ma boite à outils - pidapi

Ma boite à outils

Dans ma boite à outils, je trouve : Une explication pour utiliser PIDAPI p. 2 Mes grilles de ceintures p. 6 Mes fiches-outils d’apprentissages p. 28 Mes fiches-outils de vie de classe p. 54

ÉCOLE :

: 0 @ :

Mon nom : Mon prénom : Ma date de naissance :

Mes initiales sont : _______

2

PIDAPI, comment ça marche ? PIDAPI te permet de progresser à ton rythme en FRANÇAIS et en MATHÉMATIQUES ainsi que dans les autres domaines d’apprentissage.

FRANÇAIS M. Mots

P. Phrases T. Textes

J’écris

MATHÉMATIQUES C. Calcul

G. Géométrie GM. Grandeurs et Mesures

N. Numération

ÉVEIL 9. Histoire

10. Géographie 11. Sciences

AUTRES DOMAINES Anglais – Informaticien – Écriture – Lecture –

Philosophe – Orateur – Sportif – Artiste – Comportement

Tu sais toujours où tu en es grâce au suivi sur tes grilles de ceintures. Consulte-les régulièrement, à l’école et à la maison avec tes parents.

Progression des ceintures en Français et Mathématiques

CYCLE 2 CYCLE 3

CP CE1 CE2 CM1 CM2 6ème

Jaune Orange Verte Bleue Marron Violette

Noire Claire Foncée Claire Foncée Claire Foncée Claire Foncée

Chaque ceinture contient plusieurs compétences que tu dois maitriser pour avoir la ceinture. Ton objectif est d’arriver à la ceinture de ton niveau dans tous les domaines à la fin de chaque année. En suivant ce rythme, tu prépares correctement tes connaissances, tes compétences et tes savoirs pour tes années d’études.

Travailler avec PIDAPI

En français : 1. Pour obtenir la ceinture bleue « j’écris », tu dois avoir validé les clés bleu clair en Mots, Phrases

et Textes et validé la fiche ceinture bleu clair « j’écris ». 2. Pour valider les clés, tu dois commencer par la préceinture. C’est une évaluation qui permet de

trier entre ce que tu sais déjà et ce que tu dois encore apprendre (diagnostic). 3. Pour les clés que tu dois encore apprendre tu peux soit réaliser une fiche d’entrainement, soit

participer à un travail de classe, soit utiliser un atelier de manipulation (apprentissage). 4. Pour passer la ceinture « j’écris », tu dois demander à ton enseignant(e) la fiche ceinture bleue

« j’écris » (validation finale complexe). En mathématiques :

1. Commence par faire la préceinture pour établir le diagnostic des compétences que tu sais déjà et celles que tu dois apprendre.

2. Pour celles que tu dois apprendre, utilise la fiche d’entrainement. 3. Demande à passer alors la ceinture quand tu as tout validé.

Tu trouveras en page 5 un organigramme qui t’aidera à comprendre le fonctionnement.


3

Entrainements

Qu’est-ce que

je sais faire ?

Conseils

Clé

Tu dois vérifier toi-même au

verso si tes réponses sont

correctes

Tu dois montrer ton travail à

ton enseignante.


4

Pour réussir une compétence ou une clé

1. Je choisis une compétence à travailler dans mon plan de travail. 2. Je vais prendre la fiche d’entrainement pour cette compétence.

3. Je fais les exercices de la partie Qu’est-ce que je sais faire ? 4. Je corrige ces exercices et je trouve mon niveau :

si j’ai réussi l’exercice , je fais les entrainements et

si j’ai réussi les exercices et , je fais l’entrainement

si je n’ai rien réussi, je fais les entrainements , et

si j’ai tout réussi, je fais directement le test.

5. Je lis les Conseils pour bien comprendre (au moins deux fois). Je recopie le conseil dans un cahier mémento.

6. Je fais les exemples sur mon cahier d’essais, ou je les lis deux fois. 7. Je fais l’Entrainement de ce que j’ai raté sur mon cahier du jour et je le vérifie au dos. (partie Réponses aux entrainements). 8. Quand je me suis bien entrainé(e) et que j’ai réussi l’entrainement, je fais le Test sur mon cahier

du jour. Je n’oublie pas :

de marquer « Français » ou « Mathématiques »,

de noter le code de la compétence,

d’écrire la consigne en la soulignant.

9. Quand j’ai fini le test, je le montre à mon enseignant(e) qui corrige. 10. Il dessine un point vert si tout est juste, orange s’il n’y a qu’une seule erreur et rouge à partir de

deux erreurs. 11. Si j’ai un point vert, je prends mon mémento :

j’écris en rouge le code et la compétence en titre

j’écris la règle que j’ai utilisée pour réussir la compétence

je la montre à l’enseignant(e) pour la corriger.

12. Je note sur ma grille de ceintures et sur mon plan de travail que j’ai réussi cette compétence. 13. Je range la fiche d’entrainement au bon endroit. Je récupère ma fiche prénom (fantôme). 14. Je passe à une autre compétence.

15. Lorsque j’ai réussi toutes les compétences, je demande à passer la ceinture.


5

PIDAPI, comment ça marche ?

Pidapi : comment ça marche ?

Tu passes une préceinture

L’enseignant corrige

Tu as tout juste Tu as des erreurs

Tu passes la ceinture Tu notes dans ton plan de travail, le

numéro des clés à retravailler

Tu vas chercher dans le classeur la

fiche clé à retravailler

Tu commences par le « Qu’est-ce que je sais faire ? » Tu fais

le 1 étoile et tu te corriges, si tu as juste, tu fais le 2 étoiles.

Si tu as des erreurs, lis bien le conseil ou recopie-le puis fais

les entrainements. Les correction s sont au dos de la feuille.

Pour fini r, tu passes le test

C’est l’enseignant qui le corrige

Tu as tout juste Tu as des erreurs

Demande de

l’aide à un tuteur

ou à un adulte.

Tu t’entraines

sur une autre

clé.


6

Grille individuelle des ceintures

Année scolaire 201_ – 201_

DEBUT

D’ANNEE PERIODE

1 PERIODE

2 PERIODE

3 PERIODE

4 PERIODE

5

FR

AN

ÇA

IS

Mots Phrases Textes J’écris

MA

TH

S Calcul

Géométrie Grandeurs et Mesures

Numération

ÉV

EI

L Histoire

Géographie Sciences

AU

TR

ES

D

OM

AI

NE

S

Anglais Informaticien

Écriture Lecteur

Philosophe Orateur Sportif Artiste

Comportement


7

Clés de

Préceinture

Clé

Enseignant(e)

Vert clair

M10 Je range des mots dans l’ordre alphabétique

M11 J’écris des noms féminins

M12 J’utilise des déterminants

M13 J’utilise des adjectifs

Vert foncé

M14 J’écris des mots invariables

M15 J’écris des noms féminins

M16 Je reconnais les mots du groupe nominal

M17 Je nomme le verbe : l’infinitif

M18 J’utilise des pronoms

Bleu clair


M20 Je trouve un mot dans le dictionnaire

M21 Je différencie les noms communs et les noms propres

M22 J’utilise des déterminants

Bleu foncé

M23 Je mets un « m » devant les m, b et p

M24 J’utilise le participe passé en tant qu’adjectif

M25 Je reconnais une famille de mots à partir du radical

M26 Je trouve des mots relevant d’un même champ lexical

Marron clair


M28 J’utilise un mot ayant plusieurs sens

M29 J’utilise des synonymes

M30 Je reconnais les principales classes grammaticales (nom, déterminant, verbe, adjectif, pronom)

Marron foncé


M32 Je repère le sens des préfixes et des suffixes

M33 Je construis des familles de mots

Violet clair


M35 J’utilise le dictionnaire pour trouver des informations sur un mot

Violet foncé


M37 J’utilise les termes génériques et les termes spécifiques

M38 Je sais conjuguer les verbes particuliers au passé simple

Noire

M39 J’utilise « ces, ce, cet, cette »

M40 Je connais le sens des principaux préfixes d’origine latine et grecque (télé, péri, ortho…)

M41 Je repère des mots relevant du vocabulaire savant grâce aux racines grecques et latines


8

Clés de

Préceinture

Clé

Enseignant(e)

Vert clair P10 J’identifie le temps : passé, présent, futur. P11 J’utilise correctement les majuscules, le point et la virgule. P12 Je mets un « s » au pluriel.

Vert foncé

P13 J’écris une question.

P14 J’utilise les déterminants.

P15 J’utilise des mots outils (à, sans, avec, pour, de, sur…).

P16 J’identifie le verbe : un mot qui se conjugue.

Bleu clair

P17 J’accorde le verbe à son sujet . P18 J’utilise la négation. P19 J’accorde en genre et en nombre dans le GN . P20 Je me familiarise et je mémorise le verbe ÊTRE.

Bleu foncé

P21 Je me familiarise et je mémorise le verbe AVOIR.

P22 Je me familiarise avec des verbes dont l’infinitif se termine par –ER.

P23 Je mémorise les formes des verbes fréquents .

P24 Je comprends la formation du passé composé.

Marron clair

P25 Je repère les sujets.


P27 Je repère les compléments du verbe.

P28 Je repère les compléments de phrase.

Marron foncé

P29 J’accorde le verbe à son sujet .

P30 J’utilise tous les points.

P31 J’utilise le verbe ÊTRE.

Violet clair

P32 J’identifie et j’accorde l’attribut du sujet.

P33 J’utilise le verbe AVOIR.

P34 J’identifie les expansions du GN.

Violet foncé

P35 Je repère et je distingue les pronoms de reprise et pronoms personnels.

P36 J’accorde le verbe à son sujet .


Noire


P39 Je comprends la formation du plus-que-parfait.

P40 Je distingue les déterminants.

P41 Je distingue les pronoms personnels, possessifs, démonstratifs.

P42 J’accorde en genre et en nombre dans le GN .

P43 J’isole le sujet et le prédicat dans des situations complexes.

P44 Je distingue phrase simple et phrase complexe.


9

Clés de

Préceinture

Clé

Enseignant(e)

Vert clair

T10 J’emploie le passé, le présent et le futur.

T11 Je reconnais une phrase.

T12 J’utilise “et”, “et puis”.

T13 Je copie un texte de 3 lignes sans erreur.

Vert foncé

T14 Je comprends ce qu’est un texte.

T15 J’identifie un texte correctement segmenté.

T16 J’utilise “ou”, “ou bien”.

T17 Je rectifie les liaisons dangereuses dans ce texte.

Bleu clair

T18 J’utilise des verbes précis.

T19 Je sais écrire des phrases courtes.

T20 J’aide le lecteur à repérer les étapes de mon texte.

T21 J’utilise la grille de relecture niveau .

Bleu foncé

T22 J’utilise des substituts du personnage principal.

T23 Je sais écrire un dialogue simple.

T24 Je sais écrire une opposition.

T25 J’utilise la grille de relecture niveau

Marron clair

T26 Je respecte la cohérence temporelle de mon texte (Présent, p. composé).

T27 Je sais utiliser des phrases avec “qui” et “que” pour alléger mon texte.

T28 J’enrichis mon texte en utilisant des connecteurs de temps et de lieu.

T29 J’utilise la grille de relecture de niveau .

Marron foncé

T30 Je respecte la cohérence temporelle de mon texte (p. composé, imparfait).

T31 Je sais segmenter mon texte en paragraphes.

T32 Je sais exprimer des relations entre la cause et la conséquence.

T33 J’utilise du vocabulaire adapté au contexte.

Violet clair

T34 Je sais utiliser des comparaisons.

T35 J’utilise des substituts du personnage principal .

T36 Je sais utiliser la grille de relecture niveau .

Violet foncé

T37 Je reconnais le sens propre et le sens figuré.

T38 Je sais recopier un texte d’au moins 15 lignes sans erreur.

T39 Je respecte la cohérence temporelle de mon texte (imparfait, passé simple).

Noire

T40 Je sais utiliser l’implicite dans mon texte.

T41 Je sais écrire un début.

T42 Je sais écrire une fin.

T43 Je sais articuler les paragraphes de mon texte.


10

Ceintures MOTS PHRASES TEXTES J’ÉCRIS

PC

Clés

En

seign

ant(e)

PC

Clés

En

seign

ant(e)

PC

Clés

En

seign

ant(e)

Cein

tures

Fo

lio 1

Cein

tures

Fo

lio 2

Vert clair

M10 P10 T10

M11 P11 T11

M12 P12 T12

M13 T13

Vert foncé

M14 P13 T14

M15 P14 T15

M16 P15 T16

M17 P16 T17

M18

Bleu clair

M19 P17 T18

M20 P18 T19

M21 P19 T20

M22 P20 T21

Bleu foncé

M23 P21 T22

M24 P22 T23

M25 P23 T24

M26 P24 T25

Marron clair

M27 P25 T26

M28 P26 T27

M29 P27 T28

M30 P28 T29

Marron foncé

M31 P29 T30

M32 P30 T31

M33 P31 T32

T33

Violet clair

M34 P32 T34

M35 P33 T35

P34 T36

Violet foncé

M36 P35 T37

M37 P36 T38

M38 P37 T39

Noire

M39 P38 T40 M40 P39 T41

M41 P40 T42

P41 T43

P42

P43

P44


11

Ceintures de

Préceinture

Clé

Folio 1

Folio 2

Jaune

C01 Connaitre les sens de l’addition C02 Poser et faire l’addition de deux nombres (sans retenue) C03 Résoudre des problèmes sur les billes

C04 Additionner tête deux nombres ( 20)

Orange

C05 Poser et faire l’addition de deux nombres (avec retenue) C06 Connaitre les sens de la soustraction

C07 Additionner de tête deux nombres (100) C08 Résoudre des problèmes sur le marché C09 Connaitre les compléments à 10

Vert clair

C10 Connaitre les sens de la multiplication

C11 Présenter correctement la résolution d’un problème

C12 Soustraire de tête

C13 Résoudre des problèmes de niveau 1

Vert foncé

C14 Poser la multiplication par un nombre à un chiffre

C15 Connaitre les tables de multiplication de 0, 1, 2, 5 et 10

C16 Poser et faire l’addition de plusieurs nombres


Bleu clair

C18 Effectuer toute opération sur calculette de nombres entiers < 10 000

C19 Connaitre les tables de multiplication de 3, 4 et 6


C21 Soustraire rapidement un nombre de tête

Bleu foncé

C22 Poser et faire la multiplication par un entier à deux chiffres

C23 Poser et faire la soustraction de deux nombres avec retenue


C25 Multiplier et diviser par 10, 100 et 1000 des nombres entiers C26 Connaitre les tables de multiplication de 7, 8 et 9

Marron clair

C27 Poser et effectuer des additions et soustractions de décimaux


C29 Connaitre les sens de la division

C30 Poser et effectuer une division simple

Marron

foncé

C31 Multiplier avec des décimaux


C33 Additionner de tête deux décimaux donnant un entier

Violet clair

C34 Reconnaitre les multiples de 2, 3 et 5

C35 Identifier une situation de proportionnalité


Violet foncé


C38 Effectuer des calculs avec parenthèses

C39 Résoudre des problèmes de proportionnalité

C40 Contrôler le résultat donné par une calculette

Noire

C41 Calculer un pourcentage


C43 Effectuer de tête une division exacte issue des tables de multiplication


C45 Utiliser l’échelle d’un plan


12

Ceintures de

Préceinture

Clé

Folio 1

Folio 2

Jaune G01 Reconnaitre le carré, le cercle et le rectangle avec quadrillage

G02 Tracer un segment limité par deux points donnés

Orange

G03 Repérer les cases d’un quadrillage

G04 Reproduire à l’aide d’un quadrillage

G05 Reconnaitre le cube, la sphère et le cylindre

Vert clair

G10 Connaitre le vocabulaire : point, droite, courbe, segment, milieu

G11 Tracer un segment de longueur donnée en cm

G12 Tracer un cercle au compas

G13 Reconnaitre les angles droits

Vert foncé

G14 Reconnaitre les polygones

G15 Reconnaitre les carrés, les rectangles et les cercles sans quadrillage

G16 Identifier les axes de symétrie

G17 Se repérer dans le plan à l’aide d’un quadrillage

Bleu clair

G18 Connaitre le vocabulaire : côté, face, arête, sommet, angle

G19 Reconnaitre deux droites perpendiculaires

G20 Reconnaitre deux droites parallèles

G21 Utiliser un quadrillage pour réduire, agrandir ou déformer

Bleu foncé

G22 Identifier les solides (cube, cylindre, sphère, pavé, cône et pyramide)

G23 Identifier les losanges et les triangles

G24 Tracer deux droites perpendiculaires

Marron

G25 Identifier des représentations avec des faces cachées

G26 Distinguer les trois triangles

G27 Tracer deux droites parallèles

Violette

G28 Construire des figures en utilisant la règle et l’équerre

G29 Effectuer des symétries axiales

G30 Construire des figures en utilisant la règle et le compas

Noire

G31 Construire des patrons de solides

G32 Effectuer des translations de figures

G33 Utiliser un rapporteur pour mesurer ou tracer un angle


13

Ceintures de

P

réceinture

Clé

Folio 1

Folio 2

Jaune GM01 Ranger des objets par taille

GM02 Comparer des objets

Orange

GM03 Connaitre l’utilité des aiguilles d’un cadran

GM04 Comparer des objets avec un objet de référence

GM05

Verte

GM10 Lire l’heure

GM11 Estimer le prix d’un objet en euro

GM12 Connaitre le m et le cm

Bleu clair

GM13 Lire l’heure

GM14 Mesurer un segment en cm

GM15 Mesurer des masses et effectuer des pesées

Bleu foncé

GM16 Mesurer des longueurs (cm et mm)

GM17 Comparer deux angles

GM18 Mesurer des durées (h, min, s)

Marron clair

GM19 Reproduire un angle avec un gabarit

GM20 Additionner des durées

GM21 Convertir les masses

Marron foncé

GM22 Convertir les longueurs

GM23 Trouver l’unité appropriée à un ordre de grandeur

GM24 Comprendre le sens de l’aire d’une figure : pavage

Violet clair

GM25 Calculer le périmètre d’une figure

GM26 Soustraire des durées

GM27 Calculer l’aire d’une figure (carré, rectangle)

Violet foncé

GM28 Résoudre des problèmes de masses

GM29 Résoudre des problèmes de longueurs et de durées

GM30 Mesurer des capacités en litres ( )

Noire

GM31 Comprendre et calculer le volume d’un pavé droit (m3)

GM32 Convertir les longueurs

GM33 Calculer le périmètre d’un cercle et l’aire d’un triangle

GM34 Mesurer des angles avec un rapporteur


14

Ceintures de

P

réceinture

Clés

Folio 1

Folio 2

Jaune

N01 Je lis et j’écris les nombres entiers 20 en chiffres

N02 Je décompose et recompose les nombres entiers 20

N03 Je construis et je dénombre des collections 20

Orange

N03 Je range une série de 5 nombres entiers 100 en chiffres

N04 Je décompose, j’encadre et je compare les nombres entiers 100

N05 Je construis et je dénombre des collections 100

Vert clair

N10 Je lis et j’écris les nombres entiers 100 en chiffres

N11 Je distingue unités et dizaines

N12 J’utilise des collections 100

Vert foncé

N13 Je décompose, je compare et j’encadre les nombres entiers 1 000

N14 Je remplis un tableau de numération pour les entiers 1 000

N15 Je distingue unités, dizaines et centaines

Bleue

N16 Je range une série de 5 nombres entiers 10 000

N17 Je lis et j’écris les nombres entiers 10 000 en chiffres

N18 J’encadre les nombres entiers 10 000

N19 Je distingue chiffres et nombres

Marron clair

N20 Je comprends et j’écris une fraction simple

N21 Je lis et j’écris les nombres entiers en chiffres jusqu’au million

N22 Je trouve de tête l’ordre de grandeur d’un résultat

N23 Je range une série de 5 nombres entiers

Marron foncé

N24 Je remplis un tableau de numération pour tous les entiers

N25 J’utilise quelques fractions fréquentes : 1

2,

1

3,

1

4

N26 Je décompose tous les nombres entiers

N27 Je connais le sens des nombres décimaux

Violet clair

N28 Je remplis un tableau de numération pour les nombres décimaux

N29 Je lis et j’écris tous les nombres entiers en chiffres jusqu’aux milliards

N30 Je lis et j’écris les nombres décimaux

N31 Je compare et je range des nombres décimaux

Violet foncé

N32 J’encadre les nombres décimaux entre deux entiers

N33 J’écris les nombres décimaux de différentes façons

N34 Je décompose les nombres décimaux

N35 Je trouve de tête des ordres de grandeur

Noire

N36 J’intercale des nombres décimaux

N37 J’écris une fraction de différentes façons

N38 J’encadre tous les nombres entiers


15

Ceintures d’Histoire

Validée

Blanche

9.01 Dater un évènement

9.02 Faire la différence entre le passé, le présent et le futur

9.03 Répondre aux questions sur la Préhistoire

9.04 Connaitre le vocabulaire de la Préhistoire

Jaune

9.05 Répondre à des questions sur les périodes précédentes

9.06 Répondre aux questions sur l’Antiquité

9.07 Utiliser les démarches de l’historien

9.08 Connaitre le vocabulaire de l’Antiquité

Orange


9.10 Répondre aux questions sur le Moyen Âge


9.12 Connaitre le vocabulaire du Moyen Âge

Verte


9.14 Répondre aux questions sur la monarchie absolue et les grandes découvertes


9.16 Connaitre le vocabulaire de la monarchie absolue et des grandes découvertes

Bleue


9.18 Répondre aux questions sur les révolutions, l’Empire et la colonisation


9.20 Connaitre le vocabulaire des révolutions, l’Empire et la colonisation

Marron


9.22 Répondre aux questions sur les guerres du XXe siècle


9.24 Connaitre le vocabulaire sur les guerres du XXe siècle

Noire


9.26 Répondre aux questions sur la construction européenne et la Ve République


9.28 Connaitre les 27 pays de l’Union européenne


16

Ceintures de Géographie V

alidée

Jaune

10.01 Dessiner le plan de la classe

10.02 Utiliser globe et planisphère

10.03 Connaitre le vocabulaire d’un planisphère

10.04 Situer les cinq continents

10.05 Situer les océans et quelques mers

10.06 Situer la France sur un planisphère

Orange

10.07 Se repérer sur le plan de l’école

10.08 Distinguer village, ville et pays

10.09 Situer les principales villes françaises

10.10 Distinguer paysages de mer, de plaine et de montagne

10.11 Situer les reliefs, les fleuves, les mers et océans en France

10.12 Projet personnel : réaliser une affiche

Verte

10.13 Distinguer quartiers, villes, communautés de communes, départements, régions, pays

10.14 Situer les villes et les pays importants du monde

10.15 Situer la France d’Outre-mer

10.16 Savoir lire et utiliser une carte routière

10.17 Projet personnel : présenter oralement un pays

Bleue

10.18 Connaitre les reliefs, les fleuves, les mers et océans en Europe

10.19 Connaitre l’Union Européenne

10.20 Connaitre les grands climats

10.21 Les réseaux de communication en France

10.22 Se sensibiliser au développement durable

10.23 Projet personnel : présenter le circuit de l’eau dans la commune

Marron

10.24 Connaitre les principales activités économiques de la France

10.25 Situer les grands foyers de population

10.26 Comprendre la carte de développement humain

10.27 Se sensibiliser aux inégalités Nord/Sud

10.28 Présenter un pays

Noire

10.29 La France dans le monde

10.30 Situer les axes de communication en Europe

10.31 Connaitre les limites de la mondialisation

10.32 Prendre conscience des changements climatiques

10.33 Présenter une activité économique

Sommaire des fiches support • 10.09 : situer les principales villes françaises • 10.11 : situer les reliefs, les fleuves, les mers et océans en France • 10.14 : situer la France d’Outre-mer • 10.17 : projet personnel : présenter oralement un pays • 10.18 : connaitre les reliefs, les fleuves, les mers et océans en Europe • 10.19 : connaitre l’Union européenne • 10.20 : connaitre les grands climats


17

Ceintures de Sciences

Élève

Enseignant(e)

Jaune

11.01 L’existence de l’air

11.02 Plan horizontal/vertical

11.03 Les phases de la vie

11.04 Les états de l’eau

11.05 Connaitre la différence entre un dessin et un schéma

Orange

11.06 Lumière et ombre

11.07 Les points cardinaux

11.08 Les chaines alimentaires

11.09 Le cycle de l’eau

11.10 Réaliser une expérience et l’expliquer aux autres

11.11 Savoir émettre une hypothèse

11.12 Connaitre un personnage de la culture scientifique

Verte

11.13 La reproduction des végétaux

11.14 Le mouvement apparent du soleil

11.15 Le volcanisme

11.16 Les mouvements corporels : les articulations et les muscles

11.17 Réaliser deux expériences et deux exposés /

11.18 Utiliser des instruments d’observation et de mesure


Bleue

11.20 La digestion

11.21 Les tremblements de Terre

11.22 La rotation de la Terre

11.23 Réaliser 4 expériences et 4 exposés /

11.24 Rédiger un compte-rendu intégrant schéma d’expérience d’observation


Marron

11.26 La pollution

11.27 Les énergies

11.28 La respiration et la circulation sanguine

11.29 Participer à une enquête en élaborant une grille d’observation ou un questionnaire

11.30 Réaliser 6 expériences et 6 exposés /

11.31 Recommencer une expérience en ne modifiant qu’un seul facteur


Noire

11.33 La nutrition des végétaux

11.34 Le système solaire

11.35 La reproduction des humains

11.36 L’effet de serre et le développement durable

11.37 Imaginer et réaliser un dispositif expérimental



18

Ceintures d’anglais Élève

Enseignant(e)

White

Se présenter et parler de soi My name is... My first name is... I’m 7

Participer à la vie de la classe I know, I don’t know, I don’t understand

Répéter le mieux possible

Relations sociales (saluer) Good morning, good afternoon, good evening, Hello, Hi, I’m happy / I’m sad

Vocabulaire Numbers 10 English alphabet

COLOURS

Civilisation (holidays) Halloween, Thanksgiving, Christmas

Yellow

Se présenter et parler de soi (where ?) I live in….

Parler de l’environnement Today, the weather is …. Today is monday ….

Relations sociales (remercier / saluer) “Thank you” / “You are welcome.” I’m so-so, I’m tired, I feel good

Vocabulaire Numbers 20

FAMILY, BODY PARTS, PETS

Civilisation (pays anglo-saxons) United Kingdom, Uniteds States of America, Australia…

Orange

Se présenter et parler de soi I come from / I’ve got.. (pets, brothers, friends...) I like, I don’t like

Participer à la vie de la classe Présenter un : « what’s the date today ? »

open, stand up ; listen, speak, keep quiet, raise your hand…

Relations sociales (saluer) Good bye, see you soon, see you later, so long


The date Spatial prepositions

SCHOOL, FOOD & DRINK,

Civilisation (les villes anglo-saxonnes) London, New-York, Sydney, Wellington

Green

Se présenter et parler de soi My birthday is ...I’ve got ... sisters and / or ... brothers ; feelings

Participer à la vie de la classe Présenter un : “what’s the weather like today ?”

Can I …?– Can you…? / No, you can’t – No, thank you

Relations sociales Excuse me I am sorry – Please, thank you, may I have..

Can you repeat, please ?– What’s the English for…?


CLOTHES, HOUSE, . ACTION VERBS

Civilisation Sports and food, St Patrick’s day…

Blue

Se présenter et parler de soi I can jump like

Parler de l’environnement What is this ? What is it ? This is…

Participer à la vie de la classe Can you explain ? Can you repeat ?

Relations sociales I agree / I don’t agree with…

Vocabulaire

Numbers 1 000

COLOURS , SCHOOL , PETS, FAMILY, BODY PARTS EVERYDAY OBJECTS

Civilisation (school) Morning school, afternoon activities

Brown

Se présenter et parler de soi Who is your best friend ? Describe him or her…

Parler de l’environnement Where is it ? / Tomorrow will be… - Yesterday was…

Participer à la vie de la classe Good job ! Great ! Congratulations ! Well done

Vocabulaire Numbers 1 000 000

FOOD & DRINKS

Civilisation Shakespeare/ T. E. Lawrence


19

Ceintures d’informaticien

Entre parenthèses, tu trouveras les correspondances avec le B2I

Élève

Enseignant(e)

Blanche

Je sais allumer et éteindre l’équipement informatique (1.2)

Je sais me servir de la souris (1.3)

Je sais écrire mon nom au traitement de texte

Je sais trouver le sujet d’un message (5.3)

Jaune

Je connais une manière de lancer et quitter un logiciel (1.2)

Je trouve les lettres rapidement sur le clavier (Score sur logiciel de frappe)

Je sais désigner et nommer les parties principales d’un équipement informatique (1.1)

Je débute avec une police de caractère particulière (3.3)

Je sais trouver l’expéditeur et le destinataire et la date d’envoi d’un message (5.2-5.4)

Orange

Je tape au moins dix lignes sans erreur

Je modifie les polices de caractères et leurs tailles (3.2)

Je sais accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier (1.4)

Je sais saisir une adresse Internet et naviguer dans un site (4,3)

Je sais ce qu’est une fenêtre, un ascenseur, un onglet, un lien (4.1)

Verte

Je sais me demander si une information est fiable sur Internet (2.4)

Je sais ce qu’est un mot-clé pour une recherche (4.4)

Je sais couper-coller des images et du texte sur un même document

Je sais imprimer un document (3.6)

Je sais repérer 3 types d’informations affichées à l’écran (4.2)

Bleue

Je sais créer un document complexe (tableau dans un traitement de texte, présentations, sons, images ...) (3.1)

Je sais insérer des images sur un document (3.5)

Je sais envoyer et recevoir un message (5.1)

Je sais mettre en forme un texte

Marron

Je sais vérifier si j’ai le droit d’utiliser un document récupéré sur le net (2.3)

Je connais la charte informatique de l’école (2.1)

Je connais les règles d’une utilisation respectueuse des courriels (2.2)

Je mets en page un document et le journal

Je tape rapidement un texte


20

Ceintures d’écriture

Élève

Enseignant(e)

Blanche

Je sais écrire dans un cahier Seyès

Je sais recopier une phrase.

Je sais recopier la date écrite au tableau

Je sais écrire correctement tous les chiffres

Je sais écrire toutes les lettres en minuscule

Jaune

Je sais sauter des lignes, souligner à la règle, compter les carreaux

Je sais copier syllabe par syllabe.

Je sais écrire quelques majuscules en cursif

Je respecte la marge

J’écris correctement sur toute la ligne

Orange

Je sais écrire les lettres majuscules en cursif

Je sais recopier un petit texte (4-5 phrases) lisiblement et sans erreur

Je sais copier les mots en fin de ligne

J’écris le titre de mon travail et je le souligne.

Je sais copier mot par mot sans erreur

Verte

Je sais copier par groupe de mots

Je sais présenter une page de cahier sans rature

Je sais présenter une affiche avec de grosses lettres

Je sais recopier 10 lignes lisiblement et sans erreur

Bleue

Je recopie 15 lignes lisiblement, sans erreur et rapidement (texte quelconque ou lettre aux correspondants)

J’aide le correcteur, par la présentation, à comprendre où sont mes réponses

Marron Je réécris un texte que je juge mal présenté

Je sais écrire sur une page blanche sans ligne (respect de la forme à donner à l’écrit)


21

Ceintures de lecteur Élève

Enseignant(e)

Jaune

Je lis toutes les lettres

Je lis les sons complexes (an, oin, ein, ent…)

Je lis ma phrase du jour

J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 2 CE1-niveau3

Orange

J’ai présenté en lecture offerte un album, ou texte qui me plait

Je lis toutes les syllabes

J’associe un son à son écriture

J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 3 niveau 1

Verte

J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 3 niveau 2

Je comprends des consignes simples

Je lis sans hacher les mots du texte (L2)

Je respecte la ponctuation

J’ai présenté en lecture offerte un album, ou texte qui me plait

Bleue

J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 3 niveau C

Je lis à voix haute un texte sans préparation (L2)

Je lis sans hacher les phrases du texte

Je sais faire les liaisons

Je lis 2 romans jeunesse en entier

J’ai présenté en lecture offerte un roman jeunesse qui me plait

Marron

Je lis à voix haute un grand texte sans préparation (L3)

Je mets l'intonation qui correspond au sens du texte

J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 3 niveau D

J’ai présenté en lecture offerte un roman jeunesse qui me plait

Je suscite l'envie de lire

Je lis 2 romans jeunesse en entier

Noire

Je lis tout texte

Je déchiffre toute écriture manuscrite

J’ai présenté la lecture d'un livre difficile

J’aide quelqu'un à trouver un livre de son niveau et de son intérêt

Je rédige une fiche de lecture


22

Ceintures de philosophe

Élève

Enseignant(e)

Blanche Je participe à quelques discussions philosophiques

Je ne parle pas d’autre chose

Jaune

Je dis quelque chose

Je respecte ce que je pense, je ne suis pas forcément d’accord avec le plus fort, le copain ou le dernier qui a parlé

Je dis ce que je pense de la question ou du sujet

Je suis capable de dire de quoi nous parlons

Orange

Je donne des exemples

Quand je ne suis pas d’accord, dire pourquoi

Je ne gêne pas la discussion

Je ne pense pas que j’ai toujours raison

Je ne dis pas le contraire de ce que je viens de dire

Verte

Je propose des idées de discussion philosophique

J’explique ce que je pense en donnant des preuves ou en posant des questions

J’explique ce que veulent dire les mots que j’utilise souvent

Je répète avec mes mots ce que dit une personne ou un groupe (reformuler)

Je prends un rôle dans la discussion

Je me pose des questions avant de répondre à la question posée

Je continue à expliquer l’idée d’un autre

Bleue

Je donne des avis que tout le monde puisse accepter

Je trouve ce qui est vrai et ce qui est faux dans ce que je pense

Je trouve la grande question que nous nous posons

Je répète avec mes mots ce que les autres ont dit, même s’ils ne sont pas d’accord

J’utilise ce qui a été déjà dit pendant les anciennes discussions philosophiques

Je m’autorise à changer d’avis

Si je ne suis pas d’accord avec une idée, je donne des exemples

Marron

Je trouve des idées pour que tout le monde ait un peu raison (synthétiser)

Je donne des définitions sans donner d’exemple

Je cherche les lieux et les personnes pour parler de ce dont nous avons discuté

Noire

Je connais et utilise ce que d’autres ont dit sur la question qu’on se pose

Je réponds à quelqu’un en utilisant une idée qui ressemble à ce qu’il a dit

Je donne plusieurs arguments différents


23

Ceintures d’orateur

Élève

Enseignant(e)

Rose Je prends la parole dans un petit groupe

Je sais répondre à des questions fermées (simples : par oui/non)

Blanche

Je connais 1 comptine ou 1 poème

Je me fais comprendre facilement.

Je parle ou pose des questions au Quoi de neuf.

Je réponds aux questions qu’on me pose.

Jaune

Je connais 3 nouvelles comptines ou poèmes ou chansons

Je sais expliquer un évènement à un adulte.

Je parle et pose des questions au Quoi de neuf.

Je prends la parole lors des conseils.

J’attends mon tour avant de parler.

Orange

Je connais 4 nouveaux poèmes et 1

Je reste dans le sujet quand je prends la parole.

Je récite mes poèmes devant la classe.

Je sais résumer une histoire écoutée en parlant.

Je sais poursuivre une histoire inachevée en parlant.

J’explique rapidement ce que je veux dire.

Verte

Je connais 2 nouveaux poèmes , 2 poèmes et 1

Je récite mes poèmes en mettant de l’intonation.

Je parle suffisamment fort.

J’articule.

Bleue


Je sais présenter un exposé devant la classe.

Je m’exprime sans geste parasite.

J’adapte ma vitesse de parole pour me faire comprendre.

Je sais justifier une opinion.

Marron


Je sais présenter devant la classe n’importe quel travail.

Je sais argumenter dans un débat contradictoire.


24

Ceintures de sportif

Je peux…

Élève

Enseignant(e)

Blanche Je participe à quelques activités

Participer aux activités

Je respecte quelques consignes

Jaune

J’écoute les consignes

S’occuper du matériel de sport

Je fais des efforts pour être agréable

Je participe à toutes les activités

Je range mon matériel

Je respecte mon corps et ne prend pas trop de risques

Je ne suis pas dangereux pour moi et les autres

Orange

Je respecte les règles de l’activité

Constituer les équipes

Je respecte le corps des autres sportifs

J’utilise toutes les capacités de mon corps

Je fais des efforts pour progresser

Je demande de l’aide en cas de besoin

J’essaye d’obtenir la meilleure performance

Verte

Je tiens compte de ce que me demande les autres

Être capitaine d’équipe

J’aide à ranger le matériel utilisé

J’occupe toutes les places d’une activité

Je tiens compte des conseils déjà donnés

Je fais participer mes coéquipiers

Je connais mon niveau

Bleue

Je respecte les limites de mon corps

Arbitrer une partie Choisir les capitaines

Je pense plus à mon équipe qu’à moi

Je suis agréable avec tout le monde

Je respecte les conseils donnés par l’entraineur

Marron

J’aide les enfants en difficulté Choisir les activités de la classe

Mener une activité

J’essaye d’obtenir la meilleure performance dans toutes les activités


25

Ceintures d’artiste

Élève

Enseignant(e)

Jaune

J’observe une œuvre et je dis ce que je vois

Je sais parler de sa production (intention)

Je sais reproduire un rythme

Je présente une conférence sur les arts du son

Orange

J’utilise plusieurs modes d’expression : le dessin

J’observe une œuvre et je dis ce que j’imagine

Je sais parler de sa production (procédure)

J’invente et répète un rythme

Je présente une conférence sur les arts du quotidien

Verte

J’utilise plusieurs modes d’expression : la peinture

J’observe une œuvre et je dis ce que je perçois

Je sais parler de sa production (choix et étape)

Je réalise une production à l’aide de percussions

Je présente une conférence sur les arts du langage

Bleue

J’utilise plusieurs modes d’expression : le modelage

J’observe une œuvre et je dis ce que je ressens

Je sais parler de sa production (sens)

Je présente à la classe une production originale (instrumentale et/ou vocale)

Je présente une conférence sur les arts de l’espace

Marron

J’utilise plusieurs modes d’expression : l’assemblage d’éléments

Je reconnais une œuvre étudiée

Je sais donner et expliquer une appréciation personnelle portant sur mon travail

Je présente à la classe une production originale en utilisant des outils informatiques

Je présente une conférence sur les arts du spectacle vivant

Noire

J’utilise plusieurs modes d’expression : la photographie numérique, la vidéo

Je reprends un travail pour en faire autre chose

Je connais les bases du solfège

Je présente une conférence sur les arts visuels

Arts de l’espace : architecture, jardins, urbanisme… Arts du langage : littérature, poésie… Arts du quotidien : objets d’art, mobilier, bijoux… Arts du son : musique, chanson…

Arts du spectacle vivant : théâtre, chorégraphie, cirque… Arts visuels : arts plastiques, cinéma, photographie, design, arts numériques….


26

Ceintures de comportement

Ce que je dois faire Mes droits

Rose Essaie de respecter quelques décisions. Est propre, utilise les WC.

Donner son avis, voter. Participer à la vie de la classe.

Blanche Respecte quelques décisions. Tient parfois compte des avis.

Avoir un métier facile. Choisir ses ateliers.

Jaune

A un métier. Essaie de travailler sans gêner. Respecte les horaires et le rang. Ne pose pas de problème lors des sorties. Lève le doigt et attend pour parler. Est poli avec les autres.

Se déplacer dans la classe. Être président du jour. Avoir son permis de circulation libre et responsable.

Orange

Travaille sans gêner. Range correctement ses affaires. Au lieu de se plaindre, râler et crier, critique et propose au conseil. Respecte les décisions du conseil. Respecte le feu des sons. Présente correctement ses cahiers.

Descendre seul en récréation. Avoir un métier difficile. Être tuteur. Être président de la réunion ou du conseil.

Verte

Sait travailler seul sans histoire. Ne change pas en l’absence de l’enseignant. Reconnait ses erreurs. Fait correctement son métier. Sait aider des enfants. Est tuteur d’un petit. Demande de l’aide quand il ne comprend pas.

Rester en classe pendant les récréations. Recevoir un visiteur.

Bleue

Sait rendre des services à la classe. Propose de bonnes idées au conseil. Est un bon président du jour. Règle les petits problèmes sans la ceinture noire et le conseil.

Être trésorier de la banque. Circuler librement dans l’école.

Marron

Circule dans l’école sans incident. Sait éviter les histoires et les accidents. Sait séparer deux combattants. Peut, en cas de nécessité, transgresser les règles de la classe.

Participer à la décision des ceintures de comportement. Être garant de la classe en cas d’absence de l’enseignant(e).

27

Mes fiches-outils

Sommaire des fiches-outils Apprentissages

Mes collections : p. 28 à 30 Mes guides de corrections : p. 31 Mes fiches-outils de mathématiques : A, A Bis, B, C p. 32 à 35 Mes fiches de mémorisations des tables : p. 36 et 37 Mes fiches de mémorisations des conjugaisons : p. 38 à 43 Mes fiches-outils de français : D, F, G, H p. 44 à 48 Ma liste de mots invariables : p. 49 et 50 Ma fiche-outil « exposé » : J p. 51 Ma fiche-outil informatique : K p. 52 Ma fiche-outil anglais : L p. 53

Vie de classe Gérer mes relations de façon autonome et non violente p. 54 et 55 Mes fiches des maitres-mots p. 56 et 57


28

Co

llec

tio

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Ve

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tifs

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C

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M

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ns


29

Co

llect

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Pro

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bjet

s di

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s

Com

plém

ents

d’o

bjet

s in

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cts

Com

plém

ents

circ

onst

anci

els


30

Collection de conjugaison

Pronoms personnels

Indicateurs de temps

Temps de l’indicatif

je

…

…. … …

…

…

… …

aujourd’hui – maintenant – présent

futur

passé composé

imparfait

passé simple

Phrases modèles Aujourd’hui, Georges et Anthony vont à l’école.

ils vont présent

futur

passé composé

imparfait

passé simple


31

Guide de correction d’une phrase C OD E C e q u e ç a ve u t d i r e U n e a id e po ur co r r ig e r

A P e n s e a u x « s » , « x » o u a u x « e »

C U t i l i s e l e s f i c h e s o u t i l s D , E 1 , E 2 , E 3 , E 4 R e c h e r c h e i n f i n i t i f , t e m p s , p e r s o n n e

M E n l è v e o u a j o u t e u n e m a j u s c u l e

[é] U t i l i s e l a r è g l e d e s t r o i s [ é ] : f i c h e -o u t i l F

O U t i l i s e u n d i c t i o n n a i r e o u l e s m o t s p e r s o n n e l s o u l a f i c h e - o u t i l F

[…] U t i l i s e l a f i c h e - o u t i l H

N. U t i l i s e l e d i c t i o n n a i r e o u l a f i c h e - o u t i l G

Guide de relecture d’un texte

Niveau CODE Ce que ça veut dire Une aide pour corriger

1 * Je relis ma phrase pour voir ce qu’il manque afin qu’elle

ait un sens.

P Les points et les majuscules Fiche T11

? Mon texte (ou ma phrase) a du sens Fiche T14 ; T20

2 --/ Sépare ta phrase en plusieurs phrases courtes.

Fiche T19

V J’utilise un verbe précis. Fiche T18

∂ [P] Je vais « à la ligne tiret » pour chaque parole de mes personnages Fiche T23

3

PP J’enrichis la description de mon personnage principal avec des adjectifs, des descriptions… Fiches T22 ;T27

CT J’utilise des connecteurs de temps et de lieu. Fiche T28

R J’ai évité les répétitions. Fiche T27

4

Voc J’adapte mon vocabulaire au contexte de mon histoire. Fiche T33

[ ]=[ ] J’utilise « comme » « autant…que » « moins » etc. Fiche T34

§ Sépare ton texte en paragraphe (pense à les relier.) T31 ; T43


32

[C] Je vérifie le temps de mes verbes, je regarde si l’action est passée, soudaine ou longue… Fiches T26 ; T30 ; T39


33

Fiche-outil A Numération : les nombres et les calculs

5 6 8 9 = 5 x 1000 + 6 x 100 + 8 x 10 + 9 x 1 = 5000 + 600 + 80 + 9

À quoi ça sert ? Comment on calcule ? Explications

L’ad

ditio

n

Avancer sur une piste Ajouter quelque chose Réunir des paquets

On ajoute les unités : 6+2+7 = 15. On pose 5 et on ajoute aux dizaines. On ajoute les dizaines : 1+5+4+2 = 12. On pose 2 et on ajoute aux centaines. On ajoute les centaines : 1+2=3. Le résultat est 325.

2 5 6

+ 4 2

+ 2 7

3 2 5

La s

oust

ract

ion Reculer sur une piste

Enlever quelque chose Calculer une autre partie d’un tout Calculer une distance Comparer et calculer un écart.

On calcule 6-3=3 On calcule 2-4 (impossible). On rajoute 10 à 2 (12), on rajoute 1 au 1 des centaines et on calcule 12-4=8. On calcule 6-2=4 Le résultat est 483

6 2 6

- 1+ 4 3

4 8 3

La m

ultip

licat

ion Compter des objets posés en

rectangle Calculer une addition qui se répète souvent Calculer l’image d’un nombre d’un tableau de proportionnalité

1 2 3 On calcule 123x7=861. (3x7=21 on pose 1 et on retient 2, 2x7=14+2=16 on pose 6 et on retient 1…) On se décale d’une colonne sur la gauche. On calcule 123x4=492. On ajoute 861+4920=5781.

x 4 7

8 6 1

+ 4 9 2 .

5 7 8 1

La d

ivis

ion Faire des partages équitables

Chercher un nombre de sauts réguliers sur une piste Calculer l’antécédent d’un tableau de proportionnalité

4 7 3 8 8 entre combien de fois dans 47 ? 5 fois (8x5=40). 47-40=7. On descend le 3

8 entre combien de fois dans 73 9 fois (8x9=72). 73-72=1

Donc 473 8 = 59 reste 1

- 4 0 5 9

0 7 3

- 7 2

0 1

Les déc imaux Définition : Un nombre décimal est un nombre avec un ou plusieurs chiffres après la virgule. Exemples : 4,4 – 5,869 – 12,98 – 0,025 – 21,00 A quoi ça sert ? : Entre deux nombres, il y a toujours un décimal : entre 2 cm et 3 cm, il y a 2,1 cm – 2,5 cm – 2,9 cm. Entre 2,8 cm et 2,9 cm, il y a 2,82 cm – 2,87 cm…

Attention ! : 21,00 = 21,0 = 21,00000 = 21 18,1 2,528 (car 18,1 = 18,100) et 1,953 2,3 (car 2,3 = 2,300)

Les fract ions Définition : Une fraction est un nombre correspondant à un partage équitable.

Exemples : Lorsque je coupe un gâteau en 6 parts égales, j’obtiens des fractions de gâteau : chaque part correspond à 1

6 (un sixième)

du gâteau ; pour reconstituer le gâteau en entier, il faut réunir 6

6 (six sixièmes) du gâteau.

Lorsque je distribue un paquet de 32 cartes à 4 joueurs, je divise 32 par 4. Chaque joueur reçoit 1

4 (un quart) du paquet soit 8 cartes.

Remarque : Une fraction est l’écriture d’une quantité, d’un nombre qui peut s’écrire de différentes façons : 1

4 = 0,25

1

2 = 0,5

3

4 = 0,75

1

3 = 0,333333…

1

10 = 0,1

14

10 = 1,4 …

Milliers – Centaines – Dizaines - Unités Pour les opérations, il faut bien aligner les unités, les dizaines, les centaines…


34

Fiche-outil A (bis) Tu peux utiliser ces tableaux directement sur la pochette plastique avec un feutre effaçable à sec. Quand tu vois le symbole tu dis ce qui est inscrit en dessous.

Tableau de numération Pour écrire tous les nombres entiers jusqu’au milliard.

c d u

M I L L I A R D (s)

c d u

M I L L I O N (s)

c d u

M I L L E

c d u

Tableau de numération décimale Pour écrire les nombres décimaux.

c d u

M I L L E

c d u , di ci mi

V I R G U L E


35

Fiche outil B Géométrie : les figures et les formes

Représentation Le nom Les caractéristiques

Polygones

Ce sont des figures constituées de segments raccrochés et fermés.

h L

Triangle quelconque Polygone à trois côtés. P = somme des côtés A = (L x h)/2

Triangle rectangle Triangle avec un angle droit. P = somme des côtés A = (L x l)/2

L

Triangle équilatéral Triangle avec trois côtés de même longueur. P = 3 x L A = (L x h)/2

Triangle isocèle Triangle avec deux côtés de même longueur.

c Carré C’est un quadrilatère avec 4 côtés égaux et formant des angles droits. P = 4 x c A = c x c

L

L Rectangle Quadrilatère avec des angles droits. P = 2 x (l + L) A = l x L

l h L

Parallélogramme Quadrilatère à côtés opposés parallèles. P = 2 x (l + L) A = L x h

c

Losange

Quadrilatère avec 4 côtés de même longueur P = 4 x c A = (L x l)/2

l

L Trapèze Quadrilatère avec deux côtés parallèles. P = somme des côtés A = h x (L + l)/2

Cercle (R = rayon D = diamètre)

P = 2 x x R

A = x R x R

c Cube A = 8 x c x c V = c x c x c

Parallélépipède A = 4 x (L x l) + 2 x l x h V = L x l x h

Cylindre A = 2 x x R x L

V = L x x R x R

Fiche outil C Mesures : longueur, masse, durée…


36

Mesure de longueur (On utilise une règle – 1 km = 1000 m)

Kilomètre Hectomètre Décamètre Mètre Décimètre Centimètre Millimètre

km hm dam m dm cm mm

A 1 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 2 0 0 0

C 0 5 0 0 0 0 0

A : 1 km = 10 hm = 100 dam = 1 000 m = 10 000 dm = 100 000 cm = 1 000 000 mm

B : 2 m = 0,002 km = 0,02 hm = 0,2 dam = 20 dm = 200 cm = 2 000 mm C : 500 m = 0,5 km = 5 hm = 50 dam = 5 000 dm = 50 000 cm = 500 000 mm

Mesure de masse (On utilise une balance – 1 kg = 1000 g)

Kilogramme Hectogramme Décagramme Gramme Décigramme Centigramme Milligramme

kg hg dag g dg cg mg

A 1 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 2 0 0 0

C 0 5 0 0 0 0 0

A : 1 kg = 10 hg = 100 dag = 1 000 g = 10 000 dg = 100 000 cg = 1 000 000 mg

B : 2 g = 0,002 kg = 0,02 hg = 0,2 dag = 20 dg = 200 cg = 2 000 mg C : 500 g = 0,5 kg = 5 hg = 50 dag = 5 000 dg = 50 000 cg = 500 000 mg

Mesure de surface (l’aire) (On utilise une règle - 1 hectare = 10 000 m² )

Kilomètre carré

Hectomètre carré

Décamètre carré

Mètre carré Décimètre carré

Centimètre carré

Millimètre carré

km² hm² dam² m² dm² cm² mm²

A 1 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0

C 0 0 4 0 0 0 0

A : 1 km² = 100 hm² = 10 000 dam² = 1 000 000 m²

B : 3 m² = 0,0003 hm² = 0,03 dam² = 300 dm² = 30 000 cm² = 3 000 000 mm² C : 4 hm² = 0,04 km² = 400 dam² = 40 000 cm²

Mesure de durées (On utilise un chronomètre - 1 min = 60 s – 1 h = 60 min – 1 j = 24 h)

année jour heure minute seconde année j h min s

31 557 600 s 86400 s = 1440 min 3600 s 60 s 1 s

Mesure de volume en litre (on utilise un doseur : 1 = 1 000 m )

hectolitre décalitre litre décilitre centilitre millilitre h da d c m

0 0 1 0 0 0

Merci Bruce : http://bdemauge.free.fr/index.htm Mes initiales sont : _______

37

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Merci Bruce : http://bdemauge.free.fr/index.htm Mes initiales sont : _______

38

http://bdemauge.free.fr/index.htm


39

Cette fiche te servira pour les clés P 20 et P 31.

présent il est ils sont

je suis tu es nous sommes vous êtes

imparfait

il était ils étaient

j’étais tu étais nous étions vous étiez

passé simple

il fut ils furent

je fus tu fus nous fûmes vous fûtes

passé composé il a été ils ont été

j’ ai été tu as été nous avons été vous avez été

futur simple

il sera ils seront

je serai tu seras nous serons vous serez

plus que parfait

il avait été ils avaient été

j’avais été tu avais été nous avions été vous aviez été

conditionnel présent il serait ils seraient

je serais tu serais nous serions vous seriez

impératif présent

sois soyons soyez

participes

passé été

présent étant

Cette fiche te servira pour les clés P 21 et P 33.

présent il a ils ont

j’ai tu as nous avons vous avez

imparfait

il avait ils avaient

j’avais tu avais nous avions vous aviez

passé simple

il eut ils eurent

j’eus tu eus nous eûmes vous eûtes

passé composé il a eu ils ont eu

j’ai eu tu as eu nous avons eu vous avez eu

futur simple

il aura ils auront

j’aurai tu auras nous aurons vous aurez

plus que parfait

il avait eu ils avaient eu

j’avais eu tu avais eu nous avions eu vous aviez eu

conditionnel présent il aurait ils auraient

j’ aurais tu aurais nous aurions vous auriez

impératif présent

aie ayons ayez

participes

passé eu eue eus eues

présent

ayant


40

Cette fiche te servira pour les clés P 23, P 24, P 37,

P 38 et la P 39.

présent il peut ils peuvent

je peux tu peux nous pouvons vous pouvez

imparfait

il pouvait ils pouvaient

je pouvais tu pouvais nous pouvions vous pouviez

passé simple

il put ils purent

je pus tu pus nous pûmes vous pûtes

passé composé il a pu ils ont pu

j’ ai pu tu as pu nous avons pu vous avez pu

futur simple

il pourra ils pourront

je pourrai tu pourras nous pourrons vous pourrez

plus que parfait

il avait pu ils avaient pu

j’avais pu tu avais pu nous avions pu vous aviez pu

conditionnel présent il pourrait ils pourraient

je pourrais tu pourrais nous pourrions vous pourriez

impératif présent

Il n’y en a pas !

participes

passé pu pue pus pues

présent

pouvant


P 38 et la P 39.

présent il veut ils veulent

je veux tu veux nous voulons vous voulez

imparfait

il voulait ils voulaient

je voulais tu voulais nous voulions vous vouliez

passé simple

il voulut ils voulurent

je voulus tu voulus nous voulûmes vous voulûtes

passé composé il a voulu ils ont voulu

j’ai voulu tu as voulu nous avons voulu vous avez voulu

futur simple

il voudra ils voudront

je voudrai tu voudras nous voudrons vous voudrez

plus que parfait

il avait voulu ils avaient voulu

j’avais voulu tu avais voulu nous avions voulu

vous aviez voulu

conditionnel présent il voudrait ils voudraient

je voudrais tu voudrais nous voudrions vous voudriez

impératif présent

veux / veuille voulons voulez / veuillez

participes

passé voulu voulue voulus voulues

présent

voulant


41


P 38 et la P 39.

présent il voit ils voient

je vois tu vois nous voyons vous voyez

imparfait

il voyait ils voyaient

je voyais tu voyais nous voyions vous voyiez

passé simple

il vit ils virent

je vis tu vis nous vîmes vous vîtes

passé composé il a vu ils ont vu

j’ ai vu tu as vu nous avons vu vous avez vu

futur simple

il verra ils verront

je verrai tu verras nous verrons vous verrez

plus que parfait

il avait vu ils avaient vu

j’avais vu tu avais vu nous avions vu vous aviez vu

conditionnel présent il verrait ils verraient

je verrais tu verrais nous verrions vous verriez

impératif présent

vois voyons voyez

participes

passé vu vue vus vues

présent

voyant


P 38 et P 39.

présent il vient ils viennent

je viens tu viens nous venons vous venez

imparfait

il venait ils venaient

je venais tu venais nous venions vous veniez

passé simple

il vint ils vinrent

je vins tu vins nous vînmes vous vîntes

passé composé il est venu ou elle est venue ils sont venus ou elles sont venues

je suis venu ou venue tu es venu ou venue nous sommes venus ou venues vous êtes venus ou venues

futur simple

il viendra ils viendront je viendrai tu viendras nous viendrons vous viendrez

plus que parfait il était venu ou elle était venue ils étaient venus ou elles étaient

venues

j’ étais venu ou venue tu étais venu ou venue nous étions venus ou venues vous étiez venus ou venues

conditionnel présent il viendrait ils viendraient

je viendrais tu viendrais nous viendrions vous viendriez

impératif présent

viens venons venez

participes

passé venu venue venus venues

présent

venant


42


P 38 et la P 39.

présent il va ils vont

je vais tu vas nous allons vous allez

imparfait

il allait ils allaient

j’allais tu allais nous allions vous alliez

passé simple

il alla ils allèrent

j’allai tu allas nous allâmes vous allâtes

passé composé il est allé ou elle est allée ils sont allés ou elles sont allées je suis allé ou allée tu es allé ou allée nous sommes allés ou allées vous êtes allés ou allées

futur simple

il ira ils iront

j’ irai tu iras nous irons vous irez

plus que parfait il était allé ou elle était allée ils étaient allés ou elles

étaient allées

j’étais allé ou allée tu étais allé ou allée nous étions allés ou allées vous étiez allés ou allées

conditionnel présent il irait ils iraient

j’ irais tu irais nous irions vous iriez

impératif présent

va allons allez

participes

passé allé allée allés allées

présent

allant


P 38 et la P 39.

présent il fait ils font

je fais tu fais nous faisons vous faites

imparfait

il faisait ils faisaient

je faisais tu faisais nous faisions vous faisiez

passé simple

il fit ils firent

je fis tu fis nous fîmes vous fîtes

passé composé il a fait ils ont fait

j’ai fait tu as fait nous avons fait vous avez fait

futur simple

il fera ils feront

je ferai tu feras nous ferons vous ferez

plus que parfait

il avait fait ils avaient fait

j’avais fait tu avais fait nous avions fait vous aviez fait

conditionnel présent il ferait ils feraient

je ferais tu ferais nous ferions vous feriez

impératif présent

fais faisons faites

participes

passé fait faite faits faites

présent

faisant


43


P 38 et la P 39.

présent il dit ils disent

je dis tu dis nous disons vous dites

imparfait

il disait ils disaient

je disais tu disais nous disions vous disiez

passé simple

il dit ils dirent

je dis tu dis nous dîmes vous dîtes

passé composé il a dit ils ont dit

j’ ai dit tu as dit nous avons dit vous avez dit

futur simple

il dira ils diront

je dirai tu diras nous dirons vous direz

plus que parfait

il avait dit ils avaient dit

j’avais dit tu avais dit nous avions dit vous aviez dit

conditionnel présent il dirait ils diraient

je dirais tu dirais nous dirions vous diriez

impératif présent

dis disons dites

participes

passé dit dite dits dites

présent

disant


P 38 et P 39.

présent il prend ils prennent

je prends tu prends nous prenons vous prenez

imparfait

il prenait ils prenaient

je prenais tu prenais nous prenions vous preniez

passé simple

il prit ils prirent

je pris tu pris nous prîmes vous prîtes

passé composé il a pris ils ont pris

j’ai pris tu as pris nous avons pris vous avez pris

futur simple

il prendra ils prendront

je prendrai tu prendras nous prendrons vous prendrez

plus que parfait

il avait pris ils avaient pris

j’avais pris tu avais pris nous avions pris vous aviez pris

conditionnel présent il prendrait ils prendraient

je prendrais tu prendrais nous prendrions vous prendriez

impératif présent

prends prenons prenez

participes

passé pris prise pris prises

présent

prenant


44


P 38 et la P 39.

présent il chante ils chantent

je chante tu chantes nous chantons vous chantez

imparfait

il chantait ils chantaient

je chantais tu chantais nous chantions vous chantiez

passé simple

il chanta ils chantèrent

je chantai tu chantas nous chantâmes vous chantâtes

passé composé il a chanté ils ont chanté

j’ ai chanté tu as chanté nous avons chanté vous avez chanté

futur simple

il chantera ils chanteront

je chanterai tu chanteras nous chanterons vous chanterez

plus que parfait

il avait chanté ils avaient chanté

j’avais chanté tu avais chanté nous avions chanté vous aviez chanté

conditionnel présent il chanterait ils chanteraient

je chanterais tu chanterais nous chanterions vous chanteriez

impératif présent

chante chantons chantez

participes

passé chanté chantée chantés chantées

présent

chantant

CONSEILS POUR APPRENDRE LES VERBES 1 - Je mémorise le verbe, en classe et à la maison. 2 - Je demande à quelqu’un de m'interroger. Je dois donner des réponses, par séries de 5 ou 10, prises au hasard dans l'ensemble du tableau (par exemple : ETRE, au présent, à la 3ème personne du pluriel ? VOIR, au futur, à la 1ère personne du singulier …) 3- Les résultats sont marqués au crayon dans les petites cases, au fur et à mesure du contrôle : * point rouge : pas encore su * point vert : bonne réponse 4- Pour vérifier les participes passés et présent, la personne qui interroge doit donner une phrase ou un groupe nominal à l’élève. ex : les fleurs achetées les camions pris les personnes venues

conjugaison avec le verbe chanter comme modèle


45

Fiche-outil D Les temps : leur util isation et leur construction

Exemples À quoi il sert ? Comment il s’écrit.

Infi

nit

if être – avoir

manger – porter – parler finir – réussir – rougir boire – prendre - voir

Je peux m’en servir comme complément de verbe. Ex : Je préfère marcher.

Comme il est écrit dans le dictionnaire.

Par

tici

pe

pas

sé été – eu

mangé – porté – parlé fini – réussi – rougi bu – pris – vu

Comme adjectif, il explique un nom. Il sert à la construction du passé composé

1er groupe : -é 2ème groupe : -i 3ème groupe : -i ou –u ou …

Pré

sen

t Maintenant je joue au foot. En ce moment, nous mangeons notre dessert.

Je l’utilise quand l’action est en train de se dérouler, maintenant, en ce moment.

1er gr : e – es – e – ons – ez – ent 2ème gr : s – s – t – ons – ez – ent 3ème gr : ça dépend (ex : x – x – t – ons –

ez – ent ou ds – ds – d – ons – ez – ent).

Pas

sé

com

po

sé J’ai eu de la chance.

Il a porté notre paquet. Nous avons fini nos travaux. Ils ont pris leur affaires.

Lorsque l’action est proche dans le passé, lorsque ça fait peu de temps qu’elle s’est passée.

Auxiliaire être ou Avoir +

participe passé

Fu

tur

Bientôt, je serai champion. Tu parleras à ta sœur. Nous réussirons cette photo. Ils verront un beau film.

Quand l’action est prévue dans l’avenir, demain, prochainement, bientôt…

infinitif +

terminaisons : ai – as – a – ons – ez – ont

Imp

arfa

it J’étais en train de dormir.

Il portait mes habits. Nous finissions de discuter. Elles prenaient leur temps.

Dans le passé, lorsque l’action est longue.

Radical1 du verbe +

terminaison : ais – ais – ait – ions – iez – aient

Pas

sé

sim

ple

J’eus une soudaine idée ! Il mangea vite sa soupe. Nous réussîmes à les battre. Ils burent autant qu’ils purent.

Dans le passé, lorsque l’action est courte, soudaine, brusque… lorsqu’elle arrive à un moment précis.

1er groupe : ai – as – a – âmes – âtes – èrent 2ème groupe : is – is – it – îmes – îtes – irent 3ème groupe : ça dépend

Imp

érat

if Sois gentil avec ta sœur !

Porte-lui sa serviette ! 1, 2, 3 : rougissons ! Prends vite ce bus !

Pour donner un ordre, une interdiction ou un conseil important.

1er groupe : e – ons – ez 2ème groupe : s – ons – ez 3ème groupe : (?) – ons – ez

Co

nd

itio

n-

-nel

pré

sen

t Je serais ravi de vous voir. Elle parlerait de lui si bien. Vous finiriez en tête. Ils verraient de belles planètes.

Pour émettre une idée ou une supposition (si j’étais toi, je penserais …). On peut mettre « si » dans la phrase.

infinitif +

terminaisons de l’imparfait.

Su

bjo

nct

if

pré

sen

t

J’aimerais que tu viennes avec moi. Il faut que nous sachions la vérité. Pourvu que vous réussissiez ! Je veux qu'il voie le résultat.

Pour exprimer quelque chose d’incertain ou quelque chose qui pourrait se passer. On utilise une expression qui finit par « que ».

Radical de la 3ème personne du pluriel (ils) + terminaisons : -e, -es, -e, -ions, -iez, -ient (sauf pour des verbes irréguliers)

1 Le radical du verbe est ce qui ne change jamais. Exemple : pour parler, le radical est « parl », pour courir « cour », pour prendre

« pren »…


46

Fiche-outil F Les principales règles d’orthographe

Exemples Quelle est la règle ? Comment on l’utilise ?

et / est ?

Thomas est très fort au foot. Stéphane et Jean vont arriver.

« et » peut se remplacer par « et puis ». « est » est le verbe être et ne peut pas se remplacer par « et puis ».

Thomas et puis très fort au foot. Stéphane et puis Jean vont arriver.

-é / -er / –ais ?

J’ai mangé du poulet Il préfère ranger son vélo Il nageait très vite.

Lorsque le mot peut se remplacer par : « mordu » : é – és – ée – ées « mordre » : -er « mordait » : ais – ait – aient

J’ai mordu du poulet Il préfère mordre son vélo Il mordait très vite.

a / à ? Michel a de la fièvre. Nous allons à la plage.

« a » est le verbe avoir : il se remplace par « avait » « à » ne peut pas se remplacer par « avait »

Michel avait de la fièvre. Nous allons avait la plage.

ou / où ?

Je ne sais pas où je dois aller. Nous irons à la plage ou au cinéma.

« ou » peut se remplacer par « ou bien » « où » indique un lieu et ne peut pas se remplacer par « ou bien »

Je ne sais pas ou bien je dois aller. Nous irons à la plage ou bien au cinéma.

son / sont ?

Virginie met son cartable. Mes copains sont partis en voyage.

« sont » est le verbe être. Il peut se remplacer par « étaient » « son » ne peut pas se remplacer par « étaient ».

Virginie met étaient cartable. Mes copains étaient partis en voyage.

sa / ça ?

1- Il joue avec sa console. 2- Ça lui fait mal aux yeux.

1- « sa » peut se remplacer par « ma » ou « ta ». 2- « ça » peut se remplacer par « cela »

1- Il joue avec ma console. 2- Cela lui fait mal aux yeux.

ce / se

1- Ce n’est pas de ma faute. 2- Elle se moque de moi.

1- « ce » peut se remplacer par « cela ». 2- « se » ne peut pas se remplacer par « cela ».

1- Cela n’est pas de ma faute. 2- Elle cela moque de moi.

ses / ces ?

Ces nuages sont magnifiques. Il remercie ses parents.

« ces » peut se remplacer au singulier par « ce ». « ses » peut se remplacer au singulier par « son ».

Ce nuage est magnifique. Il remercie son parent.

c’est / s’est ?

C’est Noël ! Mon copain s’est bien amusé.

« c’est » peut se remplacer par « cela est ». « s’est » ne peut pas se remplacer par « cela est ».

Cela est Noël ! Mon copain cela est bien amusé.

on / ont ?

On a regardé le même film. Mes voisins ont fait beaucoup de bruit.

« ont » est le verbe avoir. Il peut se remplacer par « avaient ». « on » ne peut pas se remplacer par « avaient »

Avaient a regardé le même film. Mes voisins avaient fait beaucoup de bruit.

La / là / l’a ?

Mounir regarde la mer. Arrête-toi là ! Où l’as-tu rangée ?

La peut se remplacer par sa. Là peut se remplacer par ici. L’as ou l’a peut se remplacer par l’avais.

Mounir regarde sa mer. Arrête-toi ici ! Où l’avais-tu rangée ?


47

Fiche-outil G (Grammaire) Les natures de mots = les classes grammaticales

Qu’est ce que c’est? Comment le trouve-t-on ? Exemples

Le

verb

e

Un mot qui indique une action ou un état.

À l’infinitif, il se termine par er, ir, oire, dre, ire… Conjugué, il change avec le temps ou la personne

Manger (action), être (état),

Nous prenons nos affaires.(présent) Nous prendrons nos affaires.(futur)

Le

no

m Un mot qui désigne une chose,

une personne, une idée, un animal, un végétal, un sentiment, un prénom

Un nom est soit masculin, soit féminin. Propre, il s’écrit avec une majuscule

Noms communs : maison, crayon, liberté …

Noms propres : France, Virginie, Vénus

dét

erm

inan

t

Un mot qui aide à comprendre si le nom est : -masculin ou féminin (le genre) -singulier ou pluriel (le nombre)

Une fois le nom repéré, le déterminant se trouve souvent à coté. C’est un mot qui est inamovible (qu’on ne peut enlever)

Articles : le, la, les, l’, un, une,

des

Déterminants possessifs : mon,

ta, leur, ses, votre…

Déterminants démonstratifs :

ce, cette, cet, ces…

L’a

dje

ctif

qu

alif

icat

if

Un mot qui donne plus de détails sur le nom.

Trouver le nom ou le pronom Se poser la question : « comment est le nom ? »

Ex : Une fiche claire est utile. Nom : fiche « Comment est une fiche ? » Adjectifs : claire, utile

Le

pro

no

m

Un mot qui remplace un nom. Ex : « C’est beau ! » « C’ » remplace « Le paysage » par exemple.

Pronoms personnels : je, tu, il, nous… eux, leur, …

Pronoms indéfinis : chacun, les-uns, les autres, ...

Pronoms démonstratifs : celui-ci, celle-ci, ceux-là, …

Pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, où, lequel, auquel, ….

L’a

dve

rbe Un mot qui donne des détails sur

l’action ou l’état. L’adverbe est invariable (s’écrit

toujours pareil.)

hier, aujourd’hui, maintenant, demain, ne…pas, aussi, toujours, soudain, peut-être, tout à coup, avant-hier, jusque-là, lentement, joliment, rapidement, vraiment …

Pré

po

siti

on

Un mot invariable à savoir écrire par cœur.

à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous, entre,

derrière, chez, contre…au-dessus, devant, depuis, avant,

après…

Co

njo

nct

ion

Un mot invariable à savoir écrire par cœur.

Mais, où, et, donc, or, ni, car … quoique, quand, lorsque, dès que, pour que, afin que…

Inte

rjec

tio

n

Un mot invariable qui reproduit un bruit. Tu peux t’amuser à en inventer

Ces mots sont souvent suivi d’un point d’exclamation ( ! ) ou des points de suspensions (…)

Ah ! Oh ! Hein ! Paf ! Slurp ! Aïe ! Euh…


48

41

Fic

he o

uti

l G

bis

(G

ram

ma

ire

)


49

Fiche-outil H Les sons et l ’orthographe

Quelle est la règle ? Exemples

-s- ou –ss- ?

Entre deux voyelles (a, e, i, o, u, y) : -s- = le son [z] -ss- = le son [s]

Du poison - mon cousin Youssef Un poisson – un coussin en laine

c ou ç ?

1- c- devant e, i et y se prononce [s] 2- c- devant a, o et u se prononce [k] 3- ç- devant a, o et u pour faire le son [s]

1- Cécile - un cygne 2- noix de coco – cahier - chacun 3- la façade - un garçon - une gerçure

Les sons [j ]

et [g]

1- le son [j ] s’écrit : j ou -g devant e, i et y j ou –ge devant a, o et u 2- le son [g] s’écrit : gu devant e et i g devant a, o et u

1- jeter – sage – régime - gymnase - Julie mangeait bien - nous mangeons 2- une guêpe - une guirlande - la gare, un gorille, déguster

Le son [ε]

Le son [ε] peut s’écrire : - è - ê et ai - ei e suivi de deux consonnes

Mon père, ma tête Du poulet, la forêt C’est vrai, il y en a treize Elle me cherche.

Le son [o]

Le son [o] peut s’écrire : - o – ô au – eau (En fin de mot, il est souvent suivi d’une consonne muette)

Un mot – c’est drôle C’est faux – un gâteau (Chaud→chaude - repos→reposer)

Avec la lettre o

Avec la lettre o, on « fabrique » les sons : [õ] = on [u] = ou [wa] = oi [wε] = oin

On y va – un garçon le genou – un bout je bois – tu vois – le roi c’est loin – le coin de la table

Le son [ã] Le son [ã] peut s’écrire : - an –am en –em aon

Je mange – ambulance Ensemble Un paon – un faon

Le son [ε] Le son [ε] peut s’écrire : - in en ain - ein

Mon voisin - du raisin Un examen – rien - bien Du pain – la peinture

-m- devant p

ou b

Devant p ou b, les sons an –am en s’écrivent -em in -im on -om

Ambulance - tambour Ensemble – empêcher Imbécile - impossible Combien - comprendre

Le son [j] Le son [j] peut s’écrire : - y i ll –ill –il

Envoyer - payer Bien – rien - fier une fille – se mouiller– le travail

Le son [f] Le son [f] peut s’écrire : - f ph

La famille – c’est difficile – il est neuf La pharmacie – un éléphant

Le son [n]

Le son [n] s’écrit : gn Le son voisin [nj] s’écrit –ni dans certains mots.

Gagner – magnifique – la montagne Un panier – nous venions toujours tôt


50

Listes des mots invariables pour les clés de mots

Jaune

le

la

l’

un

une

ma

ta

sa

mon

ton

son

ce

les

des

mes

tes

ses

ces

du

au

je

tu

il

elle

nous

vous

ils

elles

tout

on

oui

non

et

car

ou

alors

de

à

chez

entre

sans

par

pour

comme

où

si

plus

ne

pas

ne

jamais

ne

plus

voici

mal

Orange

en ce moment

en avance

en retard

cela

contre

arrière

ceci

même

parfois

personne

rien

vite

voilà

vraiment

bien

quel

Vert foncé

qui

que

quoi

dont

mais

puis

ensuite

dans

sur

sous

avant

après

avec

près

toujours

encore

trop

très

quelle

quand

comment

tard

tôt

moins

peu

Bleu clair d’accord

peut-être

donc

autant

autour

dessus

devant

depuis

afin

sauf

dedans

dehors

mieux

sinon

aujourd'hui

déjà

demain

hier

enfin


51

Marron clair

longtemps

maintenant

souvent

assez

aussi

beaucoup

plusieurs

derrière

dessous

parmi

vers

durant

pendant

malgré

parce que

pourquoi

ailleurs

Marron foncé

en (j’en mange)

y (j’y vais)

autrefois

avant-hier

bientôt

d'abord

quelquefois

soudain

davantage

presque

debout

ensemble

puisque

surtout

pourtant

là-bas

là-haut

aussitôt

Violet clair

dès que

lorsque

pendant que

loin

partout

tout à coup

brusquement

exactement

doucement

facilement

heureusement

lentement

sagement

seulement

tranquillement

ne... guère

travers

cependant

auprès

certes

jusque

plutôt

quant à

tellement

selon

tandis que

Violet foncé

hélas

ainsi

côte à côte

de temps en temps

soi

tantôt

auparavant

évidemment

au-delà

grâce à

absolument

rapidement

lors

parfaitement

désormais

complètement

naturellement

profondément

certainement

probablement

immédiatement

évidemment

auparavant

autrement

tant


52

Fiche-outil J Quelques conseils pour faire un exposé

Préparation de la recherche

1 – Choisir un sujet qui m'intéresse, le proposer à la réunion. 2 – Écrire au brouillon tout ce que je sais sur ce sujet et un petit texte expliquant ce qui m’intéresse dans le thème traité 3. – Se poser un certain nombre de questions sur le thème (au moins dix). On doit se les poser sans avoir de documentation pour s'aider. 4 – À la réunion, prendre en note les questions que se posent les autres, 5 – Préparer le plan de mon exposé (classement des questions) à partir de mes questions. Je peux me faire aider par l’enseignant(e) ou par un camarade.

Recherche

6. – Rechercher la documentation, soit dans la classe, soit dans la BCD, soit sur Internet si c’est possible, soit à la maison. 7. – Rédiger l'exposé en suivant le plan. Chaque mot employé doit être connu et doit pouvoir être expliqué aux autres. A la fin de l'exposé, une série de questions doit être prévue pour les élèves de la classe. 8. – Après l'accord de l’enseignant(e) et d'éventuelles corrections ou ajouts, recopier le texte sur l'ordinateur. Des illustrations sont choisies, scannées et intégrées à l'exposé.

Présentation

9. – Une fois l'exposé terminé, le présenter à la classe. L’enseignant(e) photocopiera un exemplaire par enfant. Les conférenciers distribuent leur exposé et le lisent.

Présentation de l'exposé : 1 - parler fort et lentement 2 - éviter de lire 3 - utiliser des phrases courtes

À la fin de chaque chapitre, ils demandent s'il y a des questions ou des commentaires. À la fin de l'exposé, les auditeurs doivent répondre aux questions. .

MON EXPOSE DOIT APPRENDRE QUELQUE CHOSE À MES CAMARADES.


53

Fiche-outil K Informatique

Pour taper un texte, je dois :

Choisir « 14 » comme taille de police. A gauche du « G », dans la barre de menu, appuyer sur le petit triangle puis sur « 14 ». Une fois qu’un peu de texte est tapé, j’enregistre mon document en cliquant sur la disquette et je lui donne un nom. Mettre des majuscules en début de phrase et au début des noms propres (Yazid, France, Rhône…) Tout le reste est en minuscule. Pour écrire en majuscule, on appuie sur la touche et sur la lettre en même temps.

Mettre un seul espace entre les mots. Aller à la ligne en fin de paragraphe.

Ne pas mettre d’espace avant les points (.) et les virgules (,). Le chien, dans sa niche, mange un os. BON Le chien , dans sa niche , mange un os . PAS BON

Mettre un espace après les points et les virgules. Taper correctement les signes : Le point d’interrogation ( ? ) se trouve sur la majuscule de la virgule ; Le point ( . ) est en bas à droite du clavier, sous le 3 ; L’apostrophe ( ‘ ) se trouve au dessus du e ; Les guillemets (« ») se trouvent au dessus du z ;

Les traits d’union se font avec le « moins » : - Taper correctement les accents : le « é » (accent aigu), se trouve au-dessus du a ; le « è » (accent grave), se trouve au-dessus du y ; le « à », se trouve au dessus du o ; pour mettre un accent circonflexe (ê, â, ô, û, î), appuyer sur la touche au-dessus du m puis sur la lettre à accentuer.

Taper correctement les chiffres. Il suffit que le voyant « Num Lock » soit allumé. On appuie sur la touche « Verr num ».

Avant de partir, enregistrer en appuyant sur la touche où une disquette est dessinée.


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Fiche-outil L Les principales règles grammaticales anglaises PRONOMS PERSONNELS

I Je

YOU Tu

HE Il

SHE Elle

It * Il, elle

WE Nous

YOU Vous

THEY Ils, elles

* It s’emploie lorsque l’on parle d’un objet ou d’un animal.

PRONOMS PERSONNELS I Me

YOU You

HE Him

SHE Her

It * It

WE Us

YOU You

THEY them

Exemples : I love you; He loves Her

PRONOMS POSSESSIFS I My

YOU Your

HE His

SHE her

It * its

WE Our

YOU Yours

THEY their

Exemple : This is my book

DETERMINANT A Un, une

THE Le, La, les

Exemple : A book

ADJECTIF A RED BOOK A BLUE SKY

A BOOK RED A SKY BLUE

THERE IS/ARE (il y a..)

There is a cat in my garden There are two cats in my garden

THIS (C’est.)

This montre la personne où la chose dont tu parles

Exemple : This is my book

VERBES

TO BE (ETRE)

I AM YOU ARE HE, SHE, IT IS WE ARE YOU ARE THEY ARE

TO DO (FAIRE)

I DO YOU DO HE, SHE, IT DOES WE DO YOU DO THEY DO

TO HAVE GOT (AVOIR)

I HAVE GOT YOU HAVE GOT HE, SHE, IT HAS GOT WE HAVE GOT YOU HAVE GOT THEY HAVE GOT

Affirmation (+) Question (?) Négation (-) TO BE

I AM YOU ARE HE, SHE, IT IS ETC.

TO BE

AM I…? ARE YOU…? IS HE, SHE, IT…? ETC.

TO BE

I AM NOT YOU ARE NOT HE, SHE, IT IS NOT

ETC.

LE PRESENT SIMPLE

C’est pour parler de ses goûts, de ses sentiments, de ce que l’on fait ou sait faire dans la vie.

+ ? -

I LIKE YOU LIKE

HE, SHE, IT LIKES

WE LIKE YOU LIKE THEY LIKE

DO I LIKE ? DO YOU LIKE ? DOES HE LIKE ? DO WE LIKE ? DO YOU LIKE ? DO THEY LIKE ?

I DO NOT PLAY YOU DO NOT PLAY SHE DOES NOT PLAY

WE DO NOT LIKE YOU DO NOT PLAY THEY DO NOT PLAY

As-tu remarqué ? Tu as besoin de do/does pour ? et -

LE PRESENT en BE + ING

C’est pour parler de ce qui se passe en ce moment. On conjugue BE au présent ET on accroche ING au verbe + ? -

I AM PLAYING I AM PLAYING ETC.

AM I PLAYING ? ARE YOU PLAYING ? ETC.

I AM NOT PLAYING YOU ARE NOT PLAYING

ETC.

CAN / CAN’T (POUVOIR / NE PAS POUVOIR)

+ ? - I CAN PLAY ETC.

CAN I PLAY ? ETC.

I CAN’T PLAY ETC.

Les WH- questions WHO, WHAT, WHERE, WHEN, WHY sont des mots interrogatifs. Ils commencent par les lettres WH qui indiquent : j’ai besoin d’une information

WH… ? Je cherche WH… ? Je cherche

Who is..? What is ..? Where is ..?

Qui une information

un lieu, où ?

When is ..? Why is ..?

Quand ? Pourquoi ?


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Gérer ses relations de façon autonome et non violente

Je fais un message clair :

Ça commence par : Des mots pour le dire

1 Expliquer ce qui s’est passé

« Je vais te faire un message clair. Tout à l’heure, quand … »

… tu m’as poussé dans les escaliers … … nous jouions aux billes … … c’était l’heure de partir … … je t’ai demandé de m’aider …

2 Exprimer ses sentiments, ses émotions

« Ça m’a fait … » « J’ai eu … » « J’ai ressenti … »

triste – embêté – découragé – inquiet – furieux – fatigué – énervé – en colère – déçu – jaloux - malheureux – peur – mal – seul - de la honte – de la peine – de la tristesse

3 Demander à l’autre s’il a compris

« As-tu compris … »

OUI => Problème réglé NON => Voir avec un enseignant(e)

4 Demander une réparation

« Je te demande de … » « Est-ce que tu pourrais … »

faire attention à moi - t’excuser – jouer avec moi - remplacer – réparer – m’aider – t’engager à …

S’il y a une violence physique (coups, etc.) alors il te faut aller voir un enseignant(e).

Présenter ses excuses : C’est la réparation la plus importante. Montre que tu as écouté et entendu ce que l’autre te dit.

Ça commence par : Des mots pour le dire

1 Reformuler ce qui s’est passé

« Je te présente mes excuses parce que tout à l’heure, quand … »

… je t’ai bousculé dans les escaliers … … nous jouions aux billes … … c’était l’heure de partir … … tu m’as demandé de t’aider …

2 Exprimer les sentiments, les émotions de l’autre

« Ça t’a fait … » « Tu as eu … » « Tu as ressenti … »

triste – embêté – découragé – inquiet – furieux – fatigué – énervé – en colère – déçu – jaloux - malheureux – peur – mal – seul - de la honte – de la peine – de la tristesse

3 Demander à l’autre s’il accepte mes excuses

« Acceptes-tu mes excuses ? … »

OUI => Problème réglé NON => Voir avec un enseignant(e)


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Exemples de sent iment s

en mot s


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Fiche des maitres-mots pour la présidence

d’un « conseil de coopérative »

Introduction

Président : « Le conseil est ouvert. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, on demande la parole, la priorité sera donnée à ceux qui ont le moins parlé, les gêneurs trois fois ne pourront ni parler ni voter. Qui veut être secrétaire de séance ? »

Bilan de la semaine

Président : « Prise de température de la semaine » Les personnes satisfaites font un soleil (doigts écartés), les peu satisfaites un nuage (poing fermé) et les autres la pluie (main vers la bas).

Les décisions du dernier conseil

Président : « Les décisions du dernier conseil. » Le secrétaire relit les dernières décisions. Président : « C’est fait » ou « Ce n’est pas fait »

Les problèmes

Le président lit les problèmes du frigo. Il peut laisser cinq minutes pour que chacun tente de résoudre son problème sans le conseil. Président : « La parole est à … » La personne appelée formule son problème. Celle qui est dans le problème peut répondre. En cas d’accord trouvé, le président passe. Sinon, le conseil prend une décision. Quand les problèmes sont des détails, le président peut dire « tas de sable » et passer.

Propositions Président : « Qu’est-ce que vous avez à dire pour que la classe fonctionne mieux ? » Le président distribue la parole et organise des votes si nécessaire.

Les ceintures de comportement

Président : « Qui souhaite changer de ceinture de comportement ? » Le président distribue la parole à tour de rôle. Seuls les titulaires de la ceinture demandée peuvent prendre la parole. A la fin, la ceinture noire décide en fonction des avis donnés et des critères de la grille de ceinture de comportement.

Félicitations et remerciements

Président : « Qui a des félicitations ou des remerciements ? » …

Fin du conseil

Président : « On relit les décisions d’aujourd’hui ». Le secrétaire relit ce qui est inscrit sur le cahier de conseil. Président : « Qui sera président la prochaine fois ? … Le conseil est terminé. Prise de température de la présidence …»

Les gêneurs Président : « Untel, gêneur 1 fois » - « Untel, gêneur 2 fois » - « Untel, tu ne peux plus parler et voter. »

Fiche des maitres-mots pour la présidence d’un « Bilan météo »

Ouverture

Président : Le « Bilan météo » est ouvert. Je serai le président. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, on ne redit pas ce qui a été dit, les gêneurs deux fois n’auront plus droit à la parole.

Prise de température Président : « Prise de température de la journée » Le président compte les soleils, les nuages et les pluies.

Pour chaque intervention

Président : « Qui veut donner son avis » Le président donne la parole à ceux qui ont fait pluie, à ceux qui ont fait nuage puis à ceux qui ont fait soleil.

Fin Président : Qui sera président la prochaine fois ? (il choisit). Le « Bilan météo » est terminé. Prise de température de la présidence.


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Fiche des maitres-mots pour la présidence

d’un « Quoi de neuf ? »

Ouverture Président : Le « Quoi de neuf ? » est ouvert. Je serai le président. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, les gêneurs deux fois n’auront plus droit à la parole.

Ordre du jour

Président : Le secrétaire va nous donner la liste des enfants qui souhaitent parler aujourd’hui et le titre de leur intervention. Le secrétaire lit le prénom des inscrits et le titre qu’ils ont choisi.

Pour chaque intervention

Président : «Je donne la parole à ... » A la fin de l’intervention : « Qui veut poser une question ? »

Fin Président : Qui sera président la prochaine fois ? (il choisit). Le « Quoi de neuf ? » est terminé. Prise de température de la présidence.

Fiche des maitres-mots util isés par le président de séance d’une « réunion »

Introduction

Président : « La réunion est ouverte. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, on demande la parole, la priorité sera donnée à ceux qui ont le moins parlé, les gêneurs trois fois ne pourront ni parler ni voter. Qui veut être secrétaire de séance ? »

Bilan de la journée passée

Président : « Prise de température de la journée d’hier » Les personnes satisfaites font un soleil (doigts écartés), les peu satisfaites un nuage (poing fermé) et les autres la pluie (main vers la bas).

Les décisions de la dernière réunion

Président : « Les décisions de la dernière réunion. » Le secrétaire relit les dernières décisions. Président : « C’est fait » ou « Ce n’est pas fait »

Propositions Président : « Qu’avez-vous à dire et qu’est-ce que vous voulez en faire ? » Le président distribue la parole et organise des votes si nécessaire.

félicitations et remerciements

Président : « Qui a des félicitations ou des remerciements ? » …

Fin de la réunion

Président : « On relit les décisions d’aujourd’hui ». Le secrétaire relit ce qui est inscrit sur le cahier de conseil. Président : « Qui sera président la prochaine fois ? … Le conseil est terminé. Prise de température de la présidence …»

Les gêneurs Président : « Untel, gêneur 1 fois » - « Untel, gêneur 2 fois » - « Untel, tu ne peux plus parler et voter. »

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