los primeros movimientos: los movimientos reflejos movimiento cambio que experimentan los cuerpos...
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LOS PRIMEROS MOVIMIENTOS: LOS MOVIMIENTOS REFLEJOS
Movimiento cambio que experimentan los cuerpos con respecto a ellos mismos.
Reflejo primeros movimientos automáticos que se pueden provocar en el recién nacido.
La capacidad de respuesta de los seres vivos ante los estímulos, permite que se relacionen de una forma afectiva con el mundo exterior y que tengan una percepción. Parte importante de dicha capacidad de respuesta viene dada por los reflejos.
Reflejos Extensores o Posturales y de Desplazamiento
De Enderezamiento Estático.
Tónico Asimétrico Del Cuello.
Antibabinski. ---------------
Del Paso .
De La Marcha Automática.
De La Trepa.
Del Arrastre.
Natatorio.
Reflejos de Aproximación y
Orientación hacia el estímulo
Reflejo De Grasping O De Prensión Palmar.
Reflejo De Succión.
Reflejo De Los Puntos Cardinales.
Reflejo De Babinski.
Reflejos Defensivos
De Moro O Del Abrazo.
Táctil.
Parpebral.
Auditivo.
De Reacción A La Propulsión Lateral Del Tronco.
Del Paracaídas.
De La Glotis.
Reflejos Segmentarios
Osteotendinoso Bicipital.
Clonus Del Pie.
Aquileo.
Rotuliano.
Del Hipo.
Del Estornudo.
Del Bostezo.
De Deglución.
EL DESARROLLO MOTOR• El desarrollo motor ( la psicomotricidad) es el
entrenamiento para desarrollar, fortalecer y dar flexibilidad al cuerpo por medio de ciertos ejercicios, mejorando y consiguiendo el rendimiento físico del niño. Además, ayuda a educar sus facultades mentales.
EL DESARROLLO MOTOR
EL CRECIMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO
El aspecto más importante sobre el crecimiento del sistema nervioso es el hecho de que el cerebro y el sistema nervioso no están “acabados” en el momento del nacimiento.
Al nacimiento, el cerebro ya está desarrollado en sentido de que su tamaño original es casi igual a su tamaño final.
el funcionamiento del sistema nervioso tiene sólo una forma rudimentaria y cambia rápidamente durante los dos a cuatro primeros años
EL CRECIMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO
El aspecto más importante sobre el crecimiento del sistema nervioso es el hecho de que el cerebro y el sistema nervioso no están “acabados” en el momento del nacimiento.
Al nacimiento, el cerebro ya está desarrollado en sentido de que su tamaño original es casi igual a su tamaño final.
el funcionamiento del sistema nervioso tiene sólo una forma rudimentaria y cambia rápidamente durante los dos a cuatro primeros años
mesencéfalo y se encuentran en la parte inferior del cerebro precisamente donde se articula el cuello y la cabeza;
La corteza se halla presente en el momento del nacimiento, pero muy poco desarrollada comparativamente con lo que será más tarde. Durante los primeros meses y años de vida s crean nuevas células corticales, las células crecen y las existentes forman más conexiones entre sí: el cerebro se vuelve pesado.
CAPACIDADES DE RESPUESTAS
CAPACIDADES DE RESPUESTAS
LAS SENSOPERCEPCIONES• Sensación: Es proceso y resultado del registro de la
realidad a través de los sentidos, punto de partida de la conciencia tanto del propio cuerpo, como del mundo externo.
• Percepción : Sobre una base donde se articula la herencia cromosómica, orgánica, psíquica y social, es una estructura compleja donde se integran los resultados de los registros sensoriales, los aportes de la zona de la memoria, los contenidos afectivo-emocionales, el nivel de irrigación sanguínea y el nivel de funcionamiento hormonal.
• Sensopercepción : Como momento en el proceso de conocimiento, es la unidad de todo el funcionamiento expresivo biopsíquico y social del hombre.
LAS SENSOPERCEPCIONES• Sensación: Es proceso y resultado del registro de la
realidad a través de los sentidos, punto de partida de la conciencia tanto del propio cuerpo, como del mundo externo.
• Percepción : Sobre una base donde se articula la herencia cromosómica, orgánica, psíquica y social, es una estructura compleja donde se integran los resultados de los registros sensoriales, los aportes de la zona de la memoria, los contenidos afectivo-emocionales, el nivel de irrigación sanguínea y el nivel de funcionamiento hormonal.
• Sensopercepción : Como momento en el proceso de conocimiento, es la unidad de todo el funcionamiento expresivo biopsíquico y social del hombre.
NUESTRA PROGRESIÓN METODOLÓGICA EN EDUCACIÓN
PSICOMOTRIZ La psicocinética toma la forma de una educación psicomotriz cuando se aplica a la edad preescolar y a la Enseñanza General Básica.
ASPECTOS RELACIONALES Y DESARROLLO FUNCIONAL
Único por su dotación hereditaria y por sus características propias de reacción, el niño y
adolescente, depende del medio humano en el que su nacimiento le emplaza.
Al nacer, existen capacidades que requieren la
madurez de los procesos orgánicos e intercambio con
el otro.
Es a través de sus relaciones con los otros como el ser se
descubre y la personalidad se construye poco a poco.
EXPERIENCIAS DEL PROFESOR MONTAGNIER Y SUS COLABORADORES
Los niños que tienen un buen
desarrollo psicomotor y un
buen nivel gestual, ejercen un
cierto dominio sobre los otros y
se convierten en «líderes».
Los niños que tienen cierta
pobreza gestual y un ligero
retraso psicomotor tienen
muchas más dificultades para
ser aceptados por los otros
niños.
La ayuda que aporta el educador en el desarrollo se distribuirá
según dos polos
1. Por su actitud y la calidad
afectiva de su vinculación
personal, debe inducir a una
relación positiva y crear el
clima favorable a los
intercambios.
2. Su competencia técnica debe
permitirle proponer o inducir
las situaciones educativas y
asociarlas en vistas a un mejor
desarrollo funcional. Lo relacional y lo funcional están en una relación estrecha de
interdependencia que les une de manera dialéctica e indisociable.
VALORACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LA PRIMERA
INFANCIA MES
Desarrollo de los movimientos globales
Desarrollo de los movimientos de la mano y del juego de manipulación
Desarrollo del lenguaje y del comportamiento social
Desarrollo de los hábitos
1 Levanta la cabeza por un instante mientras yace boca abajo, pero la mayor parte del tiempo la tiene de lado. Ocasionalmente, alza su parte posterior y efectúa movimientos como para andar a gatas con los miembros posteriores.
Hace por reflejo un juguete cuando éste toca su mano abierta. Mira hacia un juguete situando dentro de su campo de visión.
De vez en cuando, emite sonidos guturales, como “ga” “gue”. Si aparece un rostro humano en su campo de visión, lo mira por un breve instante.
Hay que alimentarle una vez durante la noche.
MES
2 Levanta la cabeza unos diez centímetros y la mantiene alta durante cinco segundos como mínimo. Si se le pone en posición vertical sujetándole por debajo de los brazos, mantiene la cabeza erguida.
Sujeta un juguete por más de diez segundos. Sigue con los ojos un juguete que se mueve.
Reacciona a la sonrisa con una sonrisa. Observa a las personas más allegadas.
Hay que alimentarle una vez durante la noche
3 Alza la cabeza por más tiempo cuando esta boca abajo, arquea la espalda, se apoya en los codos.
Sujeta un juguete por más tiempo y lo agita, inspecciona sus manos. Busca con los ojos la fuente de un sonido.
Empieza a murmurar cuando se le habla. Si se le dirige la palabra y se le sonríe, se mueve vigorosamente.
No necesita alimento por la noche. Permanece más tiempo despierto.
4 Se impulsa con los brazos cuando está boca abajo y, a veces, cae pasivamente de espalda. Cuando le sientan, la cabeza no cuelga. Si se le sostiene por los brazos, toca ligeramente el suelo
Inspecciona los juguetes cuando los tiene en la mano. Tiende la mano de manera vacilante hacia el juguete que se le ofrece.
Murmura espontáneamente. Empieza a seguir en voz alta cuando se le hace una gracia.
Ritmo regular a la vigilancia y el sueño.
5 Se pone solo boca abajo. En esta posición, se apoya exclusivamente en las palmas. Cuando le sientan, levanta la cabeza, dobla los brazos y empuja las piernas hacia delante. Si se le sostiene por debajo de los brazos empuja fuertemente con las piernas.
Guía su mano hacia un juguete con seguridad. Transfiere el juguete de una mano a otra y se lo lleva a la boca.
Murmullos y gritos. Distingue si un tono de voz o un gesto es risueño o severo.
Se entretiene con los juguetes durante un período más largo.
MES
6 Levante un brazo cuando esta boca abajo. Se vuelve activamente de descansar sobre el vientre a descansar sobre la espalda si se le sostiene por debajo de los brazos en posición vertical, soporta todo su peso con las piernas y baila (flexiona las rodillas).
Sostiene un juguete en cada mano.
Murmura vocales y consonantes. Empieza a combinarlas en sílabas. Se comporta de manera distinta frente a las personas conocidas o desconocidas. Establece el contacto mediante el murmullo.
Aprende a comer con una cuchara. Sujeta con las manos el vaso en el que le dan de beber cualquier líquido.
MES
7 Se vuelve sobre el vientre a la derecha y a la izquierda. Se impulsa así mismo para sentarse y ponerse de pie cuando le tienden un dedo.
Ase un dado en cada mano sin ayuda.
Balbucea sílabas (“ba”, “ma”, “ta”). Busca con la vista por lo menos un objeto cuando se lo nombran. Comprende el juego de escondite con una tela.
Come alimentos no triturados.
8 Repta sobre el vientre y se balancea sobre las rodillas. Se sienta solo, pero aún de manera vacilante. Se sostiene de pie con seguridad si puede sujetarse a algo.
Empieza a asir los objetos con el índice y el pulgar. Mete un dado o cubo cuadrado dentro de otro.
Repite sílabas, “ba-ba-ba”, et., y empieza a duplicarla. Busca con la mirada más objetos (alrededor de 5) cuando se los nombran. Comprende el juego de “darse cabezadas”
Mordisquea una galleta que sostiene por sí mismo.
MES
9 Gatea. Se sienta con seguridad y se pone de pie sin ayuda. De pie en el corralillo, da pasos sin moverse del sitio.
Palpan los detalles de los objetos. Golpea un juguete con otro.
Da palmadas cuando se lo dicen.
Hace sus necesidades en el orinal si se le pone en él a tiempo.
10 Empieza a andar de lado alrededor de los muebles.
Saca los cubos de un recipiente, extiende una tela doblada, abre las cajas y las vacía. Saca la llaves de las cerraduras.
Comprende las palabras “dame y “di adiós”. Comprende el juego de la “persecución a cuatro patas”.
Puede beber una pequeña cantidad de líquido por un vaso sin ayuda.
MES
11 Anda alrededor de los muebles o cuando le sujetan por ambas manos.
Mete objetos en cajas y agujeros, llena recipientes inserta llaves. Tira de un juguete distante con ayuda de una cuerda.
Puede señalar con sus manos, sus pies, las personas y los objetos “marcados” verbalmente. Comprende los elogios y repite las actividades para que lo elogien de nuevo.
Si le ponen en el orinal a tiempo, manchará pocos pañales durante el día.
MES
12 Anda sostenido por una sola mano. Puede dar el primer paso solo (de la silla a la cama).
Sujeta dos cubos en una mano, echa un objeto pequeño (una píldora, por ejemplo) por el cuello de una botella. Enciende y apaga una lámpara de mesa.
Pronuncia de una a cinco palabras inteligibles. Reacciona correctamente a las órdenes sencillas (“trae tu cuchara”). Comprende y reacciona también a las negativas (“eso no se hace”). Imita (limpiar el polvo).
Intenta comer solo con la cuchara.