ludico como processo de aprendizagem da criança
TRANSCRIPT
LÚDICO COMO PROCESSO
DE
APRENDIZAGEM DA CRIANÇA
NILSA MARTIGNAGO KOLLING
TEMA O Lúdico como Processo de Aprendizagem da Criança.
PROBLEMA Quais são as abordagens práticas do lúdico na aprendizagem da criança?
OBJETIVO GERAL Analisar qual a importância do lúdico como processo de motivação e participação para o desenvolvimento de ensino aprendizagem na educação brasileira.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS- Contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem. - Desenvolver o gosto pelas brincadeiras e jogos.- Contribuir para o desenvolvimento da criatividade.
O ato de brincar torna-se um meio para incorporação de
valores morais, culturais, visando a construção da auto-estima,
auto-imagem e auto conhecimento dos educandos, condizendo
assim o desenvolvimento da imaginação, fantasia,
criatividade, criticidade, enfim inúmeras potencialidades que
muitas vezes encontram-se adormecidas.
O lúdico transforma o
processo de ensino-aprendizagem com atividade
prazerosa, criativa e alegre onde se estabelece relações de
amizade entre educando/educando, educando/educador.
Muitos dos professores acreditam que o lúdico
vem como forma de apoio e não como base de ensino.
Pois o lúdico exige muito do professor, é
necessário modificar suas aulas onde muitas vezes
adequar atividades com o material lúdico a ser usado
assim faz com que a maioria dos professores ainda
preferem utilizar o método tradicional.
O pensar acerca do lúdico como instrumento
favorável à aprendizagem é concebido no momento
em que o educador busca inovar sua prática
pedagógica oferecendo espaço para o desenvolvimento
da criança nos seus aspectos cognitivos a partir das
brincadeiras e, assim, é possível apresentar a lúdico
como alternativa de aprendizado na escola.
A necessidade de dinamizar as relações de ensinar e
aprender pela leitura, como reascender o desejo de viver dentro de
um espaço altamente desafiador e mágico. Com isso, queremos
despertar na criança, o amor, à beleza, desenvolver a imaginação,
os sonhos, as fantasias, o poder de observação, o gosto artístico,
visando emocionar e instruir. Mas, para que isso aconteça todos
temos que ser co-responsáveis com este processo maravilhoso que é
o despertar para a leitura e a escrita de forma grandiosa e atraente,
abrindo os olhos para o grande universo que as histórias revelam.
ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Rio de Janeiro: Vozes, 1998.
BOMTEMPO e HUSSEIN. Psicologia do brinquedo – aspectos teóricos e metodológicos, USP-SP, 1986.
FREINET, C. A educação pelo trabalho. Lisboa: Presença, 1975.
KISHIMOTO , Tizuko M. O Jogo e a educação infantil . São Paulo : Pioneira, 2002.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar,1975.
SANTOS, Santa Marli Pires. A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001.
TEIXEIRA, Carlos E. J. A ludicidade na escola. São Paulo: Loyola, 1995.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
WALLON, H. A evolução psicológica da criança. Lisboa, 1968.
WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
Referencial Teórico