manual mjp romana a5

7/23/2019 Manual MJP Romana A5

1/129

ACIUNEA COMUNITAR

Manualulprofesorului/coordonatorului

1


2/129

CUPRINSPREFA.........................................................3

MULUMIRI.....................................................4

INTRODUCERE.................................................6

SECIUNEA A: DEFINIIA ACIUNII COMUNITARE 7

SECIUNEA B: SCOPURI I OBIECTIVE ALE

ACIUNII COMUNITARE.....................................8

SECIUNEA C: BENEFICIILE ACIUNII

COMUNITARE.................................................10

SECIUNEA D: ROLUL COORDONATORILOR

ACIUNII COMUNITARE...................................1

SECIUNEA E: ROLUL COORDONATORILOR

ACIUNII COMUNITARE...................................1!

SECIUNEA F: RECRUTARE I PRE"TIRE.........#

SECIUNEA ": "$ID DE LUCRU........................43

SECIUNEA $: VI%ITA PRELIMINAR................#1

SECIUNEA I: PLANURI DE ACIUNE I

PLANIFICAREA ACTIVITILOR........................#4

SECIUNEA &: EVENIMENTE SPECIALE..............83

SECIUNEA ': EVALUAREA ACIUNII

COMUNITARE.................................................8#

CHESTIONAR PENTRU ENE!ICIARI..................................133

2


3/129

SECIUNEA L: RE%ULTATE.............................1##

CONCLU%II...................................................1#!

3


4/129

PREFA

Acest manual al profesorilor se bazeaz pe experien a c tigat n cei peste 20 de ani de organizare a Ac iunii Comunitare n Romnia.

Ac iunea Comunitar reprezint o extraordinar i nemaintlnit poveste de succes, dezvoltat pe teren, de profesori romni, dedica i i inspira i, cu implicarea activ a inisterului !duca iei "a ionale i cu spri#inul

partenerilor interna ionali.

$ntr%adevr, succesul Ac iunii Comunitare a fost att de mare nctnoi acum dorim s dezvoltm i mai mult acest program. $n acest scop, afost pregtit acest manual.

anualul prezint n detaliu scopul i structura programuluiAc iunii Comunitare, avnd rolul de a%i spri#ini pe profesori i de a le oferi exemple pe care ei le vor putea adapta i implementa n colile i institu iile respective. Astfel, ei vor contribui la formarea unor cet eni informa i, dedica i i ingenio i, cet eni ai societ ii actuale, dar i viitoare.

&rin publicarea acestei prime edi ii a manualului, invitm deasemenea profesorii i ceilal i participan i s contribuie la prezentarea altor modalit i de mbunt ire. 'ugestiile lor vor fi colectate, analizate i ncorporate ntr%o edi ie ulterioar.

$ntre timp, le recunoa tem meritele numero ilor profesori i voluntari care au participat pn acum, i care, prin programul Ac iunii Comunitare, au transformat de#a sute de mii de vie i tinere.

' sperm c vor fi sc(imbate multe sute de mii n continuare.

Remus &ricopie,)aroneasa "ic(olson de *interbourneinistrul !duca iei "a ionale, Romnia

$nalt Reprezentant pentru Copiii Romniei4


5/129

'ept. 20+

5


6/129

M()*(+,-,

Acest manual poart dovada a mai mult de un deceniu demunc excep ional, realizat de sute de mii de profesori i voluntari romni, care au #ucat un rol foarte important n dezvoltarea Ac iuniiComunitare. -r ei, Ac iunea Comunitar nu ar exista.

anualul i activitatea care este prezentat se datoreaz

n mare msur energiei, n elepciunii i viziunii lui uir o(n &otter, care de%a lungul timpului a reprezentat for a de baz nproiectarea, implementarea i evaluarea Ac iunii Comunitare a a cum o tim astzi. &ovestea lui extraordinar este prezentat nntregime n publica ia The Kindling of a Flame%20+ /acumdisponibil i n format e%boo1. unca lui uir o(n nu ar fi fostposibil fr implicarea i talentul ianei 3a cu, director al

Asocia iei C(ildren4s 5ig( 6evel 7roup. Cei doi au creat un momentfoarte important n evolu ia Ac iunii Comunitare i eforturile lor merit ntreaga noastr recunoa tere.

'pri#inul oferit de guvernul Romniei, mai ales deinisterul !duca iei, dar i parteneriatul cu acesta au fost vitale pentru succesul i extinderea la nivel na ional a Ac iunii Comunitare.

ul umiri speciale adresm doamnei 6iliana &reoteasa /directorgeneral, inisterul !duca iei1, care a #ucat un rol semnificativ nplanificarea, coordonarea i conducerea demersului ca reprezentantal autorit ilor na ionale, mpreun cu al i nal i oficiali. &entru a fi n beneficiul unui numr ct mai mare de copii cu nevoi speciale,implicarea continu a guvernului va fi esen ial n dezvoltareaAc iunii Comunitare.

6


7/129

orim s adresm mul umiri doamnei eda tirbu, care a fcut o serie de recomandri utile, precum i domnilor ominic7ould i 7uleid Abdularim din partea -unda iei AAR, care a sponsorizat editarea i pregtirea acestui manual.

$n cele din urm, autorii acestui manual doresc smul umeasc urmtoarelor persoane care au avut roluri%c(eie nimplementarea programului Ac iunii Comunitare8 doamnei 9olandaCtinean, domni oarei Ctlina C(endea, domnului Adrian Cozma,doamnei -lorina 7(eorg(iu, doamnei ariana eran, domni oarei-elicia &anaite, doamnei 7abriela Raus i domnului :vidiu 3oderici,alturi de mul i voluntari minuna i.

&entru mai multe informa ii, v rugm s o contacta i pe iana 3a cu, e%mail8 d;tascu


8/129

INTRODUCEREAcest manual cuprinde informa ii practice i folositoare, ofer

ndrumare i va fi extrem de valoros pentru coordonatorii Ac iunii Comunitare din coli i institu ii.

Rolul coordonatorului Ac iunii Comunitare din licee, coli speciale i institu ii reziden iale este vital.

:dat a#uns coordonator al Ac iunii Comunitare, probabil c

prima ntrebare va fi8 >Ce fac acum?@

'copul acestui manual este acela de a% i oferi rspunsuri la aceastntrebare.

ai exact8 a reprezenta o carte de referin care con ine documente

c(eie despre Ac iunea Comunitar la care se poate face referireoricndB

a sus ine profesorii n coli, oferindu%le ndrumare i

ncura#are n ceea ce prive te noul lor rolB

6e va permite profesorilor s aduc completri manualului,

adugndu% i ideile i exemplele proprii de succesB

$i va ncura#a pe profesori s% i evalueze munca i rezultatele

pentru o dezvoltare viitoare a Ac iunii Comunitare n coala lorB

Acest manual ar trebui s ofere tuturor coordonatorilorncrederea de a ntroduce i dezvolta Ac iunea Comunitar n colile i comunit ile lor, contribuind astfel la formarea unor cet eni

informa i, dedica i i ingenio i n societatea actual i din viitor. 8


9/129

S/,(2 A: DEFINIIA ACIUNIICOMUNITARE

Ac iunea Comunitar une te licee cu coli speciale, azile i

institu ii de plasament ntr%un program clar, coerent i coordonat sptmnal, care cuprinde activit i educa ionale i creeaz un parteneriat de nv are ntre to i participan ii. Ac iunea Comunitar este o activitate voluntar, atestat n

curriculum%ul liceelor, care i va a#uta pe elevii de astzi s devincet enii informa i, ingenio i i dedica i de mine. Ac iunea Comunitar i implic pe elevi. Ace tia vor face

vizite sptmnale /de 2 sau de ori pe sptmn1 la o coalspecial, un azil de btrni sau la alt institu ie local de acest felpentru a se ntlni cu copii i adul i i pentru a%i implica ntr%un

program de activit i care va facilita procesul de dezvoltareeduca ional i integrarea social ntre voluntari i copii i adul i. Ac iunea Comunitar este de obicei oferit sub form de curs

sau activitate extra colar elevilor din clasele 9 % 99 care doresc sdevin voluntari. &ot s devin voluntari n acest program i eleviidin colile generale, in special cei de clasa a 999%a. Ac iunea Comunitar este organizat de un profesor /ntr%un

liceu1, care are rolul de coordonator al Ac iunii Comunitare n liceulrespectiv i care este responsabil cu recrutarea voluntarilor i cu organizarea acestui program. Calit ile necesare coordonatorilorsunt8 entuziasm, spirit de ini iativ i energie. -iecare coordonator din liceu va avea un partener de program n institu ia partener/ coala special1.

9


10/129

$n acest fel, se va stabili o >punte de comunicare@ att n

interiorul colii, ct i ntre colile respective.

10


11/129

S/,(2 B: SCOPURI I OBIECTIVE ALEACIUNII COMUNITARE

'C:&DR96! AC 9D"99 C:D"93AR!

' le prezinte voluntarilor din licee precum i copiilor

din colile speciale i din azileEcentre de plasament, programul Ac iunii Comunitare, program care stimuleazdezvoltarea educa ional i promoveaz integrarea social ' i ncura#eze pe voluntari s se dedice munciialturi de copiii cu nevoi speciale /n special, dar nu n modexclusiv1, s spri#ine i s promoveze procesul de incluziuneeduca ional ' mbunt easc ansele de via i experien ele

tuturor tinerilor din coli, n special ale celor cu nevoi

speciale ' a#ute la dep irea barierelor legate de procesul de

nv are i s dea un sentiment de reu it tuturor tinerilor ' creasc nivelul de integrare printr%un program de

activit i create s promoveze nv area activ i coeziunea social

:)9!C39!6! AC 9D"99 C:D"93AR!

' i uneasc pe elevii voluntari din licee i pe tinerii

din colile speciale i centre de plasament partenere,att n timpul ct i n afara orelor de coal, n cadrul unui program local de activit i educa ionale

11


12/129

' le ofere tinerilor cu nevoi speciale ansa de a fi

stimula i mental, de a fi sus inu i fizic, de a fi integra i social i de a% i dezvolta mai mult abilit ile prin intermediul unor

activit i creative, imaginative i terapeutice /de ex. art, teatru, sport, informatic, muzic, me te uguri1 ' i ncura#eze pe voluntari s dobndeasc sau s% i

dezvolte calit ile de ini iativ, anga#ament i ingeniozitate prin participarea la acest program ' ofere oportunit i de nv are i dezvoltare prin

implicarea personal n Ac iunea Comunitar din zona local

' i pregteasc pe voluntari, prin intermediul unorcursuri speciale, pe baza unui program de vizite regulate,desf urate pe parcursul fiecrui an

A adar, demersul Ac iunii Comunitare i implic8

&e aceia din%liceeE coli generale, coli speciale, azile,

centre de plasament i alte institu ii din comunitatea local &e aceia cu nevoi educa ionale speciale i dificult i

de nv are, probleme vizuale i auditive, probleme i dezavanta#e sociale &e aceia care sunt copii vulnerabili, abandonati, copii

ai strzii, delicven i #uvenili, etc. &e aceia din grupuri marginalizate i zone de conflict

12


13/129

S/,(2 C: BENEFICIILE ACIUNIICOMUNITARE

&articiparea la programele Ac iunii Comunitare va aduceurmtoarele beneficii "oluntarilor8

6e va dezvolta cuno tin ele i abilit ile cu privire la aspecte

importante ale educa iei, ntr%un mod plcut i interesant

6e va dezvolta n elegerea nevoilor individuale i a dificult ilor pe care le nfrunt ceilal i din comunitate 6e va stimula inteligen a, creativitatea i ingeniozitatea pentru a

rspunde nevoilor comunit ii i a membrilor acesteia 6e va oferi sentimentul satisfac iei ca rezultat al implicrii ntr%o

misiune folositoare i plin de provocri 6e va mbunt i n elegerea problemelor sociale semnificative $i va a#uta s dep easc pre#udec ile sociale i s elimine

ignoran a 6e va mbunt i rbdarea, anga#amentul i implicarea $i va a#uta s devin mai responsabili i i va nv a s ofere

spri#in celor care au nevoie.

&articiparea la programele Ac iunii Comunitare va aduceurmtoarele beneficii copiilor8

$i va a#uta s se implice mai mult n comunit ile locale i s se

bucure pentru formarea unor prietenii noi i personale cu voluntarii $i va a#uta s i dezvolte ncrederea de sine i s i aprecieze

valoarea, iar n acest fel s c tige i aprecierea altora 13


14/129

6e va stimula abilit ile creative, imaginative i de expresie prin

organizarea diferitelor activit i 6e va dezvolta abilit ile fizice printr%un program sportiv i

printr%o serie de activit i fizice $i va a#uta s devin mai ec(ilibra i ca indivizi, a#ungnd la un

sentiment de securitate, ncredere de sine i stabilitate emo ional $i va a#uta s% i dezvolte abilit ile i talentele individuale,

urmrindu% i voca ia $i va a#uta s se simt parte din comunitate i nu exclus din

aceasta

&articiparea la programele Ac iunii Comunitare va aduceurmtoarele beneficii profesorilor8

$i va a#uta s se dezvolte n plan personal i profesional 6e va dezvolta capacitatea de a lucra n ec(ip i de a coordona

o ec(ip

6e va dezvolta abilitatea de a comunica i de a stabili prietenii 6e va permite exersarea abilit ilor de a se adapta la problemele

diverse din realitatea de zi cu zi 6e va dezvolta abilit ile antreprenoriale i sentimentul de

cet ean responsabil 6e va dezvolta ncrederea de sine prin sentimentul de satisfac ie

ce deriv din a#utarea semenilor

$i va a#uta s% i cunoasc mai bine elevii n contexte informale,n afara slii de clas a promova valorile voluntariatului8 sus inere reciproc,

toleran , non%descriminare, educa ie pentru diversitate $i va a#uta s ob in un puncta# mai mare la evaluarea periodic

a activit ii i la grada ia de merit /potrivit metodologiei romne ti1.

14


15/129

S/,(2 D: ROLUL COORDONATORILORACIUNII COMUNITARE

A i fost selectat sau v%a i oferit voluntar pentru rolul de coordonator al Ac iunii Comunitare pentru liceul dumneavoastrE coala specialE centrul de plasament.

Ce nseamn aceasta?

!ie sunte i coordonator al Ac iunii Comunitare ntr%un liceu i ve i fi responsabil cu selectarea ec(ipei de voluntari, care se va implica nprogramul Ac iunii Comunitare ce va desf ura activit i cu copiii din coala specialEinstitu ia partenerB

!ie sunte i coordonator al Ac iunii Comunitare ntr%o coal#

special#/institu ie i ve i fi responsabil at t cu men inerea legturii dintrecoala dumneavoastr i liceul partener c t i cu primirea voluntarilor

Ac iunii Comunitare. Ace ti voluntari vor lucra cu copiii dumneavoastr n

cadrul vizitei preliminare i n timpul vizitelor sptm nale regulate de peparcursul ntregului an colar.

&roximitatea fizic a colilor participante la Ac iunea Comunitar ar

fi ideal pentru a facilita vizitarea reciproc /de 2% ori pesptmn1 a coordonatorilor, copiilor i voluntarilor institu iilor implicate.

15


16/129

C:"3R9)D 9A C::R:"A3:R96:R 6A "9!6 ! 69C!D

A i fost selectat sau v%a i oferit voluntar n acest program gra ie unor calit i precum8

!ntuziasm 'pirit de ini iativ evotament $n elegere 9nventivitate Abilitatea de a lucra cu elevii

$n calitate de coordonator al Ac iunii Comunitare, v revinurmtoarele sarcini8

Recrutarea voluntarilor i pregtirea lor pentru

Ac iuni Comunitare 'tabilirea legturilor cu colile 'peciale sau

9nstitu iile de tip familial Contactarea altor coordonatori din astfel de institu ii :rganizarea, coordonarea i dezvoltarea &lanului i

&rogramului de Ac iuni Comunitare pentru liceuldumneavoastr

+. Recrutarea voluntarilor i pregtirea unei prezentri pentru

poten ialii voluntari, prin ii acestora i al i profesori8

&rezenta i scopurile, obiectivele i beneficiile &rogramului Ac iunii ComunitareB :feri i ct mai multe informa ii cu privire la ce a teptri ave i de la voluntari, mediul n care ace tia i vor desf ura activitatea, de exemplu Centrele de &lasament sau

colile 'pecialeB16


17/129

-ace i propuneri concrete cu privire la &lanurile deac iuneB 'coate i n eviden faptul c Ac iunile Comunitare prezint provocri multipleB $ncerca i s implica i elevi cu vrste i abilit i diferite /de preferin clasele 999 F 991B !viden ia i latura recreativ a Ac iunilor ComunitareB "u respinge i candida ii pe criterii de vrst, sex sau experien anterioar dar ncerca i s face i o selec ie atentB &une i n valoare calit ile fiecrui voluntar8 talente, abilit i, devotament, entuziasmB

2. :rganizarea unui plan de ac iune8

Alctui i un profil al comunit ii /un fel de >audit social@1 identificnd nevoile acesteiaB

9dentifica i poten ialele proiecte n cadrul unor cmine, aziluri, spitale, etc. B 'tabili i contactul ini ial ntr%o manier corespunztoare i apelnd la persoanele care v pot oferispri#inB Asuma i%v ini iativa oferind spri#in concret, dnd informa ii despre elevii care vor fi implica i i explicnd felul n care ei pot contribui. ine i cont de dorin ele i nevoile specifice ale insitu iilorE colilor partenereB -i i aten i la posibilele probleme ce pot afecta negativ programul comunitar8 abuzul, implicarea insuficient in elegerea gre it a rolurilor asumateB Alctui i un program de activit i comun al liceului dumneavoastr cu institu iaE coala partener, detaliind tipul activit ilor i datele desfa urrii acestoraB

17


18/129

'tabili i un program flexibil att pentru voluntari cti pentru copiiB

. &regtirea comunit ii educa ionale8 elevi, profesori, prin i8

!levii vor beneficia de un program de pregtirenainte de demararea activit ilor Ac iunilor Comunitare F filmule e, discu ii, documentare etcB Aceste pregtiri ar trebui s%i implice i pe ceilal i profesori din liceu, precum i pe prin iB

G. :rganizarea Ac iunilor Comunitare8

$ncerca i s atrage i fonduri pentru procurarea ec(ipamentelor i materialelor necesare apel nd la sponsoridac e nevoieB 'tabili i modalit ile de deplasare8 pe #os sau cu mi#loace de transport /autobuz, ma in, microbuz1B ine i o eviden la zi a prezen eiB ediatiza i activit ile dumneavoastr n8 ziarul coliiEC%uriE#urnale de activit iEcr iE Heb site%ul

9nspectoratului ude ean sau al coliiB

I. onitorizare i evaluare8

!valua i rezultatele proiectului F acest lucru v vapermite s planifica i activit ile viitoareB !valua i rezultatele fiecrui elev n parte F att pentrua determina eficien a implicrii lui n activitatea comunitar,ct i pentru a%l ncura#a s reflecteze asupra experien ei de voluntariatB

18


19/129

onitorizarea trebuie s se bazeze pe rela ii derespect reciproc, iar evaluarea periodic trebuie seviden ieze experien a personal a voluntarilorB

J. 9nformarea directorului colii

K. $ntlniri cu personalul din coli care desf oar activit i similare

C:"3R9)D 9A C::R:"A3:R96:R ! AC3993L 9 C:D"93AR! 9" C:69 '&!C9A6!E9"'393D 99

irectorii colilor 'pecialeE9nstitu iilor vor trebui s le explice coordonatorilor faptul c ace tia vor trebui s colaboreze pentru8

$mpr irea copiilor n grupe pentru diverse activit i cu voluntarii liceelor sau colilor gimnazialeB &rimirea elevilor voluntari si a%i ncura#a pe ace tia s

petreac timpul cu copiiiB Asigurarea ec(ipamentul necesar i accesul n sli/inclusiv c(ei1 pentru desf urarea activit ilor.

Coordonatorul din coala/Institu ia Special# "a tre$ui s# se i%plice &n'

+. Recrutarea voluntarilor8

'tabilind legtura cu coordonatorul Ac iuniiComunitare din liceuB :ferind elevilor liceului sau colii gimnaziale oprezentare detaliat /preferabil sub form de bro ur1 a unorinforma ii privind copiii din institu ieB 'ugernd posibile tipuri de activit iB

!xplicnd importan a i utilitatea muncii voluntarilorB 19


20/129

2. 'tabilirea unui &lan de Ac iune ntre 6iceeE coli generale i 9nstitu iiE coli 'peciale8

:rganiznd programul pe zile, numr de grupe, tipuri

de activit i i ncercnd s men in o oarecare flexibilitateB A#utnd n msurarea pulsului societ ii sauefectuarea a a%zisului >audit social@B &regtind anga#a ii institu iei s primeasc voluntariiB &regtind copiii s primeasc voluntariiB 'tabilind programul optim pentru efectuarea vizitelorB

. &regtirea anga#a ilor institu iei8

!xplicnd scopul Ac iunii ComunitareB 'tabilind rolul i responsabilit ile personalului din institu ieB &entru a facilita accesul i disponibilitatea slilorpentru activit iB

G. :rganizarea8 'trngerilor de fonduri pentru ac(izi ionarea deec(ipamente i materialeB 3ransportului voluntarilorB &rezen ei periodice pentru a ine o eviden clar pe grupeB ediatizrii activit ilor la nivel local i nu numaiB

I. onitorizarea i evalurea8

Realizrilor Ac iunii Comunitare mpreun cuCoordonatorii din 6iceuE coala 7imnazialB Contribu iei voluntarilorB Rezultatelor copiilorB

20


21/129

J. Raportarea ctre directorul coliiE9nstitu iei 'peciale

K. $ntlnirea cu coordonatorii din alte coliE9nstitu ii 'peciale8

iscutnd cu directorul coliiE9nstitu iei 'peciale

despre8 "umrul elevilor care vor vizita coalaB &rogramul exact al vizitelor pe zileB 6oca ia i slile exacte unde vor avea loc ntlnirileB aterialele i ec(ipamentele necesareB

:rganiznd grupe mixte copii F elevi pentruactivit ile de tipul8 art, muzic, dans, sport, etc. B $ntocmind liste cu copiii implica i in 'trategia"a ional pentru Ac iuni ComunitareB :rganiznd o vizit preliminar a liceenilor laCminulE coalaE9nstitu ia special n cauz i explicndu%le elevilor tot ceea ce trebuie s tie despre copii. Ace tia vor face cuno tin cu institu ia n sine i cu anga#a ii acesteia

/educatori, coordonatori, ngri#itori etc1B $ntocmind un plan de ac iune al vizitelor efectuate dectre elevi specificnd frecven a acestora i datele exacte n care vor avea locB $ncura#nd, spri#inind i primind cu cldur elevii careinevitabil vor avea emo ii i vor avea nevoie de a#utorul dumneavoastrB

21


22/129

S/,(2 E: ROLUL COORDONATORILORACIUNII COMUNITARE

69'3A ! !R9-9CAR! A &R9:R93L 96:R &!"3RDC::R:"A3:R9

(Ce tre$uie s# fac acu%)*

+, ' vorbesc cu Coordonatorul de Ac iuni Comunitare dininstitu ia partener pentru a fixa o int lnire acolo

-, 6a ntlnire8 ' primesc formularul completat cu datele

necesare despre institu ia partener ' discut detalii cu privire la prima vizit avoluntarilor i informa ii privind primirea acestora n institu ie ' ncep s gndesc un &lan de Ac iune/activit i, loca ie, calendarul activit ilor i modalit i de punere n practic a acestora1

., ' planific cteva discu ii cu dou sau trei clase de elevi/clasele 999 F 991 din liceul meu pe tema voluntariatuluipentru Ac iuni Comunitare

, ' recrutez voluntari la intlnirile cu elevii i prin ii lor i s ntocmesc o list cu numele i activit ile de grup preferate ale fiecruia

0, ' ntocmesc &lanul de Ac iune cu voluntarii /complet nd22
http://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=6c9jg8Fq4T2rGM&tbnid=Udu_e4SHLTxGGM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.marathon-studios.com/unicode/U2611/Ballot_Box_With_Check&ei=Yu6QUs3cK8jKswaJs4Bg&bvm=bv.57127890,d.Yms&psig=AFQjCNGon7YV19_lrQDNpHL_Wji9Y8SDng&ust=1385316285678072


23/129

n tabelul din Registru % vezi exemplele1 i s discut cuCoordonatorul partener /din coalaE 9nstitu ia 'pecial1

1, ' informez voluntarii despre 7rupul Ac iunii Comunitare din care fac

parte Dnde i c nd se va desf ura activitateagrupurilor A teptrile i activit ile din cadrul primei vizite ata limit pn la care este necesarfinalizarea planificrii n detaliu a activit ilor

sptmnale

2, ' completez formularul din registru

/M-eedbac%ul din partea coordonatorilor voluntari ne spune cimpresia creat n urma vizitei lor ini iale ntr%o astfel de institu ie este singurul i cel mai important factor care i%a determinat s i ia acest anga#ament fa de Ac iunea Comunitar.1

69'3A ! !R9-9CAR! A &R9:R93L 96:R &!"3RDC::R:"A3:R99 9"

C:69E 9"'393D 99 '&!C9A6!

(Ce tre$uie s# fac acu%)*

+, ' contactez Coordonatorul Ac iunii Comunitaredin 6iceulE coala partener n cazul n care acestcontact nu a fost ini iat de institu ia partener

-, $n cadrul acelei ntlniri823


24/129

' ofer institu iei partenere o fi complet de informa ii despre institu ie ' discut detalii cu privire la primavizit sptmnal a voluntarilor iinforma ii privind primirea acestora ninstitu ie ' a#ut la ntocmirea unui plan deac iune /activit i, loca ie, calendarul activit ilor i modalit i de punere n practic a acestora1

., ' pregtesc educatoriiE psi(ologiiE doctoriiEeventuale alte persoane s i ntmpine pevoluntarii din 6iceul partener. !ste important ca icopiii s fie pregti i.

, ' decid organizarea copiilor n grupe si spregtesc materialele pentru voluntari precum islile pentru activit i

0, 'fiu pregtitE s spri#in copiii i voluntarii ntoate activit ile

24


25/129

:DL !!&6! ! -:RD6AR! CAR! AR 3R!)D9D3969NA3! &!"3RD 'C59)D6 ! 9"-:RA 99 9"3R!

69C!!6! 9 C:696! '&!C9A6! &AR3!"!R!8

3ICEU

A4RESA PO TA3 A3ICEU3UI

TE3E!ON/!A5

4IRECTORNu%e i telefon %o$il

4IRECTOR A46UNCTNu%e i telefon %o$il

COOR4ONATOR AC IUNICOMUNITARENu%e i telefon %o$il

NUMR E3E7I 8N 3ICEU

NUMR 7O3UNTARIIMP3ICA I 8N AC IUNI

COMUNITARE

S3I 4ISPONII3E9e,:, sala de sport; teatru etcCe este Ac iunea Comunitar?@ i s%ar putea s v fie de folos unele dintre ntrebrile i rspunsurile demai #os.

Ac iunea Co%unitar#

9deea este de a conecta licee cu coliE9nstitu ii

'peciale i de a vizita copiii de acolo, de a%i a#uta s se simtinclu i, implica i i mult mai bine integra i n rndul comunit ii din care face i parte. &ublicul int ini ial l reprezint colile i institu iile speciale din ar conduse de inisterul !duca iei "a ionale i inisterul uncii, -amiliei i &rotec iei 'ociale.

Ce &nsea%n# aceasta) unca de voluntariat cu ace ti copii va fi una din celemai plcute experien e din via a voastr. e i nv a lucruri noi despre voi n iv i despre al i oameni. a fi o provocare pentru inteligen a, abilit ile i ideile voastre. e i realiza faptul c ace ti copii cu dizabilit i sau nevoi speciale sunt n primul rnd copii. e i realiza faptul c noi to i avem dizabilit i, cu alte cuvinte c suntem incapabili de a face anumite lucruri, nsputem >s%i a#utam pe al ii s simt bucuria de a fi ei n i i@.

29


30/129

6ua i aminte8 Cea mai important ntrebare n via este8 >Ce faci tu pentru ceilal i?@

in experien a mea, elevii au rspuns ntotdeauna foarte pozitiv i

entuziast la aceast oportunitate i sper c i voi a i fi desc(i i pentru aceasta.

Ce pute i face &%preun# cu ace ti copii)

$mprt i i din timpul i talentele voastreB -i i voi n ivB

-olosi i activit i precum arta, lucrul manual, teatrul, dansul i educa ia fizic pentru a%i cunoa te pe copii i pentru a comunica cu ei direct i personalB

C=t ti%p tre$uie s# aloca i acti"it# ilor)

Aproximativ o or%dou pe sptmn F n orice zi

din sptmn, inclusiv smbetele i duminicileB

4e ce ar tre$ui s# "# i%plica i)

a reprezenta o surs de satisfac ie incomparabil cuexperien ele voastre anterioareB &roiectul este cu adevrat educativ, nu doar instructiv.

!ste o activitate ce v va rmne mereu n suflet i vasc(imba att via a voastr ct i pe cea a copiilor cu nevoi speciale i socialeB

A i putea, de asemenea, s folosi i nregistrrile video ale Activit ii Comunitare pentru a arta elevilor posibile modalit i de organizarea activit ilor.

30


31/129

I. !xplica i beneficiile muncii de voluntara. !levilorb. Copiilor

31


32/129

!ORMU3AR 4E CERERE 4E RECRUTARE PENTRU7O3UNTARII AC IUNII COMUNITARE

!ORMU3AR 4ECERERE

Clasa' 4ata'

Nu%e' 3iceul'

A, E5PERIEN A ANTERIOAR 8ncercui ir#spunsul

+. A i ntlnit vreodat un copil sauun adult cu nevoi speciale?

4A/NU

ac da, specifica i mpre#urrile

Regulat /de exemplu un membru alfamilieiEvecin1

4A/NU

:cazional /de exemplu o dat sau de dou ori pean1

4A/NU

2. A i vizitat vreodat o coal special sau un cmin?

4A/NU

ac da, specifica i mai #os numele i adresa colii speciale "ume 6ocalitate

. ine i legtura n mod curent cu copii cu nevoi speciale?

4A/NU

32


33/129

, PRE!ERIN E + > foarte pu ininteresat0 > foarteinteresat

+. $n ce tip de activit i comunitarea i prefera s fi i implicat?

$ncercui i

a. Activit i cu copii + 2 G Ib. Activit i cu persoane cu nevoispeciale

+ 2 G I

c. Activit i cu persoane cu nevoi

sociale

+ 2 G I

d. Activit i cu persoane vrstnice + 2 G I

2. Ave i vreo sugestie pentruposibile activit i viitoare ale Ac iunii Comunitare?

'pecifica i

a. Activit iregulateb. !venimentespecialec. 'trngeri defondurid. Altele

Acum scrie i pe spatele acestui formular8+. e ce vre i s presta i activit i pentru comunitate? 2. e ce calit i are nevoie un bun voluntar, n opiniadumneavoastr?

ac cererea dumneavoastr a fost aprobat, Coordonatorul Ac iuniiComunitare va trebui s tie urmtoarele8

33


34/129

C, 4ISPONII3ITATEA4UMNEA7OASTR

-i i c t sepoate deflexibil

Cnd a i fi dispus s participa i la activit i comunitare?

rugm ncercui i

6D"9, AR 9, 9!RCDR9, :9, 9"!R9, 'O)L3L,D9"9CL

$n ce interval orar sunte i dispus s fi i implicat

n aceste activit i?e la ;;;;;;;

pn la ;;;;;;;

$n eleg c aplicnd ca voluntar mi iau un anga#ament serios.

'emntura voluntar ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

RECRUTAREA

!!&6D ! &R!N!"3AR! AR!'A3L !6!96:R !69C!D

$ntlni i%v cu grupuri de elevi de vrste diferite, din clasele 999 F99, pentru a le prezenta 'trategia "a ional de Ac iune Comunitar

i ncura#a i implicarea lor voluntar n !c(ipa de Ac iune Comunitar a 6iceului.

Pentru ele"i 9discursul coordonatorului"oi, voluntarii, dorim s v mprt im cteva din impresiile i gndurile noastre personale legate de aceast experien . 6a

nceputul carierei noastre de voluntari, am fost foarte curio i cndam auzit pentru prima dat despre acest proiect.Am vizitat coala'pecial "r. +, avnd un sentiment de team fa de posibila reac ie a celor pe care doream s%i a#utm, copii mici care aveau problemepsi(ice.

&rimul nostru pas de a ne apropia de ei a fost un simplu8 >)un, cemai faci?@ Nmbetele i mbr i rile lor au fost mai mult dect ne%

am a teptat. Am p it ntr%o alt lume, una a bucuriei i a copilriei. Astzi, dup un an mpreun, putem spune cu (otrre c rela ia careexist ntre noi se nume te8 &R9!3!"9!, i este bazat pe ncredere, afec iune i respect. e fiecare dat cnd mergem acolo suntem primi i cu o mbr i are mare i asta ne face s ne sim im ferici i, pentru c realizm c o mic parte din munca noastr are rezultatebune. Am reu it s facem acel omules vad n noi un camarad.

9mportant este, nu numai faptul c noi mergem acolo pentru de a%inv a ceva, ci i faptul c noi, la rndul nostru, nv m de la ei cum ar trebui s tratm un copil dintr%un cmin i cum anume ar trebui sabordm subiecte dureroase precumprin ii.

$ntotdeauna merge i la institu ia voastr cu inima desc(is, cu sufletul pregtit s primeasc prietenie, dragoste i afec iune i nu trebuie s uitm niciodat c ace ti copiii nu au beneficiat de

resursele pe care noi le avem, a a c trebuie s mprt im cu ei o mic parte din timpul nostru i o mic parte din dragostea noastrcare va cre te tot mai mare i mai mare n viitor. Absolvind aceast coal internat, ace ti copii, p esc ntr%o lume mare n care vor fi

ultimii care s n eleag regulile crude ale vie ii n societate i aici ncercm s%i a#utm. &utem s%i facem s treac peste teama de6D!A C!A AR!.@

36


37/129

!ste foarte important s v aminti i c atunci cnd face i un bine cuiva, v face i, n primul rnd, vou un bine, iar a#utnd un copil,a#uta i,de fapt,ntreaga umanitate.

9magina i%v c v afla i ntr%o coalEinstitu ie special.%ar plcea s fi i vizita i de noi, s desenm, s cntm, s dansm i s #ucm teatru mpreun?

Cred c v%ar plcea. 7ndi i%v la posibilitatea cavoluntarii s fac parte din ec(ipa de Ac iune Comunitar aliceului. &ute i transforma liceul vostru n coala cu cei mai mul i voluntari, n coala cu programul cel mai bun de

Ac iune Comunitar, n coala care poate s aduc sc(imbarea n bine.

Ac iuneaComunitar v poate sc(imba pe voi i poate sc(imba vie ile celorlal i care a teapt s v ntlneasc, s v cunoasc i s% i petreac timpul cu voi.

eveni i membri acum i via a voastr se va sc(imba

n bine pentru totdeaunaQ

$ntlni i%v cu coordonatorii vo tri i nscrie i%v ACDQ

ul umescQ

37


38/129

CURSURI3E 4E PRE@TIRE PENTRU 7O3UNTARI

&regtirea noilor voluntari ai Ac iunii Comunitare permite demarareaeficient i prompt a activit ilor F exist pu in timp n prima zi

pentru a%i ini ia pe noii recru i. 3oat lumea trebuie s fie ncreztoare n rolul su i s fie familiar cu organizarea grupurilori a activit ilor.

Cursurile au loc n cadrul ntlnirilor organizate n sptmnadinaintea nceperii &lanului de Ac iune Comunitar i cuprind informri despre8

'copurile i obiectivele 'trategiei "a ionale de Ac iune ComunitarB

Copiii cu care se va lucraB

unca cu copii cu nevoi specialeB

unca cu copii care provin din medii defavorizate socialB

&rogramul de Activit i i temele abordateB

Rolul voluntarilor n cadrul activit ilorB

Rolul conductorului activit ilorB

ocumenta ia va include8

)ro ura Ac iunii ComunitareB

)ro uri despre nevoile speciale ale copiilorB &lanurile de ac iuneB

iverseB

:biectivele cursurilor8

-amiliarizarea voluntarilor cu sarcinile ce le revinB

38


39/129

elegarea de sarcini concrete voluntarilor /membri aiec(ipei de Ac iuni Comunitare1B

&lanificarea i pregtirea pentru primul ciclu de

activit iB

&regtirea este urmat de o ntlnire cu to i voluntarii n ziua viziteipreliminare. Aceasta este o oportunitate pentru voluntari de a ntlnicopiii cu care vor lucra, de a% i pregti primele activit i i de a se concentra asupra punctelor esen iale.

6a prima sesiune de activit i, toat lumea trebuie s% i cunoasc

rolul, toate ec(ipamentele necesare activit ii trebuie s fiedisponibile i slile unde se desf oar activit ile trebuie s fie u or accesibile. $ndeplinirea acestor condi ii va facilita ntlnirea cugrupurile de copii nso i i de profesoriiEngri#itorii lor pentru prima sesiune de activit i.

$ntlnirile informale din cursul sptmnii constituie un prile# pentruca ec(ipele s i planifice i pregteasc activit ile i materialele

pentru sesiunile viitoare F ca ntotdeauna, planificarea i organizareadin timp previne ob inerea de rezultatele slabe.

&rocesul de instruiregaranteazatt calitatea experien ei educa ionale pentru copii ct ibeneficii reciproce n rndul voluntarilor i copiilor.Cursurile au rolul i de a crea o atmosfer cald i protectiv, necesar stabilirii unui liant ntre participan ii la activit i.

oluntarii vor avea de ntmpinat greut i considerabile pe parcursulprogramului de Ac iune Comunitar, ns sentimentele de mplinirei realizare vor fi n egal msur remarcabile. Acest program creaz

legturi apropiate ntre participan i i va reprezenta o experien menit s transforme vie ile tuturor celor implica i.

39


40/129

Rolul coordonatorului de "oluntari

oluntarii ar putea considera s aleag din rndul lor un coordonatoral voluntarilor din liceu, care l va asista pe profesorul coordonatorla

organizarea programelor de activitate ale Ac iuniiComunitareprecum i n rela ia acestuia cu restul voluntarilor. $n rolul su de coordonator al !c(ipei de Ac iune Comunitar, elevul i va asuma responsabilitatea /cu supraveg(erea i spri#inul unui adult1de a se asigura c voluntarii cunosc programul ac iunii /unde i cnd trebuie s participe la activit i1 i c sunt ncreztori n capacitatea lor de a organiza activit i.

&entru ocuparea func iei de coordonator de voluntari, pute i opta fie s invita i anumi i voluntari s i depun candidatura, fie s observa i care dintre voluntari se eviden iaz /prin faptul c este respectat iEsau i se solicit des a#utorul1 n primele sptmni deactivitate i s l numi i pe acesta.

!ste posibil i c(iar dezirabil s solicita i a#utorul mai multor voluntari pentru a coordona programul Ac iunii Comunitare.

oluntarii pot forma un comitet i pot s% i mpart sarcinile ntre ei. Acest lucru are avanta#ul c membrii comitetului pot fi recruta i dinclase diferite astfel nct experien a c tigat s fie men inut n interiorul grupului, fapt ce minimalizeaz problema elevilor dinclasele terminale care nu vor mai fi disponibili dup absolvirealiceului.

Coordonatorul voluntarilor poate aduce o perspectiv nou asupra

lucrurilor i poate fi de mare a#utor n alegerea voluntarilor.

Perspecti"a unui coordonator de "oluntari

>Ac iunea comunitar desf urat de elevii din liceul nostru ofer speran , a#utor i o sc(imbare n bine pentru copiii afla i n srcie. Ac iunea noastr comunitar mre te ansele copiilor de a avea rezultate bune la coal i mbunt e te calitatea i accesibilitatea

40


41/129

serviciilor de ngri#ire pentru copii. e asemenea, suntem gata de aoferi resurse, asisten , spri#in i ngri#ire.

isiunea noastr este simpl8 s a#utm copiii i s mbunt im

calitatea vie ii unor copii care, cu siguran vor deveni prietenii no tri. "e ndeplinim misiunea oferindu%le spri#inul i prietenia noastr necondi ionat.

Aciunea noastr comunitar face tot ceea ce este nevoie pentru aa#uta copiii care se zbat s%Si satisfac nevoile fundamentale.

evenind voluntari ai Aciunii Comunitare, att voi, ct i cei din

#urul vostru ve i beneficia de o serie de avanta#e precum8 4ISTRACIE F lucrul cel mai important F voluntariatuleste distractivB v permite s tri i experien e la care nu a i fi putut a#unge altfel Si s ntlni i oameni nemaipomenii, diferii Siinteresani de%a lungul drumuluiB

SCHIMAREF putei aduce sc(imbarea att n via a celor

tineri ct Si a persoanelor n vrst din comunitateB SPECIA3IAREF voluntariatul v permite c tigarea uneiexperiene care v poate fi folositoare att la facultate ct Si maitrziu n viaB

CARIERF voluntariatul v ofer ansa de a testa opiunileunei cariere viitoare Si de a cStiga experien valoroas n

anumite domenii nainte de absolvireB PRO7OCRI PERSONA3EF strdui i%v s realiza i ceva nouB

AN@A6AREF spaima fa de anga#areQ !xperien avoluntariatului mbunt e te considerabil ansele de a fi anga#a i pentru c v d posibilitatea de a dovedi c dispune i de anumite

abilit i c(eie care sunt mult apreciate de ctre anga#atoriB41


42/129

!ste extrem de simplu s v apuca i de voluntariat c(iar dac lanceput nu ave i nicio idee ce implic aceasta.

oluntariatul ne%a dat oportunitatea de a sc(imba viaa oamenilor,

inclusiv pe a noastr. ac v simi i frustra i sau copleSi i de necazuri, voluntariatul poate fi un mod foarte bun de a v simi util.A#utarea celor aflai n situa ii dificile reprezint o componentimportant n viaa noastr. ac iubi i copiii, exist o multitudinede oportuniti de voluntariat, de la a a#uta n programele sportiveextraScolare ale copiilor, pn la a deveni un fel de frate sau sor maimare.

oluntariatul este o modalitate extraordinar de a dobndi noiabiliti F de la a lucra ca parte integrant a unei ec(ipe pn la astabili Si atinge obiective. oluntariatul v ofer ansa de a descoperiabilit ile i aptitudinile voastre. : activitate de voluntariat pe care o iubi i v poate a#uta s v contura i ni te idei despre obiectivele carierei voastre.

oluntariatul v poate insufla simul responsabilitii deoarece

oamenii c(iar depind de voi. poate a#uta s dezvolta i o noumanier de a nelege oamenii care sunt diferii de voi F oamenii cudizabiliti, oamenii cu lipsuri materiale, copiii bolnavi sau btrnii.

oluntariatul i a#ut pe oameni s simt c ei au puterea de asc(imba lucrurile n bine.Atunci cnd oamenii depind de voi,imaginea voastr de sine se va mbunt i. ve i simi mndri de realizrile pe care le%a i avut n cadrul organizaiei.

oluntariatul este, de asemenea, un mod extraordinar de a obine operspectiv asupra propriei viei. Cteodat este uSor s v lsa iprad gri#ilor legate de notele voastre sau de cearta pe care a i avut%ocu prietenii sau prinii. Ti, deSi aceste lucruri sunt foarte importanten felul lor, cteodat poate fi de a#utor s v distana i de ele Si s vgndi i la alte lucruri. oluntariatul v d posibilitatea s v

42


43/129

concentra iaten ia asupra altora Si s realiza i c implicarea voastr poate fi important.

$n cele din urm, voluntariatul v poate salva de la plictiseal F v

ofer un loc unde s v petrece i timpul, sa v sim i i bine i s fi i ocupa i.

$n plus fa de toate celelalte avanta#e, munca de voluntariat poatearta impresionant n cererile de admitere pentru facultate sau pentruun loc de munc. ar nu acesta trebuie s fie scopul primordial alactivit ilor de voluntariat. "u v ve i bucura de aceast experien dac pornirea nu vine din interior. &e de alt parte, voluntariatul

dovedeSte altora Si vou n iv c sunte i suficient de serio i pentru a v lua un anga#ament Si de a respecta un program de lucru. unca devoluntariat dovedeSte de asemenea c pute i transforma lumea ntr%un un loc mai bun Si c sunte i gata s v sacrifica i timpul Si energia pentru aceast cauz.@

E?e%ple de posi$ile acti"it#Bi de instruire a "oluntarilor pentruai aDuta pe acetia s# i deF"olte a$ilit# ile de a lucra cu copiii cu

diFa$ilit#Bi'

A, E5ERCI IU 4E 8NCRE4ERE1. Tipul exerci iului: Exerci iu de ncredere 2. Rezultate a teptate: Cre terea sensibilit ii fa de copiii cu probleme de vedere i auzB

9nsuflarea unui sentiment de ncredere reciproc n cadrulunui grupB -ormarea unor atitudini de reciprocitateB3. e!crierea exerci iului:

!levii lucreaz n perec(i. !ste recomandat ca elevii care formeaz operec(e s aib aproximativ aceeaSi nl ime, deoarece n timpulexerciiului un elev este a#utat de cellalt. !levii trebuie s parcurg

o rut complex /care include clasele, culoarele, urcarea Si coborrea43


44/129

scrilor, dep irea obstacolelor, deplasarea n curtea Scolii etc.1. $ncadrul fiecrei perec(i, un elev este >orb@, fiind legat la oc(i cu oe arf, iar cellat este >mut@, nepermi ndu%i%se s vorbeasc. $n timpul traseului elevii trebuie s se spri#ine unul pe altul. up

parcurgerea primei #umti de traseu, aceStia sc(imb rolurile, astfelnct cel care a fost >orb@ devine >mut@ i invers.

". Reflectarea a!upra exerci iuluia. Reflectarea indi#idual

!levii vor trebui s scrie ntr%un #urnal rspunsurile laurmtoarele ntrebri8

Ce senza ii a i avut n timpul exerciiului de ncredere?

Cum crede i c v%a i sim i dac a i fi nevztor?

Ce a i simit cnd a i #ucat rolul elevului care poate vedea?

Ce a i nvat n timpul exerciiului?

b. Reflectarean grup&rofesorul va discuta cu toi elevii rspunsurile Si vainsista asupra diferitelor tipuri de sentimente i reacii

strnite de experiment Si va sublinia nevoia de a empatizacu elevii cu nevoi speciale.

$. %eneficiile exerci iului

Acest exerciiu poate fi folosit pentru a mbunt isentimentul de siguran i ncredere n cadrul grupului Si

44


45/129

pentru a nelege mai bine elevii care au dificult i de vederesau auz. &rin intermediul acestui exerci iu elevii8

$nva s se cunoasc mai bine pe ei n i i Si s%Si neleag propriile reaciiB

evin mai sensibili la anumite limitri fiziceB

$nva s%i cunoasc pe alii Si s neleagreaciile celorlaiB

!mpatizeaz cu ceilaliB $nva s aibe ncredere n colegii lorB

$nva s mpart rolul de liderB

$nva i poarte de gri# unul celuilaltB

, PU3E1. Tipul exerci iului: de interac iune i coeziune 2. & teptri:m'unt irea coeziunii i comunicrii n cadrul grupului3. e!crierea exerci iului:

!levii lucreaz n ec(ipe alctuite din G persoane. ou dintre elesunt legate la oc(i Si trebuie s asambleze piesele unui puzzle. !isunt a#utai de ali doi colegi care le g(ideaz miScrile. !levii legaila oc(i nu au voie s vorbeasc, iar ceilali doi nu au voie s atingpiesele de puzzle, dar trebuie s dea instruciuni celor legai la oc(i,diri#ndu%i cum s a eze piesele pentru a construi puzzle%ul.Comenzile coordonatorilor se limiteaz la8 $"A&:9Q 'D'Q :'Q,'3$"7AQ R!A&3AQ '3A9 D" :!"3Q A9 !&AR3!Q

'D-9C9!"3Q &uzzle%ul trebuie s fie gata n +0 minunte.45


46/129

". Reflectarea a!upra exerci iului

a. Reflectarea indi#idual!levii vor nota n #urnalul lor rspunsurile la urmtoarele

ntrebri8

Ce sentimente i triri a i avut n timpul exerciiului?

Ce fel de bariere n comunicare a intmpinat?

Ce a i nvat n timpul execiiului?

'. Reflectarea n grup

&rofesorul va discuta cu toi elevii rspunsurile Si va insistaasupra diferitelor tipuri de sentimente i reacii strnite deexperiment Si va sublinia nevoia de a empatiza cu elevii cunevoi speciale.

$. %eneficiile exerci iuluiAcest exerciiu poate fi folosit pentru a ntri coeziuneagrupului, pentru a mbunt i competen ele de comunicare i pentru a dezvolta o mai bun nelegere a copiilor cu anumitedizabiliti prin intermediul empatiei. Cu a#utorul acestui

exerci iu elevii8

obndesc abiliti de a lucra n ec(ipB

!mpatizeaz cu ceilaliB

$nva s aib ncredere n colegii lorB

46


47/129

$Si mpart rolul de conducereB

47


48/129

S/,(2 ": "$ID DE LUCRU

IN4ICA II 8N AOR4AREA COPII3OR CU 4IAI3IT I

6ucrul cu copiii ce prezint diverse forme de dizabilit ipoate fi dificil la nceput, ns trebuie s lum aminte c ei doresc sfie trata i exact a a cum noi am dori s fim trata i de ceilal i, i

anume8

' fiu considerat o persoan cu individualitateB ' nu mi se lezeze demnitateaB ' mi se arate respectB ' am dreptul la via privatB ' fiu perceput ca o individualitate complex, cu defecte i

calit iB ' se poarte dialoguri cu mine i nu despre mineB ' fiu spri#init s mi dezvolt aptitudinileB ' fiu ncura#at s am un comportament adecvatB ' mi fie n elese nevoileB ' fiu n tiin at cu privire la programul pe care l voi aveaB

S!ATURI PRACTICE

ulte dintre aptitudinile pe care le ave i de#a, v vorfi de mare folos n munca cu copiii cu nevoi specialeB Copiii cu nevoi speciale pe care i ve i ntlni ncadrul programului pot avea vrste diferite, de la copii mici,pn la adolescen i, prin urmare va trebui s v adapta i

nevoilor lor i s rmne i flexibiliB 48


49/129

Ar putea exista copii care au dizabilit i multiple i acest lucru v va pune la ncercare ingeniozitatea icreativitateaB Copiii cu care interac iona i pot s foloseasc

comunicare verbal, prin semne sau o combina ie ntre celedouB Cu a#utorul profesorilor i ngri#itorilor i a#uta i de experien a dobndit ve i putea stabili o rela ie de comunicare i n elegere ce va fi presrat cu bucurie i un profund

sentiment de reu itB Comunicarea eficient este de importan ma#or

pentru a nfrnge posibilul sentiment de fric pe care ar puteas l aib unii copii fa de voiB 3rebuie s fi i fermi de la bun nceput pentru a nupermite proliferarea unor comportamente neadecvate ipierderea controlului asupra grupuluiB 3rebuie s arta i interes fa de progresul lor i s v exprima i clar i concret pentru a v face n ele iB

$ncerca i s nv a i numele copiilor F ei cu siguran l vor re ine pe al vostruB Rbdarea i capacitatea de a fi n elegtori vor fi mereu calit i folositoare. Copiii vor fi frustra i uneori de incapacitatea lor de a face anumite lucruriB !ste bine s vorbi i cu ei de la acela i nivel de nl ime pentru a fi egali cu ei. "u ezita i s v apleca i sau s ngenunc(ia i pentru a nu i face s se simt ntr%o pozi ie de inferioritateB "u fi i speria i s interac iona i cu copiiiQ $ntocmai ca i noi, ei pot avea personalit i diferite i dispozi ii oscilante.

3rata i%i ca pe ni te prieteniQ

49


50/129

IN4ICA II 8N AOR4AREA COPII3OR CU PRO3EMESOCIA3E

6ucrul cu ace ti copii necesit o abordare i planificare minu ioas, i o bun cunoa tere a individualit ii, aptitudinilor i aspira iilor copiilorB "ivelul lor de ncredere de sine poate fi afectat derealit ile din familie, de performan ele colare sau de lipsa de oportunit i de dezvoltareB ulte dintre principiile generale ale muncii cu tinerii

i copiii cu dizabilit i sunt aplicabile i copiilor cu probleme de ordin social dar organizarea i prezentarea activit ilor poate s sufere modificriB Copiii cu nevoi sociale pot frecventa coli obi nuite dar pot avea probleme afective sau de comportament care ipun amprenta asupra realizrilor colare. &robabil c ei suntpriva i de o sus inere stabil din partea familiei i astfel vor

aprecia foarte mult vizitele voastreB Copiii institu ionaliza i nu sunt ni te receptori pasivi, ci participan i activi n programul comun. 3rebuie s i tratmcu respect i s fim gata s beneficiem de nv turile i experien ele lor de via B -iecare copil are aptitudini i talente ce trebuiecultivate iar ace ti copii pot s nici nu fie con tien i de existen a unor talente latenteB !ste important ca nivelul exerci iilor s fie potrivitnivelului copiilor, nu prea u oare pentru a nu fi demotivantei plictisitoare i nici prea grele pentru a nu le afecta respectul

de sineB !ste de asemenea foarte important s nu subestimmpoten ialul copiilor. Curiozitatea, creativitatea i imagina ia lor pot fi surprinztor de dezvoltate. Aceasta nseamn c

50


51/129

trebuie s ave i mereu o gam larg i variat de activit i planificate i s fi i flexibili n abordarea acestoraB Copiii cu probleme de natur social pot s devinfrustra i i i pot pierde rbdarea cu u urin dac nu dispun

de abilit ile necesare pentru a ndeplini sarcinile pe care le%au primit. &olitica pa ilor mrun i i fragmentarea sarcinilor n pr i poate fi de succes n acest caz i i poate a#uta s dobndeasc ncredere n for ele proprii. !i pot avea totodatdificult i de concentrare i vor avea nevoie de ncura#area voastr activ pentru a% i atinge poten ialul maximB "u uita iQ oi sunte i un model de urmat pentru ace ti

copii i ei v vor imita ac iunile, atitudinile i felul n care face i fa diverselor situa ii. Acesta este un aspect pe care nu trebuie s l pierde i din vedere niciodatB A teptrile voastre trebuie s fie bine conturate, iaractivit ile trebuie s fie variate, potrivite copiilor i mai presus de orice, distractive. ac vou nu v fac plcere, niciei nu se vor bucuraB $n scurt timp ve i stabili o legtur puternic cu ace ti copii i ve i a#unge s le cunoa te i personalitatea, strile de spirit, ce anume le face plcere i ce le este greu. e i porni ntr%o cltorie de descoperire i auto%descoperire n care ve i afla lucruri noiB

IN4ICA II 8N AOR4AREA COPII3OR CARE SE A!3 8NSITUA II 4I!ICI3E/ 4ISPERATE CA URMARE A UNORCA3AMIT I NATURA3E 9INUN4A II; CUTREMURE


52/129

!ste esen ial s ti i c exist situa ii care necesit interven ia unui profesionist n domeniu i n cazul n care sim i i c nu sunte i stpni pe situa ie, nu ezita i s apela i la Coordonatorul Ac iunii Comunitare pentru a v oferi spri#in

i sfaturiB Dneori copiii v pot ncredin a secrete pe care ei nuvor s le dezvlui i i altora. $n acest caz trebuie s le explica i c exist tipuri de probleme care nu se pot rezolvafr interven ia extern a speciali tilor sau organelor abilitate, a adar nu promite i c ve i pstra secretul dac acest lucru nu este posibilB

-iecare dintre noi face fa situa iilor de criz ntr%un mod diferit F nu exist modalit i optime sau gre ite de a nfrunta aceste situa ii. !xperien ele traumatizante i pun amprenta pe familia copiilor i pe copii fie c au fost directimplica i n aceste situa ii limit, fie c au fost doar martori la eleB &oate dura mult timp ca un copil s reu easc streac peste experien a marcant prin care a trecut. Rspunsullor la traum poate s varieze de la reac ii exagerate i nespecifice personalit ii copiilor pn la nc(iderea n sine i la aparenta distan are de lucruri. 'entimentele dedezorientare, disperare sau depresie care apar ca rezultat alsitua iei dificile prin care au trecut copiii pot s nu semanifeste imediat dup necaz. Acestea pot s apar oricndn decurs de dou luni de la ntmplarea nefericit, prin

urmare copiii trebuie atent monitoriza i i trebuie s existe o continuitate a spri#inului oferitB !ste important ca nevoile i dorin ele copiilor s fie luate n calcul atunci cnd se stabilesc activit ile. &rogramulalctuit nu trebuie s fie menit s distrag pur i simpluaten ia copiilor de la cele ntmplate. 3rebuie s urmrim srestabilim sentimentul lor de siguran i ncredere de sine prin implicarea noastr n activit ile comuneB

52


53/129

'copul nostru este s readucem senza ia denormalitate n via a copiilor dup ce re eaua lor de spri#in moral i emo ional /familia, prieteni, comunitatea local1a fost afectat i via a lor de zi cu zi a suferit sc(imbri

drastice. $n multe cazuri viitorul lor poate s par sumbru iinstabil ns copiii sunt prin natura lor puternici i noi trebuies aducem o raz de lumin n via a lor pentru a%i a#uta smearg mai departe cu ncredere i optimismB

IN4ICA II 8N AOR4AREA PERSOANE3OR 8NETATE

unca ce implic persoanele vrstnice este diferit din multepuncte de vedere fa de cea cu copiii, ns principiile de lucru suntn mare parte identice.

'im i i c sunte i stn#enit, c nu ti i ce s spune i sau c sunte i timid? Aceste sentimente sunt absolut normaleatunci cnd vizita i o persoan n vrst pentru prima datB

9ni ierea unui dialog cu o persoan vrstnic poate fidificil la o prim ntlnire. ar trebuie s re ine i c dialogul este esen a i c odat declan at poate duce la o prietenie frumoasB Dnele persoane n vrst abia a teapt ocazia de a% i vrsa nemul umirile. "u v fie team de asta pentru c esteun lucru cu totul normal i descrcarea problemelor poate sle fac bine. &entru a mai nveseli atmosfera ncerca i s

sc(imba i u or subiectul i s evita i cu tact unele discu ii care duc cu gndul napoi la nemul umiriB Dneori o persoan n vrst poate s v lase impresiac nu le face plcere compania voastr. Dnii au reac ii maincete iar al ii ar putea avea probleme de auz. "u ncerca i s v comporta i ntr%un fel superior ca s nu i #igni i, ci ncerca i s vorbi i clar i coerent evitnd unele subiecte

sensibile lorB53


54/129

Aptitudini de ascultare

'unte i un bun asculttor atunci cnd8

9ntra i cu u urin i rapiditate n lumea mea i mi permite i s fiu eu nsumiB $ncerca i din rsputeri s m n elege i c(iar i atunci cnd nu pare foarte coerent ce spunB "u ine i cu tot dinadinsul s mi oferi i sfaturiB a#uta i s descopr singur de ce sunt suprat i m

lsa i s gsesc singur calea de urmatB pute i ab ine s nu mi spune i povestea aceea amuzant pe care dori i att de tare s o mprt i iB $mi n elege i punctul de vedere c(iar i atunci cnd acesta nu concord cu convingerile voastreB accepta i a a cum sunt F cu bube cu totB privi i n oc(i, dori i s m cunoa te i i ncerca i

s m n elege iB &etrece i timp limitat cu mine i totu i m face i s m simt de parc v cunosc dintotdeaunaB

8ntre$#ri pe care le pute% adresa

Anumite ntrebri pot desc(ide por i pentru discu ii mai ample8

$ntotdeauna a i locuit n zona aceasta? Ce ocupa ie a i avut? Ce pasiuni ave i? Ce programe urmri i la televizor sau ce ziareciti i cu plcere? Alte ntrebri care privesc rutina de zi cu ziB

54


55/129

8ntre$#ri de e"itat

$ntrebri care ating subiecte sensibile, deobicei legate de familieB

:rice ntrebare care ar putea strnidezaprobarea sau ar putea fi considerat #ignitoare laadresa cuiva apar innd acestui grup de vrstB

$ncerca i s v urma i intui ia n dialogul cu o persoan vrstnic. "u exist un scenariu fix n aceast c(estiune.

Polite ea

"u uita i s v prezenta i i s cere i permisiunea de a v a ezaB ac par a fi ocupa i cu alte probleme, nufor a i dialogul. $ncerca i s men ine i discu ia dar nu i face i s se simt obliga i de a participa la eaB

55


56/129

S/,(2 $: VI%ITA PRELIMINAR

7IITA PRE3IMINAR

Cu% s# sta$ili% le:#tura &ntre "oluntari i copiii caresufer# de diFa$ilit# i co:niti"e i fiFice din colile Speciale

Scopul

'copul vizitei preliminare este ca elevii de clasele 999 F 9 care nuau avut experien e anterioare n ac iuni de voluntariat de niciun fel i nu au lucrat cu copii cu dizabilit i s se ntlneasc i s cunoasc copiii de la coala 'pecial.

Metodolo:ia de lucru

irectorii i coordonatorii celor dou institu ii /6iceu i coala 'pecial1 se ntlnesc i cad de acord n privin a priorit ilor i detaliilor ce privesc vizita preliminar. 7rupul de voluntari estempr it n mini grupuri de +I elevi care vor efectua viziteprestabilite de cte o or nso i i de Coordonatorul Ac iunii Comunitare la coala 'pecial.

oluntarii vor primi informa ii despre coala 'pecial, despre copiii

care o frecventeaz i despre programul vizitelor preliminare.

irectorul va selecta ini ial copii cu dizabilit i mai pu in severe pentru ntlnirile preliminare urmnd ca treptat, pe msur cedobndesc experien i ncredere de sine, voluntarii s i cunoasc i pe cei cu dizabilit i mai serioase.

56


57/129

Coordonatorul Ac iunii Comunitare va pregti voluntarilor oprezentare con innd fotografii despre activitatea colii 'peciale din ultimul an.

7iFita preli%inar#:dat a#un i la coala 'pecial, voluntarii i personalul 6iceului vor fi ntmpina i de ctre irectorul colii 'peciale si de ctre Coordonatorul de Ac iuni Comunitare i vor fi du i ntr%o sal de clas unde se vor ntlni cu un grup de copii de la coala 'pecial.

izita se mparte in G pr i8 o scurt introducere, o parte n care

fiecare face cuno tin cu cellalt, un tur al colii cu diferite activit i spontane /de exemplu sport1 i dac este cazul, o parte final n carese trag concluzii.

+. &ersonalul ambelor coli va descrie pe scurt contextulsi scopul vizitei, punnd accentul pe urmtoarele aspecte8

'pri#inul din partea ambelor coliB Avanta#ul reciproc ca urmare a implicrii n

Ac iunea ComunitarB repturile tuturor copiilor F >to i suntemegali@B ultitudinea de nevoi a copiilor de la coala'pecial, a teptri, ncura#riB

2. up aceea voluntarii si copiii sunt ncura#a i ssocializeze i s se cunoasc mai bine.

. Copiii de la coala 'pecial i vor conduce pevoluntari ntr%un tur al colii de aproximativ 20 deminute, timp n care nu vor fi nso i i de adul i, pentru a le da posibiltatea s interac ioneze spontan.G. 6a sfr it li se va mul umi tuturor participan ilor i se va descrie programul vizitei viitoare.

57


58/129

:aspe ii vor fi condu i pn la intrarea colii 'peciale, iar personalul 6iceului va ncerca s afle primele impresii i reac ii i va rspunde ntrebrilor voluntarilor pe drumul de ntoarcere ctre 6iceu.

Rolul coordonatorului n cadrul izitei &reliminare este s se asigurec voluntarii vor primi spri#in deplin att pe durata ntregii vizite cti dup aceea.

izita &reliminar va trebui s aibe ca rezultat o planificare atent aviitoarelor activit i, o colaborare strns ntre personalul celor doucoli, o implementare bine gndit a ideilor, precum i spri#in i

ncura#ri reciproce.unca individualtrebuie combinat cu

mecanisme de spri#in reciprocBacest lucru va garanta succcesul i vafacilita rezolvarea oricror probleme sau nelmuriri ce s%ar putea ivi.

4eF"oltarea Acti"it# ilor &n ur%a 7iFitei Preli%inare

&e msur ce &lanul de Ac iune Comunitar prinde contur, vor fiimplica i n activit i tot mai mul i copii de la coala 'pecial.

!ste indicat ca voluntarii i personalul%c(eie din 6iceu s i prezinte primele impresii nc din prima sptmn a &lanului de Ac iunentr%un Raport 9ni ial, menit s ncura#eze noi voluntari s se alturepe viitor.

9deal ar fi ca o parte din impresii s fie filmate pentru a putea fiprezentate la Conferin e de Ac iune Comunitar.

$n urma izitei &reliminare, coordonatorii de Ac iune Comunitar dela cele dou institu ii /6iceul si coala 'pecial1 trebuie s elaboreze un &lan de Ac iune ce va cuprinde vizite reciproce ale voluntarilordin 6iceu i ale copiilor de la coala 'pecial.

58


59/129

S/,(2 I: PLANURI DE ACIUNE IPLANIFICAREA ACTIVITILOR

P3ANURI 4E AC IUNE COMUNITAR

$n urma izitei &reliminare /sau a izitelor, dac sunt implica ifoarte mul i voluntari din 6iceu1 coordonatorii din institu iile implicate /6iceul i coala 'pecial1 trebuie s colaboreze strns i s discute urmtoarele aspecte8

C i voluntari vor veni de la 6iceu la coala 'pecial /sau i vor primi pe copii la coala 'pecial la 6iceu, aceasta dinurm avnd avanta#ul c permite copiilor s triasc experien aunui mediu nou1B

Cum vor fi mpr i i voluntarii pe grupe n cadrul fiecrei viziteB

C i copii vor lua parte la programele de activit i /este de preferat ca to i copiii s participe F o idee ar fi rota ia grupelor de copii care lucreaz cu voluntarii, ceea ce d posibilitateamai multor copii s% i petreac timpul mpreun cu voluntariiBo alt idee ar fi implicarea mai multor copii n !venimentele'peciale viitoare1B

Cum vor fi mpr i i copiii pe grupe n cadrul fiecrei viziteB Ce tip de activit i sunt dispu i voluntarii s efectuezeB Ce resurse /sli, ec(ipamente, personal1 sunt disponibile la

coala 'pecial, adic ce tipuri de activit i pot fi efectuate acoloB

Ce resurse /sli, ec(ipamente, personal1 sunt disponibile la6iceu, adic ce tipuri de activit i pot fi efectuate acoloB

:rarul activit ilor &rogramele de searEsfr it de sptmn

59


60/129

6iceele sunt ncura#ate ca voluntarii s viziteze copiii dou%trei dup%amieze pe sptmn, precum i la sfr it de sptmn. -iecare voluntar va trebui s efectueze mai multe vizite pe sptmn, cuexcep ia cazului n care numrul mare de voluntari necesit

mpr irea acestora pe grupe.

NOT' Aceast# planificare detaliat# este esen ial# pentruca "oluntarii i copiii s# poat# s# i cl#deasc# at=t de necesarele rela ii reciproce poFiti"e s#pt#%=n# des#pt#%=n#,

$n acest scop trebuie ntocmite urmtoarele documente8

6ista grupelor de voluntari pentru fiecare zi de vizit,specificnd numele, clasa, etc.B 6ista grupelor de copii pentru fiecare zi de vizit, specificndnumele acestoraB Dn &lan de Ac iune care centralizeaz grupele i activit ile precum i ora i locul desf urrii tuturor activit ilor sptmnale n care sunt implicate cele dou institu iiB Actualizri regulate ale acestor documente n conformitate cuevolu ia &lanului de Ac iune si planificarea !venimentelor 'pecialeB Completarea regulat a urnalului colar de Ac iune ComunitarB

60


61/129

P3AN 4E AC IUNE STAI3IT 8NTRE 3ICEU I COA3A/INSTITU IA SPECIA3

Principalele acti"it# i sunt ARTA i ME TE U@URI3E;

TEATRU3; 4ANSU3; MUICA i SPORTU3 dar posi$ilit# ile sunt %ultiple i "ariate,

E?e%ple de acti"it# i ce pot fi utiliFate &n cadrul pro:ra%ului deAc iune Co%unitar#

o 4ESEN; PICTUR; MO4E3A6; RICO3A6;CO3A6E; CUSUT; ART STRA4A3; CERAMIC;ART TE5TI3; ARTIANATo COMPETI II SPORTI7E 9!OTA3; ASCHET;7O3EI; TENIS 4E MAS


62/129

MAR

I

Acti"it# isporti"e

Concurs &nulti%a

s#pt#%=n#

-0 "oluntari +-,

Acti"it# i &n aerli$er 9o dat# pe

s#pt#%=n#orc(estr@ F ncercai mai multevariante.

67


68/129

SESIUNEA .

$n timpul acestei sesiuni copiii se vor familiariza treptat cu tema

spectacolului final.

Selecia de Docuri; +0 - de %inuteucai o selec ie de #ocuri din rndul celor care au fost de#a#ucate n sesiunile precedente. ei descoperi c fiecare grupare propriile sale #ocuri preferate.$ncerca i s planifica ifiecare sesiune innd cont de acest fapt.

Cutia %a:ic#; +0 %inute7sii o cutie mare de carton care poate fi desc(is Siaezai%o n mi#locul unui cerc. 'punei%le celor din grup caceast cutie este magic i c n interiorul cutiei se poateafla orice obiect.6iderul grupului va numi acest obiect i l vamima F cu ct este mai animat modul n care mimaiobiectul, cu att mai bine.Apoi, pe rnd, fiecare din cerc vaface acest lucru. $ncura#ai%i pe copii s mimeze c(iar dacvor repeta ceea ce a fost spus de#a.

PliciPac; + %inute7rupul trebuie s stea in picioare ntr%un cerc mare. 6iderulgrupului st n mi#locul cercului Si de acum va fi numit>&at@. >&ata@ st n mi#locul cercului Si alege pe cineva din

cerc spunnd >plici@. Cel care a fost >ptat@ se g(emuietenumaidect, iar cel din dreapta i cel din stnga lui trebuie sse ntoarc unul cu faa ctre cellalt i s se >mpu te@reciproc, spunnd >pac@. Cel care spune >pac@ mai trziu iesedin #oc Si trebuie sstea #os.3rebuie re inute urmtoarelereguli8 decizia >petei@ este final F dac cineva din cerc seg(emuiete atunci cnd nu i este rndul sau >mpuc@atunci cnd nu i este rndul, acesta iese din #oc.

68


69/129

>$mpucturile@ trebuie ntotdeauna s urmreasc conturulcercului Si s >treac@ prin persoana care tocmai s%a g(emuit.ocul continu pn cnd rmn doar dou persoane n #oc.Cei doi >finaliti@se vor >duela@F cerei%le s se ntoarc

unul cu spatele la cellalt, iar dup numrtoare, s numerepatru pai, s se ntoarc Si s >trag@ unul asupra celuilalt.

Stopcadre cu di"erse te%e; 0 K + %inute$mprii grupul n %G grupuri mai mici de mrimi egale.'punei fiecrui grup mic care este tema aleas pentru el Sincura#ai%i s creeze un >stop%cadru@ /asemntor cu

fotografia pe care au creat%o n sesiunea anterioar1 bazat petema aleas. a trebui s le oferii copiilor imaginea exact aceea ce vrei ca ei s realizeze, n funcie de abiliti.Dlterior, fiecare grup va prezenta celorlal i >stop%cadrul@ pecare l%a creat.

SESIUNEA

$n timpul acestei sesiuni trebuie dezvoltat tema i demarat lucrulpentru spectacolul final.

Selecia de Docuri; + %inute

Casa uriailor; 0 K + %inute7rupul este mprit n sau G grupuri egale de copii cu

abiliti Si vrste diferite. ocul este de fapt o competiie8care este ec(ipa cea mai rapid care i folose te to i membriiSi care mimeaz un obiect specificat de ctre lider F ncepeicu cte un obiect static ca de exemplu, o mas, un scaun, etc.,iar apoi, dup ce grupul a neles #ocul, trecei la obiecte carese mic cum ar fi, un ceas, o main, un tren, etc.

Cutia %a:ic# 9continuare


70/129

'e #oac pe baza aceluiai principiu ca Si cu obiectele /nCasa uriailor de mai sus1, dar de data acesta, atunci cnd uncopil desc(ide cutia, va mima o meserie, de exemplu8buctar, profesor, etc.

Scaunul i p#tura; + %inute'e #oac asemenea Cutiei magice, numai c de data acesta,aezai un scaun Si o ptur n mi#locul cercului Si ei pot screezeEmimeze orice, folosindu%sede unul sau ambeleobiecte. 6iderul poate s exemplifice, dac dorete, ceea ce

pot creaEmimacopiii.

Crearea piesei de teatru; +0 %inute3rebuie s avei de#a o idee n legtur cu ceea ce vrei sfacei cu copiii pentru 'pectacol Si ncepei s concepeipiesa de teatru sau doar prima ei parte. Repetai fiecare partepe care o realizai, pentru c repetiia este modalitatea ceamai bun prin intermediul creia membrii grupului vor reui

s Si aminteasc ce au de fcut.

6ocurile (Muca %oart#* i (@enunciul*; +%inute$n ambele #ocuri, fiecare #oac individual, unul mpotrivaceluilalt. &entru >usca oart@, facei o sabie din mnadreapt, iar mna stng desc(is o ducei la spate, palma

rmnnd desc(is si vizibil. 9deea este s atingei cu>sabia@ voastr /mna dreapt1 palma /stng a1 alteipersoane. ac sunte i atin i de >sabie@, v ve i ntinde pe podea pe spate Si v ve i mi cai minile Si picioarele n aerca o musc muribund timp de I secunde dup care vridicai Si v continuai #ocul.

70


71/129

ocul >7enunc(iul@ necesit doar folosirea >sabiei@. 'copulacestui #oc este de a atinge o persoan cu >sabia@ pe spatelegenunc(iului. &ersoana astfel atins este scoas afar din #oc.

SESIUNEA 0

Aceast sesiune ar trebui s conduc spre finalizarea activit ilorncepute n sesiunea anterioar Si obiectivul ei este s revizuiasc is repete tot ceea ce au nv at pentru spectacolul de final.

Parcur:erea piesei de teatru pentruspectacolul de

final, I F +0 minuteRepetai de dou sau trei ori ceea ce a realizat grupul pentruspectacol la ultima sesiune de actorie.

Sc#rile; + %inute7rupul se mparte n perec(i care se aeaz pe podea cupicioarele ntinse n fa astfel nct tlpile perec(ilor se ating

reciproc. 3oate perec(ile sunt a ezate una lng alta n liniedreapt n acela i mod, formnd un fel de scar cu picioarelelor. -iecare perec(e primete un numr. ac se strignumrul lor, perec(ea alearg n centrul scrii printrepicioarele celorlal i copii, avnd gri# s nu calce pepicioarele lor ntinse /treptele scrilor1, apoi n exteriorurmnd s revin la locurile lor ini iale trecnd din nou prin

interior. &erec(ea c tigtoare este cea care revine la locul eintr%un timp ct mai scurt.

Pre:#tire pentru spectacol; ad#u:are de e"entualenoi %o%ente; + K +0 %inuteContinuai s repetai piesa de teatru, ncercnd s maiaduga i un mic moment, o mi care, o replic, etc F n funcie de abilitile grupului. C(iar dac aceasta va rezulta

71


72/129

ntr%un adaos de doar 0 de secunde de interpretareactoriceasc la pies F este important ca toi copiii s ia partela acest act de finisare artistic Si s se bucure de experienatrit.

Asasin; + %inute7rupul st n cerc Si cineva este ales >detectiv@. Acestaprsete camera undeva unde nu poate vedea Si auzi ce sedecide. Cnd detectivul nu este n camer, se alege un>asasin@. Aceast persoana >ucide@ pe cei din cerc fcndu%ledin oc(i. ac unui membru i se face din oc(i, trebuie s

numere pn la I Si >s moar@ ntr%un mod dramatic.>etectivul@ trebuie s descopere cine este >asasinul@ Si aredoar trei ncercri de a%l descoperi. ac nu reuete din celetrei ncercri s afle identitatea >asasinului@, acesta actigat.

Repetiia piesei de teatru pentru spectacol; +%inuteRepetai de 2 sau ori piesa care a fost creat pn n acestmoment F ludai%i la sfr it pentru ceea ce au realizat Sirspltii%i cu un #oc la alegere.

6oc la ale:ere; 0 %inute

72


73/129

SCHEME 4E 3UCRU PENTRU + SPTMJNI

E5EMP3U3 + MUIC I 4ANS

S#pt#%=na +7iFita iniial#/vezi indicaii separate1 3urul 9nstituieiB 'tabilirea contactului iniial informal prin intermediul#ocurilor Si cntecelorB -eedbac%ul informal din partea Coordonatorului /+0

minute dup ntoarcerea la 6iceu1B $ntlnirea la coala 'pecialB

S#pt#%=na - !xerci ii i mi cri pe muzic pentru a a#uta pe toat

lumea s se cunoascB

ocuri muzicale Si cntece care implic mi careB ans liber pe muzic discoB oluntarul responsabil cu organizarea va explica Sicelorlali voluntari detaliile privind desf urarea activit ii i va rspunde ca ec(ipamentul necesar bunului mers alactivit ii s fie la ndemnB 'e organizeaz la coala 'pecialB

S#pt#%=na . !xerci ii de nclzire urmate de repetarea unoractiviti din sptmna a doua % se pot aduga i altele noiB Repetarea unor pai de dans popular F se introducno iunile i pa ii noi n mod gradat, exersnd prima dat fr muzic, iar apoi cu muzicB

73


74/129

'e specific voluntarii responsabili pentru fiecareactivitate n parteB 'e organizeaz la coala 'pecialB

S#pt#%=na !xerci ii de nclzireB !xersarea pailorde dans popular nv a iB !viden ierea unor aspecte legate de corectitudinea sauritmulmi criiB $ncura#area participan ilor n vederea sporirii niveluluide ncredereB !xersarea repetitiv pe muzicB 'e specific voluntarii responsabili pentru fiecareactivitate n parteB 'e organizeaz la coala 'pecialB

S#pt#%=na 0

!xerci ii de nclzireB $nv area unui dans modern F construirea gradual aelementelor ce compun dansul, modern % nv area prinrepeti ieB 'e specific voluntarii responsabili pentru fiecareactivitate n parteB 'e organizeaz la coala 'pecialB

S#pt#%=na 1 !xerci ii de nclzire alese de copiiB !xersarea dansului modern pe muzicB Activitate de relaxare la alegerea copiilorB 'e specific voluntarii responsabili pentru fiecareactivitate n parteB

74


75/129

'e organizeaz la coala 'pecialBS#pt#%=na 2

!xerci ii de nclzireB Repetarea dansurilorB Crearea unui dans liber al voluntarilor cu copiii Fcopiii vor alege muzicaB $ntlnirea voluntarilor din partea liceului pentruplanificarea repetiiilor pentru spectacolul de dansB 'e specific voluntarii responsabili pentru fiecareactivitate n parteB 'e organizeaz la coala 'pecialB

S#pt#%=na !xerci ii de nclzireB !xersarea dansului nou nv atB Repetiia dansului popular Si a celui modernB 'e specific voluntarii responsabili pentru fiecare

activitate n parteB 'e organizeaz la coala 'pecialB

S#pt#%=na !xerci ii de nclzireB Repetiia general a celor dansuriB 'e organizeaz la 6iceuB

S#pt#%=na + !xerci ii de nclzire urmate de repeti ia final /0 deminute maximum1 plus o pauz scurt n care se pot servibuturi rcoritoareB

75


76/129

Reprezentaie cu toate cele trei dansuri la liceu cupublic invitat /elevi si aduli, directorul liceului, invita i dinpres1 pentru a srbtori progresul nregistratB 'e organizeaz la 6iceuB

76


77/129

E5EMP3U3 - ART I ME TE U@URI

S#pt#%=na + izita iniial /vezi indicaii separate1B 3urul colii 'peciale i stabilirea contactului ini ialinformal prin nceperea unor activiti simple de desen/conturarea unei palme, tierea Si colorarea formelor1B -eedbac%ul informal /+0 minute dup ntoarcerea la6iceu1B 'e organizeaz la coala 'pecialB

S#pt#%=na - esenarea sau pictarea unei teme alese liber de copiipe baza unei pove ti spuse de voluntari care va constituipunctul de plecare pentru declan area unor discu ii libereB 'e organizeaz la coala 'pecialB

S#pt#%=na . eplasarea pentru strngere de materiale necesarefabricrii cola#uluiB -abricarea unor cola#e din materiale neconven ionalealese de copii /sticle de plastic, cartoane, frunze, flori etc1care se vor lipi pe un suport de (rtieB

6ucrrilor li se va da cte un titluB 'e organizeaz la coala 'pecialB

S#pt#%=na !xpunerea cola#elor pe coridorul 6iceului Factivitatea se va desf ura n ec(ipe desemnate din timpB Anun area unui concurs ce va avea loc n decurs de

cteva sptmni cu tema >Aventura@B77


78/129

-iecare ec(ip va rspunde de realizarea unui aspectal temei n cadrul sesiunilor urmtoareB 'e organizeaz la coala 'pecialB

S#pt#%=nile 0 Continuarea lucrrilor ncepute cu tema >Aventura@B &regtirea acestor lucrri pentru a fi expuse la!xpozi ia de ArtB Realizarea unei lucrri care s rmn n posesiacopiilor /de exemplu o plrie sau orice alt model1B 'e organizeaz la coala 'pecialB

S#pt#%=na -inalizarea obiectelor pentru !xpoziia de Art de la

coala 'pecialB

S#pt#%=na + !xpoziie de Art cu musafiri invitai din ntreagacomunitate /de exemplu8 persoane n vrst SiEsau oficiali dela inister1B !xpozi ia se va desf ura la coala 'pecialB

78


79/129

TEMA E5POI IEI 4E ART K A7ENTURA

Copiii pot executa lucrri variate pe tema aventurii abordndsubiecte precum cltoria n spaiu, sub ap, n de ert, prin #ungl,prin muni, cu maina, vaporul, avionul, submarinul, rac(eta, pebiciclet, pe covorul magic etc. Cltoria imaginar poate avea cascop ntlnirea unor oameni diferii, dintr%o alt cultur i civiliza ie. 6ucrrile pot include animale exotice precum urSii polari, crocodiliisau maimuele. Copiii vor trebui s fie ncura#a i s i lase imagina ia s zburde liber.

P3ANI!ICAREA 3EC IEI K CARE SUNT !ACTORII4ETERMINAN I PENTRU SUCCESU3 UNEI

ACTI7IT I)

&entru implicarea activ a voluntarilor n activit ile din cadrul

proiectului de Ac iune Comunitar, ace tia trebuie spri#ini i s dobndeasc anumite abilit i speciale legate de te(nicile de predareF nv are. Coordonatorii au un rol c(eie n ncura#area Si sus inerea acestui proces.

$n vreme ce rela ia dintre voluntari Si copii seamn maidegrab cu cea de frateEsor sau o rela ie de la egal la egal, pentru calucrul n ec(ip s fie eficient, este necesar i existen a unei rela ii ierar(izate, specifice muncii n ec(ip /coordonare i conducere ntrelider Si voluntari1 pentru a genera oportunit i de nv are de cea mai bun calitate pentru to i copiii. ac atmosfera general de laactivitatea de sesiune este una pozitiv, prietenoas Si de sus inere,aceasta va face ca to i cei implica i s aprecieze activitatea din sesiunea respectiv.

79


80/129

80


81/129

81

3ISTA 4E 7ERI!ICARE A E!ICIEN EI

ACTI7ITLI3OR1 Relaii bune n cadrul grupului /ntre voluntari Si

copii12 istracieQ

3 9mplicarea activ a tuturor persoanelor peparcursul activit ilor

4 $nceputul i finalul activit ilor sunt bine marcate

5 Dn stil de conducere n care ateptrile suntexplicite i scopurile clar definite

6 )una coordonare a muncii n ec(ip astfel ncttoat lumea s tie ce face cellalt n orice

moment7 9nstruciuni clare Si demonstraii a ceea ceurmeaz s se fac

8 : varietate de sarcini /potrivite i realizabile1pentru a stimula imaginaia si creativitatea

9 Dn element la alegere planificat n fiecare sesiune

10 ateriale iEsau ec(ipamentela dispozi ie /dup

nevoi111 iferenierea F adaptarea ateptrilor pentru

fiecare participant n parte, acolo unde estenecesar

12 $nvarea activ % nvarea prin realizarea unorlucruri

13 Dn nivel ridicat de energie creatoare

14 : atmosfer de nvare stimulant i interesant

15 Dn mediu sigur Si protector n care ncredereacelor implicai s creasc

16 -iecare participant beneficiaz de spri#in incura#are

17 !xisten a unor exemple pozitive de urmat pentrua ncura#a, motiva Si entuziasma participan ii

18 6auda Si susinerea pozitiv

19 anagerierea activ a timpului F stabilireatimpului de lucru pentru fiecare sarcin fix

20 Ritm susinut n activit i


82/129

RO3U3 COOR4ONATORU3UI 4E ECHIP

Alegerea activit ilor i organizarea sesiunilor de activit i intr n responsabilitatea Coordonatorului. Acesta poate fi un elev care sebucur de a#utorul si ncura#area colegilor i a cadrelor didactice i care va avea rolul de a planifica o serie de activit i /cu durata dedou sptmni1 pentru grupuri diferite de copii. !levii care dorescs devin coordonatori de ec(ip trebuie s dispun de cteva dinurmtoarele calit i8

$ncredere de sine 7ri# i preocupare fa de al ii !ntuziasm Aten ie !ficien Capacitatea de a conduce i organiza Abilit i de comunicare

8ntre$#ri pentru planificarea sesiunii de acti"itate'

+, Ce anume vom face cu grupul n cele J%K sesiuni?-, Ce vor face copiiiEtinerii?., Ce instruc iuni va trebui s oferim?, Ce a teptri vom avea de la copiiEtineri?0, e ce materiale vom avea nevoie?

1, 6a ce nivel trebuie planificat fiecare activitate?2, Ce progres se va face de la prima la ultima sptmn?, 6a ce activit i suplimentare vom apela dac activitatea va

dura mai pu in dect am planificat sau dac trebuie ssc(imbm planurile ntr%un timp scurt?

, Cine i ce anume trebuie s fac n sptmna urmtoare/nainte de start1?

+, Cine i pentru ce este responsabil?

82


83/129

Planuri de lec ie/acti"itate K !or%ular neco%pletat Qe?e%ple

3ICEU3 COA3A/INSTITU IA SPECIA3 / CU INTERNAT

IUA ORA ACTI7ITATEA

NUMRU3

7O3UNTARI3OR

NUMRU3

COPII3OR/ENE!ICIARI3OR

OIECTI7U3ACTI7IT II

OR@ANIAREAACTI7IT II

MATERIA3E

NECESARE

Acti"itatea a a"ut succes)A i realiFat o$iecti"ul)

.

Ce tre$uie sa face i &nainte83


84/129

de ur%#toarea "iFit#)

Ce a i &n"# at din

acti"itate)

Ce au &n"# at copiii dinacti"itate)

E?e%plul + K Plan de acti"itateE?e%plu de $un# practic#

3ICEUNr,+

COA3A/INSTITU IA SPECIA3/ CU INTERNATNr,.

IUAMiercurea

ORA+,.

ACTI7ITATEAArt# Kpictur#

NUMRU37O3UNTARI3OR+-

NUMRU3COPII3OR/ENE!ICIARI3OR+-

OIECTI7U3ACTI7IT II

' picteze insecte decupate depe o plan ' ncura#eze contactul icomunicarea de calitate ntre voluntarii copii

OR@ANIAREA 'esiunea a durat o or84


85/129

ACTI7IT II Cei 2G de elevi i voluntari aufost a eza i unul lng altul, n #urul a dou mese lipite ntre ele /ex. n doucercuri1. -iecare persoan a primit o

albin mare decupat i a fost invitats mpart culorile cu ceilal i

MATERIA3ENECESARE

Albine sau alte insecte, tiate nprealabil de voluntari dup un model Culori i pensule /aduse devoluntari1 Ap, n borcane sau cni.

Acti"itatea a a"utsucces) A i realiFato$iecti"ul)

"ivelul de concentrare a fostimpresionant. Amplasareamobilierului a oferit tuturorposibilitatea s observe ce fac ceilal i,s converseze i s colaboreze.$ncntarea i buna colaborare dintrepersoane a fost evident, la fel iu urin a cu care s%au bucurat de compania celorlal i si rela iile de prietenie care s%au legat.

Ce tre$uie s# face i&nainte de ur%#toarea"iFit#)

'trnge i toate lucrrile 9dentifica i lucrarea fiecruia 'tabili i data i ora la care s expune i lucrrile

Ce a i &n"# at din acti"itate)

iferen ierea8"ivelul de creativitate individual afost impresionant F s%a acordat aten ieactivit ii, aceasta fiind perceput ca oactivitate integrat, care le%a permistuturor s se exprime, indiferent denivelul abilit ilor.9ntegrarea i lucrul n ec(ip8

Alt aspect al activit ii l%a constituit85


86/129

faptul c lucrarea fiecrei persoanefcea parte dintr%o lucrare colectivcare urma s fie prezentat ntr%oexpozi ie de arte i me te uguri.

irectorul nostru a explicat8>$ncercm s dezvoltm abilit i i s promovm gndirea n grup, deoarececopiii cu abilit i limitate nu trebuies difere de ceilal i. ica lor contribu ie este important pentru ei.@3o i au avut contribu ii egale la realizarea lucrrii finale.


Copiii au dobndit urmtoarele8 Abilit i de pictur Abilit i de concentrare Abilit i de lucru n ec(ip Abilit i de comunicare

E?e%plul - K Plan de acti"itateE?e%plu de $un# practic#

3ICEUNr,

COA3A/INSTITU IA SPECIA3 /CU INTERNATNr,

IUA3uni

ORA++0

ACTI7ITATEA4ans

NUMRU37O3UNTARI3OR+

NUMRU3COPII3OR/ENE!ICIARI3OR+

OIECTI7U3ACTI7IT II

' fie capabil simprovizeze mi cri de dans

' stimuleze imagina ia86


87/129

copiilor i voluntarilorOR@ANIAREAACTI7IT II

'esiunea a durat o or Cei 20 de elevi ivoluntari s%au aflat ntr%un spa iunc(is, de dimensiuni mari inemobilat $nclzire8 dans liber /+0minute1. &articipan ii se mpart n Igrupuri de G /I minute1 -iecare grup este provocat

s creeze un dans modern saupopular /+0 minute1 &rezentarea fiecrui dans/20 minute1 !xplicarea activit ii desptmna urmtoare i feedbac/+0 minute1

.MATERIA3ENECESARE

9nstrumente muzicale sauC pla=er 'ala de gimnastic sau unspa iu similar

Acti"itatea a a"utsucces) A i realiFat

o$iecti"ul)

Activitatea a fost pe placul voluntarilor icopiilor, a fost distractiv i s%au creat

dansuri pline de imagina ie. 3o i i%au adus contribu ia la activitate, i rutina lucrului pe grupe va fi n beneficiulurmtoarelor sesiuni de dans. Aceastactivitate poate duce la crearea unui dansce poate fi prezentat ntr%un spectacol.

Ce tre$uie s# face i&nainte de ur%#toarea

"iFit#)

&lanifica i pa ii de dans ce vor fi preda i tuturor

87


88/129

$mpr i i sesiunea n trei sec iuni mai mici &regti i muzica

Ce a i &n"# at din acti"itate)

-ormarea i ntrirea ncrederii de sine8-iecare grup a trebuit s prezinte dansuln fa a celorlal i F a fost ncura#at aprecierea reciproc.9ntegrarea i munca n ec(ip83impul disponibil limitat i%a a#utat pe to is se concentreze, s gseasc ideidiferite i s le pun n practic.

Abilit i de coordonare8:rganizarea unei sesiuni de activitate cudiferite sec iuni.


Cum s fie creativi ' se concentreze asuprasarcinilor pe care le%au primit ' lucreze n ec(ip

' aib ncredere nfor ele proprii

88


89/129

S/,(2 &: EVENIMENTE SPECIALE

&regtirea pentru !venimente 'peciale poate fi integrat fien Activit ile de Ac iune Comunitar sptmnale detaliate n &lanul de ac iune, /de exemplu un grup de dans sau de teatru poate folosisesiunile sptmnale pentru a prezenta i exersa itemi pentru unspectacol final1 sau poate fi planificat ca sesiuni de sine stttoare,separate de programul sptmnal de activit i din &lanul de ac iune.

Alte grupuri d

manual mjp romana a5

Documents