Los cinco dedos de las Los cinco dedos de las tareas matemáticastareas matemáticas

PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICAEDUCACIÓN BÁSICA

I ntegrantI ntegrantes:es:

Brisna Morales PonceBrisna Morales Ponce Adagilmin Salmerón GudiñoAdagilmin Salmerón Gudiño Paloma M. Palacios GarcíaPaloma M. Palacios García

¿Por qué enseñar matemáticas ¿Por qué enseñar matemáticas antes de los seis años?antes de los seis años?

Desarrollo de su equipo genético

Mediadores

sociales

TRES AÑOS DE MADURACIÓN Y DE APRENDIZAJE

Otra vez Piaget y VygotskiOtra vez Piaget y Vygotski

ABSTRACCIÓN REFLEXIVA

Coordinación de las acciones y

comprobaciones personales.

RELACIONES MATEMÁTICAS

ARITMETICA NATURAL

ARITMETICA CULTURAL

=

Pensamiento

Matemático

Cuando 2 pasa a ser 3…Cuando 2 pasa a ser 3…

El desarrollo de conceptos y El desarrollo de conceptos y procedimientos procedimientos (matemáticos). (matemáticos).

Punto de vista cognitivo.Punto de vista cognitivo.

Valor de comunicación y

valor de reflexión.

Los maestros son el medio del que toman su

aritmética social.

Recibir, interpretar, producir informaciones vinculadas al espacio y

tiempo, alcanzar la comprensión de las

matemáticas a través de los signos.

VALOR DEL TIEMPO.

IMPOSIBLE

Experiencias personales o Experiencias personales o sociales que el niño tiene.sociales que el niño tiene.

Cuando se llega a captar alguna relación, se entra al campo de las abstracciones.

Al campo de REFLEXIÓN.

¿Qué expectativas tenemos al ¿Qué expectativas tenemos al enseñar matemáticas en el Nivel enseñar matemáticas en el Nivel

Inicial?Inicial?

COMPRENSIÓN CONCEPTUALCOMPRENSIÓN CONCEPTUAL LOGROS PROCEDIMENTALESLOGROS PROCEDIMENTALES

Se deben atender estas tres direcciones Se deben atender estas tres direcciones con nuestro trabajo:con nuestro trabajo:

1.1. ¿La actividad planteada es un ¿La actividad planteada es un espacio de problemas?espacio de problemas?

3.3. ¿La actividad propuesta desarrolla ¿La actividad propuesta desarrolla modos de interpretación del entorno modos de interpretación del entorno

y acción sobre él?y acción sobre él?

5.5. ¿La actividad desarrolla lo ¿La actividad desarrolla lo matemático como objeto de estudio matemático como objeto de estudio

en sí mismo?en sí mismo?

Billetes Billetes y y

monedasmonedas

Las matemáticas como Las matemáticas como problemaproblema

CONFLICTO

COGNITIVO

1. Reflexión

2. Acción

3. Evaluación

Momentos deun problema

DudarDudar IntentarIntentar

FracasarFracasar Volver a probarVolver a probar

Y en la búsqueda van a Y en la búsqueda van a avanzaravanzar

Las matemáticas como Las matemáticas como instrumentoinstrumento

En la medida en la que el niño explique, discuta, argumente, enseña y aprenda a

contestar distintas preguntas, se sentirá

más seguro después…

Las matemáticas como Las matemáticas como “navegación”“navegación”

El dominio de este contenido

procedimental (contar) se desarrolla

paralelamente a diversas nociones

Exploramos, enseñamos a explorar.

Continua….Continua….