1

Lokal undervisningsplan

Pædagogisk Assistent Uddannelse

UC Syddanmark, Kolding September 2014

2

1. UC Syddanmark

Indhold

1. UC SYDDANMARK ...................................................................................... 2

1.1. PRAKTISKE OPLYSNINGER ................................................................................................................. 4 1.2. PÆDAGOGISK ASSISTENTUDDANNELSEN PÅ UC SYDDANMARK, KOLDING ....................................... 4 1.3. LOVE OG BEKENDTGØRELSER ............................................................................................................ 5

2. UDDANNELSEN .......................................................................................... 6

2.1. UDDANNELSENS FORMÅL .................................................................................................................. 6 2.2. KOMPETENCEMÅL FOR HOVEDFORLØBET .......................................................................................... 7 2.3. DE PERSONLIGE KOMPETENCEMÅL .................................................................................................... 7 2.4. FAGLIGE KOMPETENCE MÅL .............................................................................................................. 7 2.5. PRAKTIKUDDANNELSEN .................................................................................................................... 8 2.6. PRAKTIKUDDANNELSENS BIDRAG TIL KOMPETENCEMÅLENE ............................................................ 8 2.7. UDDANNELSENS ERHVERVSFAGLIGE KOMPETENCEMÅL .................................................................... 9

3. SKOLENS PÆDAGOGISKE OG DIDAKTISKE OVERVEJELSER ........................... 10

3.1. KVALITET, GØRE-PÆDAGOGIK OG TRIVSEL ..................................................................................... 10 3.2. DIDAKTISKE OG METODISKE OVERVEJELSER ................................................................................... 11 3.3. UNDERVISERNE ............................................................................................................................... 11

4. UDDANNELSENS FORLØB, STRUKTUR OG TILRETTELÆGGELSE ..................... 11

4.1. FOR EUD-ELEVER ........................................................................................................................... 11 4.2. FOR GVU-ELEVER........................................................................................................................... 12 4.3. STUDIE STØTTE OG VEJLEDNINGSBEREDSKAB ................................................................................. 12 4.3.1. SPECIALVEJLEDNING .................................................................................................................... 12 4.3.2. MENTORER ................................................................................................................................... 12 4.3.3. MENTAL TRÆNING ....................................................................................................................... 12 4.3.4. PSYKOLOG .................................................................................................................................... 12 4.3.5. STUDIECAFÉ ................................................................................................................................. 12 4.3.6. STUDIEVEJLEDNING ...................................................................................................................... 12

5. ELEVENS PERSONLIGE UDDANNELSESPLAN OG UDDANNELSESBOG .............. 13

5.1. MERIT ............................................................................................................................................. 13 5.2. DEN PERSONLIGE UDDANNELSESPLAN ............................................................................................. 13

6. LÆRINGSAKTIVITETER OG UDDANNELSENS FAG ......................................... 14

6.1. GRUNDFAG ...................................................................................................................................... 14 6.1.1. DANSK.......................................................................................................................................... 14 6.1.2. SAMFUNDSFAG ............................................................................................................................. 14 6.1.3. ENGELSK ...................................................................................................................................... 18

7. OMRÅDEFAG ........................................................................................... 19

7.1. PÆDAGOGIK .................................................................................................................................... 19 7.2. KULTUR OG AKTIVITET .................................................................................................................... 21 7.3. BEVÆGELSE OG IDRÆT .................................................................................................................... 22 7.4. SUNDHEDSFAG ................................................................................................................................ 23 7.6. SPROG, KOMMUNIKATION OG PSYKOLOGI ....................................................................................... 23 7.7. PRØVE I OMRÅDEFAG ...................................................................................................................... 24

8. VALGFRI SPECIALEFAG ............................................................................. 26

8.1. SOCIALPÆDAGOGIK ......................................................................................................................... 26 8.2. SPECIALPÆDAGOGIK ....................................................................................................................... 26 8.3. FOLKESUNDHED OG SUNDHEDSFREMME .......................................................................................... 27 8.4. KOST OG BEVÆGELSE ...................................................................................................................... 27 8.5. BØRN OG NATUR .............................................................................................................................. 28 8.6. ÆSTETISKE UDTRYKSFORMER ......................................................................................................... 28 8.7. PÆDAGOGISKE AKTIVITETER, SOM KAN UNDERSTØTTE INSTITUTIONENS FASTSATTE LÆRINGSMÅL 28

3

9. VALGFAG, TVÆRFAGLIG UNDERVISNING OG TEMAPROJEKTER ...................... 29

9.1. VALGFAG ........................................................................................................................................ 29 9.2. TEMAPROJEKT ................................................................................................................................. 29

10. PRAKTIK ............................................................................................... 29

10.1. PRAKTIKUDDANNELSEN ................................................................................................................ 29 10.2. PRAKTIKMÅL ................................................................................................................................. 30 10.3. SAMMENHÆNG MELLEM SKOLEUNDERVISNING OG PRAKTIKUDDANNELSE ................................... 31

11. BEDØMMELSESPLAN ............................................................................... 31

11.1. PRØVER OG BEDØMMELSER ........................................................................................................... 31 11.2. MUNDTLIG PRØVE ......................................................................................................................... 31 11.3. STANDPUNKTSBEDØMMELSER ....................................................................................................... 32 11.4. AFSLUTTENDE BEDØMMELSE ........................................................................................................ 32 11.5. AFSLUTTENDE PRØVE .................................................................................................................... 32 11.6. HELHEDSVURDERING .................................................................................................................... 33 11.7. REGLER FOR SYGEEKSAMEN .......................................................................................................... 34 11.8. REGLER FOR OMPRØVER ................................................................................................................ 34

12.ORDENSREGLER ..................................................................................... 34

12.1. REGLER OM SYGEMELDINGER / FORESPØRGSEL OM FRI ................................................................. 34 12.2. REGLER OM HJEMMEARBEJDE, OPGAVEAFLEVERINGER OG DELTAGELSE I SKOLENS

LÆRINGSAKTIVITETER. ........................................................................................................................... 35 12.3. ØVRIGE ORDENSREGLER ................................................................................................................ 35 12.4. OVERTRÆDELSE AF ORDENSREGLERNE ......................................................................................... 35

13. ELEVRÅD ............................................................................................... 35

14. KLAGEVEJLEDNING ................................................................................ 35

15. EVALUERING ......................................................................................... 35

16. UDDANNELSESBEVIS .............................................................................. 36

BILAG 1 ...................................................................................................... 37

BILAG 2 ...................................................................................................... 38

4

1.1. Praktiske oplysninger

Skolens Navn: Professionshøjskolen University College Syddanmark.

I UC Syddanmark er uddannelsen til Pædagogisk Assistent placeret i Kolding og i

Esbjerg. Denne undervisningsplan vedrører uddannelsen til Pædagogisk Assistent

læst i Kolding.

Skolens adresse er: UC Syddanmark, Kolding, Dyrehavevej 116, 6000 Kolding

Kontakt: (Web) www.ucsyd.dk/pædagogisk assistent

Telefon: 72665401

Institutchef: Kim Larsen

Studieleder: Britt Malkiel Nielsen

Kontorleder: Anette Theet Rasmussen

UC Syddanmark, Kolding, udbyder en bred vifte af pædagogiske uddannelser: pro-

fessionsbachelor som pædagog, pædagogisk assistent, misbrugsvejleder, AMU,

kunstpædagog samt diverse kurser og diplomuddannelser.

Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelses-

udvalg i januar 2014.

1.2. Pædagogisk Assistentuddannelsen på UC Syddanmark,

Kolding

Pædagogisk Assistentuddannelsen (PAU) erstatter Pædagogisk Grunduddannelse

(PGU), som er blevet udbudt fra UC Syddanmark, Kolding (tidligere Kolding Pæda-

gogseminarium) siden 1997. På UC Syddanmark, Kolding har vi mange og positive

erfaringer med denne uddannelse og betragter den som en væsentlig og relevant

del i rækken af de pædagogiske uddannelser, vi udbyder. Pædagogiske assistenter

medvirker til at kvalificere det pædagogiske arbejdsfelt. PAU er en faglig uddannel-

se.

Gennem uddannelsen tilegner eleven viden, erfaring og kompetencer om pædago-

gisk og omsorgsrelateret arbejde, så eleven kan assisterer pædagoger i det pæda-

gogiske arbejde.

Målet med uddannelsen er at kvalificere eleven til at kunne udføre pædagogisk ar-

bejde med børn, unge og voksne. Som pædagogisk assistent vil man kunne arbejde

på både dag- og døgninstitutioner og inden for både normalområdet og med men-

nesker med funktionsnedsættelse. Dette arbejde foregår typisk i et tæt samarbejde

med kollegaer, forældre og pårørende.

Herudover giver uddannelsen dig adgang til at læse videre til professionsbachelor

som pædagog.

Pædagogisk Assistent Uddannelsen er en erhvervsuddannelse, der indeholder en

skoledel og en praktikdel.

5

Du kan tage PAU på to måder:

- Som Erhvervsrette Ungdoms Uddannelse: EUD

- Som Grundlæggende Voksen Uddannelse: GVU

EUD er for personer som ansættes af en kommune og indgår i en uddannelsesaftale

med skolen.

Eleverne kan have lidt eller ingen praksiserfaring. Størsteparten af EUD elever er

mellem 17 – 25 år, men der er også elever over 25 år på holdene. Uddannelsen

består af både skole og praktikforløb. (54 uger i skole og 2 x 26 ugers praktik).

GVU er for personer, der er over 25 år, og har mindst 2 års relevant pædagogisk

praksis erfaring, og som søger om orlov til uddannelse. Det kan også være elever

med praksiserfaring, som har uddannelsesaftaler med jobcentre.

Uddannelsen består af skoleforløbet (højst 52 uger).

Oplysninger om optagelse og realkompetencevurdering findes på www.ucsyd.dk

1.3. Love og bekendtgørelser

Pædagogisk Assistentuddannelsen på UC Syddanmark, Kolding, er tilrettelagt ud

fra:

Bekendtgørelse nr. 834 af 27/06/13 om erhvervsuddannelser

(Hovedbekendtgørelsen).

Bekendtgørelse nr. 439 af 29/04/13 om lov om erhvervsuddannelser

(Erhvervsuddannelsesloven).

Bekendtgørelse nr. 816 af 20/07/12 om uddannelserne i den erhvervsfaglige

fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik.

Uddannelsesordning for Pædagogisk Assistent Uddannelsen

Udstedelsesdato: 15.juli 2013.

Bekendtgørelse nr. 1405 af 22/12/00 om Grundlæggende Voksenuddannelse

(GVU).

Bekendtgørelse nr. 1272 af 16/11/10 om grundfag og centralt udarbejdede

valgfag i erhvervsuddannelserne.

Bekendtgørelse nr. 41 af 16/01/14 om prøver og eksamen (Eksamensbe-

kendtgørelsen).

Bekendtgørelse nr. 84 af 30/01/13 om elevråd

6

2. Uddannelsen

Uddannelsen til pædagogisk assistent er en af uddannelserne i den erhvervsfaglige

fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik.

2.1. Uddannelsens formål

Uddannelsen til pædagogisk assistent har som overordnet formål, at eleverne gen-

nem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for

følgende overordnede kompetenceområder:

1. Udviklende, forebyggende, rådgivende og støttende pædagogiske opgaver i dag-

plejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk

funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem.

2. Kulturelle og aktiverende opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og

dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens

eget hjem.

3. Fysisk udviklende aktiviteter i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtil-

bud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget

hjem.

4. Sundhedsfremmende og forebyggende indsats i dagplejen, daginstitutioner, sko-

ler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i

borgerens eget hjem.

5. Omsorgsrelaterede opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtil-

bud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget

hjem.

6. Koordinations-, dokumentations- og evalueringsopgaver i dagplejen, daginstitu-

tioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsæt-

telse samt i borgerens eget hjem.

7

2.2. Kompetencemål for hovedforløbet

Gennem uddannelsesforløbet til pædagogisk assistent, skal der arbejdes med for-

skellige former for mål. Der sondres mellem personlige kompetencemål, faglige

mål og de erhvervsfaglige kompetencemål. I tilrettelæggelsen af uddannelsen

og undervisningen skal de personlige og faglige kompetencer udgøre en helhed og

tilsammen lede frem til en afsluttende erhvervsfaglig kompetence.

2.3. De personlige kompetencemål

De personlige kompetencemål er, at eleven kan:

1. udviser initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati for på den baggrund at

møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kan se egen andel i

udviklingen af mellem-menneskelige relationer,

2. kan yde omsorg for sig selv og for andre på en nærværende og professionel må-

de,

3. har forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en

professionel praksis,

4. kan indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning ud fra egne fysiske,

psykiske, sociale og kulturelle ressourcer,

5. har indsigt i egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentia-

ler,

6. har nysgerrighed, kreativitet, åbenhed og lyst til kontinuerligt at lære og til at

indgå i forandringsprocesser

7. kan håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed,

8. har færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk samt kunne

handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer og

9. kan anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen lærings- og

udviklingsproces.

I vurderingen af de personlige kompetencer tages der højde for elevens motivation

og vilje til at udvikle disse gennem hele uddannelsen.

2.4. Faglige kompetence mål

Skoleundervisningen består af grundfag, områdefag, valgfrie specialefag og valg-

fag. Områdefagene og de valgfrie specialefag er særlige for den pædagogiske assi-

stentuddannelse og er centrale for elevens erhvervsfaglige kompetenceudvikling.

Grundfagene er almene og understøttende i forhold til uddannelsens faglige kompe-

tencer. Valgfag bidrager til udvikling af elevens faglige kompetencer.

8

Gennem undervisningen i de forskellige fag opnår eleven forskellige kompetencer,

der alle – sammen med praktikmålene - bidrager til uddannelsens samlede er-

hvervsfaglige kompetencemål (slutmålene).

Faget bidrager til flg

erhvervsfaglige kompe-

tencemål 1:

Fagnavn Præstations-

niveau for faget

Vejledende tid Pædagogisk

assistent

Grundfag 12,5

5, 7, 11 Dansk C-niveau 6 X

8, 9, 10, 11 Samfundsfag C-niveau 4,5 X

11 Engelsk E-niveau 2 X

Områdefag 37,5

1, 2, 5, 6, 7, 8, 10, 11 Pædagogik Avanceret 2 9,5 X

2, 3, 11 Kultur og aktivitet Avanceret 9,5 X

2, 3, 4 Bevægelse og idræt Avanceret 6 X

3, 4, 7, 8 Sundhedsfag Avanceret 5,5 X

5, 6, 7, 9, 10 Sprog, kommunikation og

psykologi

Avanceret 7 X

Valgfri specialefag 2

1, 2, 3, 6, 10, 11 Socialpædagogik Avanceret 1 X

1, 2, 3, 6, 10, 11 Specialpædagogik Avanceret 1 X

3, 4, 6, 7 Folkesundhed og sundheds-

fremme

Avanceret 1 X

3, 4, 7 Kost og bevægelse Avanceret 1 X

2, 3 Børn og natur Avanceret 1 X

2, 5, 6 Æstetiske udtryksformer Avanceret 1 X

1, 2, 6, 7 Pædagogiske aktiviteter, som kan

understøtte institutionsfastsatte læ-

ringsmål

Avanceret 1 X

Valgfag (kun EUD) 2

2.5. Praktikuddannelsen

Praktikuddannelsen skal give eleverne mulighed for at tilegne sig erhvervsfaglig

kompetence i et fagligt funderet praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksi-

on over daglige arbejdsopgaver inden for området.

2.6. Praktikuddannelsens bidrag til kompetencemålene

Aktiviteten bidrager til føl-

gende

kompetencemål

Praktikmål Trin 1

Pædagogisk

assistent

1 – 10 Praktik inden for kom-

munale, regionale eller

private pædagogiske

tilbud til børn, unge og

voksne med behov for

støtte og pædagogiske

tilrettelagte aktiviteter.

X

1 Se ”Erhvervsfaglige kompetencemål” s. 8

2 Bilag 1 ”Præstationsstandarder”

9

2.7. Uddannelsens erhvervsfaglige kompetencemål

I tilrettelæggelsen af uddannelsen og undervisningen skal de personlige og faglige

kompetencer udgøre en helhed og tilsammen lede frem til en afsluttende erhvervs-

faglig kompetence.

Den samlede erhvervsfaglige kompetence nås gennem elevens aktive tilegnelse af

undervisningen på skolen samt gennem læring i praktikuddannelsen.

Når eleven er færdig med uddannelsen er målet at eleven kan:

1. gennemfører begrundede pædagogiske forløb selvstændigt og sammen med

andre, og herunder at inddrage aftaler om handle- og/eller læreplaner

2. selvstændigt og sammen med andre at udvikle, planlægge, gennemføre og

evaluere fysiske, musiske, æstetiske, kulturelle og praktiske aktiviteter med

børn, unge og voksne

3. ud fra indsigt i målgruppens fysiske og motoriske udvikling, arbejde motive-

rende for at fremme den enkeltes lyst til bevægelse, idræt og sanseoplevel-

ser

4. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i arbejdet med børn,

unge og voksne, herunder også arbejde for forebyggelse af institutionsinfek-

tioner

5. stimulere den enkeltes sprog og evne til at udtrykke sig i kraft af sig selv el-

ler ved hjælp af kommunikationsmidler

6. indgå i en målrettet og udviklingsorienteret kommunikation, der understøt-

ter anerkendende relationer

7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende

samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf

8. med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestem-

melsesret vejlede børn, unge, voksne og disses pårørende i at anvende

statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud

9. alene og i samarbejde med andre at tilrettelægge, udføre og reflektere over

og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmil-

jø i forhold til gældende regler og lovgivning på området

10. selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt med-

virke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold er et fælles ansvar

for ledelse og medarbejdere og

11. anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde,

arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde.

10

3. Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser

3.1. Kvalitet, gøre-pædagogik og trivsel

Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag bygger på, at vi sætter elever i cen-

trum, og at vi arbejder ud en anerkendende tilgang. Det fælles pædagogiske og

didaktiske grundlag afspejles i skolens læringsmiljø.

I den didaktiske og pædagogiske tilrettelæggelse er kvalitet et fokuspunkt. For os

betyder kvalitet høj faglighed, både teoretisk og praktisk. Begrebet gøre-pædagogik

beskriver en forståelse af at al læring skal kunne bruges og omsættes i en reflekte-

ret handlekompetence. Elevernes trivsel er ligeledes i fokus, både i skole og prak-

tikforløbene, da det er grundlaget for faglig og personlig udvikling.

De overordnede begreber; kvalitet, gøre-pædagogik og trivsel, betyder at vi på

skolen arbejder for at den enkelte elev opnår en høj faglighed med stor handle-

kompetence.vi vægter at eleven er nysgerrig, videbegærlig og udviser mod, initiativ

og respekt. Vi arbejder med en anerkendende og involverende tilgang i et forplig-

tende fællesskab.

Skolens fokusområder:

11

3.2. Didaktiske og metodiske overvejelser

På uddannelsen arbejdes med forskellige pædagogiske metoder.

Der vil bl.a. være klasseundervisning, værksteds- og halundervisning, institutions-

besøg, turen i naturen, vejledning, foredrag, samt individuelle opgaver og gruppe-

arbejde for at styrke de faglige og sociale kompetencer, herunder samarbejdsevner

og ansvarsfølelse.

Skoleundervisningen tilrettelægges i stor udstrækning med udgangspunkt i pro-

blemstillinger og situationer fra praksis og informationsteknologi er integreret i den

daglige undervisning. I alle fag bliver der arbejdet med undervisningsdifferentiering

bl.a. ud fra elevens faglige niveau og læringskompetencer. Skoleundervisningen

skal styrke elevens forståelse af tværfaglige sammenhænge og helheder samt bi-

drage til udviklingen af personlige kompetencer. I tilrettelæggelsen af undervisnin-

gens fag og temaer integreres informationsteknologien, dels som redskab for den

enkelte elevs læring, dels som kundskabsområde.

3.3. Underviserne

Underviserne på PAU har alle solidt fagligt grundlag og kendskab fra praksis.

Gruppen af undervisere består bl.a. af pædagoger og lærere, og andre fagligt ud-

dannede undervisere, der har en faglig overbygning på deres grunduddannelse fx

kandidatgrad eller master.

Eleven vil også møde undervisere, der kommer fra pædagogiske fagområder med

specialviden fra praksis.

I fagene kan eleven modtage undervisning fra forskellige undervisere, og undervi-

serne kan undervise i flere forskellige fag.

4. Uddannelsens forløb, struktur og tilrettelæggelse

Uddannelsen er en fuldtidsuddannelse. Undervisning på UC Syddanmark, Kolding

placeres hovedsageligt mellem kl. 8.30 og 15.30. Herunder skal der beregnes tid til

forberedelse og gruppearbejde samt studieture af forskellig art. I uddannelsen kan

indgå overnatning og studieture.

4.1. For EUD-elever

På UC Syddanmark, Kolding er uddannelsen typisk tilrettelagt således (ekskl. ferie):

Uddannelsen varer 2 år og 3 måneder. Skoleundervisningen i hovedforløbet varer

op til 54 uger og er opdelt i 3 perioder. Praktikken varer op til 52 uger fordelt på 2

praktikforløb a hver 26 uger. Undervisningen på skolen ligger kl 08.30-14.30, der-

udover er der læringsaktiviteter såsom gruppearbejde, studiegrupper, opgaver og

læsning.

Skoleperiode 3

14 uger

Praktik 2

26 uger

Skoleperiode 2

21 uger

Praktik 1

26 uger

Skoleperiode 1

19 uger

13 uger

12

4.2. For GVU-elever

For GVU-elever er forløbet individuelt planlagt.

Uddannelsen består af højst 52 ugers skoleforløb, idet eleven har merit for praktik-

ken og valgfag indgår ikke på GVU forløb. Undervisningen er tilrettelagt i moduler,

således at eleven har et fag af gangen.

Undervisningen på skolen ligger fra kl. 8.30 – 15.30.

4.3. Studie støtte og vejledningsberedskab

Uddannelsesstedet stiller vejledning til rådighed for eleverne om forhold vedrørende

gennemførelsen af uddannelsen. Denne vejledning gives som individuel vejledning

til elever, som har behov for det og som klasse/holdvejledning.

4.3.1. Specialvejledning

Læsevejlederen identificerer arten og omfang af læse- og skrivevanskeligheder og

etablerer relevante hjælpeforanstaltninger.

I forbindelse med prøver kan elever, der har et anerkendt behov for specialpæda-

gogisk bistand, deltage i prøven under vilkår, som er tilpasset elevens særlige for-

udsætninger.

4.3.2. Mentorer

Uddannelsesinstitutionen samarbejder med kommunerne om mentorordning, såle-

des at elever, som har brug for en mentor, kan få denne støtte.

4.3.3. Mental træning

Skolens specialvejleder kan kontaktes i forbindelse med problemer med work-life

balance eller præstationsangst med henblik på for at støtte og fastholde eleven i

uddannelsen.

4.3.4. Psykolog

Skolens psykolog kan kontaktes i forbindelse med lettere psykiske problematikker i

relation til uddannelsen med henblik på for at støtte og fastholde eleven i uddan-

nelsen.

4.3.5. Studiecafé

Der er alternativ studiecafe en formiddag hver måned. Det kaldes PAU fællesdag og

foregår ofte i foredragssalen eller i drama/ude i naturen.

4.3.6. Studievejledning

Vejledning indgår i uddannelsen som både individuel og kollektiv vejledning.

På skemaet er der afsat jævnlige vejledningsdage, hvor eleven og eller holdet kan

få støtte, vejledning og sparring med holdets studievejleder eller studielederen,

samt tid til at arbejde med målene for uddannelsen bl.a. gennem arbejde med ud-

dannelsesbogen.

Den individuelle vejledning tager sit udgangspunkt i elevens personlige forudsæt-

ninger og indeholder bl.a. vejledning i faglige og personlige kompetencer, valgfag,

praktikforløb, mentorordning og eventuelle særlige vilkår i forbindelse med prøve-

afvikling.

13

5. Elevens personlige uddannelsesplan og uddannel-

sesbog

Elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbogen sikrer, at eleven har

overblik over hele sit uddannelsesforløb og skal fungere som et samarbejdsredskab

mellem elev, studievejleder, kontaktlærer og praktikvejleder.

Uddannelsesbogen indeholder den lokale undervisningsplan, elevskema, godskriv-

ningsoversigt, skabelon til individuel uddannelsesplan og for EUD-eleverne også

praktikordning og praktikerklæringer.

5.1. Merit

Før eller ved skolestart udarbejder studielederen en merit/godskrivningsliste i for-

hold til de elever, der i henhold til erhvervsloven skal godskrives/meriteres fra fag,

eksamen eller praktik. Eleven kan klage til det faglige udvalg PASS over meritgiv-

ningen (PASSinfo.dk).

I henhold til erhvervsuddannelsesloven kan elever fritages for dele af uddannelsen

hvis de har gennemført og afsluttet faget på samme eller højere niveau.

Individuel merit gives af den skole, der optager eleven. Det forudsættes, at EUD

elever med merit deltager i undervisningen, hvor fagene indgår i tematiske forløb.

Meritten vedrører i sådanne tilfælde alene de allerede beståede prøver eller stand-

punktskarakterer.

Oversigt for meritering for pædagogstuderende, som vil over på uddannelsen til

pædagogisk assistent findes på www.passinfo.dk.

5.2. Den personlige uddannelsesplan

Eleven udarbejder i samarbejde med studievejlederen ved begyndelsen af uddan-

nelsesforløbet en personlig uddannelsesplan indeholdende operationelle mål for

både faglige og personlige kompetencer. Eleven og studievejlederen er i den for-

bindelse ansvarlige for at følge op på uddannelsesplanen efter hver teori / praktik-

periode, herunder for at tage initiativ til eventuel revision af planen. Den personlige

uddannelsesplan nedskrives i en skabelon.

Den individuelle uddannelsesplan skal indeholde oplysninger om det uddannelses-

forløb, eleven planlægger at gennemføre, herunder:

Elevens personlige formål med uddannelsen

Den undervisning eleven skal gennemføre

Elevens trivsel

Oplysninger om elevens praktikuddannelse, elevens og praktikstedernes af-

tale om tilrettelæggelse af praktikforløbet og praktikvejledningen

Hvilke dele af uddannelsen eleven har fået merit for på baggrund af tidligere

opnåede kvalifikationer

Oplysninger om eventuelle behov for mentor eller hjælpemidler o.a..

14

6. Læringsaktiviteter og uddannelsens fag

6.1. Grundfag

Grundfagene er dansk, samfundsfag og engelsk.

Der undervises som udgangspunkt på det niveau, som er adgangsgivende til ud-

dannelsen som pædagog. Efter vejledning kan eleven gå til prøve på et andet ni-

veau.

6.1.1. Dansk

Formål

Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så

eleven bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og til at lytte til og

læse forskellige teksttyper med forståelse og udbytte. Formålet er endvidere at

styrke elevens forudsætninger for at udnytte det danske sprog i uddannelses- og

arbejdsmæssige sammenhænge og til erkendelse, oplevelse, tolerance og fælles-

skab.

Niveau C

Undervisningens mål

Undervisningens mål er at eleven kan:

1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og

varieret i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge

2) forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning

samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne

som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammen-

hænge

3) reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, ud-

dannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskel-

lige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst

4) anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt

fænomen, herunder dets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige

og almene sammenhænge

5) læse systematisk samt med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og efter-

tanke tekster af en høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet

6) indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde metodisk tekstmateriale i trykt

eller elektronisk form

7) foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurde-

ring af forskellige teksttyper og udtryksformer

8) styre og reflektere over forskelligartede skriveprocesser fra idé til produkt samt

indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter

9) formulere en metodisk analyse, perspektivering og vurdering såvel mundtligt

som skriftligt

10) anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervs-

faglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge

11) anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i

erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge

15

12) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning

13) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet

med andre.

Rammer for valg af indhold

Læsning og tekstarbejde

Undervisningen omfatter tekstarbejde samt mundtlig og skriftlig fremstilling.

Tekster og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesom-

råde, eleven har valgt, skal have vægt i undervisningen.

Tekstarbejdet omfatter forskellige medier samt læsning og metodisk analyse af er-

hvervskommunikative, massekommunikative og litterære tekster.

Tekster fra nyeste tid vægtes i undervisningen.

Der arbejdes med det udvidede tekstbegreb. Visuel kommunikation indgår blandt

teksterne.

Brug af danskfaglige metoder og redskaber til analyse, forståelse og perspektive-

ring af tekster indgår i tekstarbejdet.

De analyserede tekster perspektiveres i en erhvervsmæssig, samfundsmæssig,

psykologisk, kulturhistorisk eller anden relevant sammenhæng. Teksterne gøres til

genstand for en begrundet vurdering.

Der anlægges en mediesynsvinkel af sproglig, historisk eller æstetisk art på udvalg-

te tekster. Der arbejdes med læsning og læsestrategier.

Mundtlig fremstilling

Mundtlig fremstilling omfatter elevens færdighed i at anvende talesprogets ud-

tryksmidler på en hensigtsmæssig måde og i at lytte ved samtale og mundtlig

fremlæggelse.

Der arbejdes med lytte- og talestrategier.

Skriftlig fremstilling

Skriftlig fremstilling dyrker elevens færdighed i at udtrykke sig med sans for for-

skellige teksttypers særlige former og muligheder. Der arbejdes med sprogrigtig-

hed, grammatik og retstavning.

Der arbejdes med skrivestrategier.

Dokumentation

Eleven dokumenterer løbende sit arbejde med faget.

Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og opgaver med erhvervsfaglig rele-

vans. Resumé, referat, beskrivelse, analyse, fortolkning, fri fremstilling samt ek-

sempler på faglig skrivning og formidling inden for den uddannelse, eleven har

valgt, skal indgå.

Mindst én skriftlig opgave skal repræsentere skrivning på tværs af dansk og et eller

flere andre fag.

Dokumentationen opsamles i elevens arbejdsportfolio. Før undervisningens afslut-

ning udvælger eleven fra sin arbejdsportefolio til sin præsentationsportefolio tekst-

16

eksempler, der repræsenterer fem områder inden for faget. Præsentationsportfolien

udgør en del af eksaminationsgrundlaget ved den afsluttende prøve.

Præsentationsportfolien fremsendes ikke til censor før den afsluttende prøve.

Afsluttende bedømmelse

Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker

elevens opfyldelse af fagets mål.

Afsluttende prøve

Eksaminanden tildeles ved lodtrækning en opgave, som skal forberedes i forbere-

delsestiden.

Antallet af trækningsmuligheder skal overstige antallet af eksaminander/grupper

med mindst 3. Alle trækningsmuligheder skal fremlægges ved prøvens start. Ud-

trukne muligheder kan ikke trækkes igen.

Eksaminationen består for alle elevers vedkommende af tre dele:

Elevens fremlæggelse af opgave/ekstemporaltekst af en varighed på ca. 7

minutter

Samtale mellem eksaminand og eksaminator om opgave/ekstemporaltekst

af en varighed på ca. 9 minutter

Elevens fremlæggelse af præsentationsportfolio og refleksion over egen læ-

ring af en varighed på ca. 5 minutter

Eksaminationen er delt op i en forberedelsestid på 60 minutter, og en eksamination

på 30 minutter, inklusiv votering.

Opgaven består af en case, hvori der indgår en ekstemporaltekst samt analyse- og

refleksionsspørgsmål.

Præsentationsportfolioen består af selvvalgte tekster fra elevens arbejdsportfolio.

Skolen fremsender til censor udkast til eksamensopgaver 14 dage før eksamen. En

uge før eksamen fremsender skolen alt relevant materiale til censor, herunder den

lokale undervisningsplan, pensumliste, de endelige eksamensopgaver og en liste,

hvoraf det fremgår, hvilke områder, der indgår i elevens præsentationsportfolio.

Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål (mål 1-13).

6.1.2. Samfundsfag

Formål

Formålet med faget er at eleven udbygger sine kompetencer til at deltage som ak-

tiv, ansvarlig og handlekraftig samfundsborger i et demokratisk samfund i en glo-

baliseret og foranderlig omverden.

Gennem arbejde med væsentlige aktuelle samfundsmæssige og erhvervsmæssige

problemstillinger og gennem aktiv stillingtagen til og refleksion over disse, styrker

elevens sin indsigt i samfundets opbygning, samfundsøkonomi, styrende beslut-

ningsprocesser samt sit kendskab til internationale organisationer.

17

Gennem arbejde med faget styrkes elevens samfundsmæssige og kulturelle kompe-

tencer samt demokratiske dannelse, og eleven videreudvikler sine evner til at for-

stå, kommunikere om og deltage i samfundets beslutningsprocesser.

Niveau C

Undervisningens mål:

Undervisningens mål er at eleven kan:

1) anvende fagets grundlæggende terminologi til at formidle viden og på et sam-

fundsfagligt grundlag argumentere for egne synspunkter og være lydhør over for

andres holdninger og argumenter

2) anvende grundlæggende viden om det politiske system i Danmark til at forklare

og diskutere løsninger på samfundsmæssige problemer

3) anvende grundlæggende sociologisk viden til at forklare og diskutere sociale og

kulturelle mønstre og udviklingen i disse

4) anvende viden om grundlæggende økonomiske sammenhænge til at forklare og

diskutere aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det

internationale økonomiske samfund

5) fremskaffe, bearbejde, formidle og foretage en begyndende vurdering af infor-

mation om samfundsfaglige forhold i skriftlige og elektroniske medier.

Rammer for valg af indhold

Undervisningen skal indeholde elementer, der bibringer eleven forståelse for sam-

menhængen mellem den generelle teori og de faktiske samfundsforhold.

Politik

- aktuelle samfundsmæssige problemstillinger belyst ud fra centrale politiske ideo-

logier

- politiske institutioner og beslutningsprocesser

Økonomi

- det økonomiske kredsløb

- den politiske styring af økonomien

- Danmarks placering i international økonomi

Sociologi

- sociale og kulturelle forklaringsmodeller med relevans for elevens uddannelse

- arbejdssociologi og teknologisk udvikling

Dokumentation

Eleven udarbejder et projekt til dokumentation af arbejdet med faget. Eleven af-

grænser sit emne og formulerer en problemstilling i samarbejde med læreren. ele-

ven skal kunne inddrage elementer fra alle hovedområder i faget.

18

Afsluttende bedømmelse

Faget afsluttes med en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i henhold til fagets

mål.

Afsluttende prøve

Der afholdes mundtlig prøve.

Prøven tager udgangspunkt i elevens projekt. Eleven fremlægger projektet for ek-

saminator og censor. Fremlæggelsen af projektet må maksimalt fylde 1/3 af den

afsatte tid til eksaminationen. Den resterende tid anvendes til dialog omkring pro-

jektet, samt afprøvning af elevens viden om samfundsfaglige spørgsmål.

Prøven varer 30 minutter inklusiv votering.

Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål.

6.1.3. Engelsk

Engelsk har alene videreuddannelsesperspektiv og er ikke centralt for opnåelse af

uddannelsens kernekompetencer. Engelsk kan derfor efter vejledning udskiftes, jf.

hovedbekendtgørelsens § 4, stk. 3. Eleven kan således erstatte engelsk med et

andet fag fra fagrækken eller et andet niveau end det angivne normalniveau. I ste-

det for engelsk kan eleven vælge andre valgfag eller valgfrie specialefag. Eleven

skal vejledes om valg/fravalg af engelsk i forhold til dennes videreuddannelsesper-

spektiv.

Formål

Formålet med faget er at styrke elevens internationale og kommunikative kompe-

tence, så eleven kan læse, skrive, tale, lytte til og forstå fremmedsproget i job-

mæssige, samfundsmæssige og almene sammenhænge.

Faget styrker elevens forudsætninger for at kunne varetage arbejdsopgaver, hvori

fremmedsprog indgår, og for at kunne fungere som medarbejder og borger i et in-

ternationaliseret erhvervsliv og samfund. Faget styrker dermed forudsætningerne

for mobilitet på et internationalt arbejdsmarked.

Niveau E

Undervisningens mål

Undervisningens mål er at eleven kan:

1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige

og almene sammenhænge

2) anvende et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog i erhvervsfaglige og

samfundsmæssige og almene sammenhænge

3) anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier,

4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier

5) dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontek-

ster på fremmedsproget

6) læse og dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster på

fremmesproget

7) skrive i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog om erhvervsfaglige,

samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget

19

8) redegøre for og i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog tale om er-

hvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget

9) genkende og redegøre for forskelle og ligheder mellem egen og andres kultur

10) anvende begyndende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i er-

hvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge

11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstpro-

duktion.

Rammer for valg af indhold

Tekstlæsning

Undervisningen tager udgangspunkt i enhver form for tekst. Tekstvalget omfatter

både fiktion og sagprosa.

Undervisningen omfatter følgende indholdsområder:

- Erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold

- Samfund og kultur

- Almene og personlige forhold.

Sproglig viden og bevidsthed

Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis og omfatter

sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet.

Individuelt emne

Eleven arbejder med et individuelt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer

og elev. Emnet vælges inden for fagets indholdsområder. Hvis emnet allerede er

behandlet i undervisningen, skal der være tale om en indholdsmæssig fordybelse

eller udvidelse af det.

Dokumentation

Eleven udarbejder dokumentation for det individuelle emne. Eleven dokumenterer

løbende sit faglige arbejde.

Der gives standpunktskarakter. Engelsk udtrækkes ikke til eksamen.

7. Områdefag

For at opnå de kompetencemål, der er fælles for alle elever i hovedforløbet, gen-

nemgår eleverne følgende områdefag:

7.1. Pædagogik

Niveau Avanceret

Vejledende varighed 9½ uger.

Eleven:

20

har viden om den professionelles særlige ansvar for at etablere anerkendende relatio-

ner i det pædagogiske arbejde

har viden om den professionelles særlige ansvar for udvikling af den pædagogiske

praksis dels for at kunne bidrage til dialogen inden for fagområdet, dels udvikle sin

rolle som fagperson,

har viden om pædagogikkens historie og dens betydning for bo- og dagtilbuddene i

Danmark,

har viden om teorier om psykiske og kognitive læreprocesser for at kunne under-

støtte den enkeltes behov og udviklingsmuligheder,

har viden om væsentlige medvirkende faktorer til den normale socialiseringspro-

ces og for integrationsprocessen af såvel mennesker med handicap som udsatte

grupper gennem inkluderende tiltag,

har viden om, hvordan sårbarhed og udsathed blandt børn, unge og voksne identi-

ficeres samt får indsigt i, hvilke metoder, der findes, for at møde dem på aner-

kendende måde uden stigmatisering og for at udvikle disse målgruppers potentia-

ler,

har viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære-, handleplaner og bør-

nemiljøvurderinger og kan i samarbejde med skole, bo- og dagtilbuddets øvrige per-

sonale medvirke til at udforme planer, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde,

har kendskab til observationsmetoder for at kunne beskrive, forstå og kommunikere

om barnets, den unges eller voksnes udvikling og trivsel i form af fx pædagogiske

lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger,

har viden om de pædagogiske muligheder og tilbud, som findes for børn, unge og

voksne med behov for adfærdsregulerende støtte,

har kendskab til de væsentligste pædagogiske udfordringer ved mødet og kommuni-

kationen med mennesker med specifikke dysfunktioner såvel fysiske, psykiske som

sociale,

har kendskab til institutioner som ramme om børns, unges og voksnes udvikling og

læring,

har kendskab til, hvordan dagplejehjemmets aktiviteter, en fast voksenkontakt og en

lille børnegruppe kan fremme pædagogiske mål i en aldersdifferentieret børnegruppe,

under hensyntagen til det enkelte barns behov, forudsætninger og udviklingsmulighe-

der,

har kendskab til, hvordan dagplejeren eller andre, der arbejder alene, får faglig spar-

ring og vejledning omkring de særlige betingelser og rammer, der kan være i vanske-

lige situationer i alene-arbejdet,

opnår viden om områdets gældende lovgivning og retningslinjer for tavshedspligt,

oplysningspligt, underretningspligt, selvbestemmelse og magtanvendelse.

Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-

trinsskalaen

21

7.2. Kultur og aktivitet

Niveau Avanceret

Vejledende varighed 9½ uger.

Eleven:

har indsigt i og færdigheder i at tilrettelægge æstetiske, musiske og praktiske forløb,

kan selvstændigt arbejde med at skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet, som

udfordrer barnets, den unges og den voksnes fantasi, kreativitet og alsidige udvikling,

kan selvstændigt og i samarbejde med andre arbejde målrettet med aktiviteter, som

fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokra-

tisk forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber,

har viden om og forudsætninger for ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner

samt børnemiljøvurderinger at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag,

der med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer

fremmer den enkeltes udvikling,

kan på grundlag af et kendskab til generelle og lokale aktivitetstilbud samt fælles kul-

turarv og andre kulturer end dansk indgå i det pædagogiske arbejde og reflektere over

hverdagssituationer og aktiviteter, der understøtter kulturel mangfoldighed,

har kendskab til naturfaglige og biologiske problemstillinger for at kunne tilrettelægge

aktiviteter for børn, unge og voksne på en måde, der skaber interesse for og lyst til at

arbejde med naturfaglige emner,

kan på grundlag af en viden om sammenhængen mellem naturen, økologi og bære-

dygtighed og deres betydning for vores hverdag tilrettelægge forløb, hvori naturople-

velser og studier af naturen indgår,

kan anvende og reflektere kritisk over medier i det pædagogiske arbejde på grundlag

af en viden om digitale mediers betydning for børns, unges og voksnes hverdagsliv og

forståelse af verden,

kendskab til metoder og aktiviteter, som den pædagogiske assistent kan anvende til at

understøtte børns, unges og voksnes tilegnelse af institutionens fastsatte læringsmål,

enkeltvis eller i gruppe,

Har viden om metoder og aktiviteter, der kan støtte brugere med fysiske og psykiske

handicap til at have en velfungerende hverdag.

Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedøm-

melse efter 7-trinsskalaen

22

7.3. Bevægelse og idræt

Niveau Avanceret

Vejledende varighed 6 uger.

Eleven:

har viden om betydningen af kropslig udfoldelse for at kunne igangsætte og skabe inte-

resse for fysiske aktiviteter hos børn, unge og voksne,

kan planlægge, gennemføre og evaluere fysiske inkluderende aktiviteter, der giver alle

børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske

og sociale funktionsevne,

kan arbejde med kropsbevidsthed som udviklingsredskab for børn, unge og voksne på

grundlag af viden om samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale

udvikling,

har viden om de sociale og fysiske udviklingstrin hos børn, unge og voksne for at kunne

planlægge og igangsætte aktiviteter, der tager højde for de udviklingstrin, den enkelte

eller gruppen befinder sig på i forhold til konkurrence, motivation, samarbejde og leg,

kan motivere til bevægelse og idræt hos børn, unge og voksne blandt andet gennem

leg og dialog,

har kendskab til særlige barrierer for fysisk aktivitet hos brugere med fysiske og psyki-

ske handicap samt metoder til at motivere disse grupper til motion og kropslig udfoldel-

se,

har viden om forebyggende og sundhedsfremmende aktiviteter, som sætter eleven i

stand til at reflektere over og igangsætte fysiske aktiviteter, der fremmer børn, unge og

voksnes forståelse for og glæde ved sygdomsforebyggelse og sundhedsfremme.

Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-

trinsskalaen

23

7.4. Sundhedsfag

7.6. Sprog, kommunikation og psykologi

Niveau Avanceret

Vejledende varighed 7 uger.

Eleven:

har indsigt i menneskets normale psykosociale udvikling for at kunne vurdere, evaluere og

reflektere over den enkeltes behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder ud fra et hel-

hedsorienteret menneskesyn,

Niveau Avanceret

Vejledende varighed 5½ uger.

Eleven:

opnår viden om børns fysiske og motoriske udvikling og anvende denne viden i det pædago-

giske arbejde,

har kendskab til seksualitet og kropslighed hos børn, unge og voksne,

Har kendskab til faktorer, som er væsentlige for at fremme sundhed og velvære hos børn,

unge og voksne,

har viden om og forståelse for arbejdsmiljøets indflydelse på psykisk og fysisk sundhed, her-

under udvikling af egen kropsbevidsthed og færdighed i at anvende rette bevægemønstre,

har viden om mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom i forhold til hygiejne, ren-

gøring og håndvask samt ved tilberedning og håndtering af fødevarer for at kunne forebygge

infektioner herunder institutionsinfektioner,

har viden om madens og måltidets betydning for børn, unge og voksnes velvære og sundhed,

samt færdighed i ud fra dag- og døgntilbuddets sundhedspolitik at tilrettelægge og tilberede

et sundt måltid,

har kendskab til og handleberedskab i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme

hos børn,

har kendskab til de nationale sundhedspolitiske indsatsområder og anvendte sundhedsbegre-

ber, herunder kendskab til arbejdspladsens sundhedspolitik for i overensstemmelse med den-

ne at kunne arbejde sundhedsfremmende og forebyggende,

har teoretiske og praktiske færdigheder på niveau med grundfaget ”Grundkursus i første-

hjælp og elementær brandbekæmpelse” for herved at kunne yde førstehjælp ved ulykker og

pludseligt opståede sygdomme.

Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-

trinsskalaen

24

har indsigt i udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske retninger og deres be-

tydning for forståelsen af det enkelte menneskes identitetsdannelse og identitetsoplevelse,

har viden om normalitet, afvigelse og personlig integritet for i hverdagen at kunne støtte og

arbejde respektfuldt med gruppen af udviklingshæmmede inden for bo- og dagtilbuddet samt

i specialskoler,

har viden om barnets sproglige udvikling, herunder udviklingen af sprog hos to-sprogede

børn for at kunne vurdere og understøtte børns sprogudvikling,

har viden om, hvordan børn og voksne kan motiveres og udfordres til sproglig udvikling og

kreativitet samt til at anvende forskellige udtryksformer og ved hjælp af forskellige kommu-

nikationsmidler,

har kendskab til non-verbal kommunikations betydning for pædagogisk arbejde,

har viden om faktorer, der har betydning for samarbejde og kommunikation med forældre og

pårørende samt viden om og øvelse i samtale om vanskelige emner,

har viden om og færdigheder i at anvende konflikthåndteringsstrategier for at kunne yde

støtte, vejledning og rådgivning på en værdig og respektfuld måde samt fastholde udvik-

lingspotentialet i anerkendende relationer,

kan identificere faktorer på arbejdspladsen, der kan føre til konflikter og vold, har indsigt i

principper for voldspolitik og kriseberedskab, og har færdigheder i konfliktdæmpende og

voldsforebyggende adfærd,

har viden om samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle i disse, for

her ud fra at indgå i det daglige pædagogiske arbejde herunder samarbejde med kollegaer og

øvrige faggrupper.

Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-

trinsskalaen

7.7. Prøve i områdefag

Områdefag

Undervisningsministeriet udtrækker ét områdefag som prøvefag.

Prøven i områdefag skal tilgodese fagets formål og give eleven mulighed for at de-

monstrere sine kompetencer i forhold til de faglige mål for områdefaget. Prøvefor-

merne skal endvidere sikre, at der kan foretages en individuel bedømmelse af ek-

saminanderne.

Prøven tilrettelægges som individuelle prøver. Der kan arbejdes i grupper (max 3

personer) med et fælles udtrukket forlæg (eksamensspørgsmål) samt udarbejdelse

af et produkt, men eksamenen er individuel.

25

Prøvens grundlag:

- Forlægget (eksamensspørgsmål)

- Individuel disposition

- Inddragelse af selvproduceret produkt

- Oplæg

- Dialog

Disse elementer danner grundlag for bedømmelsen.

Besvarelsens form:

- Mundtlig og praktisk.

Prøveforløb:

- Tidsrammen: 48 timers forberedelse og 30 minutters eksamen.

Lodtrækning af forlæg:

- Eksamensspørgsmålene, til prøver med mundtlig besvarelse, fordeles ved

lodtrækning blandt eksaminanderne.

Antallet af trækningsmuligheder skal overstige antallet af eksaminan-

der/grupper med mindst 3. Alle trækningsmuligheder skal fremlægges ved

prøvens start. Udtrukne muligheder kan ikke trækkes igen.

Forberedelse, herunder varighed og form:

48 Timer fra lodtrækning til eksamen. Ingen vejledning i de 48 timer.

Eksaminationens gennemførelse:

- 30 minutters eksamen: 20 min (max 1/3 oplæg og 2/3 dialog) og 10 min

votering.

Ved den individuelle prøve, hvor der indgår et gruppefremstillet produkt, må de

øvrige medlemmer af gruppen ikke være til stede i eksaminationslokalet, før de

selv skal eksamineres.

Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål.

Skolen fremsender en uge før prøveafholdelse alt relevant materiale til censor, her-

under den lokale undervisningsplan, pensumliste og eksamensspørgsmål.

26

8. Valgfri specialefag

For at opnå kompetencemålene for pædagogisk assistent gennemgår eleverne ne-

denstående valgfri specialefag. De valgfri specialefag har et omfang af 2 uger. De

valgfrispecialefag indgår som en del af undervisningen i temaprojektperioderne i 1.

og 2. skoleperiode. Eleven vælger to valgfri specialefag i samråd med vejlederen og

på baggrund af erfaringer og ønsker for kommende praksisfelt. Ved påbygning vil

de to ekstra valgfri specialefag være socialpædagogik og specialpædagogik.

8.1. Socialpædagogik

8.2. Specialpædagogik

Niveau Avanceret

Vejledende varighed 1 uge

Eleven:

kan i arbejdet med borgeren se den enkelte som et produkt af mellemmenneskelige relati-

oner, sociale sammenhænge og vilkår,

kan i sin professionelle praksis arbejde etisk reflekteret ud fra en forståelse af begreberne

integritet og værdighed og disses betydning for det enkelte individ,

kan inddrage den enkeltes potentialer, ressourcer og netværk i arbejdet med vedkommen-

des fortsatte fysiske og mentale udvikling og

kan med viden om relationers betydning, samt egen andel i disse, arbejde reflekteret i sin

professionelle praksis.

Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med ”Bestå-

et/Ikke bestået”

Niveau Avanceret

Vejledende varighed 1 uge

Eleven:

kan på baggrund af viden om normalitet observere afvigelser og reflektere over den enkel-

tes udviklingsmuligheder,

kan i sin professionelle praksis arbejde respektfuldt med børn, unge og voksne med særlige

fysiske, psykiske eller sociale behov med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, ønsker,

behov og selvbestemmelse og

kan arbejde reflekteret på baggrund af omfattende viden om samfundets social- og sund-

hedspolitiske indsats over for borgere med særlige behov.

Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med ”Be-

stået/Ikke bestået”.

27

8.3. Folkesundhed og sundhedsfremme

Niveau Avanceret

Vejledende varighed 1 uge

Eleven:

kan i sin professionelle praksis arbejde reflekteret ud fra en forståelse af sundhedsbegre-

bers årsag og betydning ud fra såvel eget som borgerens liv

kan på baggrund af viden om risikofaktorer samt nationale og internationale sundhedspoli-

tiske strategier, reflektere over og begrunde en alternativ sundhedspolitisk vision i relation

til et valgt emne og

kan i sin professionelle praksis arbejde med sundhedsfremmende opgaver herunder udvikle

nye handlemuligheder og strategier med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, ønsker

og behov.

Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med ”Bestået/Ikke be-

stået”.

8.4. Kost og bevægelse

Niveau Avanceret

Vejledende varighed 1 uge

Eleven:

kan medtænke sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse, herunder kostens betydning, i

forhold til alle børn, unge og voksnes hverdagsliv

kan på baggrund af viden om kropslig udfoldelse medvirke aktivt til igangsættelse af fysiske

aktiviteter, herunder også for mennesker med funktionsnedsættelser og særlige behov og

kan med baggrund i egen kropsbevidsthed udvikle færdigheder i at anvende rette bevæge-

mønstre.

Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med ”Bestået/Ikke be-

stået”.

28

8.5. Børn og natur

8.6. Æstetiske udtryksformer

Niveau Avanceret

Vejledende varighed 1 uge.

Eleven:

kan udvikle kompetencer inden for æstetiske fag og optræde som kulturformidler og kultur-

skaber i mangeartede kulturelle begivenheder i samvær med børn, unge og voksne,

kan udvikle billedsproglige færdigheder for at kunne begå sig visuelt mellem indtryk og ud-

tryk i samværet med børn, unge og voksne.

Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med ”Bestået/Ikke bestå-

et”.

8.7. Pædagogiske aktiviteter, som kan understøtte institutio-

nens fastsatte læringsmål

Niveau Avanceret

Vejledende varighed 1 uge

Eleven:

kan planlægge enkle pædagogiske aktiviteter, som kan understøtte børn, unge og voksnes

tilegnelse af institutionsfastsatte læringsmål. Planlægningen skal ske på grundlag af kend-

skab til børn, unge og voksnes ressourcer og forskellighed i forhold til at nå fastsatte læ-

ringsmål, samt kendskab til den pædagogiske assistents rolle i et tværfagligt samarbejde

med andre personalegrupper.

Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med ”Bestået/Ikke bestå-

et”

Niveau Avanceret

Vejledende varighed 1 uge

Eleven:

kan formidle viden om naturen, herunder dyr, planter, økologi, naturens kredsløb m.m. til

børn på forskellige alderstrin,

kan planlægge og i samarbejde med børn etablere forskellige naturaktiviteter, som skærper

børnenes nysgerrighed og

kan give børn oplevelser, som kan medvirke til at give dem en forståelse af den verden, der

omgiver dem.

Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med ”Bestået/Ikke bestå-

et”.

29

9. Valgfag, tværfaglig undervisning og temaprojekter

9.1. Valgfag

Valgfag skal bidrage til elevens faglige, sociale og personlige kompetenceudvikling.

I løbet af uddannelsen vil der være tilrettelagt valgfagsperioder af kortere eller

længere forløb, min. 2 uger i alt. Et obligatorisk valgfag er innovation. Valgfagene

kan indgå som en del af de tværfaglige forløb, som en del af temaprojektperioderne

eller som en del af studieturene. Det kan også være et andet fremmedsprog, gui-

tarundervisning, idræt, kor, mentoruddannelse m.m.

UC Syddanmark, Kolding fastlægger indholdet i valgfag.

9.2. Temaprojekt

Hver skoleperiode indeholder et temaprojekt. For EUD-elevernes 1. og 2. skoleperi-

ode indgår de valgfri specialefag som en del af projektperioden.

I temaprojektet arbejder eleverne i grupper 1 – 4 personer med et emne, som er

relevant i forhold til uddannelsen.

Der arbejdes med emnet ud fra et praktisk-kreativt perspektiv og der udarbejdes et

skriftlig oplæg3. Der ydes vejledning fra de tilknyttede undervisere.

Temaprojektets resultater fremlægges, og der gives en samlet standpunktsvurde-

ring.

I 1. temaprojekt vurderes eleven Bestået/Ikke bestået.

I 2. temaprojekt vurderes eleven Bestået/Ikke bestået.

10. Praktik

Pædagogisk Assistentuddannelsen er en vekseluddannelse, hvilket betyder at der

veksles mellem skoleperioder og praktikperioder.

Elever, som har merit for praktikken, deltager kun i skoleperioderne.

10.1. Praktikuddannelsen

Praktikuddannelsen består af forløb, der skal give eleven forskellige og varierede

erfaringer med forskellige målgrupper inden for dag- eller døgninstitution, dagpleje,

skoleområdet eller andre pædagogiske tilbud.

Den arbejdsgiver, der har ansat eleven, planlægger praktikuddannelsen i overens-

stemmelse med uddannelsesordningen, den lokale undervisningsplan og ud fra lo-

kale muligheder, så eleven får forskellige og varierede erfaringer inden for det pæ-

dagogiske arbejdsområde.

Praktikuddannelsen og vejledning i tilknytning hertil tilrettelægges, således at den

understøtter elevens tilegnelse af færdigheder, viden og holdninger inden for den

pædagogiske assistentuddannelses områder.

3 Se Bilag 2

30

I tilrettelæggelsen af praktikuddannelsen og vejledning i tilknytning hertil integre-

res informationsteknologien som kommunikations- og dokumentationsredskab.

10.2. Praktikmål

Formålet med praktikuddannelsen er, at eleven under vejledning afprøver, reflekte-

rer over og udvikler sine faglige og personlige kompetencer. Formålet er ligeledes,

at eleven i praktikuddannelsen udvikler forståelse for sin særlige rolle som fagper-

son inden for det pædagogiske område.

Ved den samlede praktikuddannelses afslutning er målet, at eleven på avanceret

niveau kan:

1. planlægge, fagligt begrunde, gennemføre, formidle og evaluere praktisk

pædagogisk arbejde indenfor den pædagogiske assistents kompetenceom-

råde,

2. planlægge, fagligt begrunde, gennemføre, formidle og evaluere inkluderende

aktiviteter, som udfordrer praktikstedets målgruppes alsidige fysiske, psyki-

ske sproglige og sociale udvikling,

3. tage udgangspunkt i brugerens oplevede behov for hjælp, støtte, vejledning

og rådgivning og yde denne på en værdig og respektfuld måde,

4. planlægge, fagligt begrunde, gennemføre, formidle og evaluere aktiviteter

som fremmer medbestemmelse, medansvar, selvstændighed samt evne til

at indgå i inkluderende fællesskaber,

5. planlægge, fagligt begrunde, gennemføre, formidle og evaluere aktiviteter,

der understøtter og stimulerer praktikstedets målgruppe til varierede ud-

tryksmåder, sproglig udvikling og sproglig kreativitet,

6. planlægge, fagligt begrunde, gennemføre, formidle og evaluere aktiviteter

der motiverer praktikstedets målgruppe til fysisk udfoldelse og glæde ved

bevægelse,

7. deltage i og bidrage til dialogen om det enkelte individs udvikling og udvik-

ling af praktikstedets pædagogiske praksis,

8. indgå i samarbejdet med forældre, pårørende, kollegaer og andre professio-

nelle samt formidle pædagogiske overvejelser til samme målgrupper,

9. arbejde forebyggende og sundhedsfremmende i udøvelsen af det pædagogi-

ske arbejde,

10. anvende elektroniske kommunikationssystemer og digitale medier til pæda-

gogiske aktiviteter samt til informationssøgning, formidling, samarbejde og

dokumentation,

11. planlægge, fagligt begrunde, gennemføre, formidle og evaluere aktiviteter

og andre pædagogiske tiltag med udgangspunkt i de pædagogiske lære- og

handleplaner,

12. arbejde ud fra gældende lovgivning og retningslinjer for tavshedspligt, op-

lysningspligt, underretningspligt, selvbestemmelse og magtanvendelse,

samt arbejde ud fra kommunalbestyrelsens fastsatte serviceniveau og mål,

13. anvende konflikthåndteringsstrategier for at yde støtte, vejledning og råd-

givning på en respektfuld og anerkendende måde,

14. tage vare på det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til egen rolle i re-

lation til arbejdsmiljøet, og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning

for arbejdspladsen, herunder særligt med henblik på forebyggelse af vold på

arbejdspladsen.

31

10.3. Sammenhæng mellem skoleundervisning og praktikud-

dannelse

For at styrke helheden og sammenhængen i elevens uddannelsesforløb formulerer

eleven i forbindelse med hvert skole- og praktikforløb sammen med henholdsvis

skole og praktiksted sine læringsmål for den efterfølgende periode.

Uddannelsesbogen, uddannelsesplanen og praktikdokumentet skal sikre at eleven

har overblik over hele sit uddannelsesforløb og skal fungere som et samarbejdsred-

skab mellem elev, lærer og praktikvejleder, se Praktikordning på www.ucsyd.dk.

Ved afslutningen af begge praktikperioder afgiver praktikvirksomheden en praktik-

erklæring. Praktikerklæringen kan, udover det i bekendtgørelse om erhvervsuddan-

nelser anførte, tillige indeholde virksomhedens vurdering af, hvorvidt eleven har

nået målene for praktikperioden. I 1. praktik er der tale om en vejledende stand-

punktsbedømmelse og i 2. praktik en afsluttende praktikvurdering. I praktikerklæ-

ringen anvendes bedømmelsen ”Godkendt/Ikke godkendt”.

Elever, der ikke har opnået standpunktsbedømmelsen ”Godkendt” i et praktikforløb,

tilbydes et af den ansættende arbejdsgiver fastlagt praktikforløb og vurderes på ny.

11. Bedømmelsesplan

Bedømmelsesplanen er udarbejdet ud fra retningslinjer for prøver og eksamen

jfr. Lovbekendtgørelse nr. 41. Se klagevejledning på www.ucsyd.dk.

11.1. Prøver og bedømmelser

Der er i alt 3 prøver på uddannelsen:

- en prøve i et af grundfagene (samfundsfag eller dansk)

- en prøve i et af områdefagene

(pædagogik, sundhed, bevægelse & idræt, Sprog, kommunikation og psyko-

logi eller kultur og aktivitet) og

- en afsluttende prøve.

11.2. Mundtlig prøve

Undervisningsministeriet udtrækker hvilke fag, der skal være prøve i.

Prøven følger bestemmelserne for eksamen i det pågældende grundfag eller områ-

defag som er beskrevet tidligere.

Elever og lærere må først 3 uger inden grundfagsprøvens afholdelse få meddelt,

hvilket fag, der er udtrukket til prøve.

For de fag der ikke udtrækkes til prøve angives standpunktsbedømmelser på eksa-

mensbeviset.

32

11.3. Standpunktsbedømmelser

Ved afslutningen af hver skoleperiode får eleven en standpunktsbedømmelse.

Standpunktsbedømmelser gives skriftligt.

Hvis et fag fortsætter på en senere skoleperiode, får eleven en delkarakter, som

angiver elevens standpunkt i forhold til den del af faget, der er gennemført. Lære-

ren vurderer elevens standpunkt i forhold til fagets mål.

Eleven har til enhver tid ret til at få oplyst sit faglige niveau ved henvendelse til

læreren i det pågældende fag. Ved bedømmelse af prøver og ved standpunktsbe-

dømmelser af områdefag og grundfag anvendes 7-trinsskalaen. Der gives ikke sær-

skilte karakterer i valgfri specialefag og valgfag. Klage over standpunktskarakter,

(se Bek. Nr. 41 samt Generelle prøvebestemmelser, UC Syddanmark).

11.4. Afsluttende bedømmelse

Den afsluttende bedømmelse omfatter:

Standpunktskarakterer i alle fag efter 7-trinsskalaen.

Godkendt praktik

Eksamen i et grundfag jf. reglerne for de enkelte fag og regler for eksamensud-

trækning.

Eksamen i et områdefag jf. reglerne i denne undervisningsplan

Afsluttende prøve

11.5. Afsluttende prøve

Uddannelsen afsluttes med en mundtlig prøve. Reglerne i bekendtgørelse om prø-

ver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser finder anvendelse.

For at elever i uddannelsen kan aflægge den afsluttende prøve skal hvert område-

fag være bestået ved prøve eller standpunktsbedømmelse, og gennemsnittet af

prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal være mindst be-

ståkarakteren. Ingen af karaktererne må være karakterskalaens laveste karakter. I

praktikerklæringen for sidste praktikperiode skal den heri indeholdte standpunkts-

bedømmelse være ”Godkendt”, inden eleven kan gå op til den afsluttende prøve.

Formålet med prøven er at eleven demonstrerer sin viden og sine færdigheder i

forhold til uddannelsens mål og krav.

Prøven:

Eleven udarbejder alene eller i samarbejde med andre elever en projektopgave,

som danner grundlag for den mundtlige eksamination ved den afsluttende prøve.

Der kan max. være 4 elever i en gruppe.

Temaet godkendes af en lærer, og eleven tilbydes vejledning.

33

Projektopgaven indeholder et skriftligt oplæg4 og et praktisk-kreativt produkt, som

danner udgangspunkt for den mundtlige eksamination ved den afsluttende prøve.

Det skriftlige oplægs omfang er mellem 5.000 og 7.500 anslag, eks. forside og litte-

raturliste, men inkl. bilag.

Prøven er individuel.

Prøven varer 30 minutter, inkl. votering.

Eleven fremlægger prøvens tema for eksaminator og censor. Fremlæggelsen må

maksimalt fylde 1/3 af den afsatte tid til eksaminationen. Den resterende tid an-

vendes til dialog omkring prøvens tema.

Karakteren fastsættes på baggrund af en helhedsvurdering af elementerne ved den

mundtlige præstation.

11.6. Helhedsvurdering

Der finder en helhedsvurdering sted, såfremt eleven:

har et fravær, som er bekymrende i forhold til uddannelsens gennemførelse

ikke har bestået hvert områdefag med karakteren mindst 02 ved prøve eller

standpunktsbedømmelse

ikke har opnået karakteren mindst 02 i gennemsnit ved prøverne og stand-

punktsbedømmelserne i områdefag og grundfag

har fået karakteren 00 eller -3 ved prøve eller standpunktsbedømmelse i ét

eller flere områdefag og grundfag

ikke har fået bedømmelsen ”Godkendt” ved den anden praktikperiode.

Hensigten med helhedsvurderingen er at give en samlet vurdering af elevens ud-

dannelsessituation med henblik på evt. tilrettelæggelse af et særligt praktik- eller

teoriforløb. Forløbet skal sigte mod, at eleven forbedrer sit grundlag for en ny

standpunktsbedømmelse eller prøve. I forbindelse hermed fastlægges tidspunkter

for ombedømmelser og omprøver.

I helhedsvurderingen deltager foruden eleven, vejlederen og studielederen. Derud-

over kan der indkaldes repræsentanter for elevens lærere og ansættelsessted samt

sagsbehandler.

I en helhedsvurdering kan indgå:

a) lærernes indtryk fra undervisningen

b) elevens fravær

c) elevens egen opfattelse af situationen

d) praktikinstitutionens indtryk fra praktikken.

4 Se Bilag 2

34

11.7. Regler for sygeeksamen

Elever, der ikke møder frem til prøven i det pågældende fag, anses for ikke at have

bestået den pågældende prøve, medmindre sygdom eller udeblivelse af anden gyl-

dig grund kan dokumenteres. Ved sygefravær på eksaminationsdagen kan skolen

forlange at eleven afleverer en udtalelse fra lægen.

Tidspunkt for sygeeksamen aftales mellem eleven og studielederen. Sygeeksamen

finder sted senest 2 måneder efter den ordinære prøve.

11.8. Regler for omprøver

Beståede prøver kan ikke tages om.

Hvis eleven ikke består en prøve, har eleven normalt ret til at indstille sig til en ny

prøve. Omprøve finder så vidt muligt sted senest 1 måned efter eleven har modta-

get resultatet af prøven.

Eleven kan højst indstilles til samme prøve to gange.

12.Ordensregler

Hele uddannelsen er obligatorisk, og der er mødepligt.

Der henvises i øvrigt til, at eleven er underlagt gældende regler i forbindelse med

modtagelse af elevløn, VEU-støtte, orlovsydelse eller andet forsørgelsesgrundlag.

12.1. Regler om sygemeldinger / forespørgsel om fri

Ved sygdom giver eleven besked til ansættelsesmyndighed og til UC Syddanmark,

Kolding. I praktikperioder giver eleven besked til praktikinstitutionen.

Elevens deltagelse registreres og den enkelte lærer er forpligtet til at drøfte et

eventuelt stort fravær med eleven. Læreren kan stille krav om udarbejdelse af sær-

lige opgaver, når fraværet er uacceptabelt højt eller ved forsømmelse i uddannel-

sen.

Ved fortsat fravær tages der i hvert enkelt tilfælde stilling til, om der skal foretages

en helhedsvurdering omhandlende elevens fortsatte uddannelsesforløb.

Ved sygdom kontaktes skolen og den ansættende myndighed. Skolen senest kl.

08.30 pr. mail eller telefonopringning. I praktikperioden skal eleven melde sig syg

til praktikinstitutionen og ansættelsesmyndighed.

I særlige tilfælde kan der aftales ferie på andre tidspunkter end inden for den fast-

satte tid. Dette skal i hvert enkelt tilfælde aftales med arbejdsgiveren og skolens

studieleder.

35

12.2. Regler om hjemmearbejde, opgaveafleveringer og delta-

gelse i skolens læringsaktiviteter.

Det forventes at eleven deltager i alle skolens læringsaktiviteter samt at eleven

forbereder sig og afleverer opgaver. Udeblivelse fra deltagelse i læringsaktiviteter

uden for skolen registreres som fravær.

12.3. Øvrige ordensregler

Computere er til fagligt brug i undervisningen

Mobning og andre former for mistrivsel accepteres ikke

Der kommunikeres respektfuld til hinanden

Rygere henvises til de indrettede rygearealer

Elever som er påvirket af rusmidler bortvises midlertidig

12.4. Overtrædelse af ordensreglerne

Ved overtrædelse af ovenstående ordensregler vil skolens medarbejdere i samråd

med arbejdsgiveren iværksætter følgende:

1. Samtale med mundtlig påtale

2. Samtale med skriftlig påtale

3. Skriftlig advarsel

4. Bortvisning jf. erhvervsuddannelsesloven § 50.

13. Elevråd

Skolen har et elevråd. Hvert år nedsættes elevrådet med en repræsentant fra hver

klasse. Elevrådet afholder møder alene samt med skolens ledelse, samt deltager i

relevante udvalg. Elevrådet arbejder efter gældende bestemmelser jf. bekendtgø-

relse nr. 84 af 30/01/13.

14. Klagevejledning

Klager i forbindelse med undervisningens gennemførelse samt eksamen varetages

af studielederen for UC Syddanmark, Kolding.

Klager over UC Syddanmark, Koldings afgørelse i henhold til denne bekendtgørelse

og uddannelsesordning indgives til UC Syddanmark.

UC Syddanmark videresender straks klagen, evt. efter indhentet udtalelse fra andre

implicerede parter og vedlagt evt. bemærkninger til LUU eller PASS.

Se Generelle prøvebestemmelser på www.ucsyd.dk.

15. Evaluering

Undervisningen og elevernes udbytte af undervisningen og udbytte af skolens ind-

satsområder på uddannelsen evalueres kontinuerligt med undervisere og vejledere.

Ved uddannelsens afslutning evalueres uddannelsen i sin helhed via uddannelsesin-

stitutionens Studenterfokus og via interne evalueringsskema. Resultaterne samles

af studielederen og formidles til underviserne. Årligt foretager Studenterfokus en

36

beskæftigelsesundersøgelse. Resultaterne formidles af studielederen internt på per-

sonalemøder og eksternt til elevrådet og LUU.

16. Uddannelsesbevis

For at der kan udstedes skolebevis skal eleven have opfyldt beståkravene.

Ved uddannelsens afslutning udsteder skolen, efter det faglige udvalgs retningslin-

jer, et uddannelsesbevis til eleven som dokumentation for at eleven har opnået

kompetence inden for uddannelsen.

Uddannelsesbeviset påføres resultatet af den afsluttende prøve, uddannelsens fag

og niveau, resultaterne af de aflagte prøver og standpunktsbedømmelser og oplys-

ning om hvilke typer praktiksteder, der har indgået i uddannelsen.

Godkendt af det Lokale Uddannelsesudvalg, Kolding August 2014

_____________________________________

Jens Lund, Formand for LU

37

Bilag 1

Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser nr. 1514 af 15/12/2010 (Uddrag)

Præstationsstandarder

§ 29. I beskrivelserne af områdefag og specialefag i uddannelsesordningerne for de

enkelte uddannelser skal de faglige udvalg anvende følgende præstationsstandar-

der:

1) Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt

situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere komplice-

ret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig

kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og

færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for

fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i op-

gaveløsning.

2) Rutineret niveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller akti-

vitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse,

alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personli-

ge kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstil-

linger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges

vægt på fleksibilitet og omstillingsevne.

3) Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og

gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikke-

rutinesituationer – alene eller i samarbejde med andre – under hensyn til opga-

vens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage

selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og lø-

se faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitets-

sans og kreativitet.

Stk. 2. Specialefag, der er beskrevet på avanceret niveau, kan beskrives med

følgende yderligere præstationsstandard, som er valgfri for eleverne: Ekspertni-

veau. Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte

løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge al-

lerede opnåde kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik

og deltage i arbejdspladsens innovative processer. På dette niveau lægges vægt på

den personlige kompetence til målrettet at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre

og evaluere arbejdsprocesserne således, at kvaliteten i processen og resultatet sik-

res. Endvidere lægges vægt på, at eleven kan vurdere og begrunde behovet for

forbedringer af arbejdsprocesser, samt på at eleven kan kommunikere om sin fag-

lighed i alle relevante sammenhænge.

Stk. 3. Fagene skal så vidt muligt være beskrevet med et valgfrit præstationsni-

veau ud over det obligatoriske.

Stk. 4. Præstationsstandarder undlades ved valgfri specialefag, der vælges i form

af arbejdsmarkedsuddannelser, eller hvor niveauet er bestemt af, at undervisnin-

gen skal opfylde krav til certificering eller lignende.

38

Bilag 2

Et skriftligt oplæg

Anvendes til områdefagseksamen og til de 3 temaprojekter

En skriftligt oplæg er en kort skriftlig præsentation til den mundtlige fremlæggelse, og

beskriver centrale problemstillinger i det emne, eleven har valgt.

Det skriftlige oplæg indeholder altid:

Indledning og emneafgrænsning

Problemstilling/problemformulering

Faglig redegørelse for emnet i hovedpunkter

Kort præsentation af det praktisk/kreative produkt

Litteraturliste