maestra: amÉrica velÁzquez akÉ tercer...

3º

CIENCIAS III, CON ÉNFASIS

EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1

“CABALÁN MACARI” CT 04DES0001L

GUÍA DE TRABAJO A DISTANCIA DE LA ASIGNATURA: CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA

MAESTRA:

AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ

TERCER GRADO

SIN LUGAR A DUDAS, ES UN CICLO ESCOLAR DIFERENTE, PERO NOS SABREMOS ACOMPAÑAR, ¡JUNTOS LO VAMOS A LOGRAR! LES SALUDA: SU MAESTRA DE CIENCIAS: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

TEMARIO CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE DE

CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA

TEMA 1. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL MUNDO ACTUAL

-Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente. TEMA 2. IDENTIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS

MATERIALES. -Cualitativas, -Extensivas -Intensivas.

TEMA 3.- EXPERIMENTACIÓN CON MEZCLAS.

- Homogénea y heterogénea. -Métodos de separación de mezclas, con base en las propiedades físicas de sus componentes.

TEMA 4. ¿CÓMO SABER SI LA MUESTRA DE UNA MEZCLA ESTÁ MÁS

CONTAMINADA QUE OTRA? -Toma de decisiones relacionada con: +Contaminación del aire +Concentración y efectos.

TEMA 5. PRIMERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA

-Aportaciones de Lavoisier: la ley de la conservación de la masa.

TEMA 6. PROYECTO, AHORA TU EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA.

TEMA 7. CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES.

-Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos

TEMA 8. ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES

-Modelo atómico de Bohr. -Enlace químico

TEMA 9. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE RECHAZAR, REDUCIR, REUSAR Y

RECICLAR LOS METALES? -Propiedades de los metales. -Toma de decisiones relacionada con: el rechazo, reducción, rehuso y reciclado de metales. -CRONOGRAMA DE TRABAJO CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE. -ANEXOS 1.-NORMAS GENERALES DE SEGURIDAD EN EL LABORATORIO ESCOLAR. 2.-INDICACIONES PARA EL REPORTE DE PRÁCTICA DE LABORATORIO 3.-FORMATO DE REGISTRO DE REPORTE DE PRÁCTICA DE LABORATORIO. 4.-RECIPIENTES VOLUMÉTRICOS DEL LABORATORIO.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1 “CABALÁN MACARI”

MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ CICLO ESCOLAR 2020-2021.

1. TEMA: LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL MUNDO ACTUAL. -RELACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, CON EL SER HUMANO, LA SALUD Y EL

AMBIENTE. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

En compañía de tu familia ( en la medida de lo posible) lee con atención el siguiente texto, identifica las ideas principales y comenten. No olvides enviar evidencias.

DEL 14 AL 18

DE

SEPTIEMBRE

DEL 2020

Qué vamos a aprender: -Identifica las aportaciones del conocimiento químico y

tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas en la salud y el ambiente.

-Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la

química y la tecnología.

MATERIALES

:-Guía de trabajo. -Texto incluido en la guía.

-Imágenes, libreta de apuntes – Lápices de colores,

-lapiceros,

Te explico

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

FICHA 1

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

CONCEPTOS IMPORTANTES: CIENCIA.-Es un conjunto de teorías, ideas, conocimientos que han sido aprobados a partir de la plicación del método científico. TECNOLOGÍA.-Es la ciencia aplicada a la resolución de problemas concretos. Se refleja en la creación de instrumentos, recursos, técnicas o procedimientos empleados en un determinado campo. QUÍMICA.-Es la ciencia que estudia la estructura, composición y transformación de la materia. La Química como ciencia está presente dondequiera, se le puede identificar en los objetos, sustancias y fenómenos que conforman el universo, pues hasta el momento no se conoce objeto alguno cuya materia no esté constituida por partículas, así pues, la química nos permite conocer nuestro entorno y su funcionamiento.

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL MUNDO ACTUAL

La ciencia y la tecnología han mejorado la vida de las personas a partir del conocimiento de los materiales que han permitido la creación de instrumentos, nuevos materiales, productos de higiene, medicamentos, combustibles, agroquímicos, cosméticos, medicamentos, vacunas, instrumental médico, materiales de construcción, aleaciones metálicas, etc. RELACIÓN DE LA QUÍMICA Y LA TECNOLOGÍA CON EL SER HUMANO, LA SALUD Y EL AMBIENTE. LA QUÍMICA EN LA VIDA COTIDIANA.

La Química, es la ciencia que otorga el conocimiento para que se comprenda nuestro entorno y se originen productos de interés humano, por ejemplo: empleo de energía y combustibles renovables, protección del ambiente, alimentos, vestido, vivienda, entre otros. Ha pasado mucho tiempo para que el ser humano pueda obtener los objetos que conoces y usas, por ejemplo: pantalones, mezclillas, playeras, envases de plástico, teléfonos, computadoras, reproductores de música, zapatos y medicamentos. Todo ello es resultado de la aplicación de la ciencia y la tecnología, en particular de la Química, la cual a hecho posible el estudio y la creación de nuevos materiales, brindando los conocimientos necesarios para explicar cómo se generan los componentes para elaborar estos y otros utensilios.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

LA QUÍMICA Y LAS NECESIDADES HUMANAS El desarrollo tecnológico es la base del avance de las sociedades, al igual que el conocimiento químico es crucial para impulsar el desarrollo económico, social, cuidado del ambiente y mejorar la calidad de vida. Para vivir se deben cubrir las necesidades básicas, por ejemplo, tratamiento del agua para hacerla apta para el consumo humano y evitar infecciones que dañen a las personas. Para el cuidado de la higiene se emplean una gran variedad de productos por ejemplo, el jabón, detergentes entre otros. LA QUÍMICA Y LA SALUD En 1930, la esperanza de vida de los mexicanos era de 35 años para mujeres y de 33 años para los varones; en 2005 se incrementó en 78 y 73 años respectivamente. Estos datos están ligados al avance de la química en materia de salud, pues ha hecho posible que hoy tengamos, vacunas, antibióticos y todo tipo de fármacos para prevenir y curar padecimientos que antes eran letales. Por medio de esta ciencia se han descubierto sustancias que conservan nuestra salud y prolongan nuestra vida, Ahora se puede atender un cáncer y la probabilidad de vida de las personas con SIDA y otras enfermedades, gracias a la creación de nuevos compuestos o aislamiento de sustancias naturales. LA QUÍMICA Y EL MEDIO AMBIENTE

Los procesos industriales para obtener energía, los medios de transporte, la producción y

la distribución de alimentos a escala global, entre otros factores, afectan al medio ambiente. En la actualidad se investigan tecnologías que permitan reducir la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera, así como herramientas para mejorar la utilización de las energías renovables. La Química contribuye a mejorar la vida de las personas pero se le atribuye la contaminación del medio ambiente, los plásticos y empaques, metales y más que se desechan y no se degradan favorece la contaminación de la tierra y el mar, ahí la importancia que surjan productos biodegradables, reutilizables y reciclables. En la actualidad muchos científicos buscan la solución a los problemas ambientales. LA QUÍMICA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Los medios de comunicación juegan un papel importante en la difusión de los nuevos productos, informando de los beneficios o perjuicios que otorgan a las personas y al ambiente; las verificaciones biológicas y químicas que den sustento a estas afirmaciones son importantes para dar seguridad al consumidor para adquirir determinados productos. Los mensajes en periódicos, revistas, televisión y radio son determinantes para cambiar actitudes y valores acerca del conocimiento y las ciencias; por ello la difusión de la información científica y tecnológica es fundamental para el progreso. Los medios de comunicación tienen una gran influencia para impulsar las hazañas científicas o descalificarlas, señalándolas como causantes de la contaminación ambiental o de la

LA QUÍMICA Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO La sociedad actual con la de hace 20 años ha tenido un gran cambio gracias a la influencia que la ciencia ha tenido en la industria, la alimentación, construcción, medio ambiente. Los avances tecnológicos han permitido a los científicos separar sustancias en componentes aún más pequeños y en consecuencia explicar características físicas y químicas de la materia que no pueden verse a simple vista y la aplicación del avance en la salud de las personas por ejemplo, la nanotecnología.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

generación de armas. La verdad es que sin el avance científico y tecnológico no existirían los medios electrónicos para establecer comunicación social. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA HAN PERMITIDO AL SER HUMANO MEJORAR SUS CONDICIONES DE VIDA.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

ACTIVIDAD 1 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, elabora un listado de 10 expresiones donde comentes la importancia que tiene la Química como ciencia y la tecnología en el mundo actual. 1.- 2.- 3.- 4.- 5.- 6.- 7.-…

ACTIVIDAD 2 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes. Construye un cuadro comparativo, donde expliques cómo la química y la tecnología influyen de manera positiva en nuestra vida cotidiana. LA QUÍMICA Y LA TECNOLOGÍA EN: LA SALUD

INDUSTRIA ALIMENTICIA

INDUSTRIA TEXTIL

MEDICINA COMBUSTIBLES HIGIENE PERSONAL

INDUST. DE LA CONSTRUCCIÓN

HIGIENE DEL HOGAR

ELECTRÓNICA AGRÍCULTURA EMPAQUES COSMÉTICOS

Para aprender más

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

ACTIVIDAD 3

INSTRUCCIONES: En compañía de tus padres, elabora un cuadro de

dos vertientes donde expongas aspectos positivos de la química y los aspectos negativos. Puedes complementar viendo videos en internet.

ASPECTOS POSITIVOS DE LA QUÍMICA COMO CIENCIA

ASPECTOS NEGATIVOS DE LA QUÍMICA COMO CIENCIA.

ACTIVIDAD 4 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes. Elabora un escrito donde expliques la influencia que tienen los medios de comunicación hacia la ciencia y la tecnología para ello puedes apoyarte en el texto de la guía y en videos de internet.

Manos a la obra

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

FECHA DE ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES 1, 2,

3 Y 4: VIERNES 18 DE SEPTIEMBRE DE 2020

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

La Química como ciencia ha propiciado el desarrollo de mejores condiciones de vida de las personas al favorecer su salud, higiene, ambiente, la esperanza de vida, alimentación y más….

LA CIENCIA QUÍMICA Y LA TECNOLOGÍA

SALUD

ALIMENTACIÓN

AGRICULTURA

HIGIENE PERSONAÑL FÁRMACOS

NANOTECNOLOGÍA

INDUSTRIA TEXTIL

Repaso y practico

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

LO QUE APRENDÍ SOBRE EL TEMA SI NO

Identifico las aportaciones de la Química como ciencia a la vida de las personas

Identifico las aportaciones de la tecnología en la vida de las personas.

Comprendo que la Química y la tecnología han aportado grandes beneficios a la vida de las personas.

Puedo identificar la influencia de los medios de comunicación en las actitudes de las personas hacia la ciencia y la tecnología.

Lo que aprendí

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo


“CABALÁN MACARI” ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 2

En esta ocasión, se les presenta una actividad socioemocional lúdica, en dónde padres e hijos llevarán a cabo un juego que permitirá fortalecer el vínculo afectivo familiar a través del reconocimiento de los sentimientos y la empatía.

DOMINÓ DE LOS SENTIMIENTOS OBJETIVO: -Ampliar el vocabulario de emociones –Experimentar el beneficio de la cooperación ¿CÓMO SE TRABAJA? En cooperación de grupo DESCRIPCIÓN: -Se forman grupos de 4 ó 5 personas. A cada uno se les da un juego de dominó, a continuación se les indica las siguientes instrucciones: -Este juego es similar al clásico dominó. -Cada ficha tiene dos entradas que coinciden con una ficha por la izquierda y otra por la derecha. -Al terminar el juego no debe sobrar ninguna ficha, todas deben ensamblar en otra. -Este juego da apertura a tratar temas de interés entre padres e hijos. DURACIÓN: 40 minutos METODOLOGÍA: Trabajo cooperativo. MATERIALES: Fichas de dominó de sentimiento. EVALUACIÓN. Contesten las siguientes preguntas. - ¿Cómo te sentiste en el juego? - ¿Cómo empezaste el juego?

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

- ¿Cambiaste la estrategia? - ¿Cuál era la finalidad del juego? - ¿Hubierais podido acabar sin necesitar la ayuda de los demás?

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo


“CABALÁN MACARI” MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ

CICLO ESCOLAR 2020-2021.

1. T EMA : IDENTIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS MATERIALES. -CUALITATIVAS -EXTENSIVAS -INTENSIVAS.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

CONCEPTO DE MATERIA: Es todo aquello que ocupa espacio y posee masa, forma, peso y volumen. Se puede captar con los sentidos y forma parte del universo. La materia puede cambiar por la influencia de los factores físicos del medio, por ejemplo: la temperatura y la presión. La materia en nuestro entorno, se encuentra en forma sólida, líquida y gaseosa.

DEL 21 AL 27

DE

SEPTIEMBRE

DEL 2020

Qué vamos a aprender:

-Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su

relación con las condiciones físicas de su medio.

-Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de

fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.

-Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como

herramientas que amplían la capacidad de percepción de nuestros sentidos.

Materiales:

-Libreta de apuntes –Lapiceros –Material de uso casero –

Modelos.

Te explico

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

FICHA 2

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

PROPIEDADES CUALITATIVAS DE LA MATERIA Las propiedades cualitativas de la materia, son aquellas que captamos con nuestros sentidos y también se conocen como organolépticas.

PROPIEDADES EXTENSIVAS DE LA MATERIA Son aquellas que dependen de la cantidad de la materia. Y son: la masa, el peso y el volumen.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

INSTRUMENTO PARA MEDIR EL PESO. EL DINAMÓMETRO

RECIPIENTES VOLUMÉTRICOS DE LABORATORIO

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

PROPIEDADES INTENSIVAS Son características que no dependen de la cantidad de materia. Por ejemplo: la viscosidad, densidad, solubilidad, temperatura de fusión, temperatura de ebullición.

VISCOCIDAD

SOLUBILIDAD

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

EJEMPLOS DE EJERCICIOS DE DENSIDAD 1. 1.- Calcula la densidad de un cuerpo que tiene de volumen 2 cm3 y una masa de 25 g. Dar el

resultado en unidades del S.I. DATOS FORMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO D= D= m/V D= 25g/2cm3 12.5g/cm3 m= 25g V= 2cm3

2. Calcula el volumen de un cuerpo que tiene una densidad 2 kg/m3 y una masa de 50 kg. DATOS FORMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO D=2kg/m3 V= m/D V= 50kg/2kg/m3 v=25m3 m=50kg V=

3. Calcula la masa de un cuerpo que tiene 2 m3 de volumen y una densidad de 13 kg/m3. DATOS FORMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO D= 13kg/m3 m=D X V m= 13kg/m3 X 2m3 m= 6.5kg m= V=2m3

FÓRMULA DE LA DENSIDAD CON DESPEJES

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

ACTIVIDAD 5 INSTRUCCIONES: En compañía de tus padres, observa y analiza las imágenes y los respectivos textos anteriores sobre las propiedades de la materia, comenta y realiza lo siguiente: En tu libreta de apuntes, elabora un cuadro sinóptico con las propiedades cualitativas, extensivas e intensivas de la materia., incluye su definición.

ACTIVIDAD 6 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes complementa el siguiente cuadro considerando las propiedades cualitativas de la materia.

PROPIEDADES CUALITATIVAS

UNA GOMA DE BORRAR

UN PEDAZO DE VIDRIO

UNA PORCIÓN DE LIJA

AGUA

OLOR

Sin olor

SABOR

Insípido, no tiene sabor.

TEXTURA

lisa

ESTADO DE AGREGACIÓN

sólido

PROPIEDADES DE LA MATERIA

CUALITATIVAS

EXTENSIVAS

INTENSIVAS

Para aprender más

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

NOTA: Puedes utilizar este formato para hacer tu cuadro sinóptico en tu libreta. No olvides integrar todas las propiedades en el lugar correspondiente y agregar su definición. Este formato sólo es una guía para tu trabajo.

LAS ACTIVIDADES 5 Y 6 DEBERÁN ENVIARSE EL

VIERNES 25 DE SEPTIEMBRE DE 2020

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

ACTIVIDAD 7

EJERCICIOS DE DENSIDAD INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, resuelve los siguientes ejercicios para determinar la densidad, volumen y masa utilizando las fórmulas adecuadas. Observa los ejemplos ilustrados en el apartado de ejercicios de densidad.

1.-Calcula la densidad de un cuerpo que tiene de masa 12 g y un volumen de 3 cm3. Dar el resultado en unidades del S.I.

2.-Calcula el volumen de un cuerpo que tiene una masa de 300 g y una densidad de 3 g/cm3. Dar el resultado en unidades del S.I. 3.-Si la densidad del agua es 1 gramo por centímetro cúbico, ¿qué volumen tendrá una masa de 3 kilogramos? 4.-Si la densidad del aire contenida en una habitación es 0,0013 g/cm3. Si las dimensiones de la habitación son 4m de ancho, 5 metros de largo y 2,5 metros de alto, ¿qué masa tiene el aire contenido? 5.-Calcula la masa que tiene un material si su volumen es de 2 y su

densidad es igual a 2,5 . 6.-Calcula la densidad de una bola de acero que tiene un radio de 3cm y una masa de 2500 gramos. 7.-Calcula el volumen de un cubo macizo de 10 cm de lado cuya densidad es de

234

ACTIVIDAD 8 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, dibuja los siguientes instrumentos de medición que se te enlistan, utilizados en la medición de las propiedades de la materia. 1.-Balanza de brazos iguales,2.- báscula electrónica, 3.-balanza granataria, 4.-dinamómetro, 5.-densímetro, 6.-pipeta, 7.-probeta, 8.-vaso de precipitado, 9.-matráz Erlenmeyer, 10.-

Manos a la obra

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

LAS ACTIVIDADES 7 Y 8 DEBERÁN

ENTREGARSE EL VIERNES 25 DE SEPTIEMBRE DE 2020

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

En compañía de tu familia, revisa las actividades realizadas y escribe un breve comentario de lo aprendido y solicita a tu familia que comenten. COMENTARIOS:

ALUMNO (A) PAPÁ MAMÁ HERMANO (A)

LO QUE APRENDÍ SOBRE EL TEMA SÍ NO

Puedo identificar los diferentes tipos de materia a partir de su estado de agregación.

Puedo identificar las propiedades extensivas e intensivas de algunos materiales.

Identifico en los materiales sus propiedades cualitativas.

Reconozco e identifico los instrumentos de medición que se utilizan para medir las propiedades de la materia.

Repaso y practico

Lo que aprendí

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo




ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 3

EL ESLOGAN PUBLICITARIO

OBJETIVO:

Fortalecer el auto concepto y la expresión del mismo ante la familia.

Favorecer la aceptación incondicional de nuestra familia para apoyarse

unos a otros.

MATERIALES:

1 hoja blanca

Lápices de colores o marcadores

Lapiceros

Regla

DESCRIPCIÓN:

- Cada integrante de la familia, deberá realizar un eslogan publicitario,

dándose a conocer con sus virtudes y defectos y se presentará con él

colocado a modo de cartel.

OBSERVACIONES: Reflexionaremos acerca de las posibles dificultades que hemos

encontrado a la hora de hacernos publicidad, buscando en nosotros y

destacando alguna de nuestras cualidades.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo




2. T EMA: EXPERIMENTACIÓN CON MEZCLAS -HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS -MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS CON BASE EN LAS CARACTERÍSTICAS DE SUS COMPONENTES.


Las MEZCLAS, son combinaciones de dos o más sustancias que no interaccionan químicamente entre sí, es decir, se pueden separar sus componentes por métodos simples. Los componentes de las mezclas aunque se encuentren juntos, no se transforman; conservan sus propiedades individuales si después se separan de la mezcla de la que forman parte y se encuentran en proporciones variables. Las propiedades de las mezclas varía de acuerdo a su composición. Las mezclas se clasifican en dos tipos: 1.- Mezclas heterogéneas y 2.- Mezclas homogéneas.

DEL 28 DE

SEPTIEMBRE AL 2

DE OCTUBRE DEL

2020


-Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas.

-Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en

masa y en volumen) y sus propiedades

-Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus

componentes

MATERIALES:

-Libreta de apuntes. –Lápices de colores –Guía de trabajo –

Material de uso casero

Te explico

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

FICHA 3

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

MEZCLAS

A las mezclas homogéneas también se les conoce como soluciones y poseen dos componentes: el soluto y el solvente. SOLUCIÓN.- Es una mezcla homogénea formada por un soluto y un solvente. SOLUTO.- Es la parte de la solución que se encuentra en menor cantidad SOLVENTE.- Es la parte de la solución que se encuentra en mayor cantidad. El solvente universal es el agua. Por ejemplo, en una limonada, el soluto sería el jugo de limón y el solvente el agua. Al soluto, solvente y solución, se les conoce también como disoluto, disolvente y disolución respectivamente. TIPOS DE MEZCLAS A PARTIR DEL TAMAÑO DE SUS PARTÍCULAS:

HETEROGÉNEAS HOMOGÉNEAS -Se pueden apreciar a simple vista sus componentes porque están físicamente separados y distribuidos de diferente forma. EJEMPLOS: -La salsa mexicana -El granito de las casas -Tierra con arena -Agua y aceite -Arroz con frijoles -Tierra con sal -Agua y aceite

-Grava y arena -Ensalada de verduras.

-No se aprecian a simple vista sus componentes porque tienen aspecto uniforme, se visualizan como si fueran una sola sustancia. EJEMPLOS: -El agua de mar -Un perfume -El aire -El agua de la llave -Aleaciones metálicas -La masa de un panadero -Taza con café

-El acero -El bronce

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

CONCENTRACIÓN.- Es la relación que existe entre la masa del soluto y la cantidad del solvente. De acuerdo a la concentración del soluto se puede hablar de soluciones:

DILUÍDAS CONCENTRADAS SATURADAS SOBRESATURADAS

SOLUCION DILUIDA ES CUANDO LA CANTIDAD DE SOLUTO ES MUY PEQUEÑA. SOLUCION CONCENTRADA ES CUANDO LA CANTIDAD DE SOLUTO ES MUY GRANDE. SOLUCION SOBRESATURADA ES CUANDO TIENE MAS SOLUTO QUE SOLVENTE. En la imagen anterior puedes observar que la concentración del soluto fue cambiando la concentración al incrementarse el soluto y lo pudimos apreciar con nuestros sentidos ( la vista), por lo que no siempre sería confiable preparar soluciones de esta manera porque no sería confiable por ejemplo para los fármacos, y la industria en general. Existen métodos confiables para determinar la concentración de las soluciones, tales como: el porcentaje en masa y el porcentaje en volumen.

1.-PORCENTAJE EN MASA Expresa la relación porcentual entre la masa del soluto y la masa del solvente. Indica la masa del soluto disuelto por cada 100g de solución. La fórmula que se emplea para determinar el porcentaje en masa es: %m= ms1 X 100 donde: ms2

%m= porcentaje en masa ms1= masa del soluto ms2= masa de la solución RECUERDA: la masa del soluto y la masa del solvente conforman la masa de la solución. EJEMPLOS: 1.-Si se prepara 127g de soluto en 200g de solvente ¿Cuál sería el porcentaje en masa de la solución? Recuerda sumar el valor del soluto con el solvente para obtener la masa de la solución. En este caso se suma 127g del soluto con 200g del solvente y obtenemos 327g de solución.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO

%m= ms1 =127g ms2 =327g

%m= ms1 X 100 ms2

%m= 127g X 100 327g %m = 0.388 X 100

%m = 38.8

2.-Si se prepara una aleación en la que se utiliza 18g de cromo en 120g de hierro, ¿Qué porcentaje de cromo se estaría utilizando? 18g de cromo corresponden al soluto por ser la menor cantidad en la solución. 120g de hierro corresponden al solvente por ser la mayor cantidad en la solución. Y al sumar obtenemos 138g de masa de la solución.


%m= ms1 =18g de Cr ms2 = 138g

%m= ms1 X 100 ms2

%m= 18g X 100 138g %m = 0.13 X 100

%m = 13.0

2.-PORCENTAJE EN VOLUMEN Es el volumen del soluto expresado en ml y contenido en 100ml de volumen de una mezcla. Su fórmula es: %v= vs1 X 100 donde: vs2

%v= porcentaje en volumen mv1= volumen del soluto mv2= volumen de la solución Recuerda que para obtener el volumen de la solución deberás sumar el volumen del soluto con el volumen del solvente. EJEMPLOS: 1.-Si se prepara una solución con 98ml de ácido nítrico H2NO4 en 280ml de agua, ¿Cuál sería el porcentaje en volumen del soluto? soluto 98ml + 280ml = 378ml de solución


%v= vs1 =98ml de Cr vs2 =378ml

%v= vs1 X 100 vs2

%v= 98ml X 100 378ml %v =0.25 X 100

%v = 25.9

2.-Si se cuenta con 30ml de alcohol y 125ml de agua; ¿Cuál sería el porcentaje en volumen en esta solución? No olvides sumar el valor del soluto con el solvente para obtener el volumen de la solución.


%v= vs1 =30ml de alcohol vs2 =155ml

%v= vs1 X 100 vs2

%v= 30ml X 100 155ml %v =0.19 X 100

%v = 19.3

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS

DECANTACIÓN

DESTILACIÓN

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

Los métodos de separación de mezclas se clasifican en físicos y mecánicos.

MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS

FÍSICOS

DESTILACIÓN

EVAPORACIÓN

CROMATOGRAFÍA

MECÁNICOS

FILTRACIÓN

DECANTACIÓN

IMANTACIÓN

TAMIZADO

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

ACTIVIDAD 9 INSTRUCCIONES: Lee con atención la información del tema y en tu libreta de apuntes y con la ayuda de tus padres escribe los conceptos que se te piden en el cuadro: MEZCLA SOLUTO SOLVENTE SUSPENSIÓN COLOIDE DISOLUCIÓN CONCENTRACIÓN

Enseguida, realiza un mapa mental del tema.

MAPA MENTAL

ACTIVIDAD 10

INSTRUCCIONES: Con la ayuda de tus padres, escribe 5 ejemplos de mezclas heterogéneas de tu entorno y 5 ejemplos de mezclas homogéneas:

5 EJEMPLOS DE MEZCLAS HETEROGÉNEAS

5 EJEMPLOS DE MEZCLAS HOMOGÉNEAS

1.- 2.- 3.- 4.- 5.-

1.- 2.- 3.- 4.- 5.-

Enseguida realiza un ejemplo de solución diluida, concentrada, saturada y sobresaturada, para ello emplea como soluto lo que tengas en casa y como solvente 10 ml de agua en cada solución. Reporta una imagen de las soluciones terminadas.

SOLUCIÓN DILUIDA

SOLUCIÓN CONCENTRADA

SOLUCIÓN SATURADA

SOLUCIÓN SOBRESATURADA

Para aprender más

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

LAS ACTIVIDADES 9 Y 10, DEBERÁN ENTREGARSE EL DÍA

VIERNES 2 DE OCTUBRE DE 2020

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

ACTIVIDAD 11 INSTRUCCIONES: Realiza los siguientes ejercicios de concentración de porcentaje en masa y porcentaje en volumen. NOTA: Considera que si te expresan el soluto en kg o g, deberás usar la fórmula de porcentaje en masa y si te expresan el soluto y el solvente en litro o ml usarás la fórmula de porcentaje en volumen. No olvides que la solución se conforma con el soluto y el solvente, por lo que deberás sumar ambos datos para obtener la masa total o volumen total de la solución. Revisa la información del tema incluida en la guía. 1.-¿Qué porcentaje de níquel se requiere para formar una aleación de constatán, si se utiliza 24g de níquel en 70g de cobre.


2.-Si se prepara una solución con 35 ml de HCl y 190ml de agua, ¿Qué porcentaje de HCl se estará usando?


3.-¿Qué ´porcentaje de zinc se requiere para realizar una aleación de oro blanco, si se utiliza 9g de zinc con 80g de oro?


4.-¿Qué porcentaje en volumen tendrá una solución que tiene 697.5 ml de agua con 52.5ml de ácido acético?


ACTIVIDAD 12 INSTRUCCIONES: Lee con atención la lista de mezclas y soluciones y piensa en qué estado de agregación se encuentran sus componentes, después, elige el método de separación ideal para separar a sus componentes.

Manos a la obra

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

MEZCLA/ SOLUCIÓN MÉTODO DE SEPARACIÓN IDEAL PARA SEPARAR A SUS COMPONENTES

1.-AGUA CON TIERRA

2.-ALCOHOL CON AGUA

3.-TINTA NEGRA DEL LAPICERO

4.-AGUA CON CHAYA MACERADA

5.- ASERRÍN CON CLAVOS

En tu libreta de apuntes elabora un cuadro comparativo con los métodos de separación de mezclas y su descripción. DECANTACIÓN FILTRACIÓN EVAPORACIÓN CRISTALIZACIÓN IMANTACIÓN DESTILACIÓN CROMATOGRAFÍA

Observa con atención el mapa conceptual y comenta con tu familia lo aprendido. Pueden complementar con videos de you tube.

Repaso y practico

LAS ACTIVIDADES 11 Y 12, DEBERÁN ENTREGARSE EL


S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo


Puedo identificar los tipos y componentes de las mezclas

Soy capaz de determinar el porcentaje del soluto en soluciones, por el método de %m y %v

Puedo identificar mezclas diluidas, concentradas, saturadas y sobresaturadas

Conozco lo esencial de los métodos de separación de mezclas

Puedo elegir un método de separación de mezclas para las diversas soluciones.

MEZCLAS

2 TIPOS

HOMOGÉNEA

SOLUCIONES

SOLUTO SOLVENTE

HETEROGÉNEA

COLOIDES SUSPENSIONES

CONCENTRACIÓN

PORCENTAJE DE SOLUTO

PORCENTAJE EN MASA

PORCENTAJE EN VOLUMEN

MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE

MEZCLAS

DECANTACIÓN

DESTILACIÓN

CRISTALIZACIÓN

FILTRACIÓN

IMANTACIÓN

CROMATOGRAFÍA

EVAPORACIÓN

Lo que aprendí

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo




ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 4 La Roca

OBJETIVO: Que en familia analicen la toma de decisiones ante una situación que

solucionar y se den cuenta que ante un conflicto lo primero es generar

múltiples soluciones y nunca una sola respuesta, pero sobre todo,

reconozcan que en familia pueden recibir apoyo mutuo.

MATERIALES:

El texto en cuestión: La roca

DESCRIPCIÓN:

1.- Se lee el texto y se pone atención.

“En el centro de un bonito pueblo existía una enorme roca que nadie

había sido capaz de destruir. Cierto día el alcalde decidió que ya era hora

de deshacerse de la piedra. Varios ingenieros propusieron sus ideas.

Alguien propuso construir un sistema especial de grúas que arrastraran la

piedra, lo que costaría 50.000 euros. Otra persona propuso trocearla

primero con explosiones controladas de baja potencia lo que reduciría el

costo a 40.000 euros”

2.-Se solicitan más ideas para evita el problema de la roca

3.-Se hace un debate entre los integrantes de la familia y se elige

una propuesta que conduzca a una solución sobre lo que se

puede hacer con la roca.

ANÁLISIS SUGERIDOS. Comenten lo siguiente en familia.

Con esta dinámica se suelen proponer soluciones diversas:

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

Las que tratan de mejorar la estética o utilidad de la roca: Decorarla,

construir toboganes para los niños…

Las que tratan de destruir sólo la parte imprescindible de la roca:

Construir un túnel por debajo

Las que tratan de implicar a la comunidad: Cada persona del pueblo debe

ir con un martillo a romper un trozo de roca. (Con lo que el coste

económico es prácticamente 0)

Las que intentan obtener beneficios de la roca que financien su ruptura:

Vender

Nos damos cuenta de que han surgido ideas diversas y creativas

que normalmente no son tenidas en cuenta.

Nos damos cuenta además de que hemos superado ciertos

bloqueos: Por ejemplo normalmente quitar la roca suele llevarnos a

pensar en llevarnos la roca no en enterrarla. También muchas

personas se preguntan por la base del problema: qué es lo que

molesta de la roca y se puede proponer alternativas que

embellecían la roca o la reutilizaban.

Lo importante es darse cuenta de que cuando se comparte un

problema en familia se pueden escuchar diversas propuestas de

solución, pero es más importante aún que existe la disponibilidad de

apoyo entre todos los integrantes de la familia, porque todos juntos

son una fortaleza, si se dividen se debilitan.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo




1. TEMA:¿CÓMO SABER SI LA MUESTRA DE UNA MEZCLA ESTÁ MAS

CONTAMINADA QUE OTRA? *Toma de decisiones relacionada con: -Contaminación de una mezcla –concentración y efectos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Lee con atención y analiza la siguiente información: CONTAMINACIÓN DE UNA MEZCLA. La contaminación es un problema que cada día es más grave. Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente ( físico, químico o biológico), o bien una combinación de varios agentes, en lugares, formas y concentraciones tales que son nocivos para la salud, la seguridad y el bienestar de la población, o también son perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impiden el uso normal de las propiedades del ambiente

DEL 5 AL 9 DE

OCTUBRE DEL

2020


-Identifica que los componentes de una mezcla, pueden ser contaminantes, aunque no

sean perceptibles a simple vista.

-Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de

porcentaje (%) ó en partes por millón (ppm).

-Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen

distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.

Materiales:

-Guía de trabajo de Ciencias III -Libreta de apuntes. –

Calculadora –Lápiz –Material casero.

Te explico

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

En la naturaleza, hay sustancias en forma de mezclas que pueden contener agentes contaminantes. Entre estas podemos mencionar: el aire de una zona industrial, el agua no potable o la tierra cuya combinación de minerales se ha deteriorado por efecto de los fertilizantes. En química, hablar de una sustancia contaminada significa que una mezcla contiene una o más sustancias que alteran sus propiedades y afectan su uso, por ejemplo: consumir sal extraída directamente del mar no es recomendable, pues en este podría haber arena o basura; es decir, se necesita de un proceso de purificación para que podamos utilizarla. Cuando partículas nocivas para nuestro organismo, derivadas de procesos industriales y combustiones, están suspendidas en el aire, se forma el smog, una combinación de contaminantes que a partir de ciertas condiciones climáticas, pueden acumularse y reaccionar entre sí, y con otras sustancias en el medio, aumentando su concentración. Esta mezcla heterogénea oscurece lo que vemos en la atmósfera y produce un aire que adquiere un color rojizo saturado de sustancias nocivas para los seres vivos. En una mezcla líquida, los contaminantes pueden presentarse con alta densidad, es decir se sedimenta o se depositan en el fondo del recipiente que los contiene, si la densidad es baja, estos contaminantes se quedarían en la superficie. Un ejemplo de mezcla líquida que puede ser contaminante, es el petróleo, del cual, por medio de un método de separación, además de obt5ener combustibles, se obtienen residuos como azufre y metales pesados, restos orgánicos, sólidos pesados, y otras sustancias. EXPRESIÓN DE LA CONCENTRACIÓN EN UNIDADES DE PORCENTAJE (%) EN PARTES POR MILLÓN (ppm) Partes por millón (ppm) es una unidad de medida con la que se mide la concentración. Determina un rango de tolerancia. Se refiere a la cantidad de unidades de una determinada sustancia (agente, etc.) que hay por cada millón de unidades del conjunto.

Es la proporción de la concentración de una sustancia con respecto a la concentración de otra, como una unidad de soluto disuelta en un millón de unidades de disolvente. Se puede expresar también en términos de peso-peso, volumen-volumen o en cualquier otra relación de unidades de medida.

Partes por Millón: Las Partes por millón (ppm) es una unidad de medida de concentración que mide la cantidad de unidades de sustancia que hay por cada millón de unidades del conjunto. La fórmula que se emplea para determinar las partes por millón de una sustancia en otra es: Ppm= % X 10,000

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

https://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_de_medida

https://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Mill%C3%B3n

https://www.greenfacts.org/es/glosario/abc/concentracion.htm

http://www.quimicas.net/2015/05/concentraciones-quimicas.html

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

EJEMPLO DE EJERCICIOS DE ppm: 1.-Calcula las ppm de 5ml de HCl en 750ml de H2O.


Ppm= ¿? %=

Ppm= % X 10,000

Para conocer el porcentaje, aplicamos la fórmula adecuada de % en masa ó % en volumen, según sea el caso. Para este planteamiento:

%v= vs1 X 100 vs2

%v= 5ml1 X 100 7552

%v=0.00662X100 %v=66.2

Ppm=66.2X10,000

Ppm=662,000 Significa que en un total de 1000000 de partes, 662,000 corresponden al ácido clorhídrico HCl.

2.-Calcula las ppm de 10g de oro en una aleación con 250g de plata.

Ppm= ¿? %=

Ppm= % X 10,000

Para conocer el porcentaje, aplicamos la fórmula adecuada de % en masa ó % en volumen, según sea el caso. Para este planteamiento:

%m= ms1 X 100 ms2

%m= 10g X 100 260g

%m=0.0384X100 %m=3.84

Ppm=3.84X10,000

Ppm=38,400 Significa que en un total de 1000000 de partes, 38,400 corresponden al oro.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

En compañía de tu familia lee y comenta el texto: “contaminación de una mezcla” y “ppm”

ACTIVIDAD 13

INSTRUCCIONES: Contesta correctamente lo que se te pide: 1.-¿A qué se le llama contaminación ambiental?

2.-¿Qué sustancias en forma de mezclas de la naturaleza, pueden contener

agentes contaminantes? 3.-¿ En Química, qué significa hablar de una sustancia contaminada? 4.-¿De dónde y cómo se origina el smog? 5.- ¿Cómo es la densidad de los contaminantes de las mezclas líquidas?

ACTIVIDAD 14 INSTRUCCIONES: Complementa el cuadro con la información que se te solicita:

TIPOS DE CONTAMINANTES EJEMPLOS

FÍSICOS

QUÍMICOS

BIOLÓGICOS

Para aprender más

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

ACTIVIDAD 15

INSTRUCCIONES: Determina la concentración de sustancias por el método de ppm de las siguientes mezclas. 1.- Calcula las ppm de 85g de CaCO3 en 405g de solvente.


2.-Calcula las ppm de 1ml de alcohol en 105ml de solución.


3.-Calcula las ppm de 85ml de vinagre en 840ml de solución


4.-Calcula las ppm de 250 ml de CO2 en 975ml de solución.


5.-Calcula las ppm de 75ml de Cl2 en 550 ml de solución.


NOTA: - Recuerda que si tienes el valor de la solución, solamente tendrías que dividir la masa o volumen del soluto entre el valor de la solución. Para obtener el porcentaje que te piden en la fórmula. -Para aplicar la fórmula de ppm, deberás determinar el porcentaje en masa o porcentaje en volumen primero.

Manos a la obra

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

LAS ACTIVIDADES 13, 14 Y15, DEBERÁS ENVIARLA EL DÍA


3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

Observa las siguientes imágenes y comenta con tu familia.

Repaso y practico

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo


Comprendí que los contaminantes de una mezcla no siempre podemos verlos a simple vista.

Comprendo la funcionalidad de expresar las concentraciones de una mezcla en porcentajes (%) y en ppm

Reconozco que las diferentes concentraciones de los contaminantes de una mezcla, tienen diversos efectos en la salud

Identifico contaminantes físicos, químicos y biológicos.

Lo que aprendí

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo




TEMA: PRIMERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA. -APORTACIONES DE LAVOISIER: LA LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MASA.


Lavoisier es considerado el padre de la química y su trabajo marca en la historia de la ciencia un gran avance, a partir del planteamiento de su ley que postula a partir de varios experimentos. Antes de que se conociera su trabajo se creía que algunos procesos químicos eran producto de la brujería o la magia, de ahí que existieran los alquimista en la antiguedad (los alquimistas eran personas que tenía conocimientos empíricos en muchos áreas y se les consideraba magos.

Entre los experimentos que realizó Lavoisier, destaca el siguiente

DEL 12 AL 16 DE

OCTUBRE DEL

2020


-Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de

investigación (medición de masa en un sistema cerrado)

-Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas por

el contexto cultural en el cual se desarrolla.

Materiales:

Guía de trabajo, Libreta de apuntes, lápices de colores,

lapicero, tabla periódica de los elementos químicos.

Te explico

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

En 1785, Antonio Laurent Lavoisier publicó el tratado elemental de química, donde postulaba la “Ley de la conservación de la masa”, Para llegar a ésta llevó a cabo muchas reacciones químicas en sistemas cerrados, con el fin de analizar la masa antes y después de la reacción. Al final comprobó que la masa total de las sustancias que reaccionan era igual a la de aquellas que se producían.

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

UN EJEMPLO DE LOS TANTOS EXPERIMENTOS QUE REALIZÓ ANTONIO LAURENT LAVOISIER. Entre los experimentos que realizó Lavoisier, destaca el siguiente: 1.- En un sistema cerrado, calentó mercurio en presencia de aire durante 12 días. 2.- Al cabo de este tiempo, se formó un compuesto de color rojizo y se perdió el 20% del volumen de aire que contenía el recipiente. Lavoisier separó el compuesto y midió su masa 3.- El científico, calentó el compuesto rojizo y obtuvo nuevamente mercurio, del compuesto se liberó también el volumen de gas que se había consumido en la primera reacción. 4.-El gas perdido y recuperado en esas reacciones fue identificado finalmente como oxígeno. Lavoisier comprobó que la masa del dispositivo antes y después de cada reacción era la misma. COMPROBANDO LA LEY DE LA CONSERVACIÓNDE LA MATERIA Se puede expresar que: “ la masa que ingresa a una reacción química, es directamente proporcional a la cantidad de masa que se produce” EJEMPLO:

-12g de carbono surge de la masa atómica del carbono -La masa atómica del oxígeno es 15.9, se redondea a 16, pero son 2 átomos por eso se multiplica por dos y se obtiene 32g de O -El carbono y el oxígeno son elementos químicos de la tabla periódica.

Masa atómica

Las masas atómicas deberán redondearse a números enteros. Por ejemplo. 15.9 = 16 18.9=19 63.5=64

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

1.-2 Al + Fe203 Al203 + 2 Fe # de masa # de masa Átomos atómica átomos atómica

Al = 2 x 27 = 54g Al = 2 X 27 = 54

Fe = 2 X 56 = 112g 0 = 3 X 16 = 48 O = 3 X 16 = 48g Fe = 2 X 56 = 112

____ _____ 214g 214g masa que ingresa masa que se produce

2.- HCl + NaOH NaCl + H2O H = 1 X 1 = 1 Na = 1 X 23 = 23 Cl = 1 X 35 = 35 Cl = 1 X 35 = 35 Na= 1 X 23 = 23 H = 2 X 1 = 2 O = 1 X 16 = 16 O = 1 X 16 = 16 H = 1 X 1 = 1 ____ ____ 76g 76g NOTA: La masa atómica de cada elemento químico la puedes apreciar en la tabla periódica de los elementos químicos. Es importante que la repases para que reconozcas la simbología que usaremos a partir de ahora.

ACTIVIDAD 16 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes. Representa el experimento que

realizó Antonio Laurent Lavoisier con dibujos por cada paso que se plantea en el texto. Usa lápices de colores. EXPERIMENTO DE LAVOISIER DE LA LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MASA.

1.-

2.-

3.-

4.-

Para aprender más

LAS ACTIVIDADES 16 Y 17, DEBERÁS ENTREGARLAS EL

DÍA VIERNES 16 DE OCTUBRE DE 2020

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

ACTIVIDAD 17 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes. Comprueba si las siguientes ecuaciones cumplen con la ley de la conservación de la masa. 1.- Zn + CuSO4 Cu + ZnSO2 2.-CaCO3 + H2SO4 CaSO4 + CO2 + H2O 3.-H2SO4 + 2LiOH Li2SO4 + 2H2O

En you Tube revisa la biografía de Antonio Laurente Lavoisier. Repasa la simbología de la tabla periódica.

Manos a la obra

Repaso y practico

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

LO QUE APRENDÍ SOBRE EL TEMA SÍ NO

Comprendes la importancia del trabajo realizado por Lavoisier, al revolucionar el conocimiento de la ciencia de su época.

Comprendes que la masa no se crea ni se destruye, solamente se transforma.

Lo que aprendí

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo




ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 5 EL ÁRBOL DE VALORES OBJETIVO: Que en familia identifiquen los valores que prevalecen en su hogar. MATERIALES: 3 Hojas blancas por participante. Marcadores de diversos colores. Pliego de papel bond DESCRIPCIÓN: 1.-En familia dibujen un árbol con raíces, tronco, ramas, hojas y frutos, que abarque todo el espacio del pliego de papel bond. Cada parte del árbol representa la formación en valores. RAÍCES -EDUCACIÓN EN CASA TRONCO -LA FAMILIA RAMAS -DIVERSOS ÁMBITOS DE DESENVOLVIMIENTO HOJAS -CONDUCTA FRUTOS -RESULTADO DE LA CONDUCTA 2.-Cada uno escriba un valor en cada hoja blanca y péguelo en la parte del árbol donde considere que deba ir. 3.- Al final analicen en conjunto que valores prevalecen en su familia 4.-Comenten que valores faltan por fortalecer en los integrantes de la familia.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

VALORES RESPETO TOLERANCIA DISCIPLINA AMOR CONFIANZA RESPONSABILIDAD ARMONÍA LIBERTAD JUSTICIA EQUIDAD PAZ HONESTIDAD LEALTAD

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo




3. PROYECTO: AHORA TÚ EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA. ¿CÓMO FUNCIONA UNA SALINERA Y CUÁL ES SU IMPACTO EN EL AMBIENTE? COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Los proyectos son una serie de actividades planificadas y dirigidas a resolver un problema, responder preguntas, diseñar productos, aparatos e instrumentos. Se pretende poner en práctica tus conocimientos, habilidades y destrezas, además ampliarás lo aprendido en cada bloque. Existen 3 tipos de proyectos: 1.-PROYECTO CIUDADANO.- Además de hacer la investigación, se propone llevar a cabo acciones para resolver problemas que se presenten en la escuela, la casa o la comunidad.

DEL 19 AL 23

DE OCTUBRE

DEL 2020


-A partir de situaciones problemáticas plantea premisa, supuestos y alternativas de

solución, considerando las propiedades de los materiales o la conservación de la masa.

-Identifica mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se

utilizan en la investigación científico escolar.

-Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la

investigación científica.

-Evalua los aciertos y debilidades de los procesos de investigación al utilizar el

conocimiento y la evidencia científica.

Materiales:

Guía de trabajo (fichas) Libreta de apuntes. Lapiceros,

material casero. Lápices de colores.

Te explico

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

FICHA 6

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

2.-PROYECTO TECNOLÓGICO.-Además de desarrollar investigaciones, se proponen experimentos, el diseño y la construcción de objetos para aplicar los conocimientos adquiridos durante la investigación. 3.- PROYECTO CIENTÍFICO.- Se desarrolla con investigaciones de campo o documentales, acerca de fenómenos o procesos naturales que ocurren en tu entorno. Para desarrollar cualquier tipo de proyecto se siguen las siguientes etapas: 1.-Inicio.- Objetivo del proyecto. En esta etapa se hace la selección del tema que abordarás en el proyecto. Se plantea la pregunta de investigación, se formulan las hipótesis. 2.-Diseño y desarrollo del proyecto: Se busca información en diferentes fuentes como internet, libros, revistas, enciclopedias, revistas de divulgación científica, se solicita ayuda a familiares. 3.-Comunicación de resultados y conclusiones: Algunas sugerencias para la comunicación de resultados son: organizar conferencias, elaborar modelos, folletos, debates, presentación de experimentos, periódicos murales, presentaciones multimedia etc. 4.-Evaluación: Se valoran los resultados o productos. Se evalúan los conocimientos y destrezas que adquirieron, se identifican los aciertos y las dificultades a las que se enfrentaron.

PROYECTO: ¿CÓMO FUNCIONA UNA SALINERA Y CUÁL ES SU IMPACTO EN EL AMBIENTE? En este proyecto, retomarás conceptos aprendidos en temas anteriores, tales como: mezclas, soluciones, componentes, separación de mezclas, entre otros.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO: 1. INICIO

-NOMBRE DEL PROYECTO: ¿CÓMO FUNCIONA UNA SALINERA Y CUÁL ES SU IMPACTO EN EL AMBIENTE? -OBJETIVO DEL PROYECTO -TIPO DE PROYECTO -HIPÓTESIS -INVESTIGACIÓN: +¿Qué es salinidad? + ¿Cuál es la importancia que tiene la salinidad en los mares y océanos? +¿Qué concentración de sal hay en los océanos? +¿Cómo ayuda la sal al planeta para mantener regulada la temperatura? + ¿Cómo afecta a los polos para generar corrientes? + ¿Qué métodos utilizan las salineras para separar la sal del agua? +¿Qué métodos se utilizan para obtener sal marina y cuál es el impacto para el ambiente?

Para aprender más

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

+¿Qué métodos se utilizan para obtener la sal al alto vacío y cuál es su impacto en el ambiente? +¿Qué métodos se utilizan para obtener sal en cuencas y cuál es su impacto en el ambiente?

2.-DISEÑO Y DESARROLLO DEL PROYECTO. Pongan en marcha su plan de trabajo Recopilen, seleccionen y procesen la información. Relacionen su información con lo que aprendieron a lo largo de los contenidos anteriores.

3.-COMUNICACIÓN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES. Les sugerimos que hagan una presentación frente al grupo, así como la elaboración de trípticos que resuman la información que obtuvieron.

4.-EVALUACIÓN. Contesta las siguientes preguntas: 1.-Qué aprendí del proyecto? 2.-¿A qué dificultades me enfrenté en el desarrollo del proyecto? 3.-¿Qué habilidades usé en el desarrollo del proyecto? 4.-¿Qué dificultades se presentaron y cómo las resolví? 5.-¿Qué puedo hacer para mejorar mi desempeño?

Con la ayuda de tu familia, lleva a cabo el proyecto indicado, siguiendo la estructura que se te plantea. El reporte del mismo se llevará a cabo en la libreta de apuntes.

Manos a la obra

EL REPORTE DEL PROYECTO DEBERÁ ENTREGARSE EL DÍA VIERNES 23 DE

OCTUBRE DE 2020

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

Para complementar lo aprendido, puedes ver los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=VVdflVPk40A https://salroche.com/blogs/todo-sobre-la-sal/que-son-las-salineras-como-funcionan https://www.youtube.com/watch?v=W7uTEkpmKEs

LO QUE APRENDÍ DEL PROYECTO SÍ NO

Comprendo qué es un proyecto

Identifico los tipos de proyectos escolares

Comprendo qué es una salinera

Comprendo el impacto de las salineras en el ambiente.

Repaso y practico

Lo que aprendí

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

https://www.youtube.com/watch?v=VVdflVPk40A

https://salroche.com/blogs/todo-sobre-la-sal/que-son-las-salineras-como-funcionan

https://www.youtube.com/watch?v=W7uTEkpmKEs

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo




LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA. TEMA: CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES -MEZCLAS, SUSTANCIAS PURAS, COMPUESTOS Y ELEMENTOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salúd orientadas a la cultura de la prevención.

La materia se manifiesta en todo lo que nos rodea, sea en forma sólida, gaseosa ó líquida. La mayor parte de la materia con la que nos encontramos es químicamente impura, es decir, se encuentra en forma de mezclas, como por ejemplo, los minerales y los hidrocarburos. Éstas pueden separarse en sustancias puras a través de los métodos físicos y mecánicos que fueron analizados en el bloque anterior. Las sustancias puras como los compuestos sólo pueden ser separadas mediante métodos químicos, en tanto que los elementos no se separan, por ejemplo, el agua, que es un compuesto formado por hidrógeno y oxígeno, puede ser descompuesto a través de la electrólisis.

DEL 26 AL 30

DE OCTUBRE

DEL 2020


-Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y

elementos, considerando su composición y pureza.

-Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos, con base en el modelo

corpuscular.

Materiales:

-Guía de trabajo, -Libreta de apuntes – Material casero de

uso cotidiano-Lapiceros.

Te explico

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

FICHA 7

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

SUSTANCIAS PURAS Las sustancias se diferencian entre sí por su composición y pueden identificarse cualitativamente por su apariencia, olor, sabor y textura o de manera cuantitativa, mediante el estudio de sus concentraciones. Existen dos tipos de sustancias puras: ELEMENTOS.- Son sustancias puras que no pueden descomponerse en otras más sencillas por medios físicos o químicos debido a que están formadas por una sola clase de átomos. Hasta hoy, se han identificado 118 elementos químicos, de los cuales 92 se encuentran en forma natura en la Tierra y los demás se han obtenido artificialmente. COMPUESTOS.-Son un tipo de materia constituida por dos o más elementos diferentes unidos químicamente en proporciones definidas. Sus propiedades son distintas a las de los elementos que las forman.

MEZCLA COMPUESTO ELEMENTO QUÍMICO

Las mezclas son el resultado de la unión física de dos o más sustancias a las cuales conservan sus propiedades individuales. EJEMPLO: La sangre El agua de mar Una ensalada La tinta

Los compuestos químicos son sustancias que resultan de la unión química de dos o más elementos en proporciones definidas. Un compuesto se entiende como una sustancia que es la combinación de dos o más sustancias simples unidas en proporciones definidas y que adoptan propiedades químicas y físicas distintas a las sustancias originales. Los compuestos se simbolizan con fórmulas y la mínima unidad material de los mismos es la molécula, por ejemplo: H2SO4 CO2 NH4NO4

Son sustancias simples que no pueden descomponerse por métodos químicos simples. Su mínima unidad material, es el átomo. Los elementos poseen átomos iguales entre sí, se representan mediante un símbolo y se encuentran organizados en la tabla periódica. EJEMPLOS: Na K Zn N Fe Au Hg Mg Co Mn

CARACTERÍSTICAS DE LAS SUTANCIAS PURAS: .Pueden identificarse por sus propiedades intensivas: densidad, punto de ebullición, punto de fusión. Por ejemplo, el agua pura a una presión de 1 atm siempre se congela a los 0oC y se evapora a los 100oC. .Tienen una composición química definida, pues cuentan con un símbolo químico (elementos) o una fórmula química (compuestos)

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

MEZCLAS Las mezclas son materiales formados por dos o mas sustancias puras cuyos componentes se encuentran en proporciones variables. Además, pueden separarse en sustancias más sencillas mediante procesos físicos o mecánicos. Se clasifican en homogéneas y heterogéneas. EL MODELO CORPUSCULAR Este modelo se basa en la idea de que todo cuerpo está compuesto por partículas tan pequeñas que resultan invisibles a simple vista. Toda la materia en estado sólido, líquido o gaseoso está constituido por átomos y moléculas. No obstante, el diferente aspecto que se observa entre estos estados físicos de una misma sustancia se debe a que sus átomos y moléculas están organizados de distinta manera. El modelo corpuscular de la materia permite explicar el comportamiento de la materia, así como interpretar y comprender sus propiedades, lográndose de esta forma una visión más profunda de su constitución en sus diferentes categorías.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

En compañía de tu familia, revisa la información anterior y subraya las ideas

principales y comenten las mismas.

ACTIVIDAD 18 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, contesta correctamente lo que a continuación se te pide. 1.-¿Por qué a los elementos químicos se les llama sustancias puras? 2.-¿Por qué a los compuestos químicos se les llama sustancias puras? 3.-¿Cómo se representa a un elemento químico? 4.-¿Cómo se representa un compuesto químico? 5.-¿Cómo se representa a un compuesto químico? 6.-¿Cuál es la mínima unidad de materia de un compuesto químico? 7.-¿Cuál es la mínima unidad de materia de un elemento químico? 8.-¿Cuál es la diferencia entre un elemento y un compuesto químico?

Para aprender más

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

9.-¿qué es una sustancia pura? 10.-¿Dónde se encuentran organizados los elementos químicos?

ACTIVIDAD 19

INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, elabora un modelo que represente la disposición de las moléculas en la materia sólida, líquida y gaseosa, y en las mezclas, compuestos y elementos químicos.

SÓLIDOS LÍQUIDOS GASES

MEZCLAS COMPUESTOS ELEMENTOS

Revisa el diagrama que a continuación se te presenta.

Manos a la obra

Repaso y practico

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

LAS ACTIVIDADES 18 Y 19, DEBERÁN ENTREGARSE EL DÍA VIERNES 30 DE

OCTUBRE DE 2020

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

Puedes complementar lo aprendido viendo tutoriales del tema en internet.

LO QUE APRENDÍ DEL TEMA SÍ NO

Puedes identificar mezclas, compuestos y elementos de uso cotidiano

Comprendes que la disposición molecular en las mezclas, compuestos y elementos es distinta

Comprendes la teoría corpuscular

Lo que aprendí

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo



CICLO ESCOLAR 2020-2021

ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL. 6

“REFORZAMOS MENSAJES POSITIVOS, EN FAMILIA TODO ES MEJOR” PARTICIPANTES : Alumnos de secundaria con su familia. OBJETIVOS : - Que las y los estudiantes refuercen pensamientos y sentimientos positivos. - Que se sientan motivados a promover sentimientos positivos con su familia. MATERIALES : - 3 Hojas blancas por participante. – Plumones NOTA: Tener en cuenta que los sentimientos negativos no surgen de la nada, sino de situaciones de la historia personal, familiar o de contextos sociales en los que se vive una experiencia adversa y que la unión familiar es lo mejor para superarlas si existe apoyo mutuo. PRESENTACIÓN (5 min.) 1.-El padre o la madre expresa una mala experiencia en su vida y cómo logró salir a flote, en que personas se apoyó, en qué creencias, qué actividades realizó y todo lo que considere pertinente mencionar que la ayude a explicar la manera en que pudo superar esa experiencia de vida adversa. DESARROLLO (30 MIN.) -Se pide a las y los hijos que identifiquen los pensamientos y sentimientos que tienen cuando pasan por momentos difíciles. - Luego, se les anima a recordar cuáles son las expresiones de desánimo o miedo que dicen a sí mismos en esos momentos. -Participan voluntariamente, y se van anotando las expresiones en una hoja blanca. -Se les explica que es normal que a veces tengamos esos pensamientos, y es bueno poder reconocerlos y no asustarnos por ello. Es importante entender qué es lo que nos generó ese pensamiento: por ejemplo, el comentario de alguien o algo que no funcionó como se esperaba. -Se les menciona que si esos pensamientos vienen con frecuencia son negativos, porque nos quitan la motivación, nos generan más desánimo, nos hacen creer que realmente todo está mal y no nos ayudan a superar las situaciones difíciles. -Se les pide que piensen en frases motivadoras y que las escriban en un papelote. Luego, van leyendo juntos cada una de las frases elaboradas. -Enseguida, se escriben cartas a su papá ó mamá y los padres a los hijos con la intención de darle apoyo y desearle fortaleza para que salga adelante. Finalmente, un integrante de la familia lee la carta.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

CIERRE: (10 MIN.) A partir de lo trabajado, se refuerzan las siguientes ideas centrales: • Cuando nos demos cuenta de que estamos pronunciando frases desmotivadoras, tratar de mirar también lo positivo, lo que sí funciona, lo que sí nos sale bien, eso nos motiva y nos ayuda a buscar mejoras en nuestra vida. Se reconoce la importancia de trabajar ideas positivas, siempre y cuando vengan de la mano con otros procesos para la recuperación emocional. • Es importante aprender a mirar lo positivo en los demás, decir frases motivadoras a las personas que nos rodean y buscar, también, que las personas con las que nos relacionamos, nos expresen frases motivadoras. • Se refuerza la idea de que somos seres valiosos y tenemos capacidades para afrontar las situaciones que ocurren en nuestra vida. Para motivar a los hijos pueden decirles algunas frases motivadoras, como por ejemplo: “Este momento difícil va a pasar y luego me sentiré muy bien” “Todos merecemos estar bien” “Yo tengo la capacidad para cambiar las cosas”, entre otros.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo




1. TEMA: ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES -MODELO ATÓMICO DE BOHR -ENLACE QUÍMICO. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Niels Bohr, modificó el modelo atómico de Rutherford en 1913.Consideró que

los electrones giran en orbitas que corresponden a determinados niveles de energía, de modo que el modelo del átomo es parecido al sistema solar describiendo órbitas alrededor del núcleo del átomo y una de las restricciones que incluyó Bohr consiste en que no debe radiar energía. El modelo de Bohr tiene 3 postulados: EL PRIMER POSTULADO indica que el modelo tiene un equilibrio entre dos fuerzas predominantes para mantener los electrones en torno al núcleo: la coulómbica y la centrífuga, recordarás que la fuerza coulómbica es la que describe la atracción que tiene el electrón al núcleo mediante sus cargas eléctricas; y la fuerza centrífuga

DEL 2 AL 6 DE

NOVIEMBRE

DEL 2020


-Identifica los componentes del modelo atómico de Niels Bohr (protones, neutrones

y electrones) así como la función de los electrones de valencia para comprender la

estructura de los materiales.

-Representa el enlace químico mediante los electrones de valencia a partir de la

estructura de Lewis.

-Representa mediante la simbología química elementos, moléculas, átomos, iones

(aniones y cationes.

Materiales:

-Guía de trabajo – libreta de apuntes, - Material casero –

Lapiceros –Tabla periódica.

Te explico

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

FICHA 8

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

mantiene un equilibrio generando órbitas circulares por la repulsión que tienen por el movimiento. EL SEGUNDO POSTULADO: indica que no todas las órbitas están permitidas ya que las órbitas deben tener un cierto radio atómico. Los electrones se mantienen en una órbita en todo momento, pero es posible que pasen de una a otra, esto propició enunciar un tercer postulado. EL TERCER POSTULADO: Explica que el electrón sólo emite o absorbe energía cuando pasa de una órbita a otra. De esta manera, cuando pasa un electrón de una órbita más cercana al núcleo de la siguiente más alejada, absorbe energía. Asimismo cuando pasa de una órbita más alejada al núcleo, la órbita siguiente más cercana al núcleo, emite energía. Hay que aclarar que el electrón sólo puede saltar o pasar de una órbita a otra que sea consecutiva a distancia, es decir, un electrón no puede pasar a dos órbitas de distancia; solo de una en una. LOS COMPONENTES DEL MODELO DE BOHR, son: -Núcleo -Orbitales –Protones+ - Neutrones+- -Electrones- NÚCLEO.- En este modelo alberga a los protones y a los neutrones. ORBITALES-. Contiene a los electrones PROTONES.- Cargas positivas de un átomo NEUTRONES.-Cargas neutras de ún átomo. Para determinar el número de neutrones en un átomo se aplica la fórmula: n= A – Z Donde: n= neutrones A= masa atómica Z=número atómico. ELECTRONES.-Cargas negativas de un átomo. En general, la teoría atómica explica que los átomos tienen un núcleo con partículas cargadas positivamente y que es ahí donde se concentra la mayor masa del átomo. En el núcleo se encuentran los protones (p+) de carga positiva y los neutrones, que no tienen carga, es decir, son neutros (n ). Alrededor del núcleo se encuentran girando los electrones (e-) , que tienen carga negativa. El número de protones del núcleo es característico para cada elemento, se le llama número atómico y se representa con la letra Z.

Z= p+ Debido a que un átomo no tiene carga eléctrica neta, el número de electrones debe ser igual al de protones

P+=e- Otro concepto importante es el número de masa, que se define como la cantidad de protones y de neutrones en el núcleo de un átomo y se representa con la letra A

A=p+ + n ¿cómo saber el número de electrones que debe haber en cada órbita? A cada nivel de energía u órbita se le denomina con números del 1 en adelante, se representan con la letra n, El número de electrones máximos se calculan con la siguiente fórmula: Número de electrones en la órbita n= 2n2 Es decir, para el primer nivel de energía habrá 2(1)2 = 2 electrones, para el segundo nivel habrá 8 electrones, esta regla se cumple sólo hasta el nivel 4

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

El modelo de Bohr, muestra que los niveles pueden llegar a ser entre 1 – 7, dependiendo del periodo que ocupe el elemento químico al que pertenezca El átomo en la tabla periódica. De manera general se propone la siguiente cantidad de electrones para cada nivel:

NIVEL ENERGÉTICO NÚMERO DE ELECTRONES

1 2

2 8

3 8

4 18

5 18

6 32

7 32

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ATÓMICO DE BOHR -Se asemeja a un sistema solar -Posee un núcleo donde se encuentran los protones y neutrones. -Tiene tantos niveles de energía que dependen en número del periodo donde se ubica el elemento al que corresponde el átomo en la tabla periódica. -Los electrones se distribuyen en los niveles de energía. El número atómico nos indica el número de electrones que deben distribuirse. Los electrones que se ubican en el último nivel de energía se conocen como: electrones de valencia -Los electrones de valencia, son los responsables de establecer enlaces químicos entre dos o más átomos. -El número atómico nos indica el número de protones que se encuentran en el núcleo. -Para determinar el número de neutrones a la masa atómica, se le resta el número atómico. n=Z-A PASOS PARA REPRESENTAR UN ÁTOMO CON EL MODELO DE BOHR: a).- Se ubica el elemento químico en la tabla periódica y se identifica el número atómico, la masa atómica, el periodo. b) se dibuja un círculo y en el interior se pone p+ y el número correspondiente de protones, de acuerdo al número atómico y el número de neutrones. c).- Alrededor del núcleo se dibujan los niveles de energía que deben ser igual al periodo donde se ubica el elemento al que pertenece el átomo.

ÁTOMO DE SODIO, REPRESENTADO CON EL MODELO DE BOHR

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

d).- En los niveles de energía se distribuyen los electrones saturando primero a los niveles más cercanos al núcleo, de esta manera tenemos que el nivel 1 es el que rodea al núcleo y se satura con 2 electrones, el nivel 2 puede contener hasta 8 electrones, el nivel 3 hasta 8, el nivel 4 hasta 18, el nivel 5 hasta 18, el nivel 6 hasta 32, el nivel 7 hasta 32. e).-En la tabla periódica de esta página puedes observar que cada símbolo tiene del lado izquierdo unos recuadros donde está la cantidad de electrones que lleva en cada nivel de energía. Si te es posible, consigue una tabla periódica como ésta.

ÁTOMOS REPRESENTADOS CON EL MODELO DE BOHR

DISTRIBUCIÓN DE ELECTRONES EN LAS NIVELES ENERGÉTICOS

ÁTOMO DE ALUMNIO ÁTOMO DE MAGNESIO ÁTOMO DE FÓSFORO

ELECTRONES DE VALENCIA

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

MODELO DE LEWIS En 1916, Gilbert Newton Lewis (1875-1946) propuso una simbología para representar los electrones de valencias de un átomo y con esto, explicar el enlace químico. A dicha representación se le conoce como estructura de Lewis. En las estructuras de Lewis se escribe el símbolo del elemento y alrededor puntos o cruces que representan los electrones de valencia externos. El Hidrógeno sólo tiene un electrón de valencia, por consiguiente, la estructura de Lewis que lo representa, únicamente incluye un punto.

Otra aportación de Lewis fue la regla del octeto, que indica que los átomos, tienden a ser estables cuando tienen 8 electrones en su capa de valencia(último nivel energético, el más alejado del núcleo). El Hidrógeno, Helio y Litio y Berilio sólo pueden tener dos. Los elementos tienden a ser estables al intercambiar y compartir electrones para tener ocho electrones en su última capa. ENLACE QUÍMICO Es la fuerza que mantiene unidos a dos o más átomos para dar origen a una molécula. MOLÉCULA.-Es la unión de dos o más átomos de un mismo elemento químico o de diferentes elementos químicos, la cual tiene propiedades físicas y químicas específicas y diferentes a las de los elementos que la forman

LOS ELECTRONES DE VALENCIA COMO RESPONSABLES DE LOS ENLACES QUÍMICOS. EJEMPLOS CON EL MODELO DE LEWIS.

Otros ejemplos:

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

La unión de moléculas se debe a que comparten pares de electrones entre dos átomos, es decir, un enlace químico es lo que mantiene unidos a dos átomos mediante pares de electrones. Las estructuras de Lewis representan las moléculas, los átomos y los iones. Un IÖN. Es un átomo que ha perdido o ganado electrones por lo que ha perdido su neutralidad eléctrica. Los iones se clasifican en cationes* y aniones-. Los cationes tienen carga eléctrica positiva y los aniones tienen carga elctrica negativa.

Buen día!!, en compañía de tu familia, lee con atención el contenido del texto y subraya los conceptos nuevos que encuentres en el transcurso de la misma. Enseguida, realiza la siguiente actividad.

ACTIVIDAD 20 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, elabora un glosario con los siguientes conceptos: 1.-ÁTOMO 2.-MOLÉCULA 3.-ELECTRÓN 4.-PROTÓN 5.-NEUTRÓN 6.-IÓN 7.-CATIÓN 8.-ANIÓN 9.-ELECTRÓN DE VALENCIA 10.- ENLACE QUÍMICO. A continuación, complementa el cuadro con la información que se te solicita, para ello utiliza una tabla periódica. NOTA: La imagen de la tabla periódica de esta ficha no está clara, trata de conseguir una donde puedas apreciar con claridad lo que se te pide. ELEMENTO NOMBRE PERIODO FAMILIA

O GRUPO

NÚMERO ATÓMICO

MASA ATÓMICA

PROTONES NEUTRONES

Na

Cl

Mg

Ni

O

Ba

N

Al

P

Pd

Para aprender más

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

ACTIVIDAD 21

INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, representa con el modelo de Bohr y de

Lewis los siguientes átomos:

ÁTOMO BOHR LEWIS

Na

Cl

Mg

Mn

Be

Elige un átomo de los anteriores que están en la tabla y represéntalos con el modelo de Borh tridimensional como los siguientes:

Manos a la obra

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

LAS ACTIVIDADES 20 Y 21, SE ENTREGARÁN EL DÍA 6 DE

NOVIEMBRE DE 2020

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

REVISA Y ANALIZA EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL.

LO QUE APRENDÍ DEL TEMA SÍ NO

Identificas los componentes del modelo atómico de Bohr

Comprendes la función de los electrones de valencia

Comprendes el modelo atómico de Lewis

Puedes representar átomos y moléculas con simbología química.

MODELO ATÓMICO

MODELO DE BOHR

NÚCLEO

PROTONES

DE ACUERDO AL NÚMERO ATÓMICO

NEUTRONES

SE DETERMINAN APLICANDO ESTA

FÓRMULA

n=A-Z

NIVELES DE ENERGÍA

EL NÚMERO DEPENDE DEL

PERIODO DONDE SE UBICA EL ÁTOMO

ELECTRONES

INTERNOS EXTERNOS


MODELO DE LEWIS

SÍMBOLO DEL ELEMENTO QUÍMICO


Repaso y practico

Lo que aprendí

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo




1. TEMA:¿ CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE RECHAZAR, REDUCIR, REUSAR Y RECICLAR LOS METALES? -PROPIEDADES DE LOS METALES -TOMA DE DECISIONES RELACIONADA CON: RECHAZO, REDUCCIÓN, REUSO Y RECICLADO DE METALES.


Los metales son materiales de uso cotidiano, son tan comunes que no podríamos imaginar la vida sin ellos. En la tabla periódica de los elementos químicos los ubicamos de la siguiente manera.

DEL 9 AL 13 DE

NOVIEMBRE

DEL 2020


-Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductibilidad, brillo,

conductividad térmica y eléctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnológicas.

-Identifica en tu comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre,

aluminio, plomo, hierro) con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo,

reducción, reuso y reciclado.

Materiales:

-Libreta de apuntes. -Guía de trabajo -Material de uso

casero. –Tabla periódica de los elementos químicos.

Te explico

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

FICHA 11

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS METALES Y NO METALES

PROPIEDADES METALES NO METALES

ESTADO DE AGREGACIÓN

Son sólidos a temperatura ambiente, excepto el

mercurio, que es líquido

Pueden ser sólidos, como el carbón; líquidos como el bromo y gases como el

oxígeno.

BRILLO Presentan brillo

No presentan brillo, excepto el yodo sólido y el carbón en forma de

diamante

DUREZA De forma general son más duros que los no

metales

No presentan dureza, excepto el yodo sólido y el carbón en forma de

diamante.

COLOR Gris-plateado, con

excepción del cobre, que es rojizo y del oro que es

amarillo dorado.

Hay gran variedad de colores.

CONDUCCIÓN DE CALOR Y ELECTRICIDAD

Son buenos conductores del calor y la electricidad

Malos conductores

PUNTO DE FUSIÓN Son elevados, por encima

de 1000 °C

Inferiores a los de los metales

PUNTO DE EBULLICIÓN Son elevados, por encima

de 1000 °C

Inferiores a los de los metales

MALEABILIDAD Son maleables, es decir

No son maleables

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

pueden formar láminas

delgadas.

DUCTIBILIDAD Son dúctiles, es decir, pueden formar alambres

al ser estirados.

No son dúctiles

TENACIDAD Manifiestan alta resistencia a romperse

Manifiestan poca resistencia a romperse

Las propiedades de los metales dependen de su estructura a nivel atómico y microscópico, pues a pesar de compartir ciertas características como la capacidad de conducir electricidad, poseen otras que le son exclusivas, como los puntos de fusión y de ebullición. Para decidir si el uso de un material metálico se rechaza o se reduce, deben conocerse sus propiedades y considerar el grado de riesgo que posee cada uno como contaminante a partir de sus características corrosivas, reactivas, explosivas, tóxicas, inflamables, venenosas y biológicas que le dan el grado de peligro potencial.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

APLICACIONES TECNOLÓGICAS DE LOS METALES Debido a sus propiedades físicas y químicas, con los metales se fabrican diversos objetos, instrumentos, herramientas y máquinas de uso cotidiano, por ejemplo las llaves de tu puerta, los anillos, aretes y más alhajas. Por su resistencia, el hierro se utiliza en las varillas para la construcción, en el armazón de puentes y casas. Edificios, en la fábrica de motores, en la maquinaria pesada como el trascabo y aplanadoras, e incluso en herramientas manuales como las palas y martillos. Los metales blandos como la plata, el oro y el platino se doblan con facilidad y brillan al ser pulidos, para darle mayor resistencia mecánica, se pueden mezclar con otros materiales y así formar diferentes aleaciones tales como el acero inoxidable, el latón o bronce. El latón se usa en adornos, lámparas, instrumentos musicales, el bronce en artículos de plomería y esculturas y el acero inoxidable en cubiertos, equipos de cocina y médico, ahora también en joyería. El desarrollo de nuevos materiales es producto del avance tecnológico. En los últimos años por ejemplo, los materiales de aluminio han experimentado un gran desarrollo, encontrándose aplicaciones en la industria aeroespacial, en primer lugar, y recientemente en la automovilística y electrónica. El indio por ejemplo, es un elemento químico metálico que se utiliza en la fabricación de pantallas táctiles, el renio en la fabricación de turbinas de aviones. Han surgido los semiconductores que se utilizan en microchips para ordenadores hechos de galio, gracias a su resistencia al paso de la corriente eléctrica y los superconductores como el mercurio, aleaciones de niobio y titanio, cerámicas de óxido de itrio, bario y cobre, que al no oponer resistencia al paso de la corriente eléctrica permiten el transporte de energía sin pérdidas.

En compañía de tu familia, contesta lo siguiente: 1.-¿qué es un metal? 2.-¿qué metales utilizas en tu casa? 3.-¿Conoces el nombre de los metales que usan en la cocina? 4.-¿Qué características tienen los metales? 5.-¿qué diferencia existe entre un metal y un no metal? Comenten y realiza las siguientes actividades:

Para aprender más

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

ACTIVIDAD 22

INSTRUCCIONES: Con el apoyo de tu familia, UN ADULTO, construye un producto, (puede ser un adorno, juguete, etc.) con metales reciclados, por ejemplo utilizando tapitas, envases metálicos. Envía imágenes del proceso de construcción y del producto terminado.

ACTIVIDAD 23

INSTRUCCIONES.-En tu libreta de apuntes, utilizando imágenes y con ayuda de tus padres, elabora un collage sobre la utilidad que tienen los metales en la vida cotidiana, en el hogar, industria, medicina, tecnología y más. Puedes agregar más ámbitos de la vida.

Elabora una lista de 20 objetos metálicos en tu casa y observa sus características físicas. Puedes complementar con videos en you tube.

LO QUE APRENDÍ DEL TEMA SI NO

Identificas las propiedades físicas de los metales en los objetos de uso cotidiano

Reconoces la importancia que tienen los metales en la vida cotidiana

Identificas a los metales en la tabla periódica

Manos a la obra

Repaso y practico

Lo que aprendí

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo




ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 7

¿CUÁNTO NOS CONOCEMOS? OBJETIVO Favorecer la exploración de gustos, intereses y necesidades de los integrantes de la familia. MATERIALES: 2 Hojas blancas por participante. DESARROLLO 1.- Cada uno contesta el formato de preguntas de gustos, necesidades e intereses. 2.- Se elige un moderador. 3.- Se sientan de frente padre e hijo ó hija, ó madre e hijo e hija 4.-El moderador lee las preguntas o expresiones y los participantes sentados contestan; la mamá lo que sabe de sus hijo (a) y el hijo (a) lo que sabe de su mámá 5.- Al final confrontan lo que cada uno sabe del otro y se dan cuenta de cuánta comunicación tienen entre sí. REFLEXIÓN: La vida con su cotidianidad y las necesidades que plantea podría impedir que en la familia se establezca el conocimiento total de los gustos, intereses y necesidades de los integrantes, sin embargo, nunca es tarde para rescatar el conocimiento de uno y otro para favorecer las buenas relaciones, hábitos y valores familiares.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo

FORMATO DE PREGUNTAS DE GUSTOS, INTERESES Y NECESIDADES INSTRUCCIONES: Contesta de manera individual y con sinceridad cada una de las preguntas que a continuación se te plantean: 1.-¿Cuál es tu color favorito? 2.-¿Qué tipo de música te gusta? 3.-¿Qué género (comedia, acción, aventura, suspenso, ciencia ficción, drama, policiacas, etc) de películas disfrutas ver? 4.-¿Cuál es tu comida favorita? 5.-¿Cuál es el mejor recuerdo que tienes de tu infancia? 6.-La persona en que más confío es… 7.-Mis amigos ó amigas son: 8.-Me ilusiona pensar en: 9.-Lo que me agrada hacer es: 10.-Tu animal favorito es: 11.-El lugar que has disfrutado visitar ha sido…. Por… 12.-Mi libro favorito es: 13.-La hora en que me duermo con regularidad es: 14.-La hora en que me levanto con regularidad los fines de semana es: 15.- Mi caricatura favorita es: 16.-En mi familia, en quien más confío es: 17.-Lo que necesito materialmente en este momento es: 18.- Emocionalmente soy: 19.-Mi meta y proyecto a futuro es: 20.-Lo mejor que me ha sucedido en los últimos días es:

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o N

ivel Ed

ucati

vo


“CABALÁN MACARI” EXAMEN DE CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA, CORRESPONDIENTE AL PRIMER

TRIMESTRE CICLO ESCOLAR 2020-2021

NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA:___________________________________________ GRADO: _____________ GRUPO: _____________ INSTRUCCIONES: LEE CON ATENCIÓN Y SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA:

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o

Niv

el Ed

ucati

vo


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PRIMER TRIMESTRE DE CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA CICLO ESCOLAR 2020-2021

MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA 3º

FICHA CONTENIDO ACTIVIDADES FECHA DE REALIZACIÓ

N

FECHA DE ENTREGA

1 LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL MUNDO ACTUAL -Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente.

1.-Listado de ideas de la importancia de la

Química como ciencia.

2.-Cuadro comparativo de cómo la Química y la

tecnología influyen en la vida de las personas.

3.-Elabora un cuadro comparativo de los

aspectos positivos y negativos de la Química.

4.-Explicación de cómo influyen los medios de

comunicación en la percepción que tienen las personas hacia la ciencia y la tecnología.

DEL 14 AL 18 DE

SEPTIEMBRE DE 2020

VIERNES 18 DE

SEPTIEMBRE DE 2020

ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 2 DOMINÓ DE LOS SENTIMIENTOS

14 DE SEPTIEMBRE

DE 2020

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o

Niv

el Ed

ucati

vo

2 IDENTIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS MATERIALES -Cualitativas -Extensivas -Intensivas

5.-Elabora un cuadro sinóptico sobre las

propiedades cualitativas, extensivas e intensivas de la materia.

6.-Complementa el siguiente cuadro,

considerando las propiedades cualitativas de la materia

7.-Ejercicios de densidad.

8.-Dibuja los siguientes instrumentos de

medición que se enlistan: (ver la guía).

DEL 21 AL 25 DE

SEPTIEMBRE DE 2020

VIERNES

25 DE SEPTIEMB

RE DE 2020

ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 3 ESLOGAN PUBLICITARIO

23 DE SEPTIEMBRE

3 EXPERIMENTACIÓN CON MEZCLAS -Homogénea y heterogénea. -Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.

9.-escribe los conceptos que se te piden en el

cuadro. (ver ficha 5)

10.-Cuadro comparativo escribe 5 ejemplos de

mezclas heterogéneas y 5 ejemplos de mezclas homogéneas.

11.-Realiza los siguientes ejercicios de %masa y

%volumen

DEL 28 DE SEPTIEMBRE

AL 2 DE OCTUBRE DE

2020

2 DE OCTUBRE DEL 2020

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o

Niv

el Ed

ucati

vo

12.-Complementa el cuadro con el método de

separación de mezclas ideal para cada caso.

ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 4 LA ROCA

2 DE OCTUBRE

4 ¿CÓMO SABER SI LA MUESTRA DE UNA MEZCLA ESTÁ MÁS CONTAMINADA QUE OTRA? -Toma de decisiones relacionada con: +Contaminación del aire +Concentración y efectos.

13.-Contesta correctamente lo que a

continuación se te pide.

14.-Complementa el cuadro con la

información que se te solicita.

15.-Ejercicios de ppm

DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE

DE 2020

VIERNES 9 DE

OCTUBRE DE 2020

5 PRIMERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA -Aportaciones de Lavoisier: la ley de conservación de la masa.

16.-Representación con dibujos del

experimento que hizo Lavoisier

17.-Comprueba si las siguientes ecuaciones

cumplen con la ley de A. Lavoisier

Del 12 al 16 de OCTUBRE

DE 2020.

VIERNES 16 DE

OCTUBRE DE 2020

ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 5 EL ÁRBOL DE VALORES

14 DE OCTUBRE DE

2020

6 PROYECTO, AHORA TÚ EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA.

PROYECTO: ¿CÓMO FUNCIONA UNA

SALINERA?

DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE

DE 2020

VIERNES 23 DE

OCTUBRE DE 2020

7 CLASIFICACIÓN DE LOS 18.-Contesta el siguiente cuestionario DEL 26 AL 30 VIERNES

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o

Niv

el Ed

ucati

vo

MATERIALES. -Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos.

19.-Elabora un modelo de la disposición de las

moléculas en sólidos, líquidos y gases.

DE OCTUBRE DE 2020

30 DE OCTUBRE DE 2020

ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 6 REFORZAMOS MENSAJES POSITIVO.

27 DE OCTUBRE

8 ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES. -Modelo atómico de Bohr -Enlace químico

20.-Elabora un glosario con conceptos nuevos.

21.-Representación de átomos con el modelo

de Bohr y Lewis.

DEL 2 AL 6 DE

NOVIEMBRE DE 2020

VIERNES 6 DE

NOVIEMBRE DE 2020

9 ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE RECHAZAR, REDUCIR, REUSAR Y RECICLAR LOS METALES? -Propiedades de los metales. -Toma de decisiones relacionada con: el rechazo, reducción, rehuso y reciclado de metales.

22.-Con la ayuda de un ADULTO construye un

producto, puede ser un adorno, juguete con metales reciclados. Siguiendo las medidas de seguridad adecuadas.

23.-Elabora un collage sobre la utilidad de los

metales en la vida cotidiana.

DEL 9 AL 13 DE

NOVIEMBRE DE 2020

Viernes 13 de

noviembre de 2020

ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 7 ¿CUÁNTO NOS CONOCEMOS?

11 DE NOVIEMBRE

DE 2020

EXAMEN TRIMESTRAL 10 am

16 DE NOVIEMBRE

DE 2020

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o

Niv

el Ed

ucati

vo

ANEXOS

1.-NORMAS GENERALES DE SEGURIDAD EN EL LABORATORIO ESCOLAR. El funcionamiento correcto del laboratorio escolar, está sujeto al cumplimiento de las siguientes normas por todo aquel que lo visita.

1. El alumno ingresará al laboratorio con bata, la cual debe ser blanca y de manga

larga. Es indispensable portar la bata abotonada y guardar el comportamiento

apropiado durante la estancia en el laboratorio.

2. Cada alumno se integrará a una mesa de trabajo previamente asignada. Además

se familiarizará con los sitios en donde se encuentran localizadas los botes de

basura. Los reactivos utilizados y desechos de materiales deberán depositarse en

los contenedores correspondientes.

3. Cada mesa tendrá un responsable del trabajo general de los integrantes de la

misma.

4. En ningún momento se permitirá la aplicación de cosméticos o ingerir alimentos

dentro del laboratorio.

5. Tomar la postura más cómoda para trabajar correctamente con el fin de tener el

control y precisión de los movimientos durante el uso de materiales, equipos y

reactivos.

6. Limpiar las mesas de trabajo antes y después de cada práctica, así también

durante la práctica si se ha derramado algún reactivo o muestra biológica. Para ello

cada mesa contará con unpaño de limpieza.

7. Para evitar quemaduras, se deberán apagar mecheros y/o planchas calientes

cuando éstos no se utilicen. Así también, se deberán emplear gradillas o pinzas

para sostener o transportar tubos calientes.

8. Mantener las sustancias químicas inflamables alejadas de fuego, planchas

calientes, o ambos.

9. No se deberá olfatear y/o probar reactivos o soluciones. No se debe mirar nunca el

interior de un tubo de ensayo que se esté calentando, ni apuntar hacia alguna

persona porque el contenido podría proyectarse en cualquier momento. La misma

precaución debe tomarse cuando se mezclen reactivos o se agiten vigorosamente

los tubos.

10. Utilizar guantes de látex y gafas de seguridad cuando se manejen ácidos,

hielo seco o sustancias desconocidas.

11. Utilizar pipetas o perilla de goma para la medición de los líquidos corrosivos,

ácidos, bases, sustancias volátiles, venenos, entre otros. No aspirar con la boca.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o

Niv

el Ed

ucati

vo

12. Evitar agregar agua sobre ácidos para prevenir quemaduras por proyección.

Para diluir cualquier ácido, se vierte el ácido sobre el agua y nunca agua sobre

ácido. Emplear baño de hielo o baño de agua fría para preparar soluciones diluidas

de ácidos.

13. Mantener los frascos de reactivos tapados para evitar derrames.

14. Depositar en los recipientes apropiados las puntillas y lavar las pipetas

inmediatamente.

15. Lavarse las manos con agua y jabón antes de salir del laboratorio.

16. Reportar inmediatamente al profesor del laboratorio cualquier accidente o

lesión que suceda para que se tomen las medidas apropiadas.

S E

C

U

N

D

A

R

I

A

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o

Niv

el Ed

ucati

vo

2.-INDICACIONES PARA EL REPORTE DE PRÁCTICA DE LABORATORIO


CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA. MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ.

RÚBRICAS PARA EVALUAR PRÁCTICAS DE LABORATORIO

5 ELEMENTAL

6-7 SUFICIENTE

8 SATISFACTORIO

9 DESTACADO

10 EXCELENTE

No cumple con la presentación de los materiales.

No tiene todos los elementos del protocolo de práctica.

Los antecedentes de la práctica no fueron resueltos o explicados.

No argumenta en las respuestas a las preguntas

Realiza una esquematización deficiente.

No relaciona su conclusión con el objetivo de la práctica.

Concluye sin demostrar un aprendizaje.

No cuida la presentación de las hojas del reporte de práctica.

Cumple parcialmente con la presentación de los materiales.

Expresa el propósito

No cumple con la totalidad de respuestas en los antecedentes.

No establece claramente el procedimiento.

Su esquema procedimental tienen algunas inconsistencias.

Es hábil en el manejo del material de laboratorio.

Argumenta insuficientemente.

Sus conclusiones se alejan parcialmente del propósito de la actividad

.Cumple con casi todos los materiales solicitados.

El propósito de la práctica está completamente señalado.

Cumple con todas las respuestas de los antecedentes.

Establece claramente el procedimiento.

Su esquema procedimental es el adecuado.

Muestra habilidad en el manejo del material de laboratorio.

Argumenta de manera suficiente para demostrar que entendió el contenido de donde se derivó la práctica.

Sus conclusiones se alejan parcialmente del objetivo de la práctica

La presentación de las hojas del reporte de la práctica están sucias o arrugadas.

Cumple con todos los materiales solicitados para llevar a cabo la práctica.

Tiene todos los elementos del protocolo de práctica.

Los antecedentes están adecuadamente resueltos.

Las respuestas de las preguntas de observación son adecuadas.

El esquema procedimental es correcto.

Argumenta de manera suficiente.

Su conclusión la vincula con el objetivo de la práctica.

No demuestra habilidad en el manejo del material de laboratorio.

El aspecto de las hojas de presentación de la práctica es descuidado..

. Cumple con todos los materiales solicitados para llevar a cabo la práctica.

Tiene todos los elementos del protocolo de práctica.

Los antecedentes están adecuadamente resueltos.

Las respuestas de las preguntas de observación son adecuadas.

El esquema procedimental es correcto.

Argumenta de manera suficiente.

Su conclusión la vincula con el objetivo de la práctica y demuestra un aprendizaje.

Demuestra habilidad en el manejo del material de laboratorio.

El aspecto de las hojas de presentación de la práctica es pulcro.

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o

Niv

el Ed

ucati

vo

3.-FORMATO DE REGISTRO DE REPORTE DE PRÁCTICA DE LABORATORIO.


“CABALÁN MACARI” CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ.

NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA:___________________________________________ GRADO:_____________ GRUPO:____________ #L._________ TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO

PRACTICA # 1 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: OBJETIVO: ANTECEDENTES: MATERIALES: PROCEDIMIENTO: 1.- 2.- 3.- OBSERVACIÓN: ESQUEMATIZACIÓN. CONCLUSIÓN. ¿Qué aprendiste?

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o

Niv

el Ed

ucati

vo

4.-RECIPIENTES VOLUMÉTRICOS DEL LABORATORIO.

MATRÁZ ERLENMEYER MATRÁZ ORBITAL

PROBETA GRADUADA PIPETAS: GRADUADA Y AFORADA

MATRÁZ REDONDO O FLORECIA

RECIPIENTE VOLUMÉTRICO GRADUADO

VASOS DE PRECIPITADOS

3º


EN QUÍMICA.

Grado

3o

Niv

el Ed

ucati

vo

maestra: amÉrica velÁzquez akÉ tercer...

Documents