manual de musica en prescolar

5/13/2018 Manual de Musica en Prescolar - slidepdf.com

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INSTITUTO DE

BELLAS ARTES

DEL ESTADO DE

BAJA CALIFORNIA

MANUAL DEEDUCACIÓN

MUSICAL

2010



Licenciatura en Educación Artística

Manual de Educación Musical

La Música Aplicada en PreescolarMateria

Israel Moreno Salto

Maestro

Segundo Semestre

Elaborado por

Jaime Alejandro Chávez

Luz Amalia Vázquez Araiza

Miguel Ángel López Martínez

Laura Fabiola García EspinosaNorma Alicia Saldaña Jaramillo

Mexicali, Baja California a 18 de junio de 2010



INDICE

Presentación 1

Organización del Manual 3

Actividades 5

Actividad 1 “La canción de mi cuento preferido” 6

Actividad 2 “El sonido de mi emoción” 7

Actividad 3 “El cuento con música es mejor” 8

Actividad 4 “Cocinando suena así y divirtiéndonos así” 9

Actividad 5 “El bosque de los enanos y gigantes“ 10

Actividad 6 “Cantemos pin pon” 12

Actividad 7 “Sigamos a la víbora de la mar” 13

Actividad 8 “Cantemos con sonidos rápidos y lentos” 15

Actividad 9 “Juguemos a cantar” 17

Actividad 10 “Doña Blanca” 18

Actividad 11 “El cuento incompleto” 19

Actividad 12 “Haciendo música” 20

Actividad 13 “Conociendo a mi estado” 21

Actividad 14 “El pato Renato” 22

Actividad 15 “El ratón chiquitín” 24

Actividad 16 “Primeros pobladores” 25

Actividad 17 “La familia de los instrumentos” 26

Actividad 18 “Banderita, banderita” 27

Actividad 19 “El sonido de los animales” 28

Actividad 20 “La fuerza de los sonidos” 29



1



1

Con la finalidad de ser una herramienta al trabajo desarrollado en el preescolar, los

alumnos de la Licenciatura en Educación Artística del segundo semestre presentamos

este manual de la asignatura “La música aplicada en preescolar” a cargo del Profesor

Israel Moreno Salto, cuyo objetivo es lograr la articulación entre las actividades de

educación musical y las competencias del Programa de Educación Preescolar 2004.

La propuesta de este manual de manera práctica con los niños y niñas, el docente en

educación artística podrá reforzar las competencias que la educadora este favoreciendo

en su salón de clases, además brinda conocimientos sobre la música; favoreciendo

específicamente las cualidades del sonido y elementos del ritmo.

El trabajo en el manual tiene como referencia el campo formativo de “Lenguaje y

Comunicación” descrito en el Programa de Educación Preescolar 2004; dicho campo

especifica la importancia del lenguaje tanto oral como escrito en los procesos

cognitivos, reflexivos y de comunicación en los niños y niñas que asisten al jardín.

Contiene 20 actividades didácticas dirigidas a dos aspectos: lenguaje oral y lenguaje

escrito; a su vez se subdividen en cinco competencias a desarrollar. A cadacompetencia le corresponden 2 actividades.

La etapa a la que va dirigido el trabajo es trascendental, ya que en el mundo infantil

coexisten la realidad, la fantasía, las canciones, los juegos y los sonidos; ya que de

cierta manera los conectan con ese mundo imaginario que tanto enriquecen sus

vivencias, de esta forma la música hace su aportación mas importante entre lazando

esas realidades con la experiencia musical.



2



3

La organización de este manual está diseñada para que el maestro de enseñanza

musical tenga un respaldo, una herramienta y sugerencias para enriquecer sus clases.

Nuestro equipo hace una propuesta didáctica sustentada en las teorías de Carl Off,

Emile Jacques Dalcroze, Edgar Willems y Zoltan Kodaly, pedagogos y músicos que

han aportado importantes estudios en la enseñanza musical.

Los niños responden con un movimiento corporal al escuchar una melodía, un sonido;

debemos introducir a los niños al movimiento con los sonidos, los niños necesitan

primero tener conocimiento de diferentes sonidos y la capacidad para distinguirlos por

medio de las cualidades del sonido y los elementos del ritmo, que son las siguientes:

1. Timbre se considera como el sonido característico de una voz o instrumento.

De acuerdo con las vibraciones se produce el timbre, puede ser de muy

variadas formas, gracias a él se nota la diferencia de los sonidos en las voces

de varón y de mujer, en los ruidos de la naturaleza, de los automóviles y en la

melodía producida por instrumentos musicales.

2. Intensidad es la cualidad de la sensación sonora que queremos indicar

cuando decimos que un sonido es más fuerte o más débil que otro.

3.Altura

es la cualidad del sonido que nos permite saber si un sonido es graveo agudo.

4. Duración comprende el tiempo que se escucha un sonido; éste puede ser

largo o corto.

5. Velocidad cuando el sonido es rápido o lento. Todos estos elementos

debemos trabajarlos con el ritmo y el pulso , haciéndolo repetidamente a lo

largo de su estancia en el preescolar.

El niño trabaja primero con su instrumento, el cuerpo, este es el primer instrumento que

debemos trabajar para que lo identifique y reconozca sus posibilidades.



4

El canto parece natural para los niños de cuatro y cinco años, quienes saltando,

empiezan a cantar, aun cuando inician cantos espontáneos, los alumnos del jardín de

niños todavía tienen dificultades para llevar una tonada. Por lo general son cantantes de

rango medio y serán capaces de igualar algunas de las alturas tonales.

Dentro del libro “Arte, mente y cerebro” de Howard Gardner encontramos la siguiente

información en el capítulo llamado “En busca de la canción original”: Leonard Bernstein

plantea que existe una melodía básica, que es la primera que entonan los niños de todo

el mundo, afirmando que consiste en una tercera menor descendiente. Otros autores

dicen que las canciones iniciales de los niños reflejan las prácticas melódicas,

armónicas y rítmicas de cada cultura particular. Las tonadas que cante reflejarán los

sonidos que envuelven a su sociedad, y no algún sistema tonal universal. Los primeros

intervalos que entonan los niños son segundas, terceras menores y terceras mayores.

A los dos y tres años los chicos ejecutan repeticiones aparentemente sistemáticas de

cada uno.

Algunos lo hacen con facilidad, mientras que otros necesitan mayores experiencias y,

en ocasiones, trabajo duro para “encontrarse” en términos del canto. Algunos prefierencantar solos y así parecen llevar mejor el tono que cuando cantan con un grupo.



5



6

GRADO: 1ro.

OBJETIVO:Que los niños y las niñas logren identificar las diferentes velocidades que

escuchan en las canciones de las películas infantiles.

CAMPO

FORMATIVOLenguaje y Comunicación

COMPETENCIA:Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través

del lenguaje oral.

SE FAVORECE

CUANDO:

Explica sus preferencias por las películas infantiles y sus personajes

favoritos.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:La canción de mi película preferida.

CUALIDAD: Velocidad (lento-rápido).

MATERIALES

UTILIZADOS:Música de diferentes películas infantiles.

TIEMPO

ESTIMADO:10 minutos

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

Preguntarle si les gustan las películas infantiles, cuáles son sus favoritas así

como sus personajes favoritos y porqué. Escucharemos las canciones de las

películas infantiles y que identifiquen que canción corresponde a que

película. A partir de ese momento preguntarles si la canción que escuchan

es rápida o lenta. Será opcional si el docente los invita a bailar.

BASE TEORICA: Edgar Willems.

ALUMNO: Laura Fabiola García Espinosa



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GRADO: 3ro.

OBJETIVO:Que los niños y las niñas establezcan una relación sonora con sus estados

de ánimo.

CAMPO

FORMATIVO

Lenguaje y Comunicación

COMPETENCIA:Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través

del lenguaje oral.

SE FAVORECE

CUANDO:

Expresa y comparte lo que le provoca alegrías, tristeza, temor, asombro a

través de expresiones cada vez más complejas.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:El sonido de mi emoción.

CUALIDAD: Timbre (diferentes sonidos)

MATERIALES

UTILIZADOS:Instrumentos musicales: campana, tambor, maracas, cascabeles.

TIEMPO

ESTIMADO:15 minutos.

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

Les presentaremos los instrumentos con los que va a trabajar en la clase y

escucharan los sonidos que emiten, a continuación nos platicaransituaciones cotidianas que les provoquen diferentes emociones. Cada

emociona la van a relacionar con un instrumento musical y su sonido, la

relación quedaría de la siguiente manera:

Campana-alegría

Tambor-tristeza

Maracas-temor

Cascabeles-asombro

BASE TEORICA: Edgar Willems.




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GRADO: 2do.

OBJETIVO:Que los niños y las niñas relacionen relatos de cuentos con las diferentes

intensidades que escuchan en diferentes melodías musicales.

CAMPOFORMATIVO


COMPETENCIA: Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirven.

SE FAVORECE

CUANDO:

Explora cuentos y conversa sobre el tipo de información que contiene a

partir de lo que ve.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:El cuento con música es mejor.

CUALIDAD: Intensidad (débil-fuerte)

MATERIALES

UTILIZADOS:Cuentos y música variada en géneros e intensidad.

TIEMPO

ESTIMADO:15 minutos

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

En base a algún cuento breve que elijan los niños y Niñas el docente en

educación musical deberá de leerlo y mostrarle las ilustraciones, los niños

al estar atento a la lectura y a las imágenes, sugerirá que tipo de música en

relación a la intensidad le correspondería a determinadas secciones del

cuento.

BASE TEORICA: Jacques Dalcroze.




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GRADO: 3ro.

OBJETIVO:Que los niños y las niñas relacionen sonidos con diferentes portadores de

textos.

CAMPO


COMPETENCIA: Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirven.

SE FAVORECE

CUANDO:

Encuentra diferencias entre diferentes textos como recetas de cocina e

invitaciones a fiestas.

NOMBRE DE LAACTIVIDAD:

Cocinando suena así y divirtiéndonos así.

CUALIDAD: Duración (largo-corto)

MATERIALES

UTILIZADOS:Recetas de cocina de libros o revistas; invitaciones de fiestas infantiles.

TIEMPO

ESTIMADO: 10 minutos.

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

Se mostraran las revistas o los libros de recetas de cocina y las invitaciones

a las fiestas y platicaremos sobre sus diferencias. Tendrán que relacionar los

sonidos largos con las recetas de cocina y los sonidos cortos con las

invitaciones.

BASE TEORICA: Jacques Dalcroze.




10

GRADO: 3ro.

OBJETIVO:

Al escuchar un cuento, los niños identificarán la diferencia entre una voz

grave y otra aguda. Gracias a los personajes que participan en el breve

relato, identificaran esta cualidad llamada altura. Además la actividad tiene

un enfoque hacia la estimulación para la producción de distintos tonos,primero por medio del habla y después del canto.

CAMPO

FORMATIVOLenguaje y Comunicación (favorece el lenguaje oral)

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

SE FAVORECE

CUANDO:

Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la

secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonación y el volumen de voz

necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:El bosque de los enanos y gigantes.

CUALIDAD: Altura

MATERIALES

UTILIZADOS:Cuento: el bosque de los enanos y gigantes. (cuento escrito)

TIEMPO

ESTIMADO:10 minutos

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

La actividad comienza con un relato breve, donde se explican las

características de un bosque y las características físicas de los enanos y los

gigantes, apoyado por la voz que le pertenece a cada personaje, sea grave

o aguda. Al enano le corresponde la voz aguda y al gigante la voz grave, (se

recomienda ponerlo en practica al momento de contar el cuento).Cuento:

Era hace una vez en un país lejano, donde los bosques pueden verse por

todas partes, existían dos tribus de personas muy diferentes, una de las

dos tribus era llamada “de los enanos” y la otra llevaba como nombre “la

tribu de los gigantes”.

Un día por la tarde caminando por el bosque, se encontraron un enano y

un gigante; se saludaron amablemente cada uno con su voz tan diferente

como su apariencia. Hola, a donde se dirige señor gigante, pregunto el

enano y aquel le respondió; en este instante me dirijo al lago, pues

necesito verme en el reflejo del agua. Y entonces el enano le contesto – ha

que coincidencia pues yo también voy al mismo lugar- entonces vayamos

juntos dijo el gigante.

Después cuando llegaron al lago comenzaron a verse frente al agua y

comenzaron a tocarse la cara y a decir: (primero el enano con su voz

aguda) ohhh tengo una nariz pequeña y unas orejas pequeñas y (el gigante

con su voz grave también dijo): ohhh, tengo una nariz grande, muy grande

y unas orejas grandes, muy grandes. Después el enano dijo: ohhh vaya que



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todo mi cuerpo es pequeño y el gigante le contesto: enano yo me he dado

cuenta de que mi cuerpo también es muy grande.

Y entonces los dos amigos llegaron a una conclusión, los dos tenían las

mismas partes del cuerpo, pero de diferente tamaño así como también su

voz era muy diferente. Y entonces después de llegar a esta conclusión se

fueron los dos muy felices cantando con sus hermosas y diferentes voces.

Al finalizar la actividad les pediremos a algunos alumnos que nos cuenten

parte de la historia y agreguen situaciones que les parezcan adecuadas

para completar el cuento, y elijan la voz del personaje que mas les haya

gustado.

BASE TEORICA:

Esta actividad está basada en la teoría de Edgar Willems, estimularan la

sensibilidad auditiva que les permite identificar la altura y tono de un

sonido.

ALUMNO: Miguel Angel Lopez Martinez



12

GRADO: 2do

OBJETIVO:

Al escuchar una canción los niños cantarán la letra, siguiendo el ritmo de la

música. Al mismo tiempo seguirán el pulso con percusiones corporales. Pormedio de esta actividad se busca que el niño encuentre la coordinación de

su cuerpo y su voz, por

medio de ritmo y pulso.

CUALIDAD: Velocidad

MATERIALES

UTILIZADOS:Canción de pin pon (CD)

TIEMPO

ESTIMADO:10 minutos


Cantemos pin pon

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

En esta actividad se les pedirá a los niños que canten la canción que se está

ejecutando, siguiendo el ritmo de la música con su voz, después el maestro

seguirá el pulso con las palmas y pedirá a los alumnos que le imiten. Acto

seguido nos desplazaremos en círculo, cantando y siguiendo el pulso con las

palmas. Una vez haya finalizado la canción, se ejecutará una vez más, para

que el maestro dramatice la situación que indica la letra por medio de la

expresión corporal y pedirá a los niños que lo imiten de nuevo como si

estuviesen frente a un espejo.

CAMPO

FORMATIVOLenguaje y Comunicación (favorece el lenguaje oral)

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

SE FAVORECE

CUANDO:

Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de

teatro apoyándose en el lenguaje corporal, la entonación y el volumen de la

voz, así como de otros recursos necesarios en la representación de un

personaje.

BASE TEORICA:

Esta actividad está sustentada por el método teórico de Zoltan Kodaly, en la

práctica del canto y solfeo: se marca el pulso mientras se entona una

canción, se acompaña el canto con palmas, se lee el ritmo de la canción, con

representación silábica del ritmo.




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GRADO: 2do.

OBJETIVO:

La siguiente actividad busca favorecer, el conocimiento de la velocidad en la

música, como el sonido rápido y lento. Utilizando la letra de una ronda

infantil y la velocidad que le corresponde, modificaremos el ritmo para que

los niños alcancen a distinguir la diferencia que existe entre un sonido rápidoy lento.

CAMPO

FORMATIVOLenguaje y Comunicación (favorece el lenguaje escrito)

COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura.

SE FAVORECE

CUANDO:

Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas,

canciones y rondas, y descubre que se escriben siempre de la misma

manera.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:Sigamos a la víbora de la mar.

CUALIDAD: VelocidadMATERIALES

UTILIZADOS:Canción infantil: “a la víbora de la mar”.

TIEMPO

ESTIMADO:10 minutos

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

Para iniciar la actividad como maestros pediremos a los alumnos que sigan

con su voz la canción que entonaremos. Una vez que los alumnos distingan

el ritmo que llevamos, comenzaremos a caminar por el salón, en forma

circular siguiendo el ritmo y haciendo los cambios de desplazamiento

corporal según los cambios en la velocidad de la canción.

Al finalizar explicaremos al alumno el concepto de “rima” y los haremosconcientes de la función que tiene la repetición de una palabra, y cómo el

cambio de la letra modifica la velocidad y el movimiento del cuerpo.

Canción infantil: “a la víbora de la mar”

A la víbora de la mar,

De la mar,

Por aquí pueden pasar.

Los de adelante corren mucho,

Los de atrás se quedarán,

Tras, tras…

Una mexicana,

Que fruta vendía,

Ciruela, chabacano,

Melón o sandia,

Día, día,



14

Será la vieja

del otro día.

Campanita de oro,

déjame pasar,

con todos mis hijos,menos el de atrás,

tras, tras …

verbena, verbena,

jardín de matatena,

verbena, verbena,

la fruta está muy buena.

Campanita de oro,

déjame pasar,

con todos, mis hijos,

menos el de atrás,tras, tras…

será melón,

será sandia,

será la vieja,

del otro día.

Campanita de oro,

déjame pasar,

con todos mis hijos,

menos el de atrás,

tras, ¡tras!

***

BASE TEORICA:Esta actividad está basada en el método teórico de Emille Jacques Dalcroze.

Sensibilizará al alumno para que utilice el cuerpo y la voz siguiendo un ritmo.




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GRADO: 3ro

OBJETIVO:

En esta actividad buscaremos que los niños encuentren la relación simbólica

de rápido – sonidos cortos- y lento – sonidos largos-, lo cual ayudará a

conocer la duración de los sonidos y la relación entre valores largos y cortos.

CUALIDAD: Duración

CAMPO

FORMATIVOLenguaje y Comunicación (favorece el lenguaje escrito)

COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura.

SE FAVORECE

CUANDO:

Se inicia en el proceso de reconocer características de las palabras (si es mas

o menos larga, si tiene mas o menos letras) y cuales son esas letras (con cuál

empieza, con cuál termina, tiene la de…., empieza con la de…)

MATERIALES

UTILIZADOS:Canción infantil: “cucú, cantaba la rana”

TIEMPO

ESTIMADO: 8 minutos

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:Cantemos con sonidos rápidos y lentos.

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

Para iniciar la actividad como maestros pediremos a los alumnos que sigan

con su voz la canción que entonaremos. La actividad consiste en acelerar la

interpretación cuando una palabra se repite dos veces y hacer lenta la

interpretación cuando ejecutemos el enunciado. Acto seguido; a la

interpretación de palabras repetidas le corresponderá una palmada en los

muslos, a cada una. Y una ausencia de percusión corporal para el enunciado.

Ejemplo:

Cucú, cucú = dos palmadas en muslos

(Se interpreta rápido )

Cantaba la rana = ausencia de percusión corporal.

(se interpreta lento)

Canción infantil:

“Cucú, cantaba la rana”

Cucú, cucú,

cantaba la rana,

cucú, cucú,

debajo del agua.

Pasó un marinero,



16

cucú, cucú,

llevando romero.

Cucú, cucú,

pasó una criada,

cucú, cucú,

llevando ensalada.Cucú, cucú,

pasó un caballero,

cucú, cucú,

con capa y sombrero.

Cucú, cucú,

pasó una señora,

cucú, cucú,

llevando unas moras.

Cucú, cucú,

le pedí un poquito;cucú, cucú,

no me quiso dar.

Cucú, cucú,

me puse a llorar.

***

Al finalizar la actividad, preguntaremos a los niños que palabras le parecen

más cortas y cuales mas largas. De las palabras que discriminen, se les pedirá

que mencionen con que letra empieza.

BASE TEORICA:

Esta actividad está sustentada por el método teórico de Carl Orff, trabajando

los ritmos con palabras y percusiones corporales, encontrando gran ayuda

en el habla de los niños.




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GRADO: 2do.

OBJETIVO:Se busca que el niño escuche y aprenda a escuchar a sus compañeros, deesta manera se fomenta el respeto mutuo a ideas distintas. Y a su vez, se

fomentará también la convivencia y el trabajo en equipo.

CAMPO


COMPETENCIA:Utilizar el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción

con los demás.

SE FAVORECECUANDO:

Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Propone ideas

y escucha las de toros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de

las actividades.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:Juguemos a Cantar

CUALIDAD: Lenguaje Oral.

MATERIALES

UTILIZADOS:Pista musical. Marcadores. Cartulinas.

TIEMPOESTIMADO:

20 minutos

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

Se le explicara a los niños que inventaremos con ayuda de todos, una nueva

canción, para lo cual se les presentara una pista y de acuerdo a esta irán

sugiriendo la letra que les gustaría que tuviera. El niño que desee participar

deberá levantar su mano para poder dar a conocer su aportación y los demás

deberán escuchar. La maestra deberá escribir por medio de dibujos y

símbolos, las aportaciones de los niños para que al finalizar escuchen la pista

y seguirán la letra de la canción.

BASE TEORICA: Esta actividad está basada en la teoría de Zoltán Kodaly.

ALUMNO: Luz Amalia Vazquez Araiza



18

GRADO: 2do.

OBJETIVO:

Se pretende que el niño comprenda y siga las reglas del juego. Se Estimula la

memorización y participación en la ronda. Se fomenta el trabajo en equipo. Se

busca reconocer la expresión oral de cada niño (que sea clara), así mismo, su

tono de voz y su seguridad.

CAMPO


COMPETENCIA:Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con

los demás.

SE FAVORECECUANDO:

Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas

actividades. Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos yexperimentos.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:Doña Blanca.

CUALIDAD: Lenguaje Oral

MATERIALES

UTILIZADOS:Voz.

TIEMPO

ESTIMADO: 15-20 minutos

DESARROLLO DE LA

ACTIVIDAD:

Se les explicara a los niños como se realiza el juego de Doña Blanca, en qué

consiste y los roles que desempeñara cada uno de los integrantes de dicho

juego; al igual que las reglas. Y posteriormente se les preguntara en qué lugar

consideran más adecuado realizarlo al momento de llevarlo a cabo y/o al final

se les preguntará que “variaciones” se le podrá hacer al juego para que

participen todos los niños.

BASE TEORICA:Esta actividad está basada en la teoría Edgar Willems. Al escuchar la canción

van a provocar cambios en el juego.




19

GRADO: 3ro.

OBJETIVO:Se pretende que a través de los sonidos el niño relacione einterprete distintas actividades, animales, escenarios y eventos naturales

(lluvia, viento, etc.) y a su vez comience a familiarizarse con las letras.

CAMPO


COMPETENCIA:Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que

tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

SE FAVORECECUANDO:

Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice que cree que sucederá

en el resto del texto. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya

lectura escuchara.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:El Cuento Incompleto

CUALIDAD: Lenguaje Escrito.

MATERIALES

UTILIZADOS:

Cuento escrito, Cartulina, Dibujos para pegar en las cartulinas según el

cuento a desarrollar, Marcadores, Cinta adhesiva.

TIEMPOESTIMADO:

20-25 minutos

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

Se les explicará a los niños que deberán completar un cuento con ayuda de

todos mediante distintos sonidos que deberán escuchar; por lo tanto la

maestra llevara un cuento escrito (con figuras o dibujos) en una cartulina

dejando espacios sin escribir, donde con la participación de algunos alumnos

que escuchando los sonidos descifraran de qué es de lo que se trata y

posteriormente en esos mismos espacios en blanco lo escriban a través de

letras o dibujos, hasta llegar al final del cuento.

BASE TEORICA:Esta actividad está basada en la teoría de Willems, estimularan la

sensibilidad auditiva por medio de escuchar los sonidos.




20

GRADO: 3ro

OBJETIVO:Lograr que el niño se exprese plena y espontáneamente con el movimiento de

su cuerpo mediante el sonido.

CAMPO


COMPETENCIA:Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene

de los diversos portadores y del sistema de escritura

SE FAVORECE

CUANDO:

Establece con apoyo de la maestra y compañeros un propósito de relacionar el

dibujo y el sonido con el movimiento del cuerpo.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:

Haciendo Música

CUALIDAD: Lenguaje Escrito

MATERIALES

UTILIZADOS:Campana pequeña, Tambor grave, la voz y el cuerpo.

TIEMPO

ESTIMADO:20-30 minutos

DESARROLLO DE LA

ACTIVIDAD:

La maestra explicará primeramente cuales son los distintos tipos de sonidos

que existen (fuertes, débiles, agudos, graves), y posteriormente les dirá que

realizaran distintas acciones (chasquido, aplausos, silbidos, pisadas, etc.) deacuerdo al tipo de sonido que escuchen, para lo cual deberán identificar y

relacionar cada sonido con su movimiento, los cuales estarán escritos en una

hoja para que los puedan observar los niños con facilidad.

BASE TEORICA:

Esta actividad está basada en la teoría de Carl Orff. Al realizar los movimientos

corporales el niño aprenda y disfrute de la música.




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GRADO: 2do

OBJETIVO:

Identificar diferentes elementos que hay en su estado, su canción

representativa, traje típico y marcar el pulso son diferentes partes de

su cuerpo, cambiando la intensidad al marcar el pulso.

CAMPO

FORMATIVO


Lenguaje oral

COMPETENCIA: Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.

SE FAVORECE

CUANDO:

Identifica que existen personas o grupos que se comunican con

lenguas distintas a la suya.

Conoce términos que se utilizan en diferentes regiones del país y

reconoce su significado (palabras, expresiones que dicen los niños en

el grupo, que escuchan en canciones o aparecen en los textos).

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:Conociendo a mi estado.

CUALIDAD: Intensidad

MATERIALES

UTILIZADOS:

Canción El Cachanilla.

Laminas del traje representativo y crayolas.

Mapa de México y BC.

TIEMPO

ESTIMADO:

15 minutos

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

Con las láminas de México y BC, induciremos el tema de ubicación de

su país y estado, se dará una breve plática de lo más representativo

de la ciudad y se le entregara a cada niño el dibujo del traje regional

Flor de Cucupah para colorearlo.

Escucharan la música con el tema de “El Cachanilla” para que después

entonen la primera estrofa marcando el pulso de la melodía.

Marcaran el pulso con pies, manos, etc, con golpes suaves y fuertes.

Canción:

Nací en los algodonales bajo

un sol abrasador mis manos

se encallecieron y me bañe de

sudor yo soy puro CACHANILLA

orgulloso y cumplidor

BASE TEORICA: Carl Orff, utilizarán su cuerpo como una percusión.

ALUMNO: Norma Alicia Saldaña Jaramillo



22

GRADO: 3ro.

OBJETIVO:

Por medio de un cuento, los niños identificaran los estados de ánimo dentro

de un cuento, como la altura de las voces, y al final del cuento con la

canción podrán cantar e identificar la duración de las palabras.

CAMPO

FORMATIVO


Lenguaje escrito

COMPETENCIA: Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.

SE FAVORECE

CUANDO:

Asigna atributos a los personajes de su historia (malo, valiente, tímido,

dormilón, egoísta, astuto, bondadoso…) e identifica los objetos que los

caracterizan o les otorgan poderes o virtudes (varitas, anillos, capas…).

Identifica y usa algunos recursos lingüísticos empleados en textos literarios;

por ejemplo, la rima en un poema.NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:El Pato Renato

CUALIDAD: Duración y Altura

MATERIALES

UTILIZADOS:Cuento El pato Renato. (audio cuento)

TIEMPO

ESTIMADO:10 minutos

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

Iniciar con una breve introducción sobre el proceso de la actividad, se les

dirá que vamos a escuchar un cuento de un pato y que pongan atención al

escucharlo.Durante el transcurso del cuento, se identificaran los estados de ánimo de

los personajes, como también la altura de sus voces.

Al final del cuento todos cantaran la canción, misma que servirá para que

identifiquen palabras cortas y largas (duración).

Canción:

El pato renato no sabe cantar,

Y todos los días se pone a ensayar.

Cuac, cua, cua, cua, cua


Cuac, cua, cua, cuaCuac, cua, cua, cua

Cua, cua, cua, cua, cuaaaaaaaaaaac

El pato renato no sabe cantar,

Y todos los días se pone a ensayar.



Cuac, cua, cua, cua

Cuac, cua, cua, cua



23

Cua, cua, cua, cua, cuaaaaaaaaaaac

Por último se dará un breve repaso para recordar las voces graves y agudas

de los personajes y el “cuac” corto y “cuaaaaaaaac” largo de la canción

final.

BASE TEORICA:

Esta actividad está basada en la teoría de Willems, estimularan la

sensibilidad auditiva que les permite identificar la duración y altura de un

sonido.




24

GRADO: 3ro

OBJETIVO:

Por medio de un cuento, los niños identificaran los estados de ánimo dentro

de un cuento, como la altura de las voces, y al final del cuento con la

canción podrán cantar e identificar la duración de las palabras.

CAMPO

FORMATIVO


Lenguaje escrito

COMPETENCIA: Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.

SE FAVORECE

CUANDO:

Asigna atributos a los personajes de su historia (malo, valiente, tímido,

dormilón, egoísta, astuto, bondadoso…) e identifica los objetos que los

caracterizan o les otorgan poderes o virtudes (varitas, anillos, capas…).

Identifica y usa algunos recursos lingüísticos empleados en textos literarios;

por ejemplo, la rima en un poema.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD: El Ratón Chiquitín

CUALIDAD: Timbre

MATERIALES

UTILIZADOS:

Cuento El Ratón Chiquitín (audio cuento)

Elaborar dibujos de ratón, jirafa, conejo, tortuga, pollo y caracol

TIEMPO

ESTIMADO:8 minutos

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

Colocar los dibujos de animales en el pizarrón, y cuestionarles por el

nombre y timbre de cada animal. Y enseguida decirles que escucharemos

un cuento con mucha atención.El maestro iniciara contando el cuento y cuando narre sobre alguno de los

animales, deberá indicarlo con el dibujo.

Al final deberá pedirles a los niños que identifique el timbre de cada animal.

Canción

Debajo de un botón, ton ton,

que encontró Martin, tin tin,

había un raton, ton ton,

ay que chiquitin tin tin,

ay que chiquitin tin tin,

era el raton ton ton,

que encontró Martin, tin tin,

debajo de un botón, ton ton.

BASE TEORICA:Esta actividad está basada en la teoría de Willems, estimularan la

sensibilidad auditiva que les permite identificar el timbre de una voz.




25

GRADO: 2do

OBJETIVO:Identificar ritmos y movimientos primitivos a partir de una previa

platica de las pinturas rupestres.

CAMPO

FORMATIVO


Lenguaje oral

COMPETENCIA: Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.

SE FAVORECE

CUANDO:

Identifica que existen personas o grupos que se comunican con

lenguas distintas a la suya.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:Primeros pobladores


MATERIALES

UTILIZADOS:

Latas vacías de diferentes tamaños, ligas, cartulina, tijeras, imágenes

de pinturas rupestres de BC

TIEMPO

ESTIMADO:15 minutos

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

Iniciar la actividad con una plática sobre las pinturas rupestres y

mostrar las pinturas para ubicarlos, se elaboraran tambores con latas

y cartulina.

Se pondrá el video para aclarar las ideas e identifique como se inician

los sonidos, identificaran los diversos tonos que producen sus

instrumentos.

BASE TEORICA: Carl Orff, utilizarán su cuerpo como una percusión.




26

GRADO: 2do

OBJETIVO:

Identificar la fuente productora de sonidoConocer los diferentes sonidos de los instrumentos musicales através de su forma y sonido; dar dibujos de instrumentos musicales

para que sean coloreados por los niños con los colores que ellosgusten y clasificarlos según su nombre y familia a la que corresponde.Al final, los niños van a escuchar pequeños fragmentos parareconocer que instrumentos musicales están sonando.

CAMPO

FORMATIVO


Lenguaje oral

COMPETENCIA:Obtiene y comparte información a través de diversas formas deexpresión oral.

SE FAVORECE

CUANDO:

El educador expone y comparte con los niños información acerca de

los instrumentos musicales.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:La familia de los instrumentos.

CUALIDAD: El timbre

MATERIALES

UTILIZADOS:

Dibujos, colores, laminas, grabaciones con sonidos de instrumentosmusicales, grabadora o reproductor de disco.

TIEMPO

ESTIMADO:8 minutos.

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

El educador enseña a los niños cuales son los diferentes tipos de

instrumentos. Al iniciar su clase pregunta a los niños ¿Ustedes sabenque son los instrumentos musicales? ¿Alguien conoce alguno deellos? ¿Cómo son? ¿Cómo suenan?; si los niños no conocen losinstrumentos musicales el educador puede utilizar diferentes láminasy apoyos visuales para que conozcan. También puede llevar al salónde clase algunos instrumentos musicales para producir sonidos y queidentifiquen diferentes características.Si los niños responden que si entonces el educador pregunta ¿Quéinstrumentos musicales conocen? ¿Alguno de ustedes conocealguien que toque algún instrumento musical? ¿Tienen familiares oamigos que toquen música con instrumentos musicales? ¿Quéinstrumento es? ¿Cómo se llama?; después, el educador explica a los

niños que los instrumentos musicales tienen familia, y cada familia delos instrumentos musicales tiene un nombre distinto.Recomendación. Iniciar por grandes contrastes sonoros para llegar apequeñas diferencias. Ejemplo (sonido del piano y sonido del tambor;sonido de la flauta y el sonido del violín).

BASE TEORICA: Edgar Willems

ALUMNO: Jaime Alejandro Chávez



27

GRADO: 1ro

OBJETIVO:

Realizar con voz el contraste fuerte débil.Por medio de la canción Banderita el niño identifica los elementos quela componen y reconoce en que fecha se celebra su día. Hacemoscambios con el volumen de la voz para conocer los sonidos fuertes ylos sonidos débiles.

CAMPO

FORMATIVO


Lenguaje oral

COMPETENCIA:Obtiene y comparte información a través de diversas formas deexpresión oral.

SE FAVORECE

CUANDO:

El educador expone y comparte información con los niños sobre lascelebraciones del mes; el niño utiliza su aparato de fonación paraentonar un canto con relación a la fecha a celebrar.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:

Banderita, banderita.Letra de la canción:Banderita, banderita, que bonita es mi banderaVerde, blanco y colorado los colores de mi pabellón.


MATERIALES

UTILIZADOS:

Lámina de la bandera, instrumento musical para el acompañamientode la canción o grabación en disco de la canción, reproductor dediscos compactos en caso de usar disco compacto.

TIEMPO

ESTIMADO:5 minutos.

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

El educador pregunta a los niños que celebraciones existen durante elmes de Febrero, después pregunta si alguien conoce que día secelebra a nuestra bandera. Si los niños ya conocen la fecha,iniciamos con la situación didáctica, si no conocen la fechaexplicamos que día se celebra nuestra bandera y preguntamos sobrealgunos elementos de la bandera como: ¿Qué colores tiene? ¿Quédibujo tiene en el centro?; en caso de que los niños no conozcan loscolores y el elemento del centro de nuestra bandera, el maestro les

muestra alguna foto, lámina, dibujo u objeto para que conozcan labandera.Recomendación. Utilice como apoyo el movimiento corporal.





28

GRADO: 1ro

OBJETIVO:

Reproducir los sonidos del ambiente.Mediante la imitación de sonidos el niño comienza a desarrollar suescritura; la audición y la imitación son acciones que ayudan a que elniño haga uso de marcas gráficas y letras para escribir en un papel ydespués haga lectura de lo que escribió.

CAMPO

FORMATIVO


Lenguaje escrito

COMPETENCIA:Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbalizapara construir un texto escrito con ayuda de alguien.

SE FAVORECE

CUANDO:

Conoce la función del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas oletras con diversas intenciones y explica qué dice su texto.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD:Los sonidos de los animales.

CUALIDAD: Timbre

MATERIALES

UTILIZADOS:

Hojas de papel, colores, lápices, grabación con sonidos de animalesen disco compacto, reproductor de disco compacto o computadora.

TIEMPO

ESTIMADO:4 minutos

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

El educador llega al salón de clases y pregunta a sus alumnos siconocen los sonidos que producen los diferentes animales (ejemplo:

perros, gatos, burros, vacas, ranas, lobos, leones, monos, ente otros);si los niños no conocen los sonidos que producen los diferentesanimales el educador por medio de su grabación va a mostrar lossonidos que producen los diferentes animales y como se llama cadaanimal, además, muestra a sus alumnos láminas con dibujos de losanimales para que los niños asocien el sonido que escuchan en lagrabación; si los niños ya conocen los animales y los sonidos queproducen el educador entrega a cada niño una hoja de papel y uncolor para que ellos escriban en la hoja los nombres de los animalesque escuchan en la grabación que el educador pondrá en lagrabadora. Agrupa a los niños en círculo, cada niño debe escribir elnombre del animal y al final cada uno va a explicar que dice su texto

para imitar con su voz el sonido que produce el animal.Recomendación. Estas actividades ayudarán a conocer lasposibilidades vocales de los alumnos, así como detectar y considerara los niños que presenten dificultad al realizarlas. También permitiráconocer que tan amplio o reducido es el registro vocal de los niños.





29

GRADO: 3ro

OBJETIVO:

Distinguir la diferencia entre sonidos suaves y fuertes mediante unagráfica.Mediante la producción de sonidos fuertes y débiles el niño utiliza ydesarrolla la escritura para graficar la fuerza que tuvieron los sonidosque escucho, estos pueden ser de instrumentos musicales, objetossonoros y percusiones corporales.

CAMPO

FORMATIVO


Lenguaje escrito

COMPETENCIA:Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbalizapara construir un texto escrito con ayuda de alguien.

SE FAVORECE

CUANDO:

Produce un texto musical mediante el dictado sonoro. El niño registralos sonidos fuertes y agudos mediante símbolos, signos o marcasgráficas.


La fuerza de los sonidos.

CUALIDAD: Timbre

MATERIALES

UTILIZADOS:

Dibujos, colores, laminas, grabaciones con sonidos de instrumentosmusicales, grabadora, reproductor de disco, percusiones corporales,objetos sonoros e instrumentos musicales.

TIEMPO

ESTIMADO:5 minutos.

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD:

El educador pregunta a los niños si conocen los sonidos fuertes y lossonidos suaves, si la respuesta es negativa el profesor explica que lossonidos tienen dos tipos de volumen, existen los sonidos suaves que

usamos cuando bajamos el volumen a nuestra voz, al televisor o alradio, y los sonidos fuertes cuando damos un grito o subimos a todovolumen la televisión o el radio; si los niños ya conocen la diferenciaentre sonidos fuertes y sonidos suaves entonces el educador procedea dar las instrucciones de la actividad.El educador va a otorgar colores y papeles a los niños para quedibujen los sonidos que produce el educador con su cuerpo, conobjetos o instrumentos musicales, los niños van a dibujar cualquierfigura geométrica (triangulo, círculo, cuadrado); figuras pequeñascuando el volumen del sonido sea suave, cuando sea el sonido tengavolumen fuerte deberán hacer figuras grandes. También puedenutilizar colores oscuros (morado, azul, negro) para identificar los

sonidos fuertes y colores claros (amarillo, naranja, rosa) paradistinguir los sonidos débiles.Recomendaciones. El educador puede reforzar la actividad conalgún canto que tenga en el repertorio para distinguir la diferenciaentre sonidos fuertes y débiles.





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INSTITUTO DEBELLAS ARTESDEL ESTADO DE

BAJA CALIFORNIA

manual de musica en prescolar

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