Maakt het internet nonchalante denkers van onze studenten?

Marlies de Groot | Patrick Koning | april 2016

april 2016

Nonchalante denkers?!

April 2016 | 2

Doel van de workshop

Handvatten geven om van nochalante denkers bewust consumerende, participerende en producerende studenten te maken.

Daartoe belichten wij:• de rol van mediawijsheid in de klas• de verschillende soorten informatie op internet• de didactiek van het omgaan met online

bronnen

April 2016 | 3

Taal, rekenen en mediawijsheid hebben elkaar nodig ;-)

April 2016 | 4

April 2016 | 5

Wat is mediawijsheid?

April 2016 | 6

“Het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld.”

Wat is mediawijsheid?

Vraag

Welke van de drie soorten cognitieve activiteiten gebruikt u in uw lessen?

- Consumeren- Participeren- Produceren

April 2016 | 8

Vraag

April 2016 | 9

Leren zoeken

April 2016 | 10

’In Nederland gebruikt meer dan 95% van de jongeren Google als online informatiebron. Google is ook een fantastische zoekmachine, maar zoeken met een andere zoekmachine levert andere resultaten op. Daar komt bij dat zoekmachines niet de enige informatiebronnen zijn. Er zijn diverse andere soorten bronnen, zoals woordenboeksites, denk aan vandale.nl, videosites, als YouTube en digitale encyclopedieën zoals Wikipedia.

Het internet bevat een enorme hoeveelheid informatie:

April 2016 | 11

In juni 2014 schatte de weblog Uptime dat het om 672 exabytes aan data gaat, oftwel: 972.000.000.000 gigabyte.

‘Creatieve mensen leven zich graag uit op internet:• Per minuut wordt honderd uur video geüpload

op YouTube. • Per dag worden 60 miljoen foto’s geplaatst op

Instagram. • En dan worden er op Facebook nog eens 4,5

miljard status updates, foto’s, video’s e.d. geüpload.’

April 2016 | 12

Verschillende soorten van zoeken

April 2016 | 13

10 december 2015 | 14

10 december 2015 | 15

Samenwerking

Aanleiding:• Zijn verbazing over het ontbreken van

aandacht voor het lezen van online teksten, terwijl jongeren dit steeds vaker (moeten) doen.

Visie:• Het lezen van online teksten moet een

onderdeel vormen van het curriculum Nederlands, maar is nodig bij alle vakken.

• Elke docent moet aandacht hebben voor het lezen van online teksten.

April 2016 | 16

Jeroen ClemensPromovendus onlinegeletterdheid

Werken met ICT-bronnen zorgt NIET automatisch voor diepe en betekenisvolle mentale verwerking. Er zijn aanvullende vaardigheden nodig zoals het

vermogen om kwaliteit te beoordelen van de oppervlakkige informatie op het web.

10 december 2015 | 17

Het beoordelen van informatie:

April 2016 | 18

- Wie is de maker van de website- Is de maker bereikbaar via e-mail,

telefoon en/of als de adresgegevens - Wat is het doel van de website?

Verkopen of informeren?- Verwijst de website naar

gerenommeerde bronnen?- Wordt de informatie op de website up-to-date gehouden?

Wat gebeurt er in de klas?

• Als leerlingen goed overweg kunnen met zoekmachines op internet, kunnen ze gelikte presentaties maken van opvallend hoog niveau.

• Het internet maakt dat wij het verwerven van kennis dus zien als het samenstellen van informatie op basis van enkele minuten intensief zoeken op het web.

• Zoeken op internet is vluchtig, er worden veel fouten gemaakt en leerlingen gebruiken geen strategie. Snel tevreden met het resultaat.

• Leerlingen ervaren het niet als probleem, pas wanneer een werkstuk wordt afgekeurd door een docent.

• Het gevoel van: ‘op papier kan ik een toets beter maken’. Terwijl leerlingen de gehele dag online zijn. Online zijn kleine stukjes tekst. Overzicht is belangrijk.

April 2016 | 19

Wil je dat studenten gaan produceren, dan heb je houvast aan Bloom

April 2016 | 20

Mediawijzedocent

Hoe maak je jongeren mediawijs?

[images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project]

Middel “Mediawijsheid in de vak- en beroepscontext vraagt een actieve inzet van de

lerende jongere.”

Kraanwater in de horeca. Gratis?

Werk in tweetallen:1. Zoek 3 bronnen op internet over dit thema.2. Bepaal bij elke bron het doel en het publiek.3. Zoek overeenkomsten en verschillen tussen de 3 bronnen.4. Bepaal je eigen mening.5. Schrijf een artikel mbv de 3 bronnen voor een online nieuwsbrief.

Werk in viertallen: 1. De teksten worden beoordeeld mbv een checklist.2. Elk groepje rapporteert aan de klas welk artikel het beste is en waarom.

April 2016 | 22

April 2016 | 23

“Laat jongeren al consumerend, participerend

en producerend experts worden in onderwerpen

Wat hebben leerlingen en docenten nodig?

April 2016 | 24

Wat is er nodig?

Leerlingen• Goede opdrachten• Strategietraining• Groei in mate van zelfsturing• In tweetallen werken• Hardop denken• ….• ….

April 2016 | 25

Docenten• Coachende rol• Modelling in de klas gebruiken• Inzetten van checklists• Van deelvaardigheden naar

grote opdrachten• …..• …..

Eerste bevindingen

• Maken van een mindmap om betere zoekresultaten te krijgen• Geef 2 bronnen, laat er een 3e bij zoeken door de studenten en

vraag waarom ze voor deze bron hebben gekozen.• Juf, ik heb een bron uit Zweden gevonden, zou dit een goede bron

zijn?• We krijgen hier de toepassing van wat we bij mediawijsheid

hebben geleerd. • Denkopdrachten (zet in volgorde, zoek een soortgelijke tekst)

werken.

April 2016 | 26

Terugblik op eerste dia

Maakt internet nonchalante denkers van onze studenten?• Ja, als….

• Nee, als ….

april 2016 | 27

April 2016 | 28

Ga als docent het experiment aan met jongeren. Bedenk dat #fail niet bestaat.

Het is slechts eenFirst Attempt In Learning.”

Bedenk een opdracht voor studenten die je morgen al zou kunnen inzetten in

de klas.

April 2016 | 29