LOS SABERES Y

APRENDIZAJES EN EL

SIGLO XXI

¿Cómo diseñar actividades con TIC?

Paola Dellepiane

@paoladel en Twitter

Noviembre 2014

Introducción

• Las TIC han evolucionado generando un nuevo entorno

social, en el que se redefinen los ejes espacio y tiempo, y

surgen nuevos esquemas de relación interpersonales y

con el medio.

La integración de las tecnologías a la tarea

docente se ha convertido en una demanda

social, una necesidad para los educadores,

un derecho para los alumnos y una

obligación para las instituciones educativas.

Las TIC en la escuela

Reflexionar acerca de las transformaciones que implican la integración de TIC

Utilizar la red como un elemento socializador

Las TIC en el aula

Conocer aspectos básicos del diseño pedagógico de actividades con TIC y explorar el potencial de herramientas digitales

Modelo 1 a 1

• Un modelo 1:1 no consiste solo en un sistema de

distribución de computadoras, sino que es un esquema

de trabajo, una nueva forma de construir conocimiento.

• El docente a cargo del aula es el único que puede operar

este tipo de transformaciones, es el operador de

cualquier cambio educativo.

• Las prácticas áulicas no se construyen a partir de los

recursos disponibles sino a la inversa: los recursos son

los que están al servicio de los proyectos didácticos.

Aprendizaje en todo momento y lugar

Colaboración abierta

REDES

Nicholas Burbules http://youtu.be/GbWdQCMS4VM

Aprendizaje en todo momento y lugar

Aprendizaje ubicuo y modelos 1 a 1. Experiencias y propuestas del portal educ.ar:

http://youtu.be/j6wZ-o4Yup8

¿Qué significa enseñar con TIC?

Acceso Adopción Adaptación

ApropiaciónInvención

Fuente: Sandholtz y Reilly (2004)

Etapas de evolución de la enseñanza con TIC

4 escenarios posibles…

• Tecnologías para el enriquecimiento del modelo tradicional: las TIC como nuevos recursos.

• Sala de clase interactiva: autonomía del alumno creciente en el proceso de aprendizaje.

• Nuevas destrezas básicas: incorporación de contenidos informáticos al currículo.

• Entornos virtuales de aprendizaje: formación mediada por redes, espacio social.

(Bruner, 2003)

Estos escenarios se combinan y dan lugar a nuevos escenarios

¿Se sienten identificados con el proceso de

integración de las TIC en sus prácticas de

enseñanza?

Desde su experiencia: ¿En qué etapa se ubicarían?

¿Qué modelos de inclusión de TIC hay en sus

escuelas?

Relación TIC y currículo

Aprendiendo sobre las TIC

• Tecnologías como un contenido de aprendizaje en el currículo escolar.

Aprendiendo con las TIC

• Uso de tecnologías como medio para la enseñanza pero sin cambio de métodos de la enseñanza.

Aprendiendo a través de las TIC

• Las tecnologías son parte integral de los procesos de construcción del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.

(Pelgrum y Law, 2003)

La tendencia actual es pensar en las TIC no como un objeto

de conocimiento, sino como un recurso para la enseñanza

Niveles de implementación de TIC

Toma de consciencia

y Exploración

Inmersión e Implementación

Expansión y Refinamiento

No uso

Uso Refinado

El paso de un nivel a

otro no se produce por

la incorporación de

nuevos desarrollos ,

sino por cuestiones de

tipo pedagógico.

Teorías del aprendizaje¿Cómo creemos que aprenden nuestros alumnos?

Aprendiendo en la red….

• Una nueva concepción del proceso formativo.

• Aprendizaje permanente.

• Colaboración abierta.

• Trabajo en grupo.

• Aprendizaje colaborativo.

• Conectividad, ubicuidad, producción multimedia.

Aprendizaje con TIC¿Qué aprenden nuestros alumnos con las tecnologías?

¿Qué es el modelo TPACK?

https://www.youtube.com/watch?v=TnMEIUsNzzk&feature=youtu.be

Las estrategias docentes….

Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que saber

cómo enseñar con tecnología.

[Mishra, Kohler 2006,

p.1033]

2 aspectos centrales (Feldman, 2010):

Gestionar la clase

Generar situaciones de aprendizaje

El modelo TPACK

Judi Harris explica el modelo TPACK: https://www.youtube.com/watch?v=HDwWg_g0JGE

Modelo TPACK

Conocimiento tecnológico + pedagógico + disciplinar

Fuente: http://www.tpack.org

Componentes TPACK

Conocimiento disciplinar

Involucra el conjunto de contenidos, temas, teorías que (en este caso) la disciplina Matemática quiere enseñar en la escuela (de números y operaciones, de Geometría, de medida, de tratamiento de la información, etcétera).

Conocimiento pedagógico

Implica conocer en profundidad los procesos, métodos o prácticas de enseñanza y aprendizaje; manejo u organización de la dinámica del aula, desarrollo e implementación de propuestas pedagógicas y la evaluación de los estudiantes.

Conocimiento tecnológico

Además de todas las tecnologías tradicionales y actuales, incluye las habilidades que permiten operar con esas tecnologías, requiere de las competencias necesarias para estar continuamente aprendiendo, abarcando los cambios tecnológicos que se producen en el tiempo y adaptándose a estos.

Componentes TPACK

Diseñar desde enfoque TPACK

¿Las estrategias metodológicas, los objetivos curriculares

y la tecnología están alineados en el diseño didáctico?

Puesta en práctica TPACK

Decisionescurriculares

• Definir el tema o contenido de acuerdo con el diseño curricular.

• Especificar los objetivos de aprendizaje.

Decisiones pedagógicas

• Plantear los tipos de actividades y el producto final.• Establecer los roles tanto docente como de los estudiantes.• Considerar las estrategias de evaluación.

Decisiones tecnológicas

• Buscar recursos TIC para enriquecer la propuesta pedagógica.• Pautar la utilización de los recursos TIC: ¿cómo, en qué

momento, se usarán?• Tener en cuenta las necesidades pedagógicas para seleccionar

los recursos digitales: ¿para qué vamos a utilizar esos recursos?

¿Es importante “el orden” en la toma de decisiones del modelo TPACK?

Diseño de actividades: TPACK

• Planificación basada en actividades (Harris y

Hofer,2009)

• Elección de objetivos de aprendizaje

• Toma de decisiones pedagógicas prácticas acerca de la experiencia de aprendizaje.

• Selección y secuenciación de tipos apropiados de actividades

• Selección de estrategias de evaluación

• Selección de las herramientas y recursos óptimos

Tipos de actividades: ejemplos

• Tipos de actividades de expresión divergente Cs. Sociales

• Tipos de actividades de expresión visual divergente Cs. Sociales

Diseño de actividades: TPACK

Jordi Adell: diseño de actividades según el TPACK: https://www.youtube.com/watch?v=5mi2D7WTMXI

Para ir

concluyendo….

¿Alcanza con la inclusión de las TIC?

Propuestas pedagógicas

sólidas

Recursos tradicionales

Recursos tecnológicos

Combinación equilibrada,

con propuestas pedagógicas

planificadas.

Uso pedagógico de todos

los recursos, tecnológicos

o no, combinados y potenciados.

Algunos desafíos…

• Planificar en torno al eje competencias y no tanto de los contenidos de la

asignatura.

• Potenciar la multialfabetización y el aprender haciendo.

• Usar educativamente los recursos de la web social.

• Aprender en colaboración, intercambiar con otros.

• Menos tareas repetitivas y más trabajos por proyectos.

• Organización de las actividades para la construcción del conocimiento.

• Elaborar nuevos materiales didácticos flexibles, digitales, interactivos

(remix).

Muchas gracias

Paola Dellepianepadellepiane@gmail.com

Referencias• Adell, J. (2003) “Internet en el aula: a la caza del tesoro”, en Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Número 16.

Disponible en: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm

• Adell, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28 Disponible en: http://goo.gl/HmnVRm

• Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI

• Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilitiesfor learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.

• Magadán, Cecilia (2012). “Clase 4: El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC”, Enseñar y aprender con TIC. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación. http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/repositorio/750/994/EyAT_clase4.pdf

• El uso pedagógico y cultural de las TIC en la escuela. Aula Urbana, diciembre 2009. Disponible en: http://www.idep.edu.co/pdf/aula/MAU%2074.pdf

• Cómo planificar una propuesta TIC siguiendo los criterios del Modelo TPACK. Disponible en http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/como-planificar-una-propuesta-tic-siguiendo-los-cr/6fdaa5f1-cb12-4daa5f1-cb12-4aae-9bd5-69d7f2f5e64e

• Velázquez, Cristina (2012). Estrategias pedagógicas con TIC. Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires.