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Informe sobre los ajustes al Plan de Sociales del día 28 de mayo de 2010-05-28

Se hizo una articulación de los estándares, ejes conceptuales, ámbitos conceptuales e indicadores de desempeño subrayados respectivamente en las páginas 61,62 y 63.

MALLA CURRICULAR1

"Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres."

Pitágoras

GRADO PRIMERO

OBJETIVO DE GRADO:

Adquirir las nociones sociales básicas y las habilidades que permitan explorar las características del entorno inmediato para identificar las relaciones que en éste se han tejido.

PERÍODO 1

EJES GENERADORES:

1. La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad multicultural, étnica, de género y la opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.2. Sujeto, sociedad civil y estado comprometida en la defensa y la promoción de los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

me aproximo al conocimiento como científico social

Hago preguntas sobre mí mismo y

manejo conocimientos propios de las ciencias sociales

Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un

desarrollo compromisos personales y sociales

1 Consideramos que la Cátedra Afrocolombiana no debe ser trabajada como un espacio aparte, porque de esta manera en vez de ser

inclusiva sería discriminatoria. Por ello cuando se aborden los diferentes conceptos, teorías y temáticas, se irá incorporando de manera paralela la visión indígena y afrocolombiana, al igual que sus saberes y aportes tanto en la configuración de otros escenarios mundiales como en el contexto colombiano. Con ello, damos cumplimiento a la Ley 70 de 1993, que regula los estudios afrocolombianos y al artículo 7 de la constitución política colombiana que promueve el conocimiento, respeto y conservación de la diversidad étnica y cultural del país. Además, pretendemos validar la democracia en lo diverso, no considerando la democracia un proyecto por fuera del área de ciencias Sociales, sino un proyecto incluido en esta, para alimentar el diálogo interdisciplinar que promueven los lineamientos curriculares del área.

sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco.

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.

ser único.

Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.

Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.

Relaciones ético políticas:

Comparo las formas de organización de los pequeños grupos.

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

Comparo mis aportes con los de mis compañeros e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

Respeto mis rasgos individuales y los de las otras personas.

COMPETENCIAS:

Reconocer que es un ser único e irrepetible que tiene vínculos estrechos con otras personas de su entorno inmediato, mediato y lejano.

Reconocer en su ser los valores fundamentales, por medio de la elaboración de diversos materiales visuales o concretos.

Participar activamente en el aula, integrando sus saberes previos a lo elaborado en clase.

PREGUNTA PROBLEMATIZADO

RA

¿Quién soy, cómo me veo y como reconozco el espacio físico y emocional en que me desenvuelvo?

CONTENIDOS

Identifica que su nombre tiene un significado y un valor propios.

Reconoce que sus dos apellidos tienen una historia que contar, basada en la historia de sus padres.

Reconoce el valor de su cuerpo, mediante acciones diarias de respeto por sí mismo y por los demás.

Reconoce todos los miembros de su familia y el papel de cada uno en la trama familiar.

Identifica la historia de su familia y como esta es importante para reconocerse como un ser social.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Características personales y emocionales de uno mismo..

Características y tipo de familia a la que pertenece.

Miembros de su familia.

Historia oral de la familia.

Lugares de procedencia.

Historia de las y los niños.

Documentos testimoniales (Documentos, fotos, vídeos).

Funcionalidad de los diversos espacios de su casa.

Elaboración de discursos sobre quién es y sobre algunos aspectos básicos de su personalidad y como pueden afectar a los demás negativa y positivamente.

Elaboración gráficos y dibujos en los cuales da cuenta de la integración de la familia y las relaciones que en ella se tejen.

Formulación de preguntas sencillas para buscar información sobre su familia y entorno cercano.

Respeto por los valores aprendidos en casa y en la escuela y los práctica de los mismos en los diversos entornos.

Participación en las actividades con un adecuado comportamiento.

Valoración de su cuerpo, su familia, demostrándolo a través de la palabra, gráficos, dibujos, entre otras

Aceptación de la diversidad y la diferencia en la forma de ser de las personas que conoce a diario.

PERÍODO 2

EJES GENERADORES

N°8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.


me aproximo al manejo conocimientos propios de las ciencias sociales desarrollo compromisos

conocimiento como científico

social

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (Familia, curso, colegio, barrio…).

Relaciones con la historia y las culturas:

Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.

Relaciones ético-políticas:

Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito, otras…).

personales y sociales

Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).

COMPETENCIAS

Identificar cuáles son los derechos y deberes que tienen los niños.

Reconocer algunas situaciones en las que los derechos de los niños no son respetados.

Valorar la importancia de respetar los derechos y cumplir los deberes de los niños.

PREGUNTA PROBLEMATIZA

DORA

¿Cuáles son los derechos y deberes que tienen los niños y son estos respetados por quienes nos rodean?

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Diferencia un derecho de un deber.

Identifica los derechos de los niños.

Reconoce algunos de los deberes que tienen los niños.

Identifica figuras de autoridad en la institución.

Practica las normas de convivencia que se tienen en la institución.

CONCEPTUALES

Derechos de los niños.

Deberes de los niños.

Organización y funcionamiento de la escuela.

Autoridades, organizaciones y normas, en la escuela.

Personas e instituciones que protegen los derechos de los niños.

PROCEDIMENTALES

Participación en juegos de simulación.

Personificaciones en juegos de roles.

Elaboración de dibujos.

Narración de historias breves.

ACTITUDINALES

Respeto por los derechos de los otros niños y niñas.

Cumplimiento de sus deberes como niño.

Seguimiento de las normas del grupo y de la institución.

PERÍODO 3

EJES GENERADORES

3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

5. Nuestro Planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.


me aproximo al conocimiento

como científico social

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).


Relaciones espaciales y ambientales:

Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...).




COMPETENCIAS

Identificar las características básicas del entorno.

Utilizar las categorías básicas del espacio para ubicarse en este.

Realizar algunas acciones que ayuden a cuidar y embellecer el espacio inmediato.

PREGUNTA PROBLEMATI

ZADORA

¿Cómo puedo reconocer el espacio donde vivo y ayudar a conservarlo?

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Reconocimiento del entorno:

-Fuentes hidrográficas.

-Accidentes.

Características físicas del barrio y el colegio.

PROCEDIMENTALES


Realización de ejercicios de dinámica espacial.

ACTITUDINALES

Disfrute del cuidado del medio ambiente.

Participación con agrado en

Ubicación básica en el espacio (Derecha-izquierda, adelante-atrás, arriba-abajo, lejos, cerca).

La contaminación y sus formas.

Acciones humanas que benefician el entorno inmediato.

Construcción de relatos.


las dinámicas y actividades propuestas.

PERÍODO 4

EJES GENERADORES:

N°4 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.


ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y SOCIAL

Uso diferentes fuentes para obtener información que necesito.

Establezco relaciones entre la información obtenida de las fuentes encontradas.

Utilizo diversas formas de expresión como la oral y quizás escrita para comunicar resultados

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

Cuido mi entorno y manejo responsablemente los desechos. Uso responsablemente los recursos.

Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

COMPETENCIAS

Reconocer que el aprovechamiento y conservación de los recursos naturales y sociales es vital para la sostenibilidad del entorno y del planeta en general.

Construye evidencia física a través de gráficos, dibujos y conversaciones que le permitan conocer aspectos básicos de cómo puede ayudar a la conservación de los recursos naturales con los que cuenta en su entorno además de la prevención de los desastres y el aprovechamiento de los servicios públicos.

Valorar la importancia de practicar las normas básicas de salud e higiene.

PREGUNTA PROBLEMATIZ


CONCEPTUAL PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ADORA

¿Qué actividades realizan los miembros de mi familia y mi comunidad para mejorar su economía?

ES Reconoce que se pueden aprovechar los recursos que se tienen en el hogar para el mejoramiento de la economía básica familiar.

Identifica que existen normas de aseo e higiene básicas para además que puede ser un miembro activo en la prevención de desastres en su entorno.

Identifica que puede ayudar al mejoramiento y conservación de los servicios y bienes públicos.

Aprovechamiento y conservación de alimentos y balance de la dieta.

Normas básicas de salud, higiene y prevención de desastres.

Conservación de bienes públicos.

Cuidado de los servicios públicos

Mención de aquellas acciones que puede llevar a cabo en su hogar para mejorar la higiene y la conservación de los alimentos.

Realización de su aseo personal cada vez mejor, esperando sentirse bien con el mismo.

Explicación a través de dibujos y graficas de cómo puede ayudar a preservar los diferentes recursos naturales que conoce en su entorno.

Aceptación y valoración de los demás por la forma de comportamiento y de manifestarse frente a los demás

Valoración de su cuerpo y el de los demás.

Sensibilización con la idea de que el planeta lo pueden salvar las acciones de uno a uno, no de todos al mismo tiempo.

GRADO SEGUNDO

OBJETIVO GRADO SEGUNDO

Comprender los roles, funciones y aportes de los sujetos y de los grupos sociales en la configuración de la comunidad para identificar pautas de convivencia y cooperación, que los identifican.

PERÍODO 1

EJES GENERADORES

2. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.



me aproximo al

conocimiento como

científico social




Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).

Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.




Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).

•Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

COMPETENCIAS

Identificar cuáles son los derechos y deberes que tenemos en la casa, la institución y la comunidad.

Reconocer algunas situaciones en las que los derechos de las personas son violados y algunas organizaciones que los defienden

Valorar la importancia de respetar los derechos y cumplir los deberes que poseemos.


DORA

¿Cuáles son los derechos y deberes que tenemos en casa, en la escuela y en nuestra comunidad y que organizaciones los promueven?


Reconoce los derechos y deberes que se tienen en la casa y la escuela.

Práctica valores como la solidaridad, la cooperación, la amistad y el perdón.

Señala los elementos básicos del manual de convivencia.

Describe las funciones que cumplen algunas organizaciones de la comunidad..

Identifica figuras de autoridad en la institución.

Practica las normas de convivencia que se tienen en la institución.

CONCEPTUALES

Derechos y deberes en la casa y en la escuela.

Promoción de valores como: solidaridad, cooperación, amistad y perdón.

Solución de conflictos de los distintos ambientes.

Elementos básicos del Manual de convivencia.

Función social de la Alcaldía: servicios e infraestructura, medios de comunicación.

Funciones de los Consejos y las JAL.

Organizaciones de prevención de desastres.

Organizaciones juveniles, infantiles y de adultos y mayores.

PROCEDIMENTALES





ACTITUDINALES

Respeto por los derechos de los demás

Cumplimiento de los deberes.

Seguimiento de las normas del grupo, la institución y la comunidad.

EJES GENERADORES:

6. LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES DE LA HUMANIDAD GENERADORAS DE IDENTIDADES Y CONFLICTOS



Hago preguntas sobre mí mismo y


HISTORIA DE LAS CULTURAS:


Reconozco mis rasgos

sobre las organizaciones a las cuales pertenezco.

Uso diversas fuentes para obtener información que necesito (entrevistas a mis familiares, profesores y otros).

Utilizo diversas formas de expresión (oral, escritas y gráfica) para comunicar los resultados de la investigación.

Identifica y descubre aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.

Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado.

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación.

individuales y los que otras personas (religión, etnia, género, discapacidad)

Reconozco la diversidad étnica y cultual de mi comunidad, mi ciudad)

Participo en las actividades que expresan valores culturales de mi comunidad.

COMPETENCIAS:

Reconocer que es un ser único, por lo tanto posee características únicas que lo hacen un ser importante en el medio en que se desenvuelve y reconoce que no está solo y que cada persona merece respeto.

Construir un diario de características externas e internas que le permitan valorar su cuerpo y sus emociones.


DORA

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

¿Cómo se ha desarrollado la historia de mi vida hasta la fecha y como me afecta el reconocer que existen diversas culturas que expresan su idiosincrasia de una manera diferente a como yo lo hago?

Existencia de la historia personal del sujeto.

Formas diferentes de pensar y ser dentro de la misma comunidad.

Importancia de cada uno de los miembros de su entorno.

Importancia de las funciones que desempeñan cada uno de los miembros del entorno donde se desenvuelve.

Interpretación a través de los gráficos y los dibujos cual ha sido la historia de su vida.

Realización de encuestas y entrevistas a los miembros de la comunidad y de su familia para obtener información que le lleve al a construcción de una historia real de su familia y de sí mismo.

Transcripción de información que obtiene en las entrevistas a cuadros dados por la educadora.

Identificación en libros y revistas de personajes importantes de su comunidad.

Valoración de la información que obtuvo a través de la entrevista o proceso de investigación.

Valoración de su cuerpo y lo convierte en vinculo social.

Aceptación de cada persona sin importar si piensa diferente o posee algún aspecto que lo hace diferente

Colaboración con agrado en las diversas actividades que se le proponen.

PERÍODO 2

EJES GENERADORES

6. LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES DE LA HUMANIDAD COMO GENERADORAS DE IDENTIDADES Y CONFLICTOS

7. LAS DISTINTAS CULTURAS COMO CREADOREAS DE DIFERENTES TIPOS DE SABERES (CIENCIA, TECNOLOGIA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN)



Hago preguntas sobre mí mismo y sobre las organizaciones a las cuales pertenezco.

Uso diversas fuentes para obtener


Identifica y descubre aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.

Reconozco en mi entorno cercano las huellas


Reconozco mis rasgos individuales y los que otras personas (religión, etnia, género, discapacidad)

Reconozco la diversidad étnica y

información que necesito (entrevistas a mis familiares, profesores y otros).

Utilizo diversas formas de expresión (oral, escritas y gráfica) para comunicar los resultados de la investigación.

Doy crédito a las diferentes fuentes de información obtenida

que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado.


Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho lo que somos ahora.

cultual de mi comunidad, mi ciudad)

Participo en las actividades que expresan valores culturales de mi comunidad.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco

COMPETENCIAS

Reconocer que es un ser con características especiales que lo hacen diverso y distinto de cualquier otra persona as i sea de su familia y que por lo tanto él como los demás merecen ser tolerados y respetados en los distintos ámbitos en los que desenvuelven.

Construye material gráfico, didáctico, entre otros que permitan reconocer como un ser valioso frente a sí mismo, a su familia y su entorno inmediato.

Mejora el concepto de valor personal, validándole de los demás y como pueden contribuir al mejoramiento de los entornos.


DORA

¿De qué formas puedo entender e interiorizar las diferencias de los demás sin sentirme atacado por ellos?

COMPETENCIAS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

La persona como ser individual y social.

Características de las diferentes personas que se encuentran en su entorno.

Diferencias entre él y las personas que están en su entorno.

Que es la cultura, la religión, la etnia, y los valores personales y sus aspectos básicos.

Elementos que se deben tener en cuenta en cuenta para tolerar las diferencias existentes entre él y todas las

Interpretación a través de dibujos cual es la historia personal y el valor por la dada a esta.

Realización de encuestas y entrevistas a miembros de la comunidad y su familia.

Elaboración de trabajos escritos y orales.

Respeto de la información recibida en las encuestas y entrevistas.

Valoración de la información obtenida por los demás y respeta el tipo de familia de cada uno de sus compañeros de clase.

Reconocimiento de la importancia de los miembros de su comunidad y de los grupos sociales que en ella se encuentran.

personas que conoce en su entorno.

PERIODO 3

EJES GENERADORES

3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.5. Nuestro Planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.




Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.



Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.

Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.

COMPETENCIAS

Identificar las características ambientales de la localidad.

Elaborar diferentes tipos de materiales que evidencien como las características ambientales de la localidad inciden en la vida de sus pobladores.

Valorar la importancia de cuidar el medio-ambiente.


DORA

¿Cómo influyen las características ambientales de tu localidad en la vida de las personas que la habitan?

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

La naturaleza del suelo y su uso.

Flora y fauna: características de la zona donde vive.

Fuentes de agua: nacimientos y desecamientos en la zona.

PROCEDIMENTALES


Realización de ejercicios de dinámica

ACTITUDINALES

Participación con agrado en las dinámicas y actividades propuestas.

Lugares posibles para crear zonas de conservación ambiental.

Diferencias climáticas (cálido, templado, frío y páramo).

Representación gráfica de lugares importantes del municipio.

Densidad de población según el clima.

Reconocimiento de zonas o lugares difíciles para asentamientos.

Elementos cartográficos (calles, carreras, puntos importantes del entorno).

espacial.

Construcción de relatos.


PERÍODO 4

EJES GENERADORES:

1. La Defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.


N°6 LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES DE LA HUMANIDAD COMO GENERADORAS DE IDENTIDADES Y CONFLICTOS

N°7 LAS DISTINTAS CULTURAS COMO CREADOREAS DE DIFERENTES TIPOS DE SABERES (CIENCIA, TECNOLOGIA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN)


ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y SOCIAL

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.

Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado

que han ocurrido a través del tiempo.


(monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).


Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas.

Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

COMPETENCIAS

Identificar las principales características históricas y culturales de la comunidad y sus habitantes.

Elaborar líneas de tiempo que muestren aquellas características que se han conservado o han cambiado a través del tiempo.

Valorar las tradiciones y costumbres que se tienen en la comunidad.


ADORA

¿Quiénes viven en mi comunidad y que cosas los caracterizan?

CONTENIDOS

Describe las características de las viviendas que observa en su comunidad.

Compara las viviendas actuales con las viviendas de otras épocas.

Establece diferencias entre las tradiciones, costumbres y lenguajes de los habitantes de la comunidad.

Elabora un listado de los oficios que se desempeñan en la comunidad.

Elabora líneas de tiempo para ubicar características de antes y ahora.

Diferencia los oficios del campo de los oficios de la ciudad.

Personifica personas que desempeñan distintos oficios.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Distintas formas de asociación.

Vivienda: Las características de las casas y su iluminación (materiales, y técnicas).

Muebles y utensilios en las viviendas.

Medios de transporte antes y ahora.

Tradiciones, costumbres y lenguajes que caracterizan a cada grupo.

Los cambios en la forma de vestirse (materiales, herramientas, modas).

Fiestas propias de la comunidad.

Trabajos y oficios que han permanecido y cambiado a lo

Elaboración de dibujos y cuentos ilustrados.

Realización de juegos de simulación.

Realización de juegos de roles.

Realización de ejercicios de empatía histórica.

Dramatizaciones.

Interés por los fenómenos de la vida cotidiana, el arte, la religión, etc., del pasado como formas de expresión de una cultura.

largo del tiempo.

El valor y la importancia de los oficios para vivir en comunidad.

Trabajos propios de la ciudad y el campo.

El trabajo de los niños y sus problemas.

GRADO TERCERO

OBJETIVO DE GRADO:

Reconocer los cambios que han generado las acciones del hombre a través del tiempo, para comprender las características de los principales procesos sociales del departamento y la región.

PERÍODO 1

EJES GENERADORES

N°1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida de la identidad colombiana.

Nª2 Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.



me aproximo al conocimiento como

científico social

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones



Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como

sociales a las que pertenezco (Familia, curso, colegio, barrio…).




miembro de un grupo regional y de una nación.

Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.



Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.


Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (Familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).




COMPETENCIAS

Identificar las normas que deben cumplir las distintas personas en la escuela, el barrio y la ciudad para ayudar a tener una mejor convivencia.

Elaborar diferentes tipos de escritos donde se promueva el respeto por el cumplimiento de las normas que tenemos en la escuela, el barrio y la ciudad.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a la importancia de respetar las normas.


DORA

¿Cuál es la importancia de la existencia y


Identifica que las normas están rigiendo en los lugares en los cuales se desenvuelve, además

CONCEPTUALES

Problemática propias de los grupos de adultos, niños, mujeres, etnias y sus posibles soluciones.

PROCEDIMENTALES

Elaboración de escritos cortos.

ACTITUDINALES

Respeto por las ideas ajenas.

construcción de normas que permitan tener una mejor convivencia y resolver de manera adecuada los problemas que se presentan?

Características básicas de las normas de la escuela, barrio y la ciudad.

Las normas, sus ventajas, su construcción y la forma de colaborar para que sean benéficas para todos.

Acciones y mecanismos para afrontar una norma que es considerada como injusta.

Organizaciones de protección a grupos poblacionales (niños, jóvenes, adultos mayores)



Elaboración de ejercicios de empatía.

Elaboración de reflexiones en dilemas morales.

Realización de entrevistas a diferentes líderes de grupos de su entorno.

Interés por el trabajo en clase.

Respeto a la norma que rige cada espacio en el que desenvuelve.

que puede ayudar a reglar algunas de ellas.

Identifica los derechos, deberes y mecanismos de defensa de los derechos que tienen distintos grupos poblacionales.

Elabora escritos de diferentes tipos donde da cuenta de la importancia de respetar las normas para mejorar la convivencia.

Asume posturas personales sobre las consecuencias que tiene para una personas violarlas normas impuestas.

PERÍODO 2

EJES GENERADORES

N°6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

Nª7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).




Uso diversas fuentes para obtener la información



Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades



Comparo mis aportes con los de otros compañeros e incorporo en mis conocimientos y juicios

que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).


que lo ocuparon en el pasado.

Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.

elementos valiosos aportados por otros.

COMPETENCIAS

Reconocer algunas costumbres y formas de vida que se tenían antes de la llegada de los exploradores y los conquistadores.

Identificar los cambios que se generaron con la llegada de los exploradores y conquistadores.

Elaborar diferentes tipos de escritos donde se establezca la relación pasado-presente.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura.


DORA

¿Cómo han vivido los grupos humanos antes y después de la llegada de los exploradores y conquistadores?

CONTENIDOS

Identifica las costumbres y formas de vida que se tenían antes de la llegada de los exploradores y conquistadores.

Señala y describe los cambios que se produjeron con la llegada de los exploradores y conquistadores.

Elabora adecuadamente distintos tipos de escrito donde muestra la relación pasado-presente.

Asume posturas argumentadas sobre las consecuencias que tuvo la llegada de los exploradores y conquistadores.

AMBITOS CONCEPTUALES

La domesticación de plantas y animales: los saberes que implica.

La aparición de la familia y la formación de la vida sedentaria.

Pueblos que aún son nómadas en la actualidad.

La técnica al servicio de una mejor calidad de vida.

La aventura de cruzar el océano.

Condiciones y cambios de vida de grupos aborígenes, europeos y africanos (vivienda, vestido, alimentos, cultivos, uso de armas de fuego…).

Enfermedades y remedios de España y en la selva.

Comparación pasado presente.

PROCEDIMENTALES


Juegos de Simulación.

Juegos de roles.

Ejercicios de empatía histórica.

Dilemas morales.

ACTITUDINALES

Respeto a las ideas propias y ajenas.

Interés por la rigurosidad en el trabajo.

PERÍODO 3

EJES GENERADORES

N°3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

Nª5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos limita.







Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales.


Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.

Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.

Identifico los principales recursos naturales.

Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.



Comparo mis aportes con los de otros compañeros e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).

COMPETENCIAS

Identificar los elementos básicos que necesitamos para vivir y aquellos que nos colocan en situación de riesgo.

Elaborar diferentes tipos de materiales que promuevan la prevención de desastres.



DORA

¿Cuáles son los elementos básicos que necesitamos los seres humanos para vivir y prevenir los desastres naturales que nos amenazan?


Identifica los elementos básicos que se necesitan para vivir.

Describe y explica situaciones que generan desastres naturales.

Elabora adecuadamente distintos tipos de material donde da cuenta de la importancia de cuidar el medio ambiente.

Asume posturas argumentadas sobre las consecuencias que generan los desastres naturales.


El sol como fuente de energía primaria.

El agua como soporte de todos los procesos biológicos.

El suelo como poseedor de nutrientes.

La atmósfera como fuente de oxígeno y otros elementos necesarios para la vida.

Elementos que ponen en riesgo una comunidad.

La vulnerabilidad de los desastres naturales.

Medidas para reducir el riesgo, antes y después de una catástrofe.

Zonas de alto riesgo en su comunidad.

PROCEDIMENTALES



Juegos de roles.


Dilemas morales.

ACTITUDINALES



PERÍODO 4

EJES GENERADORES

4. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.



•Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).


•Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).

•Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…

•Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.

•Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.

•Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…).

•Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.

•Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.

COMPETENCIAS

Identificar algunas acciones que podrían emprenderse en el departamento para el aprovechamiento de sus recursos y para la generación de empleo.

Identificar los recursos naturales y económicos que posee el departamento.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a la importancia del empleo, para el bienestar de los ciudadanos.


DORA

¿Qué acciones podría implementar el gobierno departamental para generar más recursos y empleo?

CONTENIDOS

Identifica los recursos naturales y económicos que posee el departamento.

Señala y describe algunos de los proyectos que se están realizando actualmente en el departamento.

Elabora adecuadamente distintos tipos de escrito donde muestra la relación empleo-bienestar.


Recursos naturales y económicos de mi departamento.

Proyectos que se realizan actualmente para generar progreso en el departamento.

Incentivos para la producción, conservación y comercialización, de dichos recursos.

Vías de comunicación y medios de transporte.

Fuentes de empleo en el departamento.

Trabajos y oficios usuales en el departamento.

PROCEDIMENTALES



Juegos de roles.


Dilemas morales.

ACTITUDINALES



GRADO CUARTO

OBJETIVO GRADO

Identificar la diversidad de formas y elementos culturales del país que se originaron en el pasado, y que hoy hacen parte del proceso continuo de construcción de identidad para valorar la riqueza multiétnica y pluricultural de la sociedad colombiana.

PERÍODO 1

EJES GENERADORES

N°2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

4. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.



científico social

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…)

Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas….

Utilizo diversas formas de expresión (oral,




Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.



Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.


Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones

escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.

Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida.

sociales y políticas de mi entorno (Familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).




COMPETENCIAS

Reconocer los mecanismos legales e instituciones que existen en Colombia para defender el bienestar de los niños y los ciudadanos.

Elaborar diferentes tipos de materiales escritos donde se promueva el respeto a la niñez y a la ciudadanía.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a las situaciones de abuso que se cometen en Colombia con la satisfacción de las necesidades básicas de los niños y las familias colombianas.


DORA

¿Cuáles son los derechos, mecanismos legales e instituciones que existen en Colombia para defender a los niños y a los ciudadanos, para que puedan cubrir sus necesidades básicas?

CONTENIDOS

Identifica los derechos, deberes y mecanismos de defensa de los derechos que tienen los niños y los ciudadanos colombianos.

Elabora adecuadamente distintos tipos de materiales donde da cuenta de la importancia de respetar los derechos de los niños y los ciudadanos.

Asume posturas argumentadas sobre las consecuencias que tienen para la niñez y para las


Las necesidades básicas (servicios públicos, educación, vivienda).

Necesidades básicas de una familia en la actualidad.

La canasta familiar como referencia de las necesidades básicas.

El ingreso y la satisfacción de las necesidades básicas.

Factores que ubican a la niñez como población especialmente vulnerable.

Instituciones protectoras de los derechos de los y las niñas.

PROCEDIMENTALES



Juegos de roles.


Dilemas morales.

Dramatizaciones.

ACTITUDINALES



Derechos y deberes establecidos por el código del menor en Colombia.

Derechos de la niñez según los acuerdos internacionales y el papel de la UNICEF.

familias colombianas no poder satisfacer sus necesidades básicas.

PERÍODO 2 Y 3

EJES GENERADORES


Nª6 las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

N°7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (Ciencia, Tecnología, medios de comunicación)

8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.



Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados.

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas


Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (Cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos, etc.)




Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.


Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales.


Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

Participo en debates y discusiones: Asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.

Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…en diversas épocas y entornos.

COMPETENCIAS

Reconocer las tradiciones, costumbres, saberes y formas de vida que han caracterizado y caracterizan a los distintos grupos humanos de Colombia, a través del tiempo.

Elaborar diferentes tipos de materiales (escritos, cuentos, carteleras….) donde se promueva el conocimiento de nuestra diversidad cultural.



DORA

¿Cuáles son las diferentes tradiciones, costumbres, saberes y formas de vida que hacen y han hecho de Colombia un país multicultural, capaz de afrontar sus diferentes problemáticas?

CONTENIDOS


Comidas, fiestas, rituales y juegos en la colonia como expresión específica de las formas de vida de distintos grupos.

Características de las formas de vida en la colonia, de los diversos grupos: españoles, criollos, mestizos, indígenas, esclavos.

Conflictos usuales en la colonia entre grupos sociales.

Persecución de las costumbres y los rituales paganos.

Zonas geográficas y climáticas donde predominan grupos étnicos.

Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, vestidos, platos típicos de los grupos étnicos de Colombia.

Organización social, política y económica de los grupos étnicos.

La importancia de los mitos, magia, saberes populares y creencias para conformar las estructuras sociales.

Los grandes saberes y tecnologías que desarrollaron las antiguas culturas.

Saberes de antes que todavía se usan.

La recuperación de la medicina tradicional.

PROCEDIMENTALES



Juegos de roles.


Dilemas morales.

ACTITUDINA



Colombia en la actualidad:

Ciudades, pueblos, museos y parques naturales.

Organización político administrativa. Infraestructura, servicios públicos, vías,

medios de información y comunicación. La riqueza de su biodiversidad.

PERÍODO 4

EJES GENERADORES


N°5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos limita.



Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a las preguntas formuladas.





Clasifico y describo diferentes actividades económicas en diferentes sectores económicos y reconozco su impacto en las comunidades.

Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros.


Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

Participo en debates y discusiones.

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).

COMPETENCIAS

Reconocer como afectan las distintas actividades humanas la cantidad y calidad de los recursos humanos que poseemos.

Elaborar diferentes tipos de materiales donde se promueva el uso racional de los recursos que posee Colombia.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a la importancia de utilizar formas alternativas para la explotación de los recursos naturales.


DORA

CONTENIDOS

AMBITOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

¿Cómo afectan las actividades humanas los recursos naturales que poseemos y qué podríamos hacer para conservarlos?

Potencial hídrico del país.

Actividades económicas que afectan los recursos hídricos del país.

Problemas y catástrofes que pueden surgir de un mal uso de las aguas.

Usos adecuados a la potencialidad del suelo para lograr autoabastecimiento alimenticio.

Aprovechamiento racional de los recursos hídricos y marítimos.

Control a los distintos tipos de contaminantes en el aire.

El cuidado de la biodiversidad colombiana.

Zonas cultivables de alta biodiversidad y de importancia hidrográfica en el departamento.



Juegos de roles.


Dilemas morales.



GRADO QUINTO

OBJETIVO GRADO:

Reconocer las principales características de los procesos geográficos, económicos, políticos, sociales e históricos de Colombia para establecer cómo se originaron algunas de las problemáticas que enfrenta el país en la actualidad.

PERÍODO 1

EJES GENERADORES


N°2 Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.









Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente, etc.…).

Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (Género, etnia…)

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas y propongo formas de cambiarlas.

Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes casos en los que son vulnerados.




Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco.

Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

COMPETENCIAS

Identificar los derechos y deberes que tienen las distintas personas en la escuela y en el país y las diferentes instituciones que promueven su defensa.

Elaborar diferentes tipos de materiales donde se promueva el respeto por el cumplimiento de los derechos y deberes de los colombianos.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a la importancia de respetar los derechos y los deberes de las personas.


DORA

CONTENIDOS


Derechos fundamentales.

PROCEDIMENTALES

Elaboración de

ACTITUDINALES

Respeto a las ideas propias y

¿Cuáles son los derechos y deberes que debemos cumplir los colombianos para mejorar la convivencia y evitar situaciones de discriminación e injusticia?

Manual de convivencia y su relación con los derechos.

Organizaciones que promueven y protegen los derechos en la escuela (Gobierno escolar, consejo estudiantil y personero).

Instituciones que promueven y defienden los derechos fundamentales en el país (defensoría del pueblo, personería, juzgados de familia y procuraduría General de la nación).

Tipos de discriminación (Género, etnia, religión, cultura, etc.).

Sexismo, sus formas y manifestaciones en el humor, el lenguaje, empleo, valores, etc.

El racismo y sus vertientes ante los afrocolombianos, indígenas y mestizos.

El rechazo a la diferencia.

escritos cortos.


Juegos de roles.


Dilemas morales.

ajenas.


PERÍODO 2

EJES GENERADORES

7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).






•Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).

•Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en




mapas y planos de representación.

COMPETENCIAS

Reconocer por qué y cómo los diferentes grupos humanos han buscado orientarse en el tiempo y en el espacio.

Elaborar diferentes tipos de materiales como líneas de tiempo y mapas, que permitan ubicarse en el tiempo y el espacio.

Reconocer la importancia que tiene para el hombre orientarse en el tiempo y en el espacio.


DORA

¿Por qué ha sido importante para la mayoría de los grupos humanos de diversas épocas y culturas orientarse en el tiempo y en el espacio?

CONTENIDOS


Qué es el tiempo.

El tiempo y los relojes, antes y ahora, en distintas culturas (Reloj solar, de arena, de agua).

El tiempo cronológico.

La línea de tiempo.

La importancia de orientarse y calcular el tiempo.

Qué es el espacio.

Espacio geográfico.

El espacio y los mapas, en el pasado y en el presente.

Lenguaje cartográfico.

Formas de orientarse, a través de la historia.

Las distancias en el campo, en la ciudad, antes y hoy-

PROCEDIMENTALES

Elaboración de líneas de tiempo.

Elaboración de mapas.

Interpretación de mapas.

Participación en actividades de dinámica espacial.

Construcción de pequeñas cronologías.

ACTITUDINALES



PERÍODO 3

EJES GENERADORES





científico social







Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.

Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.


Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.


Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas en diferentes épocas (Real Audiencia, congreso, consejo…).

Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…).

COMPETENCIAS

Reconocer las ideas y acciones que caracterizaron la organización de Colombia en diferentes momentos históricos (Colonia, Independencia, República).

Elaborar diferentes tipos de materiales en los que se de cuenta de la organización de Colombia en distintas épocas.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a los aspectos positivos y negativos de los procesos históricos vivenciados en Colombia.


DORA

¿Cuáles han sido los principales procesos históricos de Colombia antes y después de la independencia?

CONTENIDOS


Las leyes de Indias, las Leyes Borbónicas.

Tipos de organización en la colonia, independencia y República.

Organizaciones sociales, políticas y económicas de la colonia hasta mediados del siglo XIX.

La independencia y sus implicaciones políticas, económicas y sociales.

La Gran Colombia y los Estados Soberanos.

Aparición, desarrollo e importancia de los partidos políticos.

El urbanismo como reflejo de influencias culturales.

Los cambios de pensamiento y las influencias foráneas.

PROCEDIMENTALES



Juegos de roles.


Dilemas morales.

ACTITUDINALES



PERÍODO 4

EJES GENERADORES



N°5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes, que nos posibilita y nos limita.









Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial…) y reconozco su impacto en las comunidades.

Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura).




Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…)

COMPETENCIAS

Reconocer cuales son los principales recursos del país y las diferentes maneras como podemos cuidarlos y aprovecharlos.

Elaborar diferentes tipos de escritos donde se promueva el cuidado y aprovechamiento de los recursos que posee Colombia.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a la importancia de cuidar y preservar los recursos colombianos.

PREGUNTA PROBLEMATI

ZADORA

¿Cuáles son los principales recursos del país y cómo podemos aprovecharlos para mejorar

CONTENIDOS


Recursos naturales y su manejo: cambios en la explotación a través del tiempo.

Zonas agrícolas, ganaderas, mineras, etc. de Colombia.

Tipos y formas de explotación de recursos en Colombia.

PROCEDIMENTALES



Juegos de

ACTITUDINALES


Interés por la rigurosidad

la situación de Colombia?

Conservacionismo, desarrollo sostenible y sobre-explotación de recursos.

Estudios de caso en los alrededores.

Características del sector primario, secundario y terciario en Colombia.

Los recursos agrícolas en el país: comercialización y distribución.

Los índices de pobreza y desempleo en Colombia en las dos últimas décadas.

Nuevas fuentes de desarrollo económico: recurso humano, industria pesquera, etc.

El mar como fuente de vida, regulador del clima y medio de comunicación.

El mar como fuente de riqueza y alimentos para el país.

Formas de vida de las poblaciones costeras en los mares colombianos.

Actividades humanas que destruyen el ecosistema.

roles.


Dilemas morales.

en el trabajo.

MALLA CURRICULAR2

BACHILLERATO

"La educación es la preparación a la vida completa."

GRADO: Sexto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 1 DOCENTE (S) Paula Calle



OBJETIVO DE GRADO: Establecer la importancia de los aportes que los pueblos y culturas de la antigüedad ofrecieron a partir de sus saberes y prácticas, para así determinar la incidencia de éstos en la configuración de la sociedad actual.

EJES GENERADORES

N°2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.

Nª8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.



científico social

Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales.

Recolecto y registro sistemáticamente la información que obtengo de diferentes fuentes.

Clasifico correctamente las fuentes que utilizo.

Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mis trabajos.



Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas.

Establezco relaciones entres estas culturas y sus épocas.

Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias.

Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y su reconozco su impacto en la actualidad.


Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.

Identifico las ideas que legitiman el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.

Comparo entre si algunos sistemas políticos estudiados y a la vez con el sistema político colombiano.

COMPETENCIAS

Reconocer diferentes formas en que las distintas culturas han entendido y ejercido la justicia, la autoridad y el poder.

Elaborar y utilizar diferentes herramientas cronológicas que permitan observar los procesos de organización del poder en distintas culturas y épocas.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente al manejo que se le ha dado al poder en distintas culturas y sus consecuencias.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADOR

A

¿Cómo se manejaba la justicia, la autoridad y el poder en distintas culturas y como se maneja en la actualidad?

CONTENIDOS

Define justicia, autoridad y poder, teniendo en cuanta las diferencias

Diferencia entre justicia, autoridad y poder.

Identifica como algunas culturas han ejercido la autoridad y el poder y, han aplicado la justicia a través del tiempo.

Describe cómo se maneja la autoridad, el poder y la justicia en Colombia y en la institución educativa.

Elabora adecuadamente líneas de tiempo y las compara para establecer la simultaneidad de algunos procesos vivenciados por distintas culturas.

Asume posturas argumentadas sobre las implicaciones que ha tenido para los grupos humanos las distintas formas de ejercer la justicia, la autoridad y el poder.


Conceptos de justicia, autoridad y poder en distintos períodos y culturas.

Diferentes formas de ejercer la justicia, la autoridad y el poder en diferentes culturas o civilizaciones de la antigüedad.

Diferentes formas de ejercer la justicia, la autoridad y el poder en diferentes culturas actuales de Colombia (Indígenas y afrocolombianas) y del mundo.

Conceptos de justicia, autoridad y poder en el contexto escolar.

Formas de ejercer la justicia, el poder y la autoridad en el contexto escolar.

Características del poder, la autoridad y la justicia en los imperios y en los sistemas democráticos.

Características del sistema democrático en el mundo, en Colombia y en la Institución educativa.

El papel desempeñado por la organización sacerdotal, los letrados y los militares en los imperios y, el papel desempeñado por los diferentes grupos sociales y/o políticos en las democracias.

Instituciones encargadas de velar por la justicia .en las culturas de la antigüedad, en el mundo actual, en Colombia, en el sector que habitamos y en la institución educativa.

PROCEDIMENTALES

Búsqueda de información en distintos tipos de fuentes.

Formulación de hipótesis.

Contrastación de información proveniente de distintas fuentes.

Elaboración de informes escritos.


Juegos de roles.


ACTITUDINALES

Perseverancia en la búsqueda de explicaciones a las hipótesis formuladas.



GRADO: Sexto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 2 DOCENTE (S)


EJES GENERADORES


Nª4 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
















Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.

Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.

Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y periodos históricos y establezco relaciones entre ellos.

Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias del entorno.




COMPETENCIAS

Reconocer las principales características de los procesos de colonización a que fueron sometidos los pueblos y comunidades indígenas.

Elaborar y utilizar diferentes herramientas cronológicas que permitan observar los procesos históricos vivenciados por las diferentes comunidades y pueblos indígenas.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a las consecuencias que tuvo el proceso colonizador en las comunidades y pueblos indígenas.

PREGUNTA PROBLEMATI

ZADORA

¿Qué transformaciones sufrieron los pueblos indígenas como resultado del proceso de colonización y que saberes valiosos se conservan que puedan servir a la sociedad actual?


El manejo de los recursos naturales antes (El cultivo y la preservación de alimentos, La interacción con el bosque de los pueblos de la selva, La construcción del suelo en los andes incaicos, El manejo del agua en el pueblo sinù, etc.), durante y después de la colonización, por parte de las culturas indígenas prehispánicas.

El desarrollo sostenible en las culturas indígenas prehispánicas.

Las economías de las culturas indígenas prehispánicas: La economía comunitaria del imperio inca, La economía de intercambio del imperio azteca, La economía solidaria de los pueblos colombianos, La economía ambiental de los indígenas norteamericanos.

Al manejo de la economía durante el proceso de colonización.

Saberes ambientales y económicos heredados de las culturas indígenas

PROCEDIMENTALES


Elaboración y lectura de cartografías temáticas.





Juegos de

ACTITUDINALES

Curiosidad por conocer otros pueblos y culturas distintas de la propia, apreciándolas como parte de la diversidad cultural de nuestro mundo.

Interés por conocer los procesos de cambio en las sociedades humanas.

Aprecio por el patrimonio cultural.

Valoración positiva de la

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Identifica las relaciones que establecieron con el entorno algunas culturas indígenas prehispánicas.

Describe los tipos de economía que llevaron a cabo las principales culturas indígenas prehispánicas.

Analiza las experiencias de desarrollo sostenible que implementaron las culturas indígenas prehispánicas.

Establece las transformaciones que sufrieron las culturas indígenas prehispánicas como producto del proceso de colonización.

Compara entre el manejo ambiental y económico que llevaron a cabo las culturas indígenas prehispánicas y el que se llevo a cabo en la colonización.

Determina los saberes que hemos heredado de las culturas indígenas.

que aún se encuentran vigentes.

Características culturales de las principales culturas indígenas prehispánicas en América y Colombia.

Situación actual de los pueblos y comunidades étnicas de América y Colombia.

Asociaciones y tratados que defienden las comunidades indígenas y afroamericanas, en América y Colombia.

roles.


supervivencia de pueblos primitivos y formas de vida tradicionales.

Reconoce la situación actual de los pueblos indígenas y afrocolombianos.

Elabora adecuadamente líneas de tiempo y las compara para establecer la simultaneidad de algunos procesos vivenciados por las principales comunidades y pueblos indígenas.

Asume posturas argumentadas sobre las implicaciones que han tenido los principales procesos de colonización en las comunidades y pueblos indígenas.

GRADO: Sexto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 3 DOCENTE


EJES GENERADORES


N°7 Las distintas culturas como creadoras de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).





Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.

Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio.




Reconozco características de la tierra que la hacen un planeta vivo.


Reconozco y utilizo los husos horarios.

COMPETENCIAS

Reconocer la conformación y funcionamiento de la tierra y el universo.

Elaborar y utilizar diferentes herramientas que permitan observar los procesos que se dan en el universo y la tierra.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a las teorías que existen sobre el origen del universo.


ADORA

¿Qué saberes han construido

los seres humanos en

distintas culturas y épocas hasta la actualidad, sobre la conformación y funcionamiento de la tierra y el

universo?

CONTENIDOS


Los saberes aportados por diferentes culturas a través del tiempo sobre la tierra y el universo.

La aparición de los cuerpos celestes en el universo.

Cosmos, universo, galaxias, sol y planetas.

Lo que las estrellas y los planetas nos enseñan.

El sueño cumplido y por cumplir de los viajes espaciales.

Estructura terrestre, su formación y sus continuos cambios.

Estructura atmosférica, su formación y las posibilidades de comunicación.

Zonas climáticas en la tierra y posibilidades de vida.

Latitud, longitud y husos horarios, como medios de ubicación del hombre.

PROCEDIMENTALES

Utilización de las coordenadas geográficas y la escala de los mapas convenientemente.

Búsqueda de información geográfica en distintos tipos de fuentes.






Juegos de roles.


ACTITUDINALES

Interés por conocer el planeta en que vivimos.

Curiosidad e interés por estar bien informado.




GRADO: Sexto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 4 DOCENTE (S)


EJES GENERADORES

6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.



•Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…).

•Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...).

•Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, secundarias, orales, escritas, iconográficas…).

•Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida.








COMPETENCIAS

Identificar diferentes formas en que las distintas culturas, pueblos y sociedades han concebido y organizado la educación.

Comparar diversos sistemas educativos que se han implementado en diversas épocas y contextos.

Reconocer la importancia que tiene la educación y el Aprendizaje para el desarrollo de las sociedades.


ADORA

¿Para qué le ha servido a las diferentes culturas, pueblos y sociedades, la educación y el aprendizaje?

CONTENIDOS


Distintos medios y formas de aprendizaje, a través del tiempo.

Pautas de crianza (antes/ahora) según fuentes (orales y escritas).

Las escuelas de antes y de ahora: Sumeria, Egipto, Grecia, Roma, entre otras.

El maestro actual y de otras épocas y contextos.

El estudiante actual y de otras épocas y contextos.

Recorrido histórico de la educación en Colombia.

La importancia de la educación en la antigüedad y en la actualidad.

PROCEDIMENTALES

Realización de resúmenes y síntesis de información de distinto tipo.

Realización de pequeñas investigaciones.

Confección de fichas, esquemas, tablas y cuadros, como forma de representar ordenadamente la información.

Elaboración y comparación de líneas de tiempo y cuadros cronológicos.


Juegos de roles.


ACTITUDINALES

Interés por conocer los procesos de cambio de las sociedades humanas.

Comprensión de las mentalidades individuales y colectivas de sociedades distintas de la nuestra.

Conservación y valoración del patrimonio cultural, institucional e histórico.

MALLA CURRICULAR3


GRADO: Séptimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 1 DOCENTE (S) Paula Calle3 Consideramos que la Cátedra Afrocolombiana no debe ser trabajada como un espacio aparte, porque de esta manera en vez de ser


OBJETIVO DE GRADO: Conocer la riqueza y diversidad cultural como resultado de las transformaciones en las formas de pensamiento y acción de distintos grupos humanos que se originaron en el encuentro multicultural para comprender las dinámicas sociales que enmarcan el mundo actual.

EJES GENERADORES

N°1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de la vida de la identidad colombiana.

N°2.Sujeto, sociedad Civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

N°4. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.













Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales.

Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.



Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África.


Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.


Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Participo en debates y discusiones académicas.

Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…)

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (Etnia, género, etc.) y propongo formas de cambiarla.

Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición...).

COMPETENCIAS

Reconocer las causas y consecuencias del mestizaje americano.

Analizar la problemática de las comunidades indígenas, afrocolombianas y otros grupos poblacionales en el pasado y en la actualidad.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura en contra de la discriminación hacia las comunidades afrocolombianos e indígenas y otros grupos poblacionales.


ADORA

¿Permitió el mestizaje

americano una verdadera

integración entre pueblos

diferentes o agudizo los

conflictos socio-étnicos surgidos en la colonia?

¿Cuáles son los conflictos que se presentan en la actualidad, entre diferentes grupos

humanos?

CONTENIDOS


Origen y características de los grupos que participaron en el proceso de mestizaje.

Caracterización del proceso de mestizaje en América y Colombia.

Movimientos de lucha y resistencia de los diferentes grupos étnicos.

Transformaciones organizativas, políticas, económicas y sociales de los pueblos indígenas, después de la colonia.

El papel del esclavismo en la acumulación de riqueza.

La problemática de las poblaciones afroamericanas e indígenas (Colonia, abolición de la esclavitud y actualidad).

La lucha por mantener y conservar los resguardos y territorios colectivos.

Diferencias que generan discriminación (género, etnia, religión, opción de vida, cultura, subcultura, condición social, política e ideológica.

Conflictos que existen en la actualidad.

Problemáticas de algunos grupos poblacionales: tráfico ilegal de personas (niños, trata de blancas, inmigrantes y

PROCEDIMENTALES







Juegos de roles.


ACTITUDINALES

Valoración negativa de los prejuicios sexistas, raciales, clasistas, etc., de nuestra sociedad y de otras sociedades.

Tolerancia y respeto por las ideas, opiniones y creencias de otras personas y sociedades.

Valoración del diálogo como forma de resolver los conflictos y rechazo de los conflictos, guerras y la utilización de la violencia para imponer determinadas posiciones.

Rechazo de las discriminaciones por motivos de

desplazados), trabajo de niños en distintos contextos y épocas, explotación laboral en el tiempo.

Mecanismos de protección de los derechos.

Convención Internacional sobre la eliminación de la discriminación, o ley 22 de 1981.

sexo, raza, religión, clase social, etc., y preocupación por la situación de los grupos marginados del pasado y del presente.

GRADO: Séptimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 2 DOCENTE (S)


EJES GENERADORES







Clasifico correctamente las






•Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su

fuentes que utilizo.


entorno.

•Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.

Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.

COMPETENCIAS

Reconocer los cambios más significativos que se han dado en la población e través de la historia y sus implicaciones para el planeta.

Realizar cálculos sencillos para analizar los resultados de algunos indicadores demográficos y sus implicaciones.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a los cambios que se han dado con relación al crecimiento de la población y las consecuencias que este ha tenido en los recursos de la madre tierra.

PREGUNTA PROBLEMDORA

¿Está preparada la madre tierra para afrontar los diferentes desequilibrios poblacionales que ponen en riesgo la supervivencia en el planeta?

CONTENIDOS


Funcionamiento Básico de la dinámica demográfica: natalidad- mortalidad, sexo y edad.

Los cambios demográficos a través de la historia.

El envejecimiento de la población y la superpoblación.

El mundo y la distribución de la población.

La explosión demográfica y la necesidad de educar para un uso equilibrado de los recursos de la madre tierra:

Los saberes de las culturas indígenas americanas para aprovechar los pisos térmicos.

El desecamiento de pantanos en Europa para solucionar epidemias

PROCEDIMELES


Presentación de Exposiciones

Sistematización de información




ACTITUDINALES

Conciencia de los graves problemas ecológicos a los que se enfrenta la vida humana sobre la tierra.

Reconocimiento del carácter finito de los recursos del planeta y necesidad de su uso racional.

Rechazo al desigual reparto de los recursos en la tierra y solidaridad con los países y grupos sociales menos

y hambre.

La utilización de los sistemas de canales en oriente.

El aprovechamiento de la selva en los pueblos africanos.

La producción de alimentos a nivel mundial y las hambrunas en diferentes partes del planeta.

El uso de los recursos de la madre tierra en el contexto de la superpoblación mundial.

Medidas para afrontar el superpoblamiento a nivel global y local.



Juegos de roles.


favorecidos.




GRADO: Séptimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 3 y 4 DOCENTE


EJES GENERADORES


N°6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de cambios y conflictos.

N°7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (Ciencia, tecnología, medios de comunicación)




Formulo preguntas acerca de hechos políticos,





económicos, sociales y culturales.








Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.

Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y periodos históricos y establezco relaciones entre ellos.

Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias del entorno.




COMPETENCIAS

Reconocer las principales características de diferentes formas de gobierno en distintas culturas y épocas.

Elaborar y utilizar diferentes herramientas cronológicas que permitan observar los procesos históricos vivenciados por las diferentes culturas en distintas épocas.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a las diferentes formas de gobierno que han tenido diversas culturas en distintas épocas.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADOR

A

¿Cómo se relacionan

las diferentes


Caracteriza los principales sistemas de dominación que han existido.

Explica la relación de las principales estructuras de la sociedad, al interior de los diversos sistemas de dominación.

Identifica los principales cambios


Sistemas de dominación económica que surgieron con la destrucción de las formas tradicionales de trabajo.

Alteración del tejido y las relaciones sociales al interior de o por la confluencia de diferentes tipos de estructura como la

PROCEDIMENTALES

Búsqueda de información en distintos tipos de fuentes. Presentación de

ACTITUDINALES

Interés por conocer los procesos de cambio en las sociedades

estructuras de la

sociedad para

generar sistemas de dominación

en las diferentes culturas y épocas?

económica y política.

Resistencia de los diferentes grupos en el contexto del nacimiento de la industria

El manejo de la sociedad en los diferentes tipos de monarquía (Absolutistas, constitucionales parlamentarias, representativas).

El papel desempeñado por la aristocracia, la burguesía mercantil y la institución eclesiástica, en torno a la política y la economía, al interior de las monarquías.

Gremios de artesanos.

Cambio de la explicación teocéntrica a antropocéntrica.

El desarrollo de las nuevas universidades.

La concepción humanista.

Desarrollo urbano, costumbres y formas de vida en las ciudades.

Sistemas de dominación que existen en la actualidad y relaciones que se tejen al interior de estos.

exposiciones






Juegos de roles.


humanas.



que se han producido como resultado de la existencia de diversos sistemas de dominación.

Establece los cambios que produce la educación humanista en las formas de pensar y actuar del hombre.

Reconoce las principales características de las diferentes formas de gobierno que se han dado a lo largo de la historia.

Determina las características de los sistemas de dominación que existen en la actualidad.

Elabora adecuadamente líneas de tiempo y las compara para establecer la simultaneidad de algunos procesos históricos de distintas culturas.

Asume posturas argumentadas sobre las implicaciones que han tenido las principales formas de gobierno que han ejercido a lo largo de la historia.

MALLA CURRICULAR


GRADO: Octavo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 1 DOCENTE (S) Jhon Alexander Tamayo

OBJETIVO DE GRADO: Identificar las diferentes leyes, normas y mecanismos jurídicos que se han elaborado en diferentes épocas y espacios, en materia política, económica, social y ambiental, para comprender la importancia que tiene para la humanidad el ejercicio de los derechos, el cumplimiento de los deberes y el respeto por la dignidad humana.

EJES GENERADORES


N°2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.




Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.

Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas.

Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.

Utilizo mapas, cuadros, tablas, graficas y cálculos estadísticos para analizar la información.

Analizo resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.

Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde distintos puntos de vista.

manejo conocimientos propios de las

ciencias sociales


Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991.





Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…

Utilizo mecanismos de participación establecidos en la constitución y en organizaciones a las que pertenezco.

COMPETENCIAS

Reconocer las principales problemáticas que atentan contra la dignidad humana y los mecanismos que se han creado a nivel nacional e internacional para impedirlo.

Elaborar materiales que defiendan el respeto de la dignidad humana y el rechazo a cualquier práctica de discriminación.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a la violación de la dignidad humana y las situaciones de discriminación.


DORA

¿Qué debemos saber y hacer para que la dignidad humana sea cada vez más importante, respetada y defendida por todos?

CONTENIDOS


Antecedentes, definición y declaración universal de los derechos humanos.

El estado como garante de los derechos humanos.

Mecanismos de protección de los derechos humanos en Colombia (Acción de tutela, derechos de petición, acción de cumplimiento, habeas corpus, habeas data).

Mecanismos internacionales de protección de los derechos humanos (CIDH) y corte penal internacional.

Xenofobia: ante inmigrantes y grupos étnicos distintos.

El racimo y sus manifestaciones en la sociedad (Empleo, igualdad de oportunidades, apartheid).

Explotación y tráfico de niños y mujeres.

Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos internacionales para impedir la discriminación.

PROCEDIMENTALES






Contratación de información proveniente de distintas fuentes.



Juegos de roles.

Ejercicios de empatía

ACTITUDINALES



Valoración del diálogo como forma de resolver los conflictos y rechazo de los conflictos, guerras y la utilización de la violencia para imponer determinadas posiciones.

Rechazo de las discriminaciones por motivos de sexo, raza, religión, clase social, etc., y preocupación por la situación de los grupos marginados del pasado y del presente.

histórica.

GRADO: Octavo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 2 DOCENTE (S)


EJES GENERADORES







Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas.






Explico las principales características de algunas revoluciones del siglo VXIII y XIX (revolución francesa e industrial).

Describo el impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica y cultural.


Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.

Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.






Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su


Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.

conservación.

COMPETENCIAS

Reconocer las principales características de los sistemas económicos que se han implementado a lo largo de la historia y su relación con los cambios demográficos procesos de colonización a que fueron sometidos los pueblos y comunidades indígenas.

Elaborar y utilizar diferentes herramientas cronológicas que permitan observar los procesos económicos y demográficos vivenciados por las diferentes culturas a través del tiempo.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a las consecuencias que generan los distintos sistemas económicos en la población.


DORA

¿Por qué los cambios demográficos producen transformaciones en los sistemas de producción y viceversa, en distintas culturas y épocas?


Describe las características de los principales sistemas económicos que han existido.

Establece las relaciones sociales que se tejen de acuerdo a cada sistema económico.

Identifica como afectan los cambios demográficos la economía y los sistemas de producción.

Elabora adecuadamente líneas de tiempo y las compara para establecer la simultaneidad de de algunos sistemas económicos.

Asume posturas argumentadas sobre las implicaciones que han tenido los principales sistemas económicos en la población.


La formación de los imperios coloniales y la economía de occidente.

El surgimiento de la burguesía como clase económica dominante.

El control de los mercados como una de las bases para formar naciones.

El pensamiento económico moderno: capitalismo y socialismo.

Los cambios demográficos y la revolución agrícola.

El darwinismo social y las leyes del progreso.

La primera revolución industrial: ciencia y

PROCEDIMENTALES

Interpretación, comparación y elaboración de gráficos de distintos tipos (lineales, de barras, sectoriales) y de distinto tema (población, economía, etc.).



Comparación de mapas históricos y mapas actuales.


ACTITUDINALES


Rigor y objetividad en el análisis de los hechos sociales.


tecnología para el poder nacional.

La aparición de la clase obrera, el socialismo y la legislación moderna para proteger a los trabajadores.



Contratación de información proveniente de distintas fuentes.



Juegos de roles.






EJES GENERADORES






Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias y diferentes términos



Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos

para encontrar información que conteste mis preguntas.





Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina.


Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

COMPETENCIAS

Reconocer como se originaron las naciones modernas y las consecuencias de sus formas de organización.

Elaborar y utilizar diferentes herramientas cronológicas que permitan observar los procesos históricos que se dieron antes y después de la formación de las naciones modernas.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura frente a la forma como se originaron las naciones modernas y los intereses que estuvieron en juego.


DORA

¿Son las naciones una necesidad para organizar las diferentes sociedades, o son y han sido una estrategia de poder que facilita la consecución de unos fines en los contextos locales y en el contexto global?


Identifica el concepto de nación.

Explica el origen de las naciones modernas.

Determina el papel desempeñado por las organizaciones empresariales en el desarrollo de las naciones.

Determina como los partidos y las ideologías políticas del siglo XIX, incidieron en la vida de las naciones.

Relaciona las estrategias de poder utilizadas por algunas naciones con las formas de dominio que lograron ejercer sobre otras naciones.


El concepto de nación.

La nación moderna y los ideales nacionalistas.

Las organizaciones empresariales.

Las organizaciones de clase (sindicales, campesinas, de mujeres, de artesanos, de etnias…).

PROCEDIMENTALES

Interpretación comparación y elaboración de mapas históricos, líneas de tiempo y cuadros cronológicos.

Análisis de documentos gráficos del pasado.

Interpretación y elaboración de pirámides sociales y organigramas. Presentación de Exposiciones

ACTITUDINALES

Interés por los procesos de cambio en las sociedades humanas.

Reconocimiento del pasado como el origen de nuestra propia sociedad.

Rigor y objetividad en el análisis de

Los partidos y las ideologías políticas y sus conflictos en el siglo XIX.

Estrategias de poder utilizadas por algunas naciones en la historia, para ejercer una posición de dominio sobre otras naciones.


Empatía con las mentalidades del pasado o con la de los grupos de otros lugares de la tierra en el momento actual.

Comparación de mapas históricos con mapas actuales.


Juegos de roles.


los hechos sociales.



Elabora adecuadamente líneas de tiempo y las compara para establecer la simultaneidad de de algunos procesos de formación de las naciones modernas.

Asume posturas argumentadas sobre las implicaciones que ha tenido en la historia la formación de las naciones modernas.



EJES GENERADORES


5. Nuestro Planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.




•Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas.

•Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.

•Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...).

•Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.

•Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.

•Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.

•Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).

•Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.


ciencias sociales


•Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.

•Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de Organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.

COMPETENCIAS

Analizar los efectos que las acciones humanas desencadenan sobre el clima y en general sobre el medio ambiente.

Establecer como el cambio tecnológico y sus diversos usos, pueden tanto mejorar como deteriorar las condiciones de vida de las sociedades.

Promover el cuidado y preservación del medio ambiente, como derecho y deber de todo ciudadano.


DORA

¿Por qué es tan urgente que los seres humanos se concienticen de los efectos que han desencadenado sus acciones sobre el medio

CONTENIDOS


El cambio climático a través del tiempo y sus consecuencias.

Elementos que aumentan o detienen el cambio climático.

PROCEDIMENTALES

Confección de fichas, esquemas, tablas y cuadros, como forma de representar ordenadamente la información.

ACTITUDINALES


Reconocimiento del

ambiente y promuevan el cuidado y preservación del mismo?

El efecto invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono.

Procesos atmosféricos que posibilitan la vida en la tierra.

Variaciones climáticas y sus efectos (fenómeno del niño y la niña, inundaciones, sequías, etc.)

El surgimiento y justificación de la creencia del desarrollo indefinido Vs la situación ambiental del planeta.

El cuestionamiento a una ciencia y tecnología sin control y sus efectos sobre la tierra y la sociedad.

Los nuevos virus y los desarrollos de la medicina.

Interpretación, comparación y elaboración de mapas de distinto tipo y a distintas escalas.

Interpretación y comparación de fotografías de paisajes.

Búsqueda de información geográfica a partir de distintos tipos de documentos visuales (fotografías, planos, Mapas, estadísticas, gráficos), orales y escritos, en actividades tanto individuales como de grupo.




Juegos de roles.

carácter finito de los recursos del planeta y necesidad de su uso racional.

Rechazo al desigual reparto de los recursos en la tierra y solidaridad con los países y grupos sociales menos favorecidos.




MALLA CURRICULAR4


inclusiva sería discriminatoria. Por ello cuando se aborden los diferentes conceptos, teorías y temáticas, se irá incorporando de manera paralela la visión indígena y afrocolombiana, al igual que sus saberes y aportes tanto en la configuración de otros escenarios mundiales


GRADO: Noveno INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 1 DOCENTE (S) Jhon Alexander Tamayo

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las implicaciones de los principales procesos históricos de Colombia y el mundo durante los siglos XIX y XX, para adquirir un concepto de ciudadanía fundamentado en la ética civil y en la responsabilidad social, que permita relacionarse en términos de equidad, respeto y aceptación de las diferencias.

EJES GENERADORES


2. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.





Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficos y cálculos estadísticos para analizar información.

Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.

Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las


ciencias sociales


Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones






Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…)

como en el contexto colombiano. Con ello, damos cumplimiento a la Ley 70 de 1993, que regula los estudios afrocolombianos y al artículo 7 de la constitución política colombiana que promueve el conocimiento, respeto y conservación de la diversidad étnica y cultural del país. Además, pretendemos validar la democracia en lo diverso, no considerando la democracia un proyecto por fuera del área de ciencias Sociales, sino un proyecto incluido en esta, para alimentar el diálogo interdisciplinar que promueven los lineamientos curriculares del área.

hipótesis iniciales.

Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación.

Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.

políticas de 1886 y 1991 y evaluó su aplicabilidad.

Participo en la construcción de normas de convivencia en los grupos a los que pertenezco.

Utilizo mecanismos de participación establecidos en la constitución y en organizaciones a las que pertenezco.

COMPETENCIAS

Identificar como se fundamenta y cómo funciona la democracia en Colombia, estableciendo las principales problemáticas que se presentan en el cumplimiento de las leyes.

Elaborar Encuestas y entrevistas que permitan conocer la situación de diferentes grupos poblacionales y étnicos en Colombia.

Participar en debates y discusiones que impliquen asumir y argumentar una postura, frente a la situación de los derechos humanos en Colombia.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADOR

A

¿Qué debemos saber y hacer los colombianos para ejercer una verdadera ciudadanía, caracterizada por la ética civil y la responsabilidad social?

¿Ha sido la mujer colombiana, tratada con

CONTENIDOS

Identifica los conceptos de ética civil y responsabilidad social.

Establece la finalidad o finalidades del Estado colombiano.

Identifica la estructura de una constitución política.

Compara las constituciones políticas de Colombia para establecer la necesidad y pertinencia de los cambios.

Analiza la situación de violación de los derechos en Colombia.

Reconoce la participación histórica de la mujer en el país y las políticas que se han creado para proteger sus derechos.

Diseño y aplico adecuadamente encuestas y entrevistas y


Conceptos de ética civil y responsabilidad social.

La finalidad del Estado colombiano según la constitución.

Concepto y estructura de la constitución política.

Historia de las constituciones políticas en Colombia.

Derechos, deberes y mecanismos de defensa.

Diferentes formas de reacción de la sociedad colombiana, ante la situación de los derechos humanos en el país.

Responsabilidades y acciones que debe asumir la sociedad civil colombiana.

Alternativas para la resolución de conflictos.

PROCEDIMENTALES

Realización de resúmenes y síntesis de información de distinto tipo (cuadros, esquemas, mapas de conceptos, etc.)

Participación en debates sobre temas de actualidad, preparando previamente un guión con la postura propia y los argumentos que se van a utilizar en el debate.


Presentación de

ACTITUDINALES

Rechazo de las discriminaciones por motivo de sexo, raza, religión, clase social, etc., y preocupación por la situación de los grupos marginados del pasado y del presente.

Valoración del dialogo como forma de resolver los conflictos y rechazo de los conflictos, guerras y la utilización de la no violencia para imponer

equidad, respeto y aceptación de sus diferencias, a través del tiempo?

Participación de la mujer en la historia de Colombia.

Derechos de la mujer.

Políticas nacionales para la mujer y su situación en Colombia.

Participación social y política de las mujeres en el país.

Exposiciones






Juegos de roles.

determinadas posiciones.


presento los resultados obtenidos.

Promuevo el respeto de los derechos y deberes de los colombianos en el aula, la institución y otros contextos en los cuales me desenvuelvo.

GRADO: Noveno INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 2 y 3 DOCENTE (S) Jhon Alexander Tamayo

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las implicaciones de los principales procesos históricos en el mundo a principios del siglo XX, para adquirir un concepto de ciudadanía fundamentado en la ética civil y en la responsabilidad social, que permita relacionarse en términos de equidad, respeto y aceptación de las diferencias.

EJES GENERADORES








Explico las principales características de algunas revoluciones del siglo XX

Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en

Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las Ciencias Sociales.

Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes a gentes y grupos involucrados.

Reconozco en los hechos históricos complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales.

Colombia y América Latina.


Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XX en el mundo (Revolución Rusa, Primera Guerra Mundial, Fascismo, Nazismo,..).

Relaciono algunos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

COMPETENCIAS

Reconocer como las revoluciones liberales de América y Europa, generaron múltiples transformaciones en las formas de organización de dichos continentes.

Elaborar y utilizar gráficos, mapas conceptuales, cartografías y diferentes herramientas que permitan hacer comparaciones y establecer semejanzas y diferencias entre las revoluciones liberales de América y Europa.


PREGUNTA PROBLEMATI

ZADORA

¿Cómo las revoluciones de Europa, transformaron la organización de las unidades territoriales en las que se llevaron a cabo?


Identifica algunos acontecimientos más significativos que se dieron en el mundo en la primera mitad del siglo

Identifica y compara el fascismo y el nacismo y determina su influencia en la primera mitad del siglo XX.

Define lo que es Revolución

Establece y explica los efectos que la Revolución Rusa produjo en el mundo a nivel político y económico hasta nuestro días.

Analiza críticamente las causas de la Segunda guerra mundial

Sustenta de manera coherente y

AMBITOS CONCEPTU

ALES

El mundo a comienzos del siglo XX

El Imperialismo

El neocolonialismo.

El nacionalismo.

La primera guerra

PROCEDIMENTALES

Interpretación, comparación y elaboración de gráficos de distintos tipos (lineales, de barras) y de distinto tema (economía, ambiente, normatividad, etc.)Interpretación y comparación de fotografías de paisajes.


Sistematización de

ACTITUDINALES


Interés por los fenómenos de la vida cotidiana, el arte, la religión, etc., del pasado

Mundial.

La revolución Rusa.

El Fascismo y el Nazismo.

El concepto de Revolución.

El período de entreguerras( 1918-1939).

La Segunda Guerra Mundial

Balance de la Segunda Guerra Mundial

La Guerra Fría.

.

información. Realización de resúmenes y síntesis de información de distinto tipo (cuadros, esquemas, mapas de conceptos, etc.).


Elaboración y lectura de cartografías temáticas, cuadros, tablas, cálculos estadísticos.





Juegos de roles.


como formas de expresión de una cultura.

Reconocimiento del pasado como origen de nuestra propia sociedad.

Rigor y objetividad en el análisis de los hechos sociales.


argumentada las relaciones entre fascismo, nazismo y segunda guerra mundial

Elabora e interpreta adecuadamente mapas conceptuales, cartografías, cuadros, tablas, gráficos, cálculos estadísticos.

Reconoce que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista.

Respeta a las ideas propias y ajenas.

GRADO: Noveno INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 4 DOCENTE (S) Jhon Alexander Tamayo

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las implicaciones de los principales procesos históricos de Colombia y el mundo durante los siglos XIX y XX, para adquirir un concepto de ciudadanía fundamentado en la ética civil y en la responsabilidad social, que permita relacionarse en términos de equidad, respeto y aceptación de las diferencias.

EJES GENERADORES


N°4 LA necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.





científico social



Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las Ciencias Sociales.

Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes a gentes y grupos involucrados.

Reconozco en los hechos



Identifico algunas corrientes de pensamiento económico de siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento Colombiano y latinoamericano.

Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad.

Describo el impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica, cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX.


Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.

Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.

Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio

históricos complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales.

ambiente en Colombia a lo largo de la historia.

Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización de Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX.

COMPETENCIAS

Analizar la relación que existe entre el tipo de desarrollo económico que se ha implementado en el país, la utilización de los avances científico-tecnológicos y las problemáticas ambientales que se han generado.

Elaborar estudios de caso y pequeñas investigaciones que permitan abordar la situación de la economía colombiana, el desarrollo científico-tecnológico y el medio ambiente.

Proponer acciones que permitan sensibilizar a las personas frente a la importancia de cuidar y conservar el medio ambiente.

PREGUNTA PROBLEMATI

ZADORA

¿Por qué los modelos de desarrollo económico que se han tenido en el país, han generado constantes crisis económicas y problemáticas ambientales de gran importancia?

¿Qué estrategias de carácter económico, científico-tecnológico y


Define que es un modelo económico.

Caracteriza los diferentes modelos económicos que se han implementado en Colombia.

Establece las diferencias principales entre los diferentes modelos.

Identifica las ventajas y desventajas que le ha generado al país la implementación de cada modelo económico.

Analiza cómo y porque se han producido los principales cambios ambientales en Colombia.

Explica las diferentes problemáticas ambientales que afectan a nuestro país.

Señala la relación existente entre desarrollo económico, la implementación científico-tecnológica y el deterioro medioambiental.


Conceptualización de modelo económico.

Los modelos de desarrollo económico en Colombia.

La evolución de los distintos modelos económicos en el país y sus implicaciones.

Sectores de la economía colombiana y su funcionamiento.

La viabilidad de un modelo de producción flexible y la búsqueda de desarrollo sostenible en los planes de ordenamiento territorial.

Los cambios ambientales en Colombia.

Principales problemáticas ambientales en Colombia.

Mecanismos y procedimientos legales para la protección del medio ambiente, a nivel mundial y

PROCEDIMENTALES

Interpretación, comparación y elaboración de gráficos de distintos tipos (lineales, de barras) y de distinto tema (economía, ambiente, normatividad, etc.)Interpretación y comparación de fotografías de paisajes.



Participación en debates sobre

ACTITUDINALES

Rigurosidad y actitud crítica en la interacción ser humano-medio.

Valorar las limitaciones y las ventajas del medio local, departamental…

Actitud crítica hacia los problemas ambientales y preocupación por su resolución.

Perseveranci

ambiental podrían emprenderse en Colombia para mejorar la utilización de la riqueza de sus recursos y la calidad de vida de sus ciudadanos?

en Colombia.

La política nacional de ciencia y tecnología en Colombia y sus implicaciones.

La investigación en Colombia, posibilidades y limitantes.

El papel de los saberes y tecnologías populares en el desarrollo de Colombia.

Características del recurso humano en Colombia, tendencias y proyecciones.

temas de actualidad, preparando previamente un guión con la postura propia y los argumentos que se van a utilizar en el debate.

Realización de resúmenes y síntesis de información de distinto tipo (cuadros, esquemas, mapas de conceptos, etc.).

a en la búsqueda de explicaciones a las hipótesis formuladas.



Analiza los diferentes mecanismos y procedimientos legales que se han formulado para proteger el medio ambiente.

Realiza adecuadamente estudios de caso y pequeñas investigaciones que le permiten establecer la relación que existe entre economía, ciencia-tecnología y deterioro ambiental.

Diseña una campaña de sensibilización frente a la utilización racional de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente.

MALLA CURRICULAR5


GRADO: Décimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 1 DOCENTE (S) Gladys Bustamante



OBJETIVO DE GRADO: Analizar de forma crítica el entramado de relaciones que fundamentan las múltiples realidades sociales que se dan tanto en los contextos locales como en el contexto global, para determinar la manera como los procesos históricos de diferentes contextos espaciales se relacionan e inciden en las dinámicas del mundo actual.

EJES GENERADORES


N°2 Sujeto, Sociedad Civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

N°5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.



científico social

Realizo Investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.



Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.


Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.

Identifico mecanismos e instituciones constitucionales los derechos fundamentales de los y las ciudadanas.





Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión…

COMPETENCIAS

Identificar las principales situaciones de violación de los derechos constitucionales y los derechos humanos en Colombia y el mundo, como consecuencia de la primacía de la prevalencia de los intereses individuales sobre los intereses sociales.

Interpretar información proveniente de diferentes fuentes.

Asumir diferentes posturas a través de ejercicios de empatía histórica.



AMBITOS PROCEDIMENTALE ACTITUDINAL

ADORA

¿Cómo hacer compatibles nuestras opciones y decisiones personales, los derechos constitucionales, los derechos humanos y los mecanismos de protección de dichos derechos con las dinámicas de las realidades sociales que vivimos?

CONCEPTUALES

La ética civil como referencia humana de convivencia y comportamiento.

El respeto a la vida, la justicia y la tolerancia, como fundamento de las opciones personales y sociales.

Los derechos colectivos (Medio ambiente, trabajo, educación, salud).

La convivencia pacífica (derechos de tercera generación y medio ambiente sano, etc.).

Los mecanismos de protección (acciones populares y de grupo).

Papel que desempeñan distintas organizaciones de la sociedad civil.

Los diferentes tipos de migración.

Políticas de los países receptores y consecuencias para los países de origen.

S


Realización de resúmenes y síntesis de información de distinto tipo (cuadros, esquemas, mapas de conceptos, etc.).





ES

Valoración del dialogo como forma de resolver los conflictos y rechazo de los conflictos, guerras y la utilización de la violencia para imponer determinadas posiciones.

Rechazo de las discriminaciones por motivos de sexo, raza, religión, clase social, etc., y preocupación por la situación de los grupos marginados del pasado y del presente.

Señaladistintas situaciones en las que se ven vulnerados los derechos constitucionales y humanos de los y las habitantes de Colombia y otras partes del mundo.

Saca premisas y conclusiones de manera apropiada a partir de la información de diversas fuentes.

Asume posturas argumentadas sobre diferentes situaciones en las cuales se han visto o se ven vulnerados los derechos constitucionales y humanos de las personas.

GRADO: Décimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 2 y 3 DOCENTE (S) Gladys Bustamante


EJES GENERADORES



N°8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.


me aproximo al conocimient

o como científico

social




Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en Medio Oriente, caída del muro de Berlín…)

Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente…)

Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a los largo del siglo XX.

Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX.


Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo…y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.

Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial.

Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.


Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra fría, globalización, bloques económicos…)

Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia.

COMPETENCIAS

Reconocer los principales procesos históricos que marcaron y marcan el acontecer del mundo durante los siglos XIX, XX y

principios del XXI.

Elaborar y utilizar diferentes herramientas cronológicas que permitan observar los procesos históricos vivenciados en distintas partes del mundo, en los mismos periodos temporales.



ADORA

¿Por qué los siglos XIX y XX y principios del XXI se han caracterizado por una intensa dinámica en los contextos nacionales y el contexto internacional?


Identifica las causas y consecuencias de la Primera y La Segunda Guerra Mundial.

Señala las principales características del proceso de la Guerra fría y sus implicaciones tanto para las potencias en disputa como para los países no alineados.

Establece las características de los principales regímenes autoritarios y democráticos que existen en el mundo.

Explica las transformaciones que se dieron con la caída del socialismo, especialmente a nivel político y económico.

Determina en qué consiste la política de seguridad nacional y ciudadana.

Analiza cómo han sido los procesos de integración entre los diferentes continentes en las últimas décadas.

Elabora adecuadamente líneas de tiempo y las compara para establecer la simultaneidad de algunos procesos históricos.

Asume posturas argumentadas sobre las implicaciones que han tenido los principales procesos históricos de los últimos siglos en distintas partes del mundo.


Los nacionalismos y la primera guerra mundial.

Las ideologías y la segunda guerra mundial.

La guerra fría y la lucha por el control económico y político.

Hispanoamérica durante la guerra fría.

Regímenes democráticos y autoritarios en el mundo.

La seguridad nacional y ciudadana.

Panorama después de la disolución del socialismo.

Economía planificada versus economía de libertad de mercados.

Funcionamiento de la economía mundial.

Los proceso de integración en Europa, en las Américas, en Asia y África.

PROCEDIMENTALES

Confección de fichas, esquemas, tablas, cuadros, como forma de representar ordenadamente la información.







ACTITUDINALES

Comprensión de las mentalidades individuales y colectivas de sociedades distintas a la nuestra.




GRADO: Décimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 4 DOCENTE (S) Gladys Bustamante


EJES GENERADORES

N°3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la tierra.

N°7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).



científico social




Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.

Analizo el impacto de estos modelos en la región.

Explico y evaluó el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (Uso de la tierra, desertización, transgénicos.




Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y las comunidades.

COMPETENCIAS

Analizar las problemáticas del deterioro medioambiental del planeta y del uso inadecuado de la biodiversidad biológica.

Indagar datos en fuentes diversas.



DORA

¿Qué estrategias debe promover la humanidad para detener el deterioro del medio ambiente y utilizar la biodiversidad biológica de manera ética y legal?


Establece el impacto que tienen las principales problemáticas ambientales en el planeta.

Analiza los puntos de acuerdo y desacuerdo de las países

Determina el papel que cumplen los medios de comunicación en la difusión ética y crítica de la problemática medio ambiental del mundo. A nivel planetario para formular e implementar acciones que protejan el medio ambiente.

Señala a que hace referencia la biodiversidad y las problemáticas que en su manejo se presentan.

Analiza el problema de las patentes.

Señala las implicaciones que tienen para el mundo el uso restringido y poco ético de la biodiversidad biológica.

Asume posturas argumentadas sobre la situación de deterioro medioambiental del planeta y el problema de las patentes.


El impacto de las agriculturas intensivas y las industrias polucionantes.

El crecimiento de la población y sus efectos sobre los recursos disponibles.

Acuerdos y desacuerdos en el control de los problemas ambientales.

El papel de los medios de comunicación ante la desaparición de las especies y ecosistemas.

Las tendencias a patentar la biodiversidad biológica y los nuevos problemas éticos y legales.

La discusión actual en el uso de las patentes.

PROCEDIMENTALES

Confección de fichas, esquemas, tablas, cuadros, como forma de representar ordenadamente la información.







ACTITUDINALES


Reconocimiento del carácter finito de los recursos del planeta y la necesidad de su uso racional.

Rechazo al desigual reparto de los recursos en la tierra y solidaridad con los países y grupos sociales menos favorecidos.

MALLA CURRICULAR6


inclusiva sería discriminatoria. Por ello cuando se aborden los diferentes conceptos, teorías y temáticas, se irá incorporando de manera paralela la visión indígena y afrocolombiana, al igual que sus saberes y aportes tanto en la configuración de otros escenarios mundiales como en el contexto colombiano. Con ello, damos cumplimiento a la Ley 70 de 1993, que regula los estudios afrocolombianos y al artículo 7 de la constitución política colombiana que promueve el conocimiento, respeto y conservación de la diversidad étnica y cultural


GRADO: Undécimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 1 DOCENTE (S) Gladys Bustamante

OBJETIVO DE GRADO: Formular o introducir nuevos elementos de análisis a las complejas realidades sociales, que permitan enfrentar creativamente las problemáticas actuales y desempeñarse de acuerdo a los retos y tareas que le impone al sujeto el nuevo concepto de ciudadanía y de sociedad civil.

EJES GENERADORES


N°2 Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.


me aproximo al

conocimiento como

científico social

Realizo Investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento



Reconozco el cambio de la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y personal.

Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.


Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a esas personas.

Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del estado.

del país. Además, pretendemos validar la democracia en lo diverso, no considerando la democracia un proyecto por fuera del área de ciencias Sociales, sino un proyecto incluido en esta, para alimentar el diálogo interdisciplinar que promueven los lineamientos curriculares del área.

resultados. Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.

COMPETENCIAS

Identificar los diferentes mecanismos e instrumentos legales que existen para defender y promover los derechos y deberes de los distintos grupos poblacionales, en Colombia y el mundo.

Aplicar técnicas e instrumentos que faciliten la obtención de información sobre la situación de los distintos grupos poblacionales.

Promover campañas en pro de la defensa de los derechos de los y las ciudadanas.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADOR

A

¿Qué posibilidades, mecanismos y estrategias legales podemos utilizar para contribuir a la construcción de una sociedad más justa y menos violenta?


Analiza la normatividad existente para diferentes grupos poblaciones como el niño, el joven y el adulto mayor.

Explica las características de las diferentes tribus o subculturas juveniles que existen en el país.

Identifica los planteamientos de diferentes mecanismos e instrumentos legales, para la defensa de los derechos de distintos grupos poblacionales, a nivel internacional.

Obtiene información, aplicando técnicas e instrumentos de investigación social, de manera adecuada.

Defiende sus puntos de vista sobre la situación de los derechos de los distintos grupos poblacionales, a través de la difusión de campañas en la institución educativa.


Normatividad para la defensa y promoción de los niños y los jóvenes en el país.

Las culturas y subculturas juveniles.

Normatividad para la defensa y promoción de los adultos mayores.

Prácticas y normatividad para la conservación de las tradiciones culturales indígenas.

Planteamientos del derecho internacional humanitario.

El Papel de los Convenios de Ginebra en la protección de la población civil.

El aporte de La Corte penal internacional a la justicia mundial.

PROCEDIMENTALES

Lectura e interpretación de distintos tipos de textos actuales (historiográficos, periodísticos, novelas…) y del pasado (mitos, novelas, cuentos, crónicas, diarios, etc.)

Preparación de debates y realización de informes de problemas económicos, políticos, artísticos, religiosos, científicos, etc., del mundo actual.

Realización de mapas y gráficos siguiendo criterios de objetividad en la selección de fuentes y de claridad en la presentación.

Contraste de datos de diversas fuentes e integrarlos sistemáticamente en trabajos tanto individuales como

ACTITUDINALES




Perseverancia en la búsqueda de explicaciones objetivas a los fenómenos sociales actuales.

Valoración de la verdad como objetivo de los procesos de

Planteamientos del protocolo II.

grupales.

Búsqueda, selección y registro de informaciones relativas a cuestiones de actualidad sirviéndose de enciclopedias, monografías y de las informaciones de los medios de comunicación.

difusión de información que hacen los medios de comunicación.

Rechazo a el tratamiento de la información que hacen los medios de comunicación amarillistas.

GRADO: Undécimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 2 y 3 DOCENTE (S) Maribel Petro Noriega.


EJES GENERADORES


N°5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.



me aproximo al

conocimiento como

científico social

Realizo Investigaciones como lo hacen los científicos sociales:



Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente…)


Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial.

Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.

diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.

Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.


Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra fría, globalización, bloques económicos…)

COMPETENCIAS

Reconocer las tendencias y procesos que configuran el fenómeno de la globalización, y las implicaciones que este tiene en el contexto colombiano.

Interpretar información proveniente de diferentes fuentes.


PREGUNTA

PROBLEMATIZADOR

A

¿Qué implicaciones tiene para Colombia el fenómeno de la globalización y el reordenamiento del poder mundial?

CONTENIDOS

Conceptualiza el fenómeno de la globalización.

Identifica las causas y consecuencias de la globalización.

Describe como se ha venido desarrollando la globalización en diferentes contextos y épocas.

Establece el impacto y limites que tiene el fenómeno de la globalización.

Determina como se ha venido presentando la reestructuración del poder mundial.

Señala como ha influido la globalización en la cultura.

Explica las diferentes


Qué es la globalización.

Origen de la globalización.

El Desarrollo de la globalización.

Impactos y límites de la globalización.

Tendencias en el nuevo orden económico y político internacional.

Reestructuración geopolítica y geoeconómica del mundo.

Evolución de las ciudades.

PROCEDIMENTALES




Contraste de datos de diversas fuentes e integrarlos

ACTITUDINALES





Valoración de la verdad como objetivo de los procesos de difusión de información que hacen

El papel de las grandes ciudades en la economía global.

Las crisis de legitimidad y gobernabilidad de los Estados.

Movimientos de resistencia a la globalización.

El impacto cultural del fenómeno de la globalización.

sistemáticamente en trabajos tanto individuales como grupales.


los medios de comunicación.


implicaciones que tiene para Colombia en diversos ámbitos el fenómeno de la globalización.

Saca premisas y conclusiones de manera apropiada a partir de la información de diversas fuentes.

Asume posturas argumentadas sobre las implicaciones que tiene para Colombia el fenómeno de la globalización.

GRADO: Undécimo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 4 DOCENTE (S) Maribel Petro Noriega.


EJES GENERADORES



N°7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).



científico social




Explico y evaluó el impacto del desarrollo tecnológico e industrial sobre el medio ambiente y el ser humano.

Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y




suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos…)


Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del estado.

Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.

Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y las comunidades.

COMPETENCIAS

Analizar las ventajas y desventajas del desarrollo sostenible y el desarrollo tecnológico, en la solución a las problemáticas de la sociedad actual.

Analizar el papel que desempeñan los medios de comunicación en la difusión ética y responsable de la información.

Elaborar lecturas y ensayos críticos de las problemáticas que aquejan a la sociedad actual.

Participar en debates y discusiones que involucren asumir una postura.


ADORA

¿Cómo el desarrollo sostenible, el desarrollo tecnológico y el adecuado uso de los medios de comunicación, puede contribuir a la reflexión y planteamiento de posibles alternativas de solución a las problemáticas que mas aquejan a la sociedad global?

CONTENIDOS


Ventajas y desventajas de las tecnologías.

Avances y limites del desarrollo sostenible.

El problema del hambre en el mundo y los deberes de la sociedad civil frente ha dicho problema.

El poder de los medios de comunicación, y la tensión entre información y

PROCEDIMENTALES




Contraste de datos de

ACTITUDINALES





control.

La homogenización de las culturas bajo los medios masivos.

Libertad y responsabilidad de la prensa.

diversas fuentes e integrarlos sistemáticamente en trabajos tanto individuales como grupales.


Valoración de la verdad como objetivo de los procesos de difusión de información que hacen los medios de comunicación.


¿Cómo las revoluciones de América Europa, transformaron la organización de las unidades territoriales en las que se llevaron a cabo?


Concepto de Revolución.

Tipos de Revolución.

La Ilustración.

La Independencia de USA y la guerra civil.

La Revolución Francesa y la reacción conservadora.

Las Independencias Latinoamericanas.

Los nacionalismos de Latinoamérica.

Caracteriza los procesos de revolución que se llevaron a cabo en Europa y América.

Establece la relación existente entre la revolución de independencia de EEUU, la Revolución Francesa y las Revoluciones de Independencia de los Países latinoamericanos.

Explica las causas y consecuencias de las revoluciones de independencia en Latinoamérica.

Elabora e interpreta adecuadamente mapas conceptuales, cartografías, cuadros, tablas, gráficos, cálculos estadísticos.

Asume posturas argumentadas sobre las implicaciones que han tenido las principales revoluciones liberales de América y Europa en algunos procesos históricos de los últimos siglos en distintas partes del mundo

ESTANDARES

CICLO: 6-7 ENUNCIADO

1. 2. 3

VERBO RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LA CULTURA

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

RELACIONES ÉTICO-

POLITICAS

Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento...).

las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.

Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.

relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.

Comparo diferentes culturas con la

las organizaciones

entre sí algunos

sociedad colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

sistemas políticos estudiados y a su vez con el sistema político colombiano.

Comparo y explico

cambios en la división política de Colombia y América en diferentes épocas.

Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.

características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes

factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado

normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo

períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época.

algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo…).

procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.

con algunas normas vigentes en Colombia.

las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.

variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.

criterios que permiten establecer la división política de un territorio.

Identifico y comparo

las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África.

las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.

Reconozco y utilizo

los husos horarios.

Reconozco y describo

diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.

Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.

Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).

TAXONOMIA DE BLOOMCONCEPTUALES

SABERPROCEDIMENTALES

HACERACTITUDINALES SER

Describo características de

la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento...).

las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.

Comparo diferentes culturas

con la sociedad colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a su vez con el sistema político colombiano.

Establezco relaciones entre

estas culturas y sus épocas.

relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.

Identifico algunas

Comparo y explico cambios en la división

características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época.

algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo…).

factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.

normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.

las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.

variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.

criterios que permiten establecer la

política de Colombia y América en diferentes épocas.

división política de un territorio.

Identifico y comparo las características

de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África.

las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

Utilizo coordenadas,

convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.

Reconozco que la división

entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.

características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

Reconozco, describo diferentes formas

que ha asumido la democracia a través de la historia.

Reconozco y utilizo los husos horarios.Localizo diversas culturas

en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.

Explico

el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CATEGORÍA CONOCIMIENTO

RECOGER INFORMACIÓN

COMPRENSIÓN

Confirmación Aplicación

APLICACIÓN

Hacer uso del Conocimiento

ANÁLISIS

(orden Superior) Desglosar

SINTETIZAR

(Orden superior) Reunir,

Incorporar

EVALUAR

(Orden Superior) Juzgar el resultado

Descripción: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son:

Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia

Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias

Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos

Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas persas; predecir conclusiones derivadas

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad

Que Hace el Estudiante

El estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió

El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo

El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración

El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.

El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.

Ejemplos de Palabras

- define- lista

- predice- asocia

- aplica - demuestra

- separa- ordena

- combina- integra

- decide- establece

Indicadoras [1]

Estos indicadores son los que se utilizan pero como verbo en infinitivo

Carlos Mezones S.

- rotula- nombra- identifica- repite- quién- qué - cuando- donde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita

- estima- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra - compara

- completa- ilustra- muestra- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula

- explica- conecta- pide- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta- separa

- reordena - substituye - planea- crea- diseña- inventa - que pasa si? - prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - inventa- desarrolla- formula- reescribe

gradación- prueba- mide- recomienda- juzga- explica- compara- suma- valora- critica- justifica- discrimina- apoya- convence- concluye- selecciona- establece rangos - predice - argumenta

EJEMPLO DE TAREA(S)

Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo. Hace un poema acróstico sobre la comida sana.

escriba un menú sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la guía de alimentos

Qué le preguntaría usted a los clientes de un supermercado si estuviera haciendo una encuesta de que comida consumen? (10 preguntas)

Prepare un reporte de lo que las personas de su clase comen al desayuno

Componga una canción y un baile para vender bananos

Haga un folleto sobre 10 hábitos alimenticios importantes que puedan llevarse a cabo para que todo el colegio coma de manera saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO)

PublicidadAnotaciones bibliográficasGalería de ArteBibliografíaPlanoJuego de MesaCubierta de LibroCarteleraJuego de CartasMapaCollageColección IlustradaColección con DescripciónTira CómicaPrograma de ComputadorCrucigrama

DebateIlustración detalladaDiarioDioramaExhibiciónDramaMonólogo DramáticoEditorialEnsayoExperimentoBitácora de un ExperimentoFábulaArchivo de hechos realesCuento de hadasÁrbol genealógicoGlosario

GraficaDiseño gráficoTarjeta de FelicitaciónHistoria IlustradaDiarioDiagrama rotuladoDiseño a gran escalaConferenciaCartaCarta a un editorLecciónDibujo linealArtículo para revistaMapaMapa con textoMóvil

MonografíaExhibición para museoComposición musicalReporte de noticiasPanfletoPatrón con instruccionesEnsayo fotográficoDiccionario pictográficoPoemaAficheArchivo de referenciaPresentación en Power PointEncuestaDiapositivas de gastos generalesLista de VocabularioReporte escrito

Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de Aprendizaje

Por Bob Kizlik

Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.

APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.

CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al estudiante.

COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.

CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de condiciones determinado.

DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios para la clasificación.

DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del mismo.

DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño de cada objetivo.

DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa organización o estructura.

DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes están involucradas para cada respuesta.

ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación matemática. Ver MEDIR.

EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este respecto.

EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.

IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando o marcando.

INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y material escrito, de manera verificable.

MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.

NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o describan.

ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos.

PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.

REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.

RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la solución solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.

ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.

TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar.

UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas, organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR.

CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM Para crear una buena planificación es necesario tener

claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.

Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.

CAMPO COGNOSCITIVO:

Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones.

CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.

COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.

APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos.

ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.

SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.

EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR

Definir Describir Identificar

Clasificar Enumerar

Nombrar Reseñar Reproducir Seleccionar Fijar

Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Extraer conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar Predecir Fundamentar

Ejemplificar

Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar

Categorizar

Compilar Crear Diseñar Organizar Reconstruir

Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar Reorganizar

Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar Contrastar Discriminar

CAMPO PSICOMOTRIZ:

Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno

realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA

Montar

Calibrar

Armas

Conectar

Construir

Limpiar

Componer

Altar

Fijar

Trazar

Manipular

Mezclar

CAMPO AFECTIVO:

El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO


TOMA DE CONCIENCIA RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN

CARACTERIZACION POR MEDIO DE UN

COMPLEJO DE VALORES

Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir Seguir Retener Replicar Señalar

Contestar Cumplir Discutir Actuar Informar Ayudar Conformar Leer Investigar

Explicar Invitar Justificar Adherir Iniciar Proponer Compartir Defender

Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar Ordenar Relacionar

Actuar Asumir Comprometerse Identificarse Cuestionar Proponer

VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)

www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

http://www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

Conocimiento:Recordar información

Comprensión:Interpretar información poniéndola en sus propias palabras

Aplicación:Usar el conocimiento o la generalización en una nueva situación

OrganizarDefinirDuplicarRotularEnumerarParearMemorizarNombrarOrdenarReconocerRelacionarRecordarRepetirReproducir

ClasificarDescribir DiscutirExplicarExpresarIdentificarIndicarUbicarReconocerReportarRe-enunciarRevisarSeleccionarOrdenarTraducir

AplicarEscogerDemostrarDramatizarEmplearIlustrarInterpretarOperarPrepararPracticarProgramarEsbozarSolucionarUtilizar

Análisis:Dividir el conocimiento en partes y mostrar relaciones entre ellas

Síntesis:Juntar o unir, partes o fragmentos de conocimiento para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.

Evaluación:Hacer juicios en base a criterios dados

AnalizarValorarCalcularCategorizarCompararContrastarCriticarDiagramarDiferenciarDiscriminarDistinguirExaminarExperimentarInventariarCuestionar

OrganizarEnsamblarRecopilarComponerConstruirCrearDiseñarFormularAdministrarOrganizarPlanear PrepararProponerTrazarSintetizar

ValorarArgumentarEvaluarAtacarElegirCompararDefenderEstimarEvaluarJuzgarPredecirCalificarOtorgar puntajeSeleccionar Apoyar

Examinar redactar

DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE

BLOOM – ANDERSON


Memorizar Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros

Comprender

Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.

Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

Analizar Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar.

Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.

Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.


VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON

EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR

MEMORIZAR : Recoger Información

COMPRENDER: Confirmación explicación

APLICAR: Hacer uso del conocimiento

- define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién- qué - cuándo- dónde- cuenta- describe- recoge- examina

- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra

- aplica - completa- ilustra- muestra- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve

- tabula- cita - compara - construye

- calcula

EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR

ANALIZAR:Dividir, Desglosar

EVALUAR :Juzgar el resultado

CREAR: Reunir, Incorporar

- separa- ordena- explica- conecta- divide- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta

- decide- establece gradación- prueba- mide- juzga- explica- valora- critica- justifica- apoya- convence- concluye- selecciona- predice - argumenta

- combina- integra - reordena - planea- inventa- prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - desarrolla- reescribe

PASO 1Fecha: 29 de Marzo de 2011Componente o Área: Ciencias Sociales Docentes participantes

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREA CORREO

Sergio Andrés Cardona Gómez

I.E. El Bosque Ciencias Sociales

[email protected]

José Ignacio Pérez Martínez

I.E. El Bosque Ciencias Sociales

[email protected]

ESTANDARES

CICLO: 8-9 ENUNCIADO

1. 2. 3

VERBO RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LA CULTURA


RELACIONES ÉTICO-POLITICAS

explico las principales características

la manera como el medio

de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...).

la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina.

algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).

ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.

el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...).

analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.

Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones

las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado

los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones

políticas, económicas, sociales y culturales posteriores.

económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...).

las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).

políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.

algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...).

Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina.

algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...).

algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.

Reconozco en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos

colombianos a nuestra identidad

describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX.

las principales características físicas de los diversos ecosistemas.

Identifico y explico

algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...).

Identifico y comparo

algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).

relaciono algunos de estos

procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

TAXONOMIA DE BLOOMCONCEPTUALES

SABERPROCEDIMENTALES

HACERACTITUDINALES SER

Identifico algunas corrientes

de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina.

algunos de los procesos que

Comparo estos procesos

teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores.

las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han

condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...).

algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.

relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...).

las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).

los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.

algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...).

Explico las principales

características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...).

la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y

económicos posteriores en Colombia y América Latina.

algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).

la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.

el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.

las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...).

Identifico y explico algunos de los

principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...).

Identifico y comparo algunos de los

procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).

Describo el impacto del

proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX.

las principales características físicas de los diversos ecosistemas.

Reconozco en el pasado y en

la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad.

Analizo algunas de las

condiciones sociales, económicas,

políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.




COMPRENSIÓN


APLICACIÓN


ANÁLISIS


SINTETIZAR


Incorporar

EVALUAR
















Ejemplos de Palabras Indicadoras [1]


Carlos Mezones S.

- define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién- qué - cuando- donde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita

- predice- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra - compara

- aplica - demuestra- completa- ilustra- muestra- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula

- separa- ordena- explica- conecta- pide- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta- separa

- combina- integra - reordena - substituye - planea- crea- diseña- inventa - que pasa si? - prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - inventa- desarrolla- formula- reescribe

- decide- establece gradación- prueba- mide- recomienda- juzga- explica- compara- suma- valora- critica- justifica- discrimina- apoya- convence- concluye- selecciona- establece rangos - predice - argumenta

EJEMPLO DE Describe los grupos escriba un menú Qué le Prepare un Componga una Haga un

TAREA(S) de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo. Hace un poema acróstico sobre la comida sana.

sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la guía de alimentos

preguntaría usted a los clientes de un supermercado si estuviera haciendo una encuesta de que comida consumen? (10 preguntas)

reporte de lo que las personas de su clase comen al desayuno

canción y un baile para vender bananos

folleto sobre 10 hábitos alimenticios importantes que puedan llevarse a cabo para que todo el colegio coma de manera saludable







Por Bob Kizlik

Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando objetivos de

comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.
























CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM

Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.


CAMPO COGNOSCITIVO:










CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR

Definir Describir Identificar

Clasificar Enumerar

Nombrar Reseñar Reproducir Seleccionar Fijar


Ejemplificar

Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar

Categorizar

Compilar Crear Diseñar Organizar Reconstruir

Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar Reorganizar

Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar Contrastar Discriminar

CAMPO PSICOMOTRIZ:

Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.


DESTREZA

Montar

Calibrar

Armas

Conectar

Construir

Limpiar

Componer

Altar

Fijar

Trazar

Manipular

Mezclar

CAMPO AFECTIVO:






COMPLEJO DE VALORES

Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir Seguir Retener Replicar Señalar

Contestar Cumplir Discutir Actuar Informar Ayudar Conformar Leer Investigar

Explicar Invitar Justificar Adherir Iniciar Proponer Compartir Defender

Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar Ordenar Relacionar

Actuar Asumir Comprometerse Identificarse Cuestionar Proponer












AnalizarValorar

OrganizarEnsamblar

ValorarArgumentar


CalcularCategorizarCompararContrastarCriticarDiagramarDiferenciarDiscriminarDistinguirExaminarExperimentarInventariarCuestionarExaminar

RecopilarComponerConstruirCrearDiseñarFormularAdministrarOrganizarPlanear PrepararProponerTrazarSintetizarredactar

EvaluarAtacarElegirCompararDefenderEstimarEvaluarJuzgarPredecirCalificarOtorgar puntajeSeleccionar Apoyar


BLOOM – ANDERSON



Comprender












- define- lista- rotula- nombra

- asocia- estima- diferencia- extiende

- aplica - completa- ilustra- muestra

- identifica- repite- quién- qué - cuándo- dónde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita

- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra - compara

- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula





- separa- ordena- explica- conecta- divide- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta

- decide- establece gradación- prueba- mide- juzga- explica- valora- critica- justifica- apoya- convence- concluye- selecciona- predice - argumenta

- combina- integra - reordena - planea- inventa- prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - desarrolla- reescribe

PASO 1Fecha: 29 de Marzo de 2011Componente o Área: Ciencias Sociales Docentes participantes

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREA CORREO

Sergio Andrés Cardona Gómez

I.E. El Bosque Ciencias Sociales [email protected]

José Ignacio Pérez Martínez

I.E. El Bosque Ciencias Sociales [email protected]

ESTANDARES

CICLO: 10-11 ENUNCIADO 1. 2. 3

VERBO RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA


RELACIONES ÉTICO-POLITICAS

identifico las causas, características y consecuencias del Frente Nacional.

los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.

algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...)

causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.

las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.

las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.

mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.

describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.

Identifico y explico

las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

Identifico y analizo

las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente- Occidente...).

las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y personal.

el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

Reconozco y explico

los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.

establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX.

algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.

explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.

el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.

Explico y evalúo

el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia.

analizo el periodo conocido el impacto de estos el paso de un sistema

como “la Violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia.

desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras-mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...).

modelos en la región. críticamente los factores

que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).

consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los Estados.

democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.

las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra Fría, globalización, bloques económicos...)

Analizo y describo

algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX.

algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX.

TAXONOMIA DE BLOOMCONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

identifico las causas, características y

consecuencias del Frente Nacional.

los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.

algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...)

causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y

Establezco relaciones entre las distintas

manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX.

algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.

reconozco los derechos que protegen a estas personas.

las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.

las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.

mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.

Describo el impacto de hechos políticos de

mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.

Reconozco el cambio en la posición de la

mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y personal.

el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

Reconozco y explico los cambios y continuidades en

los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.

identifico y explico las luchas de los grupos étnicos

en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

Identifico y analizo las diferentes formas del orden

mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización,

enfrentamiento Oriente- Occidente...).

las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

Explico el origen del régimen bipartidista

en Colombia. el surgimiento de la guerrilla, el

paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.

Explico y evalúo el impacto del desarrollo

industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

Comparo diferentes dictaduras y

revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia.

Analizo el periodo conocido como “la

Violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia.

desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras-mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...).

el impacto de estos modelos en la región.

críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).

consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los Estados.

el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.

las tensiones que los hechos

históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra Fría, globalización, bloques económicos...)

Analizo y describo algunas dictaduras en América

Latina a lo largo del siglo XX. algunas revoluciones en América

Latina a lo largo del siglo XX.




COMPRENSIÓN


APLICACIÓN


ANÁLISIS


SINTETIZAR


Incorporar

EVALUAR
















Ejemplos de Palabras Indicadoras [1]


- define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién- qué - cuando- donde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula

- predice- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra

- aplica - demuestra- completa- ilustra- muestra- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve

- separa- ordena- explica- conecta- pide- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta

- combina- integra - reordena - substituye - planea- crea- diseña- inventa - que pasa si? - prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea

- decide- establece gradación- prueba- mide- recomienda- juzga- explica- compara- suma- valora- critica- justifica- discrimina- apoya

Carlos Mezones S.

- cita - compara - construye- calcula

- separa hipótesis - inventa- desarrolla- formula- reescribe

- convence- concluye- selecciona- establece rangos - predice - argumenta

EJEMPLO DE TAREA(S)

Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo. Hace un poema acróstico sobre la comida sana.

escriba un menú sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la guía de alimentos

Qué le preguntaría usted a los clientes de un supermercado si estuviera haciendo una encuesta de que comida consumen? (10 preguntas)

Prepare un reporte de lo que las personas de su clase comen al desayuno

Componga una canción y un baile para vender bananos

Haga un folleto sobre 10 hábitos alimenticios importantes que puedan llevarse a cabo para que todo el colegio coma de manera saludable







Por Bob Kizlik

Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.











CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM Para crear una buena planificación es necesario tener

claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.


CAMPO COGNOSCITIVO:










CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZ

AR EVALUAR

Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar

Reseñar

Reproducir


Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar

Categorizar Compilar Crear Diseñar Organizar

Reconstruir Combinar

Componer Proyectar Planificar

Juzgar Justificar Apreciar Comparar

Criticar Fundamentar Contrastar Discriminar

Seleccionar Fijar

Esquematizar Reorganizar

CAMPO PSICOMOTRIZ:

Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.


DESTREZA

Montar

Calibrar

Armas

Conectar

Construir

Limpiar

Componer

Altar

Fijar

Trazar

Manipular

Mezclar

CAMPO AFECTIVO:






COMPLEJO DE VALORES

Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir

Contestar Cumplir Discutir Actuar

Explicar Invitar Justificar Adherir

Adherir Defender Elaborar Jerarquizar

Actuar Asumir Comprometerse Identificarse Cuestionar

Seguir Retener Replicar Señalar

Informar Ayudar Conformar Leer Investigar

Iniciar Proponer Compartir Defender

Integrar Combinar Ordenar Relacionar

Proponer













AnalizarValorarCalcularCategorizarCompararContrastarCriticarDiagramarDiferenciarDiscriminarDistinguirExaminarExperimentarInventariarCuestionarExaminar

OrganizarEnsamblarRecopilarComponerConstruirCrearDiseñarFormularAdministrarOrganizarPlanear PrepararProponerTrazarSintetizarredactar

ValorarArgumentarEvaluarAtacarElegirCompararDefenderEstimarEvaluarJuzgarPredecirCalificarOtorgar puntajeSeleccionar Apoyar


BLOOM – ANDERSON




Comprender











- define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién- qué - cuándo- dónde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita

- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra - compara

- aplica - completa- ilustra- muestra- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula





- separa- ordena- explica- conecta- divide- compara- selecciona - explica

- decide- establece gradación- prueba- mide- juzga- explica- valora- critica

- combina- integra - reordena - planea- inventa- prepara - generaliza- compone

- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta

- justifica- apoya- convence- concluye- selecciona- predice - argumenta

- modifica- diseña- plantea hipótesis - desarrolla- reescribe

malla curricular - iefcodeasis - homeiefcodeasis.wikispaces.com/file/view/ajustes+al+plan... · web...

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