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CORSO DI PROPEDEUTICA MODERN DANCE
LO SVILUPPO MOTORIO
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LO SVILUPPO MOTORIO È DEFINITO COME:“un cambiamento relativo, permanente nella prestazione o nella potenzialità del comportamento, derivante dall’allenamento o da una precedente esperienza nella situazione”.
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ESSO È LEGATO ALLO:• SVILUPPO • ADATTAMENTO• PERFEZIONAMENTO DEL GESTO
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• CAPACITÀ COORDINATIVE:(sovrintendono processi regolatori e di controllo del movimento)
ü GENERALIü SPECIALI
• CAPACITÀ CONDIZIONALI:(fanno capo ai processi energetici e plastici)
• MOBILITÀ ARTICOLARE:(è una capacità intermedia tra le due precedenti)
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• CONTROLLO MOTORIO • ADATTAMENTO E TRASFORMAZIONE DEI MOVIMENTI • TEMPO DI APPRENDIMENTO MOTORIO
CAPACITÀ COORDINATIVE GENERALI
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• DESTREZZA FINE• EQUILIBRIO• ELASTICITÀ DI MOVIMENTO• COMBINAZIONE MOTORIA• FANTASIA MOTORIA
CAPACITÀ COORDINATIVE SPECIALI
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• FORZA(massimale,veloce, resistente)
• RESISTENZA(aerobica, anaerobica)
• RAPIDITÀ(di reazione, nei movimenti aciclici, nei movimenti ciclici)
CAPACITÀ CONDIZIONALI
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PRESUPPOSTI PRINCIPALI PER L’APPRENDIMENTO MOTORIO
Fattori esterni:• Ambiente sociale• Informazione di ritorno
Fattori interni:• Livello motorio iniziale• Motivazione ad
apprendere• Comprensione del
compito motorio assegnato
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PREREQUISITI DEL MOVIMENTO(condizioni necessarie per l’apprendimento motorio
e lo sviluppo delle attività)
PREREQUISITI STRUTTURALI
(strutture anatomiche e biochimiche)
PREREQUISITIFUNZIONALI
(maturazione funzionale)
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PREREQUISITI STRUTTURALI
Conformazione e sviluppo degli
apparati: scheletrico, articolare e muscolare
Sviluppostrutturale
dell’apparato nervoso
Sviluppodell’apparato
cardiovascolaree respiratorio
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PREREQUISITI FUNZIONALI
Strutturazione dello schema corporeo
Funzione di controllo degli equilibri
Funzione di controllo della lateralità
Funzione di coordinazione globale,
percettivo-motoria e segmentaria
Funzione di orientamento spazio-temporale
Funzione di controllo del tono posturale
Funzione di rilassamento psichico e corporeo
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LE FASI DELL’APPRENDIMENTO SONO:
• sviluppo della coordinazione grezza• sviluppo della coordinazione fine• consolidamento della coordinazione fine e sviluppo
della disponibilità variabile
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DAL PERIODO NEONATALE AL PRESCOLARE • periodo neonatale• età dell’allattamento• la prima infanzia• età prescolare
DAL PERIODO SCOLARE ALL’ETÀ MATURA• scuola elementare• scuola media inferiore• media superiore
LO SVILUPPO MOTORIO IN RELAZIONE ALLE ETÀ
CLASSIFICAZIONE DELL’ETÀ:
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• la rappresentazione mentale • l’organizzazione spazio-tempo• la strutturazione dello schema corporeo
ETÀ PRESCOLARE (3-6 anni)
È CARATTERIZZATA DA TRE FUNZIONI PSICOMOTORIE:
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• primo ciclo (prima e seconda)• secondo ciclo (dalla terza alla quinta)
NEL PRIMO CICLO SI HA UN CONSOLIDAMENTO DELLE CAPACITÀ ACQUISITE IN PRECEDENZA.NEL SECONDO UN ACCELLERAZIONE DELLO SVILUPPO MOTORIO: L’ETÀ D’ORO
SCUOLA ELEMENTARE (6-11 anni)
VA DISTINTA IN PRIMA E SECONDA FANCIULLEZZA:
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• fase pre-puberale• fase puberaleAVVENGONO CAMBIAMENTI DI NATURA FISIOLOGICA DATI DALLA MATURAZIONE SESSUALE CHE CONDIZIONANO ANCHE LO SVILUPPO MOTORIO SPECIALMENTE NELL’ETÀ PUBERALE.
SCUOLA MEDIA (11-14 anni)
SI DISTINGUE IN:
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• MASSIMA DIFFERENZIAZIONE TRA I DUE SESSI• SI STABILIZZANO LE CAPACITÀ COORDINATIVE• SVILUPPO DELLE CAPACITÀ CONDIZIONALI CHE
VARIANO A SECONDA DELLE CARATTERISTICHE MORFOLOGICHE DEL SINGOLO INDIVIDUO
SCUOLA SUPERIORE (14-19 anni)
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“L’ATTIVITÀ EDUCATIVA NON DEVE FORNIRE IL SAPERE, PIUTTOSTO DELLE
SITUAZIONI STIMOLO CHE CONSENTANO AL BAMBINO DI SCOPRIRE DA SÉ
IL SAPERE.”
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• sollecitare nel bambino le risposte motorie nei confronti del problema posto;
• utilizzo di situazioni educative varie che consentano l’applicazione degli automatismi esperenziali;
L’attività educativa deve facilitare l’esplorazione delle potenzialità oggettive nel rispetto di alcuni principi:
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• garantire una certa plasticità delle risposte motorie senza cedere nella stereotipia addestrativi. Anche perché l’aggiustamento motorio è una caratteristica del bambino;
• l’insegnante deve essere pronto a guidare e controllare la situazione educativa.
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È NECCESSARIO DARE AI NOSTRI ALLIEVI LE PIÙ SVARIATE ESRESSIONI DI
MOVIMENTO MA SEMPRE IN ACCORDO CON LE POSSIBILITÀ DEL SINGOLO
SOGGETTO AFFINCHÉ POSSANO FARE SEMPRE NUOVE ESPERIENZE MOTORIE E
PERFEZIONARE LE VECCHIE
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L’UTILIZZO DI MAPPE ELASTICHEE POLIVALENTI
NON COMPROMETTONOLA CAPACITÀ IDEOMOTORIA
DEL RAGAZZO EDACCELLERANO L’APPRENDIMENTO
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MENTRE RIPETIZIONI PASSIVE DI MAPPE RIGIDE
OSTACOLANOLA FUTURA PRESTAZIONE DI ALTO LIVELLO
IN ETÀ ADULTA E SPESSOALL’ABBANDONO DELL’ATTIVITÀ MOTORIA