los animales charlatanes cultural - editora sc€¦ · 2.juego y movimiento † juegos y costumbres...

Unidad 5118

Los animales charlatanes5

Los animales de granja y domésticos, su entorno y su cuidado serán objeto de estudio enesta Unidad a través de la observación y la experiencia.

El profesor desarrollará actitudes positivas en el cuidado de algún animal dentro delaula, creando en los niños hábitos de amor y respeto hacia todos los seres vivos.

Los padres enseñarán al niño la importancia del conocimiento de otros seres vivos y surelación con ellos, la utilidad que tienen para el hombre, así como el respeto y cuidado quedebemos tener hacia ellos. Crearán en sus hijos, en todo momento, una actitud de respe-to, cuidado y conservación del medio natural que les rodea.

Ambientación en el aula

� Póster de la lámina motivadora de la Unidad.� Dibujo del hada Clara rodeada de animales de granja y domésticos.� Fotografías relacionadas con el tema de la Unidad: granja, animales de granja y domés-

ticos, distintos entornos de cada animal, etc.� Granja de juguete y animales domésticos de plástico.� Animales realizados en papel continuo en los que se pegará algún elemento caracterís-

tico: en la gallina plumas, en la oveja lana, etc.� Algún animal vivo: tortuga, peces, etc.� Disfraces de animales.� Móvil de animales domésticos.� Grabación con sonidos de animales.� Vídeo sobre una granja.� Papel continuo, colocado en la pared, en el que los niños puedan dibujar y pegar duran-

te el desarrollo de esta Unidad.� Zona destinada a exponer los dibujos y trabajos realizados por los niños, tanto indivi-

dualmente como en grupo, durante el desarrollo de esta Unidad.

Introducción1

Gui?a3+intro2:Maquetación 1 31/7/08 17:19 Página 118

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Unidad 5 119

Vocabulario

Nombres

Propiedades y conceptos

Verbos-acciones

Se reproducen a continuación los objetivos que los padres recibirán al inicio de la Unidad.

Objetivos

1. Colaborar con adultos y compañeros en tareas de responsabilidad.2. Adquirir hábitos relacionados con la higiene, cuidado y respeto a los animales del

entorno.3. Distinguir el triángulo, el círculo y el cuadrado.4. Identificar el color azul.5. Conocer los conceptos muchos-pocos, alto-bajo y la noción temporal «ayer».6. Conocer el concepto del número 3 y realizar su grafía.7. Desarrollar la constancia perceptiva: identificar posiciones en el espacio.8. Conocer las características de los animales de compañía y de granja y su utilidad para

el hombre.9. Conocer el vocabulario propio de la Unidad.

10. Escuchar, comprender y dramatizar narraciones breves, cuentos, poesías, etc., detemas relacionados con el centro de interés.

11. Comprender las intenciones comunicativas de niños y adultos.12. Conocer instrumentos tecnológicos: la televisión.13. Rellenar dibujos con diferentes materiales: ceras blandas, plastilina...14. Iniciar el uso del pincel grueso y utilizar la técnica del picado en superficies limitadas.15. Discriminar onomatopeyas de algunos animales de granja.16. Reconocer algunos instrumentos de percusión.

� granja� granjero� corral� cuadra� gallinero� nido� animal doméstico� burro

� caballo� cerdo� conejo� gallina� gallo� vaca� gato� perro

� oveja� tortuga� paloma� pato� patas� pico� plumas� pienso

� hierba� maíz� compañía� pincel� percusión� trompeta

� alto� bajo

� mucho� poco

� ayer� tres

� cuidar� dar

� dramatizar� poner

� respetar

Información para los padres


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Unidad 5120

ÁREAS OBJETIVOS BLOQUES DECONTENIDOS Conceptos

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NO

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Í M

ISM

OY

AU

TON

ON

OM

ÍA P

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SON

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• Adecuar su comportamiento al entorno.• Conocer las normas de relación y convivencia.• Adquirir hábitos de higiene.

1. El cuerpo y la propiaimagen

• Sentimientos y emociones en el desarrollo detareas de responsabilidad.

2. Juego y movimiento • Juegos y costumbres de algunos animalesdomésticos.

3. La actividad y la vidacotidiana

• Hábitos de relación y convivencia.

4. El cuidado personal yla salud

• Acciones que favorecen la salud: lavarse las manosdespués de jugar y de cuidar a los animales.

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NO

• Identificar objetos relacionados con los animales.• Distinguir formas geométricas planas.• Descubrir propiedades de los objetos respecto a su

forma, color y tamaño.• Reconocer longitudes de los objetos.• Reconocer cuantificadores básicos: muchos y pocos.• Introducir la medida del tiempo: ayer.• Identificar y conocer el concepto y la grafía del número 3.• Utilizar la serie numérica para contar elementos de la

realidad.• Distinguir la situación de cuerpos en el espacio.

1. Medio físico:elementos,relaciones y medida

• Objetos que se utilizan en una granja.• Formas planas: triángulo, círculo y cuadrado.• Color: azul.• Seriaciones respecto a la forma, el color y el

tamaño.• Propiedades de los objetos en cuanto a la

longitud: alto y bajo.• Cuantificadores básicos: muchos y pocos.• Medida del tiempo: ayer.• Concepto y grafía del número 3.• Conteo hasta el 15.• Constancia perceptiva: posiciones en el espacio.

• Reconocer e identificar y conocer animales decompañía y de granja y sus cuidados.

• Conocer algunas características de los animales de granja.

2. Acercamiento a lanaturaleza

• Animales de compañía y de granja: características yfunciones.

• Cuidados de los animales de compañía.

• Establecer relaciones de utilidad entre el hombre y losanimales domésticos y de granja.

3. La cultura y vida ensociedad

• Los animales domésticos y el hombre: compañía yalimentación.

• Los animales de granja.• Procedencia de algunos alimentos.

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• Comprender las intenciones y mensajes que lecomunican otros niños y adultos.

• Utilizar señales extralingüísticas en diferentessituaciones de comunicación.

• Conocer el vocabulario de la Unidad.• Comprender textos orales con soporte de imagen.• Iniciar la construcción correcta de frases bien estructuradas.• Memorizar y reproducir textos de tradición cultural:

poesías, adivinanzas y trabalenguas.• Escuchar y comprender cuentos y rimas.

1. Lenguaje verbal • Vocabulario de la Unidad.• Distintas situaciones comunicativas: dramatización.• Narraciones y poesías relacionadas con los

animales domésticos.• Instrumentos de la lengua escrita: cuentos, revistas

y fotos.• Estructura de frases con sujeto y verbo.• Sonidos onomatopéyicos.

• Iniciarse en el conocimiento y uso de instrumentostecnológicos: la televisión.

2. Lenguaje audiovisualy tecnologías de lainformación ycomunicación

• La televisión.

• Iniciar la técnica del pincel grueso en temas libres.• Utilizar la técnica del picado en superficies limitadas.• Realizar rellenos de colores amarillo y azul.• Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas

formas de expresión y representación plástica.

3. Lenguaje plástico • Técnicas plásticas: pincel grueso y picado.• Materiales útiles para la expresión plástica.• Obras plásticas de objetos que se encuentran

presentes en el entorno.

• Conocer diferentes instrumentos.• Tomar conciencia de la organización y el control

corporal.• Interpretar y reproducir canciones como forma de

expresión.• Dramatizar escenas de un cuento.• Conocer música de diferentes épocas.

4. Lenguaje musical ycorporal

• Instrumentos de pequeña percusión.• La música de otro tiempo.• Expresión corporal: los animales.• Canciones.

Cuadro de objetivos y contenidos2


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Unidad 5 121

Procedimientos Actitudes CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identificación de las sensaciones y percepcionesproducidas en la realización de diferentes tareas.

• Regulación y control de las necesidades básicas.

• Confianza en la propia capacidadpara realizar tareas.

• Adquiere hábitos relacionados con la higiene,cuidado y respeto a los animales del entorno.

• Colabora con adultos y compañeros en tareassencillas.

• Acepta las normas básicas establecidas en elgrupo.

• Exploración de las posibilidades motrices del propiocuerpo en situaciones lúdicas y en el cuidado de losanimales.

• Imitación de algunos animales.

• Aceptación de las normas básicas enlos juegos físicos.

• Aplicación de hábitos de convivencia. • Respeto a los demás.

• Utilización adecuada de los utensilios necesariospara el cuidado de los animales.

• Aceptación de las normas decomportamiento en paseos, visitas auna granja, etc.

• Exploración y manejo de objetos diversos para elcuidado de los animales.

• Comparación de distintos objetos según suspropiedades: forma, color y tamaño.

• Reconocimiento del color azul.• Clasificación y seriación de objetos atendiendo a la

forma, el color y el tamaño.• Identificación de los conceptos muchos y pocos.• Identificación de longitudes: alto y bajo.• Representación gráfica del número 3.• Utilización de la serie numérica para contar

elementos de la realidad.• Identificación de posiciones en el espacio.

• Actitud positiva y valoración del usoadecuado de los objetos propios deuna granja para el cuidado de losanimales.

• Gusto por la exploración ycomparación de objetos.

• Actitud positiva por aprender.

• Distingue las figuras planas: triángulo, círculo ycuadrado.

• Identifica el color azul.• Clasifica objetos según su forma, color y tamaño.• Identifica los conceptos muchos-pocos.• Conoce los conceptos alto y bajo.• Conoce y emplea algunas nociones referidas al

tiempo: ayer.• Conoce la grafía del número 3 y lo relaciona

con su cantidad.• Conoce distintas formas de representación del

número 3.• Utiliza la serie numérica para contar objetos.• Identifica posiciones en el espacio.

• Clasificación de los animales: de compañía y degranja.

• Interés por conocer las característicasde los seres vivos: animales decompañía y de granja.

• Conoce algunos animales de compañía y degranja, su nombre y sus características.

• Observación de las relaciones que existen entre losanimales y las personas.

• Discriminación de comportamientos adecuados einadecuados en relación con los animales.

• Respeto y cuidado de los animales ygusto por relacionarse con ellosrechazando actuaciones negativas.

• Respeto y cuidado por los espaciosdel entorno próximo.

• Establece relaciones de utilidad entre elhombre y los animales domésticos.

• Distingue acciones positivas y negativas hacialos animales.

• Interpretación de láminas relacionadas con el temade la Unidad.

• Utilización de señales extralingüísticas.• Comprensión de mensajes transmitidos por el

adulto y por los otros niños de la clase.• Imitación y representación de situaciones, personas,

historias sencillas, animales...• Conversación y diálogos.• Construcción de frases bien estructuradas: sujeto y

verbo.• Articulación de sonidos onomatopéyicos.• Reproducción de textos orales de tradición cultural:

poesías, adivinanzas, trabalenguas...

• Interés por participar en diálogos.• Iniciativa y gusto por participar en

situaciones de comunicación oral:dramatizaciones y juegos.

• Interés por comprender lasintenciones y mensajes quetransmiten los adultos y otros niños.

• Interés y disfrute con cuentos y libroscon ilustraciones.

• Conoce el vocabulario de la Unidad.• Comprende las intenciones comunicativas de

niños y adultos.• Participa en situaciones comunicativas.• Escucha y comprende narraciones, cuentos,

poesías, etc.• Cuida y respeta libros y cuentos.

• Observación de imágenes antiguas de la televisión.• Reproducción de una película.• Discriminación de diferentes tipos de contenidos en

la televisión.

• Utilización moderada de la televisión. • Reconoce diferentes tipos de contenidos en latelevisión.

• Utilización correcta de útiles para el uso del pincelgrueso.

• Utilización de la técnica del picado.• Utilización de ceras y de plastilina en rellenos

explorando sus posibilidades.

• Gusto por expresarse libremente através de obras plásticas.

• Cuidado de los materiales de trabajo.

• Se inicia en el uso de técnicas y materialesplásticos: pincel grueso.

• Conoce y utiliza la técnica del picado.• Realiza rellenos con ceras y plastilina.• Cuida los materiales de trabajo.

• Experimentación con instrumentos de pequeñapercusión.

• Audición de música de diferentes épocas.• Interpretación de las canciones de la Unidad.• Imitación de diferentes animales.• Dramatización de alguna escena del cuento.• Audición de música clásica.

• Escucha atenta y relajada.• Interés por conocer cosas nuevas

referentes al ámbito musical.• Gusto por participar en actividades

de movimiento.

• Discrimina onomatopeyas de algunos animalesde granja.

• Interpreta canciones del centro de interés.• Reconoce algunos instrumentos de percusión.


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Unidad 5122

Grupo coloquial

1. Preguntar a los niños qué animal de granja y doméstico les gusta más, hablarles sobresus características y hábitos más importantes.

2. Recorrer itinerarios simulados de una granja: lugares adecuados para comer, dormir,etc.

3. Explicar la necesidad de seguir unas normas de higiene en el cuidado personal y en elde los animales y describir las posibles consecuencias en el caso de no cumplirlas.

4. Ordenar las acciones que deben realizarse en el cuidado del animal que haya en elaula: limpiar el espacio que ocupa, retirar los restos de comida, cambiar el agua.

Rincones

1. Jugar con animales de peluche fingiendo que están vivos y dramatizar las acciones querealizan: comer, jugar, descansar, etc.

2. Construir con piezas encajables figuras de animales domésticos y jugar de manera coo-perativa simulando una granja u otro entorno parecido que se les ocurra.

3. Ordenar viñetas con acciones para el cuidado e higiene de los animales.4. Practicar por turnos las tareas de cuidado que requiera el animal que tengamos en el

aula.5. Mirar libros infantiles y cuentos sobre la granja y la vida en el campo en los cuales los

protagonistas sean animales de granja o domésticos.

Ampliación

1. Observar en una guía la vida y costumbres de un animal de granja o doméstico.

Refuerzo

1. Colaborar en el cuidado y limpieza de algún animal doméstico.

1. Medio físico: elementos, relaciones y medida

Grupo coloquial

1. Localizar en la lámina motivadora objetos o elementos que sean de color azul.2. Buscar en la clase y en el jardín o patio del colegio objetos de color azul.3. El profesor hará en el suelo, con cinta adhesiva, un triángulo, un círculo y un cuadra-

do. Los niños meterán en la figura correspondiente los bloques lógicos que tenganestas formas según vaya indicando éste.

4. Buscar entre los bloques lógicos las figuras azules que el profesor indique.5. Formar un tren con los niños altos de la clase y otro con los bajos.6. Mostrar fotos de animales para que los niños digan cuáles son iguales entre sí.7. Contar en la lámina motivadora cuántos animales son iguales y cuántos diferentes.8. Sacar de la caja de bloques lógicos tres figuras iguales.9. Meter en un aro «muchos» rotuladores y en otro «pocos».

10. Contar qué hicieron «ayer» al volver a casa.11. Recordar y nombrar las personas con las que estuvieron «ayer».

Actividades3

Área II. Conocimiento del entorno

Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal


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Unidad 5 123

12. Contar lo que cenaron «ayer».13. Buscar la regleta que corresponda al número 3 y ponerla encima de su dígito.14. Sacar las regletas blancas y agruparlas de tres en tres.15. Caminar sobre el número 3, escrito en el suelo, siguiendo la dirección adecuada.16. Repasar el número 3 con un cochecito.17. Repasar el número 3 escrito en la pizarra.18. Repasar el número 3, escrito en papel continuo, con pintura de dedos.19. Contar hasta quince dando palmadas.20. Contar hasta quince en un ábaco.

Rincones

1. Sacar de la caja de bloques lógicos los que sean azules y hacer una serpiente.2. Realizar una torre alta y otra baja con piezas azules de construcciones.3. Juntar parejas iguales de una baraja de cartas.4. Jugar con lotes de imágenes de figuras o dibujos que sean altos y bajos.5. Estampar muchas huellas de dedos en un círculo, dibujado en papel continuo, y en

otro pocas.6. El profesor dibujará un círculo, un cuadrado y un triángulo en una cartulina grande, cada

niño del equipo colocará los bloques lógicos dentro de la figura correspondiente.7. Rellenar un número 2 con las regletas de dicho número.

Ampliación

1. El profesor realizará figuras de triángulos, cuadrados y círculos en cartulina. Con ellas,el niño seguirá la serie: triángulo rojo, cuadrado azul y círculo amarillo.

2. Localizar objetos altos y bajos en revistas.3. Buscar en revistas imágenes en las que haya muchas personas y pocas personas.

Refuerzo

1. Realizar seriaciones con los bloques lógicos: triángulo azul grande y triángulo azulpequeño.

2. Hacer con piezas de construcciones una torre alta y otra baja.3. Repasar con tiza el número 3 escrito en el suelo.

2. Acercamiento a la naturaleza / 3. La cultura y vida en sociedad

Grupo coloquial

1. Mirar con atención la lámina motivadora y nombrar todos los animales conocidos.2. Describir las acciones que se observan en la lámina motivadora, destacando las que

realizan las personas para cuidar a los animales de la granja.3. Escuchar en silencio y con atención la información que dará el profesor sobre la utili-

dad de los animales de granja y domésticos en relación con la vida del hombre.4. Memorizar el nombre de los animales de granja y domésticos que aparecen en la lámi-

na motivadora y los productos que obtiene el hombre con su cría y cuidado: leche,carne, huevos, mantequilla, lana, etc.

5. Dramatizar comportamientos adecuados e inadecuados en el cuidado y relación conlos animales.

6. Explicar las acciones apropiadas para cuidar al animal que tengamos en el aula (peces,tortugas, pájaros...) y comentar sus características.

7. Ver vídeos de animales de granja y domésticos.

Rincones

1. Copiar y colorear siluetas de animales de granja: oveja, conejo, cerdo, caballo, etc.2. Examinar láminas y grabados de diferentes animales identificando cuáles son de gran-

ja y observando sus características.


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Unidad 5124

3. Construir una granja con piezas de construcciones u otros materiales y colocar anima-les en cada recinto.

4. Desarrollar juegos relacionados con algún animal como «Ratón que te pilla el gato».5. Dramatizar la vida de una granja, asumiendo las tareas de los granjeros en relación

con el cuidado de los animales.6. Buscar animales de compañía en revistas y hacer un mural con ellos.

Ampliación

1. Clasificar fotos de animales de granja.

Refuerzo

1. Nombrar a los animales de la granja que se ven en la lámina motivadora y clasificarlossegún sean de compañía o no.

1. Lenguaje verbal

Grupo coloquial

1. Observar la lámina motivadora y localizar objetos, cualidades y acciones relacionadascon el vocabulario de la Unidad.

2. Trabajar frases con sujeto y verbo, apoyados en la lámina motivadora, y dramatizarlas.Ejemplo: «La gallina come»: los niños harán la acción que realiza la gallina e imitarán elsonido que emite.

3. El profesor dirá el nombre de cuatro animales y los niños tendrán que repetirlos en elmismo orden. Después, lo harán empezando por el animal que más les gusta.

4. Dramatizar alguna escena del cuento de la Unidad trabajando con atención las accio-nes que se realizan.

5. Dialogar con los niños y preguntarles qué animal les gusta y por qué.6. Sentados en corro, un niño dirá una palabra al oído del que está a su lado para que se

la diga al siguiente, y así hasta completar el círculo. El último que haya escuchado lapalabra la dirá en voz alta para comprobar si es la que dijo el primero. El juego sepuede realizar con palabras del vocabulario y de la lámina motivadora.

Rincones

1. Observar tarjetas con imágenes de animales y de diferentes partes del cuerpo deéstos, después asociar cada parte con el animal correspondiente. Ejemplo: gallina ypluma.

2. Mostrar la imagen de un animal a un compañero para que lo describa a los demás.3. Localizar fotos de animales, escoger una y contar al resto del grupo cómo es ese ani-

mal y si les gusta o no.4. Observar ilustraciones de animales en diferentes cuentos.5. Asociar distintos animales con las acciones que realizan. Ejemplo: gallina y gallina

poniendo huevos.6. Escenificar cuentos clásicos con figuras de guiñol de animales: Los siete cabritillos, Los

tres cerditos...

Ampliación

1. Localizar en cuentos diferentes acciones que realizan los animales y describirlas.

Refuerzo

1. Observar la imagen de un cuento, contarla y dramatizarla.

Área III. Lenguajes: Comunicación y representación


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Unidad 5 125

2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación

Grupo coloquial

1. Explicar por qué lo niños deben ver sólo la programación infantil y no siempre.2. Conversar sobre las diferencias entre los anuncios y las noticias, sobre la programación

infantil y la de los adultos.3. Realizar la siguiente dramatización: «Contamos noticias de la clase».

Rincones

1. Realizar diferentes actividades en el Rincón del ordenador para aprender a «cli-quear» sobre zonas activas de la pantalla. Utilizar programas que tengan zonas acti-vas grandes.

2. Realizar en el ordenador actividades que impliquen las nociones espaciales derecha eizquierda.

3. Lenguaje plástico

Grupo coloquial

1. Enseñar al niño cómo se utiliza y se limpia el pincel. Cada niño cogerá un pincel y pin-tará en el aire.

2. Practicar cómo se coge la pintura con el pincel, mojándolo ligeramente.3. Pintar libremente con un pincel sobre un folio en blanco.4. Picar en superficies limitadas.5. Modelar distintos animales de granja que se han trabajado en la Unidad con la ayuda

y el seguimiento del profesor.

Rincones

1. Pintar libremente con pincel.2. Pintar libremente con pintura de dedos y ceras blandas de color amarillo y azul sobre

espacios grandes.3. Modelar diferentes animales con bolas de plastilina de diferentes colores.4. Realizar picados sobre papeles de periódicos y revistas.

Ampliación

1. Pintar con pincel en espacios grandes y colorear el interior de diferentes siluetas deanimales.

Refuerzo

1. Pintar libremente con pincel sobre espacios grandes.

4. Lenguaje musical y corporal

Grupo coloquial

1. Escuchar el vals El Danubio Azul, de Strauss, y comentar qué han sentido y si les hagustado. Volver a escucharlo, sentados en su sitio, mientras se balancean al ritmo de lamúsica. Después, bailar el vals libremente por el aula, sin parejas.

2. Escuchar la polca Pizzicato, de Strauss, y conversar con los niños sobre las diferenciasrespecto a otras piezas y los instrumentos que suenan en cada una.

3. Explicar qué es el piano y cómo se toca. Escuchar su sonido mientras juegan con lasmanos como si lo tocaran.

4. Conversar sobre cómo son algunos animales de granja y domésticos, cómo se despla-zan y qué sonidos hacen. Escuchar grabaciones con diferentes sonidos de estos ani-males.


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Unidad 5126

5. Jugar a imitar a diferentes animales de granja y domésticos: se desplazarán como sifueran gatos, caballos...

6. Escuchar la melodía El carnaval de los animales, «Marcha del león», de Camille Saint-Saëns. Cada vez que ruge el león se moverán como si fueran leones. Repetir la activi-dad con diferentes piezas musicales que hagan referencia a otros animales.

7. Asignar al pandero el movimiento de un lobo y al triángulo el movimiento de un pája-ro. Según sea el instrumento que el profesor toque, los niños deberán desplazarsecomo uno u otro animal.

8. El profesor colocará en el centro de un círculo varios instrumentos de percusión quelos niños conozcan, les pedirá que cierren los ojos mientras toca uno de ellos y, des-pués, tratarán de identificar cuál ha sonado.

9. Representar, apoyados con instrumentos musicales (pandero, cascabeles, triángulo) yotros objetos, sonidos, movimientos y costumbres de algunos animales de granja ydomésticos.

Ampliación

1. Reconocer algunos instrumentos que suenan en las diferentes audiciones.2. Buscar instrumentos de percusión diferentes a los que se han trabajado en clase.

Refuerzo

1. Fabricar una maraca con una botella pequeña de plástico, arroz y papel charol paraforrarla.


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Unidad 5 127

Lámina motivadora

Objetivo

� Conocer animales de compañía y de granja.

Actividades de la ficha

� Observar y dialogar sobre la lámina.� Rodear a los dos animales de compañía: el

perro y el gato.

Material

� Póster de la lámina motivadora.� Pegatina del hada Clara.

Actividades

1. Observar la lámina y realizar preguntas abier-tas y cerradas:– ¿Conocéis algún lugar como éste?– ¿Qué lugar puede ser?– ¿Hay niños?– ¿Qué hacen?– ¿Con qué animales están?– ¿Qué le estarán diciendo los pajaritos del nido

a su madre?2. Explicar qué es una granja. Si algún niño cono-

ce alguna, explicará lo que le gustó más.3. Presentar a los animales que están en la granja.4. Señalar que cada animal tiene su función den-

tro de la granja.5. Identificar al granjero y a la granjera. Explicar

su papel dentro de la granja.6. Identificar, entre los animales, cuáles son de

compañía.7. Invitar a los niños a explicar qué animal les

gusta más y el porqué.

8. Preguntar a los niños si en sus casas tienen ani-males de compañía.

9. Trabajar, apoyados en la lámina: la educaciónambiental, insistiendo en cuidar y respetar alos animales; la educación para la salud, ense-ñándoles a adquirir hábitos de higiene comolavarse las manos después de estar con anima-les; y la educación moral y para la paz, fomen-tando actitudes no discriminatorias con laspersonas que viven en otros entornos.

Habilidades sociales

1. Observar que en la lámina hay una niñahablando con la granjera.

2. Inventar y dramatizar la conversación que man-tienen la granjera y la niña, teniendo en cuentalas normas básicas de respeto hacia la personaque habla: no interrumpir hasta que termina.

3. Observar al niño que está dando de comer alos cerdos y preguntar: ¿cómo habrá pedidopermiso para hacerlo?

Habilidades intelectuales: percepción, aten-ción y memoria.

1. Identificar sonidos de animales, emitidos por elprofesor, y asociarlos con los animales queaparecen en la lámina.

2. Señalar qué personas de las que aparecen enla lámina son altas o bajas.

3. Localizar animales de los que sólo hay uno,que no están en grupo.

4. Buscar y localizar en el póster una pegatina delhada Clara que habrá puesto el profesor.

5. Contar cuántos niños y niñas hay.6. Contar cuántas patas tiene una gallina y un

pato.

Desarrollo de las fichas4


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Unidad 5128

Cuento de la Unidad

Objetivo

� Escuchar y comprender un cuento.

Actividades de comprensión

Antes de leer el cuento1. Realizar las siguientes preguntas:

– ¿Tenéis algún animal en casa? ¿Cuál?– ¿Recordáis un cuento en el que haya algún

personaje que sea un animal? ¿Cuál? ¿Quéanimales aparecen?

– ¿Qué comen los animales?

Durante la lectura del cuento1. Realizar una o dos preguntas para mantener la

atención de los niños, por ejemplo: ¿qué creéisque va a suceder ahora?

Después de leer el cuento1. Nombrar todos los personajes del cuento.2. Realizar las siguientes preguntas:

– ¿Por qué el cuento se titula Los animalescharlatanes?

– ¿Recordáis qué buscaban Paula y Clara en lahabitación de los juguetes?

– ¿Dónde estaban metidos los animales?– ¿Por qué no se enteraban de nada Paula y

Clara?– ¿Qué hacían estos animales?: el lobo..., el

gato con botas..., los caballos...– ¿A qué les invitaron Paula y Clara a los ani-

males?– Los caballos meriendan sardinas, ¿sí o no?– Los cerditos comen bellotas, ¿sí o no?

Cuento

Los animales charlatanes

Paula y Clara estaban en la habitación de los juguetesbuscando su pelota de colores, querían llevársela al par-que para jugar con ella.

Miraron a su alrededor, buscándola, y vieron la muñe-ca roja, el juego de construcciones, los puzles..., pero...¿dónde estaba la pelota? Quizá detrás del baúl en el queguardaban los cuentos...

Paula se acercó al baúl y empezó a escuchar ruidosextraños, ¿qué estaría ocurriendo? Se aproximó a él concuidado y con un poco de miedo, pero también con curio-sidad. Levantó muuuuy lentamente la tapa del baúl y...¡Ohhhh, vaya sorpresa! Todos los animales de los cuentosque guardaba allí habían salido de sus historias y estabanhablando entre ellos: el gato con botas, los tres osos deRicitos de Oro, el lobo de Caperucita, el patito feo, loscaballos de la carroza de Cenicienta, los tres cerditos...

–¡Clara, Clara! ¡Ven, mira! –dijo Paula.El hada Clara intentó poner orden:–Señor lobo, por favor, deje de aullar, necesitamos

que el resto de los animales puedan escucharnos. Yusted, gato con botas, pare de maullar, así no nos entera-mos de nada.

Paula entendía muy bien lo que decían los animalescuando estaban en sus cuentos, pero ahora al estar fuerasólo escuchaba sus sonidos: oía relinchar a los caballos,maullar al gato, gruñir a los osos, aullar al lobo...

Clara sí les entendía, y le explicó a Paula que todoslos animales querían conocerse y contarse las aventurasque les ocurrían a cada uno en sus cuentos. Los tres cer-ditos intentaban que todos vieran sus nuevas casas, ellobo quería enseñar sus dientes brillantes, el gato susbotas con las que tan rápido corría...

Paula tenía los ojos tan abiertos como platos. ¡Nuncahubiera imaginado nada así!

–No podemos irnos al parque a jugar con la pelota ydejar a todos los animales fuera de sus cuentos –dijo elhada Clara–. Deben regresar a su lugar.

A Paula se le ocurrió una idea y le dijo al hada Clara:–Espera, antes de que regresen a los cuentos, podría-

mos invitarles a merendar. Yo tengo un bocadillo y megustaría compartirlo con ellos.

El hada Clara le explicó a Paula que era muy genero-sa, pero que cada animal necesitaba tomar una comidadiferente:


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Unidad 5 129

Los tres cerditos bellotas,los caballos hierba para merendar,el gato sardinas frescas,y tú, Paula, debes tomar tu bocadillopara crecer más y más.

–Entonces será mejor que volváis a vuestros cuentos,por favor –les pidió Paula–, y no os equivoquéis de lugar:tú, lobo, debes ir al bosque de Caperucita; los tres cerdi-

tos a vuestras casitas; tú, patito feo, regresa al lago contu mamá..., pronto oscurecerá y podéis perderos. Otro díajugaremos más.

Pauta de observación

� El niño escucha y comprende el cuento de laUnidad.

Objetivo

� Conocer, comprender y repro-ducir poesías, adivinanzas,trabalenguas y refranes.


� Escuchar los textos y observarla ficha.

� Explicar y comentar el siguien-te refrán: «Para febrero, guar-da leña en tu leñero».

PoesíaTodo está en su sitio

Los lobos, en el monte;los pollitos, en el corral;los peces, en el agua;los barcos, en el mar.

Los monos, en el árbol;la paja, en el pajar;el higo está en la higuera;la uva, en el parral.

Gloria Fuertes (Fragmento)

Adivinanza

Te doy mi leche y mi lanay para hablar digo be-e-e-e,si no adivinas mi nombre,yo no te lo diré.

(La oveja)

Trabalenguas

Por la calle Carretaspasó un perrito,llegó un carroy le pisó el rabito.

Material

� Póster de la lámina motiva-dora.

� Ceras blandas.� Folios.� Ficha del cuaderno ampliada.� Textos de la poesía, adivinan-

za, trabalenguas y refrán escri-tos con rotulador rojo.

Actividades

1. Conversar sobre el lugar en elque viven algunos animales:los lobos, los peces, los polli-tos...

2. Observar la lámina motivado-ra, indicar los animales quecomen paja y preguntar:¿sabéis cómo se llama el lugardonde se guarda la paja?

3. Localizar en la lámina motiva-dora el lugar en el que podríavivir un pez.

4. Observar y conversar sobrelas ilustraciones del texto dela poesía, adivinanza y traba-lenguas de su cuaderno detrabajo.

Baúl de sugerencias

1. Escuchar la poesía, adivinan-za, trabalenguas y refrán ylevantar la mano cuando senombre un animal.

2. Repetir frase a frase los textosque el profesor proponga.

3. Responder a preguntas senci-llas sobre los textos para ayu-dar a su comprensión: ¿dóndeestá el lobo?, ¿dónde estánlos pollitos?, ¿y los peces?

4. Dibujar un pollito mientrasescuchan la poesía.

5. Escribir el texto de la poesía,trabalenguas, adivinanza yrefrán con rotulador rojogrueso y colgarlos al alcancedel niño para que los repaselibremente.

6. Decir cada niño cuál es su ani-mal favorito y animarle a quelo haga de forma rimada:Ejemplos:– «Mi animal favorito es un

perro negro y peludito.»– «Mi animal favorito es de

peluche un gatito.»


� El niño sabe de memoria algu-na poesía, adivinanza, traba-lenguas y refrán.

Ficha 1: LCyR. Lenguaje verbal


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Unidad 5130

Objetivo

� Conocer normas para respe-tar y cuidar a los animales delentorno próximo

Actividad de la ficha

� Colorear el perro con cerasblandas.

Material

� Papel continuo.� Ceras blandas.

Actividades introductorias

1. Dramatizar las tareas para elcuidado de un animal domés-tico.

2. Hacer un mural sobre papelcontinuo con las distintasacciones que deben realizarsepara el cuidado de un animalde compañía.


1. Explicar qué medidas preven-tivas hay que seguir con losanimales.

2. Dramatizar acciones sobre lareacción de un animal si legolpeamos, si le asustamos ole provocamos.

3. Experimentar las acciones dehigiene personal que debenseguirse después de jugar ocuidar a los animales.


� El niño reconoce algunas nor-mas de respeto y cuidado delos animales del entorno pró-ximo.

Ficha 2: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Objetivo

� Reconocer los conceptos«muchos» y «pocos».


� Rodear con lápiz rojo a losanimales que han puestomuchos huevos y pegar ungomet en los que han puestopocos.

Material

� Lápices rojos.� Galletas saladas redondas.� Bloques lógicos.� Imágenes con grupos de

muchos y pocos animales.� Gomets.� Animales de granja de plástico.� Papel continuo.� Fotografías de animales.� Pegamento.


1. Hacer un montón con diez lápi-ces rojos sobre la mesa.Señalarlo y decir: «muchos».Hacer otro montón con treslápices y decir «pocos».

2. Hacer montones con diferentenúmero de galletas y pedir alos niños que cojan y se comanuna galleta de los montonesdonde haya muchas galletas.

3. Realizar agrupaciones con losbloques lógicos con pocos ele-mentos.

4. Observar imágenes en las quehaya grupos de muchos ypocos animales. Hacer pre-guntas que comiencen con

«¿Cuántos...?» para que losniños respondan «muchos» o«pocos».

5. Aprender la siguiente poesíarealizando los movimientosdescritos:

Cinco pollitos: mostrar unamano abierta, con los cincodedos extendidos,uno le salta: dar saltos por elaula,otro le pía: andar haciendo elsonido onomatopéyico,la sinfonía: hacer como si sedirigiera una orquesta.


1. Montar una minigranja condiferentes animales de plásti-co y formar grupos: unos conmuchos animales y otros conpocos.

2. Pegar en papel continuo foto-grafías de animales de granjahaciendo grupos de muchos ypocos.


� El niño reconoce los concep-tos «muchos» y «pocos».

Ficha 3: CE. Medio físico: elementos, relaciones y medida


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Unidad 5 131

Objetivo

� Comprender textos oralesrelacionados con el centro deinterés.


� Observar la ficha mientras seescucha la siguiente poesía:

El gato golosocome una sardina,al gato que miradejará la espina.

� Colorear con lápices de colo-res al gato que se come la sar-dina.

Material

� Lápices de colores.� Dibujos de gatos.


1. Observar la ficha y decir quéanimales aparecen.

2. Señalar con el dedo las partesdel gato que el profesor nom-bre.

3. Aprender la poesía de la ficha.


1. Hacer frases con las partes delcuerpo del gato.

2. Preguntar a los niños si tienengato en casa y, en caso afirma-tivo, cómo es y cómo lo cui-dan.

3. Observar dibujos de gatos ydescribirlos.

4. Jugar a «¿Verdadero o falso?»El profesor hará preguntas ylos niños contestarán si es ver-dadero o falso: ¿maúlla elperro?, ¿ladra el cerdo?,¿muge la vaca?...


� El niño comprende textos ora-les relacionados con el centrode interés.


Objetivos

� Iniciar el manejo del pincelgrueso.

� Potenciar la habilidad y agili-dad manual.


� Colorear el pez, libremente,utilizando pincel grueso y pin-tura de dedos.

Material

� Pinceles gruesos.� Pintura de dedos de varios

colores.� Cartulinas.� Folios o papel reciclado.� Papel continuo.


1. Explicar cómo se utiliza el pin-cel y la forma correcta decogerlo.

2. Pintar libremente con pincelgrueso sobre superficies gran-des.

3. Pintar libremente con pincelgrueso sobre un folio.


1. Dibujar en papel continuocuadrados y círculos muygrandes y pedir a los niñosque los coloreen con pincelgrueso.


� El niño pinta con pincel grue-so en superficies amplias.

Ficha 5: LCyR. Lenguaje plástico


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Unidad 5132

Objetivo

� Conocer la utilidad de los ani-males para las personas.


� Observar y comentar la ficha.� Unir, con una línea, cada ani-

mal con el producto que ofre-ce al hombre. Utilizar un colordistinto para cada línea.

Material

� Adivinanza de la Ficha 1.

� Dibujos de una vaca, unaoveja y una gallina.

� Botella de leche.� Ovillo de lana.� Huevo cocido.� Ceras blandas de tres colores.� Bufanda.� Libros infantiles con imágenes

que reflejen el proceso de ela-boración de algunos productos.


1. Aprender la adivinanza de laFicha 1.

2. Pegar en la pizarra dibujosgrandes de una vaca, unaoveja y una gallina. Situardebajo de cada dibujo el pro-ducto correspondiente: unabotella de leche, un ovillo y unhuevo.

3. Distribuir los tres productosanteriores –botella de leche,ovillo y huevos– en un lado del

aula y colocar en el otro extre-mo a los niños agrupados poranimales –vacas, ovejas y galli-nas–. Cuando el profesor digael nombre de un animal, losniños de ese grupo imitarán suforma de caminar y sonido eirán hasta el producto que lescorresponde.


1. Inventar la historia de unabufanda, desde que era lana yestaba en la oveja hasta quellegó a ser bufanda.

2. Mostrar libros infantiles en losque se vea el proceso de elabo-ración de algunos productos.


� El niño conoce la utilidad dealgunos animales para las per-sonas.

Ficha 6: CE. Acercamiento a la naturaleza

Objetivo

� Relacionar los números 1 y 2con su cantidad.


� Recorrer los números 1 y 2con el dedo siguiendo ladirección adecuada.

� Contar los pollitos que hay encada grupo.

� Unir cada número con su can-tidad.

� Colorear los pollitos delgrupo en el que hay dos uni-dades.

Material

� Tizas.� Cochecitos.� Cinta adhesiva.� Animales de plástico.� Bloques lógicos.� Plastilina.� Ceras blandas azules.� Punzones.� Bolas ensartables y cordón.


1. Presentar el número 2 pintán-dolo en la pizarra en tamañomuy grande.

2. Recorrer andando y, después,con un cochecito los números1 y 2 pintados en el suelo.

3. Repasar con el dedo el núme-ro 2 realizado con cinta adhe-siva en el suelo.

4. Repasar con una tiza el núme-ro 1 escrito en el suelo.

5. Hacer grupos de dos animales.6. Hacer los números 1 y 2 con

plastilina.


1. Picar los números 1 y 2 escri-tos en un folio.

2. Hacer torres de dos elemen-tos con los bloques lógicos.

3. Agrupar objetos de dos endos con bloques lógicos,regletas, lapiceros, juguetes...


� El niño relaciona los números1 y 2 con su cantidad.



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Unidad 5 133

Objetivo

� Discriminar los sonidos de algu-nos animales de compañía y degranja que aparecen en elvocabulario de la Unidad.


� Escuchar los sonidos de ani-males grabados en el CDAudio y rodear con rotuladorgrueso a cada animal cuandosuene su onomatopeya.

Material

� CD Audio: grabación de soni-dos de animales.

� Grabador y reproductor deCD.

� Rotuladores gruesos.� Trabalenguas de la Ficha 1.


1. Observar la ficha y dialogarsobre ella: qué animales apa-recen, cómo son, cuáles lesgustan más...

2. Grabar a los niños emitiendodistintos sonidos de animalesy después escucharlos.


1. Dramatizar los sonidos y lasacciones que realizan los ani-males que aparecen en laficha.

2. Aprender y escenificar el tra-balenguas de la Ficha 1.


� El niño asocia animales degranja y domésticos con susonido.


Objetivo

� Reconocer visualmente instru-mentos de pequeña percu-sión habituales en clase.


� Pegar un gomet en los instru-mentos de pequeña percusión.

Material

� Instrumentos de percusión.� Gomets.� Grabación musical.� Trabalenguas del apartado de

Recursos.


1. Observar los distintos instru-mentos de percusión que hayen el aula. El profesor explica-rá cómo se llaman y cómo setocan.

2. Elegir un instrumento de per-cusión y tocarlo para investi-gar sus diferentes posibilida-des.


1. Al ritmo de una música, des-plazarse libremente tocandoun instrumento de percusión.

2. Recitar uno de los trabalen-guas sugeridos en el apartadode Recursos marcando el ritmocon el anterior instrumento depercusión.

3. El profesor gesticulará, comosi tocara un instrumento, y losniños tendrán que adivinarcuál es.


� El niño reconoce algunos ins-trumentos de pequeña percu-sión y recuerda su nombre.

Ficha 9: LCyR. Lenguaje musical y corporal


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Unidad 5134

Objetivo

� Identificar formas planas: cua-drado, círculo y triángulo.


� Observar la ficha. Decir quéanimal es.

� Colorear con ceras blandas lasdiferentes formas geométri-cas que componen la figuradel pollito siguiendo el códi-go de colores.

Material

� Revistas y periódicos.� Cuerdas y cordones.� Papel continuo.� Gomets.� Ceras blandas.� Cartulina verde, roja y azul.� Plastilina.� Regletas.


1. Buscar en revistas y periódi-cos objetos que tengan formade cuadrado, círculo y trián-gulo.

2. Hacer círculos, cuadrados ytriángulos con cordones y tro-zos de cuerda.

3. Dibujar un cuadrado, un círcu-lo y un triángulo en papel con-tinuo y pedir a los niños querellenen cada figura congomets que tengan la mismaforma.


1. Repartir a los niños cuadradosverdes, círculos rojos y trián-gulos azules realizados en car-tulina. A una señal del profe-sor, los niños formarán grupospor figuras y colores.

2. Realizar cuadrados, círculos ytriángulos con plastilina.

3. Hacer un triángulo y un cua-drado con regletas.


� El niño identifica y diferenciael cuadrado, el círculo y eltriángulo.


Objetivo

� Reconocer animales de granja.


� Observar la ficha y decir quéanimales de granja aparecenen ésta.

� Pegar un gomet en los anima-les de granja.

Material

� Dibujos o fotos de diferentesanimales: de granja, domésti-cos y salvajes.

� Cuentos de animales de unagranja.

� Animales de granja de plástico.� Gomets.


1. Mostrar dibujos o fotos dediferentes animales: de gran-ja, domésticos y salvajes. Losniños responderán «Sí» o«No» a la pregunta: «¿Esteanimal es de granja?»

2. Repartir a cada niño un animalde granja de plástico y pedir-les que lo identifiquen y des-criban.


1. Jugar a moverse y emitir lossonidos propios de los anima-les de una granja.

2. Realizar un paseo por unentorno próximo en el que losniños puedan observar decerca algunos animales degranja y domésticos.


� El niño reconoce y nombraalgunos animales de granja.

Ficha 11: CE. Acercamiento a la naturaleza


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Unidad 5 135

Objetivos

� Utilizar la técnica del picadoen superficies limitadas.

� Experimentar con el color yfomentar la creatividad.


� Colorear libremente la con-cha de la tortuga con cerasblandas.

� Picar con un punzón en laspatas de la tortuga.

Material

� Punzones.� Diferentes texturas para picar:

folios, plastilina, barro...� Dibujos de animales en tama-

ño folio.� Ceras blandas.� Revistas.� Cartulina.� Pegamento.� Pintura de dedos.


1. Picar sobre diferentes texturas:papel, plastilina, barro, etc.

2. Picar en espacios grandeslimitados: siluetas de animalesen tamaño folio.


1. Picar animales en revistas ypegarlos en una cartulina.

2. Dibujar el animal preferido ycolorearlo libremente con pin-tura de dedos.

Pautas de observación

� El niño utiliza la técnica delpicado en superficies limita-das.

� El niño experimenta con elcolor y desarrolla la creativi-dad.

Ficha 12: LCyR. Lenguaje plástico

Objetivos

� Conocer y realizar la grafía delnúmero 3.

� Relacionar el número 3 con sucantidad.


� Recorrer el número 3 con eldedo, siguiendo la direcciónadecuada, mientras dice lapalabra «tres».

� Repasar el número 3 con pin-tura de dedos o cera blandade color azul siguiendo ladirección adecuada.

� Contar los peces que hay enla pecera.

� Pegar tres gomets rojos en elábaco.

Material

� Cochecitos.� Pintura de dedos azul.� Ceras blandas azules.� Gomets.� Plastilina.� Punzones.� Cartulina.� Bolas rojas ensartables y cor-

dón.� Bloques lógicos.� Ábaco.


1. Presentar el número 3 pintán-dolo en la pizarra en tamañomuy grande.

2. Mostrar tres dedos mientrasse dice la palabra «tres».

3. Recorrer andando y, después,con un cochecito un número 3pintado en el suelo.


1. Hacer el número 3 con plasti-lina y picarlo con un punzón.

2. Hacer tres bolitas de plastilinay pegarlas en una cartulina.

3. Agrupar objetos de tres entres con bloques lógicos,regletas, lapiceros, juguetes...

4. Formar torres de tres elemen-tos con los bloques lógicos.

5. Pasar tres bolas en un ábaco.

Pautas de observación

� El niño conoce y realiza la gra-fía del número 3.

� El niño relaciona el número 3con su cantidad.



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Unidad 5136


Objetivo

� Identificar posiciones en elespacio.


� Rodear con lápiz rojo a loshámsteres que siguen lamisma dirección que elmodelo.

Material

� Cartulina roja y blanca.� Lápices rojos.� Cuadernos de pasatiempos.


1. Confeccionar varias flechascon cartulina roja y pegarlasen la pizarra, orientando suspuntas hacia diferentes sitios,de tal forma que sólo dos ten-drán la misma orientación. Losniños averiguarán cuáles soniguales entre sí.


1. Buscar las diferencias entredos dibujos, realizados por elprofesor en una cartulina gran-de o sacados de un cuadernode pasatiempos, que seaniguales pero con tres elemen-tos menos en uno de ellos.


� El niño identifica posicionesen el espacio.

Objetivo

� Conocer instrumentos tecno-lógicos: la televisión.


� Colorear la pantalla de la tele-visión con pintura de dedos.

Material

� Imágenes antiguas y moder-nas de una televisión.

� Pintura de dedos.


1. Explicar las diferentes posibili-dades que nos ofrece la tele-visión: como medio de comu-nicación y como medio deocio y diversión.

2. Explicar qué es una progra-mación infantil en televisión ypor qué los niños sólo debenver estos programas.

3. Conversar sobre los diferen-tes contenidos que ven en latelevisión (dibujos animados,películas, anuncios, etc.) ytiempo que dedican.

4. Explicar a los niños la evolu-ción de la televisión: blanco ynegro, color...

5. Conversar sobre la utilizacióncorrecta de la televisión.Incidir en la presencia de losadultos mientras la ven.


1. Explicar algunas normas parael uso de la televisión.

2. Ver una película en variassesiones. Explicar la importan-cia del tiempo que dedicamosa la televisión, ya que no siem-pre debemos o podemos veruna película entera. Conversar,después de cada sesión, sobrelo que han visto.


� El niño conoce la televisión.

Ficha 14: LCyR. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información ycomunicación


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Unidad 5 137

Cómo se dibuja un pollito

Para dibujar un pollito,primero se dibuja un huevo;después aparece el pico,los ojitos y el plumero;tendrá expresión de asustadoy un aspecto lastimero;las dos patas muy delgadas,las alas en movimiento;hay que pintar mucha plumade amarillo color huevo.¡Ya se mueve!, ¡ya la pía!,¡ya se mueve!, ¡ya está hecho!

Darle otra «mano» de pluma,porque el pollo tiene eso.(Más plumas que un escritory cuando mayor, más éxito.)

Muy tranquilo, muy tranquilo,el pollito, desde dentro,pica y pica el cascarón,¡y se acaba la prisión!

Moraleja:Y por saber esperar,nació el pollito,si no esto hubiera sido¡un huevo frito!

Gloria Fuertes

Ciertos animales

Ciertos animales,todos de cuatro pies,a la gallina ciegajugaban una vez.

Un perrito, una zorray un ratón, que son tres;una ardilla, una liebrey un mono, que son seis.

Tomás de Iriarte

Recursos55.1. Literatura

No es que tenga mucha carani que parezca una col,todos saben que mi nombre,es la suma de dos.

(El caracol)

En alto vive,en alto mora,en alto tejela tejedora.

(La araña)

Un tigre,dos tigres,tres tigrestriscan trigoen un trigal.

La rata y el ratóncorren, corren, corren,llegaron al quesoy roen, roen, roen.

Adivinanzas Trabalenguas

Poesías

Poesías, adivinanzas, trabalenguas y refranes


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Unidad 5138

Gato gordo honra su casa.

Oveja que bala, bocado que pierde.

Los músicos de Bremen

Érase una vez un granjero que tenía un burro con el quedurante largos años había trabajado sin queja alguna. Elborrico era muy útil para transportar los sacos de cerealesal molino y, luego, para acarrear la harina al almacén,donde iban a recogerla sus propietarios. Pero el tiempopasó y el burrito se hizo viejo.

El molinero decidió venderlo, pero el burro, al saber-lo, huyó de la casa en plena noche, diciéndose: «Si nopuedo ganarme el pan de cada día acarreando harina, ten-dré que hacer otra cosa. ¿Qué?»

Las dudas del buen burro se desvanecieron rápida-mente al pensar en las muchas alabanzas que había reci-bido a lo largo de su vida, y siempre por lo mismo:«¡Rebuznas con un estilo maravilloso!» De pequeño,más de una vez oyó a sus padres decir: «Este burro tienebuenas orejas para la música».

El burro se alegró de haber encontrado tan pronto unavocación y se decidió: «¡Seré músico!», y emitió variossonoros rebuznos que obtuvieron la siguiente respuesta:

–¡Caramba!, eso se avisa.El burro, sorprendido, giró la cabeza y vio a un perro

de caza al pie de una encina.–¿Te impresionó el rebuzno?–Suena más fuerte que una trompeta de caza… Estoy

triste. Acabo de escaparme de casa de mi amo porquedice que ya soy viejo –dijo el perro.

–Únete a mí –decidió el burro–. Voy a Bremen a ver sipuedo encontrar trabajo como músico.

Así lo hizo el perro. Poco después encontraron a ungato con cara de hambre.

–¿Qué te pasa bigotazos? –dijo el burro–. Tienes muymal aspecto. ¿Podemos ayudarte?

–¡Ay de mí! –fue la lastimera respuesta–. Porque mehago viejo y no puedo cazar muchos ratones, mi amo la

emprende a escobazos conmigo cada dos por tres. Hoyme marcho de la casa.

–Ven a Bremen con nosotros –decidió el burro.El gato se incorporó a la comitiva y al poco llegaron a

una granja. Un gallo de cresta caída, subido a un poste demadera, exclamó:

–¡Qué tropa tan rara! ¿Adónde vais?–A la ciudad –repuso el burro–. ¿Estás enfermo?–Peor que eso –contestó el rey del corral–. Anoche

escuché algo terrible. Hay gallos más jóvenes y van aecharme al puchero. ¿Qué puedo hacer?

–Ven con nosotros a Bremen. Supongo que aún tienesbuena garganta. Si es así, podrás formar parte de nuestrabanda.

El gallo se decidió en el acto. Se pusieron de nuevo encamino hasta llegar a una cabaña de recios troncos, seasomaron a la ventana y vieron a varios hombres que, porlas pintas, debían ser ladrones.

El olorcillo que llegaba desde el fogón era de algo ricoy sabrosote. Los animales tenían hambre… El burro, elperro, el gato y el gallo deliberaron y…, a una señal con-venida, prorrumpieron en horrible concierto, al tiempoque saltaban al interior de la casa.

Los bandidos huyeron a todo correr porque el burrodaba coces que era un primor, el perro mordía, el gato ara-ñaba y el gallo picaba y picaba.

Desde ese momento los ladrones no se atrevieron avolver a la casa, pero los cuatro músicos de Bremen seencontraron tan a gusto en ella que no quisieron abando-narla nunca más.

Adaptación del cuento de los hermanos Grimm

Cuento popular

Actividades

1. Escuchar en silencio y con atención los textos recitados por el profesor.2. Descubrir, por el contexto y con la explicación del profesor, el significado de algunas pala-

bras nuevas que aparecen en los textos.3. Repetir los textos con frecuencia, procurando hacerlo con ritmo y entonación precisos.4. Conversar sobre el sentido de los textos.5. Comentar en lenguaje coloquial lo que quieren decir las poesías y explicar las metáforas.

Comprobar que tienen rima, es decir, que «suenan» de otra forma.6. Explicar el significado de los refranes.

Refranes


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Unidad 5 139

Actividades

1. Escuchar el cuento. La primera lectura será continua, hasta el final.2. Contrastar la versión del cuento escuchado con otras que conozcan los niños. Señalar

las diferencias y recordar que los cuentos son situaciones y hechos imaginados, distin-tos de la realidad.

3. Construir una secuencia según el orden de encuentro de los animales y organizar labanda desde el primero al último.

4. Dramatizar el sonido que emite cada uno de los animales que aparecen en el cuento.5. Dividir a los niños en grupos: uno para imitar al burro, otro al perro, otro al gato y otro

al gallo. A una señal, todos harán el «concierto».6. Continuar el cuento a partir de una escena que señale el profesor, por ejemplo: «El

burro, el perro, el gato y el...!»

Audiciones de música clásica

Canción de la Unidad

� Camille SAINT-SAËNS (1836-1921): El carnaval de los animales, núm. 7, «El acuario».� Wolfgang Amadeus MOZART (1756-1791): Sonata para piano en Do mayor, núm. 16, KV 545,

1er movimiento (Allegro).

Los animales

Una rana se fue a bañara un estanque para jugary don Sapo le gritó:–¡No me mojes, por favor!

Cuá, cuá, cuá, cuá, cuá, cuá,salta y salta sin parar.Cuá, cuá, cuá, cuá, cuá, cuá,salta y salta sin parar.

Un patito se fue a bañara un estanque para jugary don Sapo le gritó:–¡No me mojes, por favor!


Una vaca se fue a bañara un estanque para jugary don Sapo le gritó:–¡No me mojes, por favor!


5.2. Música


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Unidad 5140

Canción popular

Los pollitos

Los pollitos dicenpío, pío, pío,cuando tienen hambre,cuando tienen frío.

La gallina buscael maíz y el trigo,les da la comiday les presta abrigo.

Bajo sus dos alasse están quietecitosy hasta el otro díaduermen calentitos.

Actividades

1. Escuchar la canción y conversar con los niños sobre lo que han oído. El profesor les pre-guntará qué animales aparecen en ella.

2. Volver a escuchar la primera estrofa, aprendiendo la canción a base de repeticiones,siguiendo la misma pauta que en las anteriores canciones.

3. Preguntar a los niños cómo son las ranas y cómo se desplazan. Luego, cantarán la can-ción desplazándose como ranas. Cuando digan Cuá, cuá..., harán el gesto de abrir ycerrar el pico con las manos, parados en el sitio y de cuclillas. Cuando canten salta ysalta... volverán a saltar.

4. El profesor organizará a los niños en grupos: unos serán ranas, otros patos y otros vacas.Cada uno bailará cuando intervenga su personaje, desplazándose como éstos e imitán-doles.

5. Los niños se colocarán en círculo con la mano derecha por delante y la palma de lamano hacia arriba. Mientras canta la canción, el profesor irá dando palmadas en lasmanos de los niños marcando el pulso: en Cuá, cuá..., se parará delante de un niño ybailará sólo con él, haciendo el gesto de abrir y cerrar el pico con ambas manos; en saltay salta..., saltarán los dos como las ranas. Cuando vuelva a empezar la canción, el pro-fesor se incorporará al corro y será el niño el que repita la actividad.

6. El profesor inventará nuevas estrofas incorporando otros animales y todos las cantarán.


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Unidad 5 141

Actividades

1. Realizar el siguiente ostinato sobre la base de los sonidos de diversas aves, distribui-das en dos grupos de alumnos:

– Grupo 1: Somos los pollitos: pío, pío, pío.– Grupo 2: Somos gallinitas: cocorococó.– Todos los grupos: Y cantamos juntos la canción.

� Realizar una actividad rítmica acompañando con palmas o muslos la canción mientrasse escucha o se canta, marcando cuatro golpes cortos (C) y dos largos (L) en las síla-bas de cada verso.


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