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MANUAL DE ACREDITACIÓN ACAAI 2009 Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería ACAAI MANUAL DE ACREDITACIÓN de programas de Arquitectura y de Ingeniería Centroamérica, agosto de 2009

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MANUAL DE ACREDITACIÓN ACAAI 2009 

Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería

ACAAI

MANUAL DE ACREDITACIÓN

de programas de Arquitectura y de Ingeniería

Centroamérica, agosto de 2009

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CONSEJO DE ACREDITACIÓN 2006-2010

Directiva del Consejo de Acreditación de ACAAI

CARGO NOMBRE

Presidente Arq. Roberto Leal Paz

Vice - Presidenta Ing. Irene Campos Gómez

Director Ejecutivo Dra. Mariana Archibold de McPherson

Miembros del Consejo de Acreditación de ACAAI

REPRESENTANTE DE NOMBRE DEL PRINCIPAL NOMBRE DEL

SUPLENTE

Belice Arq. Lloyd Carrillo

Costa Rica Msc. Víctor Alfaro Ruíz Ing. Olman Vargas Zeledón

El Salvador Ing. Ricardo Castellanos

Araujo Arq. Victoria Domínguez

Morales

Guatemala Arq. Roberto Leal Paz Msc. Eduardo Álvarez

Honduras Ing. María Martha Téllez Arq. Machal Ochoa

Nicaragua Ing. Juan Muñoz Muñiz Arq. Uriel Cardoza

Panamá Arq. Olga Rodríguez Ing. y Arq. Martín Isaac

Donderis

Profesionales de Arquitectura

Arq. Santiago Tizón Chocano Arq. Norma Mora Morales

Profesionales de Ingeniería

Ing. Irene Campos Gómez Ing. Mario Sorto

Organismos de Ciencia y Tecnología

Cámaras Empresariales

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Este documento fue elaborado por los miembros de las Comisiones Técnicas de Arquitectura y de Ingeniería, con la coordinación de la Dra. Mariana Archibold de McPherson y el Ing. Ricardo Castellanos Araujo. COMISIÓN TÉCNICA DE ARQUITECTURA:

REPRESENTANTE DE NOMBRE DEL PRINCIPAL NOMBRE DEL

SUPLENTE

Costa Rica Arq. Rodolfo Molina Granados Arq. Gustavo Pérez

El Salvador Arq. Rafael Gustavo Alas Arq. Ivo Osegueda

Nicaragua Arq. Alina Salomón Santos Arq. Nelson Brown Barquero

Panamá Arq. Marjorie Gutiérrez Arq. Hugo Rosales

COMISIÓN TÉCNICA DE INGENIERÍA:

REPRESENTANTE DE NOMBRE DEL PRINCIPAL NOMBRE DEL

SUPLENTE

Costa Rica Ing. Daniel Hernández Ing. Carolina Vásquez

El Salvador Ing. Luis Martínez Perdomo Ing. Tania Torres Rivera

Guatemala Ing. Lisely de León Arana Ing. Carlos Paredes

Nicaragua Ing. Christian Aguilera Ing. María Mercedes García

Panamá Ing. Humberto Álvarez

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Derechos de propiedad intelectual. Este documento es propiedad de la Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería, ACAAI, y está protegido por la Ley de Derechos de Autor y convenios internacionales. Para utilizarse se requiere autorización del Consejo de Acreditación de la Agencia, a través de la Dirección Ejecutiva. Correo electrónico: [email protected]

ISBN 978-9962-8945-0-6

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El presente Manual de Acreditación fue aprobado por el Consejo de Acreditación de la Agencia

Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería, en la sesión 01-2008,

celebrada en la ciudad de San José, Costa Rica, los días 15 y 16 de mayo del año 2008

Esta versión 2009 contiene modificaciones al proceso de acreditación (capítulo 5) aprobadas por el Consejo

de Acreditación de la Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de

Ingeniería, en la Sesión 02-2009, celebrada en la ciudad de Panamá, Panamá, los días 23 y 24 de julio del año

2009

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CONTENIDO: 1. Introducción……………………………………………………….. 9 2. Marco conceptual…………………………………………………. 9

2.1. Antecedentes…………………………………………………. 9 2.2. La Agencia Centroamericana de Acreditación

de Programas de Arquitectura y de Ingeniería. ACAAI…….. 11 2.3. Modelo de acreditación en el marco de ACAAI…………… 13

3. Categorías, pautas y estándares de calidad……………………… 16 3.1. El entorno……………………………………………………. 16 3.2. Enfoque curricular………………………………………….. 18 3.3. Proceso enseñanza aprendizaje…………………………….. 19 3.4. Investigación y desarrollo tecnológico del programa…….. 21 3.5. Extensión y vinculación del programa…………………….. 22 3.6. Recursos humanos del programa………………………….. 22 3.7. Estudiantes del programa………………………………….. 24 3.8. Servicios estudiantiles………………………………………. 25 3.9. Gestión académica…………………………………………… 26 3.10. Infraestructura del programa…………………………. 28 3.11. Recursos de apoyo al programa…………………….. 29 3.12. Graduados…………………………………………… 30

4. Estándares específicos e indicadores…………………………….. 31 4.1. El entorno……………………………………………………. 31 4.2. Enfoque curricular………………………………………….. 35 4.3. Proceso enseñanza aprendizaje…………………………….. 37 4.4. Investigación y desarrollo tecnológico del programa…….. 37 4.5. Extensión y vinculación del programa…………………….. 38 4.6. Recursos humanos del programa………………………….. 38 4.7. Estudiantes del programa………………………………….. 39 4.8. Servicios estudiantiles………………………………………. 39 4.9. Gestión académica…………………………………………… 39 4.10. Infraestructura del programa………………………. 39 4.11. Recursos de apoyo al programa…………………….. 40 4.12. Graduados…………………………………………… 40

5. Proceso de acreditación…………………………………………… 41 5.1. Convocatoria………………………………………………… 41 5.2. Solicitud de acreditación…………………………………….. 41 5.3. Auto estudio y plan de mejoramiento………………………. 42 5.4. Revisión del auto estudio y notificación……………………. 42 5.5. Evaluación externa…………………………………………… 43 5.6. Informe de evaluación……………………………………….. 44 5.7. Resolución de acreditación………………………………….. 44 5.8. Diagrama de flujo del proceso de acreditación…………….. 45

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ANEXO “A” Resumen tabular de categorías, pautas y estándares. ANEXO “B” Resumen tabular de pautas y estándares específicos. ANE XO “C” Información adjunta a la solicitud de acreditación. ANEXO “D” Guía de auto evaluación de programas de Arquitectura. ANEXO “E” Guía de auto evaluación de programas de Ingeniería. ANEXO “F” Lista de documentos que deben anexarse al Auto estudio ANEXO “G” Glosario

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1. Introducción. El presente documento contiene, el marco conceptual, las categorías, pautas, estándares de calidad, estándares específicos e indicadores del modelo de acreditación de la Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería; así como también su proceso, guías de evaluación, listado de documentos y glosario. Este documento se ha construido sintetizando los aportes de los Comités Técnicos de ACAAI, las observaciones del Consejo de Acreditación y con una revisión analítica se han construido los instrumentos que se proponen en los anexos. 2. Marco conceptual.

2.1. Antecedentes

La Educación Superior está enfrentando nuevos retos, por una alta y creciente demanda, combinada con la necesidad de eficiencia financiera para satisfacer estándares de calidad más elevados y el desafío socio económico y ambiental de desarrollar y/o adaptar nuevas y cambiantes estrategias tecnológicas basadas en el conocimiento. Centroamérica ha respondido a estos desafíos con reformas de la enseñanza superior, desarrollo de estrategias metodológicas y reformas curriculares; para enfrentar la rápida globalización de los mercados y las sociedades, provocada por la revolución tecnológica de la información y las comunicaciones del siglo XXI. En este contexto, la Educación Superior es importante para la competitividad y desarrollo, al tener funciones de producir y difundir conocimiento, a través del entrenamiento de una fuerza laboral competitiva y de líderes políticos y de negocios; y a través de las actividades de investigación y desarrollo universitarios (extensión, vinculación y/o proyección social), que también se traducen en apoyo y fuente de transformación para los sectores público, privado y la sociedad en general. Según Francis Steier y Cesar Yammal (Documento de Discusión para la Conferencia Organizada por el Banco Mundial en Cooperación con el Ministerio de Educación de Guatemala en Antigua, Guatemala, realizada del 30 de mayo al 1er de junio del 2001, www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/art3.doc), la Educación Superior en Centroamérica tiene, como necesidades generalizadas, las siguientes:

“Necesidad de que los Sistemas de Educación Superior jueguen un papel fundamental en el desarrollo socioeconómico de sus países, que en su mayoría son muy pobres y tienen problemas urgentísimos, muchos de los cuales podrían solucionarse con una participación mucho más activa de las Instituciones de Educación Superior en la sociedad;

bajos niveles de financiamiento, que repercuten negativamente en los demás aspectos de los Sistemas de Educación Superior;

carencia de sistemas de información integrales para los Sistemas de Educación Superior, problema encontrado por los investigadores y que

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se reflejan en los diferentes estudios; y necesidad de un mejoramiento profundo de la calidad.”

Dentro de los esfuerzos centroamericanos por el mejoramiento y aseguramiento de la calidad, se han establecido políticas de control, evaluación y acreditación en casi todos los países, cada uno de ellos con sus peculiaridades, tal como lo muestra Francisco Alarcón en su presentación “La Evaluación y Acreditación de la Educación Superior en Centroamérica”. (bdigital.binal.ac.pa/bdp/artpma/laevaluacioneducativa.pdf). En resumen, los sistemas de acreditación existentes en Centroamérica son: Sistemas de Acreditación Institucional:

a. CdA: Comisión de Acreditación de la Calidad Académica (EL

SALVADOR), con proyección a la acreditación por programas. http://www.mined.gob.sv/cda/

b. CONEAUPA: Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá (PANAMA).

c. CNAE: Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación del Sistema

Educativo Nacional (NICARAGUA)

d. AUPRICA: Asociación de Universidades Privadas de Centroamérica (REGIONAL), con proyección a la acreditación por programas. http://www.auprica.org/

Sistemas de Acreditación por Programas:

e. SINAES: Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (COSTA RICA). http://www.sinaes.ac.cr/

f. ACAP: Agencia Centroamericana de Acreditación de Postgrados

(REGIONAL) http://acap.csuca.org/drupal/index.php

g. ACESAR: Agencia Centroamericana de Acreditación de la Educación

Superior en el sector Agroalimentario y de Recursos Naturales (REGIONAL)

h. AAPIA: Agencia de Acreditación de Programas de Ingeniería y de

Arquitectura Costa Rica ( 2004) http://www.cfia.or.cr/formacion.htm

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i. ACAAI: Agencia de Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería (REGIONAL)

Sistema de Acreditación de Agencias de Acreditación:

j. CCA: Consejo Centroamericano de Acreditación. (REGIONAL) http://www.cca.ucr.ac.cr/

Como un referente de sistemas de evaluación cabe mencionar SICEVAES: Sistema Centroamericano de Evaluación y Armonización de la Educación Superior (REGIONAL). http://www.csuca.edu.gt/Sistemas/SICEVAES/sicevaes.htm

2.2. La Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura e Ingeniería. ACAAI.

En julio de 2006, en el Tercer Foro Centroamericano por la Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería se establece la ACAAI, sobre la base que: “La educación de calidad en ingeniería y arquitectura es imprescindible para el desarrollo de los países centroamericanos y de la región en general. La visión de desarrollo compartida por los países centroamericanos, constituye el sustento fundamental para el logro armónico y coherente de un proyecto de mejoramiento continuo de la calidad en la educación de los profesionales de ingeniería y de arquitectura centroamericana. La acreditación de los programas de ingeniería y de arquitectura es un mecanismo para promover el mejoramiento de la calidad de dichos programas y ofrecer a la sociedad información pertinente sobre esa calidad. La acreditación es el acto por el cual se hace público el reconocimiento que se le concede a un programa de educación superior, que llenando las condiciones y estándares de calidad previamente establecidos, voluntariamente se ha sometido a este proceso que radica en la evaluación de aspectos que informan a plenitud sobre el estado del programa. Existe convergencia de propósitos que favorece una iniciativa de promoción, organización, y reconocimiento regional de la calidad de los programas de ingeniería y de arquitectura. El establecimiento de sistemas de aseguramiento de la calidad de los programas de ingeniería y de arquitectura, es un imperativo como respuesta al contexto de la globalización económica y social; y que dichos sistemas contribuyen al reconocimiento mutuo de las competencias académicas y profesionales entre los distintos países y regiones.

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Es necesario crear un organismo regional especializado, con perspectiva y alcance centroamericano, que defina, regule y aplique principios y normas de buena práctica de la acreditación de programas académicos de Arquitectura y de Ingeniería. El reconocimiento a escala regional de la acreditación de la calidad de los programas académicos de arquitectura y de ingeniería, coadyuvará al reconocimiento internacional de la calidad de títulos y grados otorgados, a la movilidad académica, y a fortalecer el reconocimiento internacional de la calidad de los mismos y de las instituciones de educación superior, a las que pertenecen. En la región se requiere promover y desarrollar sistemas especializados, de aseguramiento de la calidad de la educación superior, que cumplan con los principios de buena práctica aceptados internacionalmente y que reconozcan las características propias de cada país y de la región centroamericana”. (Convenio de Constitución de ACAAI, http://www.acaai.org.pa/convenio.html) La Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería –ACAAI- es un organismo regional sin ánimo de lucro, constituido por los sectores académicos, público y privado, profesional, gubernamental y empleador de América Central (integrada por: Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua Costa Rica y Panamá), para conceder la acreditación de los Programas de Arquitectura y sus Programas afines y de la Ingeniería y sus distintas especialidades, de las instituciones de educación superior que funcionen en cada país o en la región. La ACAAI tiene como objetivo general el de realizar procesos de acreditación de los Programas de Arquitectura y sus Programas afines y de la Ingeniería y sus distintas especialidades, que imparten las instituciones de educación superior de América Central y que lo soliciten voluntariamente.

Tiene como objetivos específicos:

a. Establecer y actualizar periódicamente el marco normativo e instrumental para la

acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería. b. Informar a la comunidad de América Central sobre los Programas académicos

acreditados.

c. Fomentar la cultura de calidad en las instituciones de educación superior de América Central.

d. Dar seguimiento a las acciones de mejora continua de los Programas

acreditados.

e. Establecer convenios y acuerdos de mutuo interés con agencias de acreditación u organismos afines a nivel nacional, regional e internacional.

f. Contribuir con la integración de esfuerzos de los sectores académico, profesional

y empleador en aras de brindarle a la sociedad de América Central los profesionales en Arquitectura e Ingeniería que necesita.

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g. Contribuir a la movilidad de profesores, estudiantes e investigadores de Arquitectura y de Ingeniería en el contexto de la integración de los países de América Central.

h. Coadyuvar al reconocimiento y equiparación de estudios, grados y títulos

universitarios de Arquitectura y de Ingeniería, entre las instituciones universitarias de América Central. (Estatutos de ACAAI, http://www.acaai.org.pa/estatuto1.html)

2.3. Modelo de acreditación en el marco de ACAAI

2.3.1. Objetivos y alcances del modelo La acreditación, para ACAAI, es el acto por el cual se hace público el reconocimiento que se le concede a un programa de Arquitectura o de Ingeniería, que llena las condiciones y estándares de calidad previamente establecidos, voluntariamente se ha sometido a este proceso que radica en la evaluación de aspectos que informan a plenitud sobre el estado del programa.

La finalidad última es “acreditar programas de Arquitectura e Ingeniería, para lograr el aseguramiento de la calidad, y la integración de programas académicos en la región centroamericana”. En consecuencia se espera rendir cuentas a un público centroamericano, a través de la información confiable, transparente y oportuna, sobre el desempeño de un programa, acreditado sobre la base de un sistema de evaluación científico, congruente, integral, armónico, imparcial, perfectible e independiente; que examine las condiciones de cada realidad educativa dentro de una institucionalidad particular y permita emitir juicios de valor sobre sus aptitudes, atributos y características, comparadas con requisitos o condiciones necesarias para reconocer el estado de mejoramiento, superación y excelencia de los servicios educativos.

2.3.2. Características del modelo.

El modelo de Acreditación de Programas de ACAAI es una herramienta para mejorar y promover sistemas de garantías de calidad internas, que aseguren las condiciones de calidad en los resultados y pertinencia de los programas, para beneficio de la institución solicitante y para el desarrollo del país y de la región en general. En su planteamiento, el modelo considera la participación, pluralidad y concertación de intereses de los actores involucrados: académicos, público y privado; profesional, gubernamental y empleador de América Central (integrada por: Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua Costa Rica y Panamá).

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El modelo ha sido consensuado a través de reuniones de trabajo de Comisiones Técnicas y sesiones del Consejo de Acreditación, en las que se han desarrollado “categorías”, “pautas” y “estándares”, con cualidades de suficiencia y equidad, pero que a la vez sean pertinentes y congruentes con las realidades particulares de cada uno de los países de la región; en consistencia con la visión de ACAAI de “ser la institución líder de reconocimiento internacional para la acreditación de programas de arquitectura e ingeniería en la región centroamericana”. 2.3.3. Categorías.

En el modelo de ACAAI se denomina “categoría” al agrupamiento de elementos con características comunes, de los programas de ingeniería y arquitectura, a las que se aplican un conjunto de pautas y criterios de calidad para la emisión de juicios de valor sobre su calidad de acreditable, tomando en cuenta que pueden compararse con una serie de estándares.

Las categorías se definen a partir del marco de referencia general, establecido por el Consejo Centroamericano de Acreditación (CCA), introduciendo una categoría inicial referida al entorno en que se desarrolla el programa.

En consecuencia, el modelo de ACAAI, plantea las siguientes categorías de análisis:

1. El entorno. 2. Enfoque curricular. 3. Proceso enseñanza aprendizaje. 4. Investigación y desarrollo tecnológico. 5. Extensión y vinculación. 6. Recursos humanos. 7. Estudiantes. 8. Servicios estudiantiles. 9. Gestión académica. 10. Infraestructura del programa. 11. Recursos de apoyo 12. Graduados.

2.3.4. Componentes.

Son subdivisiones características de cada una de las categorías indicadas en el numeral anterior, que deben considerarse en la evaluación de un programa. Estas subdivisiones deben poseer ciertos atributos razonables y exigibles para acreditar un programa de Arquitectura o Ingeniería. 2.3.5. Pautas.

El término “pauta” en el modelo de ACAAI se refiere a directrices o reglas provenientes de las buenas prácticas aceptadas internacionalmente en los programas de ingeniería y arquitectura, y por tanto son requisitos que deben cumplir los componentes de las categorías de análisis

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Estos requisitos describen condiciones cualitativas con un nivel de exigibilidad definido por ACAAI en tres niveles: Pautas indispensables: requisitos obligatorios que de no cumplirse impiden la acreditación. En este manual se redactan utilizando conjugaciones del verbo “deber” y se resaltan con color.

Pautas prioritarias: requisitos importantes, que se consideran trascendentales para definir un programa de calidad aceptable. En este manual se redactan utilizando las palabras “importante” o “primordial”. Pautas convenientes: requisitos positivos, beneficiosos para el desarrollo de un programa de alta calidad. En este manual se redactan utilizando la palabra “recomendable”, “conveniente” o “beneficioso”.

2.3.6. Criterios de Calidad.

Son enunciados que permiten analizar niveles de calidad con distinto grado de concreción, en los componentes y categorías de análisis de los programas. ACAAI adopta los siguientes criterios de calidad: Cientificidad: aplicación de rigurosidad, métodos y técnicas propias de la ciencia, a los diversos instrumentos, documentos, enfoques o procedimientos. Congruencia: coherencia entre las declaraciones de objetivos, fines, misión y visión de un programa o institución con relación a su labor organizativa, técnica y ejecutiva. Eficiencia. Capacidad de lograr un efecto determinado optimizando los recursos disponibles. Equidad: aplicación de la justicia como disposición para dar a cada quien lo que se merece según criterios, requisitos y estándares de calidad establecidos. Imparcialidad: actuación equilibrada, proba y objetiva. Independencia: autonomía en la toma de decisiones, sin intervención externa. Participación y pluralidad: inclusión y representatividad de los sectores y actores interesados. Rendición de cuentas: proveeduría de información pública, completa, confiable, transparente y oportuna. Responsabilidad: compromiso de cumplimiento. Suficiencia: capacidad y competencia para garantizar la calidad.

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Impacto: efectos y resultados de la calidad. Pertinencia: correspondencia de la misión, visión, fines y objetivos, con la realidad del entorno. 2.3.7. Estándares de calidad.

Son condiciones o umbrales mínimos de calidad que deben cumplir los componentes y categorías de análisis, en referencia a las pautas indicadas para mostrar la calidad de acreditable de un programa de ingeniería y arquitectura. El Manual de Acreditación de ACAAI presenta los estándares de calidad en dos categorías: estándares aplicables en forma genérica a cualquier programa; y estándares específicos para Arquitectura y/o Ingeniería.

2.3.8. Indicadores. Son referentes empíricos, que miden o aprecian los niveles de cumplimiento de los estándares de calidad. En el modelo de ACAAI se presentan indicadores cuantitativos, que han sido consensuados por Comités Técnicos de Arquitectura e Ingeniería.

3. Categorías, pautas y estándares de calidad (ver Anexo “A”)

En este apartado se presentan las doce categorías, detalladas con sus componentes. Dentro de cada uno de ellos se explican las pautas (requisitos), indicando los criterios de calidad y los estándares asociados. Las pautas consideradas como “indispensables” se resaltan con un texto sombreado, y se redactan en términos de obligatorio cumplimiento (“Deben”). 3.1. El entorno

Es una visión integral del contexto social, profesional, gremial, cultural, económico, tecnológico y ambiental, en que se desarrolla el programa, considerando las condicionantes externas, tales como los requerimientos gubernamentales y de mercado; la Misión Institucional; los objetivos del programa académico; el perfil profesional y la información que se ofrezca a la comunidad; las condiciones ecológicas y la vulnerabilidad física y social.

3.1.1. Demandas del entorno.

Es importante que exista una identificación clara e imparcial, de los componentes del entorno y sus necesidades específicas (estudiantes, gremios profesionales, empleadores y la sociedad en general), a través de estudios realizados con cientificidad y periodicidad suficiente (al menos cada 5 años); incluyendo estudios de mercado laboral con proyecciones futuras, cuyos resultados sean tomados en cuenta para la definición de la oferta académica del programa.

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Es importante que el programa considere las condiciones ecológicas, medioambientales y la vulnerabilidad del entorno, dentro de sus planes, cursos y actividades extra curriculares. 3.1.2. Objetivos educacionales.

Es importante la existencia de un documento congruente, aprobado por la autoridad máxima correspondiente, que justifique el programa y sus objetivos educacionales. Es importante que tales objetivos se correspondan, clara y pertinentemente, con la declaración de Misión de la Institución; y tengan vinculación suficiente con las necesidades del entorno. 3.1.3. Información y atracción.

Es conveniente que exista un sistema de información del programa con divulgación responsable, sobre sus objetivos, imagen y trayectoria; en el cual las personas, instituciones o grupos de interés, identifiquen oportunidades para satisfacer sus necesidades. Son prácticas recomendables el tener un plan de mercadeo, documentos informativos, publicidad en medios de comunicación, página web actualizada y programas de acercamiento al sector empleador, gremios y sociedad en general.

3.1.4. Definición de perfiles.

Deben existir perfiles de ingreso y egreso debidamente normados, publicados en catálogos, reglamentos o instructivos; que busquen el aseguramiento de la calidad de los estudiantes que ingresan al programa, y de los que se gradúan. Los conocimientos, habilidades y destrezas, que se expresen en tales perfiles, deben ser pertinentes y congruentes con la especialidad del programa y deben cumplir con requisitos mínimos de referencia establecidos por la ACAAI en las Guías de Evaluación correspondientes. Es importante que el perfil de egreso sea congruente con la Misión Institucional y los objetivos del programa; y que incluya las competencias científicas y profesionales que demanda el entorno. Es conveniente que el programa establezca los perfiles de ingreso, y egreso, así como requisitos de promoción y permanencia, en términos de competencias, que incluyan la promoción de valores y contenidos actualizados científica y profesionalmente.

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3.2. Enfoque curricular.

3.2.1. Planeamiento educativo.

El programa debe estar legalmente establecido, cumpliendo con requisitos legales nacionales e institucionales vigentes, tanto en formato como en contenido. Debe tener un ordenamiento de cursos, organizados sistemáticamente en una malla curricular, con pre-requisitos y períodos académicos claramente establecidos. El plan de estudios debe estructurarse en áreas curriculares debidamente ponderadas, con suficiente flexibilidad para enfatizar con eficiencia, en diferentes temas de estudio; en congruencia con los contenidos mínimos que se establecen en las Guías de Evaluación de la especialidad, donde se muestra la distribución y ponderación de áreas curriculares. Cada curso debe cumplir con los contenidos ofrecidos, para lo cual deben existir mecanismos de verificación, control y emisión de informes periódicos, para determinar causas de desviación y ajustes al cumplimiento del programa Es importante que el programa tenga documentados los fundamentos que orientan el diseño, ejecución y evaluación del plan de estudios, con aprobación de la autoridad máxima correspondiente. Estos documentos deberían tener definiciones claras, objetivos y métodos formativos; en coherencia con el perfil de egreso, la misión, visión, objetivos y valores institucionales. También es importante que el plan de estudios sea coherente con los objetivos del programa, la misión y visión de la institución; y pertinente a las necesidades del entorno. Todo esto plasmado en un formato único, aprobado por la autoridad competente, que defina objetivos, contenido, metodología de enseñanza, evaluación, recursos y bibliografía. Como consecuencia de lo anterior, los contenidos de los cursos serían coherentes con sus objetivos y pertinentes al perfil de egreso del programa. Es conveniente que el plan de estudios favorezca el desarrollo de actitudes críticas y preactivas, a través de cursos electivos o actividades extra curriculares que permitan atender intereses formativos individuales y de exigencia laboral. También es recomendable el uso de sistemas de portafolios docente, que contenga información sobre el proceso enseñanza aprendizaje, con supervisión de funcionarios encargados de la gestión del programa.

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3.2.2. Revisión curricular.

Es importante que el plan de estudios sea revisado periódicamente y los contenidos de los cursos sean actualizados responsablemente, según lo establezcan las leyes nacionales, requisitos institucionales, regulaciones del ente competente. Es conveniente que tales revisiones sean participativas, con la mayor pluralidad, con Intervención de cuerpos colegiados de docentes y autoridades; con retroalimentación de egresados, profesionales y empleadores; y tomando en cuenta los requerimientos del ejercicio profesional para la disciplina. También es conveniente que se estudie la incidencia del plan de estudios a través de las prácticas estudiantiles, realizadas con supervisión de docentes o encargados de la gestión del programa, con el objetivo de percibir la pertinencia e impacto sobre el entorno. Un sistema de portafolios estudiantil o similar, puede ser una herramienta valiosa que contenga información sobre tales prácticas. Es recomendable realizar consultas a los graduados, para actualización conceptual y metodológica del plan de estudios, buscando asegurar la calidad, eficiencia, pertinencia e Impacto del mismo. Un sistema eficiente de comunicación con graduados permite retroalimentar la revisión del plan de estudios.

3.3. Proceso enseñanza aprendizaje.

3.3.1. Metodología de enseñanza aprendizaje Es importante que los cursos se desarrollen de acuerdo con la forma organizativa de la enseñanza declaradas en el Plan de Estudios, o documentos adicionales de tipo institucional, que establezcan metodologías: Teóricas, teórico-prácticas, laboratorios, talleres, seminarios, prácticas y similares. Es importante que la metodología de enseñanza aprendizaje, sea congruente con los perfiles y objetivos del programa, para lo cual se requiere la existencia de una declaración explícita de la metodología de enseñanza aprendizaje, en los programas de los cursos.

También es importante la existencia de criterios y procedimientos de evaluación y seguimiento del proceso enseñanza aprendizaje, que se apliquen con equidad, para el aseguramiento de la calidad académica 3.3.2. Estrategias educativas.

Es conveniente que las modalidades y estrategias educativas de las áreas curriculares y los cursos, sean congruentes con su naturaleza y materia de estudio; y que los contenidos de aprendizaje se formulen de acuerdo con la extensión, profundidad, y metodología, en congruencia con los programas de los cursos y de acuerdo a la complejidad del aprendizaje.

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En el caso de las áreas científicas, tecnológicas y de diseño, es conveniente que tengan asignación de actividades o cursos con laboratorios, talleres o prácticas, que se desarrollen responsablemente, para el aseguramiento del logro de sus objetivos, metas, y contenidos; y en congruencia con la metodología, evaluación, recursos y bibliografía, establecidos para los cursos. Esta información debería plantearse en instructivos u otro documento accesible al estudiante. Es conveniente que los laboratorios, talleres y prácticas correspondan a objetivos académicos congruentes con el perfil de egreso, aunque, pueden ser utilizados para actividades de investigación y extensión, sin menoscabo de la actividad docente. Es recomendable la pluralidad en las estrategias didácticas utilizadas en los cursos, para que, aplicadas con cientificidad por los docentes, tomen en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de competencias profesionales. Es beneficioso para el programa, que exista almacenamiento, registro, distribución y uso de información sobre innovación educativa, accesibles a los docentes; que contenga investigaciones, estrategias pedagógicas y andragógicas, con aportes para el desarrollo del perfil de egreso y la incorporación de mejores medios didácticos. Igualmente beneficioso es el uso de Tecnologías de la Información y otros recursos informáticos, como herramientas para facilitar el aprendizaje y el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas establecidas en el perfil de egreso del estudiante. 3.3.3. Desarrollo del perfil de egreso. Es importante que el proceso de enseñanza aprendizaje contribuya al desarrollo de las competencias específicas pertinentes a la especialidad, y en el aprendizaje de un segundo idioma. Conviene que se realicen actividades que promuevan los atributos esperados en el perfil de egreso, tales como participaciones en ferias tecnológicas, congresos, seminarios, entre otras; con revisiones periódicas para evaluar su incidencia. Es beneficioso que se incluya un período de desempeño en el campo laboral con tareas inherentes a la profesión correspondiente, o una cantidad y variedad de actividades que propicien la capacidad de aprender a aprender en la práctica profesional. 3.3.4. Coherencia entre objetivos, contenidos, métodos e instrumentos de

evaluación. Es importante que los métodos e instrumentos de evaluación del desempeño académico estudiantil, correspondan con los objetivos y contenidos de los cursos. Para lo cual se espera que en todos los cursos se apliquen métodos e instrumentos de evaluación congruentes, para lo cual se requiere que todos los

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cursos poseen un programa impreso, publicado, conocido por los docentes y accesibles a los alumnos.

Es conveniente que existan mecanismos de seguimiento y análisis de los resultados de la evaluación del aprendizaje y se establezcan planes de atención, enfatizando en los estudiantes de bajo rendimiento.

3.4. Investigación y desarrollo tecnológico del programa.

3.4.1. Organización de la investigación y el desarrollo tecnológico. Debe existir una estructura organizativa institucional, preferiblemente dentro de la oficina, unidad, departamento o escuela que administra el programa, que defina una agenda y coordine la investigación y desarrollo tecnológico, con cientificidad y congruencia. Esta organización define claramente los tipos, niveles, áreas, líneas y proyectos de investigación y desarrollo tecnológico; diferenciándolos de actividades relacionadas con venta de servicios profesionales, extensión universitaria (proyección social), o trabajos de graduación. La agenda se revisa anualmente, con indicación de fuentes de financiamiento y planes de trabajo de las unidades involucradas. También es importante que existan sistemas de promoción y divulgación de la investigación y el desarrollo tecnológico, con publicación de resultados, que estén a disposición de la comunidad académica y de la sociedad en general. La formación en investigación también es importante, para lo cual se requieren planes de formación en investigación dirigido a docentes y estudiantes; y en la metodología de los cursos es conveniente fomentar la investigación estudiantil. También es beneficioso que los resultados de las investigaciones enriquezcan los contenidos de los cursos, con el uso de los resultados de investigaciones como material bibliográfico complementario. Las practicas de formas cooperativas para investigación en proyectos conjuntos con otras instancias, internas y externas a la institución, es conveniente para fomentar la participación y pluralidad en desarrollo de proyectos de investigación. 3.4.2. Recursos para la investigación y el desarrollo tecnológico

El financiamiento es importante para el desarrollo de la investigación y el desarrollo tecnológico, en congruencia con políticas institucionales y apoyo de organismos nacionales, regionales o internacionales. Es importante que exista apoyo institucional con una adecuada y suficiente dotación de infraestructura, equipamiento y personal para alcanzar los resultados esperados en investigación y desarrollo tecnológico. Tales recursos se incluyen

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en el presupuesto institucional, con criterios claros de asignación financiera para los proyectos específicos.

3.5. Extensión y vinculación del programa.

3.5.1. Extensión universitaria. Es importante que exista una definición clara de la “extensión universitaria” dentro del programa, que puede ser bajo las formas de proyección social, servicio social, ayuda comunitaria, y/o acción social; que contribuya al desarrollo social y humanitario que demanda el entorno nacional y centroamericano. Es importante que las actividades que se incluyan en la “extensión universitaria”, tengan relación con el carácter Institucional, estén debidamente reglamentadas, administrativamente organizadas y constantemente supervisadas, incluyendo mecanismos de control para el cumplimiento de un programa mínimo de proyección social por parte de los estudiantes, preferiblemente dirigido a algún sector o institución de escasos recursos. Conviene que haya diversidad de actividades de extensión en la carrera, que respondan al desarrollo de atributos del perfil de egreso, y que permitan también la participación de docentes.

3.5.2. Vinculación con empleadores.

Conviene que haya una definición clara de las actividades de vinculación del programa con pertinencia y congruencia, dirigida a diversos sectores de la sociedad, pero especialmente con los empleadores, entendidos como las personas naturales o jurídicas, de carácter público o privado, que contratan los servicios de profesionales de la Arquitectura y/o Ingeniería. Las actividades de vinculación retroalimentan a los procesos formativos; pero con procedimientos reglamentados, de manera que la vinculación del personal académico con el sector productivo, sea pertinente, con estímulos externos, pero sin menoscabo a su labor docente.

3.6. Recursos humanos del programa.

3.6.1. Personal académico. La cantidad de personal docente debe ser adecuada y suficiente para lograr los objetivos del programa y su organización debe estar de acuerdo con la oferta educativa, distribución de carga académica, plan de estudios y modalidad de los cursos. La calificación y estructuración del personal académico debe estar acorde con los objetivos del programa y los contenidos y modalidades de los cursos, estableciendo porcentajes de las horas correspondientes a las asignaturas, relacionados con el grado académico y la dedicación del profesor.

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Es importante que existan mecanismos y/o reglamentos para la contratación del personal académico, que garanticen el reclutamiento, selección y contratación de personal calificado y competente, para desarrollar las actividades asignadas. Es importante que la asignación de actividades tenga relación con el nivel de salarios, prestaciones sociales y promociones; considerando el compromiso adquirido, los méritos académicos y profesionales, la evaluación del desempeño; pero además motivando la carrera docente y permitiendo una vida digna a las personas. Puede existir un sistema de escalafón docente u otros mecanismos de retribución, que valore equitativamente los atributos académicos y profesionales, con los incrementos salariales y promociones. En dicho sistema se establece un régimen de dedicación (carga académica) adecuado y reglamentado; suficiente y equitativo; con una normativa que permita la implicación en actividades de planificación, investigación, extensión y coordinación con otros docentes, tutoría, actualización y superación personal. La existencia de un sistema de evaluación del desempeño docente, permanente, con participación de autoridades y estudiantes, y con enfoque de mejora continúa, es primordial para el aseguramiento de la calidad y la promoción del nivel salarial. Conviene que haya un adecuado balance entre profesores nuevos y profesores con antigüedad en la institución, así como en la edad del profesorado. Este balance depende del nivel de desarrollo del programa. 3.6.2. Capacitación del personal académico. Es importante que exista un programa permanente de formación continua y capacitación en docencia universitaria, para el aseguramiento de la calidad y todos los docentes deben tomarlo o tener las competencias correspondientes. Es conveniente que se revise la efectividad del programa de capacitación, revisando el mejoramiento del desempeño docente. También conviene promover la innovación educativa a través de la formación pedagógica y otras actividades de mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje, tales como la recopilación, almacenamiento y uso de la información sobre investigación o innovación educativa.

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3.6.3. Personal de Apoyo Es importante que el programa cuente con personal de apoyo suficiente en cantidad y con competencias acordes a las especialidades y modalidades de las actividades que apoyan. Es conveniente que existan mecanismos para definir y evaluar: ingreso, desempeño, nivel de formación, experiencia y dedicación del personal de apoyo; sea administrativo, técnico o docente; así como también que las funciones estén claramente definidas en los manuales de organización y procedimientos.

3.7. Estudiantes del programa.

3.7.1. Admisión al programa. Debe existir información sobre los requisitos de admisión al programa, presentada en reglamentos, instructivos, catálogos o publicaciones, que expliquen, clara y explícitamente, los requerimientos para el ingreso al programa. Al menos debe tener requisitos sobre el grado académico mínimo de los aspirantes: graduado de educación secundaria, con título reconocido por el estado. Se considera importante la existencia de un sistema de selección y admisión al programa, claramente definido, con procedimientos reglamentados; con requisitos relacionados al perfil de ingreso y egreso; y con información clara, explicita, completa y suficiente, dirigida a los aspirantes. Conviene que la cantidad de estudiantes que el programa pueda admitir, se ajuste a las facilidades, infraestructura, equipo, docentes, metodología y demás servicios requeridos para lograr los resultados del plan de estudios. También es conveniente tomar en cuenta la demanda de profesionales en el área de formación del programa. 3.7.2. Permanencia en el programa.

Es importante la existencia de un registro académico, con un sistema informático que permita el seguimiento del desempeño académico estudiantil, con el registro y medición de variables como tasas de retención, aprobación, deserción, movilidad estudiantil y de graduación. Esta información retroalimenta la revisión curricular y permite realizar análisis de las características académicas de la población estudiantil, con relación al perfil de ingreso, y preferiblemente tener reglamentado las condiciones de permanencia y promoción. Conviene que se defina la carga académica, horarios y atención estudiantil, en congruencia con las exigencias del programa, tiempo disponible y los reglamentos vigentes.

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3.7.3. Actividades extracurriculares. Es importante el desarrollo de actividades extracurriculares acordes a los objetivos del programa y complementarias al Plan de Estudios, tales como: conferencias, seminarios, congresos, talleres, actos culturales, eventos deportivos, de liderazgo estudiantil, órganos de gobierno, sociales, etc. Pero deben ser reglamentadas y programadas de manera que contribuyan a la formación humanística y ciudadana de los estudiantes, en congruencia con los objetivos del programa. Es importante que haya “reconocimiento” a los participantes en estas actividades extra curriculares, con modalidades tales como diplomas o constancias; pero sin asignación de unidades académicas. Conviene establecer sistemas de fomento y registro de la participación en las diversas actividades extra/curriculares que el programa les ofrece; incluyendo la existencia de organizaciones estudiantiles activas y con apoyo institucional. 3.7.4. Requisitos de graduación.

Deben existir requisitos de graduación con mecanismos y procedimientos de evaluación del logro de los atributos del perfil de egreso, a través de modalidades de culminación de estudios.

3.8. Servicios estudiantiles.

3.8.1. Comunicación y orientación.

Es importante que exista orientación psicopedagógica a los estudiantes, preferiblemente a través de una instancia institucional; además del tiempo asignado a los docentes, dentro de su carga académica, para la atención de estudiantes, en congruencia con el tiempo de dedicación y tipo de contratación del docente. Es conveniente que existan mecanismos institucionales de comunicación de los estudiantes hacia los profesores, autoridades administradoras del programa y asociaciones estudiantiles legalmente constituidas. Conviene que los estudiantes dispongan de programas de orientación académica; acceso a servicios de orden cultural, informático y social; y atención de temas de interés personal y ajenos al contenido del curso, en consistencia con una relación docente alumnado, que permita la comunicación y atención del docente a tales asuntos.

3.8.2. Programas de apoyo a los estudiantes. Es importante que existan programas de apoyo a los estudiantes en cuanto a servicios de bienestar social, salud, apoyo económico, psicológico, de tutoría y consejería.

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Conviene que los estudiantes beneficiados por los programas de apoyo financiero sean calificados previamente y se les de seguimiento a las condiciones requeridas para gozar de becas, ayuda financiera, prestamos, plazas de trabajo en la universidad o servicios compensatorio. 3.8.3. Reglamentos y convenios.

Deben existir reglamentos específicos sobre el otorgamiento de equivalencias y/o convalidación de estudios, y requisitos de permanencia, para estudiantes que provengan de otros programas o de otras instituciones, nacionales o extranjeras; acordes a leyes nacionales y convenios internacionales. Es importante que también existan los reglamentos generales necesarios para regular, de forma clara y precisa, las actividades de los estudiantes del programa, Es conveniente que se facilite la movilidad de los estudiantes del programa a través de convenios interinstitucionales, nacionales o internacionales.

3.9. Gestión académica.

3.9.1. Organización.

La gestión del programa se apoya en una organización administrativa-académica claramente establecida en un organigrama institucional y su respectivo manual de funciones, aprobado por las autoridades correspondientes. Las funciones deben estar claramente definidas, ser conocidas por la comunidad, y no deben supeditar lo académico a lo administrativo, de manera que no afecte la operación eficiente y eficaz del programa. Es importante la asignación de personal directivo que planifique el trabajo de la unidad académica correspondiente, de acuerdo con las estrategias institucionales; la asignación de responsabilidades al personal; y la conciliación de los objetivos individuales y de equipo, con los objetivos de la unidad académica y la institución. Conviene que los directivos mencionados, sean idóneos, competentes y tengan experiencia en la dirección y administración en educación superior. Que sean capaces de implementar un planeamiento estratégico, con sus correspondientes planes operativos por áreas o unidades; y generar un adecuado clima organizacional, donde exista valoración de los miembros del programa como personas, fomentando un ambiente de confianza y solidaridad mutua, considerando la situación física, psíquica y familiar de cada persona en la organización del trabajo.

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También es beneficioso un sistema de comunicación documentado, entre directivos y personal del programa, con fluidez, claridad, objetividad y verificabilidad.

3.9.2. Eficacia de la gestión.

Es importante la revisión continua de la eficacia de la gestión del programa, en función del logro de objetivos, para lo cual es necesario la evaluación del mejoramiento de la gestión, incluyendo encuestas de satisfacción, reuniones de trabajo, o talleres; cuyos resultados se reflejen en informes, memorias o actas de sesiones de trabajo. Igualmente importante es la gestión de los recursos económico para el programa, en la que se identifiquen y establezcan objetivos financieros, se analicen tendencias en lo relativo a costos de operación, se exploren nuevas actividades o usos de la unidad académica para la obtención de ingresos y se establezcan programas cofinanciados. Sin embargo, es recomendable que la institución garantice la sostenibilidad financiera del programa, asignándole recursos dentro del presupuesto institucional, con indicadores de ejecución. Es recomendable la evaluación del personal administrativo en función de su participación en la mejora continua, para lo cual se necesita una normativa y sistemas de reconocimiento al desempeño, especialmente en la capacidad para tomar decisiones y en la promoción de la mejora continua.

3.9.3. Eficiencia de la gestión.

Es beneficioso para el programa, verificar el cumplimiento de objetivos, tiempos estimados y costos ejecutados, en la administración de los recursos físicos, tecnológicos, didácticos y financieros; además de planificar y revisar las actividades académicas de cada período lectivo, a través de una. Supervisión y monitoreo por parte del equipo directivo, órganos de coordinación docente y otros responsables dentro de la unidad académica. Beneficia a la eficiencia, que los recursos físicos, tecnológicos, didácticos y financieros sean administrados, dentro de la asignación presupuestaria, utilizando conceptos modernos de gestión. Es recomendable que los docentes participen en la toma de decisiones de la gestión del programa, especialmente en temas como: oferta académica, planes y programas de estudio y procesos de graduación; pero también conviene que se involucren en temas transversales o actividades extra curriculares. Conviene la participación y pluralidad en la promoción de la mejora continua en todas las actividades de la unidad académica, el apoyo a las iniciativas de los docentes y del resto del personal, y la promoción de la participación en la investigación y extensión universitaria.

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3.9.4. Sistemas de información y registro. Debe existir un sistema, seguro, controlado y supervisado de registro académico y expedientes, con la información de los estudiantes, que permita un seguimiento permanente y continuo del desempeño académico. Conviene que el programa disponga de una gestión moderna, actualizada y confiable de los procesos académicos, que maneje la entrada y salida de datos, en función de la estrategia y la planificación de la unidad académica; y que sea accesible para el personal de la unidad académica, para beneficio de los estudiantes. Es recomendable el uso de medios de comunicación en red, a través de sistemas de Intranet o Internet, que relacionen datos almacenados y permita enlaces con la información procedente de fuentes externas a la unidad académica, sea o no de la propia organización; con acceso, actualización y seguridad en función de los objetivos y servicios ofrecidos por de la unidad académica.

3.10. Infraestructura del programa.

El programa debe disponer de espacio, áreas de trabajo, equipamiento e insumos suficientes para los niveles de especialización del programa. Esto incluye espacios e infraestructura para Laboratorios, Centros de Informática, Talleres, y cualquier otra instalación necesaria para la especialidad del programa. Deben cumplir con normas y específicas de prevención y seguridad, de carácter nacional y en su defecto, con procedimientos de seguridad específicos, sobre todo en espacios y equipos relacionados con laboratorios y talleres, de manera que las actividades se realicen garantizando la salud ocupacional y minimizando riesgos de accidentes. Es importante que toda la infraestructura física cumpla con normas pedagógicas o andragógicas básicas; que su tamaño está acorde a la población; que haya correspondencia entre el número de estudiantes y el espacio disponible; y que cumpla con estándares arquitectónicos básicos y la reglamentación nacional vigente relacionada con infraestructura educativa. También es importante que las edificaciones ofrezcan seguridad razonable, en cuanto a resistencia estructural y funcionalidad; así como una adecuada conservación física y accesibilidad para los usuarios, sobre todo para el caso de personas con discapacidad motora. Es importante un archivo de planos actualizados y aprobados por las instancias gubernamentales correspondientes, con su historial de mantenimiento, habitabilidad y remodelaciones realizadas. El planeamiento del desarrollo físico, es importante que esté acorde con el plan estratégico, que se ejecute de acuerdo con una planeación realista y cuidadosa, que

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sea evaluado periódicamente y que incluya un presupuesto para la adquisición, mantenimiento, renovación y conservación de los inmuebles e instalaciones. La existencia de un seguro para proteger la propiedad, cubrir riesgos y accidentes es importante, además de disponer de un plan de contingencia ante la ocurrencia de desastres o casos fortuitos. Las pólizas de seguros pueden ser institucionales, pero deben estar incluidos los edificios y equipos usados por el programa. Conviene que el programa cuente con infraestructura propia en cuanto a salas de trabajo: despachos, seminarios, salas de reuniones, salas de audiovisuales o multimedia y su correspondiente equipamiento, de manera que se disponga de las facilidades para asegurar que los docentes desarrollen las funciones que tienen encomendadas. Es recomendable que los estudiantes del programa tengan acceso a lugares de recreo y esparcimiento. Que exista disponibilidad de estacionamientos y sistemas de seguridad.

Es recomendable que el diseño de las edificaciones y su entorno, tomen en cuenta criterios de arquitectura sostenible.

3.11. Recursos de apoyo al programa.

3.11.1. Recursos tecnológicos.

El programa debe tener laboratorios, talleres o centros de práctica, según la especialidad, con suficientes materiales, insumos, herramientas e instrumentos adecuados y accesibles para lograr los resultados del programa. También debe asegurar el acceso, para estudiantes y profesores del programa, a una biblioteca con suficientes títulos diferentes, según los contenidos de los cursos. Además debe disponer de equipo computacional y dispositivos periféricos adecuados, con conectividad informática suficiente. Es importante que estos recursos estén debidamente equipados y organizados; que existan las licencias, pertinentes y actualizadas para el uso de programas de computación y sean de la calidad requerida por el mercado de servicio profesional actual. Conviene que haya acceso a tecnologías de la información, incluyendo bases de datos actualizadas y pertinentes; para lo cual es necesario asignar el espacio suficiente para equipos dedicados a este fin, preferiblemente ubicados en la Biblioteca. No se debe asumir que el equipo de laboratorios de informática brinde estos servicios.

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Es beneficioso para el aprovechamiento de los recursos documentales, que los títulos bibliográficos están organizadas sistemáticamente según métodos bibliotecológicos reconocidos. También conviene que la biblioteca disponga de suscripciones a revistas especializadas, que estén disponibles para estudiantes, docentes e Investigadores; y que se lleven estadísticas de uso de recursos bibliográficos.

3.11.2. Recursos didácticos.

Es importante que los profesores y estudiantes dispongan de equipo de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje; mecanismo para la distribución de material didáctico respetando la propiedad intelectual, y disponibilidad de espacio y dispositivos para la proyección y reproducción de recursos audiovisuales. Conviene que exista promoción para la producción y registro de material didáctico, por parte de los profesores; así como también fomento al uso de tecnologías didácticas alternativas y emergentes, para incorporarlas de acuerdo con la política y estrategias establecidas en la gestión del programa.

3.11.3. Mobiliario e insumos.

Es importante que haya un inventario de mobiliario, equipo de apoyo e insumos asignados al programa.

3.12. Graduados.

3.12.1. Impacto en la sociedad. Es importante que el programa tenga mecanismos de seguimiento de los graduados, con un banco de datos e instrumentos que soliciten información a gobiernos, empresarios, empleadores y organizaciones sociales y académicas, sobre la posición y desempeño de los graduados.

3.12.2. Graduados Para optar a la acreditación de ACAAI, una carrera debe tener al menos una promoción de graduados. Es conveniente que exista un mecanismo para identificar la satisfacción personal y profesional de los graduados. Los datos se utilizan para retroalimentar el perfil de egreso y la toma de decisiones en la revisión curricular.

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4. Estándares específicos e indicadores (Ver Anexo “B”)

En este apartado se presentan las condiciones especiales para algunas pautas, referidas a valores cuantificables y se presentan algunos indicadores, entendidos como referentes empíricos que permiten medir el grado de ajuste a los criterios de calidad. Los de cumplimiento indispensable se resaltan con un texto sombreado, y se redactan en términos de obligatorio cumplimiento. 4.1. El entorno. Las demandas del entorno y los objetivos educacionales no requieren de estándares específicos, pero en cuanto a información y atracción, es importante que los grupos de interés identifiquen en el programa, oportunidades para satisfacer sus necesidades, para lo cual se espera al menos un 50% de aceptación del programa en su entorno, medido a través de encuestas. . Es imprescindible que los perfiles de ingreso y egreso estén claramente definidos y congruentes con los perfiles de referencia siguientes. PERFIL DEL ARQUITECTO:

1) Comunicación oral y escrita: habilidad para hablar, leer, escribir y escuchar en forma eficiente.

2) Comunicación gráfica: habilidad para representar conceptos y

elementos arquitectónicos con dibujos configurados a mano, modelos a escala e imágenes y dibujos generados en computadoras.

3) Recolección y aplicación de información: habilidad para recopilar

valorar y aplicar información pertinente en la conducción de todas las actividades del aprendizaje.

4) Pensamiento crítico: habilidad para plantear preguntas claras y precisas,

usar ideas abstractas para interpretar información, considerar diversos puntos de vista, llegar a conclusiones bien razonadas y probarlas contra criterios y estándares pertinentes, y comunicarse eficientemente con otros para resolver problemas complejos.

5) Herramientas esenciales del diseño: habilidad para aplicar los

principios esenciales de la composición del espacio, la estructura y la construcción, para crear y desarrollar el espacio interno y externo de los edificios y sus componentes.

6) Trabajo en equipo: habilidad para identificar y asumir determinado rol,

para optimizar los talentos individuales, y para cooperar con otros compañeros cuando se está trabajando como miembro de un equipo de diseño y en otras situaciones.

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7) Comportamiento humano: conocimiento de las teorías y métodos para interpretar y entender la relación entre el comportamiento humano y su desarrollo físico

8) Diversidad humana: conocimiento de las diversas necesidades y

valores, normas de conducta y de los patrones sociales y espaciales que caracterizan a las diferentes culturas. Y como afecta esa diversidad en el rol y la responsabilidad del arquitecto en la sociedad.

9) Dominio de antecedentes: habilidad para el dominio en forma

coherente y racional de los antecedentes programáticos y formales involucrados en la conceptualización y desarrollo de la arquitectura y de los proyectos de diseño urbano.

10) Arquitectura mundial: comprender como los factores naturales y

culturales han influenciado el diseño de los asentamientos humanos y la Arquitectura mundial y como esa historia puede afectar la teoría y la practica actual.

11) Sostenibilidad ambiental y conservación de los recursos naturales:

habilidad para aplicar los principios de sostenibilidad en la toma de decisiones en el diseño arquitectónico y urbano que conserven los recursos naturales y construidos, incluidos los sitios y elementos de valor cultural.

12) Sistemas de construcción integrados: habilidad para valorar,

seleccionar e integrar los sistemas estructurales, ambientales, seguridad humana, sistemas constructivos y otros sistemas al servicio de la construcción involucrados en el diseño de edificios.

13) Sistemas constructivos: comprensión de los principios básicos

involucrados en el diseño de sistemas de construcción de edificios, incluyendo fontanería, electricidad, sistemas de comunicación, seguridad humana y sistemas de protección contra el fuego y otros desastres.

14) Materiales constructivos y montajes: comprensión de los principios,

normas, estándares, y restricciones aplicables a la fabricación y aplicación de materiales constructivos, componentes y sus sistemas de montaje.

15) Sistema de desarrollo de la construcción: comprensión de los

principios básicos involucrados en el diseño del proceso de desarrollo de la construcción.

16) Definición del programa arquitectónico: habilidad para definir

coherentemente un programa arquitectónico. Involucrando los parámetros del cliente, las necesidades de los usuarios, el análisis crítico de los parámetros (antecedentes), el estudio de los espacios y equipamiento requerido.

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El estudio de las condiciones del sitio y el conjunto de leyes, reglamentos y normas que afecten al proyecto, para la óptima selección de los criterios del porqué del emplazamiento.

17) Diseño conceptual: habilidad para concebir un partido conceptual de un

proyecto arquitectónico. Partiendo de un diseño esquemático, detallando el desarrollo del programa espacial, estructural, los sistemas ambientales, previsiones de seguridad humana, detalles constructivos y todo lo considerado apropiado para asegurar un proyecto congruente con los criterios del programa arquitectónico.

18) Organización y dirección de la práctica profesional: conocimientos de

los principios básicos esenciales en la organización de una oficina (estudio), administración de empresa, mercadeo, negociación, dirección financiera y liderazgo, aplicados a la práctica de la arquitectura.

19) Práctica arquitectónica en el contexto legal: conocimiento del marco

legal que interviene en la práctica profesional del arquitecto, las normas y procedimientos legales para la licencia del ejercicio profesional. Conocimiento de los reglamentos de contratación y todos los aspectos de las leyes que le afectan.

20) Rol de liderazgo del arquitecto: comprensión del liderazgo del

arquitecto en la inserción del proyecto, tanto en el diseño como en la planificación de la ejecución del proyecto, incluyendo la selección y coordinación de las diversas disciplinas involucradas, y en el proceso de supervisión y dirección.

21) El contexto de la arquitectura: comprensión del efecto que la práctica

de la arquitectura causa y ha causado en lo social, lo político, tecnológico, ecológico, y en lo económico y como y de que manera ha influido.

22) Desarrollo profesional: comprensión de la importancia de la práctica

profesional asistida para culminar el proceso de formación académica, y de los derechos y responsabilidades recíprocas entre los practicantes (estudiantes de nivel avanzado) y los empleadores temporales (profesionales, oficinas, instituciones públicas, etc.).

23) Ética: comprensión del valor ético y de las virtudes morales

involucradas en la formación del juicio profesional ante el diseño arquitectónico y en la práctica profesional.

24) Actitud ante el cliente en la arquitectura: comprensión de la

importancia del cliente (y/o usuario) en la práctica de la arquitectura y de las responsabilidades del arquitecto al requerir, comprender y resolver las necesidades y expectativas del cliente.

25) Propósito público de la arquitectura: comprensión del propósito

público de la arquitectura y de la responsabilidad de los arquitectos en el

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diseño arquitectónico y urbano que promueva y proteja la salud pública, la seguridad y el bienestar.

26) Innovación y generación de conocimiento: comprensión de la

responsabilidad de la profesión para generar investigación y estudios de casos que documenten la innovación en el diseño y la práctica como elementos de un cuerpo compartido de conocimiento arquitectónico que se usa activamente en la educación de los arquitectos.

27) Práctica global: comprensión del ejercicio profesional del arquitecto,

inmerso en las nuevas tendencias ante la apertura global al libre intercambio de bienes y servicios.

28) Accesibilidad sin exclusión: comprensión de la responsabilidad de

diseñar espacios y edificios adecuados a los usuarios con diferentes capacidades físicas.

29) Identidad y Globalización: comprensión, valor y respeto por la

herencia cultural y arquitectónica nacional, regional y universal.

PERFIL DEL INGENIERO:

1) Conocimientos fundamentales para la Ingeniería: conocimientos en

matemáticas y ciencias básicas de nivel universitario, así como de los fundamentos de la Ingeniería en general y de la especialidad de la carrera de Ingeniería.

2) Análisis de problemas: habilidad de identificar, formular, analizar y

resolver problemas complejos de Ingeniería, logrando conclusiones sustanciales.

3) Investigación: habilidad para conducir investigaciones de problemas

complejos por medio de métodos que incluyan los experimentos apropiados, análisis e interpretación de datos y síntesis de información para proveer conclusiones validas.

4) Diseño: habilidad para diseñar soluciones para problemas de Ingeniería

complejos, de final abierto y la habilidad para diseñar sistemas, componentes o procesos que satisfagan necesidades especificas teniendo en cuenta las consideraciones apropiadas para la salud y la seguridad, así como los aspectos culturales, sociales, económicos y ambientales.

5) Utilización de recursos: habilidad para aplicar apropiadamente el

conocimiento y la información para convertir, utilizar y administrar de manera óptima recursos humanos, materiales y financieros por medio del análisis efectivo, la interpretación y la toma de decisiones.

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6) Utilización de las herramientas de Ingeniería: habilidad para seleccionar, aplicar, adaptar y ampliar apropiadamente tanto técnicas como herramientas modernas de Ingeniería, incluyendo modelos predictivos, para un rango de actividades de ingeniería, simples y complejas, con la comprensión de las limitaciones asociadas.

7) Trabajo individual y en equipo: habilidad para trabajar de forma

independiente y como miembro y/o líder de equipos y en escenarios multidisciplinarios.

8) Comunicación: habilidad para comunicar sobre las actividades

complejas de Ingeniería dentro de la profesión y con la sociedad en general, incluyendo la habilidad de comprender y preparar informes y documentación de diseños, realizar presentaciones efectivas, dar y responder instrucciones claras. Es deseable la habilidad para comunicarse en un segundo idioma.

9) Responsabilidad profesional: comprender los roles y responsabilidades

de un profesional de la Ingeniería en la sociedad, especialmente el rol primario de proteger a la población y el interés publico.

10) Impacto de la Ingeniería sobre la sociedad y el ambiente: comprender

el impacto que la Ingeniería tiene sobre las aspiraciones de la sociedad, en los ámbitos ambiental, económico, social, de salud, de seguridad, legal y cultural, de las incertidumbres en la predicción de tales impactos y los conceptos de desarrollo sostenible y la gestión ambiental.

11) Ética: comprender y comprometerse con la ética profesional y el

rendimiento de cuentas.

12) Ingeniería económica y administración de proyectos: habilidad de incorporar apropiadamente las practicas administrativas, económicas y de negocios, tales como administración de proyectos, administración del riesgo y administración del cambio dentro de la práctica de la Ingeniería. Es deseable también la comprensión de los aspectos básicos de la generación y gestión de empresas de base tecnológica (emprendedurismo)

13) Educación continua: reconocer la necesidad de educación continua y la

habilidad de vincularse en un proceso de actualización durante toda la vida.

4.2. Enfoque curricular.

Sobre la base de un programa legalmente establecido, debe existir una secuencia en el ordenamiento de los cursos. Los cursos deben ubicarse, total o parcialmente, en las siguientes áreas curriculares, ponderadas en Unidades Académicas (unidad de medida de la dedicación académica equivalente a UNA HORA DE CLASE, teórica o práctica, con presencia de profesor, con una duración en tiempo en un rango entre 45 a 60 minutos).

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ARQUITECTURA: PROGRAMA ACADÉMICO MÍNIMO 3100 UA distribuidas en 5 años Estudios Generales: 250 UA (8%) Historia y Teorías de Arquitectura: 310 UA (10%). Diseño Arquitectónico: 1025 UA (33%). Formación Tecnológica: 680 UA (22%). Urbanismo y Ambiente: 370 UA (12%). Técnicas de representación Visual: 310 UA (10%). Asignaturas Complementarias: 155 UA (5%). Margen de variación del 3% en los porcentajes de distribución de cursos. INGENIERIA: PROGRAMA ACADEMICO MINIMO 2200 UA para Licenciatura. Matemática: 225 UA Ciencia Básica: 225 UA Conjunto Matemáticas y Ciencias Básicas: 500 UA (25%) Ciencia de Ingeniería: 315 UA Diseño de Ingeniería: 315 UA Conjunto Ciencias de Ingeniería y Diseño de Ingeniería: 1000 UA (50%) Cursos Complementarios 300 UA (15%)

El programa tiene al menos 400 UAs para incrementar los mínimos en cualquiera de las áreas curriculares.

El 100% de los cursos deben documentarse con un formato único que define objetivos, contenido, metodología de enseñanza, evaluación, criterios de desempeño estudiantil, recursos y bibliografía; y deben cumplir, al menos en el 90% de sus contenidos. Es importante que el 80% de los cursos cumplan con al menos uno de los objetivos del programa y que cada característica del perfil de egreso debe ser correspondida por al menos al 10% de los cursos del plan de estudios. En cuanto a la revisión curricular, conviene que se estudie la incidencia del plan de estudios a través de las prácticas estudiantiles, de manera que al menos el 3% del plan de estudios esté dedicado a tales prácticas.

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También es conveniente que se realicen consultas a los graduados, para actualización conceptual y metodológica del plan de estudios, durante los últimos 5 años. 4.3. Proceso enseñanza aprendizaje.

Es importante que la metodología de enseñanza y aprendizaje del 80% de las asignaturas obligatorias, esté en correspondencia con el perfil y los objetivos del programa. Para evaluar la metodología de la enseñanza aprendizaje, es importante que se disponga de archivos con exámenes, trabajos, proyectos, maquetas, y portafolios de los estudiantes en cada uno de al menos los cinco niveles anuales del proceso formativo. En cuanto al uso de los laboratorios, talleres y prácticas, se espera que al menos el 75% del tiempo, estén a disposición de objetivos académicos, pudiendo destinarse el otro 25% a investigación, extensión o vinculación. En estrategias educativas es conveniente que los docentes emplean al menos dos diferentes estrategias y que el 80% de los cursos, desarrollen alguna de las competencias del perfil del egresado, sobre todo en el caso de la práctica profesional. En el caso de Arquitectura es beneficioso que la práctica profesional se incorpore como requisito de graduación. El total de horas se podrá cumplir en una oficina de arquitectura, en una institución pública, o en cualquier otra organización, siempre que sean funciones propias del arquitecto. Es importante que el 100% de los estudiantes reciban una copia impresa del programa del curso, en la primera semana de clases. 4.4. Investigación y desarrollo tecnológico. Para promover la investigación y desarrollo tecnológico conviene que se desarrolle, al menos un proyecto de investigación anual, relacionado con los objetivos del programa; al menos un curso de formación en investigación anual, dirigido a docentes y estudiantes; al menos en tres cursos usar los resultados de investigación como material bibliográfico complementario; y al menos un proyecto de investigación anual con alguna otra instancia o institución externa. Conviene que al menos 10% de las horas disponibles de los laboratorios sean usados para proyectos de investigación y que al menos el 5% del presupuesto anual de la institución, sea asignado a actividades de promoción y desarrollo de proyectos de investigación

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4.5. Extensión y vinculación.

En esta categoría no se establecen estándares específicos, el programa debe orientarse por lineamientos institucionales, preferiblemente con servicios de desarrollo comunal, o con servicios a la ecología y medio ambiente.

4.6. Recursos humanos.

La cantidad del personal docente debe cumplir con los mínimos siguientes:

ARQUITECTURA: Máximo de 40 estudiantes por profesor en cátedra. Máximo 15 estudiantes por grupo en taller de Diseño Arquitectónico o de Urbanismo y Ambiente.

INGENIERIA: Máximo 40 estudiantes por profesor en las áreas de Ciencias de la Ingeniería y Diseño en Ingeniería. Máximo 20 estudiantes por grupo de laboratorio o taller.

La estructuración del personal académico debe estar acorde con los objetivos del programa, los contenidos y modalidades de los cursos y los parámetros siguientes:

ARQUITECTURA: 100% de docentes con grado mínimo de licenciatura. 20% de docentes con grado de Maestría o superior. 50% de los docentes con experiencia docente mínima de 3 años. 50% de los docentes con experiencia profesional comprobada. 10% contratados a tiempo completo. INGENIERIA: El 100% de los docentes con grado mínimo de licenciatura, correspondiente a la asignatura que imparte. Al menos 40 % de las horas correspondientes a las asignaturas del grupo de Ciencias Básicas y Matemáticas deben ser impartidas por profesores de tiempo completo.

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20% de docentes con grado de Maestría o superior. 50% de los docentes con experiencia docente mínima de 3 años. 50% de los docentes con experiencia profesional comprobada. 10% de docentes contratados a tiempo completo en Ciencias de la Ingeniería y Diseño en Ingeniería.

Es importante que el 100% de los docentes cumpla con los requisitos establecidos en los mecanismos y/o reglamentos de contratación. Es conveniente que haya balance entre profesores nuevos y profesores con antigüedad, considerando como parámetro aceptable que en programas con más de 5 años, al menos el 60% de los profesores deben tener 5 años o más de laborar en él. Para el aseguramiento de la calidad académica es importante que se realice una evaluación y seguimiento por cada periodo académico, con participación de autoridades y estudiantes, que contribuya al mejoramiento de la calidad. También es conveniente que se realicen actividades de capacitación docente, en las que participen el 100% de los docentes para el mejoramiento de su desempeño académico. 4.7. Estudiantes.

Es importante que el 100% de los estudiantes admitidos cumplan con los requisitos y las calificaciones mínimas establecidas para ingresar y permanecer en el programa. 4.8. Servicios estudiantiles.

Es importante que los docentes tengan al menos el 10% de sus horas semanales de contratación, destinada a atención a estudiantes. Convienen que el 100% de los programas de apoyo a estudiantes se muestren en un sistema de información accesible. Es beneficioso para lograr una atención personalizada, que la relación de estudiantes por docente a tiempo completo no exceda de 40. 4.9. Gestión de programa.

No se requieren estándares específicos.

4.10. Infraestructura.

Para Arquitectura: deben existir áreas suficientes en los talleres de Diseño Arquitectónico y Técnicas de Representación Visual, incluyendo áreas específicas

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para confección de maquetas. Debe garantizarse el acceso a laboratorios para materiales de construcción, instalaciones, y equipos de topografía. En Ingeniería: cada especialidad de la Ingeniería debe establecer los laboratorios correspondientes a su área disciplinaria y el área mínima correspondiente. En general, es importante que el área de las salas de clases tengan un mínimo de 1,5 Mts² por estudiante.

4.11. Recursos de apoyo En Arquitectura es importante contar con el espacio y equipo suficiente, acorde con la matrícula, para los cursos de dibujo y representación digital. En Ingeniería, el 80% de los cursos de las áreas de Ciencias de la Ingeniería y Diseño en Ingeniería, deben atender un máximo de 20 estudiantes por cada laboratorio, y es importante que el 100% de los mismos cuenten con los materiales, herramientas y la documentación necesaria para realizar las prácticas En las Bibliotecas deben tener al menos 5 títulos diferentes de libros actualizados por asignatura del programa y al menos 4 volúmenes por cada estudiante inscrito en el Programa. En los centros de apoyo informático debe disponer o tener acceso al menos una computadora por cada 25 estudiantes inscritos en el programa. Conviene que exista al menos una suscripción a bases de datos en línea para cada una de las especialidades del programa y al menos dos suscripciones a revistas especializadas internacionales. Las estadísticas de uso de Bibliotecas y centros de información se actualizan al menos una vez por ciclo académico En cuanto a recursos didácticos es importante la disponibilidad de unidades audiovisuales suficientes para usos simultáneos y que el 100% de los cursos cuenten con el material didáctico necesario para la enseñanza. Se espera que al menos el 25% de los cursos incorporen nuevas tecnologías didácticas desde la última revisión curricular.

4.12. Graduados.

La evaluación del impacto de los graduados debe realizarse periódicamente, antes de cada revisión curricular.

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5. Proceso de acreditación. 5.1. Convocatoria.

La Acreditación es un proceso voluntario que debe comenzar con la convicción y el compromiso formal y explícito de la institución educativa de enseñanza superior, de adherirse a los principios de calidad de ACAAI y cumplir con las pautas, criterios y estándares establecidos en este Manual y que está a disposición de los interesados en la página web http://www.acaai.org.pa/ La institución o programa interesado debe revisar las pautas que se indican como indispensables en este Manual, como condición previa a la solicitud de acreditación. Las fechas de las convocatorias y los pagos a realizar, se publicarán en la página web de ACAAI y adicionalmente se comunicará, por vía electrónica y/o escrita, a todas las universidades centroamericanas, sean estas privadas o estatales, que ofrecen los programas de Arquitectura y/o de Ingeniería.

5.2. Solicitud de acreditación.

La etapa inicial empieza cuando la universidad interesada en acreditar uno o varios programas, envía una carta dirigida a:

Dirección Ejecutiva de ACAAI, Albrook, Edificio 868, 2º piso, Consejo de Rectores,

Panamá, República de Panamá En dicha comunicación impresa, el representante legal de la institución, deberá incluir una declaración jurada en la que exprese su compromiso de someter uno o más programas, al proceso de la agencia y manifestar que conoce las condiciones establecidas en el presente Manual. Deberá adjuntar la información general según el formulario que se presenta en el Anexo “C”, e indicar el canal de comunicación oficial con la institución (instancias, nombres de contactos, direcciones electrónicas y números telefónicos). La solicitud de acreditación deberá enviarse por vía electrónica a la Dirección Ejecutiva y simultáneamente enviar el documento original impreso. La Dirección Ejecutiva revisará la solicitud, verificará que la institución sea signataria del convenio de ACAAI y que haya cancelado el aporte único de US$ 300.00 (adicionando los costos de transferencia bancaria, si es necesario). Una vez aceptada la solicitud, la institución deberá firmar un contrato, aportando la personería jurídica que certifique la representación legal del firmante. Adjunto al contrato, deberá enviar un ejemplar en original impreso y una copia digital completa y amigable, del Auto Estudio y Plan de Mejoramiento, desarrollado según las Guías de Auto evaluación mostradas en los Anexos “D” o “E”, según el área disciplinaria sea de Arquitectura o Ingeniería. Los documentos indicados en el anexo “F” estarán a disposición de los profesionales que realizarán la evaluación externa.

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El pago de los servicios de acreditación será cancelado en un 100% a la fecha de la firma del contrato. Los costos por transferencias bancarias correrán por cuenta del solicitante. Si el programa se imparte en más de una sede con una gestión académica independiente y/o una estructura curricular diferente, se debe indicar la sede que se desea acreditar, ya que la acreditación es individual y en la Resolución del Consejo de Acreditación, se indicará el Campus evaluado. Si el programa se imparte en más de una sede, pero la gestión académica está centralizada y la estructura curricular es la misma, el proceso será uno sólo, pero la Dirección Ejecutiva establecerá los costos adicionales en que se incurra por la evaluación de sedes diferentes. Cualquier otro caso, diferente a los dos mencionados anteriormente, deberá consultarse a la Dirección Ejecutiva si la acreditación requiere de uno o más procesos. 5.3. Auto estudio y plan de mejoramiento. El Auto estudio, en el modelo de ACAAI, se reconoce como un documento técnico con información confiable y verificable, que evidencia la revisión sistemática del quehacer del programa, comparado con las categorías, pautas, criterios y estándares establecidos en este manual. El resultado del auto estudio, debe mostrar fortalezas y debilidades del programa, y éstas deberán ser atendidas en un plan de mejoramiento, con planes operativos y asignación presupuestaria. 5.4. Revisión del auto estudio y notificación. El auto estudio presentado será verificado por parte de un revisor asignado por la Dirección Ejecutiva de ACAAI, previamente seleccionado de una lista de personas idóneas aprobadas por el Consejo de Acreditación. Como mínimo, se analizará del informe de auto estudio, lo siguiente:

a. Estructura del documento. b. Correspondencia entre los instrumentos y guías empleados y la información recopilada. c. Presentación de la síntesis evaluativa de cada componente, en términos de fortalezas y debilidades. d. Presentación de un plan de mejoramiento de las debilidades encontradas.

El revisor notificará, en un plazo máximo de 30 días, los resultados a la Dirección Ejecutiva, referentes a la aceptación o la necesidad de mejoramiento de los documentos. En caso de solicitar mejoras, la institución tendrá un plazo adicional de 30 días para ampliar o completar información y/o subsanar deficiencias del informe de Auto Estudio y/o Plan de Mejoramiento.

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Una vez aceptados tales documentos, se enviará una notificación a los responsables académicos del programa, para comunicarles el inicio de la siguiente fase del proceso de acreditación, la evaluación externa; para lo cual deberán enviar cuatro copias impresas y una digital de la última versión del Auto Estudio y Plan de Mejoramiento. La Dirección Ejecutiva informará si son enviadas a las oficinas centrales en Panamá o a cada uno de los miembros del equipo de evaluación en su país de residencia, en cuyo caso, proporcionará las direcciones físicas y electrónicas de los mismos.- Tanto la copia impresa como la digital deben ser recibidas por todos los miembros del equipo evaluador con al menos un mes de anticipación a la fecha de la visita. El incumplimiento de esta disposición dará lugar a una postergación de la visita. 5.5. Evaluación externa.

5.5.1. Nombramiento de los Evaluadores. Los evaluadores externos serán tres renombrados profesionales, al menos uno con notable experiencia académica y al menos uno deberá ser especialista en el área disciplinaria correspondiente. En cuanto a nacionalidad, uno podrá ser nacional y los demás extranjeros, al menos uno de ellos centroamericano. Ninguno deberá tener vinculación con la unidad académica que imparte el programa que se evalúa. La Dirección Ejecutiva nombrará a uno de los evaluadores como “coordinador”, quien tendrá a su cargo las comunicaciones con la Agencia y con la institución; así como también la redacción del informe final. La Dirección Ejecutiva, conformará los equipos de evaluadores con la idoneidad requerida para las particularidades de cada programa, considerando que sean profesionales con la más alta formación académica, y que trabajen con imparcialidad y objetividad suficiente. Se buscará, en estos equipos, un equilibrio en cuanto a experiencia en el ejercicio de la disciplina, formación académica, administración académica, conocimiento del contexto educativo centroamericano y del mercado laboral o demanda social existente, así como experiencia en evaluación. Cuando la visita corresponda a más de un programa, la Dirección Ejecutiva podría organizar un solo equipo para realizar la evaluación, con un solo coordinador y con especialistas que deben ser de las especialidades o de un área afín a los programas que se visitan La Dirección Ejecutiva, comunicará a los evaluadores seleccionados, los detalles de la visita; los nombres, direcciones electrónicas y teléfonos de los miembros del equipo. Enviará en digital los autoestudios y planes de mejoramiento a los evaluadores. 5.5.2. Preparación de la visita. El coordinador del equipo debe preparar una agenda para la visita, que deberá ser consensuada con los demás miembros y con la Dirección Ejecutiva. El

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coordinador del equipo debe confirmar esta agenda con las autoridades del programa para asegurar la presencia y condiciones requeridas durante la visita en cada aspecto de la agenda. Los directivos del programa podrán enviar sus observaciones sobre detalles de la agenda, en un plazo máximo de siete días. Una vez confirmada la agenda, el coordinador del equipo de pares lo notificará a la Dirección Ejecutiva. La Dirección Ejecutiva, notificará formalmente a la institución la fecha y agenda de la visita, así como la nómina de personas que conforman tal equipo. 5.5.3. Desarrollo de la visita. Las visitas de evaluación externa durarán al menos tres días, pero deberá considerarse un día previo para traslado y un día posterior para el retorno de los evaluadores a sus países de origen. El primer día el equipo de evaluadores visitará a las autoridades máximas del programa, expondrán detalles del objetivo de la visita y detalles de la agenda a seguir y posteriormente establecerán su área de trabajo y sesionarán internamente para afinar detalles estratégicos, metodológicos, y revisión de documentos. En el segundo y tercer día realizarán las visitas, entrevistas, observaciones o verificaciones que sean necesarias. Al finalizar la visita, el equipo presentará una síntesis de los principales hallazgos sin emitir ningún juicio de valor y se despedirá de las autoridades del programa.

5.6. Informe de evaluación. Después de la visita, el coordinador del equipo elaborará un informe preliminar, en el que expondrá los hallazgos principales, en términos de fortalezas y debilidades, relacionadas con las pautas establecidas en el Manual. Este informe preliminar será revisado por los otros miembros del equipo, quienes aportarán sus opiniones y con ellas, el coordinador preparará el informe final que enviará a la Dirección Ejecutiva, en un plazo máximo de quince días después de realizada a visita. El Director Ejecutivo de ACAAI enviará el informe a las autoridades del programa, éstos se pronunciarán, complementando o aclarando por escrito, aspectos particulares del informe, en un plazo máximo de siete días. La Dirección Ejecutiva, los enviará al coordinador del equipo de evaluadores, para que emita opinión, si es procedente. 5.7. Resolución de acreditación. Con fundamento en el auto estudio, documentos complementarios, el informe de evaluación, las observaciones de las autoridades responsables del programa y la

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revisión del plan de mejoramiento, el Consejo de Acreditación analizará la situación del programa y decidirá si éste se acredita o no y las condiciones para hacerlo, si lo considera necesario. Las categorías de acreditación son las siguientes:

Acreditado: plazo de 3 a 5 años. No Acreditado: deberá cumplir con las recomendaciones para solicitar nuevamente la acreditación.

El Consejo de Acreditación dejará constancia legal de la decisión en el libro de acreditaciones, notificará la resolución a los interesados y se hará el anuncio público de los programas acreditados en la página web de la agencia. Se programará un acto público o privado para entregar el Certificado de Acreditación, Para mantener la certificación a lo largo de todo ese plazo, la institución deberá presentar informes anuales del cumplimiento del Plan de Mejoramiento. Pasado el plazo de acreditación, el programa podrá solicitar la reacreditación y, de aprobar satisfactoriamente el proceso de evaluación, recibirá un nuevo certificado. En el caso que la acreditación sea negada y la institución muestre inconformidad, podrá presentar una solicitud de reconsideración, ante el Consejo de Acreditación, en un plazo máximo de 30 días calendario, recurso que deberá estar debidamente fundamentado, debiendo exponer en forma clara los motivos por los cuales considera que la acreditación no debió negarse. El recurso deberá presentarse por escrito y deberá estar debidamente firmado por el representante legal de la institución que solicitó la acreditación, aportando la personería jurídica que certifique la representación legal del firmante. A partir de la fecha de recibido el recurso, el Consejo de Acreditación tendrá un plazo de tres meses calendario para resolver el recurso de reconsideración. El recurso de reconsideración que se interponga fuera del plazo establecido, será declarado inadmisible. La interposición del recurso de reconsideración suspenderá los efectos del acuerdo impugnado, hasta tanto no sea resuelto en forma definitiva. Contra la resolución que resuelva el recurso de reconsideración no cabrá recurso alguno. 5.8. Diagrama de flujo del proceso de acreditación.

(Ver página a continuación)

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Inicio 

¿Interés en acreditar programa?

No 

Solicitud de acreditación (Anexo “C”)

¿Se acepta la solicitud?

Sí 

Convocatoria

Firma de contrato y pago de servicios 

No

Entrega de original del Auto estudio, Plan de 

Mejoramiento y documentos 

indispensables (Anexo F) 

¿Se acepta el Auto Estudio y el Plan de Mejoramiento?

No 

Visita de evaluación

Informe de evaluación *

Resolución de Acreditación

Sí 

Nombramiento de equipo de evaluadores

Retroalimentación para mejorar el Auto estudio. 

 * Se entregará solamente al Consejo de Acreditación de ACAAI a través de la Dirección Ejecutiva. 

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ANEXO “A” Resumen tabular de categorías, pautas y estándares. ANEXO “B” Resumen tabular de pautas y estándares específicos. ANE XO “C” Solicitud de acreditación. ANEXO “D” Guía de auto evaluación de programas de Arquitectura. ANEXO “E” Guía de auto evaluación de programas de Ingeniería. ANEXO “F” Lista de documentos que deben anexarse al Auto estudio ANEXO “G” Resumen general del Modelo de Acreditación ACAAI ANEXO “H” Glosario