madrid histÓrico núm. 39, mayo-junio 2012 · núm. 319, septiembre 2012 quercus núm. 321,...

MADRID HISTÓRICONúm. 39, mayo-junio 2012

1) José María Sánchez Molledo."La mujer que da nombre a un distrito".

Resumen: El distrito madrileño de Latina, creadoen 1976, ocupa un territorio que fue de granimportancia arquitectónica e histórica. El autornos describe los edificios y monumentos que allíse construyeron, en su mayoría desaparecidos, yque nos hablan de la importancia de esta zonade Madrid. También nos relata acontecimientosdestacados, y aporta datos sobre los vecinosilustres que la habitaron. Entre estos, cabe des-tacar la figura de Beatriz Galindo, cuyo sobre-nombre, la Latina, da nombre al distrito. Págs.:18-23.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

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MADRID HISTÓRICONúm. 41, septiembre-octubre 2012

1) F. J. Gómez Fernández."Madrid en el cambio de siglo. Retrato de la dis-cordante capital de España entre los siglos XIX yXX".

Resumen: Un recorrido por la evolución deMadrid entre la última década del siglo XIX y pri-mera del XX. En el análisis de los cambios de lavida cotidiana se tiene muy en cuenta la hetero-geneidad de capas sociales que habitaban laciudad. También veremos los grandes aconteci-mientos acaecidos en Madrid en su papel decapital del Estado. Fotos e ilustraciones ayuda-rán al lector a completar su visión de la época,así como las referencias bibliograficas para losque quieran ampliar sus conocimientos sobreMadrid. Págs.: 32 - 47.


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MADRID HISTÓRICONúm. 42, noviembre-diciembre 2012

1) Rosalía Domínguez."La vida cotidiana en el Madrid de San Isidro".

Resumen: El nacimiento del patrón de Madrid sedata hacia 1082, cuando la ciudad, bajo dominiomusulmán, era una villa agrícola. Los musulma-nes, a cambio de un tributo, permitían a los cris-tianos seguir practicando su religión, bajo unapacífica coexistencia. En este entorno creció yfue educado Isidro. El artículo ilustra sobre lavida cotidiana en la ciudad que le vio nacer.Págs.: 62 - 67.


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MAKING OFNúm. 87, 2012

MÚSICA Y EDUCACIÓNNúm. 90, junio 2012

1) N. Jarne Esparcia y Equipo de Comunica. yPedagog."Profesor Lazhar".

Resumen: Guía didáctica de la película ProfesorLazhar que los autores consideran de gran utili-dad para trabajar con alumnos. Por un lado, por-que aborda temas que siempre aparecen en unaula: relaciones entre padres e hijos, con el pro-fesorado, la responsabilidad, los miedos, elduelo. Por otro, porque presenta de manera muyreal, el propio mundo de la escuela, el sentido dela educación, la función docente, lo que la haceespecialmente adecuada para los profesores ylos que aspiren a serlo. Págs: Cuadernillo central.

33. OTROS RECURSOS EDUCATIVOS.BIBLIOTECAS.

1) Raúl Torrico Redondo."Niños musicales. Autodidactas del S. XXI".

Resumen: El autor, después de plantear variosinterrogantes sobre principios comúnmenteadmitidos hoy en día, acerca de la educación yde la pedagogía, aboga por dar paso a todo loque favorezca el aprendizaje a partir de los pro-pios intereses, capacidades y herramientas. Sepregunta si es necesario reinventar la educaciónmusical, y, si es así, hacia qué objetivo deberíanencaminarse estas enseñanzas. Págs.: 16 - 28.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

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MÚSICA Y EDUCACIÓNNúm. 91, octubre 2012

1) Pedro García Muñoz."El guiñol como hilo conductor en educaciónmusical".

Resumen: Basándose en el interés de los niñospor los personajes fantásticos, los animales quehablan, o los peluches y muñecos que cobranvida, el autor considera que el guiñol puede serun excelente recurso que despierte el interés delos alumnos por la música. Expone una unidaddidáctica "Antonio Vivaldi y Las CuatroEstaciones" en la que basándose en la evoluciónde los niños y niñas a lo largo de la EducaciónPrimaria, y en los contenidos curriculares marca-dos para esta etapa, logra interesar e implicar alos alumnos de esta materia, a través de la utili-zación de muñecos de guiñol. Incluye bibliogra-fía y la dirección de un blog. Págs.: 106 - 112.


1) VV.AA."Políticas educativas y crisis económica".

Resumen: En el contexto de la crisis que esta-mos viviendo, algunos pueden considerar la edu-cación como un gasto en el que se puede aho-rrar mediante recortes y reajustes, para otros esun servicio público fundamental y una inversiónpara un futuro de equidad y cohesión social. Losautores del monográfico exponen sus opinionessobre la situación del sistema educativo enEspaña a partir del Real Decreto 14/2012, de 20de abril y cuáles son las perspectivas que se vis-lumbran. Págs.: 10 - 32.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

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ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVANúm. 04, julio-agosto 2012

1) José María Berdonces Escobar."¿Es posible aprender, ser felices y tener éxito enla escuela? Construyendo centros inclusivos".

Resumen: Como dice el autor, la escuela comotransmisora de conocimientos ya no sirve paradar respuesta a las necesidades formativas denuestras sociedades y de sus ciudadanos. Esnecesario introducir cambios en la organizaciónde los centros educativos, en el sistema de ense-ñanza, y en los diseños curriculares, para hacerescuelas inclusivas, con formas de trabajo coo-perativo, y procesos evaluativos acordes con unaprendizaje activo y con el desarrollo de compe-tencias básicas. Págs.: 21 - 26.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCA-TIVA.

1) VV.AA."La función social de las APAS. El voluntariadode padres y madres".

Resumen: Monográfico estructurado en tres artí-culos en los que se señala que los beneficiossociales de la participación de las familias en loscentros educativos son de tal magnitud quedicha participación debería estar respaldada porel Estado, tanto en el plano legal como en el eco-nómico, ya que cubren muchas carencias que,evidentemente, tendrían que ser atendidas por lapropia Administración. Se reivindica la labor delas AMPAS, precursoras del voluntariado, que demanera desinteresada trabajan para construiruna escuela pública, integradora, moderna y decalidad. Págs.: 22 - 31.

26. ORGANIZACIÓN DE CENTROS. PARTI-CIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

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ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVANúm. 05, septiembre-octubre 2012

PADRES Y MADRES DE ALUMNOSY ALUMNAS. CEAPANúm. 112, enero-febrero-marzo 2012

PERSPECTIVA ESCOLARNúm. 363, mayo-junio 201

PERSPECTIVA ESCOLARNúm. 364, julio-agosto 2012

1) VV.AA."Cinema i literatura".

Resumen: Estos dos medios de expresión tienenen común que son formas de narrar y de comu-nicar, además, ambos permiten el acercamientoa las alegrías, las tristezas, los problemas queexperimentan los seres humanos y a su relacióncon el mundo. En este monográfico se aborda lainclusión del cine en las aulas de literatura y lamutua relación entre estas dos expresiones artís-ticas, utilizadas como un recurso didáctico parael entendimiento de ambos lenguajes y utiliza-ción de los mismos. Se aportan muchas suge-rencias didácticas con títulos literarios y cinema-tográficos, así como interesantes referenciasbibliográficas. Págs.: 4 - 50.


1) M. Àngels Martí."Els avis y els nens parlem de…”.

Resumen: La autora relata una experiencia lleva-da a cabo en una escuela pública a lo largo demuchos años. Si bien, al principio, se trataba devisitas y actividades conjuntas, pero puntuales,de los niños de la escuela con los mayores deuna residencia de mayores, próxima a la escue-la, a partir del curso 2005 - 2006, se convirtió enun proyecto programado y realizado conjunta-mente. Se trataba de trabajar un tema de interés,en común, y culminar dicho trabajo con unaexposición en un local público de la población.Págs.: 55 - 60.


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POLIBEANúm. 104, julio-septiembre 2012

POLIBEANúm. 105, octubre-diciembre 2012

1) Álvaro Cárpena Méndez."Intervención conductual positiva en trastornosgeneralizados del desarrollo: Guía para docen-tes".

Resumen: En muchas formas de intervenciónconductual se adolece de una falta de atención acuáles son las circunstancias que generan laconducta estridente, en qué contexto y, sobretodo, cuál es el propósito de esa manera deactuar. Frente a esto, el denominado ApoyoConductual Positivo, aplicado a los TrastornosGeneralizados del Desarrollo (autismo, Asperger,Rett, y otros) quiere profundizar en los aspectoscitados para ofrecer al alumno apoyos para sudesarrollo personal, social, familiar que le permi-tan variar sus conductas y adoptar otras alterna-tivas, más productivas y saludables. Ofrecebibliografía. Págs.: 38 - 44.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

1) VV.AA."Autismo y musicoterapia (I)".

Resumen: En esta primera entrega se abordancaracterísticas generales del espectro autista,denominación que se utiliza actualmente parareferirse al autismo, ya que después de muchosaños investigando este trastorno, se sabe quetiene distintos grados y manifestaciones. En pró-ximos artículos se expondrían principios y for-mas de actuación siguiendo una línea de apoyoconductual efectivo. También se indagará sobreel autismo en el ámbito educativo, centrándoseen el área de música. Aporta bibliografía. Págs.:4 - 11.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

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QUERCUSNúm. 319, septiembre 2012

QUERCUSNúm. 321, noviembre 2012

1) Pedro Pozas Terrados."Es la hora de los grandes simios".

Resumen: El autor, director ejecutivo en Españadel Proyecto Gran Simio, reivindica en este artí-culo, el derecho de los conocidos como grandessimios a la vida, a la libertad, y a no ser tortura-dos, física o psicológicamente. Estos, chimpan-cés, gorilas, orangutanes y bonobos, compartenaltos porcentajes de material genético con losseres humanos y son un elemento decisivo paraconocer las claves de nuestro propio origen.Págs.: 80 - 81.

2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DELENTORNO.

1) O. Alonso, R. Laso y D. Martín."El lobo cría en la Comunidad de Madrid".

Resumen: En 2010, los autores de este artículo.Educadores ambientales en el ámbito de laSierra Norte madrileña, pudieron fotografiar a unlobo en esta área, el primero desde que desapa-reció, a mediados del siglo pasado. Se hanencontrado muchas más huellas, se han realiza-do más documentos gráficos, y, lo que es muyimportante, se ha avistado una manada con cua-tro cachorros. Ya se puede decir que esta espe-cie habita en la vertiente madrileña de la Sierradel Guadarrama. Págs.: 16 - 25.


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REVISTA DE ESTUDIOS DE JUVENTUDNúm. 97, junio 2012

1) Javier Aguilar Sánchez."El rugby como contenido en Secundaria: unaaplicación basada en la toma de decisiones".

Resumen: Utilizando la modalidad de Rugby-tagse presenta una propuesta basada en el aprendi-zaje táctico y la toma de decisiones. Se persiguecon ella la adquisición de un aprendizaje signifi-cativo y adaptado a las diversas situaciones quese pueden presentar en el juego. Aporta biblio-grafía. Págs.: 34 - 41.

11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.PSICOMOTRICIDAD.

1) Antonio López Peláez (coordinador)."Jóvenes y trabajo social".

Resumen: En una primera parte del monográficose analizan algunas realidades actuales en lasque se desenvuelven los dos grupos objeto delmismo, los jóvenes y los trabajadores sociales:alto índice de paro, población de carácter inter-cultural, y cierta invisibilidad de los jóvenes enlas ofertas de los Servicios Sociales. En segundolugar, se repasan algunos de los programas yactividades que los Trabajadores Sociales y losServicios Sociales ofrecen a los jóvenes. Otrobloque del monográfico está reservado para lapresentación de actuaciones. Abundantes refe-rencias bibliográficas y electrónicas. Págs.: 5 -248.

28. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

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REVISTA DE EDUCACIÓN FÍSICAESPACIO Y TIEMPONúm. 62 a 65, enero-diciembre 2010-2011

1) VV.AA."Cuentos y crisis".

Resumen: Crear, leer, narrar cuentos son activi-dades humanas que han pervivido a lo largo deaños y de generaciones, adaptándose a los tiem-pos, pero manteniendo la esencia de las histo-rias. En esta ocasión, la revista reflexiona sobresu utilidad en esta época de crisis para ayudar-nos a afrontar dificultades y conflictos. Estassituaciones difíciles y la respuesta de los huma-nos ante ellas son, en definitiva la esencia y larazón de ser de los cuentos en todas las épocasde la historia de la humanidad. El dossier recogelas opiniones de narradores, escritores, ilustra-dores y diversas personas relacionadas con estecampo. También ofrece bibliografía comentada y una amplia relación de referencias bibliográficas.Págs.: 13 - 47.

8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

1) J. B. Martínez Rodríguez (coordinador)."La Educación democrática en los nuevos esce-narios ciudadanos".

Resumen: Los jóvenes y los adolescentes han deformarse como ciudadanos que sepan asumir ypracticar sus derechos sociales y políticos. Estaformación no puede ser llevada a cabo única-mente a través de la educación formal impartidaen la escuela. Hay que tener en cuenta otrosescenarios de socialización como el mediático yel virtual. Este monográfico aporta numerosospuntos de reflexión, con un componente crítico,sobre el tema que nos ocupa; experiencias alter-nativas y estudios investigados sobre los proce-sos educativos. El contenido se refuerza conabundantes referencias bibliográficas. Págs.:143-220.

5. EDUCACIÓN CÍVICO-SOCIAL. PARA LAIGUALDAD. EDUCACIÓN PARA LA PAZ. ÉTICA.FILOSOFÍA. RELIGIÓN

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REVISTA DE LITERATURAPRIMERAS NOTICIASNúm. 265, 2012

REVISTA INTERUNIVERSITARIA DEFORMACIÓN DEL PROFESORADOVol. 25.2, Núm. 71, agosto 2011

REVISTA PADRES Y MAESTROSNúm. 344, abril 2012

1) Alba Torrego González."Análisis de la afición a la lectura en usuariosadolescentes de la red social Tuenty".

Resumen: Se exponen los resultados de un estu-dio realizado en los perfiles de trescientos usua-rios de entre catorce y dieciocho años. La con-clusión es que su actitud ante la lectura de lamayoría de ellos va del silencio al rechazo.Ofrece una amplia selección bibliográfica. Págs.:123 - 136.


1) Ileana Enesco y Silvia Guerrero."El prejuicio en la niñez. Algunas pistas paraentenderlo y mitigarlo".

Resumen: Muchos niños sufren prejuicios sobresu raza, su lengua y otras características perso-nales. Pero también son muchos los sujetos deesas actitudes discriminatorias, tanto durante lainfancia, como a lo largo de la adolescencia. Noobstante, en los primeros años, no hay que con-fundir el prejuicio con tareas mentales de catego-rización o con sentimientos de pertenencia a ungrupo. Del ejemplo de la familia y del resto deadultos, dependerá el posterior desarrollo deactitudes negativas ante las diferencias o la asi-milación de las mismas como algo natural. Págs.:19 - 22.

5. EDUCACIÓN CÍVICO-SOCIAL. PARA LAIGUALDAD. EDUCACIÓN PARA LA PAZ. ÉTICA.FILOSOFÍA. RELIGIÓN.

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REVISTA INTERUNIVERSITARIA DEFORMACIÓN DEL PROFESORADOVol. 25.3, Núm. 72, diciembre 2011

REVISTA PADRES Y MAESTROSNúm. 345, junio 2012

REVISTA PADRES Y MAESTROSNúm. 346, agosto 2012

1) VV.AA."Formación del profesorado".

Resumen: Después de un breve repaso por lahistoria de la formación de profesores enEspaña, se abordan distintos aspectos sobre lasituación actual de dicha formación y sobre losretos a los que se tiene que dar respuesta paraadecuarse a las necesidades de la sociedadespañola en este siglo. También se analiza cuáles la situación en otros países europeos. Cadaartículo se acompaña de bibliografía al respecto.Págs.: 6 - 28.

23. PROFESORADO.

1) VV.AA."Educación global y currículum social".

Resumen: Si la educación debe dotar a los alum-nos de competencias básicas para la vida, la for-mación para desenvolverse en un mundo globaltiene que considerarse como una competenciatan fundamental como las matemáticas o la len-gua. Alrededor de este principio giran varios artí-culos que ayudarán a los docentes a abordar elreto de una educación global. Págs.: 5 - 24.


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TÁNDEMNúm. 40, julio-agosto-septiembre 2012

1) VV.AA."Inquietud en el primer ciclo de EducaciónInfantil".

Resumen: Ante la posibilidad de que la etapa 0 -3 años pierda su condición de ciclo de laEducación Infantil, y pase a ser un servicio parala conciliación familiar, distintos colaboradoresde la sección "Tema del mes" expresan su preo-cupación por la pérdida que, a su juicio, supon-dría esta reforma para la calidad del SistemaEducativo español. Págs.: 11 - 17.

14. EDUCACIÓN INFANTIL.

1) VV.AA."Motivación y educación física".

Resumen: Los cinco artículos que forman elmonográfico parten de una idea fundamental enla didáctica actual de la educación física: el papeldeterminante del profesorado, cuando se quiereconseguir que la práctica del ejercicio físico nosea sólo una materia curricular. El objetivo que sepersigue es la interiorización por parte del alum-nado de la conveniencia de que esta práctica lesacompañe a lo largo de su vida y de que les va areportar beneficios en su salud, a nivel físico ypsicológico. Aporta referencias bibliográficas.Págs.: 5 - 65.

11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.PSICOMOTRICIDAD.

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T.E. TRABAJADORES DE LAENSEÑANZANúm. 332, abril 2012

TEATRO EXPRESIÓN EDUCACIÓNNúm. 71, junio-septiembre 2012

TEATRO EXPRESIÓN EDUCACIÓNNúm. 72, octubre-noviembre 2012

1) Miguel Pacheco Vidal."Juego de paranomasias. Teatro y didáctica (1)".

Resumen: Partiendo de la premisa de que en elteatro infantil, juvenil o escolar, la introducciónpremeditada de elementos didácticos entorpecela labor artística, el autor defiende que el teatroes, en sí mismo un recurso didáctico de granimportancia. Presenta una experiencia realizadapor él, en la que, en la representación de unosentremeses de Calderón de la Barca, llevó acabo un trabajo de introducción de elementosdidácticos que no extorsionaran la estructurateatral ni devaluaran su valor artístico. Págs.: 12- 17.


1) Miguel Pacheco Vidal."Martín, Paco, José Luis y yo. El anhelo de la cro-notopía. Teatro y didáctica (2)".

Resumen: En el número anterior el autor propo-nía una estrategia para que teatro y didácticapudieran ir de la mano sin que ninguno sufrieramerma en su importancia y calidad, artística opedagógica. En esta segunda parte, partiendode la misma propuesta escénica, se propone otramanera de conjugar el arte teatral con la activi-dad didáctica. Págs.: 10 - 17.


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TEXTOSNúm. 60, abril- mayo - junio 2012

TEXTOSNúm. 61, julio-agosto-septiembre 2012

1) VV.AA."Bibliotecas escolares".

Resumen: Diversas leyes educativas, organis-mos de evaluación de los sistemas escolares,españoles y europeos, o el conjunto del profeso-rado, tienen ya muy claro que las destrezas lin-güísticas son el eje sobre el que giran los demásaprendizajes, así como el correcto desenvolvi-miento de los individuos en la vida social y per-sonal. Estas destrezas no se refieren únicamenteal lenguaje oral y escrito; actualmente el lengua-je audiovisual y de hipertextos son ya fundamen-tales. Para que todo lo anterior sea posible, hayque disponer de bibliotecas escolares bien orga-nizadas, accesibles, y que contengan la variedadde recursos que actualmente son necesarios.Todo lo anterior se analiza en este monográfico,a la vez que se presentan experiencias.Interesante bibliografía completa los artículos.Además, uno de ellos se dedica íntegramente ala exposición comentada de libros y recursoselectrónicos. Págs.: 7 - 63.

33. OTROS RECURSOS EDUCATIVOS.BIBLIOTECAS.

1) VV.AA."Formación lingüística y diversidad del alumnado".

Resumen: En la LOGSE (1990) se incorpora elconcepto de "atención a la diversidad", no comoalgo que implantar en la escuela de maneraextraordinaria, sino considerando que la diversi-dad debe ser un rasgo configurativo del sistemaeducativo. En los últimos años se ha incorporadoel término "escuela inclusiva", buscando des-arrollar estrategias educativas que permitan a losgrupos más vulnerables incorporarse a la socie-dad como individuos de pleno derecho. Estochoca con ideologías más conservadoras queconsideran que estos procesos inclusivos supo-nen un deterioro de la calidad de la educación yuna rebaja de los niveles. Esta creencia no estácorroborada por estudios científicos realizados alrespecto. Todo esto se aborda a lo largo delmonográfico desde la perspectiva de la forma-ción lingüística. Interesantes referencias biblio-gráficas. Págs.: 6 - 57.


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TRABAJO SOCIAL HOYNúm. 63, segundo cuatrimestre 2011

UNONúm. 60, abril - mayo - junio 2012

1) José I. Santás García y Raquel MadridManzano."Una experiencia de trabajo por la prevención dela exclusión".

Resumen: Experiencia llevada a cabo en unaUnidad de Trabajo Social del Centro de ServiciosSociales "Entrevías" en el madrileño distrito dePuente de Vallecas. El objetivo es prevenir elriesgo social en familias cuyos hijos presentanproblemas de absentismo escolar y un futuroprobable de exclusión. Mediante una metodolo-gía de trabajo grupal y participativa, en la que lafamilia desempeña un papel fundamental, nosólo se quiere prevenir o paliar el absentismo,también se persigue potenciar el éxito escolar,promoviendo de esta manera el interés por laasistencia al centro educativo. Aporta bibliografíay recursos electrónicos. Págs.: 133 - 150.

31. MUNICIPIOS Y EDUCACIÓN.

1) VV.AA."Videoclips y matemáticas".

Resumen: El monográfico realiza un recorridopor el panorama, en muchos momentos algosombrío, de la producción de videoclips adecua-dos a la didáctica del área de matemáticas. Hayun punto decisivo en este panorama: la posibili-dad de utilizar Internet y, por lo tanto, no tener yanecesidad de disponer de una videoteca estable.Por otro lado, hay una visión más amplia del usodel videoclip en el campo educativo; en uno delos artículos del monográfico se plantean activi-dades a partir de trozos de la serie Los Simpson,de indudable atractivo para los jóvenes. En estaocasión, un artículo que no forma parte delmonográfico, se relaciona temáticamente con ély aporta una amplia relación de recursos electró-nicos. Págs.: 5 - 77.

3. DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS.

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UNONúm. 61, octub.-novie.-diciem. 2012

1) VV.AA."La hoja de cálculo en la enseñanza de las mate-máticas".

Resumen: En uno de los artículos se aborda lautilización de la hoja de cálculo para resoluciónde problemas en el tercer ciclo de primaria, eva-luándola como extremadamente útil y positiva.En otro se presenta una experiencia semejantepara la ESO, muy exitosa también. La aplicaciónde la hoja de cálculo al tratamiento de la estadís-tica y a su enseñanza en la ESO, es el tema deotro artículo del monográfico. Varios ejemplospara profundizar en el conocimiento del concep-to de esperanza matemática utilizando la hoja decálculo en ESO y Bachillerato se exponen en otrode los artículos. También se plantea la necesidadde variar la metodología y los contenidos enESO, Bachillerato e incluso universidad, paraellos, se defiende la aplicación de Excel en lasaulas. Por último, se expone la utilidad de la hojade cálculo de GeoGebra. Amplia informaciónsobre recursos bibliográficos y electrónicos.Págs.: 6 - 66.

3. DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS.

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