luu´s indflydelse på den lokale undervisningsplan

KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningenwww.kk.dk

LUU´s indflydelse på den lokale undervisningsplan

Konference for lokale uddannelsesudvalg

05-03-2012

Helle Stang Traasdahl

Side /

KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen

Opgave i LUU – hvor er der indflydelse?Ifølge lovgivningen (lov nr. 1244 § 39-41) er det LUU's

opgave, at

medvirke ved udarbejdelse af undervisningsplanen

indstille valgfag

05-03-2012

Side /


Den lokale undervisningsplan skal indeholde

Overordnede og specifikke pædagogiske og didaktiske overvejelser

Struktur for uddannelsesforløbet på den konkrete uddannelse

Overordnet og specifik bedømmelsesplanOverordnede og specifikke bestemmelser om

vurdering af elevernes kompetencerEksamensreglerLæringsaktiviteterSkolens tilbud om valgfag og valgfri specialefagLærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr

05-03-2012

Side /


DilemmaerMulighederLUU har muligheder for indflydelse

UdfordringerDer er mange uddannelsesfaglige områder

som LUU skal have viden om – og der kan være holdnings- og interessemodsætninger i LUU som vanskeliggør reel indflydelse

05-03-2012

Side /


Pædagogik og didaktik SamfundssynMenneskesynPædagogiske målPædagogiske principperPædagogens rolleTilrettelæggelseMetode

05-03-2012

Side /


Videnskabsteori og pædagogiske teorierPædagogisk realisme

Pædagogisk humanisme Kritisk pædagogik

Menneskesyn

Mennesket er et produkt af sine omgivelser

Mennesket er intentionelt, kan tage ansvar, har en fri vilje

Mennesket både et produkt af sine omgivelser, men kan også skabe omverdenen. Både ob-jekt og subjekt.

Samfundssyn

Samfundet er et system med en bestemt struktur og funktion.

Samfundet er et fællesskab af ans-varlige mennesker, skabt af mennes-ker gennem tid. Et kulturelt fælles-skab

Samfundet er konfliktfyldt, består af forskellige klasser med hver deres interesser.

Styring Lærerstyring Elevstyring Fra lærerstyring til deltagerstyring.

Undervisnings-princip

Deduktiv Induktiv - selvvirksomhed Fra deduktiv til induktiv

Lærerrolle Formidler, instruktør rollemodel

Coacheren - opmærksomhed på den enkelte

Både mod- og medspiller

Elevrolle Passiv modtager Aktiv - medansvar Passiv + aktiv-medansvar

Arbejdsform

Fortrinsvis klasseundervis-ning, øvelser, opgaver

Emneundervisning - værksteder - individualiseret undervisning

Projektarbejde - funktionel tværfaglighed

05-03-2012

Side /


Struktur for uddannelsesforløbInteressemodsætninger?

Hvad er godt – set fra skolens pædagogiske tænkning og uddannelsesplanlægning?

Hvad er godt set fra den enkelte elevs læringsstil?

Hvordan ser praktikken på strukturen – og er praktikken én stemme i den sammenhæng?

05-03-2012

Side /


Overordnet bedømmelsesplan- eksemplerInstitution FormuleringerMinisteriet for Børn og Undervisning

• Skolen skal beskrive skolens bedømmelsesplan, herunder hvordan og hvornår

• Formålet med den løbende: bedømmelse: at vejlede eleverne og give grundlag for udstedelse af skolevejledning

• Formålet med den afsluttende bedømmelse: afsluttende karakterSkole xx • Det er hensigten med den løbende bedømmelse, at eleven bliver

aktiv i afklaringen af eget niveau, at eleven får feed-back og inspiration og støtte til at formulere nye læringsmål og indsatser.

• Bevidst og målrettet brug af evaluering og feedback ses som en kilde til læring og udvikling af praksis

Skole yy • Skolens bedømmelsesplan har til formål at sikre alle elever det bedst mulige uddannelsesforløb med de kompetencer de på forhånd besidder og i forhold til de faglige og personlige mål, de skal opnå. Ydermere sigter bedømmelsesplanen på, at målrette skolens tilbud om læringscafe, mentorordning og andre tiltag, som foregår sideløbende med den almene undervisning

05-03-2012

Side /


Bedømmelsesplan målrettet en konkret uddannelseInstitution Formuleringer

Ministeriet for Børn og Undervisning

• Det skal fremgå, hvilke kompetencer, fag og mål der indgår i bedømmelsen, og hvordan de vægtes. Bedømmelse af den enkelte læringsaktiviteter, som undervisningen er opdelt i, skal fremgå af beskrivelsen af disse

Skole xx • Der lægges vægt på, at bedømmelsen sker fra en anerkendende tilgang og med et fremadrettet perspektiv

Skole yy • I uddannelsens forløb foregår en løbende bedømmelse i samtlige område- og grundfag.

• Der holdes individuelle personlige samtaler mellem elev og kontaktlærer som led i den løbende bedømmelse. Bedømmelsen laves ud fra det relevante faglige niveau og i forhold til det aktuelle standpunkt set i relation til uddannelsens samlede krav og mål

05-03-2012

Side /


Vurdering af elevernes kompetencerFormelle og reelle kompetencer, herunder

Personlige kompetencer Sociale kompetencer Lærings- og udviklingskompetencer - er grundlaget for

Godskrivning af teoriGodskrivning af praktik

Forberedende arbejde vedr. godskrivning fra praktik

05-03-2012

Side /


EksamensreglerInstitution FormuleringerSkole xx • Der lægges vægt på, at prøverne

afspejler de metoder som eleven er bekendt med fra daglige læringsaktiviteter

• Der lægges vægt på, at prøver har til formål at skabe læring

Skole yy • Skolen udpeger censorer enten fra praktikken eller fra relevante fagområder. Censor skal sørge for, at prøverne svarer til et fags prøvebestemmelser

05-03-2012

Side /


LæringsaktiviteterInstitution FormuleringMinisteriet for børn og Undervisning

Beskrivelse af læringsaktiviter er det centrale i den lokale undervisningsplan, da det er her skolen skal beskrive den lokale didaktiske praksis, herunder elevrettet beskrivelse, elevens arbejdstid, læringselementer, læringsmiljø, evaluering samt ressourcer og rammer, herunder lærerkvalifikationer og udstyr

Skole xx Det fremgår af undervisningsplanen, at disse er at finde på skolens hjemmeside – i uddannelsesbogen

Skole yy Meget uddybet og sammenskrevet med pædagogiske og didaktiske overvejelser samt konkretisering af de enkelte fag

05-03-2012

Side /


Valgfag

At få tænkt valgfagene ind i helheden med henblik på at kunne tone uddannelsen til lokale behov

05-03-2012

Side /


Eksempler på kommunale ønsker

Pædagogik og didaktik Ungeklasser, pædagogik der skaber motivation og engagement hos eleverne, rollespilsundervisning, implementering af læring via praksis – demonstrationsstuer i skoleundervisningenSammentænkning af praktik og teori

Struktur Gerne ændringer i praktikforløbenes rækkefølge på SSA uddannelsen

Bedømmelsesplan Afklaring af hvad der skal til for at sikre, at eleverne kan det de skal kunne, når de er færdiguddannede – i alle fagområder(skal ske i tæt samarbejde mellem skole og praktik)Sikre klar overlevering fra teori til praktik og omvendt – bruge ELEV plan aktivt

Valgfag- og valgfri specialefag

Understøtte stærke valgfag- og valgfri specialefag – i KK er velfærdsteknologi, demens og rehabilitering de mest aktuelle lige nu

Lærerressourcer og udstyr

Dygtige rollemodeller, brug at visuelle undervisningsmidler

05-03-2012

Side /


Eksempler på kommunale ønskerVurdering af elevernes kompetencer

• At eleverne er kompetencevurderet, inden de får en uddannelsesaftale

• At de ikke optages på uddannelsen, hvis de ikke er klar til at gennemføre en uddannelsen ( personlige- og sociale udfordringer)

• At de ikke optages på uddannelsen, hvis de ikke kan skrive, tale og forstå dansk

Eksamensregler Gerne små interne test til eleverne– eks selvevalueringsvideo tests o. lign.

LæringsaktiviteterStærk opmærksomhed på den stoftrængsel der er i uddannelsen – og dermed fokus på hvordan eleverne lærer meget på kort tidDet skal være tydeligt for eleverne hvad de skal kunne indenfor de enkelte fag og praktikmål

05-03-2012

luu´s indflydelse på den lokale undervisningsplan

Documents