FORMAR CIUDADANOS

MATEMÁTICAMENTE COMPETENTES. INSTITUCION EDUCATIVA LAS VUELTAS Julio 18-2014

FORO MUNICIPAL2014

INSTITUCION EDUCATIVA LAS VUELTAS

Sede B

Sede C

Sede D

Sede E

Sede F

Sede G

Sede H

Sede I

Sede J

Sede A

INSTITUCION EDUCATIVA LAS VUELTAS

• SEDE A: LAS VUELTAS• SEDE B: LA LAJA• SEDE C: PALO BLANCO

ALTO• SEDE D: EL PLACER• SEDE E: QUEBRADA SECA

• SEDE F: SAN FRANCISCO• SEDE G: ARBOL SOLO• SEDE H: ARENALES• SEDE I: IRAPIRE• SEDE J: EL UVO•  

Reconocimiento Oficial Resolución 018923 de 16 de diciembre de 2010 Registro DANE 268229000180

LA INSTITUCION EDUCATIVA LAS VUELTAS

Los Calendarios MatemáticosRecrean Mis Competencias

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Nombre del Establecimiento Educativo: LAS VUELTAS

Municipio / Ciudad:

CURITI Departamento: SANTANDER

Dirección Establecimiento Educativo:

LAS VUELTAS- CURITI

Teléfono Establecimiento Educativo:

3108969830

Correo Electrónico :

colegiolasvueltascuriti@gmail.com

Tiempo de ejecución: 3 AÑOS

Los Calendarios MatemáticosRecrean Mis Competencias

Los Calendarios Matemáticos Recrean Mis Competencias

OBJETIVO:

Implementar los Calendarios Matemáticos de los Grados 2°, 3°,4°y 5º como instrumento de evaluación formativa durante los periodos académicos, basados en el PEI y el Plan de Mejoramiento de la Institución.

DIAGNÓSTICOLos resultados de las pruebas saber han evidenciado debilidades en los diferentes procesos del área de matemáticas en la Institución Educativa Las Vueltas.

Competencias

Razonamiento yargumentación

Comunicación,representación ymodelación

Planteamientoy resolución deproblemas

Estándares básicos de competencias

Numérico -variacional

Geométrico -métrico

Aleatorio

FUNDAMENTACIÓN (BASADA EN LOS ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS)

Basados en los estándares queremos con la estrategia de los calendarios matemáticos intervenir las debilidades detectadas en nuestros estudiantes en los diferentes procesos.

Las competencias matemáticas no se alcanzan por generación Espontánea, sino que requieren de ambientes de aprendizaje enriquecidos por situaciones problema significativas y comprensivas, que posibiliten avanzar a niveles de competencia más y más complejos.

“La evaluación debe ser formativa, continua, sistemática y flexible, centrada en el propósito de producir y recoger información necesaria sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en el aula y por fuera de ella” (MEN, 1998)

INSTRUMENTOS EN UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE

1.¿Qué se enseña y cómo se enseña la matemática?

La enseñanza de las matemáticas se basa en los siguientes aspectos (estándares):

El Planteamiento y resolución de problemas.

El Razonamiento matemático (formulación, argumentación, demostración).

La Comunicación matemática. Consolidación de la manera de pensar (coherente, clara, precisa).

2. ¿Quiénes deberían intervenir en la enseñanza de la matemática?

Los Agentes Educativos

Estudiantes. Profesores Directivos Padres de Familia

3. ¿Qué aprendizajes se están promoviendo en

matemáticas?

PENSAMIENTOS MATEMATICOS

P. NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS.

P. ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

P. METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS.

P. ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.

P. VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS.

Pensamientos Matemáticos

4. ¿Qué se debe evaluar en matemáticas?

DOMINIOS Y PROCESOS

PROCESOS

Los cinco procesos generales que se contemplaron en los Lineamientos Curriculares de Matemáticas son: formular y resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad; comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos

5. ¿Cómo se debe evaluar en matemáticas?

LA EVALUACIÓN FORMATIVA

BITACORAS

BITACORAS

EVALUACIONES

El Cuaderno del Resolutor de Problemas

REJILLA DE VALORACIÓN

La exposición Oral de Avances ante el grupo de la clase

6.¿Cuándo se debe evaluar en matemáticas?

EN FORMA PERMANENTE

7.¿Por qué se debe evaluar en matemáticas?

Habilidades de pensamiento matemático

8.¿Qué papel pueden cumplir las familias, en la evaluación de los procesos de aprendizaje de los estudiantes?

Procesos Activos de Interacción

9.¿Cómo ven los estudiantes la evaluación de la matemática?

Monótonas y Complejas

LOS CALENDARIOS MATEMATICOS La intención de estos calendarios matemáticos, fue motivar y hacer ver a los estudiantes las matemáticas no de una manera apática y tensionante, sino como algo divertido, ya que están diseñados de una manera muy lúdica y creativa, teniendo en cuenta la edad y el grado en el que se encuentran los estudiantes.

CALENDARIOS APLICADOS

VIDEO Los Calendarios

MatemáticosRecrean Mis

Competencias

CALENDARIOS APLICADOS

GRADO 2° GRADO 3°

GRADO 4° GRADO 5°

10.¿La matemática forma personas para convivir socialmente?

APRENDIZAJE COOPERATIVO

DILEMAS MORALESEn la clase de matemáticas también se pueden realizar discusiones de dilemas morales.Éstas son estrategias pedagógicas en las que los estudiantes se enfrentan a una situación complicada en la cual hay una decisión difícil que deben tomar y en donde varios principios morales se encuentran en juego

Campos de la Formación

http://www.monografias.com/trabajos63/educacion-primaria-matematica/educacion-primaria-matematica2.shtml

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y CIBERGRAFIA

Evaluar es valorar, 2008 PLAN DECENAL EN ACCIÓNEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

DOCUMENTO ORIENTADOR FORO EDUCATIVO NACIONAL 2014: CIUDADANOS MATEMÁTICAMENTE COMPETENTES.

Capítulo 14: Competencias Ciudadanas en MatemáticasLina María Saldarriaga Mesa