lucila berniell - cade educación 2017
TRANSCRIPT
La importancia de la familia en el desarrollo
de habilidades
Lucila Berniell
Economista Principal
Dirección de Investigaciones Socioeconómicas
CAF
CADE Educación
8 de septiembre, Lima
“HABILIDADES”: ¿Sólo la escuela las produce?
Insumos escolaresOtros
insumos
Notas en pruebas
estandarizadas
Infraestructura
Materiales
Docentes
(habilidades y
prácticas)
Organización
escolar
Liderazgo
directores
Insumos de la
familia
Otras
características del
estudiante
Duración
de la
jornada
escolar
TICs
Pares
Habilidades
acumuladas
previamente
La “contribución” de distintos insumos educativos
25.8
9.7
44.8
38.0
23.8
37.9
5.614.4
0
20
40
60
80
100
Primaria Secundaria
Po
rce
nta
je
Características delestudiante
Habilidades previas
Familia
Escuela
Secundaria
América Latina
Fuente: RED 2016 (CAF). Nota: descomposiciones basadas en un análisis de dominancia, usando datos de TERCE (UNESCO) y PISA 2012 (OECD).
Otr
os in
su
mo
s
Otr
os in
su
mo
s
La “contribución” de distintos insumos educativos
25.8
9.7
44.8
38.0
23.8
37.9
5.614.4
0
20
40
60
80
100
Primaria Secundaria
Po
rce
nta
je
Características delestudiante
Habilidades previas
Familia
Escuela
Secundaria
31.616.3
51.7
51.9
9.96
22.1
6.7 9.7
0
20
40
60
80
100
Primaria Secundaria
PerúAmérica Latina
Fuente: RED 2016 (CAF).
COGNITIVAS
SOCIEMOCIONALES
FÍSICAS
Aprendizaje
HABILIDADES PARA EL TRABAJO Y LA VIDA
Habilidades
RED 2016
(CAF)
Evidencia desde pruebas PISA:
• Cognitivo: Bajo desempeño académico
Bajas habilidades socioemocionales
• Avances en salud (desarrollo físico)
• Pero todavía 10% de desnutrición crónica.
Fuente: RED 2016 (CAF) en base a PISA 2012 (OECD).
Perú
Países
desarrollados
(OCDE)
Situación del Perú en comparación con regiones desarrolladas:
Situación del Perú en comparación con regiones desarrolladas:
Evidencia desde pruebas PISA:
• Cognitivo: Bajo desempeño académico
• Socioemocional:
• Rendimiento 35% menor al iniciar la prueba
• Rendimiento 50% menor al final de la prueba
Bajas habilidades socioemocionales
• Avances en salud (desarrollo físico)
• Pero todavía 10% de desnutrición crónica.
88 8883 81 80 80 79
7068 66
64 64 63
5754
0
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40
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Ric
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Bra
zil
Arg
entina
Co
lom
bia
Peru
Probability of correct answer in 1st question
Probability of correct answer in last question
Fuente: RED 2016 (CAF) en base a PISA 2012 (OECD).
Fracción (%) de respuestas correctas en la 1era pregunta
Evidencia desde pruebas PISA:
• Cognitivo: Bajo desempeño académico
• Socioemocional:
• Rendimiento 35% menor al iniciar la prueba
• Rendimiento 62% menor al final de la prueba
Bajas habilidades socioemocionales
• Avances en salud (desarrollo físico)
• Pero todavía 10% de desnutrición crónica.
88 8883 81 80 80 79
7068 66
64 64 63
5754
82 8378
74 76 75 75
4551
4145
4045
29 29
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Japa
n
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South
Kore
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Shan
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Ch
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Uru
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Ch
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Me
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Ric
a
Bra
zil
Arg
entina
Co
lom
bia
Peru
Probability of correct answer in 1st question
Probability of correct answer in last question
6%
Fracción (%) de respuestas correctas en la 1era pregunta
46%
Fuente: RED 2016 (CAF) en base a PISA 2012 (OECD).
Situación del Perú en comparación con regiones desarrolladas:
Fracción (%) de respuestas correctas en la última preguntaFracción (%) de respuestas correctas en la última pregunta
Fracción (%) de respuestas correctas en la 1era pregunta
Evidencia desde pruebas PISA:
• Cognitivo: Bajo desempeño académico
• Socioemocional:
• Rendimiento 35% menor al iniciar la prueba
• Rendimiento 62% menor al final de la prueba
Bajas habilidades socioemocionales
• Avances en salud (desarrollo físico)
• Pero todavía 10% de desnutrición crónica.
Situación del Perú en comparación con regiones desarrolladas:
• Avances en salud (desarrollo físico)
Pero todavía 13% de incidencia de desnutrición crónica.
¿Cómo se forman las habilidades?
¿Cómo se forman las habilidades?
Condiciones de salud de la madre y del bebé
DESARROLLOCOGNITIVO
DESARROLLOSOCIOEMOCIONAL
DESARROLLOFISICO
Adultez
Niñez y adolescencia
Infancia
Período pre-natal
Ideas complejas Hab. interpersonales,
resiliencia
Lectoescritura,argumentación
Sonidos, palabras
Identidad, independencia
Apego, confianza
Condiciones crónicas, memoria
Estado general de salud
Desarrollo neurobiológico acelerado
Desarrollo neurobiológico
Cuatro ámbitos de formación a lo largo de la vida
Pre-natal Infancia NiñezPre-
adolescenciaAdolescencia Jóven adulto Adultez
FAMILIA
ESCUELA
MUNDO
LABORAL
ENTORNO
ESCUELA
MUNDO
LABORAL
ENTORNO
EL ROL DE LA FAMILIA
Pre-natal Infancia NiñezPre-
adolescenciaAdolescencia Jóven adulto Adultez
FAMILIA
1. Hay grandes brechas de desarrollo cognitivo, socioemocional y físico entre niños de hogares ricos y pobres. Además, estas brechas se abren muy temprano.
Desarrollo en niños del 20% más pobre de los hogares ….
… respecto a niños del 20% más rico
*ELCA (2010).
**DHS (Bolivia, Colombia, Honduras, Perú y Rep. Dominicana).
• Desarrollo verbal (TVIP): hasta 20 meses de rezago (Perú, YL).
• Riesgo de problemas en el desarrollo socioemocional (ASQ:SE):
doble riesgo*
• Incidencia de desnutrición crónica: 13 veces más alta (Perú**)
2. Estas brechas son consistentes con inversiones desiguales que realizan las familias
¿Cómo invierten las familias?
RESTRICCIONES
Tiempo
Recursos financieros
Información y conocimientos
Salud mental de los cuidadores
Afectan más a las
familias pobres
TIEMPO con los hijos
DINERO
ESTILO DE CRIANZA
Antes del nacimiento
Después del nacimiento:
• Infancia
•Adolescencia
¿Qué? ¿Cuándo?
Inversiones antes de nacer: No todas las familias están igual de preparadas
*DHS (2008) y Encuesta Nacional de Hogares (2014).
• Sólo el 50% de los embarazos son
deseados/planeados
• El 20% de las jóvenes entre 15 y 19 años ya
son madres o están embarazadas
• El 38% de los niños menores de 5 años vive
en hogares pobres
•40%
•13%
•30%
•(26% quintil 1;
3% quintil 5)
PERÚ*AMÉRICA LATINA
Inversiones antes de nacer: No todas las familias están igual de preparadas para la llegada de
un niño
• Sólo el 50% de los embarazos son
deseados/planeados
• El 20% de las jóvenes entre 15 y 19 años ya
son madres o están embarazadas
• El 38% de los niños menores de 5 años vive
en hogares pobres
•40%
•30%
PERÚ*AMÉRICA LATINA
•El 28% de las actuales madres
fueron mamás adolescentes
*DHS (2008) y Encuesta Nacional de Hogares (2014).
Embarazo adolescente y resultados para la madre y para los hijos
47
39 39
34
30
35
40
45
50
Menor de 20años
Entre 20 y 25años
Entre 25 y 30años
Entre 30 y 40años
Pu
nta
je A
SQ
:SE
Edad de la madre al momento del nacimiento
Indicador de desarrollo socioemocional
(ASQ:SE, puntajes más altos indica peor desarrollo)
99102
109111
90
95
100
105
110
115
120
Menor de 20años
Entre 20 y 25años
Entre 25 y 30años
Entre 30 y 40años
Pu
nta
jeT
VIP
Edad de la madre al momento del nacimiento
Indicador de desarrollo cognitivo(TVIP)
• Para las madres adolescentes:
Cae fuertemente (30 p.p.) la probabilidad de estar matriculada en la escuela
Fuente: RED 2016 (CAF), con base en ELCA 2010.
• Para los niños de 3 a 5 años de acuerdo a edad de la madre (Colombia):
3. Todas las inversiones son importantes. Pero el tiempo compartido entre padres e hijos parece ser más determinante que el dinero.
L La importancia del tiempo de calidad
La interacción estructurada y productiva con adultos es muy relevante:
Perú*: A los 5 años, los niños sin interacción adecuada con adultos sufren retrasos relativos
• Lenguaje (13 meses)
• Motricidad (19 meses)
Actividades que promueven el aprendizaje podrían reducir hasta un 60% la brecha en
habilidades verbales entre ricos y pobres (Colombia**).
*PRIDI (BID)
**Bernal et al. (2014).
0
20
40
60
80
100
120
Argentina México Perú
Hora
s p
or
sem
ana
Hogares con niños de 6-11 años
Preparar comida
Cuidado
Ayudan a sus hijos con las tareas
0
20
40
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80
100
120
Argentina México Perú
Hora
s p
or
sem
ana
Hogares con niños de 0-5 años
Preparar comida
Cuidado
Ayudan a sus hijos con las tareas
0
20
40
60
80
100
120
Argentina México Perú
Hora
s p
or
sem
ana
Hogares con niños de 12-17 años
Preparar comida
Cuidado
Ayudan a sus hijos con las tareas
Tiempo de los padres en tareas relacionadas a la crianza
Fuente: Agüero y Torres (2017), con base en encuestas nacionales de uso del tiempo. Background paper del DIA 2017 (BID).
.
Infancia temprana Infancia Adolescencia
Índice de supervisión parental
acerca de temas escolares
Desigualdad en el tiempo que dedican los padres:Supervisión, ayuda con tareas, actividad física (niños de 10-11 años)
Ayudan en las tareas de sus hijos Hacen actividad física con sus hijos
Fuente: Allub y Berniell (2017), con base en TERCE (UNESCO). Background paper del DIA 2017 (BID).
Fuente: Allub y Berniell (2017), con base en TERCE (UNESCO). Background paper del DIA 2017 (BID).
Desigualdad en el tiempo que dedican los padres:Supervisión, ayuda con tareas, actividad física (niños de 10-11 años)
Índice de supervisión parental
acerca de temas escolaresAyudan en las tareas de sus hijos Hacen actividad física con sus hijos
4. Las inversiones de la familia son más productivas en entornos físicos favorables
ESCUELA
MUNDO
LABORAL
ENTORNO
Pre-natal Infancia NiñezPre-
adolescenciaAdolescencia Jóven adulto Adultez
FAMILIA
Agua y saneamiento afectan
positivamente el desarrollo infantil
Espacios públicos seguros (plazas,
parques)
Cómo el ENTORNO ayuda o entorpece la tarea de la FAMILIA
ESCUELA
MUNDO
LABORAL
ENTORNO
Cómo el ENTORNO ayuda o entorpece la tarea de la FAMILIA
Pre-natal Infancia NiñezPre-
adolescenciaAdolescencia Jóven adulto Adultez
FAMILIA
Entorno social conflictivo
5. El entorno social durante la adolescencia
es crucial
Efectos de pares en la adolescencia
Desempeño académico: En AmLat está muy afectado por compañeros
Fuente: RED 2016.
Matemática
Co
eficie
nte
estim
ad
o e
in
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alo
de
co
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nza
al 9
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Perú
Uru
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ay
Fin
lan
dia
Arg
en
tin
a
0,1
• Perú (Favara y Sánchez, 2017):
• A los 19 años 1 de cada 2 adolescentes presenta
conductas de riesgo.
• Aumentan fuertemente entre los 15 y los 19 años.
Hombres y alcohol.
• Correlación negativa entre autoestima temprana y
conductas riesgosas.
Conductas riesgosas: Ejemplo Perú
6. Cinco tipos de políticas con las que el Estado puede ayudar a las familias
1
2
3
4
5
Reconciliar rol trabajador con rol de padre/madre
Información, conocimiento y cambios de percepción y expectativas
Transferencias, subsidios y bienes y servicios para el aprendizaje
• Fomento a la demanda por servicios educativos
• Comunicación escuela familia
Recursos financieros
Tiempo
Información y
conocimientos
Familia-entorno
Familia-escuela
• Servicios públicos, salud y protección social
• Alertas tempranas de conductas de riesgo (enfoque epidemiológico)
Adolescentes: pocas horas compartidas con la familia
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0-3
añ
os
4-7
añ
os
8-1
1 a
ño
s
12-1
5 a
ños
16-2
0 a
ños
21-2
5 a
ños
26-3
0 a
ños
31-3
5 a
ños
36-4
0 a
ños
41-4
5 a
ños
46-5
0 a
ños
51-5
5 a
ños
56-6
0 a
ños
61-6
5 a
ños
Po
rce
nta
je
Edades
Entorno
Escuela
Familia
Trabajo
Educación formal
Fuente: RED 2016 (CAF), con base en la Encuesta de Uso del Tiempo 2012 de Ecuador (EUT 2012).
No. Sí. No sé.
MÁS HABILIDADES
PARA EL
TRABAJO Y LA VIDA
MÁS HABILIDADES
PARA EL
TRABAJO Y LA VIDA
www.caf.com/RED2016
Porcentaje que duerme menos
de 7 hs por día
IphoneFacebook
Instagram…Snapchat...
IphoneFacebook
Instagram…Snapchat...
Instagram…Snapchat...
IphoneFacebook
Cantidad de veces por semana que
salen con amigosPorcentaje que se
siente solo
Fuente: The Atlantic (3 agosto de 2017) con datos de la encuesta Monitoring the Future (Univeristy of Michigan).
Adolescentes y smartphones…