SEMINARIO DE LECTURA

Ana Llopis Blesa2º Grado InfantilUCV Sede Xàtiva

La lectura, ¿compleja actividad de conocimiento?JOSE RAMÓN BERNABEU

La clave para comprender un texto está en su lectura. Un mismo texto tiene diferentes interpretaciones: - Interpretado por diferentes personas. - Interpretado por la misma persona, en diferentes momentos de su vida, son múltiples lecturas. Cada lector es diferente, como seres individuales que

somos. Leer un libro es una experiencia, cada persona está

llena de experiencias previas.

La comprensión de un texto.

¿Qué condiciona a la hora de leer un texto? El entorno o medio social en que se vive.

Las bases lectoras de la propia persona.

La motivación o el interés.

Crear una experiencia que genere ganas por volver a leer.

Leer es un hecho antinatural, por eso nos cuesta, es un proceso costoso.

UNA APROXIMACIÓN SOCIO-HISTÓRICA A LA RE-MEDIACIÓN por COLE & GRIFFIN

• La adquisición de la lectoescritura plantea problemas.• Al niño se le exige un esfuerzo que la • humanidad realizó gradualmente y con el apoyo de

sucesivos sistemas mediadores, que hoy en día se han suprimido en el proceso de aprendizaje.

1- La Re-mediación alude a un giro en la forma en que los dispositivos mediadores, regulan nuestra acción coordinada con el entorno.

El silabario fue sustituido por el alfabeto. Se crea una representación del lenguaje.

Lo que el alfabeto representaba era una abstracción.

2 - Consecuencias derivadas del alfabeto. El alfabeto posibilitó nuevas formas de organizar el

conocimiento. El alfabeto y la reducción del ser humano a categorías

numéricas. Reduccionismo y lectura.

3- La lectura entendida como actividad global. La lectura tomada como una interpretación del

mundo, supone que el educador tenga en mente la imagen de la lectura como un todo.

4- El desarrollo no consiste en el logro de un criterio preestablecido.

El desarrollo es una reorganización de los sistemas existentes.

La lectura remediadora exige una reorganización del sistema social.

LA DIGITALIZACIÓN DE LA PALABRA ESCRITA.GRACIELA SNAOLA

Introducción: El ser humano para expresarse ha ido adaptándose a través del tiempo a los medios y circunstancias que poseía,

avanzando en el proceso de escritura y difusión de un texto.

1- Resumen histórico de los soportes en la escritura. III MILENIO AL SIGLO VII A.C.--> -Tablillas de barro y madera. II MILENIO A.C.--> -Papiros. SIGLO III A.C.--> -Pergaminos. SIGLO V- XV, D.C. EDAD MEDIA --> -Escritos en papel: Del rollo al

libro. SIGLO XV- SXVI EDAD MODERNA --> -Difusión por la imprenta. SIGLO XX--> -Pantalla audiovisual. Informática.

2- Los avances en la difusión de textos, han estado marcados por su resistencia a través del tiempo, su almacenaje, la accesibilidad de las personas, su expansión y difusión.

3- En la actualidad, para solucionar el problema de lectura-escritura, se incentiva con la introducción de soportes informáticos, por ser un modo de aprendizaje atractivo para los niños, sin embargo, es un proceso contrario a la alfabetización.

4-Las nuevas tecnologías: Ventajas En almacenamiento, requiere poco espacio. Práctico, porque es transportable. Fácil acceso a gran cantidad de información. Corrección del texto escrito, más rápida. Inconvenientes Elevado coste, si se quiere adquirir las últimas

novedades. Renovación constante. Requiere preparación e instrucción para el manejo.

LAS ACTIVIDADES DE LECTO-ESCRITURA PRINCIPIOS Y PRÁCTICAS PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES. RASINSKI & FREDERICKS

Los padres juegan un papel importante en el aprendizaje de la lecto-escritura, para contribuir en el proceso de aprendizaje de sus hijos, deben estar en contacto con la escuela.

Actividades recomendadas a padres. *Dar ejemplo de buenos lectores, modelo de conducta parental ante la lecto-escritura. *Lectura en voz alta. *Garabateo, dibujo y escritura. *Facilitar experiencias interesantes y hablar sobre ellas. *Relatar historias. *Lectura de libros en que se pueden predecir los acontecimientos.

Principios de participación de los padres: Tiempo diario fijo. Objetivos y motivos Actividades reales de lecto-escritura. Interés Intrínseco. Tolerancia y paciencia. Apoyo y animación. Informalidad. Interacción.

Como puede contribuir la escuela: Utilizando los medios de comunicación de la escuela y la

comunidad. Admitir visitas a la escuela. Ofrecer cursos y talleres.

Jorge Luis Borges Escritor de muchos géneros literarios, uno de lo los

grandes escritores, pero con una asignatura pendiente, escribir “El Quijote”.

La obra visible: Sonetos, monografías, artículos, traducciones,

prólogos, borradores, examen de leyes métricas esenciales de la prosa, traducción manuscrita, prefacio, obras, análisis, trasposición

de alejandrinos, invectivas, definiciones, etc. La obra subterránea: La obra heroica, la impar, la inconclusa, la más

significativa de nuestro tiempo,(El Quijote de Menard). El Quijote no tiene sentido en el siglo XX.

El texto de Cervantes y el de Menard, son verbalmente idénticos, pero el segundo es casi infinitamente más rico, porque la ambigüedad es una riqueza.

Cuestiones a propósito del texto: Pierre Menard, autor del Quijote

1-¿Cómo se escribe una obra? Para escribir una obra se deben tener unas bases culturales, se debe

saber leer y escribir, estar motivado, tener claros esquemas de lo que se va a transmitir.

2-¿Una misma obra puede ser escrita por dos personas sin que sea plagio?

Una obra puede ser escrita dos veces, con diferentes personajes con diferentes connotaciones, pero si tiene la misma estructura y narra la misma acción, tendrá muchas coincidencias, aunque nunca podrá ser la misma obra ya que no se escribe en el mismo período de tiempo, ni por la misma persona, se podrá mejorar o empeorar el contenido, pero no será exactamente igual.

3-¿Se puede decir que una obra es histórica? Una obra, está escrita en un periodo de tiempo determinado, si se

escribiera en el momento actual, sería una obra contemporánea, pero al cabo de unos años pasaría a ser histórica, se puede deducir que todas las obras pasan a formar parte de la historia.

Bibliografía

Bernabeu Mas, J.M. « ¿La lectura, compleja actividad de conocimiento?», Universidad de Alicante.

Borges, J.L. «Pierre Menard, autor del Quijote», Ficciones 1944.

Cole & Griffin. «Una aproximación sociohistórica a la re-mediación» Comunicación, lenguaje, educación, 1989

Esnaola, G. «La digitalización de la palabra escrita» Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Argentina.

Rasinsky & Frederick. «Las actividades de lecto-escritura, principios y prácticas para la participación de los padres » .