La Carte

Lausanne et Région Place Saint-François 12bis

1003 Lausanne021 329 04 48

lausanneetregion@lire-et-ecrire.ch

Nord VaudoisRue du Collège 4

1400 Yverdon-les-Bains024 425 32 22

nordvaud@lire-et-ecrire.ch

La CôteRoute de L'Etraz 20

1260 Nyon022 366 34 04

lacote@lire-et-ecrire.ch

Riviera-ChablaisGrand-Rue 50

1814 La Tour-de-Peilz 021 922 46 10

riviera@lire-et-ecrire.ch

Six témoignages et trois textes d’apprenants

Une recette pour donner la forced’apprendre à écrire

Ingrédients60 g d’écriture50 g de lecture200 g de verbes2 heures de français1 cuillère d’imagination1 pause bien méritée

Préparation1. Mettre tous les ingrédients dans l’ordre.2. Fouetter les majuscules et les minuscules

dans un grand livre.Verser les mots et tous les accents.Saupoudrer d’imagination.

3. Mettre le tout dans un cours Lire et Ecrire.Couper une grosse tranche.

Et savourer cette lettre!

Manger, lire et écrire :même besoin,même plaisir ?

Dans notre pays, manger à sa faim est une

évidence. C’est un besoin et un droit que

personne ne conteste.

Dans notre pays, lire et écrire est indispen-

sable. L’arrivée des technologies de l’information

a encore augmenté cette nécessité. Partoutil faut lire et écrire: à la maison, au travail,

dans ses loisirs, chez le médecin, au magasin,

en déplacement.

Et pourtant, savoir lire et écrire n’est de loin

pas une évidence, même pour les person-

nes qui parlent le français couramment.

1 Romand sur 6 ne maîtrise pas suffisam-

ment l’écrit pour pouvoir remplir un formulaire

administratif, lire un mode d’emploi, prendre

un billet de train, aider son enfant à faire

ses devoirs, trouver une information sur internet,

ou passer son permis de conduire. Autant de

situations anodines pour une majorité de

citoyens, mais qui empêchent 16% d’adultesd’être autonomes.

Lire et écrire est aussi fondamental que manger:

nous voulons que chacun puisse goûter aux

plaisirs de la table, qu’elle soit ronde dans une

cour ou rectangulaire dans un cours!

L’Association Lire et Ecrire à but non-lucratif est soutenue par des fondspublics. Sa mission est d’offrir à toutadulte parlant français un accès à l’écritafin de favoriser son autonomie et sonintégration dans la vie professionnelle,sociale et culturelle.

Quel impact ont eu les cours Lire et Ecrire dans votre vie? Au-delà des compétencestechniques de lecture et d’écriture, ce sont les compétences transversalesqui sont développées et qui ouvrent toujours plus de portes...

J’ai osé me proposerpour faire du bénévolatdans une association.

Je me suis inscritedans une bibliothèquede quartier.

Je n’ai plus honte de mes lacunes,car je sais que beaucoup de mondeest dans le même cas que moi et quel’on peut apprendre à tout âge.

J’ai pris des notes sans gêne lorsde la soirée des parents d’élèvesalors qu’une autre maman étaitassise à côté de moi.

lire et écrirec’est s’attabler et crayonner c’est dire et poser c’est taper et dévorer c’est épeler et réciterc’est absorber et effacer c’est bouquiner et oublier

lire et écrirec’est relire et noter c’est orthographier et prononcer c’est expliquer et démontrer c‘est parcourir et tartiner c’est éditer et bredouillerc’est deviner et grignoter

lire et écrirec’est ruminer et compulserc’est découvrir et avalerc’est dissiper et consumerc’est consulter et cuisinerc’est déguster et s’enivrerc’est casser la croûte et trinquer

lire et écrirec’est mâcher et c’est créer

lire et écrirec’est boire et manger

Ne pas savoir lire et écrire, c'est comme:Une porte ferméeUne voiture sans freinUn oiseau sans ailesUne maison videManger sans selMarcher dans la nuitUn aveugle sans guideUn téléphone sans créditRien avoir à mangerRien avoir dans sa pocheUn arbre sans fruitUne plante sans eau

Savoir lire et écrire, c'est comme:Un dessert après le repasUne belle maison chaleureuseDécouvrir le mondeUne abeille qui fait du mielUn jardin plein de fleursLe soleil dans le cielLe soleil qui brilleOuvrir la fenêtre sur un beau paysageRespirer librementLe plaisir de vivreGagner à la loterie

J’ai réussi mon examend’auxiliaire de santéCroix-Rouge.

La nouvelle loi fédérale sur la forma-tion continue le reconnaît: la questionde l’illettrisme est sociale, et non passeulement individuelle.

L’Association Lire et Ecrire promeutles compétences de base pour tous etpermet à tout adulte d’avoir accès àune formation continue.

Je peux maintenant parler de mesqualités, et non pas seulement dufait que j’ai des difficultés à écrire.

de Lire et Ecrire Vaud

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321

3

12

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5

1 2 3 4 5

Orbe

Yverdon

Lausanne

Nyon

Le Brassus

Payerne

Aigle

ClarensLa Tour-de-Peilz

Vevey

PrillyRenens

EcublensMorges

EtoyRolle

� Cours de lecture et d’écriturehebdomadaire, semi-intensif, intensif

� Cours d’alphabétisationet de post-alphabétisation

� Cours de préparation à une entréeen formation qualifiante

Accueil enfants de 0 à 4 ansdans certains cours

Dans 17 localités, près de 90 cours sont proposés.

Cinq niveaux de littératieLa littératie est la capacité à utiliser l’écrit pour fonctionner dans la société,atteindre ses objectifs, parfaire ses connaissances et accroître son potentiel.Les compétences dites de base comprennent la lecture, l’écriture, le calcul et lesnouvelles technologies de l’information et de la communication (TIC).Il existe cinq niveaux de littératie. Les niveaux 1 et 2 ne permettent pas defonctionner correctement dans nos sociétés.

Adult Literacy and Life Skills Survey, Enquête ALL Littératie et compétences des adultes, OFS, 2003.

Lucens

Manipuler de l’informationavec facilité; faire des syn-thèses et des déductions;comparer des informationscomplexes et contradictoires.

Niveau minimum pour éviterles principales difficultés dela vie quotidienne et fonc-tionner correctement dansnos sociétés.

Cinq niveaux de besoins fondamentauxDans notre société, une personne qui ne maîtrise pas suffisamment la lecture et l’écriture

aura des difficultés à répondre aux cinq niveaux de besoins fondamentaux.

Repérer une informationdans un texte court etsimple.

Mettre en relation plu-sieurs informations, fairedes déductions simples,comparer des informationsfaciles.

Dans un texte plus dense,comparer des informationscomplexes, les interpréter;exclure les informationsnon pertinentes.

Une pédagogie spécifiqueLa pédagogie appliquée dans les cours vise à l’autonomie des participantsdans leurs apprentissages. L’entrée en formation est possible à tout moment,la durée et la fréquentation des cours sont individualisées et dépendentdu projet et du rythme du participant. Les cours se déroulent en petitsgroupes de 5 à 8 personnes.

Collabore à l’évaluation de l’atteintede ses objectifs.

S’engage à s’impliquer de manière active et régulière dans son appren-tissage.

Participe à l’élaboration de sonparcours d’apprentissage avec desobjectifs pour atteindre son but.

Définit son projet d’apprentissage.

Accompagne l’apprenant dans la démar-che d’évaluation de l’atteinte des objectifs.

Facilite le transfert des compétences acquisesdans d’autres activités de la vie courante.

Favorise la co-construction des savoirs ausein du groupe.

Offre des outils pour accompagnerl’apprenant dans le développement de sescompétences langagières et transversales(organisation, motivation, estime de soi).

Propose des objectifs concrets, des activitésaccessibles et motivantes pour les atteindre.

Aide l’apprenant à faire émerger son projetd’apprentissage.

Quatre sections vaudoises14%des élèves sortent de l’école avec un niveau en lectureet en écriture qui entravera la suite de leur formation.

300

400

500

600

800

700

2014201020052000

En 2014, 690 personnes ont fréquentéles cours des sections vaudoises de Lire et Ecrire.

Quinze ans d’évolutiondu nombre d’apprenants

16%de la population entre 16et 65 ans vivant en Suissea un niveau 1 de littératie,soit 800'000 personnesdont 210’000 enSuisse romande.

40%de la populationa un niveau 2 de littératie.

apprenant formateur

Pa

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is

sa

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Public peuou pas scolarisé

Personnes migrantes qui n’ontpas ou peu appris à lire et écriredans leur pays d’origine. Bien queparlant français, elles n’ont pasconstruit de relation à l’écrit etdoivent apprendre depuis ledébut.

> Accent mis surl'apprentissage de la lecture

Public scolarisé en français

Personnes ayant suivi leur scola-rité en français, mais qui, pourde multiples raisons (rupturescolaire, problèmes de santé,etc.), ont de la peine à utiliser lescompétences acquises en lectureet en écriture.

> Accent mis surles compétences à l'écritet la confiance en soi

Public scolarisé dans salangue d’origine,

peu ou pas qualifié,immigré de longue date

Personnes vivant en Suisse depuislongtemps, parlant courammentle français, mais s’exprimant avecquelques erreurs et un vocabu-laire plus restreint. Ayant un par-cours scolaire court, difficile oulointain, elles n’ont pas pu acqué-rir la maîtrise du français écrit.

> Accent mis sur l’écriture(débutant A1 à avancé B1)

Trois types de publics

Lire et Ecrire > personnes qui parlent le français (B1 oral)

Français Langue Etrangère ou d’intégration > personnes qui ne parlent pas oupeu le français mais qui bénéficient des références à l'écrit dans leur langue

besoinsde survie

le

ct

ur

e

et

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cr

it

ur

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besoinde sécurité

besoind’appartenance

besoind’estime

besoinde se réaliser

� Atelier informatique

� Atelier permis de conduire

� Atelier raisonnement logique

� Atelier calcul

� Atelier d’écriture

� Atelier culture générale

� Atelier compréhension de texte

Amour, amitié, famille, appartenir à un groupe,être informé

Ecrire des sms et des emails, communiquer avec l'école,aller voter, devenir membre d'une association.

Se protéger, avoir un toit, avoir un emploi stableUtiliser les transports publics, gérer son courrier administratif, trouver

un logement, garder son emploi.

Confiance en soi, autonomie, reconnaissance de ses compétences,avoir une place dans la société

Oser exprimer son opinion en public,défendre ses droits.

Créativité,accomplissement personnelFaire un travail qui a du sensselon ses valeurs, accéder àla culture, formuler sonmonde intérieur par écrit.

Manger, boire, dormir, se chauffer, se reproduireComprendre une posologie et pouvoir suivre un traitement médical, trouver un travail

avec un salaire décent.

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