manual trabajo cooperativo

Módulo II

Lección 3

Manual de aplicaciones: APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA CREANDO BASES Y APLICANDO.

En este manual encontraremos las bases y la aplicación del aprendizaje cooperativo en contenidos del CNB. Preparemos con anticipación lo necesario para iniciar una nueva forma de enseñar y aprender: Después de conformar los equipos heterogéneos, tengamos presente formar los equipos de base y los equipos de expertos para aplicar los modelos de aprendizaje cooperativo. Entreguemos a los equipos el formato a llenar para el aprendizaje cooperativo y comuniquemos a los y las estudiantes el modelo a utilizar. Se sugiere el siguiente formato:

Asegurémonos de...

� Monitorear la conducta de las y los estudiantes. (práctica de valores orientado a fomentar la tolerancia, empatía, respeto, democracia, etc.)

� Proporcionar asistencia en relación a la tarea. � Intervenir para enseñar habilidades de colaboración. � Proporcionar un cierre al tema. � Evaluar la calidad del aprendizaje de las y los estudiantes. � Valorar el buen funcionamiento del equipo.

Recordemos que el aprendizaje cooperativo puede ser aplicado sobre cualquier materia y a lo largo de todo el curso escolar. Para favorecer sus resultados en contextos de rendimiento muy heterogéneo suele ser conveniente elegir: 1) materias que puedan ser descompuestas en unidades fáciles de manejar por las y los estudiantes y ordenadas según su complejidad; 2) materiales y situaciones que proporcionen experiencias prácticas relacionadas con lo que deben aprender, así se facilita la tarea del equipo y ésta resulta más atractiva; 3) para proporcionar igualdad de estatus (y compensar así las diferencias que se producen con métodos tradicionales) se debe elegir aquella materia que presente menos problemas para las y los estudiantes con dificultades y/o llevar a cabo el aprendizaje cooperativo en varias materias.

Es importante que seleccionemos el modelo de aprendizaje cooperativo que concuerde con el objetivo de enseñanza y las necesidades de aprendizaje en cada asignatura.

APLICANDO EL MODELO DE “EQUIPOS COOPERATIVOS Y JUEGOS DE TORNEO” EN MATEMÁTICAS

Área: Matemáticas Competencia CNB: Número 4 Indicador de logro CNB: Número 4.3 Contenido: La suma Grado: 4º. Primaria

PASOS A SEGUIR

1. Realice una motivación sobre el tema a estudiar. 2. Presente el contenido al grupo de estudiantes. 3. Asigne a los y las estudiantes a equipos heterogéneos base. 4. Cada equipo llena el formato para el aprendizaje cooperativo. 5. Entregue a los equipos el material a estudiar. 6. Cada equipo enseña a sus miembros y se asegura que todos están

preparados para el torneo. 7. Escoja al estudiante que represente al equipo que le ha entrenado. 8. Las puntuaciones obtenidas por cada estudiante se añaden a la

puntuación media de su equipo. 9. Inmediatamente después del torneo, prepare un marcador que incluya las

puntuaciones. 10. La composición de los equipos para los torneos varía en función de los

cambios experimentados en rendimiento. 11. El equipo anota en su cuaderno de equipo los avances y aspectos a

mejorar. Cuando el equipo es ganador, por la puntuación obtenida en el torneo se planifica la celebración de equipo. (Puede incluirse recompensas como diplomas, actividad especial, una salida del establecimiento, etc.)

A continuación leamos cómo se expresaría un docente aplicando los siguientes pasos:

1. Hoy vamos a jugar a los “Empaquetados”. 2. El tema que estudiaremos es “la Suma” 3. Ahora vamos a trabajar con equipos cooperativos y juegos de torneo, favor

conformen sus equipos heterogéneos de los cuales ya saben cada una/o a qué equipo pertenecen.

4. En este momento lean y llenen el formato de modelo de aprendizaje

cooperativo, recordemos que trabajaremos con “Juego de Torneo”.

5. Les estoy haciendo entrega de una hoja de trabajo sobre la suma, su definición, partes, operaciones y problemas a resolver. Ejemplo.

TEMA: LA SUMA

DEFINICIÓN PARTES DE LA SUMA OPERACIONES CON UNO, DOS, TRES DÍGITOS ETC. PROBLEMAS A RESOLVER

Luego de hacer práctica de operaciones de sumas se procede a la siguiente fase: resolución de problemas con operaciones de suma. A continuación le presentamos un ejemplo:

PROBLEMA No. 1

Patricia está recaudando dinero para un viaje con su familia. Para ello decidió vender fruta en su Colonia. La primera semana vendió 40 manzanas, 3 sandías y 20 melocotones; la segunda semana vendió 50 manzanas, 5 sandías y 35 melocotones; la tercera semana vendió 75 manzanas, 8 sandías y 30 melocotones.

RESOLVAMOS: ¿Cuántas manzanas vendieron entre la primera y tercera semana?____________ ¿Cuántos melocotones se vendieron de la primera a la tercera semana?_______ ¿Cuántas sandías se vendieron entre la primera y tercera semana?_____________

PROBLEMA No. 2 Instrucciones: Resuelve los siguientes enunciados utilizando la tabla de Artesanías Navajo.

� Analízalo: ¿son Q.200.00 suficientes para comprar una pieza de cerámica y 2 collares? ¿Por qué?

� ¿Cuántos palitos de lluvia compró Yuli si recibió Q.2.00 de cambio al pagar con un billete de Q.20.00?

� ¿Cuál es el precio de una alfombra, dos piezas de cerámica y un collar? � Escríbelo: usa la información de la lista de precios para escribir un

problema. Pide a un compañero o compañera que resuelva tu problema

Artesanía guatemalteca

ARTICULO PRECIO Alfombra Q. 2,450.00 Cerámica Q. 164.00 Collares Q. 23.00 Palitos de lluvia Q. 9.00

6. Quiero recordarles que el tema de la suma será evaluado por el trabajo

de equipo que van a presentar este miércoles y pasaré una hoja de trabajo para que la resuelvan en forma individual; luego haré los promedios de la nota de cada estudiante y será la nota de equipo con un 40% de la nota final para resultados individuales y un 60% de los resultados como equipo.

7. Recuerden que lo importante es que el equipo entrene a todos sus

miembros y asegurarse que todas y todos estén preparados para el torneo. Que las y los estudiantes con más habilidad matemática ayuden al resto del equipo para que todos puedan desarrollar los temas en los que encuentren dificultad. Cuando hayan terminado auto y co-evalúense.

8. Ahora los representantes de cada equipo son:....; van a desarrollar esta

nueva hoja de suma con las indicaciones que recibieron cuando los entrenaron. .

9. Después de realizar el torneo, cada representante de los equipos

automáticamente transfiere a su equipo el éxito. Es decir, añadiré a la puntuación media del equipo las puntuaciones obtenidas por cada representante.

10. Cuando termine el torneo colocaré el marcador para que conozcan el

punteo obtenido por cada equipo.

Le sugerimos la siguiente tabla para anotar las puntuaciones obtenidas por cada estudiante en el torneo. Se escribe la nota obtenida por el representante en cada equipo.

Equipo (nombre del equipo)

Subtema Puntuación asignada operaciones

Subtema Puntuación asignada resolución de problemas

Total

1. 2.

3. 4.

5. 6.

Etc. Equipo

Puntaje obtenido

1. 2. 3. 4. 5. 6. Etc.

11. Recuerden que la próxima vez que trabajemos por torneos pueden cambiar los integrantes para ir consiguiendo los mejores resultados y rendimiento en cada equipo.

12. Ya terminó el torneo. Es importante que anoten en el cuaderno de equipo

sus aciertos y aspectos a mejorar como equipo, pueden comentar y anotar su experiencia individual. Recuerden cada uno y una de ustedes pueden comparar sus resultados con los anteriores.

13. Ahora con el equipo ganador organicemos la celebración.

Inmediatamente después del torneo, preparar un marcador e incluir mensajes de motivación y felicitación a los equipos para seguir adelante y superar sus resultados.

Recordemos los criterios de evaluación en aprendizaje cooperativo

� Habilidad de las y los estudiantes para el manejo de la información. � Las respuestas a los cuestionamientos, individuales y en equipo. � La capacidad de integración y desempeño de las actividades encomendadas

en equipo. � La calidad de los trabajos escritos y de las exposiciones orales en equipo. � Actitud de cooperación lograda � El logro o no de un mayor y mejor relacionamiento en el grupo. � Opinión del docente sobre el desarrollo de la actividad.

Asimismo tomemos en cuenta aspectos de la evaluación alternativa.

Veamos más sobre los modelos de aprendizaje cooperativo aplicados a las competencias del CNB.

APLICANDO “APRENDIENDO JUNTOS” EN EXPRESION ARTISTICA Área: Expresión Artística Competencia CNB: Número 1 Indicador de Logro CNB: Número 1.2 Contenido: Orquesta Grado: Segundo Primaria

PASOS A SEGUIR

1. Realizar una motivación sobre el tema a estudiar. 2. Formar equipos base. 3. Presentar el contenido al grupo de estudiantes. 4. Cada equipo llena el formato para el aprendizaje cooperativo. 5. Plantear la tarea de forma que se haga necesaria la interdependencia

(con un material único o con división de actividades que posteriormente se integran).

6. Evaluar el producto del equipo en función de determinados criterios especificados de antemano.

7. Recompensar al equipo que mejor ha realizado la tarea. 8. El equipo anota en el “cuaderno de equipo” los avances y aspectos a

mejorar. 9. Organizar la celebración.

A continuación leamos cómo como se expresaría un docente aplicando los siguientes pasos:

1. Jugaremos a los “Brazos Musicales”. 2. Hoy vamos a trabajar con el modelo de aprendizaje cooperativo

“aprendiendo juntos”, ahora conformemos los equipos base.

3. El tema que vamos a trabajar es: “Los instrumentos musicales”

4. Leamos y llenemos el formato de modelo de aprendizaje cooperativo, recordemos que trabajaremos con “aprendiendo juntos”.

5. Les voy a entregar a cada equipo los instrumentos musicales que pueden

interpretar. Es muy valioso que juntos puedan ayudarse para que cada quien con su interpretación haga un buen trabajo como equipo.

6. Evaluaré los siguientes criterios en la interpretación general de la orquesta

de cada equipo: ....

7. Al equipo que interprete mejor la melodía se les dará un diploma y la oportunidad de presentarse en la noche de gala del aniversario del establecimiento.

8. Recuerden anotar en el “cuaderno de equipo” sus avances y dificultades.

9. Organicemos la celebración.

Recordemos evaluar de acuerdo a los siguientes criterios:

� Habilidad de las y los estudiantes para el manejo de la información. � Las respuestas a los cuestionamientos, individuales y en equipo. � La capacidad de integración y desempeño de las actividades encomendadas en

equipo. � La calidad de los trabajos escritos y de las exposiciones orales en equipo. � Actitud de cooperación lograda. � El logro o no de un mayor y mejor relacionamiento en el grupo. � Opinión del docente sobre el desarrollo de la actividad.


APLICANDO LOS “GRUPOS DE INVESTIGACIÓN” EN COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Área: Comunicación y lenguaje Competencia CNB: Número 7 Indicador de Logro CNB: Número 7.3 Contenido: Las oraciones Grado: 6º primaria

PASOS A SEGUIR

1. Realizar una motivación sobre el tema a estudiar. 2. Formar equipos base. 3. Presentar el contenido al equipo de estudiantes. 4. Cada equipo llena el formato para el aprendizaje cooperativo. 5. Distribuir subtemas a cada uno de los equipos. 6. Cada equipo planifica su estudio en tiempos y días de trabajo:

� Primera fase: Recogida de la información. � Segunda fase: Síntesis de la información. � Tercera Fase: Presentación de la investigación al resto de la

clase. 7. Evaluar. 8. El equipo anota en el “cuaderno de equipo” los avances y aspectos

a mejorar. 9. Organizar celebración.

A continuación leamos cómo como se expresaría un docente aplicando los siguientes pasos: 1. Vamos a jugar a “La Noticia”. 2. Hoy trabajaremos con grupos de investigación, conformemos los equipos

base. 3. El tema que investigaremos y estudiaremos es: “Las Oraciones”

4. Leamos y llenemos el formato de modelo de aprendizaje cooperativo,

recordemos que trabajaremos con Grupos de Investigación. 5. Les voy a asignar los subtemas a cada equipo base.

“.. El equipo “estrellas” investigará sobre las oraciones declarativas, el equipo “jaguares” sobre..., etc.

6. Recordemos que cuando trabajemos con equipos de investigación,

planificamos el estudio del tema siguiendo las siguientes fases:

o Primera fase Recogida de la información o Segunda fase Síntesis de la información o Tercera fase Presentación de la investigación al resto de la clase.

Es el momento que como equipo planifiquen sobre la información que necesitan recoger; cada uno asuma una tema. Acuerden los días en que se dedicaran a elaborar la síntesis y recuerden que la presentación de la investigación es la fecha DD/MM/AA y es muy importante que sea muy creativa.

• Cada integrante del equipo busca información sobre el tema que asumió investigar.

• Luego sintetizarán la información recibida de todos los integrantes del equipo.

• Ya sintetizada la información, cada equipo presentará al resto del grupo clase lo investigado, de forma creativa. Por ejemplo: Presentar con un mural, que luego quede colocado en las paredes del aula mientras se esté trabajando este tema. Asimismo podría complementarse con la reproducción y entrega a todo el grupo clase de los murales en hoja tamaño carta, para que todas y todos tengan la misma información de lo investigado.

Recordemos que tenemos muchas formas y herramientas que nos apoyan para presentar la investigación. (música, computadora, grabadora, dramatización, mapas conceptuales, el texto paralelo, etc.)

7. Ahora quiero entregarles el registro, con los criterios que se van a evaluar de

la investigación y de la presentación.

8. Al terminar la presentación de investigación, recordemos anotar en el cuaderno de equipo los avances y aspectos a mejorar en las tres fases.

9. Al finalizar las presentaciones, organizaremos la celebración.


� Habilidad de las y los estudiantes para el manejo de la información. � Las respuestas a los cuestionamientos, individuales y en equipo. � La capacidad de integración y desempeño de las actividades encomendadas en

equipo. � La calidad de los trabajos escritos y de las exposiciones orales en equipo. � Actitud de cooperación lograda. � El logro o no de un mayor y mejor relacionamiento en el grupo. � Opinión del docente sobre el desarrollo de la actividad.


APLICANDO “EQUIPOS COOPERATIVOS Y DIVISIONES DE RENDIMIENTO “ EN CIENCIAS SOCIALES FORMACIÓN CIUDADANA

Área: Ciencias Sociales y formación ciudadana Competencia CNB: Número 4 Indicador de logro CNB: Número 4.2 Contenido: VALORES Grado: 3º. Básico

PASOS A SEGUIR

1. Realizar una motivación sobre el tema a estudiar. 2. Formar equipos base. 3. Presentar el contenido al grupo de estudiantes. 4. Cada equipo llena el formato para el aprendizaje cooperativo. 5. Orientar a los estudiantes para que trabajen en equipos, durante varios

períodos de clase, comparando respuesta, discutiendo, buscando información, etc.

6. Realizar una evaluación individual, la puntuación individual se transforma en una puntuación para el equipo.

7. El equipo anota en el “cuaderno de equipo” los avances y aspectos a mejorar.

8. Cuando el equipo es ganador, por la puntuación obtenida, se planifica la celebración de equipo.


1. Vamos a jugar con una actividad que se llama “Temores y Esperanzas”. 2. Hoy vamos a trabajar con el modelo de “equipos cooperativos y divisiones

de rendimiento”. Ahora conformen sus equipos base. 3. Hoy conoceremos, estudiaremos y comenzaremos a aplicar “Los Valores”. 4. Leamos y llenemos el formato de modelo de aprendizaje cooperativo,

recordemos que trabajaremos con Divisiones de Rendimiento. 5. Es necesario que estudien, discutan, dramaticen y comparen lo investigado

sobre los siguientes valores: respeto, justicia, honradez, lealtad, generosidad, responsabilidad, verdad, libertad, igualdad, solidaridad, empatía, paz, entre otros; es muy importante que entre ustedes promuevan el diálogo y reflexionen sobre la práctica de los valores.

6. Como ya investigaron, dramatizaron, discutieron y compararon sus datos

recuerden que la próxima semana en este período les aplicaré su evaluación individual sobre valores humanos.

7. Recuerden anotar en el “cuaderno de equipo” sus avances y dificultades. 8. Organicemos la celebración.





APLICANDO “EQUIPOS COOPERATIVOS E INDIVIDUALIZACION ASISTIDA” EN ARTES PLASTICAS

Área: Artes Plásticas Competencia CNB: Número 3 Indicador de logro CNB: Número 3.5 Contenido: Claro Oscuro Grado: 1ro básico

PASOS A SEGUIR

1. Realizar una motivación sobre el tema a estudiar. 2. Formar equipos base. 3. Presentar el contenido al grupo de estudiantes. 4. Cada equipo llena el formato para el aprendizaje cooperativo. 5. Cada estudiante trabaja dentro de su equipo con un texto programado

por unidades de acuerdo con su nivel de rendimiento. En cada unidad, los y las estudiantes realizan regularmente un conjunto de actividades.

6. Los miembros de cada equipo trabajan por parejas de su propia elección. 7. Las parejas intercambian las hojas de respuesta y se corrigen

mutuamente los ejercicios. 8. Evaluar: Cuando aciertan en un porcentaje igual o superior al 80% pasan

a la evaluación de la unidad, que es corregida por otro estudiante monitor. La puntuación de cada equipo procede de la suma de las puntuaciones que obtienen todos sus miembros y del número de pruebas que realizan.

9. El equipo anota en el “cuaderno de equipo” los avances y aspectos a mejorar.

10. Organizar celebración.


1. Hoy comenzaremos a jugar con “El Amigo Secreto” y continuarán el juego, durante las próximas reuniones.

2. Hoy trabajaremos “Equipos cooperativos e individualización

asistida”, por lo que es necesario que se conformen en equipos base.

3. El contenido a desarrollar es el ” Claro Oscuro”

4. Leamos y llenemos el formato de modelo de aprendizaje

cooperativo, recordemos que trabajaremos con Grupos de Investigación.

5. Recuerden que unos tienen más habilidad que otros; se trata de

asistir a los demás dando ideas, técnicas y formas diversas de trabajar en los formatos.

6. Van a trabajar dentro del equipo en parejas, por favor , elijan a su

pareja para trabajar. Se sugiere quitar

7. Al terminar cada actividad se intercambiarán los formatos para corregirlos mutuamente; y recuerden elegir al estudiante monitor o monitora para corregir al final para ver si todos han llegado al 80% y pasar a la evaluación de unidad.

8. Las puntuaciones de cada equipo será la sumatoria de todas las

notas individuales y la sumatoria de todas las puntuaciones en las evaluaciones.

9. Recuerden anotar en su cuaderno sus avances y dificultades

10. Organicemos la celebración.


� Habilidad de las y los estudiantes para el manejo de la información. � Las respuestas a los cuestionamientos, individuales y en equipo. � La capacidad de integración y desempeño de las actividades

encomendadas en equipo. � La calidad de los trabajos escritos y de las exposiciones orales en

equipo. � Actitud de cooperación lograda � El logro o no de un mayor y mejor relacionamiento en el grupo. � Opinión del docente sobre el desarrollo de la actividad.


APLICANDO EL “ROMPECABEZAS” EN CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA

Área: Ciencias naturales y tecnología Contenido: Ciclo biogeoquímico del agua y del carbono Competencia CNB: Número 3 Indicador de logro CNB: Número 3.2 Grado: 2º. Básico Contenido: Recursos naturales y medio ambiente

PASOS A SEGUIR

1. Realizar una motivación sobre el tema a estudiar. 2. Formar equipos base. 3. Presentar el contenido al equipo de estudiantes. 4. Cada equipo llena el formato para el aprendizaje cooperativo. 5. Dividir el material académico en tantas secciones como miembros tiene el

equipo. 6. Cada integrante estudia su sección del documento en "equipos de expertos",

con miembros de otros equipos que tienen la misma sección. 7. Posteriormente cada estudiante aporta a sus compañeros de equipo el trabajo

realizado. 8. Finalmente, todos los miembros son evaluados sobre la unidad entera de

forma individual, por los equipos de expertos y por los equipos base. Como variante pueden sumarse las puntuaciones individuales y promediarlas para obtener la nota de equipo

9. El equipo anota en el “cuaderno de equipo” los avances y aspectos a mejorar. 10. Cuando el equipo es ganador, por la puntuación obtenida, se planifica la

celebración de equipo.


1. Vamos a hablar sobre lo que hemos estudiado del medio ambiente a través del “ Árbol”.

2. Hoy trabajaremos con Rompecabezas conformemos los equipos

base.

3. El tema a estudiar es Ciclo biogeoquímico del agua y del carbono.

4. Leamos y llenemos el formato de modelo de aprendizaje cooperativo, recordemos que trabajaremos con Rompecabezas.

5. El contenido lo he dividido en subtemas, como tantos miembros tiene

el equipo.

6. Busquen a las y los estudiantes que tienen el mismo tema, a esos nuevos grupos los llamaremos “equipos de expertos”. También les hago entrega de las posibles fuentes a investigar y algunos artículos que tienen que tomar en cuenta, recuerden que pueden ampliarlas. Cada integrante del equipo base prepara su parte del tema con el material que les facilité; con la libertad de buscar más y nueva información.

7. Ahora ya que prepararon su parte del tema, regresen a sus equipos

base y compartan lo aprendido como expertos del subtema. Cada estudiante puede compartir a cada miembro de su equipo base una síntesis de lo que estudió.

8. Recuerden que serán evaluados por los equipos de expertos con el

que ha investigado, evaluando la calidad del producto global desarrollado, y por el equipo base, al que ha enseñado y del que ha aprendido. La nota final será calculada sumando el rendimiento individual de cada uno de sus miembros. Las notas individuales representarán el 45% y las notas del equipo el 55% en la nota final.

9. Ya termino la actividad de rompecabezas, recordemos anotar en el

cuaderno de equipo los avances y aspectos a mejorar.

10. Ahora con el equipo ganador, por la puntuación obtenida, planifiquemos la celebración de equipo.





Es importante que tomemos en cuenta que para el nivel de Secundaria la evaluación del procedimiento previsto, exige considerar múltiples criterios, integrando los resultados que cada estudiante obtiene en:

• El grupo de expertos con el que ha investigado, evaluando la calidad del

producto global desarrollado. • El equipo de aprendizaje cooperativo, al que ha enseñado y del que ha

aprendido. Evaluación que se calcula sumando el rendimiento individual de cada uno de sus miembros.

• Siguiendo la propuesta que el estudiantado plantea, en este sentido, junto a

las dos calificaciones anteriores, se sigue considerando (con un peso del 30% o del 50% sobre la puntuación final) la calificación individual.

Ejemplo de la aplicación del rompecabezas con equipos base y equipos de expertos.

Equipo de

Expertos A

CRCIMIENTO POBLACIONAL

AGOTAMIENTO DE

RECURSOS

RECURSOS NATURALES

Equipo de

Expertos B

CONTAMINACION

Equipo de

Expertos D

Acciones para conservar los

recursos naturales:

Uso adecuado del agua y

reciclaje

Un miembro de cada Equipo de Base, en un Equipo de Expertos, se

especializa (se convierte en “experto”) en un procedimiento determinado. P

RI

M

E

R

A

F

A

S

E

S

E

G

U

N

D

A

F

Cada uno regresa a su Equipo de

Base e intercambia sus

conocimientos (aquello en lo que se

ha convertido en “experto”) con sus

compañeros, hasta que todos

aprenden todos los procedimientos

Equipo de

Expertos C

ECOSISTEMAS

Equipo de

Expertos E

Regresan a sus equipos

De base

Ya como expertos

Recordemos visitar en el cendoc el manual interactivo del módulo II

“Aprendizaje cooperativo en nuestra aula: Creando bases”

Haga clic aquí: http://www.convivenciapdh.org/site/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=57&Itemid=30

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