PROYECTO 1

RELACIÓN RIEMS-ENLACE (CAMPO DE LAS MATEMÁTICAS)

ALUMNA: MUÑOZ FLORES MARÍA DE LOS Ángeles GUADALUPE

TUTOR: MTRA. FATIMA PEREZ SALAZAR

RELACIÓN ENLACE-RIEMS

*PROYECTO 1

MATEMÁTICAS

*CONCEPTOS

*ENLACE es un programa diseñado y operado por la SEP cuyo

propósito, es contribuir al avance educativo de cada alumna

y alumno, cada centro educativo y cada entidad federativa.

*Constituye un recurso fundamental para hacer crecer a

México.

Se propone en el ENLACE:

*a) Mejorar la calidad de la Educación Media Superior (EMS) en

todas sus dimensiones, subsistemas, modalidades y planteles.

*b) Rendir cuentas a la sociedad sobre el funcionamiento de la

EMS mediante mecanismos transparentes en beneficio de

todos los sectores interesados.

*La Prueba ENLACE mide los 4 campos disciplinares básicos del

MCC, en los que destacan: comunicación y matemáticas, los

cuales se eligieron para dar continuidad a los dominios de

conocimiento que se evaluaron hasta el 2010.

* En la Reforma educativa, ambos campos (ENLACE Y RIEMS)

abarcan un universo muy amplio de conocimientos,

habilidades y actitudes.

*Sin embargo, ENLACE MS evalúa únicamente una muestra

representativa de estos contenidos tomando en cuenta las

condiciones de la prueba.

*Con base en los resultados que se han obtenido en la

aplicación de la prueba enlace de los años anteriores a los

alumnos de quinto semestre del plantel 20 del Colegio de

Bachilleres del Estado de Puebla de 15 ejercicios de

fracciones sumas, restas, multiplicación ,división ,fracciones

equivalentes, comparación de fracciones, simplificación de

signo de agrupación y razones y proporciones. Se obtuvieron

un 30 % en promedio de aciertos, con base en esta

información se plantea hacer una intervención didáctica.

*Para poder apoyar la retroalimentación se propone elaborar

reactivos tipo enlace para que los alumnos puedan

interactuar a través de un blog donde puedan resolver y con

base en su resultado poder comparar el proceso de

resolución.

*También de acuerdo a los contenidos de matemáticas 1, 2,3 y

4 elaborar también ejercicios tipo enlace para reforzar cada

contenido y que los alumnos tengan mejores desempeños en

exámenes ENLACE futuros.

*De manera colegiada se propone que los docentes analicen el

contenido de los programa de la DGB para realizar en base a

estos algunos ejercicios tipo ENLACE y aplicar por lo menos 3

en cada periodo evaluativo para ver el avance de los alumnos.

La evaluación enlace provee las herramientas necesarias para:

*Saber si estoy dando los resultados esperados en el proceso

de aprendizaje de mis alumnos.

*Entender que una intervención especializada puede ser

cuando los alumnos no tienen los resultados esperados.

*Establecer metas a alcanzar en mi aula y en mi escuela.

*Integrar a los padres de familia en apoyos de supervisión de

sus hijos para que cumplan con los lineamientos de las

escuelas.

*Aplicar los conocimientos adquiridos en la actualización

docente y con un enfoque en competencias.

*Elaborar reactivos tipo enlace para a usarlos en las clases y

que los alumnos tengan una práctica previa a la evaluación

*a) Partir de la determinación de los indicadores de

competencias que debe mostrar un sustentante. Estos

indicadores se delimitan en lo que se conoce como perfil

referencial (PR), el cual incluye las características generales

de los sustentantes, las bases teóricas sobre las que se

fundamenta la prueba, sus propósitos y la forma en que se

estructura el instrumento de medición. Con estos criterios es

posible establecer de manera clara y precisa aquello que se

pretende medir.

*b) Ser de carácter absoluto.- El desempeño de un individuo

es independiente de lo que responden otros individuos, a

diferencia de la evaluación referida a la norma, la cual

compara el resultado del individuo con los resultados de una

población o grupo al que pertenece. La evaluación criterial

permite identificar con precisión el rendimiento de un

sustentante en función de su desempeño al resolver la prueba

y en relación con un criterio previamente fijado.

*c) Establecer categorías y puntos de corte. De acuerdo con

su rendimiento en la prueba, un sustentante es ubicado en

una categoría previamente establecida: insuficiente,

elemental, bueno o excelente.

*Los objetivos o competencias que se requiere que logren los

estudiantes.

Los indicadores de aprendizaje, que describirán la evidencia

de aprendizaje y el grado de cumplimiento que debe

manifestar el estudiante para lograr los objetivos o

competencias planteados en los programas de estudio.

*Los niveles cognitivos del aprendizaje para cada indicador,

es decir los niveles de rendimiento que se solicitan a los

estudiantes, utilizaremos la taxonomía de Marzano.

La ponderación de los objetivos o competencias de

aprendizaje representan la importancia académica y de

contenido que los especialistas asignan a cada objetivo o

competencia dentro de una unidad de aprendizaje con

respecto al resto de los objetivos o competencias.

El número de reactivos que se realizarán por cada objetivo o

competencia de aprendizaje se relaciona directamente con

la ponderación asignada.

*La RIEMS es parte de un proceso que consiste

en la creación del Sistema Nacional del

Bachillerato (SNB) con base en cuatro pilares:

la construcción de un Marco Curricular Común;

la definición y reconocimiento de la oferta de

la Educación Media Superior; la

profesionalización de los servicios educativos; y

la certificación Nacional Complementaria.

*RIEMS.- La Reforma Integral de la Educación Media Superior es un proceso consensuado que cosiste en la Creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares:

1. Construcción de un Marco Curricular Común.

2. Definición y reconocimiento de las pociones de la oferta de la Educación Media Superior.

3. Profesionalización de los servicios educativos.

4. Certificación Nacional Complementaria.

*El objetivo es lograr que el bachillerato garantice una

formación humanista, que forme ciudadanos con un

pensamiento crítico, autónomo, libre y reflexivo. En este

sentido, se propone aceptar y preservar la diversidad

bachilleratos que se están impartiendo en instituciones

tanto federales, como estatales y en las universidades

autónomas.

*La RIEMS favorece el desarrollo de competencias para el

mundo laboral:

*En el contexto de la vinculación entre la educación media

superior y el sector productivo existen dos niveles de

complejidad para las competencias profesionales:

*Las competencias profesionales básicas proporcionan a

los jóvenes formación elemental para el trabajo.

*Las competencias profesionales extendidas preparan a

los jóvenes con una calificación de nivel técnico para

incorporarse al ejercicio profesional.

LOS EJES ARTICULADORES Y ORIENTADORES DEL MODELO DE

VINCULACIÓN SON:

*Mejorar los servicios educativos con base a la demanda.

*Fortalecer la formación profesional de los estudiantes.

*Facilitar la inserción de los egresados al mercado laboral y

contribuir al abatimiento del desempleo.

*Consolidar las competencias de los estudiantes a través de

las prácticas y/o estancias profesionales, servicio social,

prácticas extramuros, visitas guiadas, entre otras, en el

sector productivo.