LOS MAPAS LOS MAPAS CONCEPTUALES DE CONCEPTUALES DE

JOSEPTH NOVAKJOSEPTH NOVAK

COMO ESTRATEGÍA DE ENZEÑANZA COMO ESTRATEGÍA DE ENZEÑANZA Y EXPERIENCIA DE APRENDIZAJEY EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

POR: JAIME A. RUIZ D.POR: JAIME A. RUIZ D.

¿PORQUE RETOMAR LOS MAPAS ¿PORQUE RETOMAR LOS MAPAS CONCEPTUALES ?CONCEPTUALES ?

Error de traducción. El Dr. Novak dijoError de traducción. El Dr. Novak dijo “la relación “la relación entre conceptos se representa por una entre conceptos se representa por una proposición. proposición. Se tradujo “la Se tradujo “la relación entre conceptos se representa por una relación entre conceptos se representa por una preposiciónpreposición”.”.

Preposición (Nuevo Diccionario Enciclopédico Universal)Preposición (Nuevo Diccionario Enciclopédico Universal) Parte invariable de la oración cuyo oficio es denotar el régimen o Parte invariable de la oración cuyo oficio es denotar el régimen o

relación que entre sí tienen dos palabras, como son las siguientes: relación que entre sí tienen dos palabras, como son las siguientes: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, son, sobre, tras.para, por, según, sin, son, sobre, tras.

INCIDENCIAS DE LAS PREPOSICIONES vs. INCIDENCIAS DE LAS PREPOSICIONES vs. PROPOSICIONES EN EL MAPA CONCEPTUALPROPOSICIONES EN EL MAPA CONCEPTUAL

EJEMPLOEJEMPLO

PREPOSICIONESPREPOSICIONES

EJEMPLOEJEMPLO

PROPOSICIONESPROPOSICIONES

para

Los Mapas Conceptuales una herramienta para

representar conocimiento

Joseph Novak, foto cortesía de Alberto J.

Joseph Novak, foto cortesía de Alberto J.

Cañas del IHMC.

Cañas del IHMC.Joseph Novak, foto cortesía de Alberto J.

Joseph Novak, foto cortesía de Alberto J.

Cañas del IHMC.

Cañas del IHMC.

Los mapas conceptuales; Los mapas conceptuales; excelente herramienta para excelente herramienta para el proceso de enseñanza - el proceso de enseñanza - aprendizajeaprendizaje

Fueron creados por Joseph Fueron creados por Joseph Novak y su equipo a Novak y su equipo a principio de los 70.principio de los 70.

Basados en la Teoría del Basados en la Teoría del Conocimiento y la Teoría Conocimiento y la Teoría del Aprendizaje.(Novak y del Aprendizaje.(Novak y Ausubel)Ausubel)

LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZAESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA Permite al docente ir construyendo con sus alumnos sus propios Permite al docente ir construyendo con sus alumnos sus propios

conocimientos.conocimientos. Permite explorar los conocimientos previos de sus alumnos.Permite explorar los conocimientos previos de sus alumnos. Permite promover durante el proceso de enseñanza aprendizaje;Permite promover durante el proceso de enseñanza aprendizaje; la reflexión, la discusión dirigida y la creatividad.la reflexión, la discusión dirigida y la creatividad.

EN CUANTO A LA DIDACTICA PUEDE UTILIZARSE COMOEN CUANTO A LA DIDACTICA PUEDE UTILIZARSE COMOESTRATÉGIA COINSTRUCCIONALESTRATÉGIA COINSTRUCCIONAL

DDurante el proceso de aprendizaje o de la lectura del texto de urante el proceso de aprendizaje o de la lectura del texto de enseñanza se realiza funciones como:enseñanza se realiza funciones como:

Detección de la información principalDetección de la información principal Conceptualización de contenidos.Conceptualización de contenidos. Delimitación del contenido.Delimitación del contenido. Estructura e interrelaciones entre contenidos.Estructura e interrelaciones entre contenidos. Mantenimiento de la atención y motivaciónMantenimiento de la atención y motivación..

EL MAPA CONCEPTUAL COMO EL MAPA CONCEPTUAL COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZAESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

ESTRATEGÍA POSINSTRUCCIONALESTRATEGÍA POSINSTRUCCIONAL

Permite al alumno formarse una visión sintética, Permite al alumno formarse una visión sintética, integradora e incluso una actitud critica del integradora e incluso una actitud critica del

material o contenido. En otros casos le permite material o contenido. En otros casos le permite al participante valorar su propio aprendizaje.al participante valorar su propio aprendizaje.

EL MAPA CONCEPTUAL COMO EL MAPA CONCEPTUAL COMO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJEEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

La construcción del mapa conceptual induce, promueve y permite en el La construcción del mapa conceptual induce, promueve y permite en el alumno organizar, representar, interrelacionar, compartir, y fijar el alumno organizar, representar, interrelacionar, compartir, y fijar el conocimiento del contenido estudiado. conocimiento del contenido estudiado.

COMO ESTRATEGÍA DE APRENDIZAJECOMO ESTRATEGÍA DE APRENDIZAJEtiene una gran variedad de funciones:tiene una gran variedad de funciones:

Es unEs un “Resumen Esquemático”;“Resumen Esquemático”; representa un conjunto de significados representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

Es un Es un ““Resumen”;Resumen”; ya que contiene las ideas más importantes de un ya que contiene las ideas más importantes de un mensaje, tema o texto. mensaje, tema o texto.

Es un Es un “Esquema”;“Esquema”; dado que es una representación grafica que se dado que es una representación grafica que se simboliza fundamentalmente con modelos muy simples (líneas y óvalos) y simboliza fundamentalmente con modelos muy simples (líneas y óvalos) y pocas palabras (conceptos y palabras o frases de enlace), dibujos, colores, pocas palabras (conceptos y palabras o frases de enlace), dibujos, colores, líneas o flechas indicando conexiones cruzadas.líneas o flechas indicando conexiones cruzadas.

EL MAPA CONCEPTUAL Y LA EL MAPA CONCEPTUAL Y LA COMPRENCIÓN LECTORACOMPRENCIÓN LECTORA

El mapa conceptual; Excelente instrumento para El mapa conceptual; Excelente instrumento para comprender textos expositivos. comprender textos expositivos. Comprender un Comprender un texto consiste en interpretar y transformar la texto consiste en interpretar y transformar la información recibida a través de los conocimientos información recibida a través de los conocimientos previos del alumno.previos del alumno.

La motivación intrínseca que conlleva la construcción La motivación intrínseca que conlleva la construcción del mapa conceptual constituye un valor agregado del mapa conceptual constituye un valor agregado para la eficacia del proceso de aprendizaje, para la eficacia del proceso de aprendizaje, comprensión lectora y por tanto aumentar la comprensión lectora y por tanto aumentar la autoestima personal del alumno autoestima personal del alumno

EL MAPA CONCEPTUAL Y EL EL MAPA CONCEPTUAL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

AUSUBELAUSUBEL dice: el alumno debe manifestar una disposición dice: el alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancialmente y no arbitrariamente el nuevo para relacionar sustancialmente y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él. que aprende es potencialmente significativo para él.

Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la “simple conexión” de la in formación nueva con la ya la “simple conexión” de la in formación nueva con la ya existente en la estructura cognitiva del que aprende, por el existente en la estructura cognitiva del que aprende, por el contrario, sólo el aprendizaje mecánico es la simple conexión, contrario, sólo el aprendizaje mecánico es la simple conexión, arbitraria y no sustantiva; el aprendizaje significativo arbitraria y no sustantiva; el aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como de la estructura cognoscitiva envuelta información, así como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje.en el aprendizaje.

ALGUNOS AUTORES CONSIDERAN LOS MAPAS ALGUNOS AUTORES CONSIDERAN LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO UNA TECNICA, ESTRATEGIA, CONCEPTUALES COMO UNA TECNICA, ESTRATEGIA,

MÉTODO Y/O RECURSOMÉTODO Y/O RECURSO

ESTRATEGÍAESTRATEGÍA Es un sistema de planificación aplicable a un conjunto Es un sistema de planificación aplicable a un conjunto

articulado de acciones para llegar a una meta La estrategia articulado de acciones para llegar a una meta La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. las metas a donde se quiere llegar.

TECNICASTECNICAS Conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener Conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener

un resultado. Requiere de destreza manual e intelectual, y un resultado. Requiere de destreza manual e intelectual, y generalmente con el uso de herramientas. Las técnicas se generalmente con el uso de herramientas. Las técnicas se transmiten de generación en generación.transmiten de generación en generación.

ALGUNOS AUTORES CONSIDERAN LOS MAPAS ALGUNOS AUTORES CONSIDERAN LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO UNA TECNICA, ESTRATEGIA, CONCEPTUALES COMO UNA TECNICA, ESTRATEGIA,

MÉTODO Y/O RECURSO DIDACTICOMÉTODO Y/O RECURSO DIDACTICO

METODOMETODOUn método es una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta o camino, Un método es una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta o camino,

vía, y/o medio para llegar a un fin. En su significado original esta palabra vía, y/o medio para llegar a un fin. En su significado original esta palabra método nos indica que el camino conduce a un lugar.método nos indica que el camino conduce a un lugar.

RECURSOS O MATERIAL DIDACTICORECURSOS O MATERIAL DIDACTICOSon aquellos medios o recursos que apoyan el proceso de aprendizaje y sirven Son aquellos medios o recursos que apoyan el proceso de aprendizaje y sirven

para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso de para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. Permiten:enseñanza- aprendizaje. Permiten:

Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera objetiva, clara Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera objetiva, clara y accesible.y accesible.

Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje.Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje. Estimulan el interés y la motivación del grupo.Estimulan el interés y la motivación del grupo. Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo

aprendido.aprendido. Permiten facilitar la comunicación. Complementan las técnicas didácticas Permiten facilitar la comunicación. Complementan las técnicas didácticas

y economizan tiempo.y economizan tiempo.

EL MAPA CONCEPTUAL Y SU VALOR EN EL MAPA CONCEPTUAL Y SU VALOR EN RELACIÓN AL CONO EXPERENCIAL DE RELACIÓN AL CONO EXPERENCIAL DE

EDGAR DALE Y EL ROMBO DE LEFRANCEDGAR DALE Y EL ROMBO DE LEFRANC El Cono de Edgar Dale y el Rombo de Lefranc se El Cono de Edgar Dale y el Rombo de Lefranc se

constituyen en la actualidad como las constituyen en la actualidad como las representaciones más comunes de la didáctica que representaciones más comunes de la didáctica que valoran los medios o recursos considerando el logro valoran los medios o recursos considerando el logro de experiencias o aprendizajes.de experiencias o aprendizajes.

Los recursos se valoran según las características y el Los recursos se valoran según las características y el tipo de actividades que el aprendiz realice con el.tipo de actividades que el aprendiz realice con el.

Las experiencias se irán logrando de lo más concreto Las experiencias se irán logrando de lo más concreto a lo abstracto.a lo abstracto.

Según Dale se retiene 30% de aprendizaje cuando se Según Dale se retiene 30% de aprendizaje cuando se oye; 40% cuando se ve; 50% cuando se ve y se oye y oye; 40% cuando se ve; 50% cuando se ve y se oye y 70% cuando se participa activamente con el recurso70% cuando se participa activamente con el recurso

SIMBOLOS VERBALES Y VISUALES

EXPOSICIONES

EXCURSIONES AL CAMPO, VISITAS

DEMOSTRACIONES , DRAMATIZACIONES

LENGUAJESTELEMÁTICOS, MATEMÁTICOS

Y METALENGUAJES

IMÁGENES FIJAS, RADIO, GRABACIONES

VIDEOS, PELÍCULAS, VIDEOCONFERENCIAS

TELEVISIÓN ANALÓGICA Y DIGITAL

EXPERIENCIAS ARTIFICIALES (SIMULADAS)

EXPERIENCIA DIRECTA CON PROPÓSITO

EL CONO EXPERENCIAL DE EDGAR DALEEL CONO EXPERENCIAL DE EDGAR DALE

EL ROMBO EXPERENCIAL DE LEFRANCEL ROMBO EXPERENCIAL DE LEFRANC

Lefranc reformula el Cono de Dale.Lefranc reformula el Cono de Dale. Distribuye los aprendizajes o experiencias Distribuye los aprendizajes o experiencias

promovidas por los recursos en directas o promovidas por los recursos en directas o indirectas.indirectas.

Ubica en dos conos unidos por las bases los Ubica en dos conos unidos por las bases los recursos que facilitan representaciones de la recursos que facilitan representaciones de la realidad y en la parte inferior, los que realidad y en la parte inferior, los que proporcionan experiencias más cercanas a la proporcionan experiencias más cercanas a la realidad.realidad.

ROMBO EXPERENCIAL DE LEFRANCROMBO EXPERENCIAL DE LEFRANC

CuadrosFotografías

Proyecciones fijasModelos

Maquetas animadasFilmes cinematográficos

Emisiones televisadas, teleconferencias, Internet

Representaciones de la realidad

Símbolos Verbales

Realidad

Símbolos visuales Esquemas y gráficos

CD ROM

Experiencias directasClases presenciales

DemostracionesTrabajos prácticos en campoExperiencias dramatizadas

Objetos aisladosJuegos lógicos

EL MAPA CONCEPTUAL PROMUEVE UN EL MAPA CONCEPTUAL PROMUEVE UN CAMBIO EN EL MODELO DE CAMBIO EN EL MODELO DE

EDUCACIÓNEDUCACIÓNEl mapa conceptual se ajusta a aquel modelo de El mapa conceptual se ajusta a aquel modelo de

educación:educación: Centrado en el alumno y no en el facilitador.Centrado en el alumno y no en el facilitador. Que atiende al desarrollo de destrezas, habilidades y Que atiende al desarrollo de destrezas, habilidades y

no se conforma sólo con la repetición memorística de no se conforma sólo con la repetición memorística de la información por parte del alumno.la información por parte del alumno.

Que pretenda el desarrollo armónico de todas las Que pretenda el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona, no solamente las dimensiones de la persona, no solamente las intelectuales.intelectuales.

LA ELABORACIÓN O CONSTRUCCIÓN LA ELABORACIÓN O CONSTRUCCIÓN

DEL MAPA CONCEPTUALDEL MAPA CONCEPTUAL MANUALMANUAL El mapa conceptual puede elaborarse tanto en el aula El mapa conceptual puede elaborarse tanto en el aula

de clases como en el hogar utilizando hojas sueltas, de clases como en el hogar utilizando hojas sueltas, cuadernos, cartulinas, papel periódico, papel manila, cuadernos, cartulinas, papel periódico, papel manila, plumas, lápices y otros.plumas, lápices y otros.

PROGRAMA DE C MAP TOOLSPROGRAMA DE C MAP TOOLS Es un software creado por el Ing. Alberto Cañas y se Es un software creado por el Ing. Alberto Cañas y se

encuentran instaladas en las computadoras de las encuentran instaladas en las computadoras de las aulas de innovación de las escuelas conectadas de aulas de innovación de las escuelas conectadas de todas la Republica de Panamá.todas la Republica de Panamá.

MAPAS EN CMAPS TOOLSMAPAS EN CMAPS TOOLS((modelos de conocimiento)modelos de conocimiento)

ELEMENTOS DEL MAPA CONCEPTUALELEMENTOS DEL MAPA CONCEPTUAL

El tema o contenido de interésEl tema o contenido de interés La pregunta de enfoque; se refiere a aquella pregunta mediante la cual La pregunta de enfoque; se refiere a aquella pregunta mediante la cual

va a desarrollarse la construcción del mapa. Las preguntas pueden va a desarrollarse la construcción del mapa. Las preguntas pueden considerarse:considerarse:

ABIERTAS O AMPLIAS;ABIERTAS O AMPLIAS; ( el nivel de pensamiento requerido es ( el nivel de pensamiento requerido es elevado ya que es necesario que el alumno infiera, especule, elevado ya que es necesario que el alumno infiera, especule, investigue, exprese opiniones y emita juicios. Este tipo de preguntas investigue, exprese opiniones y emita juicios. Este tipo de preguntas promueven en el aprendiz el aprendizaje significativo)promueven en el aprendiz el aprendizaje significativo)

CERRADAS O LIMITADAS;CERRADAS O LIMITADAS; (Son preguntas que requieren un bajo (Son preguntas que requieren un bajo nivel de pensamiento ya que conllevan a respuestas breves y puntuales. nivel de pensamiento ya que conllevan a respuestas breves y puntuales. Este tipo de pregunta promueve el aprendizaje memorístico en los Este tipo de pregunta promueve el aprendizaje memorístico en los estudiantes.)estudiantes.)

Proposiciones: son las uniones de dos o más conceptos por las palabras Proposiciones: son las uniones de dos o más conceptos por las palabras o frases de enlace formando así oraciones verdaderas, reales en una o frases de enlace formando así oraciones verdaderas, reales en una unidad semántica.unidad semántica.

Esencia de un mapa:Esencia de un mapa: las proposicioneslas proposiciones

conceptoconceptoconceptoconcepto

Enlace SimpleEnlace Simple

Tiene un significadoTiene un significado

Defineel tipo

de relación

Defineel tipo

de relación

Se trata de generar unidades semánticas o

unidades de significados.

Es importante comprender que un mapa

no es una colección de oraciones gramaticales.

Para recordar

ProposicionesProposiciones

Niño Niño juega conjuega con la pelota. la pelota.

La educaciónLa educación promuevepromueve el aprendizajeel aprendizaje..

MaestroMaestro ama a susama a sus alumnosalumnos..

AmarAmar significasignifica cuidar.cuidar.

ELABORANDO “MAPAS”ELABORANDO “MAPAS”

Colaboración:Colaboración:Promoviendo ambientes colaborativos Promoviendo ambientes colaborativos

utilizando el cmaps toolsutilizando el cmaps tools

COLABORACIÓN: El docente toma una postura como aprendiz y aprende con sus alumnos

PANAMÁ ESTA CONECTADO AL PANAMÁ ESTA CONECTADO AL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

Escuelas: 573Escuelas: 573 Docentes: 4631 Docentes: 4631 Estudiantes: 102,106Estudiantes: 102,106 Directores: 467Directores: 467 Supervisores 180Supervisores 180