lutas: aspectos pedagÓgicos e...

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LUTAS: ASPECTOS PEDAGÓGICOS E APROFUNDAMENTOS

• Lutas são disputas em que os oponentes se utilizam de técnicas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão, de uma área de combate, caracterizando‐se por uma regulamentação específica a fim de punir atitudes de violência e deslealdade para o desenvolvimento de ações de ataque e defesa.

• O termo arte marcial se refere as técnicas de combate ligadas à guerra.

LUTAS: Aspectos pedagógicos e aprofundamentos

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Lutas

Lutas Faz parte da natureza humana.

Lutar pela sobrevivência, sendo o oponente a própria

natureza, ou um animal qualquer ou ainda contra outros semelhantes.

Na maioria das vezes, sem regras, imprevisível, e em muitos casos fatal.


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Pré-História

• A história das lutas


• Os homens, nessa época, utilizavam a luta para brigar pela sua sobrevivência. • A luta para eles era o meio mais natural e primitivo de ataque e defesa, sua finalidade era submeter, humilhar e até mesmo eliminar os seus adversários ou animais que representassem perigo .


Lutas

Esportes de combate

Artes marciais

Mais recente no processo histórico da humanidade e

na cultura corporal de movimentos.

Termo Ocidental e criado com base na mitologia Grega.

Deus Grego Ares e o deus Romano Marte.

Expressão: Arte do guerreiro.

Na China

Wushu (Kung fu): Arte da Guerra

Classificadas

Na região de origem das artes marciais, a aplicação prática das lutas, nada mais

é do que uma forma do homem se defender numa ocasião de guerra.

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A Idade Antiga e suas civilizações

• Muitas das lutas que nós conhecemos hoje têm as suas raízes na Índia e na China, há aproximadamente 5.000 anos atrás.


• Em 776 aC, data mais aceita para início dos Jogos Olímpicos na antiga Grécia, já se tem notícia de que as lutas faziam parte dessa competição, eram o boxe, wrestling e pancrácio, que floresceram nessa época.

Imagem: MatthiasKabel, Acervo de

Uffizi Gallery / Pankratiasten im

Bodenkampf / GNU Free

Documentation License

Imagem: Marie-Lan Nguyen / 2007 /

Two athletes competing in the

pankration / Creative Commons

Attribution 2.5 Generic


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• Junção de palavras Gregas Pan e Kratos, que traduzida representa todas as forças ou todos os poderes.

• Envolve: agarramento, socos, cotoveladas, chutes e joelhadas.

• Difundido em todo império Romano.

• Proibido por volta 394 d.C.

• Por meio das esculturas e vasos, pode se notar a semelhança com vários estilos de lutas que sobrevivem até os dias de hoje.

Pankration – O original MMA




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História das lutas

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Os esportes de combate se prestavam ao prazer a ao lazer ao público.

No ano de 264 aC, nos circos de Roma, aconteciam as lutas dos gladiadores, escravos

que lutavam até a morte, para entreter o público.


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Artes marciais


A Índia e os países asiáticos são os mais destacados precursores das artes marciais.

No Japão (Oriente) as terminologia (artes marciais) se divide em 3:

Bugei.

Bujutsu.

Budô.


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Bugei: Sistema simples de luta que faz o uso de arco e flecha, diferentes tipos de espadas, lança, entre outros instrumentos.


Bujutsu: Modalidades de técnicas de lutas no combate corporal.

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Budô: Evolução do Bujutsu e se divide em lutas estritamente marciais, lutas esportivas, e uma linha de estudos em artes marciais.

• Idade Média

• No ano 500 dC é criado na China o Templo Shaolin, espaço destinado para o treinamento dos lutadores sob orientação dos monges.

• A partir do século X, no Japão, surge a figura do Samurai, exímio lutador, que tinha por função principal defender o seu senhor, no tempo do Japão feudal.


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• No século XIV, no Japão, surgem várias escolas de esgrima.

• No século XV, China e Japão proibiram o porte de arma, o que levou ao desenvolvimento do combate desarmado, e as lutas que surgiram nessa época foram Jiu Jitsu e o Karatê.

• No século XV, na Alemanha, Johannes Liechtenauer escreveu um manual de esgrima, baseando-se nos estudos que realizou durante as suas viagens pelo Oriente.


• Na Itália, em 1410, é escrito Flos Duellatorum por Fiore dei Liberi, manual que documenta técnicas que envolvem o combate corpo a corpo, adaga, espada de uma mão, espada longa, lanças e alabardas, combate com e sem armadura.


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Idade moderna

• No século XVI, a mão de obra escrava africana foi muito utilizada no Brasil. Da necessidade de se proteger contra a violência e repressão dos colonizadores brasileiros, os escravos africanos criaram a Capoeira.

• No século XVI, a esgrima alemã tendeu ao enfoque esportivo da arte marcial.


• No século XVIII, surge, na China, o Kung Fu.


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Maior academia de artes marciais do mundo!

• Em 1743, Jack Broughton, um lutador inglês de boxe, escreve as primeiras regras do boxe.

• Em 1750, as técnicas da arte marcial chinesa do Tai Chi Chuan são escritas.


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Idade Contemporânea


• Surge o Judô em 1882, quando o japonês Jigoro Kano modifica o tradicional Jiu Jitsu.

• Em 1893, Edward William Barton-

Wright viaja para o Japão para estudar o Jiu Jitsu, e cria o Bartitsu.

• Ao retornar para a Inglaterra,

introduz as artes marciais japonesas no Ocidente.

• Em 1896, acontecem os primeiros Jogos Olímpicos da era moderna e nessa edição, a luta também fez parte da programação.

• Em 1896, e de 1904 até hoje a Luta greco-romana está presente na programação dos Jogos Olímpicos.

• Em 1896 e de 1904 até hoje a Luta estilo livre está presente na programação dos Jogos Olímpicos.


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Evolução das lutas nas Olimpíadas

• A partir de 1896 a Esgrima está presente na programação dos Jogos Olímpicos.

• De 1900 a 1920, o Cabo de guerra esteve presente na programação dos Jogos Olímpicos.

• De 1904 a 1908 e de 1920 até hoje o Boxe está presente na programação dos Jogos Olímpicos.


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• Desde de 1964, o Judô está presente na programação dos Jogos Olímpicos.

• Desde 2000 o Taekwondo está presente na programação dos Jogos Olímpicos.


Brasil (cerca de 1600 D.C.)

Criação dos primeiros Quilombos, o mais importante –“Quilombo de

Palmares”.

Na fuga aos quilombos os escravos se escondiam no mato denominado

capão ou “capoeira”, e deferiam golpes semelhantes dos animais de

suas danças guerreiras nos Capitães do mato, que voltavam à fazenda

dizendo: “É muito difícil pegar os negros da capoeira”!


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Capoeira A capoeira é uma expressão cultural Brasileira que mistura luta, dança, cultura popular, música esportes, artes marciais e talvez até brincadeira. Uma característica que a distingue da maioria das outras artes marciais é o fato de ser acompanhada por música.


Curiosidade

Foi o jiu-jitsu brasileiro, ou

Brazilian Jiu Jitsu, como é

conhecido mundialmente, que

deu origem ao MMA (Mixed

Martial Arts).

Para provar a eficiência do jiu-

jitsu, Hélio Gracie lutou contra

oponentes muito mais fortes e

pesados do que ele e em lutas

sem regra alguma (o chamado

“vale-tudo”).


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Curiosidade

As lutas terminavam quase

sempre no chão, com a vitória

de Hélio, sem que o lutador

tenha aplicado qualquer golpe

traumático, como um chute ou

pontapé.

As lutas terminaram por

finalização (desistência do

adversário).



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Classificação das lutas

Lutas de corpo a corpo e lutas de distância.

As lutas de corpo a corpo o contato corporal é mais prolongado, utilizando técnicas de desequilíbrio, projeções, imobilizações e torções, além de outros. Como exemplos podemos citar: Judô, Jiu‐ Jitsu, Sumô, Greco –Romana e Ai‐ki‐Dô.

Nas lutas de distância, o contato corporal é mais breve, podendo até mesmo não existir contato, utilizam técnicas de contusão, socos, chutes, joelhadas e outros. Como exemplos podemos destacar: Capoeira, karatê, Kung‐Fu, Esgrima, Boxe, Taekwondo.



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Benefícios da prática da luta?


Esportes de combates

• Várias modalidades • Mais praticadas e difundidas atualmente

(Olímpicas) • Boxe • Luta Greco romana • Luta livre • Judô • Tae Kwon do • Esgrima


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Esportes de combates

• Modalidades não Olímpicas

• Características regionais e/ou mais de uma federação internacional.

• MMA

• Capoeira

• Jiu Jitsu (Brazilian jiu jitsu)

• Entre outras....


Lutas e Educação Física Escolar


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• Inserção das lutas no contexto da educação física.

• Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, Brasil (1997).


• Desconhecimento ?!?!?

• Mestres e instrutores qualificados (competências e habilidade), mas sem formação superior (EF), logo, não inseridos no ambiente escolar!

• Lutas ou artes marciais na EFE devem ser apresentadas de forma lúdica e transformadas didaticamente.


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Limitações de aulas ministradas por atletas e/ou praticantes não formados em EF.

1. Aula excludente;

2. Limitada a conteúdo específico;

3. Distante da proposta dos PCN.



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Considerações Significativa precariedade restritiva do conhecimento científico nas dimensões quantitativas e qualitativas. Sendo assim, dada a relevância social das manifestações corporais e de movimento mencionadas por esse estudo, entendemos que a Educação Física pode contribuir com a sociedade a partir de uma intenção deliberada e consciente dos limites e possibilidade do conhecimento que lhe cabe ensejar na direção das “artes de combate”, para que superemos os “embates” corporativos, na perspectiva de um “debate” promissor.

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Arte marcial

•Caracterizam as formas de combate.

•Origem (Japão): Samurais

Jiu jitsu •Origem da

maioria das artes marciais (ex. Judô)

Hélio Gracie

• Aprimorada no Brasil


Na contemporaneidade não é coerente negar a proporção que as AM/L/MEC tomaram nos

diversos âmbitos da natureza humana, sejam eles psicomotor, psicossocial,

psicocomportamental, cultural ou filosófico.


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Em escala global, podemos admitir que as Artes Marciais alcançaram uma projeção de tal ordem, cujas dimensões lhe conferem um estatuto que

transcende o restrito conceito de prática corporal e atividade física. Atualmente pode ser

compreendida como um fenômeno político e econômico relevante de ampla e diversa

penetração nas mais diversas instâncias da vida social (CORREIA, 2015).



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Visto a situação atual, a elevada propagação das AM/L/MEC por meio das formas de

comunicação midiática, faz-se necessário à abordagem com um viés crítico dentro da

educação física, para evitar que as interpretações com base no senso comum

tomem conta da maioria das opiniões que, por sua vez, podem ser equivocadamente

interpretadas.


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Lutas vs. Violência

• Violência pode ser definido como a aplicação da força exacerbada ou das causas que levam ao emprego da força.

• Violência não é propriedade das lutas

• Este conceito está muito mais ligado as pessoas e sua forma de comportamento e condutas do seu meio cultural e social.


Reflexões para a modalidade de lutas

Lutas vs. Briga

Briga?

• Desentendimento em torno de uma causa qualquer que provoca ações instintivas por um ou ambos os rivais, não havendo regras, para o equilíbrio das tensões.



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Lutas vs. Briga Lutas? • Prática de atividade

física e esportiva que se desenvolve com regras definidas, sempre buscando o equilíbrio de tensões para evita a violência mesmo que haja, o emprego da força.



• Aspectos históricos onde a violência esteve presente (história)?

• A violência pode estar relacionada a distúrbios fisiológicos e químicos (ciências)?

• A etiologia das palavras (português)?

• Estatística sobre violência (matemática)?



Na escola, tais temáticas podem ser discutidas interdisciplinarmente.

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Pedagogia do esporte e as lutas

(artes marciais/lutas/esportes de combate)

Os processos pedagógicos são processos intencionais, deliberados, que têm por

objetivo promover, em contextos culturais definidos e de modo

sistematizado, relações significativas entre o aprendiz e o conhecimento

produzido pelos homens em seu processo social e histórico de produção

das condições materiais de sua existência.


Pedagogia do esporte e as lutas (artes marciais/lutas/esportes de combate).

Conceitos, definições e caracterizações são necessários para elaboração do processo

pedagógico para o ensino da lutas.


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Conceitos

• Para PUCINELI (2004) a luta corporal é uma relação de oposição, geralmente entre duas pessoas, nas quais realizam ações com o objetivo de dominar a outra.

• Essas ações podem ser de toque ou agarre e para que isso seja possível, há duas condições necessárias: “o alvo da ação deve ser a própria pessoa com quem se luta e a possibilidade de finalização do ataque deve ser mútua, podendo ser simultânea”


Aspectos pedagógicos

• As lutas apresentam grande variedade de técnicas. Por isso se tentam classificações:

– Objetivo do combate

– Tipo de contato

– Tipos de técnicas

– Distância entre os oponentes

• Por que classificar?

– Para facilitar a ação pedagógica.


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Classificações

ESPARTERO (1999) classifica as lutas dividindo-as em: esportes de luta com agarre, com golpes e com implementos.

Modalidades com agarre

• Caracteriza se a imposição inicial é ou não é obrigatória e a finalidade da prática (Espartero, 1999).

• A imposição inicial pode ser exemplificada com o “jiu jitsu”, em que ambos os lutadores iniciam a luta sem imposição inicial, ou seja, distanciados entre si, enquanto que no judô paraolímpico (para cegos) há imposição inicial e ambos os lutadores iniciam a luta já com as pegadas.


Lutadores iniciam a luta sem imposição


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Lutadores iniciam a luta com imposição


Lutas com agarre - Finalidades

• Projeção do adversário (ex. Judô)

• Projeção com uma continuação na luta (ex. Jiu jitsu)


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Esportes de luta com golpes

• Divisão: esportes com uso exclusivo dos punhos (ex. Boxe).


• Divisão: esportes com uso “exclusivo” das pernas (ex. savate ou o boxe francês).



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• Divisão: Esportes que utilizam-se dos punhos e das pernas (ex. karatê, Taekwondo, Muay Thai, entre outros”



Esportes de luta que utilizam implementos

• O objetivo é tocar o implemento em determinadas áreas do corpo do adversário (ex. Esgrima e o “kendo”).

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Outras classificações

Classificação das lutas, baseando-se nas ações motoras durante o combate (Ramirez, Dopico e Iglesias, 2000).

• Modalidades com agarre: Objetiva-se derrubar e/ou excluir ou controlar, bem como fixar o adversário (ex. Judô)

• Modalidades sem agarre: Objetiva-se golpear ou atingir o adversário (ex. Karatê).

• Modalidades sem agarre: Objetiva-se tocar o oponente intermediado por algum implemento (ex. Esgrima).


Classificação de acordo com a distância: curta, média e longa distância.

• Curta distância: Relacionam-se com o

agarramento do adversário (Ex. Judô, jiu jitsu) • Média distância: Aquelas onde se pretende

tocar, percutir golpes no adversário (ex. Boxe, Muay Thai)

• Longa distância: Faz o uso implementos e outros materiais como as espadas (Ex. Esgrima).

Outras classificações


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Lutas vs. Outras práticas

A maior diferenciação entre as lutas e outras práticas corporais é o fato do objetivo principal

ser o enfrentamento físico direto com um adversário ou oponente.


Em termos desportivos, é possível considerar que os

propósitos das lutas corporais ao longo dos tempos foram sendo transformados de forma que o processo de

esportivização pudesse acontecer, mesmo que para isso fosse necessário excluir, transformar e ressignificar alguns

conceitos e atitudes das lutas corporais

Categorias Regras (luvas) para

preservação de integridade física

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Caracterizações

OLIVEIRA (2009), considera as características observadas em diversos estilos de lutas, de acordo com os seguintes fundamentos:

• Traumatizantes: Representados por chutes, socos, joelhadas, etc.;

fintas, em situações em que o objetivo é enganar ou ludibriar o adversário;

• Bloqueios: Representado pelas defesas com braços, mãos e pernas; esquivas e mudanças de direção.

• Desequilibrantes: Visando a perda de apoio dos segmentos corporais

• Projeções: Buscam a queda do adversário ao chão • Imobilizações: Aplicação de “chaves” nas articulações. • Estrangulamentos: Realizados no pescoço do adversário. • Acrobáticos: Movimentos plásticos, dentre outras.


NOVOS CENÁRIOS

Lutas

Esporte

Educação

Saúde

Lazer

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NOVOS PERSONAGENS

Formas de pedagogizar as lutas

Não há a intenção de estabelecer diretrizes rígidas e inflexíveis, muito menos “modelos prontos e pré

estabelecidos.

Objetiva-se, integrar de maneira efetiva as discussões e análises provenientes do campo da pedagogia do esporte com a prática pedagógica

das lutas, considerando alguns eixos norteadores referentes à prática educativa.

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Porque ensinar lutas ?

Qual é a importância dessas práticas?

1. Porque elas fazem parte da cultura corporal, ou seja, são práticas historicamente importantes e que acompanharam os seres humanos ao longo do tempo, sendo uma das mais elementares manifestações dessa cultura.

2. Fazem parte dos PCNs

3. São parte integrante e constituinte da cultura corporal dos seres humanos e por isso devem ser ensinadas nos mais diversos ambientes.


O que ensinar ?

COLL, POZO, SARABIA e VALLS (2000), propõem que o processo de ensino deve ser tratado em três diferentes

dimensões: atitudinal, conceitual e procedimental.

1. Conceitual: Deve responder à pergunta: “o que se deve saber?”

2. Procedimental: Relaciona-se à pergunta: “o que se deve fazer?”

3. Atitudinal: Abrange a seguinte indagação: “como se deve ser?”


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Dimensão conceitual

1. Explicações das regras das diferentes modalidades

2. Fatos históricos

3. Métodos de treinamento (força, potência, velocidade, etc...)

4. Alterações bioquímicas decorrentes do esporte...

5. As lutas como ferramenta de defesa pessoal

6. Entre outros...


Dimensão procedimental

• Entendida como um conjunto de ações ordenadas destinadas à consecução de um fim.

• No caso da prática pedagógica das lutas corporais é a parte do ensino voltada ao “saber

fazer”, ou seja, à realização das atividades práticas, que variam muito conforme a

modalidade.


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Possibilidades????

Exercícios de alongamento, aquecimento, repetição de técnicas, treinos físicos e táticos, além das lutas ou simulações de combates, entre inúmeras outras

possibilidades...

De fato, a dimensão procedimental é aquela mais evidenciada durante a prática pedagógica das lutas

corporais.

Dimensão procedimental


Dimensão atitudinal

Para ZABALA (2001), refere-se aos conteúdos referentes a valores, normas e atitudes.

Questões como respeito aos outros praticantes e aos que não praticam a modalidade, ética, respeito mútuo, solidariedade, justiça, entre

outras,


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Atitudinal

Procedimental

Conceitual

Processo de ensino e aprendizagem devem estar

atreladas uma a outra, integrando-as entre si.

O que considerar antes de ensinar?

• Elementos que devo considerar antes de ensinar:

– Diversidade de modalidades;

– Diversidade cultural;

– Diversidade de técnicas;

– Similaridade entre as técnicas;

– Similaridade entre as ações das lutas.

• Então...


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Ações das lutas

Ações desarmadas

Ligadas aos golpes de

projetar e/ou imobilizar

Ligadas aos golpes de impacto

Ações armadas Ligadas as técnicas com implementos

O que considerar antes de ensinar?

• Agarrar, Puxar e Empurrar

• Desequilibrar.

• Deslocamentos:

• Amortecimentos.

• Rolamentos.

• Projeções:

• Ataques nas pernas;

• Ataques na linha da cintura;

• Ataques por suspensão acima do ombro;

• Defesas e Contra ataques.

• Imobilizações e defesas.

Ações desarmadas ligadas aos golpes de projetar e/ou imobilizar

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Ações desarmadas ligadas às técnicas de impacto

• Deslocamentos;

• Técnicas de membros superiores:

– Socos, Cotoveladas e Defesas.

• Técnicas de membros inferiores:

– Chutes, Caneladas, Joelhadas e Defesas.

• Movimentos combinados de membros superiores e inferiores.

• Esquivas e fintas.

Ações ligadas às técnicas com uso de implementos

• Manipulação de implementos: – Com uma única mão, Com ambas as mãos no

mesmo implemento, Com implementos duplos (um implemento em cada mão).

• Deslocamentos;

• Tocar o oponente com o implemento: – Movimentos de ataque, de defesa e de contra

ataque;

• Esquivas e fintas.

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Como ensinar ?

1) Primeiramente, é preciso definir quais são os objetivos da prática pedagógica?

• Performance

• Iniciação esportiva

• Saúde e qualidade de vida


Como ensinar ?

2) Qual público que será atendido?

• Experiência prévia

• Adultos ou crianças

• Disponibilidade para o treino

• Motivação para realização das atividades


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Lutas nas aulas de Educação Física Escolar, pontos que deverão ser lavados em consideração.

1. Não ensinar luta específica para tornar o aluno apto

para uma determinada luta. 2. Não transformar didaticamente os procedimentos

técnicos básicos das lutas ao ponto de torná-las brincadeiras de recreação.

3. A aula deverá conter os principios básicos das lutas (ataque, defesa, oponente, etc...) e ser desenvolvida de forma agonística e lúdica.

Como ensinar ?


Outra questão importante é ter claramente definido os conteúdos que devem ser ensinados e, a partir destas definições, elaborar estratégias

de ampliação dos conteúdos, abrangendo as três dimensões.

1. Conceitual

2. Atitudinal

3. Procedimental

Como ensinar ?


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De acordo com BREDA et al. (2010), os professores das

modalidades de lutas corporais costumam

ensinar os conteúdos de maneira tradicional,

pautada no ensino e na repetição de parte das

técnicas realizadas separadamente.

Como ensinar ?


SCHMIDT e WRISBERG (2001), consideram que a prática pelo método global pode ser mais

motivante, deve ser ressaltada a necessidade de conhecimentos

prévios advindos do método parcial para a aquisição de

habilidades mais refinadas que irão permitir a melhora das

técnicas e, consequentemente, da aprendizagem.

Como ensinar ?


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Organização das sequências de prática, SCHMIDT e WRISBERG (2001) elencam duas formas:

Repetições do mesmo movimentos.

Baiana

Bloco

Variação de movimentos

Quedas

Finalizações

Estrangulamentos

Randômica A ênfase exacerbada ao método parcial e à

prática em bloco deve ser alterada para

matrizes e diretrizes pedagógicas mais efetivas e eficazes,

organizando e diversificando o ensino.

Como ensinar ?


• Outras possibilidades de abordagens para o ensino das lutas em nível inicial:

– Modalidades específicas (Especializada);

– Conteúdos básicos diversificados (Generalizada).

Como ensinar ?


lutas: aspectos pedagÓgicos e...

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