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Los textos literarios como recurso
en el aula de Primaria
Margarita Marín RodríguezUniversidad de Castilla - La Mancha
La siguiente comunicación tiene su origen en el proyecto de innovación “Proyecto Kovalevskaya. Investigación matemático literaria en el aula de Primaria”, realizada en los cursos académicos 2003/2004 y 2004/2005 en las aulas de 5º y 6º de primaria de los C.P. Cruz Prado y Alcalde José Maestro de Ciudad Real.
Este Proyecto ha sido galardonado con el 2º Premio Nacional de Innovación Educativa 2005 que concede anualmente el Ministerio de Educación y Ciencia. (B.O.E. 291, 06/12/05)
"...Le sorprende que yo trabaje simultáneamente en Literatura
y Matemáticas... A mi me parece que el poeta debe ser capaz
de ver lo que los demás no ven, debe ver más profundamente
que otras personas. Y el matemático debe hacer lo mismo."
Sofía Kovalevskaya
Equipo investigador
en la comida final
Universidad de Castilla La Mancha
Pepa Calvo, Juan Lirio, Margarita Marín (Coordinadora) y José Luis Carlavilla (ausente)
Colegios Públicos
Mª Luisa Asensio
Agustina García de Mateos
Amparo Galiana
José Luis González
Jefe de Estudios del C.P. Cruz Prado
Si nos preguntamos ¿cómo aprende un aprendiz?, y las investigaciones educativas nos confirman que:
1º la complejidad de un aprendizaje depende de cuatro variables,
2º es necesaria una actitud positiva hacia las matemáticas,
Debemos buscar recursos didácticos que nos faciliten estas dos premisas de partida.
Debemos buscar recursos didácticos que nos faciliten estas dos premisas de partida.
La complejidad de un aprendizaje es función de las siguientes variables:
. La Operación mental (competencia) a poner en juego (Op)
. El contenido o tema (T)
. El contexto de aprendizaje (c)
. El TIPO DE TEXTO que soporta la información (tt)
A= F (Op, T, c, tt)
Nunca consideres el estudio
como una obligación, sino
como una oportunidad
para penetrar en el bello y
maravilloso mundo del
saber.
Albert Einstein
El empleo de recursos literarios en el aula tiene como objetivos fundamentales motivar a los aprendices, mantener una actitud positiva hacia la materia de estudio y presentar los contenidos matemáticos en un contexto, con una razón de ser.
Además en la actualidad se propugna el cambio en la enseñanza de las matemáticas de un enfoque formalista o deductivista de las mismas a un enfoque más inductivo y heurístico, al estilo del propuesto por la NCTM (1991, 2004) en sus estándares de contenido y de proceso.
Geometría
Álgebra
Medida
Números y operaciones
Análisis de datos y
probabilidad
Estándares de Contenido
Conexiones
Representación
Razonamiento y prueba
Resolución de
problemas
Comunicación
Estándares de Proceso
¿Por qué no utilizar el contenido de los textos y su magia para enseñar matemáticas?
El texto sería un elemento AGLUTINADOR de contenidos de diversas disciplinas.
VENTAJAS:
-Presentan los aspectos matemáticos en CONTEXTO
-Nos permiten hacer las CONEXIONES matemáticas
-Provocan una alta MOTIVACIÓN en los aprendices
-Favorecen la ACTITUD positiva hacia las matemáticas
A un cerezo yo subí
donde cerezas había
y cerezas no cogí
y cerezas no dejé.
¿Cuántas cerezas hallé?
El ocho es el reloj de arena de los números
Ramón Gómez de la Serna
GregueríasÉrase una vez un enano llamado Ulrico que recorría el mundo en busca de aventuras...Las aventuras que él buscaba eran las de la mente: quería aprender cosas nuevas, conocer a hombres y mujeres de otros países descubrir la sabiduría atesorada en los libros, escuchar las historias que las viejas contaban a la luz de la lumbre....
Ulrico y la llave de oro
Carlo Frabetti
A los hombres les encanta maravillarse. Esto es la semilla de la ciencia.
Ralph Waldo Emerson
A los hombres les encanta maravillarse. Esto es la semilla de la ciencia.
Ralph Waldo Emerson
Algunos textos para comenzar.......
Malditas Matemáticas
La historia del uno
El planeta de los simios
....................................................
Malditas Matemáticas
La historia del uno
El planeta de los simios
....................................................
Motivar, interesar, provocar la lectura...
Fomentar la actitud positiva......
Reconocer los CONTENIDOS MATEMÁTICOS y cómo se USAN en el texto.......
Motivar, interesar, provocar la lectura...
Fomentar la actitud positiva......
Reconocer los CONTENIDOS MATEMÁTICOS y cómo se USAN en el texto.......
¿Qué textos?
. Cualquiera que nos permita hacer una conexión matemática con los contenidos curriculares de Educación Primaria.
. Inventados por los maestros y maestras para explicar un concepto concreto.
Estrategias de aula
Queremos fomentar un
proceso activo de
aprendizaje
El aprendiz construye los
conceptos matemáticos
soportados por el texto, que son
contenidos curriculares.
Para ello, estas estrategias las fundamentamos en:
El aprendizaje en contexto
el diálogo interactivo
Ya sé de que va la
Biblia
Dijo con orgullo un niño en la catequesis.
¿Ah, sí?- replicó curiosa la catequista. ¿Y de qué va la Biblia?¡Fácil! ¡Se trata de un manual de
“Instrucciones básicas para antes de dejar la Tierra”!
Para ello, estas estrategias las fundamentamos en:
El aprendizaje en contexto
el diálogo interactivo
Realización de actividades en pequeño y gran grupo
¿Cómo es que, siendo tan inteligentes los niños, son tan estúpidos la mayor parte de los hombres? Debe ser fruto de la educación.
Alejandro Dumas
¿Cómo es que, siendo tan inteligentes los niños, son tan estúpidos la mayor parte de los hombres? Debe ser fruto de la educación.
Alejandro Dumas
Y una reflexión para docentes con deseos de innovar:Y una reflexión para docentes con deseos de innovar:
Consejos prácticos para su utilización en la clase:
NUNCA una actividad aislada.
Sino ENTRONCADA
en el currículum
Narración directa del
docenteo
lectura del texto
Enseñanza globalizada
Un mismo texto sirve para:motivar,
profundizar, repasar, evaluar.
CLAVE:Actividades propuestas
Regla de oro
No podemos olvidar que con cualquier texto pretendemos desarrollar las capacidades de:
Observación
Intuición
Imaginación
Razonamiento
Observación
Intuición
Imaginación
Razonamiento
Que favorecen el
PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
Ulrico se encuentra con
“la jaula de hierro”
Y
“la corona de oro”
Carlo Frabetti
Editorial Alfaguara
pp. 9-24
Ulrico se encuentra con
“la jaula de hierro”
Y
“la corona de oro”
Carlo Frabetti
Editorial Alfaguara
pp. 9-24
Actividades después de la lectura (5º de Primaria):
Actividades después de la lectura (5º de Primaria):
Contenido matemático: Capacidad y masa/peso
ALUMNOS/AS: ..........................................................................................................................
FECHA: .......................................................................................................................................
Una vez leído el texto individualmente o en grupo, reflexiona sobre los siguientes aspectos, escribiendo tus conclusiones:
1º El método utilizado por Ulrico para calcular el volumen de la corona fue ideado por el matemático Arquímedes que vivió en Siracusa (sur de Italia) en el siglo III antes de Cristo. Es un método muy adecuado para calcular el volumen de cuerpos sólidos que no tienen una forma matemática clara como un cilindro, un cono, etc., y cuyas fórmulas conocemos. Con el permiso de tu madre, la ayuda de un peso de cocina, un cazo lleno hasta el borde de agua que debes poner dentro de una cacerola vacía mayor y una jarra graduada para medir el agua que rebosa al meter dentro el objeto, rellena la siguiente tabla:
Objeto Peso Volumen
1 pera
1 plátano
1 huevo
1 manzana
1 limón
2º Como ya sabes las palabras que indican conceptos matemáticos se emplean a veces en el lenguaje coloquial con otro significado. Este es el caso, por ejemplo, de pesado y volumen. Describe lo que expresan cada una de estas palabras en las siguientes frases:
¡¡Cállate, pesado!!
¡Vaya volumen que ha adquirido tu perro!
3º Haz un cómic con unas pocas viñetas que recoja lo fundamental de este relato.
4º ¿Qué utiliza Ulrico para salvar al joyero?