232-058-251 (ваш идентификатор) Новый пароль: y7uzaput

Macmillan top tips

В последние годы я работаю в старших классах, что связано с подготовкой детей к сдаче ЕГЭ.Работу стараюсь строить таким образом, чтобы научить учеников быстро выполнять задания базового уровня, оставляя резерв времени для выполнения более сложных заданий. Например, дети могут сэкономить время, научившись быстро писать личное письмо. В качестве примера выполнения задания С1 рассмотрим обучение написанию ответа на нижеприведенное письмо-стимул.

You have received a letter from your English-speaking pen-friend Todd who writes:...In July I’m going to a science youth summer camp. It’s an international camp, but the working language is English. My elder brother went to this camp last year and liked it where a lot. He could also practice his French. By the way, is science your favourite subject? Would you like to join me? What kind of youth summer camps do you have in Russia? …As for the latest news, I’ve passed my driving test and my elder brother said he’ll let me use his car!Write a letter to Todd.In your letter- Answer his questions- Ask 3 questions about his driving test

В начале работы над письмом надо попросить учащихся разделить тетрадный лист на две колонки и в первую колонку выписать вопросы Тодда, не упустив ни одного.Затем в этой же колонке надо написать ответы на них. Во второй колонке учащиеся должны записать три вопроса, которые они зададут Тодду о его экзамене на права. При этом надо стимулировать учащихся на использование разных типов вопросов: общих, специальных, разделительных. В тетрадях учащихся должна получиться следующая таблица из двух колонок:

Вопросы Тодда и ответы на них1. By the way, is science your favourite subject?2. Would you like to join me?3. What kind of youth summer camps do you have in Russia?1. No, science isn’t my favourite subject because I prefer humanities.2. I would like very much to join you, but I ‘m not sure that my parents will allow me to do it.3. We have different kinds of summer camps in Russia: youth camps, language camps, sport camps.

Вопросы Тодду1. When did you pass your driving test?2. Was it difficult?3. You are happy, aren’t you?

Затем можно раздать учащимся макет-шаблон личного письма, выполненный преподавателем на листе формата А4. Макет-шаблон выглядит следующим образом:Moscow, Russia13/4/2011

Dear Todd,

Thanks for your letter. It was great to hear from you. Sorry that I haven’t written for so long. I was very busy because I had to prepare for my exams. I hope your family are OK. As for me, I’m fine. Anyway, I’m writing to you to answer your questions….

Actually, I’d like to ask you some questions about…

Sorry, I have to go – loads of homework to do - unfortunately! I’m having a test in Russian tomorrow and a lot of revision.

Take care,

Max

Учащимся надо объяснить, что они должны написать второй и третий параграф письма в отведенных для этого местах макета-шаблона с опорой на заранее составленную таблицу вопросов и ответов. При этом величина первого и последнего параграфа зависит от того, сколько слов получилось в третьем и четвертом параграфе. В зависимости от этого используется либо более краткий, либо более длинный вариант первого и последего параграфов из макета - шаблона. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что первый и последний параграфы представляют собою клише, которые могут использоваться в любом письме личного характера независимо от содержания письма-стимула и инструкций.Как показывает практика, способ первоначального выделения вопросов и использования макета-шаблона приносит хорошие результаты и впоследствии учащиеся справляются с зданием С1 за гораздо меньший объем времени, чем это рекомендуется в инструкциях по выполнению экзамена. Научившись быстро выделять вопросы и пользоваться клише, некоторые учащиеся сокращают затраты времени на выполнение задания в 2-3 раза – до 7-10 минут, что позволяет им уделить больше времени более сложным заданиям высокого уровня, в частности, написанию эссе. Нравится · 

Игра "Слепой почтальон" очень нравится детям в начальной школе, в 5-6 классах. Правила игры: Выбирается водящий, у которого во время игры глаза должны быть закрыты или завязаны повязкой, шарфом. Он будет "слепым почтальоном". Остальные участники сидят на стульях , образуя круг. Почтальон находится внутри круга.Каждому участнику раздаются имена или какие-либо названия, например, города, английские имена, названия учреждений, профессии, имена известных людей и т.д. в зависимости от того, какая лексика изучается на уроке. Названия должны быть обязательно из одной категории. Почтальон должен занять свободный стул и сесть на него пока два участника будут меняться местами.

Описание: Почтальона 1-2 раза учитель крутит вокруг и говорит, что почтальон должен доставить письмо по адресу. Например, "A letter is going from Volgograd to Moscow". Ученики с названиями "Волгоград" и "Москва" должны поменяться своими местами,а почтальон должен попытаться занять освободившееся место. Если у почтальона не получилось занять свободный стул, он продолжает быть водящим. Если получилось, то ученик, которому не досталось места, становится почтальоном. Письмо может доставляться разными способами, например:by foot- ученики передвигаются обычным шагом;by air- ученики передвигаются очень быстро;by unicycle- ученики прыгаю на одной ноге;by bicycle - прыгают на двух ногах;by horse- скачут как кони.Учитель может предлагать самые разнообразные варианты: например, предлагать сразу два письма "A letter is going from the school to the shop and from the post office to the cinema". Или 2 письма, которые"путешествуют " разными видами транспорта. Например, "A letter has been sent by car from London to Paris and by horse from Madrid to Moscow " . В дальнейшем вместо учителя задания могут давать сами ученики.Таким образом, игра хороша для отработки и повторения лексики, временных форм глагола, предлогов.Единственный недостаток этой игры заключается в том, что если вы один раз поиграете в нее с детьми, они постоянно будут просит вас играть еще много раз.Игра "Martian". Рисую на доске инопланетянина.Вид любой, ограничивается лишь фантазией.Затем даю вводную: " Let me introduce - it's our today's guest Martian. And he wants to ask what a ... is". В качестве объекта вопроса может быть что угодно.Например, я даю вводную "книга". Ученики дают определение "it's an object made of wood". Следующий вопрос я задаю от имени марсианина к существительному, которое они произнесли, в данном случае "what is wood". И так далее. Прекрасно развивает мышление на языке, расширяет словарный запас, ну и эту игру можно подогнать под некоторые грамматические темы, например, Passive Voice, попросив учащихся отвечать только предложениями в пассивном залоге.__________________________

There is another great game for young learners.It is "WHO CAN SEE A WINDOW IN THE ROOM?"This game has children moving quickly around the room.Make sure they will be safe from tripping over chairs,tables and so on.The teacher picks an item and asks the students "WHO CAN SEE A WINDOW IN THE ROOM?"The student who is first to get to a window ,touches it and says," I CAN.I CAN SEE A WINDOW."

Анна КузевановаВ 5-6 классах, для развития навыков чтения и аудирования, использую следующий приём. В Интернете нахожу истории или сказки в стихах, распечатываю и разрезаю на карточки по четверостишиям.

В классе, сначала выписываю на доске все, встречающиеся в тексте, незнакомые слова, с транскрипцией и переводом. Затем раздаю перемешанные карточки, лишние оставляю себе и тоже участвую. Прочитав свою карточку, каждый ученик, ещё не зная сюжета, должен сориентроваться где в истории стоит его четверостишие, и дальше внимательно слушать товарищей чтобы не пропустить своё вступление.

Поразительно, но за два года никто ни разу не ошибся!Нравится ·  · 15 марта 2012 г. в 17:05

3 пользователям это нравится

Ирина Закорюкина Похожее задание даю на отработку Past simple:сочиняем сказку по алфавиту."Once upon a time there lived an ANT.He was very brave.He liked cheese and chocolate.He could draw well.etc."Слова в алфавитном порядке пишутся на карточках.

15 марта 2012 г. в 21:47 · Нравится

Ирина Закорюкина Похожее задание даю на отработку Past simple:сочиняем сказку по алфавиту."Once upon a time there lived an ANT.He was very brave.He liked cheese and chocolate.He could draw well.etc."Слова в алфавитном порядке пишутся на карточках.

Анна Артемова  I often use this game for young learners.Its name is GOSSIP. This game encourage students to speak clearly ,listen carefully and work quickly . In teams ,students should either stand in a line or sit in their chairs in rows. Have the first students in each group come forward. Whisper a sentence or a phrase to them. Teacher:"Two birds are in a tree." Those students then return to the front of their lines and whisper that sentence to the students behind them(without anyone else hearing).The sentence is whispered down the row (from student to student)until the students at the end of each line come forward. Those students tell everyone what they have heard.This is usually very funny as it is often completely different from what you initially said.Tell the class the the original sentence and have the to compare this with the sentences of other groups.

Elena Kulikova Игра в крестики –нолики

На каждой клетке игрового поля пишутся слова нужная в данный момент лексика или грамматическое явление). Игрок может поставить на клетку свой знак X или О только в том случае, если правильно составил предложение с написанным на данной клетке словом. Цель, как и обычной игре крестики- нолики, заполнить все клетки по вертикали, горизонтали или диагонали. Игра позволяет активизировать лексику, грамматику и учит учащихся контролировать речь, поскольку если соперник ошибается, то ход делает другой игрок.

Мария Анатольевна Маматхаликова"Это безрассудно!" - заметил Опыт. "Это бесполезно!" - отрезала Гордость. "Попробуй...!!!" - шепнула Мечта.

В своей методике преподавания английского языка я делаю акцент на глаголы и те слова и выражения, с которыми человек сталкивается ежедневно. Обычно на уроках я объясняю, что в английском языке, как и в русском, есть Я, ТЫ, ОН, ОНА и т.д. И как и в русском, чтобы не получалось "я писать", "он говорить", "мы хотеть", глагол нужно поставить в нужную форму. Даю одно - единственное правило и предлагаю потренироваться на уроке и дома на самых любимых глаголах: пить, есть, спать, гулять, жить, думать, ехать, видеть, ходить, покупать, продавать, учить... Еще одна сложность в изучении иностранного языка – это то, что ученику не хватает знаний родного языка. Часто сталкиваюсь с проблемой при объяснении грамматики, что учащиеся либо еще не проходили данную тему на уроках русского языка, либо он не понял данную тему. Если на своих уроках я говорю учащимся, к примеру "Придаточное предложение строится вот так-то...", а они понять не могут не то, как оно строится, а что строить-то нужно! Что такое придаточное они не знают. Выхожу из ситуации фразой «строим часть предложения, которая идет после запятой». Через несколько уроков они уже знают, что это придаточное предложение.Я не ставлю цель перед учащимися выучить весь книжно-академический язык Байрона или Шекспира в теории по книгам или дискам. В Англии на нем никто

не говорит. Строю уроки так, чтобы они поняли суть, каркас, основу, а все остальное придет со временем и практикой. 

Елена АндрееваОдним из приоритетных направлений изучения иностранного языка сегодня является развитие навыков мышления посредством языка. Таким образом, на своих уроках большую часть времени я занимаюсь развитием критического мышления учащихся, умению аргументированно доказывать свою точку зрения. Для этих целей я использую такие задания на уроках как: работа над определением слова, как дети понимают то или иное определение, дебаты, дискуссии. Также моим детям очень нравится задание на запоминание определенных лексико-грамматических конструкций и развитие логики: на доске пишется слова или фраза, выходит ученик и станосится спиной к доске, а дети в классе должны с помощью различных фраз на английском языке объяснить ему это слово, если человек угадывает слово, то, тот, кто объяснил доступно получает балл, набравшие максимальное количество баллов побеждают. В конце урока обазательно проводить рефлексию для большего заполминания и анализа материала, здесь я использую такую форму: 3 карточки: 1- багаж, 2 - мясорубка, 3 - ведро, дети должны написать, что они с моего урока возмут себе в багаж, что им еще необходимо пропустить через себя (т.е. мясорубка), а что им вообще было не нужно на моем уроке.Также зачастую, если дети не пропускаю через себя материал, то он в их памяти не остается, поэтому многие темы я провожу через такую грань понимания, как сопереживание, тем самым развивая у детей способность проникнуть внутрь чувств другого человека и мировоззрения. Учащийся должен сочувствовать, чтобы понять. Сочувствовать означает найти ценность в чьей-либо ситуации или идее; предположить, что идея может содержать стоящую способность проникновения в суть. В процессе обсуждения той или иной темы я детям задаю вопросы: Как это кажется Вам?Что они видят, что я не делаю?Что я должен испытать, если я должен понять?Что художник или исполнитель чувствовали, наблюдали, и пытались заставить меня чувствовать и видеть? Привожу пример задания:Шаг 1 Рассадите всех мальчиков назад в классе, а девочек перед классом. После этого дайте девочкам конфеты, сказав им, что они получают ее, потому что они – девочки, а мальчикам ничего, потому что они - мальчики. Шаг 2 Объявляют классу, что каждый мальчик получает «пять», потому что они - мальчики, а девочки не получают, потому что они - девочки. (продолжите с другими сценариями),Шаг 3 Презентация о жизни Мартина Лютера Кинга младшего и Розы Паркс, представляя основную информацию о том, где они родились, что они сделали, что сделало их известными, и как они преодолели свое предубеждение, чтобы помочь людям в будущем.Шаг 4 Спросите детей, как Мартин Лютер Кинг младший и Роза Паркс преодолели предубеждение. Попросите, чтобы студенты предположили, что они - или Мартин Лютер Кинг или Роза Паркс. Попросите, чтобы они написали, какие мысли Мартина Лютера Кинга или Розы Паркс были в течение времени.Marina KurenkovaПредлагаю тематику занятий разработанного мной элективного курса «Интегрированный английский» для 9 кл средней школы.Содержание тем:

Тема 1. «Ложные друзья переводчика». Сравнительная этимология заимствованных слов в русском и английском языках.Определение основных путей заимствования слов в английском и русском языках, анализ учащимися англо-и русскоязычного текста (взаимозаимствования). Интернациональные слова. 

Тема 2. «Пушкин и Байрон: родственные души»Краткая биография поэтов, характеристика их исторической эпохи. Чтение стихотворных отрывков (двуязычное). Анализ литературного творчества.

Тема 3. «Решение аграрного вопроса в России и США (19 век)»Отмена крепостного права в России, освобождение крестьянства и решение аграрного вопроса на территории Верхнего Мамона (сообщения на основе архивных документов). Аграрная политика в США, решение аграрного вопроса на территории штата Канзас (19 век). Сравнительная характеристика вопроса.

Тема 4. «Мы сочиняем школьный мюзикл».Озвучивание мюзикла «Fantom of the Opera» (музыка в оригинале, слова учащихся).

Тема 5. Природные катаклизмы: наводнения, землетрясения, пожары.Как выжить?Просмотр видеороликов, комментарии и обсуждение проблемы.

Тема 6. «Я- президент Верхнемамонской республики» (деловая игра).Уч-ся защищают свою концепцию идеального государственного устройства. Дискуссии с аудиторией. 

Тема 7. «За чаем у английской королевы»Беседа об общих правилах этикета во время еды. Особенности английского и русского менталитета.

Тема 8. «Я- экскурсовод музея изобразительных искусств им. Пушкина»Сообщение об основных направлениях русской и английской живописи, о коллекции английских художников в музее, демонстрация слайдов.

Тема 9. «Экологический симпозиум».Экологические проблемы России, США, Великобритании (монологические сообщения). Беседа (полилог ) об экологических проблемах Верхнемамонского района.

Тема 10. «Набоков – русский американец?!»Сообщение о биографии Набокова, анализ литературного творчества (русско-и англоязычного). Чтение отрывков их произведений (двуязычное).Виктория Александровна ОстанковаОдно из направлений новых образовательных технологий включает компонент интегрирования интернет-ресурсов в учебный процесс. Я создаю для своих учеников на сайте Filamentality различные типы заданий по уровню и интересам. Например, Hot list, Scrapbook, Treasure Hunt (очень похож на Scavenger Hunt), и Sampler. Во-первых, используется разноуровневый подход (differentiated instruction), во-вторых, ребята с удовольствием ищут информацию на сайтах, предложенных учителем. Учащиеся приобретают навыки scanning и skimming, которые очень полезны в обучении чтению.Анна КузевановаНе секрет, что стимулы к изучению английского языка у взрослых студентов гораздо сильнее чем у детей. Вместе с тем, если дети получают истинное удовольствие от самого процесса обучения, то взрослые, прежде всего, ожидают мгновенных результатов, и если таковые не следуют, теряют интерес к занятиям.

Чтобы поддерживать мотивацию взрослых студентов на постоянно высоком уровне, активно использую webquests. Они у меня разработаны для каждого юнита. Например, для закрепления темы "Travel", каждый студент, в качестве домашней работы, получает распечатку с заданием зайти на сайт определённого туроператора, выбрать страну, город, отель и ответить на предлагаемые вопросы типа: "What's its name?", "Where is it?", "How many rooms has it got?", а главное: "How much is a double room from 28th August to 7th September?". Aналогично выбираем ресторан, музей, представление и т.п. Но наибольшей популярностью у моих дам пользуется, конечно же, Интернет-магазин. Одна девушка даже заказала себe там свадебное платье!

Реально ощутив практическое применение полученным знаниям, взрослые студенты невероятно вдохновляются на дальнейшую учёбу!Нравится ·  · 12 марта 2012 г. в 19:52

3 пользователям это нравится

Анна Артемова  ALL my young learners like this game.It is "WHAT IS IT? WHO AM I?"The teacher makes a label for each child of whatever topic they have been studying (involving animals ,food items and so on) These labels are placed on the backs of the studen...Еще

17 марта 2012 г. в 0:56 · Нравится

Анжелика РыбцуникКонкурс Macmillan Top Tips11 марта 2012 г. в 21:30 · 

Известно, что дети, которые учатся в младшей школе, являются, преимущественно, живыми и подвижными, им трудно удержаться на месте в течение 7-10 минут, им нужна смена внимания и деятельности. Мне на помощь приходят игры-песни.Я убедилась на практике, ниже приведены игры - интересные, захватывающие, а песни легко запоминаются. Ведь обучение детей младшего возраста иностранному языку невозможно на первом этапе без внесения игрового элемента в занятия. Игра пронизывает весь урок - материал изучается и повторяется легче, когда он приобретает вид игры.Слова песни я ввожу вместе с движениями, так как изучение песни в процессе игры и в музыкальном сопровождении способствуют более быстрому запоминанию и пониманию многих слов песни без перевода.Я использую их как в начальных, так и в средних классах, а также для внеклассной работы - школьных утренников, небольших пьес на английском языке.

Изучая в 3 классе тему «Animals & Seasons» я предлагаю ученикам песню-игру «The itsy bitsy spider»1. "The itsy bitsy spider"

The itsy bitsy spiderCrawled up the water spout.Down came the rainAnd washed the spider out.Out came the sunAnd dried up all the rain,And the itsy bitsy spiderCrawled up the spout again.

Когда дети поют эту песню, то они изображают как паучок лезет вверх по трубе. При этом они приставляют большой палец к мизинцу противоположной руки, поворачивают ладони, встречаются другие большой палец и мизинец, и так постепенно руки поднимаются вверх. Пошел дождь - дети разводят руки в стороны и опускают их вниз. Смыл паука - руки разводятся в стороны.

Поднялось солнце - руки постепенно поднимаются вверх с растопыренными пальчиками. Высушило дождик - руки на уровне груди от середины медленно разводятся в стороны. И снова повторяется первое движение - паучок лезет вверх по трубе.А второклассникам нравится играть в игру «Wind the Bobbin up» (тема «School life")2. "Wind the Bobbin up".

Wind the bobbin upWind the bobbin upPull, pull, clap, clap, clap.Point to the ceilingPoint to the floor,Point to the windowPoint to the door.Clap your hands together,One, two, three,Put your hands down on your knee.

На первую часть песни дети будто наматывают нить, растягивают, хлопают в ладоши.Затем дети указывают на определенные предметы. На последнюю часть песни они снова хлопают в ладоши и кладут руки на колени.Учащиеся 5 класса с радостью играют напевая песню на знакомый мотив «веселых утят» (тема «Let's have a rest!")3. "Песня-игра на мелодию веселых утят".

1) One and two, and three, and four,We are dancing on the floor. (2)Clap, clap, clap, clap! (2)2) We are playing with the hands,Look at our smiling face, (2)Clap, clap, clap, clap.

3) We can jump the rope,We can skate and ski,We are happy children

As all the childrenCan happy be!

На первые два куплета дети танцуют танец утят. На третий куплет дети имитируют движения: прыгают на скакалке, катаются на коньках и лыжах. На последние три строки дети машут руками. А в конце резко выпрямляют руки вверх.

Я считаю, что игры-песни вносят в урок разрядку, разнообразие, спасают его от скуки и серости. Рифма и музыка способствуют правильному усвоению интонации и песни, представляют собой тренировочные упражнения в работе над произношением.

Ирина Закорюкина

На мой взгляд интересное задание на отработку степеней сравнения прилагательных,особенно удачно оно вписываетя накануне St.Valentine's Day.Каждый ус-ся пишет про других что-то самое-самое хорошее:A. is the best sportsman.B. has the most number of pets. etc.Всё это можно оформить в виде газеты.Несколько раз я вручал ребятам такую газету на выпускном вечере.

Анжелика РыбцуникУпражнения, которые обеспечивают активное чтение, осмысление текста

1. Прочитайте, определите главную идею. (9 класс "The environmental protection")2. Прочитайте быстро, найдите такую информацию: "Ecology as a science".3. Прочитайте, заполните пробелы.4. Перефразируйте текст. (10 класс "Ukrainians in space engineering")5. Расположите части текста или предложения в правильном порядке.(11 класс "Galleries & Museums")6. Дополните текст или заполните пропуски информации из другого текста.7. Допишите окончание текста, сделайте выводы. (11 класс "English painters")8. Поместите утверждения в той последовательности, в которой они представлены в тексте. (8 класс текст для домашнего чтения "The Work that Made Defoes Famous")9. Прочитайте, дополните предложения, написанные на доске, а затем составьте по нимсвязный рассказ. (9 класс тема "Great lakes")10.Гра «Конкурс идей»Предлагаю ученикам задания, которые рассчитаны на одновременное применение речевых умений: по чтению, говорению, письму, аудированию. Такие интегрированные упражнения способствуют успешному выполнению дидактических задач урока. (Тема «История Англии». 7 класс)

Задание перед чтением текста:1. Выбери слова, которые ассоциируются с первобытнообщинным строем.2. Выбери слова, которые ассоциируются с современной жизнью.3. Игра «Путешествие во времени». Расспроси британца об образе жизни в его время.

Задание во время чтения текста: Образ жизни в Англии2 тыс. лет назад СегодняЖильеЕдаОдеждаОружие

Задание после текста: напиши письмо в прошлое о том, как изменился образ жизни.Анна КузевановаВ работе со взрослыми (и даже пожилыми!) студентами, очень важно постоянно возвращаться и пересматривать весь (!!!) пройденный материал! Чтобы сделать это довольно нудное занятие более развлекательным, я придумала игру "Interview".

В специализиованных журналах (о бизнесе, спорте, дизайне и т.п.) часто публикуются развёрнутые интервью, с фотографиями крупным планом, личностей, "широко известных в узких кругах". Я внимательно читаю эти статьи, стараясь выудить как можно больше информации об этом человеке: чем он занимается, состоит ли в браке, сколько у него детей, чем увлекается, много ли путешествует, на каких языках говорит и т.п. В среднем, набирается 10-15 "вопросов-ответов". Если на какой-то из "общих" вопросов в интервью нет прямого ответа, то заменяю его другим, более специфическим для этого человека. Это делает "интервью" с разными людьми не слишком похожими друг на друга. Затем вырезаю фотографию и приношу на занятие. Показывая фото студентам, задаю им подготовленные вопросы, начиная каждый с "How

do you think ...?". Те, в свою очередь, высказывают свою версию, начиная с "I think ...". После того, как все вопросы исчерпаны и все мнения высказаны, я, претендуя быть тем самым человеком, прошу взять у меня интервью. Каждый, по очереди, задаёт свой вопрос, стараясь восстановить все ранее услышанные. Я, разумеется, даю правдивые ответы.

Эта игра очень оживляет занятие, а главное - не даёт забыть пройденный материал!Нина ОбуховаМне и моим ученикам нравятся упражнения, имеющие отчётливую эмоционально-личностную окраску (особенно при изучении "сухой" грамматики.)1.Неправильные глаголы.Учитель пишет на доске список неправильных глаголов.Он может рассказать, о том ,как глаголы (т.е. обозначенные ими действия) могут характеризовать человека, и показать это на собственном примере.Ученикам предлагается выбрать 8-10 глаголов, которые,по их мнению, характеризуют их. Работая в парах, мини группах , учащиеся по очереди рассказывают друг другу ,почему они выбрали именно эти глаголы. Затем в полной группе ученики говорят о том,что нового они узнали о своих товарищах, выясняют, совпадают ли самооценки с тем, что думают о них другие . Дома ребята составляют с помощью выбранных глаголов рассказ о себе или друге. придумывают занимательную историю.

2.Времена глагола.Учитель просит учеников представить себе , что им уже 17, 25...лет и ответит на вопросы.Где ты будешь жить? Как ты будешь проводить свой выходной день?Кто будет рядом с тобой? Как ты будешь выглядеть? и т.д.Ребята могут рассказывать не только о себе , но и о своём соседе по парте , друге,это всегда вызывает повышенный интерес. Работа также начинается в малых группах,потом проводится в полной группе. В помощь ученикам можно написать на доске речевые модели." Детективная история" , по преступлению имевшему место вчера в 7 часов после полудня, поможет лучше запомнить прошедшее время. Здесь и опрос очевидцев, и допрос подозреваемого, и предположительное изложение событий детективом, и рассказ свидетелей и т.д. И так по каждому времени с тематической лексикой урока.

3.Есть в моей копилке и упражнения для отработки лексики. Описывая внешность и качества человека, учитель использует фотографии людей ( из комп., газет, журн.), о которых он имеет достоверные сведения. По фото учащиеся должны угадать (предположить) характер человека, его профессию, любимое занятие,увлечения, статус и т.д. и обосновать свой ответ. Чтобы сделать упражнение более занимательным ,учитель сообщает , что на одном снимке- преступник.( в моём случае -это миловидная девушка).Задание можно усложнить вопросником :Что этот человек совершил? Причина? Цель?Последствия?Или -Опишите квартиру этого человека;как он проводит свой день; каким он был в школе. И т.д. Интересно также сравнить ответы, когда одна и та же фотография предъявлена разным группам или ученикам.Светлана КурковаРазвитие толерантности средствами английского языка.

Если мне надо познакомиться с группой или ликвидировать проблему конфликтов в группе, я использую несколько приемов, помогающих в данных ситуациях. Один из них такой. Ученики садятся в круг. Учитель раздает чистые листы бумаги, в верхней части которых ученики пишут свои имена. Затем листы бумаги передаются в одну сторону, например, соседям справа. Теперь каждый ученик пишет, что хорошего он знает о человеке, имя которого указано на листе бумаге, а затем опять передает листок соседу справа. В спокойной группе можно довести упражнение до логического конца, т.е. выполнять упражнение до тех пор, пока листок не вернется хозяину. В тех группах, где ученики не могут одно и

то же задание выполнять долго, собираем листочки, как только возникает усталость от упражнения или через 5-7 ходов. Теперь учитель зачитывает высказывания, не называя имя ученика, а ученики отгадывают, о ком они сказаны. Если же учитель заметил нелицеприятное высказывание, то лучше его просто опустить, не акцентируя на этом внимание.Это упражнение хорошо проводить после повторения или изучения лексики, связанной с интересами, увлечениями, описанием характера, и.т.д.Светлана КурковаСочиняем истории.На уроке очень важно создать ситуации, когда ученики говорят по-английски, причем , самый сложный, важный и нужный момент, чтобы их речь была неподготовленной. Кроме того, если ученику не удалось дать хороший ответ устно или письменно, чаще всего я слышу такое объяснение : “ Я не знал, что сказать”. Следовательно, учителю необходимо развивать фантазию учеников, умение приводить доводы и говорить связно. В нескольких предыдущих заметках я уже показала свои любимые приемы для развития устной речи учащихся на разных этапах обучения. Но, конечно же, нельзя использовать один и тот же прием постоянно. Как только учитель применяет новый прием, повышается мотивация за счет элемента новизны и неожиданности. Сегодня я хочу поделиться еще одним приемом, который я использую на протяжении многих лет, варьирую, изменяю, приспосабливаю под конкретных учеников и их уровень владения английским языком. Сделайте список различных, совершенно несвязанных между собой фраз. Я предлагаю следующий:1. It was dark and cold. 2. When I entered the kitchen, I saw the pancakes on the floor.3. “Tom, where are you?” It was my mother’s voice. No doubt.4. I don’t like the smell of cigarettes.5. How old will I be in 2050?6. A cat! It’s the best present on his birthday!7. Mice can’t live on the tenth floor. But what was that then?8. I couldn’t remember her name. 9. Yellow used to be my grandmother’s favourite colour.10. Early in the morning I woke up and left the cave.Таких фраз можно придумать очень много. Раньше они были написаны у меня на карточках. Сейчас можно написать в компьютере и показывать в Power Point презентации, сопровождая картинками для уроков в средних классах. В старших классах я не использую картинки, чтобы не ограничивать фантазию ученика. Данные фразы можно использовать как зачины для составления рассказов индивидуально, в парах или группах, письменно или устно. Фразы учитель может дать сам или предложить вытянуть из стопки любую. Также можно использовать игральную кость для того, чтобы определить, какой рассказ будет придумывать ученик, если у вас есть презентация с номерами слайдов. Я заполняю такими заданиями те моменты урока, когда ученики продвинутого уровня уже поняли тему, прочитали текст, сделали упражнение, а более слабым учащимся требуется помощь и внимание учителя. Сочинять рассказ можно 3-5 минут ( такое время дается и на подготовку к устному высказыванию на олимпиадах). После этого ученик рассказывает свою историю в парах или группах, а группа задает ему вопросы. Также можно написать рассказ, который может проверить учитель после урока. Если рассказы пишут 2-3 ученика, то они проведут взаимопроверку. Анна КузевановаМои взрослые Beginners считают очень полезной для себя игру "Deaf phones", которая помогает им усвоить различие форм глагола.

Простейшая игра строится так. Сначала прошу всех определить их любимое блюдо. Затем задаю вопрос студенту А: "What do you like?". Он отвечает, например: "I like pizza", а следом задаёт вопрос студенту В: "Do you like pizza?". Тот, в свою очередь, отвечает, например: "No, I don't" и говорит студенту С: "A likes pizza, but I don't like it. Do you like pizza?". Если ответ студента С утвердительный, то его реплика студенту D будет звучать так: "A

and I like pizza, but B doesn't like it. Do yu like pizza?" и т.д. Первый раунд заканчивется тем, что последний студент "докладывает" студенту А, кто в группе разделяет его любовь к пицце, а кто нет. Второй раунд начинается с моего вопроса студенту В. Аналогичным образом можно выяснить пристрастия группы в музыке, спорте, политике и т.д.

По мере изучения нового материала, игра повторяется в других вариантах. Например, после того как пройдём время, обсуждаем повседневную рутину: кто во сколько встаёт, завтракает, едет на работу и т.д. После знакомства с оборотом "have got", выясняем у кого есть машина, дача, собака и т.д. Игра на прошедшее время выявляет кто чем занимался в выходные, на оборот "to be going to" - планы на отпуск и т.д.

Эта игра хороша ещё и тем что вовлекает всю группу. Чтобы хорошо "сыграть свою партию" нужно внимательно слушать других!Анна КузевановаЕщё один фаворит пятиклашек называется "Birthday presents". Я придумала эту игру для отработки произношения дат, которое как вы все знаете, вызывает определённые трудности.

Итак, раздаю всем пустые карточки, на которых каждый пишет свою дату рождения. Затем эти карточки собираю, перемешиваю и раздаю снова, чистой стороной вверх. Сейчас каждый пишет на ней что бы он хотел получить на день рождения. Как правило, пожелания самые невероятные, напрмер: a car, a house, $1million и т.д. Далее игроки переворачивают свои карточки и пытаются "вычислить" чья дата рождения написана на другой стороне. Потом каждый по очереди задаёт вопрос своему "подозреваемому", например так: "Alex, is your birthday on 25th April?". Если ответ утвердительный, игроки обмениваются карточками, если отрицательный - остаются "при своих". Таким образом, к концу игры каждый "подарок"находит своего счастливого обладателя.

Выигравших нет, но какое удовольствие получают дети, обсуждая потом кто кому что подарил!Нравится ·  · 9 марта 2012 г. в 19:14

7 пользователям это нравится

Ирина Закорюкина Для отработки порядковых числит.я тоже употребляю карточки с написанными словами-числами.Вытаскивая такую карточку,каждый должен вспомнить что-нибудь,связанное с этим числом:чей-нибудь день рождения,этаж,номер школы,праздник и т.д.

11 марта 2012 г. в 20:38 · Нравится · 1

Gayane Gevorgyan Мне очень нравиться использовать такой тип задания, как "Снежный ком". В младших классах можно повторить и закрепить лексику. Как правило, начинаю со слабых учеников. Первый ученик называет одно слово. Второй повторяет и называет своё. И так, кто больше слов запомнит.

13 марта 2012 г. в 21:16 · Нравится

Gayane Gevorgyan А в более старших классах мы пересказываем целые тексты. Так же начинают ученики послабее. Первый говорит одно предложение, второй повторяет то же предложение и добавляет своё. И так ,пока весь текст не пересказывают. Особенно интересно получается, когда рассказывают о городах, странах, достопримечательностях и т.п.(так как в таких текстах определённого порядка в предложениях можно и не придерживаться).

13 марта 2012 г. в 21:22 · Нравится

Анна Кузеванова Всем огромное спасибо за комментарии! У меня тоже есть любимая игра типа "снежного кома". Не хотела о ней писать, потому что идея не моя, но Ваши отклики вдохновили меня поделиться. Итак, игра называется "Suitcase". Провожу её, и со взрослыми и с детьми, для закрепления темы "Clothes". Начинается так. Первый игрок говорит, например: "I put in my suitcase two hats.", второй: "I put in my suitcase two hats and seven shirts.", третий: "I put in my suitcase two hats, seven shirts and five pairs of shoes." и т.д. По желанию, можно усложнить, введя цвета!

Анна КузевановаРасскажу об излюбленной летней забаве детей всех возрастов, которую я условно назвала "Octopus". Её можно организовать на школьном дворе, в загородном лагере или на гордском празднике. Для этого понадобится асфальтированная площадка и разноцветные мелки. Играть можно в командах и поодиночке. Каждая команда получает мелки определённого цвета. 

Сначала в центре площадки пишется какое-нибудь длинное слово, например "archaeologist". К нему по вертикали каждая команда присоединяет своё слово. Напрмер, первая команда приписывает к первой "а" слово "apple", а затем к нему по горизонтали слово "name" с пересечением в букве "е". Далее, по принципу домино, можно повести цепочку обратно вверх, присоединив, например, слово "green" или вниз, приписав слово "nose". Вторая команда может присоединиться к "главному" слову уже со второй буквы "r", но только если поведёт свою цепочку вверх, приписав, напрмер, слово "car". Или, отступив от "соседей" одну букву, начать с буквы "с" в любую сторону.

Выигрывает та команда, чья цепочка окажется длиннее по количеству слов. Лучше играть на время, тогда у участников будет меньше возможности заглядывать к "соседям". Если всё-же слова повторяются, мы их зачитываем, тогда как слова с ошибками вычёркиваем из общего результата.

Если участников много, конкурс получается очень зрелищным!

Julia DmitrievaFASHION SHOW is a great way to revise Clothes/Colour/ Size/ Origin/ vocabulary and have fun at the same time.1. Ask your students to wear their favourite clothes for the next lesson.2. Ask Student 1 to comment on what Student 2 is wearing while Student 2 is having his "fabulous model" moment walking 'the catwalk"!Alternatively have a CRAZY FASHION SHOW - ask students to dress up the way they normally don't - socks of different colours or jeans and a skirt at the same time. The comments then will be even more fun, and what's more important, more words will be revised and used by students!Julia DmitrievaPROBLEMS & ADVICE GAME is a good way to develop your students' conversation skills.1. Make a set of strips with 'problems' like 'I'm hungry.', 'I'm cold.', etc. printed on them.

2. Make another set of pieces of advice like 'Have a sandwich' or 'Put on a sweater.'3. Ask Student 1 to pich a problem and student 2 to react by choosing from the Advice Set.4. If the advice suits, the pair gets a point.In an alternative and a more difficult version let your students think of their own advice. You can also use this game for question-answers dialogues.Julia DmitrievaTEAM DICTATION is a funny way to revise spelling.1. Divide your class into 2 or 3 teams (depends on the number of students)2. Ask each team to stand in a line in front of your blackboard/whiteboard or alternatively paste some posters on opposing walls beforehand.3. Say words you want to revise aloud either in English or your students' native language, alternatively show pictures.4. The first students in the lines should write the word on the board and then go to the back of the line.5. Make sure they do not cheat by looking at the other team(s) answers.6. Continue giving the words until each student has written at least 3-4 words or less if you are pressed for time.The team who got their answers right are the winners.There is another version of the team dictation which is more difficult:The teacher does not say the word but 'writes' it with his/her finger on a student's back. The student has to 'feel' and understand what has been written and write the word on the next student's back and so on. The first student in line should write the word on the board. Thus each student revises spelling by practising writing, and their logics is being developed. But only senior students can do it.Нравится ·  · 9 марта 2012 г . в 17:17

16 пользователям это нравится

Elena Kiselyova Good luck! 

9 марта 2012 г. в 17:22 · Нравится

Julia Dmitrieva You can also alightly change the game by turning it into Chinese Whisper - student whisper the words into their teammates' ears, sometimes it's fun to see what some words turn into at the end of the line! 

PARTS OF THE BODY.Before the game revise different parts of the body. Then let the pupils stand in pairs. The leader shouts out the commands, like " PALM TO PALM!" which means that pupils in pairs should touch each other on their palms. Ater 3-4 commands the leader says:" FRIEND TO FRIEND!" which means that everybody should change the partner and go on in new pairs.ARM TO ARMNOSE TO NOSEFOOT TO FOOT

FRIEND TO FRIENDBelieve me it's real fun!!!

SECOND CONDITIONALSRemind the pupils how to form sentences with the second conditiional.Here is a rhyme to make it easier: IF I HAD A LOT OF MONEY - I WOULD GO TO MIAMI. This game is for the whole class. It's better if everybody sits in a circle. The teacher gives the first sentence :" IF I WAS BORN IN AFRICA I WOULD SWIM IN THE NILE EVERY DAY." Next the first pupil says :" IF I SWAM IN THE NILE EVERY DAY I WOULD SEE A CROCODILE ONE DAY." The following pupil continues the story and so on until all the pupils say their phrases.This game is called "Secret Code". 1) Prepare a grid (like the one I uploaded) on the board;

2) Set the scene, explain to your SS that e.g. "A gang has stolen some animals from the zoo. They sent us a message in secret code saying where the animals are. We should find them. We've got a grid to decode this message (ask your students to look at the board)

3) Demonstrate how the secret code works:

e.g. TM TE LS = cat 

4) Give the message to your SS, saying that there is information about the place where the animals are kept (You can hide some toys before your lesson and the message can be decoded as «on the shelf» or another place, where your SS can find it)

5) SS decode the message and then they try to find these animals

I work in big classes (groups) (24). No one choose to have a large group: it makes the job of teaching even more challenging than it already is. Big classes can be quite intimidating for inexperienced teachers. I have been working as a teacher for 10 years. But at the beginning it was difficult for me to make contact with the students at the back and it was difficult for the students to ask for and receive individual attention. Despite the problems of big classes, there are things for which teachers can do. One of the biggest problems I face is classes where the students are at different levels – some with quite competent English, some whose English isn’t very good, and some whose

English is only just getting started. Even if things are not quite so extreme, I regularly face mixed-ability groups where different individuals are at different levels and have different abilities. It may seem impossible to organize dynamic and creative teaching and learning sessions. When I know who the good and less good students are, I can form different groups. So, in large classes, pairwork and groupwork play an important part. They maximize students participation. While one group is working on a piece of language study (e.g. the present continuous), the other group might be reading a story. Later, while the better group or groups are discussing a topic, the weaker group or groups might be doing a parallel writing exercise. This is an example of differentiation – in other words, treating some students differently from others.When I use the same material with the whole class, differentiation can still take place. We can encourage our student to do different tasks depending on their abilities. In a language study exercise, I can ask for simple repetition from some students, but ask others to use the new language in more complex sentences. In group activities I can ensure that students have roles or functions which are appropriate to their level. In speaking and writing activities, for example, the better students will probably be more daring; in reading and listening, they will understand more completely and more quickly. However, the danger of this position is that students may either be bored by the slowness of their peers or frustrated by their inability to keep up. I adopt a strategy of peer help and teaching so that better students can help weaker ones. They can work with them in pairs or groups, explaining things or providing good models of language performance in speaking and writing. Thus, when I put students in groups, I can ensure that weak and strong students are put together.When using pairwork and groupwork with large groups, it is important to make instructions especially clear. Нравится ·  · 7 марта 2012 г. в 0:14 этом году работаю в больших группах, т.е. это когда класс не делится на подгруппы из-за того, что не хватает одного ученика до 25 человек. У меня два таких класса: 4 и 5. По 24 человека. Это круто. Особенно остро встает вопрос, когда необходимо отработать новую лексику, закрепить новую грамматическую структуру. Фронтальная работа здесь не подходит, необходимо искать новые формы взаимодействия с классом. Групповая работа - это пожалуй то единственное средство в такой ситуации. Но не так то просто организовать групповую работу, этому надо учиться самой и учить класс работать в таком формате. Результат сразу не приходит. Хочется вернуться к привычному, отработанному, но ничего не получается, поскольку охватить всех и вся не представляется возможным. Это большой труд организовать толковую групповую работу в классе. Нахожусь в постоянном поиске. Изобрела свой новый подвид групповой работы. Ученики разбились на группы по 3 человека. Один - "тренер" и его маленькая команда. Цель тренера: встретиться со своей командой еще раз и отработать новый грамматический материал. Т.е. получаем многослойное обучение. Эксперимент находится на стадии опробации. Собираюсь писать статью на эту тему.Alfadia NaumovaTwo Fun Vocab Activities

1. Tic-tac-toe (UK Noughts and Crosses)http://g.ua/ju38Easy as a pie. Perfect for elementary/middle school. Lots of EFL teachers use it in their classrooms. I added my special flavor to it. I name the horizontal and vertical rows with the vocab kids are learning/revewing. The numbers from 1 to 8 and the letters from A to H are used in chess. For example, I use three verbs/adjectives and three nouns/adverbs. There are two teams. To place their X or O kids should name the square like this: cat, jump. And they also should make up a sentence, for example Cats jump high. Only after that I place their X or O on the board.

2. Battleshiphttp://g.ua/ju3hAlmost the same game, but the board is larger, say 7X7. Good for middle school. My ships occupy just one square each. They are actually the letters of a word. Class announces target squres on my board. If they hit a ship, they should give me a word starting/ending with its letter. After all the ships are hit kids should guess the word and make up a sentence with it. All squares are named the same way as in my Tic-tac-toe. Again, only after they make up a sentence I put their hit on the board.

Some sentences made up by kids can sound weird or hilarious. If students understand why their sentence is funny, I know they understand some English and have a good laugh with them.

Here's the bonus: http://g.ua/ju3r Enjoy.

Tic-tac-toe - Wikipedia, the free encyclopediaen.wikipedia.orgTic-tac-toe, also called Noughts and crosses (in the UK, Australia, New Zealand, South Africa, India and the rest of the British Commonwealth countries), is a pencil-and-paper game for two players, X and O, who take turns marking the spaces in a 3×3 grid. The X player usually goes first. The player ...

Нравится ·  · Поделиться · 4 марта 2012 г. в 11:10

4 пользователям это нравится

Анна Кузеванова Спасибо за отличную идею! Я уже опробовала её для игры на словообразование. На доске расчертила таблицу 8х8. Справа, напротив каждой строчки написала простые слова, т.к. foot, house, snow, которые часто являются первой частью сложного слова, а сверху н. над каждым столбиком написала слова, которые часто выступают в качестве второй его половины, например ball, man, work. Игроки по очереди выходили к доске и ставили либо "крестик" на пересечении тех пар, где они точно знают или догадываются, сочетание возможно, либо "нолик" там, где они уверены сочетания быть не может. Игрок, поставивший "неправильный" значок из игры выбывал. При "попадании" в новое слово, я предлагала игрокам сначала самим разгадать его смысл, затем давала перевод. Вот так, играючи, мы повторили 6 старых и выучили 25 новых слов. А главное - я показала детям как легко в английском языке образуются сложные слова, и если им встретится незнакомое слово, нужно внимательно к нему присмотреться: возможно оно состоит из двух старых "знакомцев"!..Еще

9 марта 2012 г. в 13:06 · Нравится · 1

Оксана КолпаковаУпражнение на активное использование и изученного объема языка. Подходит и для младших школьников, и для взрослых разных уровней. На праздник пишем поздравление в стихах. Для начала изучаем примерные тексты. Напрмер, на День Святого Валентина можно прочитать прослушать/прочитать короткие четверостишия-валентинки(Roses are red, violets are blue...). Затем проговариваем слова, связанные с праздником (rose, kiss etc.). Подбираем к ним рифмы (rose-nose, kiss-miss etc.), инога чем неожиданнее, тем лучше. Затем можно устроить brainstorm в группах/в парах или разрешить индивидуальное творчество. В конце упражнения произведения прочитываются авторами, а малыши оформляют открытки и записывают в них свои стихи. Совет: если "авторы" стесняются или нет идей, учитель составляет свое стихотворение и читает его.

Paper on the floorИгра для малышей-дошкольников или младших школьников для отработки фраз вежливости. Учитель берет салфетку/бумажку и кладет ребенку на голову. Затем учитель просит ребенка подпрыгнуть: "Jump, please!" Бумажка таким образом оказывается на полу. Читаем рифмовку: "Paper on the floor, paper on the floor! Pick it up! Pick it up! Paper on the floor!Ребенок просит другого малыша помочь ему: "Help me, please!" Малыш поднимает бумажку: "Here you are!" и слышит в ответ: "Thank you!" Теперь бумажку оказывается на голове того ребека, который поднял ее, и игра повторяется снова. Совет: учитель активно участвует в игре, детям нравится просить взрослого им помочь!Оксана КолпаковаМоя любимая разминка для false beginners среди детей или начинающих среди взрослых "What can you do with...?". В начале урока учитель берет в руки предмет (например, карандаш) и задает этот вопрос. Каждый предлагает свою идею и передает предмет следующему. Сначала идей немного, но с каждым уроком лексика наращивается, усложняется, главное - каждый урок менять предмет, чтобы поддерживать интерес. Таким образом отрабатываются структуры с глаголом "can". Особенно полезно это упражнение в начале занятий со взрослыми для наращивания вокабуляра по глаголам, а также при изучении темы "Cooking" для отработки глаголов, связанных с приготовлением пищи (можно взять яблоко: buy, bring home, wash, peel, crunch, grate etc.).

Светлана КурковаКонкурс Macmillan Top Tips3 марта 2012 г. в 19:21 · 

«The Song is about…»

Умения: говорение, аудированиеУровень: А2-В1Возраст: 14-17 летВремя : 20-30 минутПодготовка: А)карточки с цифрами 1-5 разных цветов по количеству участников игры (при 9 участниках-1-3 трех цветов согласно схеме, при16 – 1-4 четырех цветов, при 25 участниках 1-5 пяти разных цветов. "Еинички" должны быть разных цветов, теми же цветами напишите все остальные цифры).

1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5В)заготовленные пересказы песен.Форма работы: групповая (сменные группы), фронтальная.Ход .1. Упражнение начинает учитель, предлагая учащимся отгадать, какие известные русские песни пересказаны повествовательно на английском языке. Например, можно предложить следующие тексты для аудирования. Однако, выбор песен и уровень пересказа зависит от возраста и уровня группы. Слова песен можно взять на любом сайте текстов популярных или детских песен. 

А).This song is very sad. It’s about a murder that was committed on a wonderful summer day. Moreover the victim of the crime was absolutely innocent. It used to live in the grass and though it’s difficult to imagine it was absolutely green. As

you can guess it didn’t expect that the end of his life would come very soon. But on that day a terrible reptile with violent behavior turned up next to his house and ate the insect up. («В траве сидел кузнечик»)

В). This song is about love which helps to survive in spite of the hardships. The song tells us that it is the girl who is keeping the love while the man is far away at work. She can’t see her sweetheart for a very long time, that’s why she comes up to the high bank of the river singing her favourite song. On that wonderful spring day when all the apple-trees are in blossom she hopes that her bonny will hear her song and understands how she loves him. («Катюша»)

С). The main character of this song believes in magic and wizzards. He hopes that a wizzard will do a few mysterious tricks for him. He is thinking about it while watching a few awkward passers-by hurrying home as it had been pouring with rain. He is dreaming of half a thousand ice creams which can be brought by a magician in a blue helicopter. («Песенка Крокодила Гены»).2. После того, как учащиеся отгадали названия песен, учитель раздает учащимся карточки с номерами согласно схеме. Вначале учащиеся делятся на группы по цифрам («единички» садятся вместе, друга группа- «двоечки» и т.д. по количеству учащихся. Желательно организовать 3-4 группы по 3-4 человека). В группе учащиеся должны сделать свой пересказ песни либо любой, либо предложенный учителем. Учащихся необходимо попросить не сообщать название песни другим группам. Время на выполнение задания 5-7 минут.3. После того, как пересказ готов, учитель просит учащихся образовать новые группы в соответствии с цветов своей цифр : желтые, зеленые, красные и т.д.4. В новых группах ученики рассказывают свои пересказы, отгадывая, какую песню пересказывают их товарищи. 

Таким образом, в уроке участвует максимальное количество учащихся. Роль учителя на уроке -это помочь сделать хорошие пересказы и подсказать идеи. Нравится · Анна КузевановаИ наконец, приведу небольшой пример из игр для взрослых студентов. У меня учатся, в основном дамы, поэтому им особенно по вкусу пришлась игра "Shop".

Для этой игры, я вырезала из глянцевых журналов фотографии предметов одежды, интерьера и т.п. Наклеила их на отдельные карточки, а на обратной стороне каждой карточки написала реальную цену этого предмета в евро (можно в рублях, долларах, фунтах и т.д.). 

Играем так. Я, показывая карточку лицевой стороной, спрашиваю: "How much is it?" или " How much are they?". Каждый игрок по очереди выдвигает свою версию. Например, первый ответил: "It's 100 euros.", второй: "It's 200 euros.", третий: "It's 150 euros.". После того, как все высказали свои предположения, я переворачиваю карточку. Реальная цена, например, оказывается 180 евро. Карточку получает тот, чья цена оказывается ближе всех к настоящей, т.е. в нашем случае это игрок №2. Выигрывает собравший большее количество карточек.Анна КузевановаПродолжая тему последних уроков четверти, хотелось бы поделиться своими наработками для игр с пятиклассниками.

В конце 1-й четверти, после того как мы прошли простые общие вопросы с глаголом "to be", играем так. Сначала определяем тему, например "Clothes". К доске выходит один игрок, загадывает слово и пишет его на обратной стороне доски. Остальные по

очереди задают ему вопросы, например: "Is it a dress?", ведущий отвечает: "No, it isn't.", далее: "Is it a hat?", "No, it isn't.", и т.д. Тот, на чей вопрос ведущий ответит: "Yes, it is.", сам становится ведущим.

По окончанию 2-й четверти, после того как пройдём оборот "there is", мы обычно играем в "Flags". Здесь детям нужно знать не только название страны, но и прилагательное образованное от этого название, а главное - как выглядит её флаг. Правила те же: ведущий записывает название страны на обратной стороне доски, а вопросы звучат примерно так: "Is there red on this country's flag?". Если кто-то считает, что догадался какая страна загадана, он может спросить, например, так: "Is it the Polish flag?".

В конце 3-й четверти, после того как пройдём оборот "have got", мы обычно играем в знакомую всем "Hangman" (правда, виселицу не рисуем). Здесь ведущий загадывает слово и зашифровывает его на доске, обозначая каждую букву чёрточкой. Вопросы звучат примерно так: "Has this word got "i"?". Ведущий отвечает либо "Yes, it has." и вписывает названную букву в слово, либо "No, it hasn't." и записывает её рядом, чтобы другие игроки не повторялись в вопросах. Выигрывает тот, кто первым отгадает зашифрованное слово. Кстати, здесь заодно повторяем алфавит! Анна КузевановаПоскольку на последнем уроке каждой четверти настроение у детей уже "чемоданное" и проходить новый материал бесполезно, я обычно провожу игровые занятия. Дети с нетерпением ждут этих уроков, и я стараюсь их не разочаровать, каждый раз придумывая что-то новенькое.

В прошлой четверти, чтобы стимулировать интерес детей к стране изучаемого языка, я разработала викторину по страноведению. У меня в этом году 6-7 классы, но думаю, в зависимости от сложности вопросов, можно составить аналогичную викторину для любого класса средней школы.

Идея заимствована из телевизионного шоу "10 миллионов". На доске черчу 4 квадрата, сверху пишу вопрос, например: "1. What's the capital of Wales?". В "боксы" вписываю "London", "Edinburgh", "Cardiff" и "Belfast", а на боковой стороне доски пишу цифру 10,000,000. К доске выходит пара игроков. Их задача - распределить ставку. Если игроки уверенны в ответе, они могут поставить всю сумму на 1 квадрат; если колеблются между двумя ответами, могут "разложить" её в 2 "бокса"; но они не могут занять более 3 квадратов, один должен всегда оставаться пустым. Например, они ничего не "поставили" на Лондон, в "боксик" с Эдинбургом вписали цифру 4,000,000, а Кардифу и Белфасту "дали" по 3 миллиона. Далее, я медленно, стараясь сохранить интригу, стираю с доски содержимое "неправильных боксов", на боковой стороне доски меняю ставку на 3 миллиона, только затем стираю вопрос и правильный ответ. Так проходим 4 тура, после чего стираю с доски один квадрат. В 5-7 туре игрокам необходимо распределить оставшуюся сумму по 2 из 3-х "боксов", а в 8-9 туре задействованы только 2 квадрата, и ошибаться вообще нельзя! Если на одном из этапов игроки ничего не "поставили" на правильный ответ, игра заканчивается, и к доске выходит другая команда.

Настоятельно рекомендую попробовать, детям очень полюбилась эта игра!Светлана Куркова"Экологический аукцион"Данная смоделированная ситуация общения используется для проведения заключительного урока по теме «экология» и контроля умений и навыков устной речи по теме.

Возраст: 13-16 летУровень: В1-В2Количество учащихся: 10-15 человекВремя: 20-25 минутПредварительная подготовка: 

-карточки с названиями «экологического товара»-clean water-fresh air-rich wildlife-thick rainforests-rich soil-ozone layer without holes-stable climate, etc

-звонок или молоточек (детский звуковой).

Ход игры.

1.Группа/класс делится на 2 группы любым способом случайного выбора. 1 учащийся или сам учитель становятся ведущим аукциона. Одна группа является я продавцами, а вторая- покупателями. Задача «продавцов»-сделать рекламу товару и продать его, задача второй -купить данный экологический товар. 2. Карточки лежат вниз надписями. Один ученик из группы «продавцов» выбирает карточку и начинает рекламу товара:- «I ‘d like to sell ozone layer without any holes. Ozone holes are very dangerous for our health. Ultraviolet radiation can easily come through ozone holes to the Earth and cause skin cancer. People die from it.”Как только он заканчивает свое выступление, ведущий начинает медленно считать :One, two, three. Участник команды «покупателей» должен как можно быстрее придумать свой довод для покупки товара, назвав его цену, начиная с 1 рубля. -«One rubble. I’d like to buy ozone layer without holes as ozone layer protects the Earth like a blanket».Команда «покупателей» поддерживает торги, рекламируя товар в случае возникновения паузы, не давая аукциону закончиться. Следующий покупатель дает большую цену за товар, например, 2 рубля, и добавляет новое качество товара.Чем больше предложений сказано, тем выше цена «товара», которая будет указана на самой карточке при продаже. Карточка передается покупателю, сказавшему последнее предложение, для подведения итогов в конце игры.. 3. Ведущий следит за ходом торгов, во время пауз считает до трех медленным темпом, и объявляет «продано/ sold», если предложений или рекламы не поступило после счета «три». При этом он ударяет молоточком по столу. После этого другой участник «продавцов» выбирает новую карточку. Начинается новый круг игры.4. Как только заканчивается половина карточек, команды меняются местами.5. В конце игры подводятся итоги. Побеждает та команда, которая набрала больше баллов по сумме купленного товара. Также выявляется самый удачливый покупатель, который набрал больше всего товара.Екатерина ЛяшенкоПри обучении детей перессказу использую следующий прием: На доске пишу первые буквы каждого слова в предложении, например ONCE UPON A TIME - OUAT.Дети сначала вспоминают предложение, опираясь на первые буквы, затем я стираю с доски некоторые буквы - O..AT и наконец стираю все буквы. Дети без труда воспроизводят все предложение. То же самое делаю с остальными предложениями. Очень эффективно!Евгения ГрачеваНе секрет, что у большинства студентов вызывают трудности некоторые типы вопросов. Для отработки вопросов во всех временах мы используем 5 пальцев на одной руке. Большой палец - вопросительное слово или фраза, указательный - вспомогательный глагол, средний - подлежащее, безымянный - сказуемое, мизинец - все остальные члены предложения. Для каждого типа вопросов есть своя комбинация из пальцев. (Например, общий - 4 пальца, а специальный - 5), поэтому, если ученики пропускают какое-либо слово, достаточно показать им на соответствующий пальчик, и они сразу

догадываются, что они забыли. Исключения - глагол to be и вопрос к подлежащему. А последнее они запоминают еще лучше, потому что возникает забавная ассоциация "эти пальцы нам сейчас не нужны, мы их "отрезаем".Нравится ·  · 1 марта 2012 г. в 13:33

6 пользователям это нравится

Екатерина Шульженко Классная идея!

Elena Melnikova"It smells like..." Игра проводится по командам. Необходимо заполнить пластмассовые коробочки из-под фотоплёнки следующими запахами (в коробочку можно вложить ватный тампон, пропитанный запахом): Лук - onion Кофе - coffee Мята – (bergamot) mintВаниль - vanilla Духи - perfume Ластик/ резинка - rubberУксус - vinegar Банан - banana Перец - pepperКорица - cinnamon Лимон - lemon Чеснок – garlic

Участники команд по одному пытаются угадать запах. Выигрывает команда, назвавшая большее количество запахов.Оксана ЧаваДля отработки условных предложений II типа использую игру «Ассоциации». В коридор отправляется ученик. Другие загадывают кого-нибудь из класса/группы. Затем ученик возвращается и задает вопросы на ассоциацию с разными предметами: “If this person were a vegetable (a book, a colour and etc) what would it be?” Получая ответы на свои вопросы, нужно догадаться о ком идет речь. Для отработки общих вопросов предлагаю детям сыграть в следующую игру. Ведущий загадывает известную личность (реального человека или литературного героя). Ему задаются общие вопросы. Is this a real man? Is this a woman? Does she live in our time? Is she an actress& and so on. Тот, кто отгадает эту личность, становится ведущим. В зависимости от уровня учащихся, можно ограничиваться какой-то более узкой тематикой, например “Books and writers”.Ну а малыши любят физминутку ”Show me a letter…. “. Вы называете букву, а дети по одному или в парах должны её показать. Ирина ЗакорюкинаМне очень нравится объяснять некоторые грамматические явления и лексические единицы с помощью жестов.Например,предлоги:пальцы правой руки на кисти левой,под ней,в ладони,одна ладонь за другой и т.д./on,under,in,behind/.Подсказка по временам:рука показывает вперёд,назад,вертикально вниз/Future Simple,Past Simple,Present Progressive/В результате получается своеобразное наглядное объяснение и хорошая подсказка детям.Natal'ya OstapenkoДля фонетической зарядки использую игру "Подбери рифму". На доске пишутся слова рифмующиеся со словами из определенной темы. Например тема "Семья" , пишем run- дети подбираю рифму son, twister- sister, mother - brother, Emily - family и т.д. При изучении темы "Время" - можно провести такую игру. Вырезаются 2

одинаковых по размеру круга из картона. Скрепляются, на нижнем пишется разное время, из второго круга вырезается один сектор. Во время игры ученик кидает кубик и двигает круг с "окошком" на столько делений, сколько выпало цифр на кубике.Olga KarayaВозможно кому-то проще будет объяснить перевод предложений из активной формы в страдательный залог через математические формулы. К примеру: I have bought a book. Составляем формулуHave V3+ be V3Have been V3 Согласуем подлежащее и сказуемое по числу.A book has been bought. Подходит ко всем временам. Главное - правильно подписать формулу страдательного залога - под V.Александра ОвсянниковаВот еще одно задание, которое я использую на уроках."Gapped song"Учащиеся получают текст песни, где из текста убраны некоторые слова. И во время прослушивания песни они должны восстановить текст.Раньше я сама делала такие заготовки - подбирала песни, группировала слова в зависимости или от изучаемой темы или грамматического материала. Теперь, благодаря возможностям интернета, можно пользоваться готовыми разработками.Не знаю, можно ли здесь выкладывать ссылки, но если кто заинтересуется, то смогу поделиться.Задание можно использовать на этапе закрепления либо лексики по теме, либо грамматического явления.Использование этого задания 1. способствует развитию навыка аудирования, так как упражнение типа while listening2. Совершенствование фонетических навыков (соотнесение графического образа слова с его произношением)3. И соблюдается принцип новизны, повторение изученного в новой ситуации.Alina SattarovaPass the parcelЦель: тренировка определения значения слова на английском языке, повторение изученной лексики.1. Напишите слова, которые вы хотите повторить с учениками на отдельных карточках.2. Сложите все карточки в коробку. Попросите учеников сесть в кружок.3. Включите музыку. Пока музыка играет, ученики передают коробку по кругу.4. Выключите музыку. Тот ученик, у которого в этот момент оказалась коробка, должен достать одну карточку и дать определение слову, написанному на нем.5. Карточка остается у этого ученика и игра продолжается.Побеждает тот, кто собрал больше слов со словами. Если ученик затрудняется дать определение, он может поменять карточку. Или другой ученик выполнит за него задание и оставит карточку себе.Кристина БеловаДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ Я ИСПОЛЬЗУЮ ПРИЁМ "6 ШЛЯП". КЛАСС ДЕЛИТСЯ НА 6 ГРУПП, КАЖДАЯ ИЗ КОТОРЫХ "ПРИМЕРЯЕТ" ОДНУ ИЗ ШЛЯП. НАПРИМЕР, ОБСУЖДАЕМ ТЕМУ "РЕКЛАМА НА ТЕЛЕВИДЕНИИ". "БЕЛАЯ ШЛЯПА" - СООБЩАЕТ ТОЛЬКО ФАКТЫ"КРАСНАЯ ШЛЯПА" -ВЫРАЖАЕТ ЭМОЦИИ"ЧЕРНАЯ ШЛЯПА" - КРИТИКУЕТ, ПРЕДУПРЕЖДАЕТ"ЖЁЛТАЯ ШЛЯПА" - ВЫСКАЗЫВАЕТСЯ С ОПТИМИЗМОМ"ЗЕЛЁНАЯ ШЛЯПА" - ПЕДЛАГАЕТ НОВЫЕ ИДЕИ"СИНЯЯ ШЛЯПА" - АНАЛИЗИРУЕТ ТЕМУЭТОТ ПРИЁМ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НА ЭТАПЕ РЕФЛЕКСИИ. 

Кристина БеловаИСПОЛЬЗУЯ ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ, Я ПРОВОЖУ ИНРУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5Х КЛАССОВ ("СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ"). НА ДОСКЕ - КАРТИНКА С ИЗОБРАЖЕНИЕМ ПОРТФЕЛЯ, К КОТОРОМУ ПРОИКРЕПЛЕН КОНВЕРТ. НА СТОЛЕ - КАРТОЧКИ СО СЛОВАМИ ПО ТЕМЕ "ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ", НО СРЕДИ НИХ ЕСТЬ СЛОВА И ПО ДРУГИМ ТЕМАМ. УЧАЩИЕСЯ ПО ОЧЕРЕДИ ВЫБЕГАЮТ, НАХОДЯТ НУЖНУЮ КАРТОЧКУ И КЛАДУТ В КОНВЕРТ. ЗАДАЧА:ВЫБРАТЬ ТОЛЬКО НУЖНЫЕ СЛОВА. ИГРА ПОМОГАЕТ СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ ИЗУЧЕННУЮ ЛЕКСИКУ, А ТАКЖЕ ДАЁТ ВОЗМОЖНОСТЬ УЧАЩИМСЯ ПОДВИГАТЬСЯ.ИГРА МОЖЕТ ПРОВОДИТЬСЯ ПОД РИТМИЧНУЮ МЕЛОДИЮ, НАПРИМЕР "DUCK TALES"Фагима ИдрисоваРебятам очень нравиться играть в младших классах в "Аукцион".Учитель называет какое - нибудь слово по теме(Одежда, Животные, Неправильные глаголы...), ученики добавляют, даже выкрикивают, все новые и новые слова, выражения по этому топику, выгрывает тот, кто произнесет последнее слово. Ребятам приходится быть очень внимательными , чтобы не повторяться.Следующая игра "Non stop" для развития навыков говорения. Учитель произносит первую фразу: I'd like to tell you about London. Следующий ученик добавляет свою фразу: London is the capital of the UK. Третий ученик: It's one of the most beautiful cities...Задача группы - не прерывать цепочку рассказа как можно дольше. При такой работе можно каждого оценить.Эту же работу можно провести в виде Снежного кома .Алла ТонВспомнилось, как мы проходили с малышами предлоги. Ооооо, это была целая история!!! Так вот в один из вечеров была придумана следующая забава... Каждому ребёнку раздаётся лист бумаги, цветные карандаши у них должны быть с собой. Учитель просит начать рисовать то, что он будет говорить. Для начала можно попросить нарисовать домик в середине страницы, от этого дальше плясать, добавляя предметы, которые находятся слева, справа от дома, перед домом, между деревом и домом и т.д. 

Когда мы освоили эту игру, я усложнила задание, добавляя детали. Например, просила не просто нарисовать цветочек под деревом, а называла цвет! Таким образом, мы повторяли цвета. 

Когда это упражнение было отработано на "отлично", я ввела дополнительные задания к рисункам: просила ребят проверять работы друг друга, указывая на ошибки и используя обороты "There is (not)/ There are (not)", просила задавать вопросы по картинкам, используя "Where is/Where are...?"...

И когда мы уже стали профессорами во всех этих вопросах, я раздавала готовую картинку парам, один в паре описывал, второй рисовал. Картинки, естественно, были маленькие и не очень содержательные, то есть всё это вместе с дальнейшим обсуждением в паре занимало минут 5.Нравится ·  · 24 февраля 2012 г. в 0:05

9 пользователям это нравится

Anastasia Chuverova Супер)

24 февраля 2012 г. в 7:50 · Нравится · 2

Юлия Лата Использую также приём Listen and Draw при изучении тем My house, Body parts и Clothes. Ребятам начальной школы и 5-ых классов очень нравятся такие задания. От себя могу добавить интерпретацию этого задания: ребята готовят дома свои рисунки по определё... нной теме, сейчас в 5-ых классах была тема Airport. На уроке каждый по очереди выходил к доске и показывал свой проект (коллаж, рисунок, аппликация на выбор учеников). Затем проект закрывался и ребята по очереди описывали картинку, используя предлоги места, ведущий на каждое утверждение отмечал на своём проекте. Когда описание класс считал законченным проект обратно поворачивали к классу и проверяли, что они заполнили и назвали правильно, а что забыли или перепутали. В такой интерпретации акцент делался и на запоминании, и на воспроизведении, а для ведущего в понимании на слух.19 марта 2012 г. в 17:33 · Нра

Elena ZamЭта игра оживит урок, но и развитию языковых навыков и речевых умений послужит. Увидела её на одном из семинаров Macmillan года 3 назад. Необходим инвентарь: две мухобойки в форме ладошки. Назовём игру условно «Прихлопни муху». Игроков – два. Они выходят к доске, на которой либо написаны, либо прикреплены варианты ответов. Учитель задаёт вопрос. Тот, кто первым ответил на него, хлопнув по нему «ладошкой», тот выиграл/ получил очко. Игра получается азартная, мотивация игроков и всей группы учащихся -100%. Преимущества: игру можно провести в любом классе любого уровня, использовать для отработки разных навыков и умений. Например, самый простой вариант - для проверки знания лексики. На доске – картинки, учитель называет слово. Или такой вариант для работы с текстом: на доске – краткие ответы на вопросы(4-5-6 карточек). Двое учащихся выходят к доске с текстами в руках, все остальные - имеют текст на парте. Учитель задаёт вопрос. Тот, кто первым находит ответ на вопрос, хлопает по нему. Необычность формы этой игры может снять психологическое напряжение перед трудностью содержания задания, а также тренирует скорость реакции, развивает умение выполнять задание в сжатые сроки.

Нравится ·  · 23 февраля 2012 г. в 11:28Светлана КурковаУважаемые коллеги, Очень хороший прием для маленьких детей. Тренируем числительные.1.Внесите в таблицу эту или любую другую последоватеьность числительных.

1 3 5 2 One three five two7 3 4 8 Seven three four eight9 4 6 1 Nine four six one2 6 5 4 Two six five four8 7 3 6 Eight seven three six5 6 9 3 five six nine three3 4 5 7 Three four five seven6 1 8 2 Six one eight two2 4 6 5 Two four six five7 4 3 6 Seven four three six

2.. Таблицу разрезаем на карточки. Лучше сделать 2-3 копии, чтобы одинаковые карточки были у нескольких учащихся, что привносит элемент соревновательности. 3. Раздаем ученикам карточки. Внимание детей позволяет им следить сразу за 4-5 карточками.4.. Числительные, написанные словами, будем читать, а находить ряд, написанный цифрами. Ученик, который быстрее найдет карточку с цифровым рядом, получает балл, а карточку забирает учитель. 

5. Поскольку одинаковые карточки есть у нескольких учеников, то побеждает тот, у кого лучше внимание.6. Игра требует общеучебных навыков, что соответствует ФГОСам, а кроме того, поиграйте 2-3 раза- и проблем с числительными не будет.7. Игра легко модифицируется на 2-3- значные числительные.8. Играть можно и парами. Групповая работа неэффективна.

Anastasia Chuverova Фонетическая зарядка в начале урока. История о Мистере Язычке (A story about Mr Tongue). Думаю, она известна многим. Нам очень нравится. Можно придумывать все, что угодно, любые приключения этого персонажа. Например, сегодня мы будем вводить вопросительное слово "What". На звуки [w][o][t] придумываем действия. Once Mr.Tongue went to the forest (показываем движения, ученики повторяют). The wind was blowing [wwwww]. Suddenly Mr.Tongue saw a beautiful flower and said [oooo]. Не took that flower and ran home [ttttt]. Какие звуки мы слышали [w][o][t] и получилось слово what [wot]. Объясняем значение слова и далее отрабатываем в различных упражнениях. Ученики, конечно же, тоже могут придумывать свои истории.Нравится ·  · 22 февраля 2012 г. в 21:15

oo

Марине Богдановой это понравилось.

o

Anastasia ChuverovaВот еще очень занимательное задание. "What's missing?" Можно использовать карточки или писать на доске. Учащиеся 2 класса очень быстро запоминают алфавит, например. Пишем на доске вразброс несколько пройденных букв, просим детей посмотреть и запомнить. Ведущий (учитель или ученик) говорит: "Close your eyes" и стирает 1 или несколько букв. После слов "Open your eyes" дети открывают глаза и ищут недостающие буквы. Кто первый нашел, или тот, кого выберет ведущий, выходит к доске и записывает эти буквы. Теперь он ведущий. Главное следить, чтоб игра не затянулась надолго. В море позитива и детских улыбок можно и не заметить как половина урока пройдет)))

Anastasia ChuverovaЗдравствуйте! Обожаю работать с детьми, особенно с малышами 5-6 лет. Подвижные игры - это здорово, детям очень нравится. Вот, например, "Around the table". Раскладываем карточки с рисунками по определенной теме на столе. Включаем музыку, дети бегут вокруг стола, останавливаем музыку, каждый ученик берет карточку, перед которой остановился, и называет слово по-английски. Это самый простой вариант. Можно придумать любое задание: составить словосочетание или предложение. Вместо карточек можно использовать предметы.

Нравится ·  · 22 февраля 2012 г. в 20:32

5 пользователям это нравится

Просмотреть еще 2 комментариев

Elena Zam Ой, как просто, но интересно! Можно на физминутке использовать. Спасибо!

23 февраля 2012 г. в 10:46 · Нравится

Светлана Куркова Уважаемые коллеги, бегать по классу не совсем безопасно. Здоровье детей-самое важное. А углы парт острые, а пол , скорее всего, покрыт линолиумом.Скользко.

23 февраля 2012 г. в 14:37 · Нравится

Anastasia Chuverova Я согласна с тем, что здоровье детей-самое важное! Если правильно объяснить задание, держать ситуацию на уроке под контролем будет не сложно. И в нашей аудиторий стол без углов! ) Думаю, приспособиться можно. Использовать, например, не стол, а что-нибудь другое. Только название задания изменится)

23 февраля 2012 г. в 15:03 · Нравится

Ирина Закорюкина Можно просто ходить пока не остановится музыка.У меня в интернате дети лежат на топчане - и то ходим.А для отработки предлогов ещё лазаем под топчанами,на них и садимся на разную мебель.

Светлана КурковаУважаемые коллеги, Хочу поделиться с вами высокоэффективным приемом работы с вопросительными предложениями и изучаемой лексикой одновременно. Работа проводится в игровой форме, в высоком темпе, положительно влияет на комплексное языковое развитие участников. 1. Возьмите 2 кубика с точками на каждом ребре (dice) от 1 до 6. Можно использовать кубик интерактивной доски.2. На доске напишите вопросительные слова в одну колонку, а вспомогательные глаголы в другую. Например,

1. Why2.When3.Where 4. With whom5. How (often, long, much, many)6. What 1.Do /does/did2.Was/were3. Can/could4. Shall/will5. Must6.Have/has/had

3. Снизу на доске составьте список глаголов, фразовые глаголы, устойчивые словосочетания, которые вы изучаете по лексической теме. Можно попросить сделать это учеников. 4. Учитель или ученик, как вам нравится, дважды бросает кубик. Первое выпавшее число-это номер вопросительного слова, второе выпавшее число-это номер вспомогательного глагола. Если кубик упал на пол, то вопрос составляется без вопросительного слова. Вопросительные слова и вспомогательные глаголы можно менять в соответствии с уровнем учащихся и их образовательными потребностями.5. Учащиеся класса по порядку составляют вопросы с выпавшими вопросительными словами и вспомогательными глаголами, а также с любым из тренируемых слов или словосочетанием с глаголом. 6. Другой ученик отвечает на вопрос. 7. Игру можно проводить по командам. В этом случае одна команда задает вопросы другой, а затем они меняются ролями. 8. Команда получает очки за правильные вопросы и ответы.9. В конце игры подводятся итоги в соответствии с набранными баллами.

http://2.Was/were2.Was

Александра ОвсянниковаЯ обратила внимание, что некоторые ребята используют языковую догадку интуитивно, а некоторых надо этому научить. Поэтому на уроках обучения чтению стала вводить упражнение на развитие языковой догадки.Выглядит это примерно так1. Прошу прочитать про себя текст и во время чтения подчеркивать слова, значение которых ребята не знают.2. Сделать список таких слов. У каждого он получится свой.3. Сравнить свой список со списком соседа. На этом этапе, как правило список уменьшается, так как дети помогают друг другу понять некоторые слова.Здесь появляется список слов, значение которых неизвестно обоим. ( этот этап можно дополнить объединением в группы и составлением общего списка незнакомых слов).4. Затем прошу догадаться о значении незнакомых слов, опираясь на контекст. Здесь появляются самые разнообразные версии, включая самые невероятные. И обязательно, появляется правильные вариант.Ну а дальше работа с текстом в зависимости от цели урока.Здесь очень важно соблюдать требования к рабочему тексту - он должен содержать не более 10% незнакомых слов.Использование такого задания способствует развитию учебно-познавательной компетенции учащихся, развивает способность самостоятельно интерпретировать языковые средства опираясь на контекст, и способствует пополнению словарного запаса (наверное больше пассивного)Светлана КурковаУважаемые коллеги,Для обучения устной речи в старшей профильной школе я использую прием, который я условно называю «репортаж с места событий». Данный прием легко адаптируется к различным учебным ситуациям, к уровню группы учащихся, улучшает мотивацию как

сильных, так и не очень сильных учащихся, повышает уровень языковых и речевых компетенций, не требует долгой подготовки учителя.Итак, я выбрала несложный текст для аудирования. Главное, чтобы в нем присутствовали герои (2-4), а также было развитие сюжета. Технология проведения самого аудирования может быть любой. После прослушивания текста, учитель задает ряд несложных вопросов, выясняя, понят ли сюжет рассказа. Если выявляются моменты , которые учащиеся недопоняли, желательно разъяснить их на изучаемом языке. Затем к доске приглашается один ученик. Учитель объявляет, что это один (нужно сказать конкретно какой) из героев рассказа или свидетель тех событий. Это может быть и репортер, находящийся на месте событий. Желательно уточнить, прошло ли некоторое время со времени случившегося, или нет (данный момент меняет ход беседы и варьирует ситуацию от урока к уроку). Класс задает “герою-репортеру” вопросы, выясняя детали событий и/или их влияние на дальнейшую жизнь “героя”. Обычно, после некоторой практики, учащимся не требуется дополнительных объяснений, какие вопросы задавать и как на них отвечать. Данное упражнение на развитие спонтанной речи вызывает бурю эмоций и фантазию учеников. При первом или втором предъявлении упражнения учителю стоит поучаствовать самому в беседе, приготовив интересный вопрос «герою», показав, что беседу можно повернуть в любое русло.В завершение работы ученики пересказывают (лучше в парах, т.к. это увеличивает количество говорящих во время урока, а также снимает языковой барьер) кратко содержание текста и беседы с “героем-репортером”. Если времени на пересказ на уроке не хватило, ученики делают письменный пересказ дома. Гулзада МусаеваВ центре комнаты поставьте стулья. Количество стульев должно быть на 1 меньше, чем игроков. Игроки ходят вокруг стульев, а ведущий называет слова на определенную тему, например,школа (desk,table,pen,pupil...). . Когда ведущий называет слово, не по теме, например, «shop» игроки должны занять ближайший стул. Игрок, оставшийся без стула, выбывает из игры. Затем, ведущий убирает один стул. И снова игроки ходят вокруг стульев. А ведущий называет слова, но уже по другой теме, например, глаголы (jump,run,read,write …) и можно называть существительные «nurse». Снова, услышав лишнее слово, игроки должны занять стулья. Игрок, не успевший занять стул, выбывает из игры. И так повторяется до тех пор, пока не останется 1 стул и 2 игрока. Игрок, занявший последний стул - победитель.Гулзада МусаеваЛесЦель: формирование лексического навыка на материале тематической группы слов.Ход игры: ученикам предлагается сыграть роль деревьев и растений в лесу и прокомментировать на английском языке всё, что происходит с ними.Например: преподаватель предлагает ученикам вспомнить лес: Представьте, что вы деревья и растения.Inna BukinaХочу поделиться методом обучения детей пересказу, который успешно реализую даже со слабыми учениками.Этот метод был предложен одним американцем для обучения чтению.Метод 5П:1.Просмотри бегло текст и скажи кратко, о чем он2. Прочитай текст и пометь ключевые слова3. Придумай вопросы к ключевым словам и задай их своему собеседнику4. Прочитай утверждения и найди места в тексте, где автор говорит об этом5. Перескажи текст, опираясь на свои ключевые слова и вопросы к нимСправляется с заданиями даже слабоуспевающий ученик, каждый вовлечен в работу. Каждый этап проверяется учителем.Для проверки третьего этапа использую режим S1-S2-S3-....(S- ученик) Если систематически использовать это метод обучения пересказу на уроках, результат успеха почувствует не только учитель, но и каждый ученик.

Нравится ·  · 19 февраля 2012 г. в 16:08

12 пользователям это нравится

Людмила Гусева Очень эффективный прием! мне понравилось. Просто и результативно.

19 февраля 2012 г. в 18:34 · Нравится

Ирина Закорюкина It's great!

19 февраля 2012 г. в 21:10 · Нравится

Лейла Улитенок В связи с большим количеством предлогов в английском языке, их усвоение и правильное употребление в речи представляют значительную трудность, особенно на начальном этапе обучения.Хочу поделиться некоторыми игровыми приёмами, которые я использую при обу...Ечении употребления предлогов на начальном этапе обучения. 1.Задания-загадки.Например, для активизации в речи предлога under командам-участникам предлагается картинка, изображающая двор и т.п. Одна из команд решает, где спрятан клад (под деревом, камнем и т.д.). Вторая команда, задавая общие вопросы, должна угадать, где находится клад. 2.Задания типа "снежный ком". Каждый ученик составляет предложения, повторяя то, что было сказано до него, и добавляя новое слово. Так 1-й учащийся говорит:" A plane can fly above the lake", 2-й ученик продолжает: " A plane can fly above the lake and the river". И т.д. Так активизируется употребление предлога above в речи учащихся. 3.Задания на составление рифмовок.К рифмовке ( "Little Bob. go to the shop") прилагается список имён для замены. Задача играющих- заменить послепредложные элементы так, чтобы они рифмовались с этими именами (Frank/bank. Kate/lake и т.п.) 4.Диктант. Цель диктанта- контроль усвоения материала в контексте устной речи. Сначала я записываю на доске предлоги и объясняю детям, что буду называть предложения, в которых вместо предлога они услышат стук (обратным концом ручки) по столу. Ученик записывает номер предложения, а рядом пропущенный предлог.Данный приём работы позволяет адаптировать его для учащихся разного возраста и различного уровня подготовленности как для проверки усвоения нового. так и для повторения изученного ранее лексического и грамматического материала.

Александра ОвсянниковаЗдравствуйте!Один из приемов, которые я очень часто использую во время урока - так называемый прием "ассоциаций".Прием заключается в следующем - в самом начале урока пишу на доске какое нибудь слово по изучаемой теме, например birthday, и прошу учащихся назвать слова, которые у них ассоциируются с этим словом. Это могут быть,например, presents, a cake, candles ну и так далее. Результаты ответов можно записать на доске в виде коллажа, или еще в каком нибудь порядке.Обычно этот прием я использую на начальном этапе урока - warming up, что позволяет:1. настроить учащихся на урок английского языка, так как они пришли с русскоязычных уроков;

2. ввести в тематику урока (слово обычно я беру по теме урока), 3. так же позволяет активизировать лексику не только по по изучаемой теме, но и по ранее изученным темам.Нравится ·  · 19 февраля 2012 г. в 14:15

9 пользователям это нравится

Людмила Гусева Мне нравится: и расширение словарного запаса, и устная речь, и игра...

19 февраля 2012 г. в 18:39 · Нравится

Наталия Ческидова Хочу добавить. Делаю то же самое с несколькими словами, которые связаны с темой и которые нужно ввести в активный словарь. Пишем на доску только группы ассоциаций по каждому слову в начале урока. Затем эту часть доски закрываем и ведем урок как обычно. . В самом конце урока, буквально за минуту до конца, после записи домашнего задания открываем доску и студенты должны быстро назвать слова, с которыми были связаны ассоциации. Во-первых, еще раз повторяет словарь. Во-вторых, занятие приобретает некую законченность, "рамочность".

Людмила ГусеваУважаемые коллеги, представляю Вашему вниманию методический прием, который использую в работе с целью повышения компетентностей учащихся в области чтения (различные виды: ознакомительное, просмотровое, поисковое, с полным пониманием) и говорения ( монологическая и диалогическая речь ), а также развития критического мышления учащихся. Данный прием может быть использован в работе над любой темой.Учитель подбирает текст, затрагивающий какую-нибудь важную проблему (например, 1. " ЗАГРЯЗНЕННОСТЬ СОВРЕМЕННЫХ ГОРОДОВ" или 2."РОЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ" ). Далее:ШАГ1: учащиеся читают текст и в ходе последующей дискуссии выделяют значимую проблему или проблемы.ШАГ2:личностное восприятие данной проблемы- 1. какие сходные проблемы имеются в нашем городе или 2. почему для нас, меня и моих одноклассников, так важно овладеть английским языком на высоком уровне.ШАГ3: решение проблемы через активное действие-1.Что лично я могу сделать, чтобы мой подъезд, мой дом, моя улица, мой город не были так загрязнены? 2.что и как мне надо делать, чтобы овладеть английским языком?Данный методический прием способствует не только развитию у учащихся навыков чтения,устной речи, критического мышления, но и формирует активную жизненную позицию. Таким образом осуществляется принцип " GLOBAL METHOD OF EDUCATION "- " Думай глобально- действуй локально." С уважением, Людмила ГусеваЕлена Григорук Besides creative work (different projects, presentations, pictures, children"poems, books), which I supose the main one in development of a pupil, there is another - involving children in competitions of different levels with a compulsory result (then analising the final result in spite of the final is good or bad for us). It helps us to be a team, use e-technology and come to the conclusions for future learning.

Туяра МаксимоваУчащимся раздаю карточку с вопросом, например: Can you….? Sasha Olya kolya Misha VladSwim Yes no Play football Drive a car Учащиеся ходят по классу задают вопросы одноклассникам сверху пишут имя в пустых клетках пишут ответы респондентов. После интервью они комментируют (обобщают) свою работу.

Нравится ·  · 17 февраля 2012 г. в 11:35

7 пользователям это нравится

Victoria Borimskaya Здравствуйте! Моим ученикам нравится " Running dictation". Вы на листе любого формата пишите разные предложения, это может быть и связный текст и лист нужно повесить на дверь кабинета с другой стороны. Группа разбивается на команды и дети по очереди в...Е выходят из класса, смотрят на первое предложение, стараются его запомнить, затем возвращаются в класс и записывают то, что запомнили на чистый лист бумаги.Потом следующий ученик выходит и т.д. Какая команда быстрее "перепишет" текст, та и выиграла.Этот "диктант" можно использовать как и в начальной школе, так и на среднем этапе обучения учащихся.

Туяра Максимова Для тренировки вопросительных предложений я использую следующий прием: пишу на доске слова на английском языке, относящиеся ко мне, это могут быть даты, географические названия, места и т.п. Учащиеся задают вопросы. Например, сегодня я написала: 31 January, Misha, pizza, Rose, mathematics. Учащиеся задают разные вопросы: Is 31 January your birthday? Yes. Is Misha your son? No. Is pizza your favorite dish? No. Did you have pizza for lunch? Yes. Is rose your favorite flower? No. Is there a rose in your house? No. Have you seen a rose today? No….Нравится ·  · 17 февраля 2012 г. в 11:35

oo

8 пользователям это нравится

o

Елена ЗлуникинаЧтобы ребята в начальных классах не ошибались в вопросах типа Does she like.. а не Does she likes... рассказываю историю:По королевству грамматики курсируют два автомобиля, DO- старенький, на нем можно прокатиться бесплатно, и DOES -новенький, за проезд на нем взимается плата "окончание S у глагола" Вся эта история иллюстрируется яркими картинками.Машинки и карточки глаголов. Ребята сами провозят глаголы какие бесплатно, а с каких требуют билетик- S у глагола делаю отрывным . Затем составляем вопросы по теме. Получается такой drilling ))задание для аудиалов, кинестетиков и визуалов. Люблю такие задания и упражнения, которые ориентированы на разные каналы восприятия.Нравится ·  · 17 февраля 2012 г. в 10:41

oo

11 пользователям это нравится

o

Гулзада МусаеваИгра “Chain word.”

Ведущий пишет на доске любое известное слово. Затем участники игры по очереди пишут слова, первая буква которых является последней буквой предыдущего слова. Слова в цепочке не повторяются, например:I-ill-lion-nine-elephant-tree-end-day-yard и побеждает тот, который пишет последное слово.

Людмила ГусеваХочу познакомить Вас со следующим приемом, который использую в своей работе. Три раза в четверть в каждой из обучаемых групп провожу уроки" Чтения с комментариями". Ведущий (учащиеся исполняют эту роль поочередно) раздает всем остальным учащимся тексты, подготовленные учителем или самим ведущим по рекомендации учителя. Предпочтительнее раздавать учащимся разные тексты, но связанные одной тематикой. По команде ведущего " Start" учащиеся начинают шепотом читать свои тексты. Через три минуты звучит команда " Stop". Учащиеся отмечают слова, на которых они прервали чтение. Далее ведущий просит каждого из учащихся прокомментировать его слово. (На начальном этапе работы допускалось частичное комментирование на русском языке. Теперь учащиеся говорят только на английском языке.) Если это имя собственное( имя, фамилия, название города, страны, достопримечательности и т.д.), ученик об этих людях, достопримечательностях... Если это значимая часть речи ( существительное,6 прилагательное...), ученик дает расшифровку значения данного слова, его перевод, приводит примеры английских предложений с этим словом, дает синонимы и антонимы, производные этого слова...Если это глагол, помимо упомянутого выше, дает три формы этого глагола, объясняет, что это за

глагольная форма и почему именно она используется в этом предложении. За каждый полный ответ ученик получает 2балла, за неполный 1 балл. Ведущий, выполняя свою роль, может задавать ученику наводящие вопросы (1 балл), другие ученики и ведущий могут дополнять ответы (1 балл). Если ученик не справился с заданием,его слово комментирует другой ученик, получая при этом 3 балла.Те слова, которые не смог никто прокомментировать,фиксируются ведущим. Ведущий также делает распечатку этих слов. Ученики готовятся пк комментариям этих слов дома к следующему уроку. В конце четверти все баллы подсчитываются. Ученики получают бонусные оценки, а в конце учебного года ученики получают сертификаты экспертов -комментаторов 1,2 или3 степени или сертификаты комментаторов-участников. Данный вид работы очень нравится моим ученикам. Я использую этот прием для развития речевых компетентностей учащихся,повышения уровня владения грамматикой расширения словарного запаса учащихся. Такой вид работы особенно полезен при работе классах предпрофильной подготовки и классах профильной направленности-гуманитарных, экономических, физико-математических, медико-биологических для овладения терминологией по избранному профилю.Заслуженный учитель РФ, учитель МОУ" Гимназия г. Раменское" МО Гусева Людмила ВладимировнаЕлена Баранникова Having one more chance to share with you I'd love to mention a game (usually used for the 5th grade) at the stage of getting to know your students better.This exercise appears to be incredibly amusing and let's say "ice-breaking". It's called "Mr. Policeman" but you can easily change it into "Mr.Postman", "Mr. Milkman" and so forth. You just need to have an element of a uniform of the mentioned profession or just a cute hat or scarf that can keep one student's eyes closed. In my case it's a toy policeman cap brought from the UK long ago.One student is chosen to be the hero. He puts the hat on and you carefully watch that he or she wouldn't be cheating (seeing anyone with his eyes). Another student (you pick him or her up silently) comes near (usually it's close to the board) and knocks three times. "Mr. Policeman" says:"Who's there?" (you can write this phase on the board) and the other one says (trying to change the voice as much as possible):"It's me, Mr. Policeman!". If the "policeman" can make a guess right, he stays in his role one more time. If he doesn't, others will be in this place.I don't know why, but the game is tremendously popular with the students of 9-10 or 11. They would ask you about playing this game over and over again and you...agree to play if there's time. I found this exercise in one American children's magazine with the name "Mr. Turkey". So I got the clue and started using it over 10 years ago.I would also love to say that being a teacher of ESL, I consider project work to be of extremely high value. It can help you to motivate students especially those who are not at the top of the class. I have olenty of examples when the students got a winner's Diploma or at least were the second or the third in the city IT contest called "A Student to the Teacher". They use such resources as the PowerPoint program or Prezi.com that make their projects bright and dynamic.Besides, meetings with the native speakers of English from all parts of the UK, Canada, India or Australia (my students were lucky to have some) makes a huge sense in strengthening their enthusiasm to study as it provides them with the best possible listening, speaking and learning environment. It's exciting to be a teacher of English, isn't it? :)Khegay Marina ValeryevnaGood day everyone! I've been teaching ESL in Saratov, Russia for 3 years now and I've noticed that the main problems school children have are with speaking tasks. That's why I on my lessons pay more attention to this very skill, by giving students different projects, self-presentations, surveys. But first of all you need to get your students interested in that, cause quite often our children seem not motivated enough. You probably want to know how I do that? Well, I don't talk about the importance of learning a foreign language for their future because they hear enough of that from their parents, instead, I share my life culture exchange programme experience with them and invite foreigners (that enroll into Saratov

Universities or just came to Saratov to get acquainted with Russian culture or learn Russian language). Besides that, I organised a movie club at school, where I watch contemporary films and classics with them and it's amazing how this arouses their interest and makes them talk their mind! And last, whatever you choose, it should be creative, up-to-date and satisfy your students needs and meet their level of English! Good luck)Людмила Гусева Конкурс Macmillan Top Tips 16 февраля 2012 г . в 0:24  · 

Working with senior students and trying to develop critical thinking, I prefer to use the method of "Six Hats". The idea of this method is the following: these hats help us to change our image. They also help us to develop our thinking. We put one hat and start thinking in one direction, we change the hat and look at the problem from another point of view. There are the following hats:The white hat- the white color is associated with paper, it means information. Having put it on, we analyze what information we have, what information we lack, and what information we need.The red hat is associated with feelings, emotions, intuition. When we use this hat, we have an opportunity to describe our feelings and emotions without explaining anything.The black hat is like a cloak of a judge. Having put it on, we criticize. But we should be very careful while doing it.The green hat reminds us of plants, life, energy. Having put this hat on, we offer and suggest some ideas and alternatives, speak about modifications and variants.The yellow hat reminds us of the sun and optimism. Having put it on, we try to find all positive facts and factors. Even if we don't like the idea, the yellow hat asks us to find something positive in it.The violet hat is associated with the process of thinking itself.There all these hats in my classroom.Now let me introduce a part of the lesson "Family size and composition".T.-What problem have we been working lately on?Ps.-Family.T.-So let's take another problem "Family size and composition". What meaning does the word "family" have?Ps(.WHITE HAT)- universe;everything that surrounds us;a group of countries;our planet;atmosphere;nature;mankind;all the generation;animal or plant world;a group of people having the same interests;the place where people live;the confederation of people;the world of science or culture;the wild world, etc.T.- Can a person's family be considered his/her "small world'?Ps.- Yes, because in the family people find peace,kindness, happiness, advice, help;hide from difficulties;rest;it is the personal center of the big world;it has specific traditions, relations;

every family is individual;it is a cradle of person's mental abilities, intelligence, feelings'every family has a a special lifestyle, rules, traditions, character,education, interests, feelings;the members of the family live together, have common interests and ideas, spend together most of the time, etc.

T.- What feelings do you experience while thinking about the family?Ps.(RED HAT)- tenderness, tolerance, protection, trust, respect, affection, security, happiness,warmth, love, help, understanding, responsibility, comfort, care,etc.T.- Can we discuss "Family size and composition"? What do we have for it?Ps. (WHITE HAT)- Experience we all live in families. Knowledge of vocabulary and grammar.T.- Do we have enough vocabulary?Ps.-Not enough.T.Well, look through the text, try to guess the meaning of the words in the box. (the task of the text to complete each definition with one of the following words.)T.- And now look through the text to get some information about the family size and composition (text" Family size and composition").T.- So What types of families does the text mention?Ps.-A nuclear family;an extended family; a single-parent family; a childless couple.T.-Now let's look what is characteristic of each family, what is good about it, what problems may exist there. So "a nuclear family".Ps.(VIOLET HAT)-the process of thinking T.- What is good about it?Ps.(GREEN HAT)- the members of the family share home companionship;love, understand, and support each other;solve their problems together;share raising children and home chores;warm atmosphere' happiness, love;never alone, never bored;a standard way of life;a steady budget;parents can educate children better;a sense of belonging;parents teach their children various values, daily skills, common practices, and customs;emotional support.T.-And what problems do such families have?Ps.(BLACK HAT)- A generation gap- the difference in ideas,feelings, interests, lack of understanding or misunderstanding;finance problems;housing problems;divorces;fast-track parents;domestic abuse.T.Is there any way out?Ps.(Yellow hat)- To be more tolerant, to find the mutual language, to compromise, to learn to negotiate;economic reforms;

social programs, social help;to decide about the custody of children;to divide property, to pay money towards the living costs of the children;baby-sitters, grandparents, day-care centers,companies- to provide flexible work hours, work at home;to attract public attention, mass media, government, through social care agencies, social workers, police, social counseling, support.

In the same way we discuss the rest types of the families trying to find everything positive about them, to enumerate their problems, and how to overcome them. Then using the same hats we identify the common trends and the ways to overcome them, make a general conclusion that the institution of the family is not dying, that it should not be abolished because the family has a great value for most people.Of course, you understand that I've given only a brief description( it's really impossible to present now all my pupils' ideas, proofs, and emotions) of how I use this method. But I hope you'll understand the idea. My pupils like to work in this way very much. They enjoy expressing themselves. So this method helps to develop critical thinking of my pupils, their values, and attitudes. I'll be really glad if anybody consider it useful.Ludmila Guseva,the Honored Teacher ofRF, Ramenskaya Gymnasia,M.O.All possible advice and criticism are welcome.

Людмила Гусева Конкурс Macmillan Top Tips 16 февраля 2012 г. в 0:24 · 

Working with senior students and trying to develop critical thinking, I prefer to use the method of "Six Hats". The idea of this method is the following: these hats help us to change our image. They also help us to develop our thinking. We put one hat and start thinking in one direction, we change the hat and look at the problem from another point of view. There are the following hats:The white hat- the white color is associated with paper, it means information. Having put it on, we analyze what information we have, what information we lack, and what information we need.The red hat is associated with feelings, emotions, intuition. When we use this hat, we have an opportunity to describe our feelings and emotions without explaining anything.The black hat is like a cloak of a judge. Having put it on, we criticize. But we should be very careful while doing it.The green hat reminds us of plants, life, energy. Having put this hat on, we offer and suggest some ideas and alternatives, speak about modifications and variants.The yellow hat reminds us of the sun and optimism. Having put it on, we try to find all positive facts and factors. Even if we don't like the idea, the yellow hat asks us to find something positive in it.The violet hat is associated with the process of thinking itself.There all these hats in my classroom.Now let me introduce a part of the lesson "Family size and composition".T.-What problem have we been working lately on?Ps.-Family.T.-So let's take another problem "Family size and composition". What meaning does the word "family" have?Ps(.WHITE HAT)- universe;everything that surrounds us;

a group of countries;our planet;atmosphere;nature;mankind;all the generation;animal or plant world;a group of people having the same interests;the place where people live;the confederation of people;the world of science or culture;the wild world, etc.T.- Can a person's family be considered his/her "small world'?Ps.- Yes, because in the family people find peace,kindness, happiness, advice, help;hide from difficulties;rest;it is the personal center of the big world;it has specific traditions, relations;every family is individual;it is a cradle of person's mental abilities, intelligence, feelings'every family has a a special lifestyle, rules, traditions, character,education, interests, feelings;the members of the family live together, have common interests and ideas, spend together most of the time, etc.

T.- What feelings do you experience while thinking about the family?Ps.(RED HAT)- tenderness, tolerance, protection, trust, respect, affection, security, happiness,warmth, love, help, understanding, responsibility, comfort, care,etc.T.- Can we discuss "Family size and composition"? What do we have for it?Ps. (WHITE HAT)- Experience we all live in families. Knowledge of vocabulary and grammar.T.- Do we have enough vocabulary?Ps.-Not enough.T.Well, look through the text, try to guess the meaning of the words in the box. (the task of the text to complete each definition with one of the following words.)T.- And now look through the text to get some information about the family size and composition (text" Family size and composition").T.- So What types of families does the text mention?Ps.-A nuclear family;an extended family; a single-parent family; a childless couple.T.-Now let's look what is characteristic of each family, what is good about it, what problems may exist there. So "a nuclear family".Ps.(VIOLET HAT)-the process of thinking T.- What is good about it?Ps.(GREEN HAT)- the members of the family share home companionship;love, understand, and support each other;solve their problems together;share raising children and home chores;warm atmosphere' happiness, love;never alone, never bored;

a standard way of life;a steady budget;parents can educate children better;a sense of belonging;parents teach their children various values, daily skills, common practices, and customs;emotional support.T.-And what problems do such families have?Ps.(BLACK HAT)- A generation gap- the difference in ideas,feelings, interests, lack of understanding or misunderstanding;finance problems;housing problems;divorces;fast-track parents;domestic abuse.T.Is there any way out?Ps.(Yellow hat)- To be more tolerant, to find the mutual language, to compromise, to learn to negotiate;economic reforms;social programs, social help;to decide about the custody of children;to divide property, to pay money towards the living costs of the children;baby-sitters, grandparents, day-care centers,companies- to provide flexible work hours, work at home;to attract public attention, mass media, government, through social care agencies, social workers, police, social counseling, support.

In the same way we discuss the rest types of the families trying to find everything positive about them, to enumerate their problems, and how to overcome them. Then using the same hats we identify the common trends and the ways to overcome them, make a general conclusion that the institution of the family is not dying, that it should not be abolished because the family has a great value for most people.Of course, you understand that I've given only a brief description( it's really impossible to present now all my pupils' ideas, proofs, and emotions) of how I use this method. But I hope you'll understand the idea. My pupils like to work in this way very much. They enjoy expressing themselves. So this method helps to develop critical thinking of my pupils, their values, and attitudes. I'll be really glad if anybody consider it useful.Ludmila Guseva,the Honored Teacher ofRF, Ramenskaya Gymnasia,M.O.All possible advice and criticism are welcome.Нравится · 

Людмила ГусеваКонкурс Macmillan Top Tips16 февраля 2012 г. в 0:24 · 

Working with senior students and trying to develop critical thinking, I prefer to use the method of "Six Hats". The idea of this method is the following: these hats help us to change our image. They also help us to develop our thinking. We put one hat and start thinking in one direction, we change the hat and look at the problem from another point of view. There are the following hats:The white hat- the white color is associated with paper, it means information. Having put it on, we analyze what information we have, what information we lack, and what information we need.

The red hat is associated with feelings, emotions, intuition. When we use this hat, we have an opportunity to describe our feelings and emotions without explaining anything.The black hat is like a cloak of a judge. Having put it on, we criticize. But we should be very careful while doing it.The green hat reminds us of plants, life, energy. Having put this hat on, we offer and suggest some ideas and alternatives, speak about modifications and variants.The yellow hat reminds us of the sun and optimism. Having put it on, we try to find all positive facts and factors. Even if we don't like the idea, the yellow hat asks us to find something positive in it.The violet hat is associated with the process of thinking itself.There all these hats in my classroom.Now let me introduce a part of the lesson "Family size and composition".T.-What problem have we been working lately on?Ps.-Family.T.-So let's take another problem "Family size and composition". What meaning does the word "family" have?Ps(.WHITE HAT)- universe;everything that surrounds us;a group of countries;our planet;atmosphere;nature;mankind;all the generation;animal or plant world;a group of people having the same interests;the place where people live;the confederation of people;the world of science or culture;the wild world, etc.T.- Can a person's family be considered his/her "small world'?Ps.- Yes, because in the family people find peace,kindness, happiness, advice, help;hide from difficulties;rest;it is the personal center of the big world;it has specific traditions, relations;every family is individual;it is a cradle of person's mental abilities, intelligence, feelings'every family has a a special lifestyle, rules, traditions, character,education, interests, feelings;the members of the family live together, have common interests and ideas, spend together most of the time, etc.

T.- What feelings do you experience while thinking about the family?Ps.(RED HAT)- tenderness, tolerance, protection, trust, respect, affection, security, happiness,warmth, love, help, understanding, responsibility, comfort, care,etc.T.- Can we discuss "Family size and composition"? What do we have for it?Ps. (WHITE HAT)- Experience we all live in families. Knowledge of vocabulary and grammar.

T.- Do we have enough vocabulary?Ps.-Not enough.T.Well, look through the text, try to guess the meaning of the words in the box. (the task of the text to complete each definition with one of the following words.)T.- And now look through the text to get some information about the family size and composition (text" Family size and composition").T.- So What types of families does the text mention?Ps.-A nuclear family;an extended family; a single-parent family; a childless couple.T.-Now let's look what is characteristic of each family, what is good about it, what problems may exist there. So "a nuclear family".Ps.(VIOLET HAT)-the process of thinking T.- What is good about it?Ps.(GREEN HAT)- the members of the family share home companionship;love, understand, and support each other;solve their problems together;share raising children and home chores;warm atmosphere' happiness, love;never alone, never bored;a standard way of life;a steady budget;parents can educate children better;a sense of belonging;parents teach their children various values, daily skills, common practices, and customs;emotional support.T.-And what problems do such families have?Ps.(BLACK HAT)- A generation gap- the difference in ideas,feelings, interests, lack of understanding or misunderstanding;finance problems;housing problems;divorces;fast-track parents;domestic abuse.T.Is there any way out?Ps.(Yellow hat)- To be more tolerant, to find the mutual language, to compromise, to learn to negotiate;economic reforms;social programs, social help;to decide about the custody of children;to divide property, to pay money towards the living costs of the children;baby-sitters, grandparents, day-care centers,companies- to provide flexible work hours, work at home;to attract public attention, mass media, government, through social care agencies, social workers, police, social counseling, support.

In the same way we discuss the rest types of the families trying to find everything positive about them, to enumerate their problems, and how to overcome them. Then using the same hats we identify the common trends and the ways to overcome them, make a general conclusion that the institution of the family is not dying, that it should not be abolished because the family has a great value for most people.

Of course, you understand that I've given only a brief description( it's really impossible to present now all my pupils' ideas, proofs, and emotions) of how I use this method. But I hope you'll understand the idea. My pupils like to work in this way very much. They enjoy expressing themselves. So this method helps to develop critical thinking of my pupils, their values, and attitudes. I'll be really glad if anybody consider it useful.Ludmila Guseva,the Honored Teacher ofRF, Ramenskaya Gymnasia,M.O.

________________

Людмила Гусева Хочу познакомить Вас со следующим приемом, который использую в своей работе. Три раза в четверть в каждой из обучаемых групп провожу уроки" Чтения с комментариями". Ведущий (учащиеся исполняют эту роль поочередно) раздает всем остальным учащимся тексты, подготовленные учителем или самим ведущим по рекомендации учителя. Предпочтительнее раздавать учащимся разные тексты, но связанные одной тематикой. По команде ведущего " Start" учащиеся начинают шепотом читать свои тексты. Через три минуты звучит команда " Stop". Учащиеся отмечают слова, на которых они прервали чтение. Далее ведущий просит каждого из учащихся прокомментировать его слово. (На начальном этапе работы допускалось частичное комментирование на русском языке. Теперь учащиеся говорят только на английском языке.) Если это имя собственное( имя, фамилия, название города, страны, достопримечательности и т.д.), ученик об этих людях, достопримечательностях... Если это значимая часть речи ( существительное,6 прилагательное...), ученик дает расшифровку значения данного слова, его перевод, приводит примеры английских предложений с этим словом, дает синонимы и антонимы, производные этого слова...Если это глагол, помимо упомянутого выше, дает три формы этого глагола, объясняет, что это за глагольная форма и почему именно она используется в этом предложении. За каждый полный ответ ученик получает 2балла, за неполный 1 балл. Ведущий, выполняя свою роль, может задавать ученику наводящие вопросы (1 балл), другие ученики и ведущий могут дополнять ответы (1 балл). Если ученик не справился с заданием,его слово комментирует другой ученик, получая при этом 3 балла.Те слова, которые не смог никто прокомментировать,фиксируются ведущим. Ведущий также делает распечатку этих слов. Ученики готовятся пк комментариям этих слов дома к следующему уроку. В конце четверти все баллы подсчитываются. Ученики получают бонусные оценки, а в конце учебного года ученики получают сертификаты экспертов -комментаторов 1,2 или3 степени или сертификаты комментаторов-участников. Данный вид работы очень нравится моим ученикам. Я использую этот прием для развития речевых компетентностей учащихся,повышения уровня владения грамматикой расширения словарного запаса учащихся. Такой вид работы особенно полезен при работе классах предпрофильной подготовки и классах профильной направленности-гуманитарных, экономических, физико-математических, медико-биологических для овладения терминологией по избранному профилю.Заслуженный учитель РФ, учитель МОУ" Гимназия г. Раменское" МО Гусева Людмила ВладимировнаНравится ·  · 16 февраля 2012 г. в 22:36

oo

9 пользователям это нравится

o

Елена Баранникова Having one more chance to share with you I'd love to mention a game (usually used for the 5th grade) at the stage of getting to know your students better.This exercise appears to be incredibly amusing and let's say "ice-breaking". It's called "Mr. Policeman" but you can easily change it into "Mr.Postman", "Mr. Milkman" and so forth. You just need to have an element of a uniform of the mentioned profession or just a cute hat or scarf that can keep one student's eyes closed. In my case it's a toy policeman cap brought from the UK long ago.One student is chosen to be the hero. He puts the hat on and you carefully watch that he or she wouldn't be cheating (seeing anyone with his eyes). Another student (you pick him or her up silently) comes near (usually it's close to the board) and knocks three times. "Mr. Policeman" says:"Who's there?" (you can write this phase on the board) and the other one says (trying to change the voice as much as possible):"It's me, Mr. Policeman!". If the "policeman" can make a guess right, he stays in his role one more time. If he doesn't, others will be in this place.I don't know why, but the game is tremendously popular with the students of 9-10 or 11. They would ask you about playing this game over and over again and you...agree to play if there's time. I found this exercise in one American children's magazine with the name "Mr. Turkey". So I got the clue and started using it over 10 years ago.I would also love to say that being a teacher of ESL, I consider project work to be of extremely high value. It can help you to motivate students especially those who are not at the top of the class. I have olenty of examples when the students got a winner's Diploma or at least were the second or the third in the city IT contest called "A Student to the Teacher". They use such resources as the PowerPoint program or Prezi.com that make their projects bright and dynamic.Besides, meetings with the native speakers of English from all parts of the UK, Canada, India or Australia (my students were lucky to have some) makes a huge sense in strengthening their enthusiasm to study as it provides them with the best possible listening, speaking and learning environment. It's exciting to be a teacher of English, isn't it? :)Нравится ·  · 16 февраля 2012 г. в 17:24

oo

13 пользователям это нравится

o

Людмила Гусева Очень увлекательно!

19 февраля 2012 г. в 19:10 · Нравится · 2

o

Khegay Marina ValeryevnaGood day everyone! I've been teaching ESL in Saratov, Russia for 3 years now and I've noticed that the main problems school children have are with speaking tasks. That's why I on my lessons pay more attention to this very skill, by giving students different projects, self-presentations, surveys. But first of all you need to get your students interested in that, cause quite often our children seem not motivated enough. You probably want to know how I do that? Well, I don't talk about the importance of learning a foreign language for their future because they hear enough of that from their parents, instead, I share my life culture exchange programme experience with them and invite foreigners (that enroll into Saratov Universities or just came to Saratov to get acquainted with Russian culture or learn Russian language). Besides that, I organised a movie club at school, where I watch contemporary films and classics with them and it's amazing how this arouses their interest and makes them talk their mind! And last, whatever you choose, it should be creative, up-to-date and satisfy your students needs and meet their level of English! Good luck)Нравится ·  · 16 февраля 2012 г. в 9:00

oo

6 пользователям это нравится

Надия ДжанбековаКонкурс Macmillan Top Tips15 февраля 2012 г. в 12:35 · 

Здравствуйте!Хочу рассказать ,как использую игры на уроках.1.Игры по аудированию.ЧЬЕ СОЛНЫШКО ЯРЧЕ?Капитаны команд выходят к доске, на которой нарисованы два кружка, и описывают животное по картинке. Каждое правильно сказанное предложение – это один лучик к кружку и один балл. Побеждает тот капитан, чье солнышко будет иметь больше лучиков, т.е. больше баллов.КТО ЛУЧШЕ ЗНАЕТ ЦИФРЫ.Представители от каждой команды выходят к доске, на которой написаны цифры (не по порядку). Ведущий называет цифру, ученик ищет ее на доске и обводит цветным мелом. Побеждает тот, кто обведет больше цифр.ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ.Учитель читает учащимся загадки, учащиеся должны их отгадывать. Например:

1. It is a domestic animal. It likes fish. (a cat)

2. It is a wild animal. It likes bananas. (a monkey)

3. It is very big and grey. (an elephant)

4. This animal likes grass. It is a domestic animal. It gives us milk. (a cow)

За каждый правильный ответ команда получает 1 очко.ВЕСЕЛЫЕ ХУДОЖНИКИ.Ученик, закрыв глаза, рисует животное. Ведущий называет основные части тела:Draw a head, please. 

Draw a body, please.

Draw a tail, please.Если рисунок получился, команда получает пять баллов.ХЛОПАЕМ В ЛАДОШИ.Члены обеих команд становятся в круг. Ведущий – в центре круга. Он называет вперемежку домашних и диких животных. Когда дети слышат название дикого животного, они хлопают один раз, когда слышат название домашнего животного, то хлопают два раза. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Победительницей считается та команда, в которой останется больше игроков.СОСТАВЬ ФОТОРОБОТ.Класс делится на три команды, каждая из которых представляет отделение милиции. Выбираются 3 ведущих. Они обращаются в отделение милиции с просьбой отыскать пропавшего друга или родственника. Ведущий описывает их внешность, а дети делают соответствующие рисунки. Если рисунок соответствует описанию, считается, что пропавший найден.Ведущий: I can`t find my sister. She is ten. She is a schoolgirl. She is not tall/ Her hair is dark. Нек eyes are blue. She has а red coat and a white hat on.SEASONS.Учитель предлагает кому-то из учеников задумать какое-либо время года и описать его, не называя. Например:It is cold. It is white. I ski. I skate. I throw snowballs.Учащиеся пытаются отгадать: Is it spring? Is it winter?Выигрывает тот, кто правильно назвал время года.ИГРЫ-ЗАГАДКИ.Учитель: У меня есть хорошие друзья. Это особенные друзья. Они пришли к нам из сказок. Вы их тоже знаете, а вот сможете ли угадать, о ком я рассказываю?

- I have a friend. Не is a small boy. Не can read, write and count, but not well. He can run and jump and play. He cannot draw and he cannot swim. /Незнайка/.

- I have a friend. Не is a big fat boy. He cannot read and write, but he can run, sing, dance and play. He can fly! /Карлсон/

- I have a friend. He is not a boy. He is not a girl. He is green. He can swim. He cannot jump and he cannot fly. /Крокодил Гена/.ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ.УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИКИВо время устного вводного курса школьники знакомятся с большим количеством лексических единиц. И большую помощь в освоении этих слов оказывает игра в «Учителя и учеников».Ученик в роли учителя задает вопросы ученику, показывая картинку с изображением определенного предмета, на которые тот отвечает. Затем играющие меняются местами .Я стараюсь ,чтобы

в паре работали слабо подготовленный с хорошо подготовленным.СТРЕЛЬБА ПО МИШЕНЯМПервый пишет или называет слово, начинающееся с последней буквы предыдущего и т. д.СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ В игре участвует весь класс. Выходят к доске по желанию.

Учитель: Поможем Элис собраться в школу.

Ученик берёт находящиеся на столе предметы, складывает их в портфель, называя каждый предмет по-английски:

This is a book. This is a pen (pencil, pencil-box)

В дальнейшем ученик кратко описывает предмет, который он берёт:

This is a book. This is an English book. This is a very nice bookСОБЕРИ КАРТИНКУ.Каждой команде дается конверт, в котором находятся 12 частей от картинки. Нужно быстро собрать картинку и дать ее описание с помощью структур I see … This is … He has got… .…She has got …. It is blue (grey, etc.)

Natalya Step Mini-project: выбираю и распечатываю тематическую картинку (например «The traffic jam»), печатаю Glossary list (Active topic vocabulary). Проведение: делю учащихся на подгруппы, раздаю заранее подготовленные тематические картинки и glossary lists, прошу придумать название к картинке. Замечу, что картинку с traffic jam можно озаглавить как «The city pollution”, “Wasting or spending time in a traffic jam” etc. Remember, kids have rich imagination – lots of ideas. Далее прошу учащихся составить a set of pictures, то есть придумать, нарисовать и подписать картинки, которые могут предшествовать и следовать за предложенной мной картинкой (которую я раздала в начале урока). По итогам работы прошу учащихся презентовать свой set of pictures. 

Нравится ·  · 14 февраля 2012 г. в 21:31oo

5 пользователям это нравится

o

Ирина ЗакорюкинаIrina Zakorjukina.Со второго класса приучаю работать в команде.В конце четверти провожу игру типа "Treasure hunting".Использую и "ходили "по школе,и творческие задания,и элементы проектной деятельности,и музыкальные фрагменты.Получается интересно и воспитательный эффект значителен.

Елена БаранниковаМне нравится использовать детские стишки и песенки в начале урока. Всегда подбираю материал в сооответствии с проходимой учащимися темой в лексике и грамматике. Такой прием достигает сразу несколько целей: 1. Это прекрасное упражнение из серии "ice-breaking"2. Возможность расширить словарный запас учащихся3. Усвоение грамматики в контексте4. Тренировка памяти5. Расширение познаний учащихся об иноязычной культуреНравится ·  · 14 февраля 2012 г. в 18:56

8 пользователям это нравится

Лариса Дубинина 1. В разных концах класса заранее вывешиваются листы с текстом, в зависимости от возраста и темы. Класс делится на несколько команд. У каждой команды свой определённый текст. Задача команд по очереди запомнить как можно больше текста и записать его на ...Еще

14 февраля 2012 г. в 19:47 · Нравится · 2

Елена Баранникова Да, и кстати, о возрасте и темах. Упражнения, используемые мной, рассчитаны, прежде всего, на средний школьный возраст - 10-11 лет и темы должны быть им интересны и понятны: о своих сверстниках, о животных, о своих родных и близких, спорте и прочее.

15 февраля 2012 г. в 18:48 · Нравится · 1

Людмила Гусева Отлично-ненавязчево, а в процессе собственно игры все усваивается и,при чем, надолго!

Olga Prahovaдля тренировки диалогов я использую схемынапример, по схеме+ ?No. - but + What?+ можно составить следующий диалог

I can swim. Can you swim?No, I can't. I can't swim, but I can skip. What else can you do?I can ride a bike!

если в диалоге надо использовать Language support, это обозначается многоточием. такие схемы я использую, как только начинается грамматика!

Olga Prahova добрый день! мне лично очень нравится использовать на уроках так называемую "немую табличку" для тренировки видо - временных форм английского языка. в строках - английские местоимения, в столбцах - типы предложений, которые обозначены символикой - плюс - утвердительное предложение, минус - отрицательное, ? - общий вопрос, Wh? - специальные вопросы, Who? - вопрос к подлежащему, нисходяще - восходящий тон - для альтернативного вопроса. Вся таблица выглядит как шашматная доска, чтобы каждая клетка была четко видна. Задача учителя - молча показать клетку и задать видо - временную форму. Задача ученика - составить предложение в данной форме. Происходит очень быстрая тренировка, не нужно нотаций, лишних пояснений! Да! Клетка + напротив местоимения Не и весь столбец Who имеют одинаковый цвет, поскольку вопрос к подлежащему строится так, как утверждение в 3 лице единственного числа!Нравится ·  · 14 февраля 2012 г. в 17:04

oo

4 пользователям это нравится

o

Olga SuslinaЭто задание хорошо использовать на уроках в младших классах,когда зрительное восприятие материала еще лучше,чем восприятие просто на слух.Обычно использую его,когда с лексическим материалом дети уже ознакомлены,но чтобы применять новые слова на практике лексику нужно активировать.Тут приходят на помощь рисунки детей(по заданной теме).Каждый должен уметь описывать свой рисунок.Например,3 класс тема"My room".Дети дома готовят рисунки с изображением комнаты.На уроке выходят к доске по парам.В каждой паре-один из учащихся описывает свой рисунок(не показывая его собеседнику),собеседник на доске схематично рисует то.что услышал.После этого проверяем все вместе,сравниваем.Оценки получают оба.Первый-за умение описывать картинку.Второй-за умение правильно слушать.(навыки аудирования).На каждую пару уходит не более 5 минут.После такого урока знание лексики,применение ее на практике с соблюдением грамматических правил гарантировано.Нравится ·  · 14 февраля 2012 г. в 16:00

o

o

9 пользователям это нравится

o

Валентина ЛогуноваЭто упражнение можно использовать в группе, где ребята не знают друг друга еще. Я обычно использую его на первом занятии, в качестве знакомства: ребятам раздаю листики бумаги ( половинки) и прошу написать любой вопрос, который они бы были готовы задать студентам данной аудитории. После того, как они напишут вопрос, я собираю листики, предварительно попросив их согнуть листики. Затем , я перемешиваю листы и раздаю в любой последовательности. Перед тем, как зачитать вопрос, я предлагаю ребятам представиться, естественно по английски и зачитав вопрос, ответить на него.Очень забавно, так как ребята сразу же знакомятся и формируется навык диалогической речи. 

В качестве разминки очень часто я использую упражнение: называю слово студенту и прошу придумать ассоциацию к этому предмету. Таким образом формируется артикуляционный аппарат, да к тому же расширяется словарный запас.Нравится ·  · 14 февраля 2012 г. в 12:39

oo

6 пользователям это нравится

o

Елена Злуникина

"Грамматические крестики-нолики"- очень нравится ученикам среднего звена.1 тип.На доске расчерчено поле крест-нолики.Ребята делятся на 2 команды.Я по очереди им диктую предл по-русски, они должны правильно перевести на англ. За правильный ответ игрок от команды получает право сделать ход. Можно не русские предложения диктовать, а распечатать на доску плакат filling gaps with correct form of a verb, за правильно раскрытые скобки -право сделать ход. 2 тип.На доске расчерчено поле, заполненное аббревиатурами времен: Pr.S.+,Pr.S.-? Pr.S.? past S- и тд. -отрицат предл, + позитивное, ? вопрос.Задание- составить правильно предложение по заданной формуле.Правильный ответ- право для команды сделать ход.Хороший результат при отработке контрастных времен- Pr.S & Pr.C, Past S. & past cont, Past S & Pr.Perf.Нравится ·  · 13 февраля 2012 г. в 21:48

oo

5 пользователям это нравится

o

МАРИЯ ЛОКШИНА Я использую эту игру (Крестики -нолики) несколько иначе.Рисуется поле три на три ,например, и в каждой клеточке пишется какое -нибудь слово. Можно играть группой на доске. можно парами - тогда каждая пара получает листочек со своим полем.Участники вы...Еще

14 февраля 2012 г. в 21:53 · Нравится · 1

o

МАРИЯ ЛОКШИНА Детям в начальной школе проще объяснить правила чтения гласных, когда рассказываешь им это в виде сказки.В Королевстве Английской грамматики -много жителей. в т.ч. и буквы.Причем все гласные буквы имеют близнецов.Например,А.У 4 сестер А одна фамилия ...Еэй. но разные характеры и имена(протзношение).Первая сестра -дружелюбная , ее дом всегда открыт для друзей - открытый слог.Вторая сестра -нелюдимая ,ее дом иногда не просто закрыт, а закрыт на несколько замков. третья сестра -что-то среднее ежду первой и второй.Она дружит с немой подружкой R,которая ей помогает(удлиняет), а четвертая - дружит с двумя немыми подружками RE. И нам ,дети , надо научиться их различать!(И так про все гласные).Запоминается и тренируется на ура.

oo В качестве знакомства с новым классом предлагаю следующее:

на доске рисую 5конечную звезду, на вершинах которой записываю какое- либо слово или цифру связанную с моей биографией. Ребята задавая вопросы разных типов должны угадать некоторые факты из моей жизни. Н-р, 2, 1982, Mars, Georgia, ironing. Это можно использовать и на последующих уроках в качестве разминки, "звезды" составляют ученики.

В старших классах мы так учим фразовые глаголы: Распечатываю на маленьких карточках по глаголу( желательно их учить тематическими блоками,н-р Health, Travelling etc),перевод пока перед глазами- предлагаю в парах нарисовать маркером забавную иллюстрацию-ассоциацию с этим глаголом. Затем составить предложение тоже с юмором. Затем каждая пара перед классом показывает свой скетч и говорит предложение. Т к это с юмором, к каждому глаголу у ребят возникает своя ассоциация, перевод запоминается легче. На протяжении

нескольких уроков в начале показываю их картинки, ребята вспоминают глагол и перевод. Затем в качестве закрепления пишем диктант. 

В качестве закрепления тематической группы слов, предлагаю составить забавный мини-рассказ, в котором должны быть использованы 10(или другая цифра) из новых слов. Время ограничиваю. Вот где полет фантазии! ))

Нравится ·  · 13 февраля 2012 г. в 21:32

7 пользователям это нравится

Лидия Сержантова Играем в крестики-нолики по командам, оживляет закрепление и лексики, и грамматики. Можно написать слова и просто их переводить, или вспоминать сочетаемость, или составлять предложения. Можно написать временные наречия и образовать нужные формы глагола...Еще

14 февраля 2012 г. в 23:52 · Нравится · 1

o

Дарья АваеваКласс делится на 2 команды. Каждая выбирает по одному лидеру, который направляется к двери, на обратной стороне которой прикреплены 2 листа с текстом (тематика варьируется в зависимости от целей урока). команды расположены на одинаковом расстоянии от двери около друг друга. Цель игры: ведущему необходимо продиктовать тест, запоминая небольшой отрывок с обратной стороны класса и прокричать своей команде то, что запомнил, находясь на пороге класса. При этом команда имеет право переспрашивать, т.к. в классе становится очень шумно. Выигрывает та, команда, которая наиболее верно воспроизвела исходный текст на своем листе. Очень рекомендую для развития навыков аудирования, развития памяти,умения работать в команде.Нравится ·  · 13 февраля 2012 г. в 21:18

4 пользователям это нравится

o

светлана комиссароваУчащимся нравится игра "Слово на спине", которую можно проводить в классах любого уровня, варьируя сложностью.Начальный: учащемуся на спину прикрепляется слово. Он должен угадать его, задавая вопросы общего типа. Класс отвечает лишь да или нет. При желании слова можно прикрепить каждому, и тогда можно составить списки слов. Главное, честность - слово можно узнать только в процессе общения, а не путем считывания со спины собеседников.Средний и старший: угадывается не слово, а словосочетание, а можно и целую фразуТакже популярна игра "Крестики-нолики": на доске рисуется квадрат как для обычной игры, но в кадлой клетке пишется слово (позднее - 2 или 3, если уместятся). Класс делится на команды, которые должны составлять предложения с данными словами. Выявляется победитель, но главное - развиваются речевые умения.Нравится ·  · 13 февраля 2012 г. в 20:19

3 пользователям это нравится

Natalya Step1. Top Tips for primary schoolКак «разбить» детей на пары: готовлю карточки – collocations, делю класс напополам, раздаю одной половине первую часть collocation, второй - вторую. Так получаются пары «без ссоры и спора».

Грамматическая игра: составила предложения в, например, Present Continuous and Present Simple. Напечатала предложения в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, разрезала по словам. Проведение игры: делю детей на пары, раздаю разрезанные предварительно карточки, прошу составить утвердительное предложение в Present Simple, далее отрицательное в Present Continuous и так далее поочередно. Кто быстрее составит. Данный вид упражнения «автоматизирует» употребление времен английского языка. Весело, задорно и ПРОДУКТИВНО.

Чтение – «кинолента»: нашла в google кадр киноленты, распечатала для каждого учащегося. Проведение: учащиеся читают и переводят параграф текста, а затем рисуют и ПОДПИСЫВАЮТ (выделяя главное) рисунок параграфа на «кадре». Через отведенное время склеиваем кадры киноленты – так получается целый фильм. По окончании работы учащиеся презентуют свой кадр. Что имеем: увлекательно чтение рассказа путем выделения главного в параграфе. 

Пересказываем тексты играючи: выделяю из текста смысловые предложения

(10-15). Печатаю и разрезаю. Процедура проведения: делю класс на пары; раздаю учащимся разрезанные линии с предложениями; прошу расположить в правильной порядке; проверяю и исправляю ошибки; прошу закрыть нечетные карточки – линии – получается так: одна карточка открыта, другая закрыта, одна открыта, другая закрыта и т.д. Учащийся первый читает открытую карточку (1) и пытается воспроизвести текст закрытой (2). Учащийся второй делает тоже самое со следующей парой (3 и 4) и т.д. Этап второй - прошу перевернуть четные карточки. Процедура воспроизведения повторяется. Этап третий – учащиеся переворачивают все карточки и пытаются воспроизвести весь текст.

2. Top Tips for secondary schoolЗнакомство с биографией писателя : текст с биографией писателя поделила на части, нашла картинки к тексту. Из каждой части текста сделала задание (fill in the gaps, match, open the brackets, etc.). Процедура проведения: презентирую Glossary list – учащиеся запишут на него неизвестные из заданий слова; делю класс на пары; раздаю каждой паре предварительно подготовленное задание. После выполнения задания classmates каждой пары сравнивают ответы. Готовые тексты – задания учащиеся клеят на ватманский лист, подбирают к тексту картинки. На этот же лист клеится Glossary list. По итогам работы делается презентация своей части текста от каждой пары.

Ольга Борисова На уроках в 1-2 классах мы часто играем в игру "What is missing?". На каждом уроке ребята изучают много новых слов устно. Я показываю ребятам карточки и называю эти слова. Потом приклеиваю карточки на доску (5-6 карточек) и называем их хором. затем ребята закрывают глазапо команде, а я убираю одну карточку. После этого я даю команду открыть глаза. Ребята должны отгадать, какая картинка пропала и назвать ее. И так со всеми словами. Во время этой игры слова запоминаются быстро, а заодно развиваются зрительная и слуховая память.Нравится ·  · 13 февраля 2012 г. в 18:24

oo

2 пользователям это нравится

o

Марина БричникНа закрепление лексики мы часто играем в парах. Каждый пишет в своей тетради любое слово, пройденное за несколько юнитов. Затем меняются тетрадями и надо дописать другое слово, которое начинается на последнюю букву предыдущего. Затем снова меняются тетрадями и т.д. Выигрывает тот, чья цепочка слов длиннее. А еще очень любим составлять кроссворды на разные

темы, а отгадать кроссворд можно предложить любому ученику в классе. Даже самый слабенький и тот старается!Нравится ·  · 13 февраля 2012 г. в 16:50

oo

3 пользователям это нравится

o

Inna BukinaЧасто использую игру "Word cards" на занятиях со старшеклассниками.Группа делится на несколько подгрупп из 5-6 человек. Каждая подгруппа получает набор карточек со словами.У всех подгрупп на карточках слова одинаковые. Дается немного времени ( зависит от количества карточек), чтобы дети устно придумали предложение с каждым словом.Работа по составлению предложений проходит совместно в подгруппе, а не индивидуально.(Ребята иногда делят карточки между собой и каждый придумывает предложение сам.Поэтому нужно выделять достаточно времени, чтобы ребята успели поработать с каждым словом.) После истечения времени учитель называет любое слово, которое написано на карточке.По одному ученику из каждой подгруппы выходят к доске и записывают свое предложение ( можно на скорость). За правильно написанное предложение начисляются баллы подгруппам. Игра носит дух соревнования, и ребятам очень нравится, ведь в группе работать не так страшно, как иногда бывает самому. Важно, чтобы к доске вышел каждый ученик, пусть даже и с заготовленной заранее шпаргалкой.Нравится ·  · 13 февраля 2012 г. в 15:51

oo

4 пользователям это нравится

o

Валентина ЛукашенкоДобавлю,что все приведённые ресурсы были созданы мною на сервисах Web 2.0.Эти ресурсы пригодны также для дистанционного вида обучения (как домашнее задание,индивидуальная работа,проектная работа,например путешествие Ибн Батуты (УМК Way Ahead)).Спасибо

http://pastehtml.com/view/bd2dn0vc1.html

pastehtml.com

Нравится ·  · Поделиться · 13 февраля 2012 г. в 15:48oo

3 пользователям это нравится

o

Надия Джанбекова очень понравилось

14 февраля 2012 г. в 22:19 · Нравится

o

Валентина ЛукашенкоТРЕТИЙ ресурс: тема Wild Weather,учащиеся смотрят,слушают и определяют о каких явлениях погоды (природы) шла речь в мультфильме (повторение/закрепление ЛЕ по теме)-

http://pastehtml.com/view/b7pgukw3j.html

pastehtml.com

Нравится ·  · Поделиться · 13 февраля 2012 г. в 15:42oo

5 пользователям это нравится

o

Валентина Лукашенко ВТОРОЙ ресурс- обобщающий урок по теме A World of Wonders провожу игрой How well do you know a world of wonders? -

http://pastehtml.com/view/bo0at8t3n.html

pastehtml.com

Нравится ·  · Поделиться · 13 февраля 2012 г. в 15:28o Яна Малышева

Добрый день! На уроках часто использую такую игру как "Бинго". Первый способ - работа с числительными. Ученики составляют карточки, в которых записывают цифрами 6 чисел (в таблице 3*3). Главное, определить диапазон чисел, иначе игра может затянуться. Во время игры учитель диктует в разном порядке числительные, ученики зачеркивают те числа, которые есть в их карточках. Победитель - это не только тот, кто зачеркнет все числа, но и тот, кто успеет прокричать слово "Бинго". Таким образом отрабатывается употребление числительных. Второй способ - работа со словами определенной темы. Этот способ лучше использовать в младших классах. Хорошо помогает запомнить слова по теме (например, "Животные", "Времена года" и т.п.). В своих карточках ученики записывают теперь слова по теме на русском языке, а учитель диктует слова по-английски. Желательно, чтобы ученики подготовили свои карточки дома, но можно сделать это и на уроке, если раздать им подготовленные таблицы.Нравится ·  · 13 февраля 2012 г. в 15:10

oo

3 пользователям это нравится

o

Inna BukinaХочу поделиться приемом проверки домашнего задания, которое было направлено на понимание прочитанного текста. Предлагаю группе детей выйти к доске, встать в колонну, закрыть глаза( чтобы не могли увидеть ответ впереди стоящего). Называю вопросы или утверждения к тексту.Если дети считают, что утверждение соответствует содержанию текста-поднимают правую руку вверх, а если нет, то левую руку. Таким образом за короткое время учитель может проверить сразу группу детей, не спрашивая по отдельности каждого. Данный прием позволяет развивать навыки аудирования,а также внимание детей.Нравится ·  · 13 февраля 2012 г. в 14:35

oo

7 пользователям это нравится

o

Inna BukinaРаботая по проблеме повышения мотивации школьников в обучении английскому языку, использую на каждом уроке и в каждом классе, котором работаю, различные игры.Вот одна из самых понравившихся детям игр-Vocabulary Memorization Game.На доске рисую 3-4 круга, в которых пишу слова, уже известные детям.Ребята читают их хором, после чего слова стираю.Затем прошу одного из учеников заполнить круги словами, которые были написаны(слово должно быть написано учеником именно в том круге, где оно находилось пока его не стерли!). После того как задача была выполнена, усложняю задание, дорисовывая еще несколько кругов со словами.Так как игра кажется простой, то

и проходит "на ура!"Преимущества:проста в использовании в любом классе любого уровня обучения,занимает немного времени на уроке, развивает зрительную память учащихся и навыки письма,можно использовать как на этапе закрепления новой лексики, так и для проверки уже изученного материала;можно разнообразить и усложнить игру на любой вкус и уровень сложности материала(вместо отдельных слов написать словосочетания или предложения и т.д.)

Екатерина Красикова Добрый день! Хочу поделиться в вами своим опытом по работе с игрой "пексисо" ("игра-memory", "парные картинки"). Пексисо - игра, где требуется собрать пары одинаковых картинок. Отлично развивает память и помогает выучить английские слова быстро и надолго. Можно играть чётным от 2 до 6 человек. Первый участник открывает две любые карточки так, чтобы соперники тоже могли видеть, что на них изображено. Если карточки подходят друг к другу, то есть на одной изображение с английским вариантом слова, а на другой его русский эквивалент, то игрок берет их себе и делает еще один ход. Если карточки разные, то ход переходит к следующему участнику. Побеждает тот, кто собрал больше карточек. Тематик существует моножество и ученики от 3 до 40 лет любят играть в эту игру.Нравится ·  · 13 февраля 2012 г. в 11:35

oo

18 пользователям это нравится

o

Екатерина Красикова Любимые тематики наших студентов: животные и сказочные герои.

16 февраля 2012 г. в 8:32 · Нравится

o

Юлия ЛатаВид упражнения: карточная играНазначение: отработка активной лексики и грамматики урока в игровой форме, формирование навыков правильного использования грамматических конструкций, словарный контрольПродолжительность: 7 минутПлюсы: + Вовлеченность всех учеников, + мотивация к овладению новым

лексическим материалом, + творческая составляющая, + самоконтроль, +быстрое запоминание новой лексикиВ младших классах использую карточную игру на отработку лексики и грамматики. Например, в 5-ом классе проходим тему Мой дом и конструкцию There is. Дети дома готовят карты из плотного картона величиной с обычную игральную карту, на игровой стороне изображаем предметы мебели (или это могут быть изображения любой лексики). Играем на уроке в парах: карты раздаются поровну, один игрок выбирает из карт на руке любую и кладет её на стол рубашкой вверх со словами There is a lamp in my room. Второй игрок должен отгадать, правда там лежит лампа или нет, отвечает Yes, it is true (если верит) или No, it is false (если не верит). Затем карта переворачивается, если второй игрок не угадал, то забирает карту себе. Если второй игрок угадал, то карта уходит в отбой. Ходят игроки по очереди. Побеждает тот, у кого не осталось карт.Нравится ·  · 13 февраля 2012 г. в 10:39

oo

4 пользователям это нравится

o

Нина КулагинаДля закрепления лексики в начальной школе просто на ура идет "виселица", когда учащиеся по букве отгадывают слово, бинго (на карточках изображена как новая, так и давно пройденная лексика), а еще детям очень нравиться, когда они делятся на группы, у каждой команды свой цвет стикеров, дети за определенное время должны как можно больше вспомнить слов на выбранную тематику и приклеить их на доску.

Гузель Хайбуллина Мы пишем много диктантов, но это так однообразно! Хочу поделиться некоторыми приемами проведения диктантов и словарных работ, что помогает разнообразить этот вид деятельности и сделать его более развивающим мыслительные способности обучающихся:-Диктант-молчанка (Silent dictation) - очень эффективен для младших школьников - учитель не произносит слова, а показывает изображения предметов, учащиеся вспоминают и записывают их названия - вслух ничего произносить нельзя;-Диктант на память (Memory dictation) - с детьми вспоминаем сколько слов они выучили, затем они пишут выученные слова, вспоминая самостоятельно, (т.е. никто не диктует). Время выполнения задания ограничено. Отличное средство для тренировки памяти - а это так нужно при изучении иностранного языка;-Диктант-перевод (Dictation-back translation) - учитель произносит слова по-английский, учащиеся записывают их перевод по-русски, затем дается время для обратного перевода, т.е. чтобы написать на английском языке. 

Для учеников среднего и старшего звена очень эффективны следующие приемы словарных работ:-Ученики под диктовку пишут слова, далее учитель просит к каждому слову подобрать синоним/антоним;-Учащиеся записывают слова, группируя в определенные категории. Например, при изучении названий видов спорта, можно предложить следующие: водные виды спорта/командные игры/индивидуальные виды спорта/экстремальные виды спорта и т.п.;-Учащимся раздаются карточки, где дается разъяснение слова на английском языке. Задача ученика - написать слово по-английский. Например, при изучении черт характера - The person who can paint a beautiful picture or write a poem. (creative)Очень надеюсь, что уважаемые учителя найдут что-то полезное для своей работы. Успехов!!!!!!!!Нравится ·  · 13 февраля 2012 г. в 9:37

oo

10 пользователям это нравится

o

Yulia Sewell у меня в начальной школе дети очень любят играть в "снежный ком" при освоении лексики по теме цвета.Одинученик называет один цвет карандаша, например, другой повторяет этот цвет и добавляет свой, следующий повторяет два извесных цвета и добавляет свой. у кого получится самая длинная цепочка. также помогает эта игра и при запоминании дней недели, месяцев.

13 февраля 2012 г. в 17:07 · Нравится · 1

o

Гузель Хайбуллина Мы эту игру называем "Атлант" - мне она нравится при отработке структуры There is/There are, когда изучаем названия мебели по теме "Дом" - отлично работает

13 февраля 2012 г. в 17:37 · Нравится

o

Elena Zam Замечательные советы! Спасибо, что напомнили о разнообразии диктантов!

20 февраля 2012 г. в 16:30 · Нравится

o

Гузель Хайбуллина Спасибо, я рада, если вы получили что-нибудь полезное:))))

20 февраля 2012 г. в 20:31 с   · Нравится

o

Ирина БердниковаЗдравствуйте! Все мы знаем, что нам необходима речевая разминка для старта урока. Хочу поделиться тем, как я начинаю уроки в старших классах. Дети по очереди дома готовят обзор самых актуальных новостей, обычно на уроке мы прослушиваем одну пару. Это могут быть любые новости-политика, спорт, искусство...После презентации новостей ребята отвечают на вопросы одноклассников. Всего 2-3 минуты, а учащиеся уже не только в курсе последних событий, но и активно вовлечены в процесс урока)Нравится ·  · 13 февраля 2012 г. в 8:20

oo

5 пользователям это нравится

o

Юлия Лата тоже использую этот приём в старших классах, ребята готовят новости о стране изучаемого языка, используя иностранные новостные сайты. Мы сделали разделение на рубрики, поэтому каждую неделю у нас есть свежая сводка новостей по нескольким темам спорт, к...Еще

13 февраля 2012 г. в 10:44 · Нравится · 2

o

Marianna BagirovaКак говорится, учитель должен зажечь факел, а не просто наполнить сосуд. Очень важно стимулировать желание детей изучать новый материал. Поэтому я всегда ищу связь между интересами детей и тем материалом, который мы изучаем. Хочу поделиться упражнениями, которые дети очень любят:1. Пантомима. Мы изображаем буквы английского алфавита при помощи частей тела, использовав при этом помощь 1 одноклассника. Таким образом, дети могут размяться и запомнить букву графически, к тому же, улучшаются взаимоотношения в классе. Также можно использовать это упражнение при изучении названий животных, продуктов и многого другого!2. Стенгазета. Мы издаем стенгазету двумя группами или более. Капитан каждой команды должен распределить задачи внутри группы, назначив ответственных. Разделы обсуждаются индивидуально. Части стенгазеты соединяются постепенно, и к планируемому событию у нас есть 2-3 уникальные стенгазеты. На переменах ребята очень любят сравнить свои работы. Абсолютно все ученики с удовольствием принимают участие в проекте.Нравится ·  · 12 февраля 2012 г. в 16:47

oo

5 пользователям это нравится

o

Наталья ВоложанинаУпражение, которое я хочу порекомендовать коллегам, напрвлено на развитие кратковременной памяти учащихся при запоминании мини-диалогов.Сначала мы разбираем серию из 4-5 диалогов, учащиеся прочитывают их за диктором. На следующем уроке всем парам учащихся одновременно даётся 1 минута для запоминания 1 диалога по ролям. По истечении времени, каждая пара по цепочке рассказывает этот диалог вслух учителю, ответившие сразу начинают заучивать 2 диалог, то есть опрос не прерывается ни на секунду. Так заучиваются далее 3, 4 диалог. По окончании такого опроса все учащиеся получают оценку. Учителю не сложно запомнить каждого учащегося в общении.Эта практика себя оправдывает. Ребята действительно учатся запоминать материал за короткое время. Мы называем эту игру "Merry-go round". Попробуйте, может быть она и Вам понравится.

Мария Саранцева Мне и моим студентам очень нравится простой, но интересный и эффективный прием повторения пройденного лексического материала: один студент садится спиной к доске, учитель или один из учеников пишет слово, а все остальные пытаются объяснить его сидящему к доске спиной студенту. Подобный прием я использую и в работе с видео: проигрываем отрывок фильма без звука (люблю в этом отношении Gateway, дает возможность показывать и современные худ. фильмы и передачи), объединяем

студентов в пары, один участник пары сидит спиной к экрану, а его партнер рассказывает ему, что он видит на экране, затем они меняются ролями. Далее можно восстановить сюжетную линию, предложить студентам порассуждать над тем, о чем фильм, хотели бы они его посмотреть и т.д., показать отрывок со звуком. Еще одно очень мотивирующее задание - один студент стоит у доски, а остальные по очереди описывают картинку, которую пытается изобразить стоящий у доски. Потом можно сравнить, найти отличия. Еще моим учащимся нравится общаться со своими сверстниками из Британии, Англии, Канады на специализированных сайтах и по скайп. Они делают проекты. Проводят опросы своих сверстников по различным темам "Отношение к спорту", "Празднование Рождества" и т.д. Затем готовят презентации с использованием современного программного обеспечения и представляют его в классе, мы затем голосуем за лучшую презентацию. Еще я активно использую на занятиях путеводители по англоязычным странам, англоязычные газеты и журналы, новостные передачи и конечно же проектную работу (идеально подходит Hot Spot). Когда работала в вузе, то мы со студентами выпустили журнал на английском, где авторами статей были сами студенты, они подбирали иллюстрации, оформляли все.Нравится ·  · 11 февраля 2012 г. в 18:29

oo

9 пользователям это нравится

o

Оксана Гретченко Мария, Вы молодец!!

13 февраля 2012 г. в 1:12 · Нравится

o

Лидия ВолковаЗдравствуйте! Хочу поделиться с Вами конкретной игрой, которую использую для проверки новой лексики в классах начиная с 7-ого и старше. Ребятам очень нравится этот способ проверки, замечено, что он мотивирует их учить новую лексику лучше.

Группа делится на 2 команды. Спинками к классной доски ставятся 2 стула, на которые садятся представители от каждой команды. Остальные члены команды остаются за партами и хорошо видят доску. На доске учитель пишет слово из новой лексики. Задача учеников за партами объяснить члену своей команды на стуле это слово на АНГЛИЙСКОМ языке так, чтобы тот угадал его - произнес

вслух. За каждое угаданное слово раньше другой команды зарабатывается балл. Каждые 5 слов ученики на стульях меняются на другого члена из своей команды. В итоге, сразу становится видно, когда "ученик на стуле" абсолютно не знаком с новыми словами,попросту не учил - такой ученик не может узнать в английском описании ни одного слова и тянет команду вниз. Плюсы игры также в том, что ребята объясняются на английском языке уже знакомыми им словами, нельзя употреблять однокоренные с загаданным словом слова, таким образом они приобретают полезный навык объяснения другими словами слова, которое им неизвестно. В этой игре каждый побывает как в роли угадывающего, так и в роли объясняющего. Игра очень нравится детям, появляется азарт как в изучении новой лексики, так и в ее интерпретации путями "вокруг да около". И еще, если количество ребят нечетное в группе, соответственно, невозможно разделить на равное количество человек в команде, можно "одного лишнего" назначить ведущим - загадывать слова из новой лексики на доске.Нравится ·  · 11 февраля 2012 г. в 18:15

oo

5 пользователям это нравится

o

Елена ГригорукПроектная работа в любом виде (2-11 класс) развивает детей, совершенствует их навыки, способствует креативности. Заставляет учителя всегда быть в тонусе...Нравится ·  · 11 февраля 2012 г. в 16:58

oo

4 пользователям это нравится

o

Мария СмирноваМоим ученикам очень нравится снимать видео на изучаемую тему. Они подходят к заданию с юмором и мы посвящаем урок просмотру их работ и обсуждению. Особенно меня порадовали последние работы а тему русских традиций!Нравится ·  · 11 февраля 2012 г. в 14:32