logico matematica08
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Lo sviluppo della creatività nei bambini di talento... e non solo
A. M. Roncoroni & D. MiazzaUniversità degli Studi di Pavia
Ordine degli Psicologi della Liguria
SVILUPPO
CREATIVITA’
BAMBINI DI TALENTO… E NON SOLO
Plusdotazione (giftedness) e talento (talent): sono la stessa cosa?
Riflettiamoci insieme…
Giftedeness
Intelligenza logico/matematica Intelligenza linguistico/verbale Intelligenza cinestesica Intelligenza visivo/spaziale Intelligenza musicale Intelligenza intrapersonale Intelligenza interpersonale Intelligenza naturalistica Intelligenza esistenziale
Il modello di Gagné (1991; 1993)
Catalizzatori intrapersonali
Fisici: antropometrici, fisionomici, stato di salute, etc..
Psicologici:Motivazione: bisogni, interessi e valori.Volizione: concentrazione e perseveranza.Personalità: temperamento, tratti della personalità e
disturbi psichici.
Catalizzatoriambientali
Ambiente: sociale, fisico, macro/micro, etc.. Persone: genitori, insegnanti, amici, fratelli,
etc.. Attività svolte: corsi, programmi di
arricchimento o approfondimento, etc.. Eventi: incontri, incidenti, riconoscimenti, etc..
Giftedness Developmental processes
Learning – Training – Practicing
I catalizzatori possono avere un impatto sia positivo che negativo
Talent
Catalizzatoriambientali
Catalizzatori intrapersonali
Un caso…
Il modello di Renzulli (1978; 1997)
Forte influenza dei fattori legati alla personalità (capacità di perseverare, di impegnarsi).
Importanza fondamentale della creatività, intesa come capacità di innovare e di crear qualcosa di nuovo a partire da elementi conosciuti.
Talento
La creatività è solo un dono? Perchè promuovere lo sviluppo della creatività? Possiamo ipotizzare un periodo sensibile per la
creatività? Pensiero divergente e creatività: quale relazione?
Alcune domande…
1. Le capacità creative ed intellettive possono essere incrementate o sono da considerarsi come doni immutabili?
2. Teorie implicite: la creatività, come l’intelligenza, è un’entità statica e fissa o non- statica, cioè incrementale? (Dweck, 2000).
La creatività è soltanto un dono?
E’ importante capire come le credenze personali, le teorie implicite, gli obiettivi di apprendimento, gli stili attributivi possono influenzare le performance reali, specialmente in compiti difficili.
La creatività è una risorsa per favorire un apprendimento che implichi una personale rielaborazione del materiale o dell’esperienza.
La creatività permette allo studente di ristrutturare le situazioni anche problematiche nel migliore dei modi, osservandole da differenti e più originali punti di vista.
• La creatività rappresenta un fattore essenziale per il benessere del bambino e del futuro adulto (Zanetti, Miazza, 2004).
Perchè promuovere lo sviluppo della creatività?
La creatività può essere incrementata coinvolgendo tutti i sistemi simbolici
Con uno specifico training è possibile incrementare e supportare le abilità creative del bambino.
Obiettivo
Ipotesi
65 bambini di 9 anni: 28 gruppo sperimentale 37 gruppo di controllo
Strumenti e metodi -Test S.R. 4-5 School Readiness (abilità linguistica, fonologica,
logico-matematica, simbolizzazzione), Zanetti, Miazza, 2002;
- Test TCD della Creatività e del Pensiero Divergente, Williams,1993
-Training (Creativity Training, Università di Pavia, Scuola per Talenti dellAja)
Soggetti
Risultati 1
I risultati mostrano una positiva influenza del training (test- t: p<.001) nello sviluppo delle abilità creative nel gruppo sperimentale, per tutti i fattori indagati ed in particolare:
originalità abilità a creare titoli creativi percezione del potenziale immaginativo e creativo curiosità, assunzione del rischio, complessità,
disponibilità, ecc.
Risultati 2Graf. 1 William's test
0
5
10
15
20
25
30
35
40
FLESS.1 FLESS.2 ORIGIN.1 ORIGIN.2 ELABOR.A TITOLI A CURIOSITY COMPLEX.
Creativity categories
Mean
s
EXPER.GRCONTR.GR
Analisi della varianza:
Flessibility 1, F 9,67, glb 64, p<.005; Flessibility 2, F21,83, glb 64, p<.001; Originality 1 F37,05, glb 64, p<.001; Originality 2 F9,29 glb 64, p<.001; Elaboration F 14,08, glb 64, p<.001; Title 1 f18,54, glb 64, p<.001; Curisosity F 16,03, glb 64, p<.001; Complexity F 6,60 glb 64, p<.05).
Conclusioni
Per stimolare il potenziale creativo del bambino è necessario considerare le sue peculiarità, anche intellettuali.
In questo modo, diventa possibile supportare lo sviluppo di di differenti universi simbolici.
Il training della creatività può rappresentare una via importante per trasformare le molteplici potenzialità del singolo bambino in reali capacità e competenze
Grazie per l’attenzione!