los resultados educativos canarios a debate

Los resultados educativos a debate

I FORO UNIVERSITARIO EDUCACIÓN CANARIA

La situación canaria

Los resultados educativos canariosa debate

Carlos Quesada (2011) 2

Cada mañana más de 375.000 alumnos y alumnas se levantan y acuden a cada uno de los 1.400 centros educativos de las islas, donde alrededor de 30.000 profesores se ocupan de su educación.

Los canarios y canarias invierten más de 1.600.000.000 euros en crear y sostener un sistema educativo que proporcione las mejores oportunidades para el desarrollo personal y colectivo de la población canaria.



El esfuerzo de tantos canarios y canarias merece una mirada atenta a sus resultados.

•¿Son buenos los resultados de los estudiantes canarios?

•¿Están a la altura de nuestras aspiraciones?

•¿Mejoran adecuadamente?



Advertencias previas:

•No es fácil responder en términos absolutos a las preguntas sobre resultados de la educación. Ello explica el por qué de los enfoques comparados en los estudios y estadísticas.

•Es clave la cuestión de las fuentes y es necesario huir de las fuentes de parte. Así, para valorar los resultados de España debemos recurrir a estudios internacionales y para valorar los de Canarias, hacerlo a estudios nacionales e internacionales.



Principales fuentes empleadas:



Perspectivas complementarias (y a menudo contradictorias) para conocer los resultados:

• Los resultados medidos a través de pruebas estandarizadas aplicadas sobre muestras representativas de escolares en torno a parcelas curriculares.

• Los resultados medidos a través de las calificaciones y/o sus consecuencias: repetición-idoneidad, titulación, abandono...



Canarias, ¿a la cola, a la cabeza o todo lo contrario?

¿Quién tiene razón?



Examinemos las evidencias



Los resultados del alumnado de Canarias a través de pruebas estandarizadas: Evaluación General de Diagnóstico 2009



Los resultados del alumnado de Canarias a través de pruebas estandarizadas: PISA 2009

Puntuación en las pruebas PISA 2009 de comprensión lectora en Europa y CCAA de España

536

506 503 503 503 501 500 500 498 498 497 497 497 496 496 495 495 494 494490 489 488 486 486

483 481 480 478

470

461457

448

400

420

440

460

480

500

520

540

560

FIN

LAN

DIA

BÉ

LGIC

A

NO

RU

EG

A

Cas

tilla

y L

eón

Mad

rid

SU

IZA

ISLA

ND

IA

PO

LON

IA

Cat

aluñ

a

La R

ioja

SU

EC

IA

Nav

arra

ALE

MA

NIA

IRLA

ND

A

FR

AN

CIA

DIN

AM

AR

CA

Ara

gón

Paí

s V

asco

HU

NG

RÍA

Ast

uria

s

PO

RT

UG

AL

Can

tabr

ia

ITA

LIA

Gal

icia

GR

EC

IA

ES

PA

ÑA

Mur

cia

RE

PÚ

BLI

CA

CH

EC

A

AU

ST

RIA

And

aluc

ía

Bal

eare

s

Can

aria

s

Media OCDE = 500


536

506 503 503 503 501 500 500 498 498 497 497 497 496 496 495 495 494 494490 489 488 486 486

483 481 480 478

470

461457

448

400

420

440

460

480

500

520

540

560

FIN

LAN

DIA

BÉ

LGIC

A

NO

RU

EG

A

Cas

tilla

y L

eón

Mad

rid

SU

IZA

ISLA

ND

IA

PO

LON

IA

Cat

aluñ

a

La R

ioja

SU

EC

IA

Nav

arra

ALE

MA

NIA

IRLA

ND

A

FR

AN

CIA

DIN

AM

AR

CA

Ara

gón

Paí

s V

asco

HU

NG

RÍA

Ast

uria

s

PO

RT

UG

AL

Can

tabr

ia

ITA

LIA

Gal

icia

GR

EC

IA

ES

PA

ÑA

Mur

cia

RE

PÚ

BLI

CA

CH

EC

A

AU

ST

RIA

And

aluc

ía

Bal

eare

s

Can

aria

s

Media OCDE = 500



Resultados del alumnado de Canarias a través de las calificaciones y/o sus consecuencias: repetición-idoneidad, titulación, abandono...

2007-08

País Vasco 70,6

Cataluña 69,4

Navarra (Comunidad Foral de) 66,9

Madrid (Comunidad de) 60,2

Galicia 59,6

Asturias (Principado de) 59,2

ESPAÑA 57,7

Cantabria 57,6

Aragón 57,4

Rioja (La) 57,3

Castilla y León 56,8

Comunitat Valenciana 55,3

Balears (Illes) 54,0

Castilla-La Mancha 53,5

Murcia (Región de) 52,8

Andalucía 51,0

Extremadura 50,9

Canarias 49,5

Fuente: MEC

5. Tasas de idoneidad en la edad de 15 años

2007-08

País Vasco 70,6

Cataluña 69,4



Galicia 59,6


ESPAÑA 57,7

Cantabria 57,6

Aragón 57,4

Rioja (La) 57,3






Andalucía 51,0

Extremadura 50,9

Canarias 49,5

Fuente: MEC


Graduado en ESO

2007-08Asturias (Principado de) 87,1País Vasco 86,9Cantabria 81,6Navarra (Comunidad Foral de) 79,8Castilla y León 77,5Cataluña 76,3Galicia 75,8Madrid (Comunidad de) 74,5Aragón 74,1Extremadura 72,2ESPAÑA 71,5Canarias 69,6Castilla-La Mancha 69,1Murcia (Región de) 67,0Andalucía 66,9Rioja (La) 66,0Comunitat Valenciana 61,7Balears (Illes) 59,7

C2.6. Tasa bruta de población que se gradúa

Fuente: Las cifras de la Educación en España. Estadísticas e indicadores. Edición 2011. MEC

Graduado en ESO

2007-08Asturias (Principado de) 87,1País Vasco 86,9Cantabria 81,6Navarra (Comunidad Foral de) 79,8Castilla y León 77,5Cataluña 76,3Galicia 75,8Madrid (Comunidad de) 74,5Aragón 74,1Extremadura 72,2ESPAÑA 71,5Canarias 69,6Castilla-La Mancha 69,1Murcia (Región de) 67,0Andalucía 66,9Rioja (La) 66,0Comunitat Valenciana 61,7Balears (Illes) 59,7

C2.6. Tasa bruta de población que se gradúa

Fuente: Las cifras de la Educación en España. Estadísticas e indicadores. Edición 2011. MEC



Resultados del alumnado de Canarias a través de las calificaciones y/o sus consecuencias: repetición-idoneidad, titulación, abandono...

Abandono Escolar Temprano

27,6

26,7 26,927,4

28,0 28,1

31,831,3

31,7 32,0

30,5

27,6

32,7

30,7

32,3

30,0

29,228,7

30,7

34,3

36,9

33,5

30,129,4

25,0

27,0

29,0

31,0

33,0

35,0

37,0

39,0

1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

ESPAÑA

Canarias

Abandono Escolar Temprano

27,6

26,7 26,927,4

28,0 28,1

31,831,3

31,7 32,0

30,5

27,6

32,7

30,7

32,3

30,0

29,228,7

30,7

34,3

36,9

33,5

30,129,4

25,0

27,0

29,0

31,0

33,0

35,0

37,0

39,0

1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

ESPAÑA

Canarias

La media de población de 18 a 24 años que abandona de manera temprana el sistema educativo en los países de la Unión Europea en el año 2008 se sitúa en un 14,9%.



Resultados del alumnado de Canarias a través de las calificaciones y/o sus consecuencias: repetición-idoneidad, titulación, titulación...



Conclusiones sobre los resultados del alumnado de Canarias:

•En general, los indicadores de resultados sitúan el nivel del alumnado canario en los puestos de cola del conjunto del Estado y de Europa.


536

506 503 503 503 501 500 500 498 498 497 497 497 496 496 495 495 494 494490 489 488 486 486

483 481 480 478

470

461457

448

400

420

440

460

480

500

520

540

560

FIN

LAN

DIA

BÉ

LGIC

A

NO

RU

EG

A

Cas

tilla

y L

eón

Mad

rid

SU

IZA

ISLA

ND

IA

PO

LON

IA

Cat

aluñ

a

La R

ioja

SU

EC

IA

Nav

arra

ALE

MA

NIA

IRLA

ND

A

FR

AN

CIA

DIN

AM

AR

CA

Ara

gón

Paí

s V

asco

HU

NG

RÍA

Ast

uria

s

PO

RT

UG

AL

Can

tabr

ia

ITA

LIA

Gal

icia

GR

EC

IA

ES

PA

ÑA

Mur

cia

RE

PÚ

BLI

CA

CH

EC

A

AU

ST

RIA

And

aluc

ía

Bal

eare

s

Can

aria

sMedia OCDE = 500


536

506 503 503 503 501 500 500 498 498 497 497 497 496 496 495 495 494 494490 489 488 486 486

483 481 480 478

470

461457

448

400

420

440

460

480

500

520

540

560

FIN

LAN

DIA

BÉ

LGIC

A

NO

RU

EG

A

Cas

tilla

y L

eón

Mad

rid

SU

IZA

ISLA

ND

IA

PO

LON

IA

Cat

aluñ

a

La R

ioja

SU

EC

IA

Nav

arra

ALE

MA

NIA

IRLA

ND

A

FR

AN

CIA

DIN

AM

AR

CA

Ara

gón

Paí

s V

asco

HU

NG

RÍA

Ast

uria

s

PO

RT

UG

AL

Can

tabr

ia

ITA

LIA

Gal

icia

GR

EC

IA

ES

PA

ÑA

Mur

cia

RE

PÚ

BLI

CA

CH

EC

A

AU

ST

RIA

And

aluc

ía

Bal

eare

s

Can

aria

sMedia OCDE = 500

2007-08

País Vasco 70,6

Cataluña 69,4



Galicia 59,6


ESPAÑA 57,7

Cantabria 57,6

Aragón 57,4

Rioja (La) 57,3






Andalucía 51,0

Extremadura 50,9

Canarias 49,5

Fuente: MEC


2007-08

País Vasco 70,6

Cataluña 69,4



Galicia 59,6


ESPAÑA 57,7

Cantabria 57,6

Aragón 57,4

Rioja (La) 57,3






Andalucía 51,0

Extremadura 50,9

Canarias 49,5

Fuente: MEC




El papel del índice de desarrollo social, económico y cultural



El papel del índice de desarrollo social, económico y cultural:

Relación entre las puntuaciones PISA y el ESCS

R2 = 0,3509

440

450

460

470

480

490

500

510

520

530

540

550

-0,8 -0,6 -0,4 -0,2 0 0,2 0,4 0,6 0,8

Índice de estatus social, económico y cultural

Pu

ntu

ació

n e

n la

s p

rueb

as P

ISA

200

9 d

e co

mp

ren

sió

n le

cto

ra

Canarias

Relación entre las puntuaciones PISA y el ESCS

R2 = 0,3509

440

450

460

470

480

490

500

510

520

530

540

550

-0,8 -0,6 -0,4 -0,2 0 0,2 0,4 0,6 0,8

Índice de estatus social, económico y cultural

Pu

ntu

ació

n e

n la

s p

rueb

as P

ISA

200

9 d

e co

mp

ren

sió

n le

cto

ra

Canarias

El Índice de Estatus Social, Económico y Cultural explica el 35% de la varianza observada entre países.

Mediante técnicas estadísticas se puede aislar su efecto para medir los resultados “depurados” que representan mejor la eficacia relativa de los sistemas educativos.



Resultados “depurados” (descontados el ESCS)del alumnado de Canarias a través de pruebas estandarizadas: PISA 2009

Puntuación descontado en ESCS en las pruebas PISA 2009 de comprensión lectora en Europa y CCAA de España

525

512 510 508 507 505 505 504 503500 499 499 499 498 497 496 494 494 493 493 491 490 487 485 485 484 483 483

479

468 467 466

400

420

440

460

480

500

520

540

560

FIN

LAN

DIA

PO

LON

IA

Cas

tilla

y L

eón

La R

ioja

Mad

rid

Cat

aluñ

a

FR

AN

CIA

HU

NG

RÍA

Nav

arra

Ara

gón

BÉ

LGIC

A

Ast

uria

s

PO

RT

UG

AL

SU

IZA

Paí

s V

asco

IRLA

ND

A

Can

tabr

ia

Gal

icia

ALE

MA

NIA

Mur

cia

ES

PA

ÑA

ITA

LIA

NO

RU

EG

A

SU

EC

IA

DIN

AM

AR

CA

GR

EC

IA

ISLA

ND

IA

RE

PÚ

BLI

CA

CH

EC

A

And

aluc

ía

AU

ST

RIA

Bal

eare

s

Can

aria

s

Media OCDE = 500

Puntuación descontado en ESCS en las pruebas PISA 2009 de comprensión lectora en Europa y CCAA de España

525

512 510 508 507 505 505 504 503500 499 499 499 498 497 496 494 494 493 493 491 490 487 485 485 484 483 483

479

468 467 466

400

420

440

460

480

500

520

540

560

FIN

LAN

DIA

PO

LON

IA

Cas

tilla

y L

eón

La R

ioja

Mad

rid

Cat

aluñ

a

FR

AN

CIA

HU

NG

RÍA

Nav

arra

Ara

gón

BÉ

LGIC

A

Ast

uria

s

PO

RT

UG

AL

SU

IZA

Paí

s V

asco

IRLA

ND

A

Can

tabr

ia

Gal

icia

ALE

MA

NIA

Mur

cia

ES

PA

ÑA

ITA

LIA

NO

RU

EG

A

SU

EC

IA

DIN

AM

AR

CA

GR

EC

IA

ISLA

ND

IA

RE

PÚ

BLI

CA

CH

EC

A

And

aluc

ía

AU

ST

RIA

Bal

eare

s

Can

aria

s

Media OCDE = 500


536

506 503 503 503 501 500 500 498 498 497 497 497 496 496 495 495 494 494490 489 488 486 486

483 481 480 478

470

461457

448

400

420

440

460

480

500

520

540

560

FIN

LAN

DIA

BÉ

LGIC

A

NO

RU

EG

A

Cas

tilla

y L

eón

Mad

rid

SU

IZA

ISLA

ND

IA

PO

LON

IA

Cat

aluñ

a

La R

ioja

SU

EC

IA

Nav

arra

ALE

MA

NIA

IRLA

ND

A

FR

AN

CIA

DIN

AM

AR

CA

Ara

gón

Paí

s V

asco

HU

NG

RÍA

Ast

uria

s

PO

RT

UG

AL

Can

tabr

ia

ITA

LIA

Gal

icia

GR

EC

IA

ES

PA

ÑA

Mur

cia

RE

PÚ

BLI

CA

CH

EC

A

AU

ST

RIA

And

aluc

ía

Bal

eare

s

Can

aria

s

Media OCDE = 500

Cuando descontamos el efecto del ESCS, España adelanta 5 puestos mientras que Canarias se mantiene en la última posición.



Evolución de los resultados

•¿Mejoran o empeoran los resultados?

•¿Es cierto que el alumnado viene cada vez peor preparado?

•¿Bajan los niveles como dicen algunos?

•¿Tenemos la juventud mejor formada de nuestra historia?



F i g u r a V . 2 . 2D e s m p e ñ o d e l o s p a í s e s e n l e c t u r a y c ó m o h a c a m b i a d o e l r e n d i m i e n t o d e l e c t u r a d e s d e e l a ñ o 2 0 0 0

N o t a : L o s c a m b i o s d e p u n t a j e e n l e c t u r a e n t r e l o s a ñ o s 2 0 0 0 y 2 0 0 9 q u e s o n e s t a d í s t i c a m e n t e s i g n i f i c a t i v a s s e i n d i c a n e n u n t o n o m á s o s c u r o .F u e n t e : O E C D P I S A 2 0 0 9 d a t a b a s e , T a b l e V . 2 . 1

G r e e c e

H o n g K o n g - C h i n a

S w i t z e r l a n d

M e x i c o

B e l g i u m

B u l g a r i a

I t a l yD e n m a r k

N o r w a y

R u s s i a n F e d e r a ti o n

J a p a n

R o m a n i a

U n i t e d S t a t e sI c e l a n d

N e w Z e a l a n d

F r a n c e

T h a i l a n d

C a n a d a

F i n l a n d

E s p a ñ a

A r g e n ti n a

P e r u

C h i l e

A l b a n i a

I n d o n e s i a

L a t v i a

I s r a e l

P o l a n d

P o r t u g a l

L i e c h t e n s t e i n

B r a z i l

K o r e a

H u n g a r y

G e r m a n y

A u s t r a l i a

C z e c h R e p u b l i c

S w e d e nI r e l a n d

3 5 0

4 0 0

4 5 0

5 0 0

5 5 0

6 0 0

- 4 0 - 3 0 - 2 0 - 1 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0C a m b i o e n l a p u n m t u a c i ó n e n e l r e n d i m i e n t o d e l a l e c t u r a e n t r e l o s a ñ o s 2 0 0 0 y 2 0 0 9

Puntuación media en lectura en 2009

S c o r e p o i n t c h a n g e i n r e a d i n g b e t w e e n 2 0 0 0 a n d 2 0 0 9

P I S A 2 0 0 9 r e n d i m i e n t o s u p e r i o r a m e d i a O C D ER e n d i m i e n t o d i s m i n u i d o

O E C D a v e r a g e

P I S A 2 0 0 9 r e n d i m i e n t o s u p e r i o r a m e d i a O C D ER e n d i m i e n t o a u m e n t a d o

P I S A 2 0 0 9 r e n d i m i e n t o i n f e r i o r a m e d i a O C D ER e n d i m i e n t o a u m e n t a d o

P I S A 2 0 0 9 r e n d i m i e n t o i n f e r i o r a m e d i a O C D ER e n d i m i e n t o d i s m i n u i d o

f d s f s d

C a m b i o e n l a p u n t u a c i ó n e n l e c t u r a e n t r e 2 0 0 0 y 2 0 0 9

PISA muestra que el nivel del alumnado español no ha variado significativamente entre 2000 y 2009.

Evolución de rendimiento según PISA



Evolución de rendimiento según PISA

Con los datos de PISA en la mano podemos afirmar (así lo hace PISA) que los niveles del alumnado español de 15 años no bajan (al menos desde el 2000 hasta hoy)



Evolución de rendimiento del alumnado canario (“Evaluación de la Educación Primaria – 2003. Avance de resultados” ICEC. No publicado)

Cambios en las puntuaciones medias en Lengua Castellana y Literatura entre 1999 y 2003

500

496

456

462

420

440

460

480

500

520

1999 2003

España

CanariasFuente: Evaluación de la Educación Primaria - 2003. Avance de resultados (no publicado)

* Las diferencias observadas entre 1999 y 2003 no son estadísticamente significativas

*

*

Cambios en las puntuaciones medias en Lengua Castellana y Literatura entre 1999 y 2003

500

496

456

462

420

440

460

480

500

520

1999 2003

España



*

*

Cambios en las puntuaciones medias en Matemáticas entre 1999 y 2003

500496

440

450

400

420

440

460

480

500

520

1999 2003

España



*

*

Cambios en las puntuaciones medias en Matemáticas entre 1999 y 2003

500496

440

450

400

420

440

460

480

500

520

1999 2003

España



*

*

Los cambios entre 1999 y 2003 no son estadísticamente significativos.



Evolución de rendimiento a través de las pruebas normalizadas

Pese a la creencia generalizada de que el alumnado español y canario cada vez viene peor preparado, todas las pruebas normalizadas disponibles muestras una estabilidad en los niveles competenciales a lo largo del tiempo, es decir:

los niveles se mantienen.



Evolución de rendimiento a través de los resultados académicos

Tasa de idoneidad a los 15 años

40,0

45,0

50,0

55,0

60,0

65,0

70,0

1992

-93

1993

-94

1994

-95

1995

-96

1996

-97

1997

-98

1998

-99

1999

-00

2000

-01

2001

-02

2002

-03

2003

-04

2004

-05

2005

-06

2006

-07

2007

-08

2008

-09

ESPAÑA

Canarias

La tasa de idoneidad registra una alta inestabilidad que no se corresponde con los resultados en las pruebas normalizadas.

Esto revela una cierta independencia entre la evolución de las calificaciones y la de los aprendizajes.




Las tasas de titulación registran también una alta inestabilidad que no se corresponde con los resultados en las pruebas normalizadas.

Esto confirma una cierta independencia entre la evolución de las calificaciones y la de los aprendizajes.

Porcentaje de la población de 16 a 19 años contitulación equivalente a ESO o superior

60,0

62,0

64,0

66,0

68,0

70,0

72,0

74,0

76,0

78,0

80,0

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

ESPAÑA

Canarias



Evolución de rendimiento a través de los resultados académicos: las generaciones

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

20 A 24 años25 A 29 años30 A 34 años35 A 39 años40 A 44 años45 A 49 años50 A 54 años55 A 59 años

Porcentaje de la población con Estudios superiores a Educación Secundaria Obligatoria según grupos de edad(EPA 2000)

ESPAÑA

Canarias

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%



ESPAÑA

Canarias



0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%



ESPAÑA

Canarias

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%



ESPAÑA

Canarias


0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%



ESPAÑA

Canarias

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%



ESPAÑA

Canarias

10 años después...

¿La generación mejor formada?



Evolución de rendimiento

•Los niveles medidos a través de pruebas externas se mantienen estables.

•Los resultados académicos muestran una alta inestabilidad y lejos de parámetros europeos.



Los recursos para la educación



Recursos destinados a la educación

El informe PISA señala que el “... gasto en las instituciones educativas constituye una condición imprescindible para proporcionar una educación de alta calidad...” (PISA 2003) aunque dicho gasto no sea suficiente por sí solo para alcanzar altos niveles de resultados.




En el periodo 1995-2008 mientras la evolución del gasto educativo creció en España paralelamente al PIB, en Canarias se ha producido un desfase de 59 puntos porcentuales.

Evolución del PIB y el gasto educativo(Base 1995 = 100)

251

192

90

110

130

150

170

190

210

230

250

270

1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

PIB Canarias

Gasto Canarias

PIB España

Gasto España

Evolución del PIB y el gasto educativo(Base 1995 = 100)

251

192

90

110

130

150

170

190

210

230

250

270

1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

PIB Canarias

Gasto Canarias

PIB España

Gasto España




Ello ha dado lugar a que el gasto educativo en Canarias en relación con el PIB haya caído entre 1996 y 2004 desde le 5,4 hasta menos del 4,0% manteniéndose desde entonces en torno a esta ratio.

Gasto Público, incluidos capítulos financieros en relación al P.I.B.pm(datos ajustados a estándares OCDE)

5,40

5,265,19

5,15

5,07

4,99

5,06

5,23 5,21

5,47

5,58

5,50

5,28

5,40

5,03 5,02

4,66

4,53

4,34

4,08

4,00

4,10

5,24

5,08

4,60

4,35

4,73

4,00

3,90

3,97

5,42

3,70

4,20

4,70

5,20

5,70

1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

OCDE

EU15

España

Canarias

Fuentes: MEC, INE, OCDE. Elaboración propia


5,40

5,265,19

5,15

5,07

4,99

5,06

5,23 5,21

5,47

5,58

5,50

5,28

5,40

5,03 5,02

4,66

4,53

4,34

4,08

4,00

4,10

5,24

5,08

4,60

4,35

4,73

4,00

3,90

3,97

5,42

3,70

4,20

4,70

5,20

5,70

1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

OCDE

EU15

España

Canarias





Ello se refleja en la inversión por alumno (la cuarta más baja de España) y en el número de alumnos por profesor la tercera cifra más alta de España.

Gastopor alumno

Alumnospor profesor

País Vasco 9.835 9,3 Asturias (Principado de)Asturias (Principado de) 7.742 9,5 CantabriaNavarra (Comunidad Foral de) 7.587 9,5 GaliciaCantabria 7.568 10,1 Castilla y LeónGalicia 7.257 10,1 Navarra (Comunidad Foral de)Rioja (La) 7.122 10,4 Castilla-La ManchaCastilla y León 6.986 10,4 País VascoBaleares (Islas) 6.463 10,7 ExtremaduraCataluña 6.411 10,8 AragónAragón 6.292 10,8 Baleares (Islas)Castilla-La Mancha 6.288 11,0 Comunidad ValencianaExtremadura 5.964 11,2 Murcia (Región de)Canarias 5.874 11,5 Rioja (La)Comunidad Valenciana 5.738 11,7 CanariasMurcia (Región de) 5.521 11,9 Madrid (Comunidad de)Andalucía 5.060 12,9 Andalucía

Fuente: Evaluación General de Diagnóstico 2009 (Ministerio de Educación)

Gastopor alumno

Alumnospor profesor






Canarias padece un importante déficit de recursos educativos.

Gastopor alumno

Alumnospor profesor



Gastopor alumno

Alumnospor profesor




5,40

5,265,19

5,15

5,07

4,99

5,06

5,23 5,21

5,47

5,58

5,50

5,28

5,40

5,03 5,02

4,66

4,53

4,34

4,08

4,00

4,10

5,24

5,08

4,60

4,35

4,73

4,00

3,90

3,97

5,42

3,70

4,20

4,70

5,20

5,70

1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

OCDE

EU15

España

Canarias



5,40

5,265,19

5,15

5,07

4,99

5,06

5,23 5,21

5,47

5,58

5,50

5,28

5,40

5,03 5,02

4,66

4,53

4,34

4,08

4,00

4,10

5,24

5,08

4,60

4,35

4,73

4,00

3,90

3,97

5,42

3,70

4,20

4,70

5,20

5,70

1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

OCDE

EU15

España

Canarias




Percepción social de la problemática educativa

en Canarias




Sólo un 12% de los canarios considera a la educación como uno de los principales problemas que más le afectan.

Sólo algo más del 3% lo considera el principal problema de los que le afectan.




En un reciente (2011) sondeo elaborado por la empresa Demométrica Canarias para la agencia ACN Press a un total de 2.806 ciudadanos de más de 18 años residentes en Canarias.

Sólo un 3,5% de los encuestados señala al sistema educativo como uno de los tres problemas que más les afectan a ellos o a sus familias.




- ¿Dónde están las causas que condicionan los malos resultados escolares?

-Pues la alta tasa de repetición de curso, pero también una elevadísima tolerancia al fracaso. Por ejemplo, los estudiantes de entornos desfavorecidos a veces obtienen buenas notas aunque no tengan buen rendimiento escolar. Así que el sistema no tiene el nivel de expectativas de padres y de profesores que sí que tienen modelos educativos de alto rendimiento. La repetición de curso simplemente refleja cómo es el sistema, en el que no se acepta la responsabilidad del fracaso de forma seria y rigurosa. (Entrevista a Andreas Schleicher, responsable de PISA,

en La Provincia el 15-02-2011)




- ¿Dónde están las causas que condicionan los malos resultados escolares?

-Pues la alta tasa de repetición de curso, pero también una elevadísima tolerancia al fracaso. Por ejemplo, los estudiantes de entornos desfavorecidos a veces obtienen buenas notas aunque no tengan buen rendimiento escolar. Así que el sistema no tiene el nivel de expectativas de padres y de profesores que sí que tienen modelos educativos de alto rendimiento. La repetición de curso simplemente refleja cómo es el sistema, en el que no se acepta la responsabilidad del fracaso de forma seria y rigurosa. (Entrevista a Andreas Schleicher, responsable de PISA,



536

506 503 503 503 501 500 500 498 498 497 497 497 496 496 495 495 494 494490 489 488 486 486

483 481 480 478

470

461457

448

400

420

440

460

480

500

520

540

560

FIN

LAN

DIA

BÉ

LGIC

A

NO

RU

EG

A

Cas

tilla

y L

eón

Mad

rid

SU

IZA

ISLA

ND

IA

PO

LON

IA

Cat

aluñ

a

La R

ioja

SU

EC

IA

Nav

arra

ALE

MA

NIA

IRLA

ND

A

FR

AN

CIA

DIN

AM

AR

CA

Ara

gón

Paí

s V

asco

HU

NG

RÍA

Ast

uria

s

PO

RT

UG

AL

Can

tabr

ia

ITA

LIA

Gal

icia

GR

EC

IA

ES

PA

ÑA

Mur

cia

RE

PÚ

BLI

CA

CH

EC

A

AU

ST

RIA

And

aluc

ía

Bal

eare

s

Can

aria

s

Media OCDE = 500




La percepción social no se ajusta a la dimensión del problema.



Los falsos problemas




•La inmigración.

•La climatología.

•La escasa presencia de centros privados.

•La cultura del esfuerzo.



Los falsos problemasLa inmigración.



Los falsos problemasLa climatología

- ¿De qué depende ese fracaso escolar?

-Hay muchos factores que influyen. El que comentamos de la formación sociocultural de la sociedad, en general, y de la formación de los padres, en particular. Pero hay otros. Por ejemplo, en las comunidades como Canarias y Baleares, donde el acceso al trabajo es más sencillo para alumnos sin graduado, como en la hostelería y en la construcción, es donde hay mayor abandono a partir de los 16 años. Porque para un chico de esa edad, con fracaso escolar, le es muy fácil encontrar un empleo en esos sectores. Aunque a partir de ahora será más complicado. Hay también otras condiciones, incluso las climáticas. En Santiago de Compostela no se puede estudiar más que en una mesa camilla y aquí, la playa de Las Canteras; aunque parezca una tontería, influye en lo que estamos hablando. De lo que se trata es de ver qué podemos hacer para que ese fracaso escolar se reduzca.

(Entrevista a Fernando Hernández Guarch, comisionado para la Mesa por la Calidad Educativa,




Porcentaje de alumnos en centros privados

0,5 0,8 0,9 1,0 2,6 3,9 4,3 4,6 4,7 5,7 5,8 6,3 6,7 6,7 7,8 8,011,1 12,6 13,3 14,1

16,5

22,2

27,0

35,8

57,7 58,4

76,7

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

Isla

ndia

Pol

onia

Nor

uega

Tur

quía

Gre

cia

Italia

Sue

cia

Nue

va Z

elan

da

Sui

za

Est

ados

Uni

dos

Can

adá

Por

tuga

l

Fin

land

ia

Rep

úblic

a C

heca

Ale

man

ia

Aus

tria

Hun

gría

Rep

úblic

a E

slov

aca

Méx

ico

Luxe

mbu

rgo

Pro

med

io O

CD

E

Din

amar

ca

Japó

n

Esp

aña

Cor

ea

Irla

nda

Paí

ses

Baj

os

Porcentaje de alumnos en centros privados

0,5 0,8 0,9 1,0 2,6 3,9 4,3 4,6 4,7 5,7 5,8 6,3 6,7 6,7 7,8 8,011,1 12,6 13,3 14,1

16,5

22,2

27,0

35,8

57,7 58,4

76,7

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

Isla

ndia

Pol

onia

Nor

uega

Tur

quía

Gre

cia

Italia

Sue

cia

Nue

va Z

elan

da

Sui

za

Est

ados

Uni

dos

Can

adá

Por

tuga

l

Fin

land

ia

Rep

úblic

a C

heca

Ale

man

ia

Aus

tria

Hun

gría

Rep

úblic

a E

slov

aca

Méx

ico

Luxe

mbu

rgo

Pro

med

io O

CD

E

Din

amar

ca

Japó

n

Esp

aña

Cor

ea

Irla

nda

Paí

ses

Baj

os


La escasa presencia de centros privados en el sistema

Relación entre los resultados en matemáticas PISA 2003 y la proporción de alumnado en centros públicos

R2 = 0,0392

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

350 400 450 500 550 600

Puntuación PISA

Pro

po

rció

n d

e al

um

nad

o e

n c

entr

os

pri

vad

os

ESPAÑA

Países Bajos Corea

Japón

Finlandia

Relación entre los resultados en matemáticas PISA 2003 y la proporción de alumnado en centros públicos

R2 = 0,0392

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

350 400 450 500 550 600

Puntuación PISA

Pro

po

rció

n d

e al

um

nad

o e

n c

entr

os

pri

vad

os

ESPAÑA

Países Bajos Corea

Japón

Finlandia




La cultura del esfuerzo

¿?




Se carece de un diagnóstico riguroso y abundan los intentos de

explicación basados en “ocurrencias”.



Los datos nos enfrentan a la necesidad imperiosa de

abordar acciones decididas para la mejora educativa,

apoyadas en una dotación adecuada de recursos,

que huya de ocurrencias y

se apoye en las claves aportadas por los estudios más solventes



Concluyendo:

•El sistema educativo canarios se sitúa, desde el punto de vista de sus resultados, entre los niveles más bajos de España y Europa.

•Mientras que los resultados en pruebas se mantienen, los resultados académicos muestran gran inestabilidad y están lejos de parámetros europeos.

•Los recursos destinados a la educación son escasos.

•La percepción social es no se ajusta a la dimensión del problema.

•Se carece de un diagnóstico riguroso y abundan los intentos de explicación basados en “ocurrencias”.



La primera condición para la mejora es el conocimiento compartido de dónde estamos y

el acuerdo sobre a dónde queremos ir

Gracias por su atención

los resultados educativos canarios a debate

Education