mañanas ya que la mente está más despierta y descansada) con el fin de

emparejarte con lecturas atrasadas u otras tareas pendientes.

Siempre trata de anticiparte en prepararte en las materias importantes o difíciles.

Jamás dejes todo para el último momento.



Tu lugar de estudio debe ser cómodo, pero no tanto que pueda provocarte sueño.

Si vas a estudiar con música, que sea suave y de preferencia instrumental, para que te

mantenga relajado y tranquilo. Lo más recomendable es estudiar sin música.

Cuando surja algún estudio o trabajo inesperado, decide lo antes posible cuándo tienes

tiempo libre para llevarlo a cabo.

Busca para estudiar la hora propicia. No dejes el estudio para el último momento

del día o cuando estés cansado

Por último, si utilizas tus horas libres entre clases para estudiar, tendrás más tiempo

libre para otras actividades.

HABILIDADES NECESARIAS EN LA UNIVERSIDAD

A veces, los estudiantes carecen de una clara visión sobre el porqué están en la universidad o

las causas por las cuales quieren continuar educándose. Pueden perder la razón inicial de su

motivación para asistir a la universidad. Puede ser difícil mantener su motivación durante los

años que tardan en completar su educación. Aquí se te brindan algunas ideas para mantener tu

motivación en la universidad hasta que la finalices.

Habilidades para la vida

En la universidad te enfrentas a muchos desafíos, como completar tus tareas oportunamente,

siendo responsable de las consecuencias de tus decisiones. Al saber administrar tu tiempo

desarrollarás importantes habilidades para la vida, tales como administración de tus

actividades, autorresponsabilidad y establecimiento de metas y prioridades. No tengas miedo de

cometer errores, puedes aprender a través de tus fracasos para, finalmente, lograr el éxito.

Habilidades sociales

Tendrás la oportunidad de conocer a un gran número de estudiantes, colaboradores, vida

afectiva e intelectual; por medio de estas relaciones aprenderás a comunicarte más

eficientemente con diferentes tipos de personas.

Habilidades para el trabajo

Muchos estudiantes piensan que sólo aprenderán las habilidades de su campo profesional en

sus cursos de especialización. Ciertamente la capacidad de comunicarte adecuadamente por

medios orales y escritos, la iniciativa, la compresión de materiales impresos, el pensar



lógicamente, etc., todos ellos son ejemplos de habilidades que necesitaras en tu vida

profesional, no obstante, también puedes adquirirlas en tus cursos generales o de otras

disciplinas.

Conocimiento

Las calificaciones no siempre reflejan ni garantizan la obtención del conocimiento. Lo

más importante es lo que aprendas. Dos personas pueden llegar a tener la misma calificación,

pero lo importante es el proceso interno realizado para lograr el aprendizaje.

Diversión

La mayoría de los alumnos tienen un gran número de experiencias sociales durante sus

(fiestas, reuniones sociales o asociaciones estudiantiles), puesto que la diversión es importante

para disminuir la ansiedad y el estrés, pero no sólo eso, sino que también es una forma de

aprendizaje. Lo que los estudiantes no asimilan en su vida es que el estudio también puede ser

divertido. No dejes que las malas experiencias escolares que hayas tenido influyan para crearte

prejuicios de aburrimiento y falta de interés. No permitas que estas actitudes impidan que el

aprendizaje y el autodescubrimiento sean divertidos.

Autorresponsabilidad

Durante el periodo universitario el estudiante desarrolla su responsabilidad: se comprende en

sus decisiones, como la elección de carrera profesional, sus cursos, horarios etc., el estudiante

necesita evaluar la prioridad que le da a sus actividades académicas con respecto de sus

actividades personales. Sólo él y nadie más que él es responsable de sus decisiones.

CÓMO ESTABLECER METAS Y LOGRARLAS

Una vida sin metas, es como querer salir de viaje sin saber a donde vamos, que tipo de viaje

queremos hacer, por cuanto tiempo, que necesitamos, con que contamos, que tenemos que

empacar o comprar, etc.

Las metas nos dan:

Dirección.

Significado.

Motivación.

Energía.

Satisfacción.

La oportunidad para aprender y avanzar en la vida.



Existen varias razones para no plantear y establecer metas:

1. No reconocemos su importancia.

2. Creemos que al establecerlas de manera clara y firme nos estamos comprometiendo y no

todos queremos hacerlo, aunque ello implique menor bienestar.

3. No sabemos cómo establecerlas y qué pasos son los que tenemos que dar.

4. Incluso, en ocasiones, no estamos dispuestos a aprender.

5. Le tenemos miedo al fracaso y pensamos que si no nos fijamos metas, nuestra posibilidad

de fracasar es mucho menor.

6. No nos damos cuenta, de que el fracaso de no lograr lo que deseamos o de no tener una

vida mejor, es mucho mayor.

7. Deseamos una vida "fácil" y sabemos que lograr las metas requiere de esfuerzo y trabajo.

8. No vemos el desgaste y malestar que provoca la insatisfacción o el sufrimiento, causados

por dejar nuestra vida en manos de los demás o por obtener menos de lo que queremos

y podemos tener.

9. Creemos que desear es suficiente para obtener lo que necesitamos o queremos.

Características de una meta bien planteada:

1. Expresada en primera persona: "Yo".

2. Realistas, es decir, alcanzable.

3. Medible.

4. Importante.

5. Motivante

6. Elegida por mí.

7. Clara y específica

Para lograr nuestras metas necesitamos:

Auto-motivación: Es la energía que surge de nuestro interior. Está basada en nuestros

deseos y valores más importantes.

Compromiso: Es estar dispuestos a pagar el precio por alcanzar nuestras metas.

Se refleja en nuestra conducta y en el trabajo que les dedicamos

Adaptación y flexibilidad. El mundo cambia constantemente y no tenemos control sobre la

conducta y sentimientos de la gente que nos rodea.

Por lo tanto, cuando surgen imprevistos o las cosas no son como pensábamos, es necesario

tener la capacidad de hacer los cambios que se requieran.



Auto-control emocional: Las emociones son necesarias y son parte de todos nosotros.

Pero es necesario distinguir cuándo tenemos que controlarlas, para actuar de acuerdo a

la razón.

Organización: No podemos hacer muchas cosas al mismo tiempo, ni tenemos un tiempo

ilimitado. Por ello tenemos que llevar un orden en nuestra conducta y establecer las

prioridades necesarias.

LA IMPORTANCIA DE TENER UN HORARIO DE ESTUDIO

Un horario fijo, claro y adecuado a nuestras necesidades nos permitirá organizar mejor

nuestro tiempo y podremos realizar otras actividades, nuevas o diferentes. Así tendremos mejor

rendimiento académico y facilidad para aprender nuevos temas.

En la actualidad, muchas son las cosas que nos permiten concentrarnos adecuadamente,

nos distraen y fácilmente dejamos lo que estamos haciendo por otra cosa, dejando así todo

inconcluso. Para evitar que esto suceda, se recomiendan los siguientes principios:

Distribuye tu tiempo, según tus necesidades.

Deja suficiente tiempo al estudio.

Estudia en un lugar fijo.

Estudia por el deseo de aprender y no por obligación.

Estudia lo más pronto, después de clase.

Estudia los fines de semana.

DIEZ CONSEJOS PARA DISTRIBUIR EL TIEMPO

1. Distribuye tu tiempo entre los compromisos ya fijos:

Clases, entrenamientos, empleo, comidas, etc.

2. Deja suficiente tiempo al estudio:

Las materias de educación superior requieren de 1 a 2 horas de estudio por cada hora de

clase.

3. Establece requisitos de estudio realista:

Sé realista al establecer tu tiempo de preparación.

No calcules por lo mínimo

4. Estudia en tiempos y lugares fijos:

Evita generalizaciones en tu horario. Comprométete a estudiar una determinada materia.

5. Estudia lo más pronto posible después de la clase:



Repasa y pon en limpio los apuntes de clase.

Recuerda que una hora de estudio después de clase es mejor que dos horas de estudio

días antes.

6. Establece la duración de las sesiones de estudio:

Luego de haber estudiado durante dos horas, la concentración decrece rápidamente.

Toma un descanso y vuelve a estudiar una materia distinta.

7. Estudia la asignatura más fácil:

Esto te motiva a seguir estudiando.

8. Estudia los fines de semana:

Estudiar el domingo por la noche ayuda a ponerse al día para la semana que inicia.

9. Utiliza tus horas libres para estudiar.

10. Toma tiempo prestado. No lo robes.

Contrarresta el tiempo de estudio perdido y ajusta tu horario.

CÓMO PREPARAR UN HORARIO DE ACTIVIDADES

Una administración eficiente del tiempo necesita de una buena planificación ya que el horario

debe ser realista, práctico y flexible, para adaptarse a las actividades presentadas entre estudio

y diversión; se recomiendan los siguientes pasos para lograr un mejor resultado.

Registra todas tus obligaciones de horario fijo

Fija tus actividades diarias

Fija tiempo para preparar tareas, trabajos y exámenes

Para obtener éxito en el estudio, se requiere administrar eficientemente nuestro tiempo, y

esto es posible bajo lo siguiente:

Elaborar un programa eficiente

Dedica el tiempo necesario a cada actividad

Logra un equilibrio entre dormir, comer, estudiar, trabajar y divertirse

Tener hábitos regulares (requieren de práctica y autodisciplina)

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los estudiantes con estilos visuales aprenderán mejor si ven el material y lo describen en

forma gráfica; los estudiantes con estilo auditivo, si escuchan o grabar las exposiciones; los



cinestésicos tienen que incorporar todo su cuerpo y sentidos para lograr un aprendizaje; los del

estilo lingüístico necesitan leer y escribir para lograr un aprendizaje significativo. ¿Pero cómo

capacitar tu estilo de aprendizaje?

Los visuales deben concentrarse en subrayar o marcar con algún color lo importante de una

lectura para que sea visualizado más fácilmente. Usan símbolos, dibujos y gráficas para adquirir

mejor la información.

El estudiante visual se beneficia construyendo imágenes a partir de la lectura de un texto.

Remplaza con iconos o imágenes las palabras del libro.

Durante los exámenes, el estudiante visual recordará mejor las imágenes, iconos o dibujos de

las notas o de los libros que pudo crear.

Trata de representar la exposición del maestro en esta forma. El tomar notas es también, una

excelente idea. El realizar un mapa conceptual antes de comenzar a redactar tanto las

preguntas de ensayo como su desarrollo facilitara tu organización.

Los estudiantes auditivos aprenderán mejor en las presentaciones orales y en las

discusiones, oyendo las aportaciones del maestro y de sus compañeros. Graba la exposición del

maestro para que, posteriormente, puedas complementar tus apuntes. Este estilo también

beneficia el trabar en pequeños grupos de estudio.

Utiliza la vocalización para leer o estudiar. El escucharte facilitará tu comprensión y tu

memorización.

Los estudiantes lingüísticos aprenderán mejor al redactar y leer la información escrita.

Identifica las palabras clave del texto y usa el diccionario para mejorar la comprensión lectora.

Cuando estudies para un examen lee y vuelve a leer la información escrita del material de

estudio. Para elaborar preguntas de ensayo primero define tu postura o tesis y luego realiza un

esquema para contestarlas.

Los cinestésicos tratan de usar todos los sentidos en el salón de clases. Las oportunidades de

aprendizaje como los laboratorios o los trabajos de campo son muy importantes para adquirir la

nueva información. Si estudias historia, visita un museo y realiza una línea de tiempo donde

traces diferentes momentos históricos en el papel.

La realización de notas puede ser irrelevante. Les gusta estar parados, caminado o

moviéndose alrededor mientras estudian. Durante los exámenes, los cenestésicos recuerdan

mejor el estudio personalizado. En otras palabras cuando transforman el material de estudio en

elementos propios como ejemplo, transferencias a cosas prácticas y reales, etcétera.



Necesitas crear tus propios ejemplos y crear nuevos materiales para que el aprendizaje sea

fácil y significativo. Además, puedes platicar con tus compañeros para relacionar la información

académica con tus conocimientos y experiencias pasadas.

En general cada uno de los estilos de aprendizaje tiene sus fuerzas y debilidades. No

podemos decir que un estilo es mejor que otro. Sería muy pobre que el alumno solo adoptara un

estilo de aprendizaje. La riqueza está en la versatilidad de estilos que puedes utilizar. La

combinación de dos o más estilos proporcionan la integración del aprendizaje en diferentes

perspectivas, no participa únicamente un órgano sensorial como el conjunto de ellos (vista, oído,

movimiento y lenguaje comprensivo).

CÓMO CONSERVAR UNA ACTITUD POSITIVA

Resulta mucho más saludable emocionalmente mantener una actitud positiva. Si bien es

bueno como norma general, la auténtica importancia de una buena actitud frente al mundo

recae en que esta te permite afrontar mejor los malos momentos. Es mucho más sencillo

superar una situación comprometida cuando piensas que vas a ser capaz de superarla que

cuando decides desde un principio que no hay nada que puedas hacer para mejorar la situación,

o en su defecto, para aceptar lo que suceda.

Por supuesto, no siempre se podrá mantener una actitud segura o positiva. Hay ocasiones

en las que todos nos sentimos vulnerables, en las que nos rendimos por estar cansados de

pelear o nos vemos abrumados y superados por la situación. Somos humanos, y en nuestras

vidas hay ocasiones en las cosas que lo que sucede es superior a nuestra voluntad. Hay

ocasiones en las que la gente necesita dejarse caer y pasar por su momento de duelo.

La importancia de nuestra actitud recae en el día a día. Todos podemos tener un mal día,

pero sin que eso se convierta en una costumbre. Lo que importa, lo que realmente importa, es

cómo decidimos ver e interactuar con el mundo que nos rodea. Si decides que eres tú quien

tiene la última palabra en si tu mundo es triste, o es un mundo con pizcas de colores aunque el

panorama general sea gris. Lo que importa, es el día a día. Conseguir ver las cosas con una

actitud positiva aunque sea ligeramente.

Lo bueno de la actitud, es que puede cambiarse una vez que descubres que hay más de

una manera de afrontar las cosas. Es un proceso, largo o corto según cada persona, pero lo

importante es que puede cambiarse, si uno lo desea.



CÓMO ADQUIRIR EL HÁBITO DE LA ACTITUD POSITIVA

Concéntrate en lo bueno

Mantén la creencia de que todo lo que te suceda durante el día y cada día de tu vida, te

acercará más a tu meta y al éxito. Esta creencia te permitirá buscar y encontrar lo bueno en cada

situación. Por difícil que parezca en ocasiones, siempre hay un bien que recibir en cada

experiencia de tu vida. Puede ser una lección aprendida, puede ser que ganaste experiencia o

que conociste a alguien. Siempre hay un bien que recibir. Encuéntralo y tu actitud tomará una

dirección positiva.

Busca la lección en todo

Así como concentrarse en el lado bueno de las cosas, si le buscas la lección que puedes

aprender, entonces la situación, circunstancia o peligro toma un significado completamente

nuevo. Comenzarás por comprender que cualquier situación que estés enfrentando en estos

momentos necesitará que la enfrentes para poder aprender la lección contenida en esa

experiencia. Después todas las lecciones que aprendas de enfrentar los problemas que se te

presenten te harán crecer y madurar más cada vez mejorando tu autoestima y eso lo podrás

utilizar en tu favor para lograr tus metas.

Concéntrate en la solución

Cada vez que una situación problemática te aparezca, concéntrate rápidamente en la

solución, no en el problema. Todo el tiempo que ocupes en pensar en el problema irá minando

tu actitud positiva hacia resolverlo. Concéntrate en encontrar la solución al problema y divídela

en tareas que puedas ir manejando, planea las actividades que deberás llevar a cabo para

resolver la situación y ¡actúa!

Concéntrate en el futuro

Cualquier reto que se interponga en tu camino, enfócate en el futuro y no en el pasado. No

puedes cambiar el pasado, así que en lugar de preocuparte acerca de qué le hizo quién y porqué

se le debe de culpar, enfócate en lo que quieres lograr y en cómo puedes llegar a ello desde

donde te encuentras ahora. Concéntrate en una visión de tu futuro. Cómo quieres que sea y

cómo quieres que se vea. Mantén tu mente enfocada en tu visión del futuro y tomarás acciones

que serán más positivas cada día. Organizar tu día de manera que practiques esto

continuamente te ayudará a lograr el hábito.



Piensa como piensan las personas de éxito Las personas de éxito saben que una actitud mental

positiva es una herramienta indispensable. Tu también puedes ser tan positivo como desees si

te concentras en lo bueno, buscar la lección a aprender, te enfocas en la solución y piensas en el

futuro. Si piensas como las personas de éxito piensan utilizando tu mente para ejercer control de

la situación, te mantendrás positivo y con buen espíritu la mayor parte del tiempo. Incluso

recibirás la recompensa que viene con esa actitud mental positiva, como todas las personas de

éxito lo han aprendido.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Cada estudiante utiliza diferentes estrategias de aprendizaje para adquirir

conocimientos, habilidades y actitudes. Estas pueden ser:

1. Estrategias de integración: Al enfrentarse a un conocimiento nuevo, el alumno trata de

integrarlo. Ve los diferentes elementos del conocimiento como un todo, en forma organizada

y relacionada.

2. Estrategias de implementación: El alumno utiliza acciones concretas durante la adquisición

de conocimiento: subraya, dibuja, realiza esquemas etc.

3. Estrategias de personalización: El alumno transforma el conocimiento y los interioriza.

Proyecta el aprendizaje en forma personal, con creatividad. Un ejemplo es no repetirlo

sino asimilarlo y explicarlo en palabras propias.

4. Estrategias de memoria: El alumno utiliza algunas estrategias nemotécnicas para que el

conocimiento sea permanente.

5. Estrategias de uso de las experiencias anteriores: El alumno constantemente hace

referencia al nuevo conocimiento con las experiencias y o conocimientos pasados y los

relaciona.

6. Estrategias pragmáticas: El alumno siempre busca la utilidad del conocimiento nuevo.

7. Estrategias de organización y clasificación: El alumno busca organizar el conocimiento

nuevo.

8. Estrategias afectivas y ambientales: El alumno toma en cuenta el ambiente para

9. optimizar el estudio. Además el alumno es consciente de los aspectos sociales y afectivos

que influyen en él aprendizaje.

10. Estrategias metacognitivas: El alumno regula y autoevalúa su propio proceso de aprendizaje.

Identifica las habilidades óptimas para el aprendizaje y constantemente las está evaluando

para su afectividad.

11.



Analiza el resultado de tus estrategias:

¿Cuáles son mis estrategias fuertes?

¿Cuáles son mis estrategias débiles?

¿Por qué he desarrollado algunas estrategias y otra no?

¿Qué tácticas implementaré para poder adquirirlas?

MÉTODO VILER

LEER PARA COMPRENDER

Leer, hablar y escribir correctamente, es un excelente ejercicio de disciplina mental que nos

enseña a ordenar nuestras ideas, a jerarquizarlas y a relacionarlas.

Comprender lo que leemos y expresar adecuadamente lo que comprendemos, es una parte

importante de la formación profesional. Esto es mucho más que aprender las reglas sintácticas,

y recetas de redacción.

Es el ejercicio de la inteligencia, que está presente en toda expresión del pensamiento, el que

más ayuda a la expresión clara y precisa, a la comunicación oral o escrita inteligible. Para

encarar la lectura de un libro o de apuntes nuevos, si bien cada quién tiene una forma

particular de hacer una lectura, hay algunos puntos generales que te pueden llevar a un buen

resultado.

LOS 5 PASOS DEL MÉTODO VILER.

Vistazo: echar un vistazo para enterarte de qué trata el texto, encontrar las primeras relaciones

con lo que ya puedas saber sobre el tema, tendrás una primera idea de lo extenso y lo

complicado del texto. Fíjate en los capítulos, si tiene resúmenes ejercicios, cuadros y figuras

Interrogar(se): es hacerse preguntas sobre aquello que nos dice el texto y lo que no entendemos,

¿qué me dicen los títulos?, si hay cuestionarios o problemas para resolver, ¿qué me

parece? ¿qué voy a saber después de leer el material.

Lectura: ahora sí, dedicarse a los temas que te resulten de mayor importancia, trata de seguir

una secuencia tomando como guía los pasos anteriores. Trata de remarcar, resumir y retener los

conceptos más importantes del contenido.



Entender, expresar: está demostrado que los estudiantes que practican este paso logran retener

mucho más de la materia estudiada. No se trata de que recites o repitas textualmente lo que

estudias, sino de volver sobre lo leído ya sea para resumir, comentar con alguien, tratar de

reforzar lo que te resulte importante.

Para ello, puedes subrayar, hacer notas en los márgenes de tu material, hacer resúmenes

aparte, anotar palabras clave, en fin todo lo que a tí te ayude.

Repasar: repasa por partes lo que hayas leído, si te sirve haz un mapa conceptual. Repasa cada

tanto lo que hayas leído en otras secciones o en otros temas para comparar tus avances en la

comprensión. Y deja tiempo para hacer una revisión final antes de cualquier examen o

evaluación sobre el tema.

Finalmente, si te gusta leer para distraerte o informarte de la actualidad y disfrutas de ello, ya

tienes un gran paso dado, y también puedes comprender que la lectura también en tu condición

de estudiante, te va a resultar útil para:

Obtener información precisa: esto es todo un aprendizaje, y más aún en la red.

Leer para seguir instrucciones, para saber cómo hacer algo.

Leer para aprender, que lo que más tendrás que hacer.

Leer para revisar tus propios trabajos. Debes aprender a ser el primer revisor de tus

escritos y corregirlos adecuadamente.

REGLAS PARA MEJORAR TU HABILIDAD PARA TOMAR APUNTES

1. Usar esquemas: usa algún sistema de numeración que te permita distinguir los puntos

importantes.

2. Sé limpio: escribe legiblemente.

3. Sé ordenado: anota fecha y tema de la materia.

4. Copia el material: reproduce diagramas, dibujos, esquemas que el profesor utilice.

5. Anota ejemplos: estos tienden a aclarar ideas ambiguas.

6. Anota datos específicos: nombres, fechas, fórmulas, axiomas, etc.

7. Observa que subraya el profesor: lo subrayado generalmente es importante.

8. Mantente alerta a las insinuaciones: pistas o indicios verbales como; “los cinco pasos

siguientes”, “Las cuatro causas más importantes”, “esto es importante”.



9. Individualiza tus apuntes: usa símbolos, asteriscos, palomitas, etc., para indicar

importancia.

10. Deja espacio para aclaraciones

11. Escucha atentamente: no seas esclavo del reloj y presta atención de principio a fin

de la clase.

12. Amplia tus apuntes: repásalos y ponlos en limpio tan pronto como te sea posible.

RELEER EL TEMA A PARTIR DE LA GUÍA DE ESTUDIO

Al elaborar la guía de estudio determinas las cuestiones esenciales del contenido de la

enseñanza y puedes afianzar y generalizar tu aprendizaje.

Una vez elaborada, te sirve para repasar el material, al calificar tus respuestas a las preguntas

de la guía. Mientras más preguntas formules, más útil será tu guía.

El procedimiento completo para usar las guías de estudio como recurso de tu aprendizaje es:

Releer el tema o unidad completa.

Descubrirlas ideas clave

Formular preguntas para cada idea clave

Responder las preguntas que formulaste

Releer el tema o unidad solo en aquellos aspectos que se requieran para calificar tus

respuestas.

Puede resultarte atractivo intercambiar con algún compañero sus guías de estudio,

responderlas y regresarlas respondidas para cada uno las califique.

Ahora que ya ejercitaste los pasos para elaborar guías de estudio, puedes continuar tu

práctica usando tus propios libros de texto.

EL RESUMEN

Siempre que te enfrentes a un texto, debes considerar básicamente las siguientes actividades:

1. Trabajar con vocabulario; esto es, asegúrate que entiendes todas las palabras.

Esto ayudara a incrementar el léxico y, evidentemente, a saber que estás leyendo.

2. Reconocer la estructura del texto en cuestión. Se trata de identificar los párrafos,



las palabras clave, las ideas principales y la idea central. Y con la práctica constante del

análisis de la estructura, saber identificar si lo que estas por leer es un texto literario,

un ensayo, una entrevista o un artículo periodístico.

3. Comprender la lectura, poder dar cuenta de la información que se presenta en el texto.

4. Interpretar un texto, esto es, identificar la posición ideológica del autor,

expresar tus puntos de vista sobre lo leído, argumentar las ideas presentadas. En

realidad, la interpretación es una actividad que requiere de práctica en la lectura,

habilidad de comprensión, facilidad en la expresión tanto oral como escrita; representa,

en fin, el nivel superior, complejo, en el proceso de aprendizaje.

Tenemos entonces que el resumen, la síntesis, el cuadro sinóptico, los esquemas y los mapas

conceptuales son formas de aprender, basados en la lectura y comprensión de un texto

determinado.

Cuando resumimos, presentamos más brevemente (en forma verbal o por escrito) aquello que

leímos, vimos o escuchamos, incluyendo las ideas principales, lo relevante que se maneja a lo

largo de todo texto, película o conferencia. Y para hacerlo, podemos seguir los siguientes

pasos (cuando se trata de escrito):

1. Podemos señalar las palabras clave de un texto, por párrafos. Al entender todo el texto,

podemos expresar una idea completa a partir de dichas palabras.

2. Podemos subrayar ideas principales en cada párrafo, para que al momento de tenerlas en

conjunto, presentemos un panorama bastante completo del texto en su totalidad. Las

ideas secundarias y complementarias no se incluyen.

3. Cuando hayamos subrayado las ideas principales, podemos redactarlas

nuevamente, de manera más sencilla, “con nuestras propias palabras”, para

asegurarnos de que hemos comprendido lo leído.

MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales iniciaron en el Departamento de Educación de la Universidad de

Cornell, E.U.A, durante la década de los setentas, como una respuesta a la teoría del aprendizaje

significativo de Ausubel en lo referente a la evolución de las ideas previas que poseen los

estudiantes. Han constituido, desde entonces, una herramienta de gran utilidad para profesores,

investigadores educativos, psicólogos y estudiantes en general.



Un mapa conceptual es un recurso esquemático, para representar un conjunto de significados

conceptuales incluidos en una estructura de posiciones. Estas pueden ser explicitas o implícitas.

Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido, ordenado de

una manera jerárquica.

Para elaborar un mapa conceptual:

1. Lee el texto. Rodea con una elipse los conceptos (un objeto acontecimiento o ideas) más

importantes.

2. Escribe a continuación todos los conceptos que hayas rodeado con una elipse.

3. Intenta jerarquizar los conceptos anteriores: lo más generales e inclusivos, primero: los

más concretos y después los específicos. Establece el orden numerado los

conceptos del segundo apartado. Debe tener un orden lógico y preciso.

4. Dibuja ahora un mapa conceptual de dicho texto: no olvides rodear con una elipse los

conceptos y explicar las conexiones con palabras de enlace. Puede iniciar en la parte

superior de la hoja, en el centro o en cualquier otra parte, siempre y cuando se

establezca la jerarquía y la secuencia lógica de los conceptos.

5. Puedes dar impacto visual al mapa conceptual mediante el color y equilibrio a lo largo y

ancho de la hoja.

MAPAS MENTALES

Los mapas mentales son un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas,

u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una

idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificación taxonómica

de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organización, solución de problemas,

toma de decisiones y escritura.

La base visual nos ayuda a distinguir las palabras o las ideas, a menudo con los colores y

símbolos. Por lo general, tiene una estructura jerárquica o formato de rama de un árbol.

Permiten una mayor creatividad al registro de las ideas y la información, así como permitir que el

encargado de tomar notas para asociar palabras con las representaciones visuales.

PERCEPCIÓN

La percepción es el proceso que permite al organismo seleccionar, organizar e interpretar la

información que llega a través de los sentidos. La percepción de los sentidos es la base de

nuestro conocimiento.



Existen dos etapas:

1. Cuando recibimos la información a través de nuestros sentidos.

2. Cuando interpretamos y hacemos consciente lo que recibimos como

información.

Existen varios factores que influyen en la percepción como:

1. Los deseos y necesidades por lo que regularmente tendemos a percibir lo que pensamos

que nos satisficiera.

2. Percibimos de acuerdo a lo que ya conocemos.

3. Se determina un estilo propio de percibir a medida que maduramos, porque adquirimos una

forma de pensar acorde con los aspectos culturales y educativos, así como con el contexto

donde vivimos.

PLAN DE VIDA Y CARRERA

El principal requisito que debemos cumplir para alcanzar el éxito en la vida es dedicarnos

a hacer aquello que nos apasiona, aquello que amamos, aquello que nos gusta mucho hacer.

Solo dedicándonos a hacer aquello que nos apasiona podemos tener la suficiente motivación

como salir adelante, y la suficiente perseverancia como para sortear todas las dificultades u

obstáculos que se presenten en el camino.

Pero además del éxito, solo dedicándonos a hacer aquello que nos apasiona podemos sentirnos

realizados en la vida, sentir que nuestra vida tiene sentido, y despertar cada mañana con ganas

de ir a trabajar.

Si hacemos algo solo por dinero, lo más probable es que ante los primeros problemas

terminemos por hacer otra cosa y nunca terminemos por conseguirlo. Mientras que si hacemos

algo porque nos apasiona, a la larga el dinero llegará a nosotros a raudales.

Y si hacemos algo solo porque somos buenos en ello, probablemente también lleguemos a

alcanzar el éxito, pero nunca nos sentiremos realizados. Mientras que si hacemos algo porque

nos apasiona, a la larga terminaremos siendo uno de los mejores en ello.

Por lo que si nos dedicamos a hacer algo que no nos apasiona, trabajamos en algo que no nos

entusiasma, o tenemos un negocio que nada tiene que ver con nuestra pasión, lo recomendable

es que sigamos nuestra pasión, aún cuando ello signifique tener que asumir un gran riesgo o

hacer un gran sacrificio.



Pero si nuestro problema es que aún no hemos encontrado nuestra pasión en la vida, la

siguiente es una lista con algunas preguntas que nos ayudarán a encontrarla si nos tomamos el

tiempo necesario en responderlas, y lo hacemos con la mayor sinceridad posible:

NUESTRA PASIÓN EN LA VIDA

¿qué es aquello que amamos hacer?

¿qué es aquello que nos gusta mucho hacer?

¿qué es aquello que nos emociona hacer?

qué es aquello que haríamos si tuvieras todo el dinero del mundo y ya no tendríamos que

volver a trabajar nunca más?

¿qué es aquello que haríamos aún sin que nadie nos pagara por ello?

¿qué es aquello que cuando lo hacemos nos olvidamos del paso del tiempo?

¿qué es aquello que cuando lo hacemos no necesitamos hacer mayor esfuerzo?

¿qué es aquello que cuando lo hacemos, en vez de disminuir, aumenta nuestra energía?

¿qué es aquello que cuando lo hacemos aumenta nuestra creatividad?

¿qué es aquello a lo que nos gustaría dedicarnos el resto de nuestra vida?

En ocasiones, encontrar nuestra pasión en la vida no es nada fácil y se hace necesario hacer un

análisis más profundo de nuestros intereses; por ejemplo, podría ser que no nos apasione

ninguna área para hacer negocios, pero a lo mejor lo que podría apasionarnos es el hecho de

hacer negocios.

En este caso, algunas preguntas que podríamos hacemos son:

¿qué tienen en común aquellas cosas que nos gustan hacer?

¿sobre qué temas nos gusta más hablar con otras personas?

¿qué libros solemos leer?

¿qué programas de televisión solemos ver?

¿qué medio de comunicación nos gustaría que nos hiciera una entrevista, y sobre qué

temas nos gustaría hablar en ella?

¿qué cosas nos gustaban hacer cuando éramos niños?

¿en qué momentos de nuestra vida desde que tenemos memoria hemos sido felices?

si pudiéramos retroceder el tiempo, ¿qué profesión elegiríamos?

¿qué personas admiramos?



Nuestra pasión también suele estar relacionada con lo que somos, por lo que otra forma de

hallarla es haciéndonos preguntas relacionadas con lo que somos o lo que nos gustaría llegar a

ser o alcanzar en la vida.

En este caso, algunas preguntas que podríamos hacemos son:

si alguien nos preguntara quiénes somos, ¿qué nos gustaría responder?

si alguien nos preguntara a qué nos dedicamos, ¿qué nos gustaría responder?

¿qué adjetivos nos gustaría que las personas usaran para describirnos?

¿cómo quisiéramos que nos recuerden cuando dejemos este mundo?

¿cuáles son las características que más destacan de nuestra personalidad?

¿cuál es nuestro mayor talento?

¿qué cosas son las que mejor sabemos hacer?

¿en qué cosas siempre hemos destacamos ante los demás?

¿cuál es nuestra misión o propósito en la vida?

¿cuáles son nuestros principales objetivos en la vida?



FUENTES CONSULTADAS

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Administración y el Comportamiento.

Ario Garza, Mercado, Manual de Técnicas de la investigación, El Colegio de México, pp. 4-33 y

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BANCO MUNDIAL (1995) La educación superior: las elecciones derivadas de la experiencia.

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DUFÓO Silvia. Taller de Redacción. Ed. Mc Graw Hill. México 1997, Pp. 98-101.

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Efectivo. (documento de circulación interna). Sin otros datos.

Instituto Tecnológico de Tepic, manual de consejos prácticos para el estudiante que aprende a

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LÓPEZ Cano José Luis. Taller de redacción (segundo semestre). Ed. Esfinge Milenio. México

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NOVAK J. D., GOWN, D. B. (1988): Aprendiendo a aprender. Barcelona Martínez Roca.

Olcese Salvatecci, Alfieri. 2003. Cómo estudiar con éxito. Ed. Alfaomega, Méx.DF

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WENGER, E. (2001). Comunidades de práctica. Aprendizaje, significativo e identidad. España,

Paidos.



ANEXOS

EJERCICIO 1

ORDENAR PALABRAS PARA FORMAR ORACIONES

I.- Ordena las siguientes palabras para formar oraciones en tiempo presente

1.- Tranquilo / salvaje / el / come / en / selva / león / la

_______________________________________________

2.- Niños / parque / los / en / juegan / el / futbol

_______________________________________________

3.- Cuarto / en / hace / tarea / Juan / español / su / de / su

_______________________________________________

4.- Andrea / banda / guitarra / la / toca / con / la

_______________________________________________

5.- Aquiles / tarea / en / computadora / hace / inglés / la / de / su

_______________________________________________

II.- Descubre los errores en las siguientes oraciones desordenadas y reescribe las oraciones de

forma correcta.

1.- Eloísa compró limón de un ayer helado escuela la en

______________________________________________

2.- Arturo noche toda trabajó la fabrica la en

______________________________________________

3.- Los niños parque vacaciones al fueron las en

______________________________________________

4.- Las niñas futbol campo de jugaron el escuela en la

______________________________________________

5.- El maestro sorpresa aplicó matemáticas un de examen

______________________________________________

III. Coloca las siguientes palabras en orden correcto para formar oraciones.

1.- ______________________________________________________________

- estrenó

- la

- vestido

- niña

- un

- azul

2.- ______________________________________________________________

- zapatos

- niño

- el



- nuevos

- tiene

3.- ______________________________________________________________

- perro

- pelota

- juega

- el

- su

- con

4.- _______________________________________________________________

- niños

- computación

- los

- aprenden

5.- _______________________________________________________________

- matemáticas

- Omar

- hace

- de

- tarea

- su

IV.- Ordena las siguientes palabras de manera correcta para formar oraciones.

1.- Pelota / con / niño / rompió / su / la / el / ventana

__________________________________________________

2.- Toda / niñas / las / noche / la / bailaron

__________________________________________________

3.- Rojo / coche / es / el / más / azul / que / rápido / el

__________________________________________________

4.- Naranja / niño / el / una / come

__________________________________________________

5.- Notas / estudia / niña / mucho / la / buenas / obtener / para

__________________________________________________



EJERCICIO 2

PALABRAS QUE TERMINAN IGUAL

I. Escribe a continuación 10 sustantivos, adjetivos o verbos que terminen en la misma sílaba

que las siguientes palabras.

Amar Manzana Mariposa Pato Rápido

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

II. Escribe en los espacios en blanco las palabras que terminan igual y que corresponden a los

significados ahí descritos. Sigue el ejemplo

León

Corazón Órgano situado en la cavidad torácica y que bombea sangre

Terreno destinado a enterrar cadáveres

Composición en verso que se canta.

Casa enorme y suntuosa

Costumbre conservada por un pueblo.

Vara que sirve para apoyarse al caminar

Cambio violento de las instituciones de una nación.

Abogado

Persona con fortuna o buena suerte.

Que tiene inspiración al actuar

Acción y efecto de arreglar.

Que divierte

Con rayas

Con alas

Hermoso, bello, grato a la vista.

Rana

Fruto del manzano



Mujer que tiene el mismo padre y la misma madre con respecto a otra persona.

Instrumento metálico generalmente con forma de copa invertida. Suena cada que la golpean

El siguiente día después de hoy.

Elevación natural de terreno menor que una montaña

Mujer nacida en Cuba

Objeto de metal que utilizan los reyes en la cabeza.

EJERCICIO 3

PALABRAS QUE TERMINAN EN CION Y SION

Ejercicios

I. Escribe ción o sión para completar correctamente las siguientes palabras.

Salva______ Emo__________

Confe_______ Agre__________

Humecta________ Inva__________

Transmi_________ Man__________

Difu_________ Difu__________

Ero________ Convul_______

Ver__________ Fun__________

Dona________ Ecua_________

Germina________ Verifica_______

Expre__________ Obse_________

Excur__________ Suspen_______

Pose___________ Esta_________

II. Escribe en los espacios en blanco las palabras terminadas en sión o ción derivadas de los

siguientes verbos, sustantivos o adjetivos, sigue el ejemplo:



Decidir Decisión Global

Radiar Persuadir

Corromper Invento

Fijar Alucinar

Planear Discutir

Medir Administrar

Actuar Incidir

Suceder Punzar

II. Lee los verbos que se encuentran entre paréntesis y escribe a continuación las palabras

terminadas en sión o ción para completar las siguientes expresiones.

1.- La mamá de Eloísa llevó su auto a (revisar) __________________ porque va a salir a

carretera.

2.- El maestro hoy nos explicó la (ver) ______________ del mundo que tenían los griegos

3.- Siempre que vemos perritos callejeros fuera de mi casa sentimos (compadecer)

_____________ por ellos y los alimentamos.

4.- Tengo que estudiar la teoría de la (acelerar) ______________ y no he aprendido nada.

5.- Quisiera ser arqueólogo porque me gusta mucho todo lo relacionado con la (explorar)

__________________ de vestigios históricos.

6.- ¿Dónde estás?, necesito saber tu (ubicar) _____________ exacta para encontrarte más

rápido.

7.- En la (discutir) __________________ todos nos alteramos pero al final nos tranquilizamos y

seguimos siendo amigos.

IV. Completa las palabras en las siguientes oraciones. Ten en cuenta que cada espacio es igual

a una letra y que todas terminan en ción / sión.

1.- La de _ _ e _ i _ _ es una enfermedad psicológica que afecta la calidad de vida de quien la

padece y de quienes lo rodean.

2.- La com _ _ en _ _ _ n es una de las mejores virtudes del ser humano.

3.- Me gusta la sala de esta casa porque tiene una perfecta ilu _ _ na _ _ ó _

4.- En su ma _ _ i _ n el actor lo tiene todo: un gran garaje para sus autos de lujo, alberca y

hasta una pequeña sala de cine.



EJERCICIO 4

EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO

I. Resuelve los siguientes ejercicios

1.- Juan escribe en computadora dos veces más rápido que Aníbal y este es dos veces más

rápido que Omar. Para hacer un trabajo primero trabajaron durante 3 horas; al término de las

cuales los otros dos emplean 5 horas más para concluir el trabajo. ¿Cuántas horas tardaría

Omar en realizar 1/3 del trabajo?

2.- Lucía fue al doctor, éste le receto tomar 4 pastillas, una pastilla cada 6 horas. ¿En cuántas

horas terminará Lucía de tomar las pastillas?

3.- Si dos estudiantes pueden resolver 2 problemas de matemáticas en 2 minutos, ¿cuántos

estudiantes se necesitan para resolver 4 problemas en 4 minutos?

4.- En una ferretería tienen un rollo de alambre de 84 metros; todos los días cortan 7 metros.

¿En cuántos días habrán cortado todo el alambre?

5.- En una caja grande hay 6 cajas, dentro de cada una de estas hay 3 cajas más pequeñas que

dentro tienen 2 cajas más pequeñas ¿Cuántas cajas hay en total?

6.- Andrea, Braulio, Carlos, Dante y Esteban están sentados formando una ronda en ese orden.

Andrea pronuncia en voz alta el número 53, Braulio el 52, Carlos el 51, Dante el 50, Esteban el

49 y así sucesivamente ¿Quién menciona el número 1?

7.- Jessica nació 2 años antes que Pedro y Ramiro 3 años antes que Andrés. Si Pedro es el

hermano mayor de Esteban y Andrés y además Esteban nació 3 años después que Andrés ¿Cuál

de los cinco es el menor?

8.- Un sapo se dirige dando saltos desde el punto A hacia el punto B distantes entre sí 100 cm.

Si entre ambos puntos está el punto C a 12.5 centímetros de B ¿Con cuántos saltos llegará a C

si en cada salto avanza la mitad de la distancia que le falta para llegar a B.

9.- Un turista alquila un auto a $30 diarios y adicionalmente abona $0.1 por cada km recorrido.

El auto rinde 35 km por galón en la ciudad y 50 km por galón en carretera a un costo de $3.5

por galón. Si en una semana recorre en carretera 5 veces lo recorrido en ciudad, calcula el costo

total del alquiler del auto en dicha semana al cabo de la cuál se recorrieron 600 Km en total.

10.- María califica 25 exámenes por hora y Rocío 20 exámenes por hora. Cada una tiene que

calificar 500 exámenes. Si María ya terminó de calificar, ¿cuántos exámenes le faltan por

calificar a Rocío?



EJERCICIO 5

RAZONAMIENTO LÓGICO

I. Encuentra la solución a los siguientes problemas.

1.- Elías miente los miércoles, jueves y viernes y dice la verdad el resto de los días de la semana

mientras que Andrea miente los domingos, lunes y martes pero dice la verdad el resto de la

semana. Si ambos exclaman “mañana es un día en el que yo miento” ¿Qué día de la semana

será mañana?

2.- Si Irma habla más bajo que Irene y Andrea habla más alto que Irene ¿Irma habla más alto o

más bajo que Andrea?

3.- Sabemos que de 4 corredores de la maratón C llegó después de B y el corredor D llegó en

medio de los corredores A y C. ¿Cuál fue el orden correcto en el que llegaron los corredores a la

meta?

4.- Seis amigos deciden ir de vacaciones a la misma playa y deciden viajar en pareja, cada

pareja utiliza diferentes medios de transporte. Sabemos que Axel no utiliza el coche ya que viaja

con Lucía que no va en avión. Andrea viaja en avión. Si Marlene no va acompañando a Darío ni

hace uso del avión, ¿podrías decirnos que medio de transporte utilizó Tomás para llegar a la

playa?

5.- Seis amigos están alrededor de una caja de cerveza, Javier no está sentado al lado de

Octavio ni de Omar, César no está al lado de Rubén ni de Omar, Octavio no está al lado de

Rubén ni de César, Max está junto a Octavio, a su derecha. ¿Quién está sentado a la derecha de

César?

6.- Una editorial desea poner a la venta una colección de diccionarios para efectuar

traducciones directamente entre 5 idiomas: español, ruso, inglés, francés y alemán. ¿Cuántos

diccionarios tendrá la colección?

7.- Un coleccionista de arte visita una galería y compra 3 pinturas distintas de 5 que estaban a

la venta ¿de cuántas formas distintas puede haber elegido esas 3 pinturas?

8.- Javier le pregunta la hora a Omar; este le responde: “Dentro de 30 minutos el reloj marcará

las 10:42”. Si el reloj está adelantado 5 minutos de la hora real ¿qué hora fue hace 10

minutos?

9.- Si compramos tres manzanas por $10 y vendemos cinco manzanas por $20 ¿Cuántas

manzanas debemos vender para ganar $150?

10.- En el examen de matemáticas Rosa obtuvo menos puntos que María, Leila menos puntos

que Lucía, Noemí el mismo puntaje que Sara, Rosa más que Sonia; Leila el mismo puntaje que

María y Noemí más que Lucía ¿Quién obtuvo menos puntaje?



EJERCICIO 6

LECTURA DE COMPRENSIÓN

EL PAPEL

En el Antiguo Egipto se escribía sobre papiro (de donde proviene la palabra papel), el cual se

obtenía a partir del tallo de una planta muy abundante en las riberas del río Nilo

En Europa, durante la Edad Media, se utilizó el pergamino que consistía en pieles de cabra o de

carnero curtidas, preparadas para recibir la tinta, que por desgracia era bastante costoso, lo que

ocasionó que a partir del siglo VIII se popularizara la mala costumbre de borrar los textos de los

pergaminos para reescribir sobre ellos (dando lugar a los palimpsestos) perdiéndose de esta

manera una cantidad inestimable de obras.

Sin embargo, los chinos ya fabricaban papel a partir de los residuos de la seda, la paja de arroz

y el cáñamo, e incluso del algodón. Se considera tradicionalmente que el primer proceso de

fabricación del papel fue desarrollado por el eunuco Cai Lun, consejero del emperador He de

Han, en el S. II d. C.

Durante unos 500 años, el arte de la fabricación de papel estuvo limitado a China; en el año

610 se introdujo en Japón, y alrededor del 750 en Asia central. El conocimiento se transmitió a

los árabes, quienes a su vez lo llevaron a las que hoy son España y Sicilia en el siglo X. La

elaboración de papel se extendió a Francia que lo producía utilizando lino desde el siglo XII.

V F

V F

V F

V F

V F

V F

V F

En el Antiguo Egipto se escribía sobre pieles de animales.

El pergamino se hacía con el tallo de una planta llamada papiro.

Los chinos fabricaban papel a partir de los residuos de la seda.

Los árabes introdujeron el papel en Europa en el siglo X

En Japón no conocieron el papel hasta el siglo pasado.

En el Egipto antiguo se escribía sobre papiros.

La palabra papel proviene precisamente del término papiro.



Completa las frases:

El pergamino consistía en………………………….de cabra o de carnero curtidas

En………………….se hacía papel con residuos de seda, paja de arroz y cáñamo

En el año…………. se introdujo la fabricación del papel en Japón

Antes de la llegada del papel en Europa se usaba……………………….

El inventor del papel pudo ser un……………………al servicio del emperador chino

Hoy en día usamos el papel para ………………………………………………………..

El papiro se obtenía del tallo de una planta muy abundante en las riberas del Nilo.

En la orilla del río Nilo crecía una planta que se llamaba papiro.

El papiro se hacía con el tronco de unas plantas que crecían en la orilla del

Nilo.

El papiro tenía un tallo igual que una planta que crecía en el río Nilo.

El pergamino consistía en pieles de cabra o de carnero curtidas,

Las pieles de cabra o carnero las usaban los peregrinos.

El pergamino se hacía con los cuernos de las cabras y carneros.

Con la piel de las cabras y corderos se hacían los pergaminos.

Los chinos fabricaban papel con los residuos de la seda, la paja de arroz y el cáñamo.

Con paja de arroz y cáñamo los chinos aprendieron a hacer papel.

Los chinos hacían seda y la usaban como papel.

El cáñamo y la paja de arroz eran utilizados para fabricar residuos de seda.

Durante unos 500 años, el arte de la fabricación de papel estuvo limitado a China.

Hace 500 años la fabricación de papel ya se conocía en toda China.

Hace 500 años los chinos no sabían todavía fabricar papel.

Durante 500 años solo los chinos fabricaron papel.



El conocimiento se transmitió a los árabes, quienes lo llevaron a España y Sicilia.

Los árabes aprendieron a fabricar papel y lo trajeron a España y Sicilia.

Los árabes aprendieron a fabricar papel en España y Sicilia.

Sólo en España y Sicilia fabricaron papel los árabes.

La elaboración de papel se extendió a Francia que lo producía utilizando lino desde el siglo XII.

En Francia empezaron a fabricar papel en el siglo XII.

En Francia usaban lino hasta el siglo XII.

En el siglo XII Francia no quiso producir lino para hacer papel.

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