lo sviluppo dei processi creativi carlo petracca
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LO SVILUPPO DEI PROCESSI
CREATIVI
CARLO PETRACCA
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CREO, DUNQUE
SONO
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ALCUNE TEORIE
IL divino – L’ accidentale
PSICANALITICA: FREUDA.Pensiero creativo limitato al mondo dell’ ARTE (artistico-pittorico e letterario). B.Liberazione di pulsioni inconsce. C.Coincidenza di creatività e fantasiaD.Genesi patologica della creatività.
PRIMITIVA:
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PERSONALISTICA: ROGERS – MASLOW – FROMM - GOLEMAN
A.Piena realizzazione della persona. Integrazione di istanze personali e sociali. B.Armonia psichica. C.Libera ed inconsueta espressione del potenziale individuale.
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COMPORTAMENTISTATeorie associazioniste(Mednick)
A.Azione umana governata da fenomeni esterni.B.Creatività come manifestazione limitata ai settori in cui i comportamenti risultano rinforzati.C.Particolari associazioni tra stimolo e risposta
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COGNITIVISTA – COSTRUTTIVISTICA - PIAGET-VYGOTSKY-BRUNER-GUILFORD Rapporto tra creatività e sviluppo mentale. Attiva partecipazione del soggetto. (da identificazione con l’intelligenza a non connessione)
GESTALTISTA: (Werthimer) Capacità di definire un
problema. Saper cogliere una parte
lacunosa ed incompleta di una
situazione
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PENSIERO LATERALE E. DE BONO:
IL METAPENSIERO Capacità di mutare cornice di mutare d’abito di trovare una quantità di ingegnose soluzioni a un problema
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H. GARDNERCINQUE CHIAVI PER IL FUTURO (2007):
-La piccola c e la grande C-La coppia problema-soluzione-Creatività settoriale-Innovazione ed expertise (rimodellazione dell’io)
ULTIMI SVILUPPI
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“UN TEMPO DISEGNAVO COME RAFFAELLO. MI E’ OCCORSA TUTTA LA VITA PER IMPARARE A DISEGNARE COME UN BAMBINO” PICASSO
GARDNER: “La mente di un bambino di cinque anni rappresenta il culmine delle facoltà creative”
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LA CREATIVITA’ NON ENTRA NELLA SCUOLA SE NON QUANDO CE LA PORTA UN BAMBINO
<< L’INSEGNANTE HA DELL’ALLIEVO UNA IMMAGINE GLOBALE CHE PRIVILEGIA GLI ASPETTI INTELLETTIVI, CON SCARSA POSSIBILITA’ DI COGLIERE E RICONOSCERE MANIFESTAZIONI COMPORTAMENTALI DIVERSE E PIU’ LEGATE ALLA ESPRESSIONE CREATIVA>>
“L’ORGANIZZAZIONE GENERALE DELLA SCUOLA PONE PIU’ OSTACOLI CHE FACILITAZIONI ALLO SVILUPPO CREATIVO”?!
LA CREATIVITA’ A SCUOLA
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1) LA PRESA DI COSCIENZA DA PARTE DI CIASCUN DOCENTE DEL PROPRIO MODO DI PORSI DI FRONTE AL RAGAZZO CREATIVO ED ALLA CREATIVITA’
• Discussione tra gli insegnanti sull’importanza che ciascuno di essi assegna alla creatività
• Sottoporsi da parte di ciascun insegnante al reattivo di TORRANCE definito Q-SORT
GLI INTERVENTI DELLA SCUOLA
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AGGETTIVI PER LA DESCRIZIONE DEL RAGAZZO CREATIVO (Torrance)
Amante dell’avventura (4)Desideroso di conoscere; pone domande su cose complesse (4)E’ assorto nei compiti (3)Timoroso, apprensivo (9)Dotato del senso della bellezza (5)Ben adattato socialmente (8)Coraggioso nelle convinzioni (1)In parentesi punteggi di scala. (Slide successiva)
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Punteggi di scalaTratti comportamentali Tratti comportamentali molto legati alla creatività poco legati alla creatività
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GLI INTERVENTI DELLA SCUOLA
2) CREARE UN CLIMA EDUCATIVO FAVOREVOLE:
• Forme di accoglienza
• Modalità motivanti
• Valutazione proattiva
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3. INSERIRE NELLA PROGRAMMAZIONE OBIETTIVI PER LO SVILUPPO DELLA CREATIVITA’(Treffinger e Huber)
Essere sensibili ai problemi Essere capaci di scostarsi dagli
usuali modi di pensare Essere capaci di dilazionare il
giudizio Essere capaci di vedere nuove
relazioni Essere capaci di osservare
attentamente e scoprire i fatti
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4) USO DI METODOLOGIE GENERALI PER LO SVILUPPO DELLA CREATIVITA’:
• Ricercare l’originalità:capacità di sapersi scostare da modelli abituali
• Ricercare la flessibilità:capacità di considerare un problema da diversi punti di vista
• Ricercare la fluidità: capacità di dare tutti i particolari di una situazione (osservazione descrizione analisi)
• Metodologia associazionistica• Uso dell’associazione• << Capacità di mettere insieme in
modo utile idee di solito lontane l’una dall’altra>>
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C- LA MEDIAZIONE di oggetti/eventi/idee molto distanti tra loro.
LE TRE VIE ASSOCIATIVE PER LO SVILUPPO DEI PROCESSI CREATIVI
A- LA “CONTIGUITA’ ACCIDENTALE”• es. Raggi x Penicillina
B- LA SOMIGLIANZA• Di forma • Di idee• Di funzioni • Di sentimenti• Di materiali • Di azioni
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5) USO DEL BRAIN-STORMING:• Decalogo del Brain-storming1.Problema concreto e reale2.Dimensione ludica per problemi irreali3.Composizione del gruppo:10-12 unità secondo il principio della eterogeneità; un gruppo di osservatori. 4.Socializzazione del gruppo con lo scopo di facilitare l’empatia e l’accettazione reciproca.5.Durata temporale del lavoro ( da 30 a 45 minuti).
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6. Produzione delle idee• sospensione del giudizio critico• idee stravaganti o pazze• non le buone idee, ma molte idee
7.Docente animatore• introdurre se necessario la tecnica della check-list
• Esempio del frullatore 8. Utilizzare la tecnica del
Metaplan Methode• Scomporre, ribaltare e ricombinare le idee degli altri
9. Ricorrere eventualmente alla tecnica dello stop and go
10. Valutazione finale delle idee prodotte
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6) INTERVENTI DISCIPLINARI SPECIFICI:
• Giochi di parole• Scritture creative • Combinazioni di frasi• Figure retoriche
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SCUOLA DI COPENAGHEN
ASSE SINTAGMATICO
ASSE
PARADIGMATICO
CONNOTAZIONE
DENOTAZIONE
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ESERCIZI DI ESPANSIONE SULL’ASSE SINTAGMATICO
A. ESPANSIONI con aggettivi complementi avverbiES: Laura mangia
B. SISTEMAZIONI: INVERSIONI a livello fonologico1. t-o-r-i o-r-t-i r-i-t-o i-r-t-o t-r-i-o o-t-r-i
un grossogelato
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C. SISTEMAZIONI: INVERSIONI a livello semantico frasale
ES: -Messa a domenica si andava -Ho comprato una casa in montagna Una casa ho comprato in montagna In montagna ho comprato una casa
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EERCIZI DI SOSTITUZIONE SULL’ASSE PARADIGMATICO
A- LIVELLO FONOLOGICO di II^ articolazione
ES: t- b- c- g- p-a-n-e t-i-r-o s- m- v- v-
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B- LIVELLO MORFOLOGICO di I^ articolazione
ES: -a parl -ogeneros –o -i -e -a -i -iamo -ate
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C- LIVELLO LESSICALE
ES: ……… leccaLaura mangia un gelato gusta ………
D- LIVELLO SINTATTICOES: eLeggo un libro quando perchè
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TRASFORMAZIONI TESTUALI
•T’amo Pio Bove
•T’odio Empia VaccaFratelli d’Italia
Sorelle di Francia
L’Italia s’è desta
La Francia va a letto
Coll’elmo di Scipio
Col piede infilato
S’è cinta la testa
In una ciabatta
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I DRAGHI LOCOPEI
ES: ANAGRAMMACERA-CREA-CARE-RECA
ELVIRA DI BUONOBUON DI VOLERAI
PIANTO ANTICOCANTANO I TOPI
I PROMESSI SPOSISOPPRIMO I SESSI
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LIPOGRAMMA
Testo di Partenza
<<Quando in famiglia c’è un neonato, l’approssimarsi delle ferie estive fa scatenare dubbi e interrogativi>>LIPOGRAMMA IN I
<<Quando nelle casa c’è un neonato l’avvento delle vacanze d’estate fa sorgere qualche problema …>>LIPOGRAMMA IN O
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ROPALICOUN
GATTO
SORIANO
SONNECCHIAVA
F E L I C E M E N T E
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ACROSTICO
Facciamo
Oggi
Nuove
Trasformazioni
Avremo le
Necessarie
Energie
MESOSTICO
nella
vAlle
legGeri
giocHiamo
E
torrenTi
torTuosi
esplOriamo
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“ESSERE CREATIVI SIGNIFICA CONSIDERARE TUTTO IL PROCESSO VITALE COME UN PROCESSO DELLA NASCITA E NON INTERPRETARE OGNI FASE DELLA VITA COME FASE FINALE.MOLTI MUOIONO SENZA ESSERE NATI COMPLETAMENTE.CREATIVITA’ SIGNIFICA AVER PORTATO A TERMINE LA PROPRIA NASCITA PRIMA DI MORIRE”.
( E. FROMM)
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AVERE IDEE E’ RACCOGLIERE FIORIPENSARE E’ FARE GHIRLANDE
Kahlil Gibran