manejo docente de la motivación para un aprendizaje diaz, m., trejo, k., bueno, w. 95
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MATERIA: DESARROLLO DE HABILIDADES DIDÁCTICAS.
Tema: “Manejo Docente de la Motivación para un Aprendizaje
Efectivo en los Estudiantes del 2º semestre de TTUR del Cecyte
Cancún Ill”.
Maestrante: Lic. María Laudelina Díaz Navarro.
Lic. Karina Trejo Lerma.
Lic. Wendy Bueno Coral.
Docente: Dr. Francisco José Arroyo Rodríguez.
Cancún, Quintana Roo 11 abril del 2014.
UNIVERSIDAD DEL SUR, CAMPUS CANCÚN.
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos
de Quintana Roo es una institución educativa de
Educación Media Superior.
Los estudios que este proporciona son de la
modalidad de bachillerato tecnológico y
bivalente, lo que permite que al concluir sus
estudios, el estudiante pueda cursar la carrera
profesional de su elección y/o incorporarse al
campo laboral.
Este Colegio oferta 3 Carreras Técnicas:
Técnico en Turismo (TTUR)
Técnico en Ventas (TVENT)
Técnico en Soporte y Mantenimiento de Equipos de Cómputo (TSMEC)
La carrera técnico en turismo va encaminada a:
Formar un profesional capaz de brindar servicios turísticos de
calidad, tales como organizar y dirigir eventos referentes a
hospedaje, servicio al huésped, alimentos, bebidas, reservaciones,
costos y administración.
Una gran problemática que aqueja el trabajo docente-
educativo en este plantel en la carrera Técnico en turismo es
el hecho de que los docentes de dicha carrera, no tienen una
formación pedagógica, sino que son egresados de carreras
tales como Administración de Empresas Turísticas, etc. .
Esto representa un reto para el docente a la hora de
implementar estrategias de enseñanza que coadyuven a la
motivación del estudiante por el aprendizaje consciente,
crítico, reflexivo y transformador.
Para lograr la formación de un estudiante (y futuro trabajador) de este tipo, se
requiere de una alta motivación de estudiantes y docentes, en especial, de este
último quien debe infringirle a los otros esa inclinación hacia el saber, conocer,
aplicar, crear y transformar.
En especial, se debe valorar el hecho de que los estudiantes que egresen de
esta carrera técnica constituirán la fuerza laboral novedosa de la ciudad de
Cancún cuya base económica es el turismo. Por ende, se requiere de futuros
técnicos con un desarrollo integral, equilibrado, armónico y multifacético.
La etimología de la palabra:
Esta es el resultado de la combinación de los
vocablos del latín motus (movido) y motio
(movimiento).
Partiendo de este análisis, la motivación es el factor
que impulsa al individuo a realizar acciones y a
mantenerse firme hasta el logro de sus objetivos.
Citando a Woolfolk(2002;330), “la motivación es un estado interno
que activa, dirige y mantiene la conducta”.
Al considerar el concepto de Huertas (2006) quien indica
“motivación es un proceso psicológico (implica componentes
cognitivos y afectivo-emocionales).
No se debe descartar que los estudiantes cuando se proponen
metas, enfrentan retos, toman riesgos, tal como indica Atkinson en
su teoría de “Motivación de logro”.
Se pone de manifiesto que el motivo que mueve toda acción y
dirige la conducta es la consecución competitiva, culminada
por el éxito. De esta forma, la conducta humana orientada al
logro es el resultado de un conflicto de aproximación-evitación
entre la motivación de lograr el éxito y la motivación de evitar
el fracaso.
Existen ciertos mitos con respecto a la Motivación
1. La motivación es solamente afectiva.
2. Para motivar hay que hacer dinámicas.
3. Siempre hay que recompensarlos para motivarlos.
4. Los buenos alumnos están motivados por si mismos.
Entonces como docentes se debe tener claro el punto de que para
mantener a los discentes motivados, estos deben tener una
necesidad.
Es aquí en este punto donde el docente se convierte en un
artista al emplear novedosas estrategias para hacer que esta
necesidad sea permanente y no un sentimiento fortuito o
casual y así lograr mantener el interés permanente y
renovado del discente.
También se debe apoyar en la “Teoría de la motivación humana” de
Maslow, la cual deja ver en orden jerárquico cinco categorías de
necesidades que se debe conocer, entender y poner en práctica con los
estudiantes:
Fisiológicas
De seguridad.
De amor y pertenencia.
Estima.
Auto-realización.
Necesidades deficitarias
Necesidad de desarrollo del ser
Según Quintero, J. (2007) “sólo cuando una necesidad está razonablemente
satisfecha, se disparará una nueva necesidad”, lo cual no se debe obviar en el
quehacer docente y dar la prioridad correspondiente como se observa en la
pirámide de Maslow
Según Maslow:
Una necesidad satisfecha no origina ningún comportamiento. Sólo
las necesidades no satisfechas influyen en el comportamiento y lo
encaminan hacia el logro de objetivos.
Maslow también identificó otras tres categorías de necesidades:
Estéticas.
Cognitivas.
Auto-trascendencia.
Estas rectificaron el orden de su pirámide y por tanto reorienta y retoma
la práctica educativa y el papel de la motivación dentro de ella.
Esta teoría, indiscutiblemente humanista, tiene como sustento que la
autorrealización de los estudiantes en todos los aspectos de la personalidad
es fundamental e incita a proporcionar una educación con formación y
crecimiento personal. Para que los estudiantes se autorrealicen, se debe velar
que las restantes necesidades estén cubiertas y aunque esto sea un desafío
para la escuela, el docente y los padres de familia, se debe afrontarlo para
que logren el objetivo de su educación.
• Juego de roles.
• Personalizar actividades.
• Realizar videos para
procedimientos
• Coevaluaciones
Propuesta de algunas estrategias didácticas a utilizar
Estrategia que consiste en una representación de una o más personas de unasituación que sucede en la vida real. Por lo que el docente debe crear lanecesidad en el alumno de saber que hacer en distintos escenarios de la vidareal que se les puede presentar en un futuro próximo.
Es muy adaptable a todas las competencias a desarrollar durante la carrera deTTUR, como por ejemplo:
• Representar el registro de entrada y salida de huéspedes en un hotel.
• Representar el servicio en un restaurante.
• Representar la venta de un tour, etc.
Consiste en que las actividades y tareas en la medida de lo posiblesean personalizadas para cada alumno, según sus intereses y/ogustos. Con esta estrategia los alumnos se sienten interesados porque el docente muestra interés por sus preferencias.
Por ejemplo:
en inglés, al personalizar las oraciones que los alumnos debanestructurar según sus gustos.
Personalizar actividades:
Los alumnos de TTUR deben aprender algunos procedimientos, por lo que esta
estrategia en donde realicen el mismo rol de juegos, pero que lo tengan que
grabar en video, hace que de tanto repetir el procedimiento hasta quedar
satisfechos con el video que deberán presentar en el grupo, sea aprendido.
El docente debe crear la necesidad al alumno de aprender los procedimientos
que tenga que llevar a cabo en diferentes situaciones que se les van a
presentar en la vida real, dentro del campo laboral.
Videos para procedimientos
Consiste en que los alumnos se evalúan unos a otros, esta estrategia puede ser
utilizada en la actividad de cierre, ya que es cuando los alumnos pueden demostrar
todas las competencias aprendidas. ejemplos:
Los alumnos montan un restaurante y por equipos demuestran las competencias
aprendidas en los diferentes puestos como: chef, mesero, hostess, capitán de
meseros, etc. mientras otro equipo juega el rol de comensales, mismos que evalúan
a sus compañeros.
La necesidad (o tensión) de que sus mismos compañeros los evalúen alto .
Coevaluación
Se siguiere lo siguiente para una práctica docente efectiva que conlleve a la
motivación permanente:
1-Dar frecuentes, anticipadas y positivas respuestas que apoyen a los
alumnos a creer que pueden hacerlo bien.
2-Asegurarse de dar oportunidades para que los estudiantes tengan
éxito, asignando tareas que ni sean demasiado fáciles, ni demasiado
difíciles.
3-Ayudar a los estudiantes a encontrar un significado personal y un valor
en la materia objeto de estudio.
4-Crear una atmosfera que sea abierta y positiva.
5-Ayudar a los estudiantes a sentirse como miembros valorados de una
comunidad de aprendizaje.
6-Buenas prácticas diarias de enseñanza hacen más para combatir la
apatía estudiantil que esfuerzos extraordinarios para combatir la falta de
motivación.
7-La mayoría de los estudiantes responden positivamente a un curso
bien organizado enseñado por un profesor entusiasta que siente interés
por sus estudiantes y su progreso en los estudios.
8-Las actividades que desarrolladas para promocionar la formación
también fomentarán la motivación de los estudiantes.
La actitud positiva, amigable, dialogadora, comprensiva, de respeto,
empática y solidaria del docente, siempre será la mejor estrategia para
mantener la motivación y el interés del discente hacia el aprendizaje.
Díaz Barriga Arceo, F., Hernández Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una Interpretación Constructivista. México, McGraw-Hill.
Gilbert, Ian (2000). Motivar para Aprender en el Aula. Las Siete Claves de la Motivación
Escolar. España: Paidos Escolar.
Robles Mira, S. (1998). El éxito del Fracaso. Estrategias para Afrontar el Fracaso
Escolar y otros Fracasos. España: Editorial MAD, S.L.
Woolfolk, A. (2002). Psicología Educativa. México: Pearson Educación.
Bibliografía