MANEJO DE LA CONDUCTA EN EL AULA

EXPOSITORA

DRA. IRIS PALACIOS SERNA

PSICOLOGA

El ser humano , es el resultado del pasado y del presente, estando condicionado por ambos.

Existe sobre la conducta la necesidad de comprender los factores

hereditario y la influencia del

entorno.Herencia

Ambiente

Irritabilidad Poca tolerancia ante las frustraciones Inclinación a imponerse a los demás Mayor propensión a la violencia Molesta a sus compañeros Menos motivación por aprender Mayor Inquietud de la esperada para su edad

física o mental Dificultad para seguir normas de juego o

institucionales Reiterada y poca aceptación de límites

Problemas comunes de indisciplina

Bajo rendimiento (independientemente de la causa)Problemas de atención-concentraciónHiperactividadDificultades en la relación con el grupoTendencia a la violencia física o verbal Situaciones familiares desfavorables para la disciplina Conducta de oposición y desafíoSer víctima de hostigamiento de parte de otros alumnos Desmotivación, dejadez, abandono

• PROBLEMÁTICA EXISTENTE EN LOS ALUMNOS:

Al interior del aula.

* De rendimiento * Familiar

* De interacción* Psicológico* Inadecuados hábitos * Predominio de liderazgo

negativo

• A ESTO APORTAN LOS DOCENTES CON

Actitudes distantes,Actitudes de indiferenciaActitudes autoritariasActitudes PermisivasActitudes de descontrol

emocional - impulsividad

EL MANEJO DE PREMIOS Y CASTIGOS

ESTADO DE

ANIMO

EL USO DEL LENGUAJE

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Tres pasos en el manejo de las conductas inapropiadas

Dialogar

Llamar la atención castigo/sanción

Crear conciencia y vergüenza sana.Hacer reflexionar sobre consecuencias.

Establecer compromisos.

Con firmeza pero sin humillar ni atemorizar

Sin humillar

ni golpear

Conductas Violentas• Comportamientos intencionados que se realizan para

dañar a otra persona y causan placer o recompensa al que las realiza

Agresión emocional Violencia depredadora

Orientadas a eliminar una situación molesta y a producir daño a la persona que se “cree” responsable de la situación

Daño adicional + Beneficio

“Acoso entre iguales”

La violencia va más allá de ser una forma agresiva de solucionar un conflicto. Suárez, M. Mediación. Conducción de disputas, comunicación y técnicas. Ortega, R. y Mora-Merchán, JA. Violencia escolar: mito o realidad.

En primer lugar, para ejercer violencia no es necesario que exista un conflicto previo entre las partes; incluso, puede que antes no se conociesen, puede ser una violencia con un objetivo lúdico, con la que únicamente pretenden los actores divertirse.

En segundo lugar, suele ser unidireccional y conllevar una relación desequilibrada entre las partes, en la que las fuerzas son desiguales entre el actor y la víctima, a favor del actor; frecuentemente es un grupo contra una víctima aislada o un agresor más fuerte respaldado por un grupo que le aplaude la acción. Conlleva, además, una intencionalidad de hacer daño gratuito a la víctima en ausencia de una regulación normativa de la interacción.

IMPULSIVIDAD

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ATENCION DOCENTES…..

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Para prevenir la aparición de las conductas violentas y reducir con ello la presencia del

bulling debemos aplicar estrategias de resolución de conflicto para una mejor

convivencia en el aula

**Porque detectamos que entre los alumnos y alumnas se dan frecuentemente peleas, discusiones, menosprecios, que se “resuelven”mediante el insulto, la pelea o la descalificación del otro. Esto lleva a la sanción y expulsión del centro.

**Son frecuentes los conflictos entre profesores y alumnos, que normalmente acaban en amonestaciones a los alumnos en jefatura de estudios.

Frente a esta situación la Mediación propone una solución pacífica, participativa y comprometida del conflicto, mediante la adopción de acuerdos por las partes en conflicto.

1.- La mediación es necesaria

(1)Saber analizar conflictos para ayudar a que las partes encuentren soluciones(2)Saber escuchar activamente mostrando interés (parafrasear, reflejar)(3) Saber como ayudar a:

clarificar (estructurar, resumir)expresar el punto de vista sin herir (mensaje primera persona) ponerse en el lugar del otro (empatía) buscar soluciones

HABILIDADES DEL MEDIADOR

Counseling, podría decirse que es (1) un proceso por el cual una persona (el consejero) ayuda a otra persona en dificultades (el consultante/alumno) a clarificar y desarrollar sus metas y valores (Blocker, 1966)

(2) ajustarse de manera efectiva a las demandas ambientales y a sí mismo (Lewis, 1970)

(3) mediante una relación estructurada permisiva que le permitadar una nueva orientación (Rogers, 1942),

y (4) en definitiva, encontrarle un nuevo significado a la vida (Curran, 1960).

EL COUNSELING… SIEMPRE ES IMPORTANTE

1. El consejero atiende por igual a los alumnos con y sin problemas graves, basta con que tenga un problema. 2. El sistema de counseling está más indicado para alumnos mayores, a partir de la pre adolescencia.

3. Las sesiones suelen efectuarse de manera individual o en grupo.

CARACTERISTICAS DEL COUNSELING…

4. Los problemas que más asiduamente trata el consejero escolar : la autoestima - la autovaloración, el control conductual, la motivación y el rendimiento académico; o temas orientativos.

5. El contenido de las sesiones de counseling es absolutamente confidencial

6. La estructuración de las sesiones consiste en una orientación de las pautas ordenadas de manera sistemática, con un tiempo de duración definido .

Dependiendo del problema se hará consejo y seguimiento a la vez.

Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano.

LA TUTORIA… ES VITAL

RECUPERADORA

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1

PREVENTIVA

FORMATIVA

CARACTERISTICAS DE LA TUTORÍA

PERMANENTE

PERSONALIZADA

INTEGRAL

INCLUSIVA

NO TERAPEUTICA

3

4

5

6

7

EL DOCENTE TUTOR DEBE REUNIR CUALIDADES PARA EL DESARROLLO DE SU FUNCIÓN

EMPATÍA

CAPACIDAD DE ESCUCHACONFIABILIDAD

ESTABILIDAD EMOCIONAL

RESPETO Y VALORACIÓN HACIA LA DIVERSIDAD Y LA

INDIVIDUALIDAD

PRÁCTICA DE VALORES ÉTICOS.

EJES DE TRABAJO

Por tanto debemos orientar todo nuestro esfuerzo en aspectos que puedan ser significativos en la formación y en la disciplina de

nuestros alumnos…

ENSEÑAR A PENSAR Para mejorar la capacidad de aprender y de pensar de los alumnos.

ENSEÑAR A SER PERSONA Para ayudar a los alumnos en la construcción de su identidad personal.

ENSEÑAR A CONVIVIR Y A COMPORTARSE

Para contribuir al desarrollo de capacidades sociales propias de la buena convivencia y para que los alumnos mejoren su capacidad de adaptación escolar y social.

ENSEÑAR A DECIDIRSEPara facilitar la toma de decisiones cotidianas, académicas y profesionales

“Lo que se le de HOY a los niños, los FUTUROS hombres

lo darán a la sociedad”

Karl A. Menninger

Gracias…

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