İlkÖĞretİm matematİk ÖĞretmenlİĞİ programi · adres: yeditepe Üniversitesi eğitim...

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI

Program Tanımları

Kuruluş: İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı 2013 yılından itibaren öğrenci almaya

başlamıştır ve henüz mezun vermemiştir.

Amaç: İlköğretim Matematik Öğretmenliği programının amacı, Milli Eğitim Bakanlığı

tarafından belirlenmiş olan öğretmen ve matematik öğretmeni özel alan yeterliliklerini en üst

düzeyde gerçekleştirme potansiyeline sahip öğretmen adayları yetiştirmektir.

Hedef: Öğretmen adaylarının; matematik, matematik eğitimi, öğrenme-öğretme kuram ve

yaklaşımları, ölçme-değerlendirme, bilimsel araştırma yöntem ve teknikleri, eğitim sistemi ve

okul yönetimi konularında edindikleri teorik ve kuramsal bilgiyi ve uygulama deneyimlerini

mesleklerini icra ederken kullanmaları ve öğrencileri ve meslekdaşları için iyi birer örnek

olmaları hedeflenmektedir.

Kazanılacak Derece: Programı tüm gereklerini yerine getirerek başarı ile tamamlayan mezunlar

İlköğretim Matematik Öğretmenliği Alanında Lisans derecesi alırlar.

Derecenin Düzeyi: Lisans

Kabul ve Kayıt Koşulları: Programa öğrenci kabulü “Yeditepe Üniversitesi Hakkında”

bölümünde yer alan “Öğrenci Kabulü” başlığı altında ayrıntılı bir şekilde açıklanmıştır.

Önceki Öğrenmenin (formal, informal, non-formal) Tanınması Hakkında Kurallar: Türk

Yüksek Öğretim kurumlarında önceki formal (örgün) öğrenmenin tanınması dikey, yatay ve

üniversite içindeki geçişler Yüksek Öğretim Kurulu'nun belirlemiş olduğu “Yükseköğretim

Kurumlarında Önlisans ve Lisans Düzeyindeki Programlar Arasında Geçiş, Çift Anadal, Yan Dal

ile Kurumlar Arası Kredi Transferi Yapılması Esaslarına İlişkin Yönetmelik” kapsamında

gerçekleştirilmektedir. Türkiye’de örgün eğitim kurumları dışında formal olmayan sertifikaya

dayalı veya tecrübeye dayalı (in-formal ve non-formal) öğrenmenin tanınma süreci henüz

başlangıç aşamasındadır. Bu nedenle Yeditepe Üniversitesi’nin tüm programlarında önceki

öğrenmenin tanınması tam olarak başlatılmış değildir.

Yeterlilik Koşulları ve Kuralları: İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programından mezun

olabilmek için programda yer alan (toplam 240 AKTS karşılığı) tüm dersleri başarıyla

tamamlamış olmak ve 4.00 üzerinden en az 2.00 genel not ortalamasına sahip olmak gerekir.

Program Profili: İlköğretim Matematik Öğretmenliği programının amacı, Milli Eğitim

Bakanlığı tarafından belirlenmiş olan öğretmen ve matematik öğretmeni özel alan yeterliliklerini

en üst düzeyde gerçekleştirme potansiyeline sahip öğretmen adayları yetiştirmektir.

Mezunların İstihdam Profilleri: İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı mezunları Milli

Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda veya etüt merkezlerinde Matematik Öğretmeni olarak

çalışabilirler.

Üst Derece Programlarına Geçiş: Programı başarı ile tamamlayan mezunlar ALES sınavından

geçerli not almaları ve yeterli düzeyde İngilizce dil bilgisine sahip olmaları koşuluyla kendi

alanlarında veya ilgili alanlarda lisansüstü veya doktora programlarında öğrenim görebilirler.

Sınavlar, Ölçme ve Değerlendirme: Programda yer alan her ders için uygulanan sınav türleri

ve ölçme ve değerlendirme biçimleri “Ders Öğretim Planı”nda ayrıntılı bir şekilde

tanımlanmıştır.

Mezuniyet Koşulları:

Yeterlilik koşulları ve kurallarında açıklandığı gibidir.

Çalışma Şekli:

Tam zamanlı

Adres ve İletişim Bilgileri:

Bölüm Başkanı ve Bologna Koordinatörü: Yrd. Doç. Dr. Hülya Kılıç

Adres: Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İnönü M. Kayışdağı C. GSF 5. Kat 34755

Ataşehir İstanbul

Tel: 0216 578 0000-3006 E-posta: [email protected]

Bölüm Olanakları: İlköğretim Matematik Öğretmenliği programında üç yardımcı doçent ve bir

lisansüstü bursiyer bulunmaktadır. Programın bağlı bulunduğu Yeditepe Üniversitesi Eğitim

Fakültesi bünyesinde, üç adet bilgisayar laboratuarı, bir adet matematik etkinlik odası ve bir adet

akıllı sınıf yer almaktadır.

Program Öğrenme Çıktıları

İlköğretim Matematik Öğretmenliği program çıktıları aşağıdaki gibidir:

1. İlköğretim matematik öğretim programlarında yer alan matematik ve geometri

konularında derin bilgi sahibidir.

2. İlköğretim matematik öğretim programlarında yer alan konu ve kavramların tarihsel,

kültürel ve bilimsel gelişimi hakkında bilgi sahibidir.

3. Matematik ve geometrideki temel kavram ve konuları diğer disiplinlere ve gerçek

hayattaki durumlara uygular.

4. Matematiksel süreçleri (problem çözme, ispat yapma, vb.) verilen durumlar üzerinde

doğru bir şekilde uygular.

5. İlköğretim matematik ve geometri öğretim programlarının vizyon, felsefe ve

kuramsal dayanaklarına uygun olarak matematik ve geometri öğretim sürecini

planlar.

6. Öğrencilerin yaş, sınıf seviyesi, bireysel farklılıklar ve hazırbulunuşluk durumlarına

uygun öğretim yöntem ve tekniklerini matematik ve geometri derslerinde uygular.

7. Matematik ve geometri öğrenmeyi teşvik edici sınıf ortamı oluşturur.

8. Matematik ve geometri öğretiminde uygun kaynak, materyal ve teknolojileri uygular

ve geliştirir.

9. Matematik ve geometri öğrenim sürecini, öğrencilerin gelişimini ve başarısını izler

ve uygun ölçme araçları kullanarak değerlendirir.

10. Matematik eğitimi alanındaki gelişmeleri takip ederek mesleki bilgilerini geliştirir.

11. Bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak matematik eğitimi alanının gelişimine

katkıda bulunur.

12. Türk eğitim sisteminin dayandığı temel değer ve ilkeleri, amaçlarını, yapısını ve

mesleği ile ilgili mevzuatı (yasa, yönetmelik, genelge, vb.) bilir ve bunlara uygun

davranır.

Eğitim Öğretim Yöntem ve Teknikleri

İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programında kullanılan eğitim-öğretim metotları,

öğrencilerin bireysel ve grupla öğrenme becerilerini geliştirecek ve gözlem yapma, başkasına

öğretme, sunma, eleştirel düşünme, bilişim teknolojilerini kullanma becerilerini pekiştirecek

şekilde seçilmektedir. Ayrıca, öğretim tarzının farklı bilgi ve becerilere sahip olan öğrencileri

destekleyecek biçimde olmasına da dikkat edilir. İlköğretim Matematik Öğretmenliği

Programında kullanılan başlıca eğitim-öğretim metotları aşağıdaki listede verilmiştir. Dersin

özelliklerine göre belirtilen metotlar değişiklik gösterebilir.

Yöntem ve

teknikler Geliştirilmesi amaçlanan özellikler Öğretim Ortamına İlişkin Özellikler

Anlatım Dinleme, not tutma, anlamlandırma Standart derslik teknolojileri, çoklu

ortam araçları (projektör, bilgisayar)

Tartışma Dinleme, anlamlandırma, eleştirel

düşünme, soru geliştirme

Standart derslik teknolojileri, çoklu


Soru-cevap Dinleme, anlamlandırma, eleştirel

düşünme



Gösterim Dinleme, anlamlandırma,

gözlem/durumları işleme

Gözleme imkan verecek gerçek ya da

sanal ortam, ilgili somut materyaller

Problem çözme Anlamlandırma, eleştirel düşünme İlgili yazılı materyaller (kitap,

etkinlik yaprakları)

Grup çalışması

Dinleme, anlamlandırma, soru

geliştirme, araştırma, yönetsel

beceriler


ortam araçları (projektör, bilgisayar),

ilgili somut veya yazılı materyaller

Örnek olay Anlamlandırma, eleştirel düşünme İlgili somut, yazılı veya görsel

(video) materyaller

Mikroöğretim Dinleme, anlamlandırma, soru

geliştirme


ortam araçları (projektör, bilgisayar),

ilgili somut veya yazılı materyaller

Dersler ile Program Öğrenme Çıktıları İlişkileri

Ders

kodu Ders adı PÇ1 PÇ2 PÇ3 PÇ4 PÇ5 PÇ6 PÇ7 PÇ8 PÇ9 PÇ10 PÇ11 PÇ12

EDEM

102 Matematiksel Kavramların Gelişimi X X X

EDEM

205

Matematik Öğretiminde Güncel

Uygulamalar X X

EDEM

240 Öğretmenler için Geometri X X X X X

EDEM

325 Düşünme Becerilerinin Gelişimi X X X

EDEM

346

Etkinlik Temelli Matematik

Öğretimi X X X X X X X

EDEM

406 Okul Deneyimi X X X X X X

EDEM

408 Öğretmenlik Uygulaması X X X X X X

EDEM

427

İlköğretim Matematik Öğretim

Yöntemleri I X X X X

EDEM

428

İlköğretim Matematik Öğretim

Yöntemleri II X X X X X X X X

EDEM

456

İlköğretim Matematikte Materyal

Geliştirme X X X X X X X

EDGN

200 Toplumsal Duyarlılık X

EDEM

480

Sosyal Adalet Odaklı Matematik

Eğitimi X X

EDEM

481 Matematik Ders Analizi X X X X X

EDEM

482

Matematik Eğitiminde Nitel

Araştırma Yöntemleri X X X

EDEM

483 Geometriyi Keşfetmek X X X X

EDEM

484

Matematiksel Modelleme ve

Problem Çözme X X X X X

EDEM

485

Matematik Öğretiminin

Değerlendirilmesi X X X X

EDEM

486

İlköğretim Matematik Eğitiminde

Güncel Konular X X X

EDEM

487 İstatistik ve Olasılık Öğretimi X X X X X X X

EDEM

488

Matematik Eğitiminde Eski Metin

İncelemeleri X X X

Ders Kategori Listesi

Ders Kategorileri

Uzmanlık / Alan Dersleri AKTS Uzmanlık / Alan Dersleri AKTS

Kümeler Kuramı ve Mantık 8 Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi 7

Temel Cebirsel Yapılar 8 İlköğretimde Matematik Öğretim

Yöntemleri I 8

Kalkülüs I 6 İlköğretimde Matematik Öğretim

Yöntemleri II 8

Kalkülüs II 6 İlköğretim Matematikte Materyal

Geliştirme 5

Analiz III 8 Sosyal Adalet Odaklı Matematik Eğitimi 6

Analitik Geometri 9 Matematik Ders Analizi 6

Lineer Cebir 6 Matematik Eğitiminde Nitel Araştırma

Yöntemleri 6

Diferansiyel Denklemler 6 Geometriyi Keşfetmek 6

Matematiksel Kavramların Gelişimi 8 Matematiksel Modelleme ve Problem

Çözme 6

Öğretmenler için Geometri 6 Matematik Öğretiminin Değerlendirilmesi 6

Matematik Öğretiminde Güncel

Uygulamalar 7

İlköğretim Matematik Eğitiminde Güncel

Konular 6

Düşünme Becerilerinin Gelişimi 6 İstatistik ve Olasılık Öğretimi 6

Okul Deneyimi 6 Matematik Eğitiminde Eski Metin

İncelemeleri 6

Öğretmenlik Uygulaması 6

Toplam 178

Ders Kategorileri

Temel Mesleki Dersler AKTS Temel Mesleki Dersler AKTS

Eğitim Bilimlerine Giriş 6 Eğitimde Rehberlik 6

Eğitim Psikolojisi 5 Sınıf Yönetimi 5

Öğretim İlke ve Yöntemleri 6 Ölçme ve Değerlendirme 5

Toplam 33

Destek Dersleri AKTS Destek Dersleri AKTS

Akademik İngilizce I 4 Fizik I 6

Akademik İngilizce II 4 İstatistik 5

Temel Bilgisayar Uygualmaları 5 Bilimsel Araştırma Yöntemleri 4

Toplam 28

Beşerî, İletişim ve Yönetim

Becerileri Dersleri AKTS

Beşerî, İletişim ve Yönetim Becerileri

Dersleri AKTS

Uygarlık Tarihi 3 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I 2

Türk Dili I 2 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi II 2

Türk Dili II 2 Toplumsal Duyarlılık 4

Toplam 15

Tüm Derslerin AKTS Toplamı 254

DERS BİLGİLERİ

Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS

Matematik Öğretiminde Güncel Uygulamalar EDEM 205 4 2 + 2 3 7

Ön Koşul Dersleri

Dersin Dili İngilizce

Dersin Seviyesi Lisans

Dersin Türü Zorunlu

Dersin Koordinatörü ---

Dersi Verenler Yrd. Doç. Dr. Oğuzhan Doğan

Dersin Yardımcıları ---

Dersin Amacı Bu dersin amacı, matematik öğretiminde kullanılan yazılımlar ve

uygulamaları tanımak ve bunları kullanarak ders içerikleri hazırlamaktır.

Dersin İçeriği

Grafik çizme yazılımlarının kullanılması

Excel uygulamaları

Dinamik geometri yazılımlarının kullanılması

Eğitsel içerikli web sitesi ve blog tasarlanması

Internet tabanlı kaynaklar kullanarak eğitsel etkinlik geliştirilmesi

Dersin Öğrenme Çıktıları

Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Matematik ve geometri öğretimine uygun yazılım ve

donanım teknolojilerini tanır. 8 1, 3, 4 F, G

2) Matematik öğretiminde kullanılabilecek ulaşılabilir

teknolojileri (grafik hesap makineleri, akıllı tahta, vb.) kullanır. 7, 8 1, 3, 4 F, G

3) Grafik çizme ve dinamik geometri yazılımlarını kullanır. 7, 8 1, 3, 4 F, G

4) Grafik çizme ve dinamik geometri yazılımlarını kullanarak

ders materyali geliştirir. 7, 8 3, 4, 5 F, G

5) Eğitsel içerikli web sitesi ve blog tasarlar ve yayınlar. 8 3, 4, 5 F, G

6) Matematik ve geometri öğretimi için geliştirilen uygun

internet tabanlı kaynakları (web sitesi, animasyon, küçük

uygulama [applet] vb.) eğitsel etkinlik geliştirmek için kullanır.

8 3, 4, 5 F, G

Öğretim Yöntemleri: 1. Anlatım 2. Örnek Olay 3. Tartışma 4. Gösterim

5. Grup çalışması 6. Mikroöğretim 7. Problem Çözme

Ölçme ve Değerlendirme

Yöntemleri:

A. Yazılı sınav B. Çoktan seçmeli test C. Boşluk doldurma

D. Doğru -Yanlış E. Sözlü sınav F. Portfolyo

G. Performans H. Rapor

DERS AKIŞI

Hafta Konular Ön Hazırlık

1 Matematik eğitiminde teknoloji kullanımı (Yazılımlara genel bakış)

2 Powerpoint Uygulamaları

3 Çizim Yazılımları (Photoshop ve Gimp)

4 Çizim Yazılımları (Photoshop ve Gimp)

5 Poster Dizaynı

6 Excel Uygulamaları (Temel Araçlar)

7 Excel Uygulamaları (Koşullu Biçimlendirme ve Formüller)

8 Excel Uygulamaları (Butonlar, Grafikler, Makrolar)

9 Dinamik Geometri Yazılımları (Geogebra - temel araçlar)

10 Dinamik Geometri Yazılımları (Geogebra – Matematik Eğitimi

Uygulamaları)

11 Dinamik Geometri Yazılımları (Geogebra – Etkinlik Geliştirme)

12 İnternet Tabanlı Kaynaklar ( Web siteleri ve Bloglar)

13 İnternet Tabanlı Kaynaklar (Küçük Uygulamalar [Applet])

14 Blog Oluşturma ve Yayınlama

KAYNAKLAR

Ders Notu Derleme ders notları

Diğer Kaynaklar 1) Conner, N. and MacDonald, M., (2010). Office 2010 The Missing Manuel. 1st

Edition. CA: O’Reilly Media

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak etkinlik yaprakları

Ödevler

1) Bir matematik konusu hakkında ilgili yazılımları kullanarak bir poster

hazırlayınız.

2) Bir matematik konusu hakkında Excel sayfalarının yardımıyla interaktif

bir eğitim materyali oluşturunuz.

3) Geogebra’nın etkin bir şekilde kullanıldığı 40 dakikalık bir ders planı

hazırlayınız.

4) İnternet tabanlı matematik eğitimi kaynakları üzerine bir blog oluşturunuz

ve yayınlayınız.

Sınavlar

DEĞERLENDİRME SİSTEMİ

YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI Sayısı Katkı Yüzdesi

Ara Sınav

Kısa Sınav

Final Sınavı (Proje) 1 40

Ödev 4 60

Toplam 100

Finalin Başarıya Oranı 40

Yıl içinin Başarıya Oranı 60

Toplam 100

DERS KATEGORİSİ Uzmanlık / Alan Dersleri

DERSİN PROGRAM ÇIKTILARINA KATKISI

No Program Öğrenme Çıktıları Katkı Düzeyi

1 2 3 4 5

1 İlköğretim matematik ve geometri öğretim programlarında yer alan matematik ve

geometri konularında derin bilgi sahibidir. X

2 İlköğretim matematik ve geometri öğretim programlarında yer alan konu ve

kavramların tarihsel, kültürel ve bilimsel gelişimi hakkında bilgi sahibidir. X

3 Matematik ve geometrideki temel kavram ve konuları diğer disiplinlere ve gerçek

hayattaki durumlara uygular. X

4 Matematiksel süreçleri (problem çözme, ispat yapma, vb.) verilen durumlar üzerinde

doğru bir şekilde uygular. X

5

İlköğretim matematik ve geometri öğretim programlarının vizyon, felsefe ve


planlar.

X

6 Öğrencilerin yaş, sınıf seviyesi, bireysel farklılıklar ve hazırbulunuşluk durumlarına

uygun öğretim yöntem ve tekniklerini matematik ve geometri derslerinde uygular. X

7 Matematik ve geometri öğrenmeyi teşvik edici sınıf ortamı oluşturur. X

8 Matematik ve geometri öğretiminde uygun kaynak, materyal ve teknolojileri uygular

ve geliştirir. X

9 Matematik ve geometri öğrenim sürecini, öğrencilerin gelişimini ve başarısını izler

ve uygun ölçme araçları kullanarak değerlendirir. X

10 Matematik eğitimi alanındaki gelişmeleri takip ederek mesleki bilgilerini geliştirir. X

11 Bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak matematik eğitimi alanının gelişimine

katkıda bulunur. X

12

Türk eğitim sisteminin dayandığı temel değer ve ilkeleri, amaçlarını, yapısını ve


davranır.

X

AKTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU

Etkinlik Sayısı Süresi

(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)

Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 15 x toplam ders saati) 15 4 60

Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 15 4 60

Ara Sınav

Kısa Sınav

Ödev 4 8 32

Final Sınavı 1 15 15

Toplam İş Yükü 167

Toplam İş Yükü / 25 (s) 6,7

Dersin AKTS Kredisi 7

DERS BİLGİLERİ


Öğretmenler için Geometri EDEM 240 3 3 + 0 3 6

Ön Koşul Dersleri





Dersi Verenler Yrd. Doç. Dr. Hülya Kılıç


Dersin Amacı

Bu dersin amacı, Öklit geometrisinin dayandığı aksiyom ve teoremleri

açıklamak ve bunları kullanarak çeşitli ispatlar yapmak ve problemler

çözmektir.

Dersin İçeriği

Geometrinin tarihsel gelişimi

Öklit geometrisinin temelleri

Doğrular ve özellikleri

Üçgenler ve özellikleri

Dörtgenler ve özellikleri

Çember ve özellikleri

Katı cisimler ve özellikleri

Alan ve hacim


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Geometrinin tarihsel gelişimini açıklar. 2 1 E

2) Öklit geometrisinin dayandığı 5 ilkeyi açıklar. 1 1 E

3) Öklit dışı geometrileri tanımlar. 1 1 E

4) Temel geometrik kavramları tanımlar, şekil ve sembollerle

gösterir. 1 4 A

5) Pergel, açıölçer ve cetvel kullanarak temel geometrik çizimleri

yapar. 1 1, 4 A, E

6) Paralel doğrular, üçgenler, dörtgenler, çokgenler ve çember ile

ilgili teoremleri ispatlar. 4 5, 7 A

7) Paralel doğrular, üçgenler, dörtgenler, çokgenler, çember ve katı

cisimlerler ilgili problemleri çözer. 1, 3, 4 3, 5, 7 A

8) Geometri problemlerini çözmek ve ispatları yapmak için

dinamik geometri yazılımlarını kullanır. 4, 8 4, 7 G




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Öklit Geometrisinin Temelleri

2 Paralel ve Dik Doğrular I Öklit Aksiyomları

3 Paralel ve Dik Doğrular II Temel Geometrik Kavramlar

4 Eşlik Aksiyomları Doğrudan İspat Yöntemleri

5 Eş Üçgenler Eşlik Aksiyomları

6 Benzerlik Aksiyomları Doğrudan İspat Yöntemleri

7 Benzer Üçgenler Benzerlik Aksiyomları

8 Ara Sınav

9 Üçgenin Özellikleri

10 Özel Üçgenler Üçgenin Özellikleri

11 Çokgenlerin Özellikleri Çokgen Kavramı

12 Özel Dörtgenler Dörtgen Kavramı

13 Çember Çember Kavramı

14 Katı Cisimler Prizma Ve Piramit Kavramları

KAYNAKLAR

Ders Notu Larson, R., Boswell, L., & Stiff, L. (2004). Geometry. Evanston, IL: McDougal

Littell.

Diğer Kaynaklar LYS Geometri Hazırlık kitapları

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak etkinlik yaprakları

Ödevler

Problem Seti 1:

Ders kitabından: prb. 29 (sf. 148), prb. 32-33 (sf. 155), prb. 42 (sf. 163), prb.

24 (sf. 217)

Ayrıca sınıfta verilecek 1 problem

Problem Seti 2:

Ders kitabından: prb. 19 (sf. 234), prb. 57 (sf. 487), prb. 29 (sf. 494),


Problem Seti 3:

Ders kitabından: prb. 41 (sf. 361), prb. 47 (sf. 362)


Sınavlar



Ara Sınav 1 30

Kısa Sınav 2 15

Final Sınavı 1 40

Ödev 3 15

Toplam 100



Toplam 100




1 2 3 4 5









5



planlar.

X





ve geliştirir. X





katkıda bulunur. X

12



davranır.

X



(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 1 10 10

Kısa Sınav 2 5 10

Ödev 3 5 15



Toplam İş Yükü / 25 (s) 6.2


DERS BİLGİLERİ


Düşünme Becerilerinin Gelişimi EDEM 325 5 3 + 0 3 6

Ön Koşul Dersleri





Dersi Verenler Yrd. Doç. Dr. Oğuzhan Doğan


Dersin Amacı

Bu dersin amacı, eleştirel düşünmenin önemini vurgulayarak temel kavram

ve süreçleri açıklamak ve bu süreçlerin bireysel ve mesleki alanlardaki

yerini incelemektir. Ayrıca, eleştirel düşünmenin problem çözme becerileri

ve süreçleriyle ilişkilendirilmesi sağlanacaktır.

Dersin İçeriği

Eleştirel düşünme becerilerinin tanımlanması ve özelliklerinin belirtilmesi

Eleştirel düşünme öğelerinin ve süreçlerinin incelenmesi

Eleştirel düşünmeye yönelik var olan bilgi ve düşüncelerin yazılı ve sözlü

etkinliklerle ortaya çıkarılması ve yorumlanması

Eleştirel düşünme ve problem çözme süreçlerine yönelik kuramsal

yaklaşımlar ve uygulamaların incelenmesi

Problem çözme becerilerinin eleştirel düşünme süreçleriyle

ilişkilendirilmesi

Matematik alanına yönelik seçilmiş kitapların eleştirel düşünme süreçleri

kullanılarak okunup tartışılması

Farklı düşünme türlerinin eleştirel düşünme süreçleri ile ilişkilerinin

incelenmesi


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Eleştirel düşünceyle ilgili var olan bilgi ve düşüncelerini

açıklar. 4, 7 1, 3, 7 A

2) Eleştirel düşünme ile ilgili temel kavramları açıklar. 7 1, 3, 7 A, F

3) Eleştirel düşünme süreçlerini inceler. 4 1, 3, 5, 7 A

4) Eleştirel düşünme yoluyla problem çözme ilişkisini kavrar. 4, 5 1, 3 A, F, G

5) Matematik eğitiminde eleştirel düşünme ve problem çözme

becerilerini geliştirir. 5, 7 3, 5, 6 E, G, F

6) Tümevarım ve tümdengelim kullanılarak yürütülen

düşünme süreçlerinin eleştirel düşünmeyle ilişkilerini

inceler.

4 6 G, F




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Düşünmeye Giriş Öğrenme Psikolojisi

ve Felsefesi

2 Dil ve Düşünme Arasındaki İlişki Öğrenme Psikolojisi

ve Felsefesi

3 Sebeplendirme Öğrenme Psikolojisi

ve Felsefesi

4 Ara Sınav

5 İddia Analizi Öğrenme Psikolojisi

ve Felsefesi

6 Hipotez Kurarak Düşünme Öğrenme Psikolojisi

ve Felsefesi

7 Olayların Olma Olasılığını Test Etme Öğrenme Psikolojisi

ve Felsefesi

8 Karar Verebilme Öğrenme Psikolojisi

ve Felsefesi

9 Öğrenci Sunumları





14 Final Sınavı

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Halpren, D. (1997). Critical Thinking Across the Curriculum. A brief edition

of thought and knowledge. Lawrence Erlbaum Associates.

2) Leicester, M. (2009). Teaching Critical Thinking Skills-Ideas in Action.

3) Judge, B., Jones, P., McCreery, E. (2009). Critical Thinking Skills for

Education Students.

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak günlük hayattan ve akademik hayattan

örnekler

Ödevler

1) Ders içerisinde tartışılan 6 konu ile ilgili kitaptan veya toplumsal hayattan

örnekler veriniz.

2) Kendinizin ürettiğiniz ve aynı zamanda kitaplarda tartıştığımız konularla

alakalı yeni fikirler üzerinde sunum yapınız.

Sınavlar



Ara Sınav 1 20

Sunum 1 10

Sınıfiçi Katılım 1 10

Final Sınavı 1 30

Ödev 6 30

Toplam 100



Toplam 100



No Program Öğrenme Çıktıları

Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5









5



planlar.

X





ve geliştirir. X





katkıda bulunur. X

12



davranır.

X



(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 1 10 10

Sunum 1 10 10

Ödev 6 5 30



Toplam İş Yükü / 25 (s) 6


DERS BİLGİLERİ


Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi EDEM 346 6 3 + 0 3 7

Ön Koşul Dersleri





Dersi Verenler Yrd. Doç. Dr. Hülya Kılıç


Dersin Amacı

Bu dersin amacı, etkinlik tasarım modellerinden yola çıkarak ilköğretim

matematik derslerinde kullanılabilecek etkinlikler tasarlamaktır. Ayrıca

tasarlanan etkinlikler mikroöğretim yoluyla veya ilköğretim sınıflarında

uygulanacak ve değerlendirilecektir.

Dersin İçeriği

Öğrenci temelli öğretim yöntemleri

Etkinlik tasarım modelleri

Etkinlik tasarım öğeleri

Matematik öğretiminde etkinlik kullanımı

Farklı ilköğretim matematik konularına yönelik etkinlik geliştirme ve

uygulama


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Öğrenci temelli öğretim yöntemlerini açıklar. 6 1, 3 A, E

2) Etkinlik tanımı yapar ve etkinlik tasarım modellerini açıklar. 3, 6 1, 3 A, E

3) Etkinlik tasarım öğelerini açıklar. 3, 5 1, 3 A, E

4) Etkinlik tasarımlarına uygun örnek etkinlikler geliştirir. 3, 4, 5, 6, 8 1, 3, 5 A, G

5) Etkinlik tasarım öğelerinden yola çıkarak ilköğretim

matematik öğretim programında yer alan bir konu veya

kavramın, öğrencilerin yaş ve sınıf seviyesini gözeterek, gerçek

hayattaki uygulamasını içeren etkinlik geliştirir.

3, 4, 5, 6, 8 3, 5, 6 E, G

6) Etkinlik tasarım öğelerine göre geliştirdiği etkinlikleri sınıf

içinde uygular. 6, 7, 8 6 G

7) Uygulanan etkinlikleri değerlendirip yeniden düzenler. 5, 11 7 E




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Öğrenci temelli öğretim yöntemleri

2 Etkinlik nedir? Etkinlik tasarım modelleri

3 Etkinlik tasarım öğeleri

4 Matematik etkinlik uygulamaları

5 5. sınıflara yönelik örnek etkinlikler ve etkinlik geliştirme çalışmaları




9 Ara Sınav

10 Etkinlik uygulamaları



13 Etkinlik uygulamalarının değerlendirilmesi

14 Etkinliklerin yeniden düzenlenmesi

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

Huetnick, L., & Munshin, S. N. (2008). Teaching mathematics for the 21st

century: Methods and activities for grades 6-12. New Jersey: Pearson Prentice

Hall.

Moore, K. D. (2009). Effective instructional strategies: From theory to practice.

USA: Sage.

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak etkinlik yaprakları, örnek ders videoları

Ödevler

1) 5. sınıf öğrencilerine yönelik etkinlikler geliştiriniz ve sınıf içinde

uygulayınız.


uygulayınız.


uygulayınız.


uygulayınız.

5) Uyguladığınız etkinliklerden bir tanesini yeniden düzenleyiniz.

Düzenlediğiniz kısımlar için gerekçelerinizi belirtiniz.

Sınavlar Ara sınav ve final



Ara Sınav 1 20

Kısa Sınav

Final Sınavı 1 40

Ödev 5 40

Toplam 100



Toplam 100




1 2 3 4 5









5



planlar.

X





ve geliştirir. X





katkıda bulunur. X

12



davranır.

X



(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 1 10 10

Kısa Sınav

Ödev 5 10 50





DERS BİLGİLERİ


Okul Deneyimi EDEM 406 7 1 + 4 3 6

Ön Koşul Dersleri




Dersin Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Hülya Kılıç

Dersi Verenler Yrd. Doç. Dr. Zuhal Yılmaz


Dersin Amacı

Öğretmen adaylarının okul yönetimi, okul ve toplum işbirliği, sınıf ve ders

yönetimleri, dersin planlanması, eğitim araç ve gereçlerinin kullanımı, grup

etkinlikleri, öğrenci başarısını ölçme ve değerlendirme etkinlikleri

hakkında teorik kazanımlarını ve gerçek okul ortamında deneyimlemelerini

sağlamaktır.

Dersin İçeriği

Okul ve sınıf ortamının gözlenmesi: Rehber öğretmen tarafından okul

ortamının ve öğrencilerin tanıtılması; okul kültürü, okul örgütü, okul

yönetimi, okuldaki günlük işler, okul aile işbirliği, okulun kaynakları,

sorunları, sınıf yönetimi, dersin planlanması, öğrenci başarısının

değerlendirilmesi vb. konularda bilgi toplanması, farklı sınıf

seviyelerindeki matematik derslerinin eleştirel bir biçimde gözlenmesi ve

iyileştirmeye yönelik önerilerin geliştirilmesi.


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Öğrenme-öğretme strateji ve tekniklerinin sınıf ortamında uygulamalarını gözlemler.

5, 6 1, 2, 3 F, H

2) Öğrenme-öğretme strateji ve tekniklerinin sınıf ortamında uygulamalarını iyileştirmeye yönelik öneriler geliştirir.

3, 5 1, 2, 3 F, H

3) Eğitim-öğretim sürecinin temel olan planlama, uygulama ve değerlendirme adımlarını gözlemler.

5, 6 1, 2, 3 F, H

4) Planlama, uygulama ve değerlendirme adımlarını iyileştirmeye yönelik öneriler geliştirir.

5, 6 1, 2, 3 F, H

5) Eğitim-öğretim sürecinin bileşenlerinden olan öğretmen tutum ve davranışları, dersin planlanması, sınıf yönetimi,

3, 7, 12 1, 2, 3 F, H

ekip ve akran çalışmaları, eğitim materyallerinin kullanımı önemini kavrar, gözlemler ve iyileştirmeye yönelik öneriler geliştirir.




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Dersin Amacının ve Gerekliliklerinin Açıklanması Uygulama Okullarının Gösterilmesi

2 Tartışma: “Öğretmen Olmak” Gözlem Konusu: “Sınıf Yönetimi” Gözlem Kapsamının Açıklanması

Sınıf Yönetimi Bileşenleri ve Etkileşimleri

3 Sınıf Yönetimi Gözlemleri Hakkında Konuşma “Öğretmenin Bir Okul Günü” ve “Öğrencinin Bir Okul Günü” Röportajları

Eğitim ve Öğrenme Psikolojileri (Okul İçinde Öğretmen ve Öğrenci Tutum ve Davranışları)

4 Okul Yönetimi ve Okul Kuralları Okul ve Toplum

MEB TTKB İlköğretim Disiplin Yönetmeliği

5 Eğitim-Öğretim Materyalleri ve Öğretim Yaklaşımları Eğitim Teknolojileri ve Materyalleri

6 Ders Yönetimi: Yönerge ve Açıklamalar, Soru Sorma (Soru Türleri)

Sınıf Yönetimi Bileşenleri ve Etkileşimleri

7 Modelleme ve Model Kullanma Matematiksel Modelleme Yöntemleri

8 Çalışma Kağıtlarının Kullanımı ve Bir Çalışma Kağıdı Hazırlama Öğrenci Bilgisini Pekiştirici Çalışma

9 Sınıf-İçi Grup Çalışmaları İşbirlikçi Öğrenme

10 Bir Dersi Planlama ve Bir Ders Planı Öğrenme Alanı, Kazanım Sınf İçi Etkinliklerin Düzenlenmesi

11 Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi Ortaokullarda Ölçme ve Değerlendirme Sistemi

MEB TTKB İlköğretim Sınıf Geçme Yönetmeliği

12 Bir Sınav Değerlendirme Ölçme-Değerlendirme Yöntem ve Teknikleri

13 Bir Fizik Dersi Gözlemi Disiplinlerarası Etkileşim

14 Genel Değerlendirme

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar Fakülte-Okul İşbirliği © YÖK 1998

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar

Ders notları ders veren tarafından hazırlanır (“A Key for EDEM 406”).

Gerekli durumlarda ek dökümalar dersi veren tarafından e-posta ile

gönderilir.

Ödevler

1) Gözlem raporları

2) Kısa sınav hazırlama

3) Çalışma yaprağı hazırlama

4) Sınav hazırlama

5) Ders planı hazırlama

Sınavlar



Sınıf içi katılım 1 25

Ara Sınav

Kısa Sınav

Final Sınavı (Portfolyo) 1 40

Ödev 5 25

Gözlem 10 10

Toplam 100



Toplam 100




1 2 3 4 5







4 Matematiksel süreçleri (problem çözme, ispat yapma, vb.) verilen durumlar

üzerinde doğru bir şekilde uygular. X

5



planlar.

X




8 Matematik ve geometri öğretiminde uygun kaynak, materyal ve teknolojileri

uygular ve geliştirir. X





katkıda bulunur. X

12



davranır.

X



(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)


Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme, gözlem) 15 4 60

Ara Sınav

Kısa Sınav

Ödev 5 9 45

Final Sınavı (Portfolyo) 1 20 20




DERS BİLGİLERİ


Öğretmenlik Uygulaması EDEM 408 8 2 + 6 5 6

Ön Koşul Dersleri EDEM 406




Dersin Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Hülya Kılıç



Dersin Amacı Öğretmen adaylarının uygulamalarla öğrenme-öğretme sürecinin içinde yer

alıp, okul yaşamını deneyimlemelerini sağlamaktır.

Dersin İçeriği

Okullardaki matematik derslerinin gözlenmesi, uygulama deneyimlerinin

not alınması ve portfolyo hazırlanması: Günlük plan hazırlama, hazırlanan

planı uygulama, uygulamanın okuldaki öğretmen, öğretim elemanı ve

uygulama öğrencisi tarafından değerlendirilmesi, değerlendirmeler

doğrultusunda düzeltmelerin yapılması ve tekrar uygulama yapılması


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Farklı konularda ve farklı sınıf seviyeleri için günlük

ders planları hazırlar. 3, 5, 6 1, 2, 3, 6 F, G, H

2) Hazırladığı ders planlarını sınıfta uygular ve öz

değerlendirme yapar. 6, 7 1, 2, 3, 6 F, G, H

3) Eğitim materyalleri kullanımı içeren ders planları

hazırlar ve sınıf içinde uygular. 3, 5, 6, 7, 12 1, 2, 3, 6 F, G, H

4) Grup ve akran etkinlikleri hazırlar ve sınıf içinde

uygular. 5, 6, 7 1, 2, 3, 6 F, G, H

5) Ölçme-değerlendirme etkinlikleri hazırlar ve uygular. 9 1, 2, 3, 6 F, G, H




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Dersin Amacının ve Gerekliliklerinin Açıklanması Uygulama Okullarının Gösterilmesi

2 Tartışma: “Sınıf Yönetimi” Sınıf Yönetimi Bileşenleri ve Etkileşimleri

3 Sınıf Yönetimi Odaklı Bir Ders Planı Hazırlanması ve

Uygulanması Sınıf Yönetimi Bileşenleri ve Etkileşimleri

4 Yönerge Verme, Açıklama Yapma Odaklı Bir Ders

Planının Hazırlanması ve Uygulanması İletişim Yöntem ve Teknikleri

5 Soru Sorma Odaklı Bir Ders Planının Hazırlanması ve

Uygulanması Soru Sorma Amaçları ve Soru Türleri

6 Eğitim Öğretim Materyalleri Kullanarak Matematiksel

Modellemeye Yönelik Bir Ders Planının Hazırlanması

ve Uygulanması

Eğitim Teknolojileri ve Materyal Kullanımı ve Matematiksel Modelleme Yöntemleri

7 Sınıf-İçi İş-Birlikçi Öğrenim Modeline Uygun Bir Ders

Planı Hazırlanması ve Uygulanması İşbirlikçi Öğrenme

8 Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi MEB TTKB İlköğretim Sınıf Geçme Yönetmeliği ve Ölçme-Değerlendirme Yöntem ve Teknikleri

9 Bir Çalışma Kağıdı Hazırlanması ve Uygulanması Öğrenci Bilgisini Pekiştirici Çalışma

10 Bir Küçük Sınav Hazırlanması ve Uygulanması Sınıf-İçi Etkinlikleri Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımları

11 Bir Sınav Hazırlanması ve Uygulanması Ölçme-Değerlendirme Yöntem ve Teknikleri

12 Öğretmenlik Uygulaması Öğrenme Alanı, Kazanım Sınıf İçi Etkinliklerin Düzenlenmesi

13 Öğretmenlik Uygulaması Öğrenme Alanı, Kazanım Sınıf İçi

Etkinliklerin Düzenlenmesi

14 Öğretmenlik Uygulaması Öğrenme Alanı, Kazanım Sınıf İçi

Etkinliklerin Düzenlenmesi

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar Fakülte-Okul İşbirliği © YÖK 1998

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar

Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak etkinlik yaprakları, örnek ders videoları:

Ders notları ders veren tarafından hazırlanır (“A Key for EDEM 408”).

Gerekli durumlarda ek dökümanlar dersi veren tarafından e-posta ile

gönderilir.

Ödevler

6) 5 ders planı hazırlama

7) 1 çalışma kağıdı hazırlama

8) 1 kısa sınav hazırlama

9) 1 yazılı sınav hazırlama

Sınavlar



Sınıf içi katılım 1 10

Ara Sınav

Kısa Sınav


Ödev 4 20

Gözlem ve Uygulama 12 60

Toplam 100



Toplam 100




1 2 3 4 5

1 Ilköğretim matematik ve geometri öğretim programlarında yer alan matematik ve


2 Ilköğretim matematik ve geometri öğretim programlarında yer alan konu ve






5

Ilköğretim matematik ve geometri öğretim programlarının vizyon, felsefe ve


planlar.

X










katkıda bulunur. X

12



davranır.

X



(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)


Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme, gözlem) 15 5 75

Ara Sınav

Kısa Sınav

Ödev 4 8 32





DERS BİLGİLERİ


İlköğretimde Matematik Öğretim Yöntemleri I EDEM 427 7 3 + 0 3 8

Ön Koşul Dersleri







Dersin Amacı

Bu dersin amacı, öğrenme-öğretme kuram ve yaklaşımlarından yola

çıkarak matematik derslerinde kullanılacak uygun öğretim yöntem ve

teknikleri belirlemektir. Ayrıca belirli öğretim yöntemlerine yönelik

uygulamalar yapılacaktır.

Dersin İçeriği

Öğrenme ve öğretme kuramlarının incelenmesi

İlköğretim matematik derslerine uygun öğretim yöntem ve tekniklerin

seçilerek etkinlik ve ders planlarının geliştirilmesi

Etkinlik ve ders planlarının sınıf ortamında uygulanması


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Öğrenme kuramlarını açıklar. 5, 6 1, 3 A

2) Öğrenme kuramlarının fen ve matematik derslerinde

uygulanması ile ilgili örnekler verir. 3, 5 1, 3 A

3) Öğretim modellerini, öğretim yöntem ve tekniklerini açıklar. 5, 6 1, 3 A

4) Öğretim modelleri, öğretim yöntem ve tekniklerin fen ve

matematik derslerinde uygulanması ile ilgili örnekler verir. 5, 6 1, 3 A

5) Öğretim yöntem ve teknikleri bilgisini kullanarak ilköğretim

matematik öğretim programında yer alan bir konu veya

kavramın, öğrencilerin yaş ve sınıf seviyesini gözeterek, gerçek

hayattaki uygulamasını içeren etkinlik geliştirir.

3, 7 3, 5, 6 E, G

6) Öğretim yöntem ve tekniklerine yönelik geliştirdiği

etkinlikleri sınıf içinde uygular (mikroöğretim). 6, 7 6 G




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Öğrenme Teorileri (Davranışçılık, Bilişsel Kuram) Öğrenme Psikolojisi

2 Öğrenme Teorileri (Yapılandırmacılık) Öğrenme Kuram ve

Yaklaşımları

3 Öğrenme Modelleri (Tam Öğrenme, Probleme Dayalı Öğr. vs.) Öğrenme Kuram ve

Yaklaşımları

4 Öğretim Stratejileri (Sunuş Yoluyla) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

5 Öğretim Stratejileri (Buluş Yoluyla, Araştırma Yoluyla) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

6 Öğretim Yöntemleri (Antatım, Soru-Cevap, Tartışma, vs.) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

7 Öğretim Yöntemleri (Problem Çözme, Grup Çalışması, vs.) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

8 Öğretim Yöntemleri (Öğrenme İstasyonu, Gösteri, vs.) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

9 Ara Sınav

10 Öğretim Teknikleri (Teknoloji Kullanımı, Deney, vs.) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

11 Etkinlik Tasarımı

12 Etkinlik Tasarımı

13 Kavram Yanılgıları

14 Kavram Yanılgıları

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Küçükahmet, L. (2007). Öğretimde planlama ve değerlendirme. Ankara:

Nobel Yayın Dağıtım.

2) Özmantar, M. F., & Bingölbalı, E. (2009). Etkinlik tasarımı ve temel tasarım

prensipleri. E. Bingölbalı, & M. F. Özmantar (Eds.). İlköğretimde karşılaşılan

matematiksel zorluklar ve çözüm önerileri. Ankara: Pegem Akademi.

3) Pesen, C. (2003). Matematik öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım

4) Stein, M. K., Smith, M. S., Henningsen, M. A., & Silver, E. A. (2000).

Implementing standards-based mathematics instruction. Reston, VA: NCTM.

MATERYAL PAYLAŞIMI


Ödevler

1) İlköğretim öğrencilerine yönelik bir grup çalışması etkinliği geliştiriniz ve

sınıf içinde uygulayınız.

2) İlköğretim sınıf seviyesine uygun buluş yoluyla öğrenme etkinliği

geliştiriniz.

3) İlköğretim öğrencilerine yönelik bir araştırma ödevi geliştiriniz.

4) İlköğretim öğrencilerine yönelik bir istasyon çalışması geliştiriniz ve sınıf

içinde uygulayınız.

5) Matematik etkinlik kulübünde uygulanmak üzere bir etkinlik geliştiriniz ve

sınıf içinde uygulayınız.

Sınavlar



Ara Sınav 1 30

Kısa Sınav

Final Sınavı 1 40

Ödev 5 30

Toplam 100



Toplam 100




1 2 3 4 5









5



planlar.

X










katkıda bulunur. X

12



davranır.

X



(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 1 20 20

Kısa Sınav

Ödev 5 10 50

DERS BİLGİLERİ


İlköğretimde Matematik Öğretim Yöntemleri II EDEM 428 8 3 + 0 3 8

Ön Koşul Dersleri EDEM 427







Dersin Amacı

Bu dersin amacı, matematik öğretiminde uygun yöntemlerin belirlenmesi

ve öğrenme ortamlarının seçilmesine yönelik uygulamalar yapmaktır.

Ayrıca matematik eğitimi alanındaki araştırmaların matematik öğretimine

yansımaları da tartışılacaktır.

Dersin İçeriği

İlköğretim matematik programının genel çerçevesinin incelenmesi

Öğretim programlarında yer alan kazanımlara yönelik ders planlarının

hazırlanması ve uygulanması

Öğrencilerin matematik ve geometriye karşı ilgilerini artıracak ve konuları

anlamalarını kolaylaştıracak etkinliklerin geliştirilmesi

Öğrenme ile ilgili kazanımların değerlendirilmesine yönelik ölçme-

değerlendirme etkinliklerinin geliştirilmesi

Matematik eğitimi alanındaki bilimsel çalışmaların öğretim üzerindeki

yansımalarının tartışılması


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) İlköğretim matematik ve geometri öğretim programlarının

vizyon, felsefe ve kuramsal dayanaklarını söyler. 5 1, 3 G

2) Öğretim programlarında yer alan kazanımları ve

öğrencilerin yaş, sınıf seviyesi ve hazırbulunuşluk

düzeylerini dikkate alarak ders planları hazırlar.

6 1, 3, 5, 6 F, G

3) Öğrenme ve öğretme sürecini gerçek hayatla ilişkilendiren

örnek ve etkinlikler hazırlar. 3, 7 1, 3, 5, 6 F, G

4) Ders planlarında ve sınıf içi etkinliklerinde öğrencilerin

dikkatini çekecek, öğrenme motivasyonunu artıracak,

düşünme becerilerini geliştirecek örnekler verir.

2, 6 1, 3, 5, 6 F, G, H

5) Ders planında yer alan kazanımlara uygun olan öğretim

materyallerini seçer veya geliştirir. 8 3, 5, 6 E, G, F

6) Bir ders planındaki öğrenme ile ilgili kazanımların

değerlendirilmesine yönelik ölçme-değerlendirme

etkinlikleri geliştirir.

9 3,4 G, F, H

7) Öğretim yöntem ve tekniklerine yönelik geliştirdiği

etkinlikleri sınıf içinde uygular (mikroöğretim). 6, 7 6 G, F, H

8) Matematik eğitimi alanındaki güncel konularla ilgili küçük

bir alanyazın taraması yapar ve elde ettiği bilgileri özetler. 10 3, 7 H




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Öğrenme Teorileri (Davranışçılık, Bilişsel Kuram) Öğrenme Psikolojisi

2 Öğrenme Teorileri (Yapılandırmacılık) Öğrenme Kuram ve

Yaklaşımları

3 Öğrenme Modelleri (Tam Öğrenme, Probleme Dayalı Öğr. Vs.) Öğrenme Kuram ve

Yaklaşımları

4 Ders Planı Öğeleri Öğretim İlke ve

Yöntemleri

5 Ders Planı Hazırlama Öğretim İlke ve

Yöntemleri

6 Materyal Kullanımı ve Analizi Öğretim İlke ve

Yöntemleri

7 Sınıfiçi Tartışmaların Yönetilmesi Öğretim İlke ve

Yöntemleri

8 Öğretim Yöntemleri (Öğrenme İstasyonu, Gösteri, vs.) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

9 Ara Sınav

10 Mikroöğretim Öğretim İlke ve

Yöntemleri

11 Etkinlik Tasarımı ve Mikroöğretim

12 Etkinlik Tasarımı ve Mikroöğretim

13 Kavram Yanılgıları ve Mikroöğretim

14 Kavram Yanılgıları ve Mikroöğretim

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Smith, M.S. & Stein, M.K. (2011). 5 Practices for Orchestrating Productive

Mathematics Discussions. Reston, VA: National Council of Teachers of

Mathematics.

2) Cooney, T. J., Beckmann, S., & Lloyd, G.M. (2010). Developing Essential

Understanding of Functions Grade 9-12. Reston, VA: National Council of

Teachers of Mathematics.

3) Turkish Secondary School Mathematics Curriculum (6-12). Please download

the documents from the following links: http://iogm.meb.gov.tr and

http://ogm.meb.gov.tr

4) Akkoç, H., Bingölbalı, E., & Özmantar, M. F. (Eds.) (2010). Matematiksel

kavram yanılgıları ve çözüm önerileri. Ankara: Pegem Akademi

MATERYAL PAYLAŞIMI


Ödevler

1) Ders içi okumalar ve tartışmalarla ilgili yorum ve geri dönütte bulununuz

(Ders planı hazırlanırken öğrencinin rolü).

2) Ders içi okumalar ve tartışmalarla ilgili yorum ve geri dönütte bulununuz.

3) Verilen yönergeler doğrultusunda ders planı hazırlayınız.

4) Ders planında kullanılmak üzere yer alan öğrencinin matematiksel

düşünmelerini anlamaya yönelik röportaj soruları (matematik) hazırlayınız.

Sınavlar



Ara Sınav 1 30

Uygulama Sınavı (Mikroöğretim) 1 20

Final Sınavı 1 30

Ödev 4 20

Toplam 100



Toplam 100




1 2 3 4 5









5



planlar.

X










katkıda bulunur. X

12



davranır.

X



(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 1 20 20

Uygulama Sınavı (Mikroöğretim) 1 5 5

Ödev 4 10 40





DERS BİLGİLERİ


İlköğretim Matematikte Materyal Geliştirme EDEM 456 8 2 + 2 3 5

Ön Koşul Dersleri







Dersin Amacı

Öğretmen adaylarının, matematik ve geometri öğreniminde uygun kaynak,

materyal ve teknolojileri kullanabilmelerini, uygulayabilmelerini ve

geliştirip, değerlendirebilmelerini sağlamaktır.

Dersin İçeriği

Eğitim malzemeleri ve eğitim teknolojisi kavram ve ilkelerinin tartışılması

ve uygulamalar yapılması: Temel bilgi teknolojisi becerileri, öğrenme

kuramlarıyla ilişkili olarak öğrenme malzemelerinin seçimi, geliştirilmesi,

uygulanması ve değerlendirilmesi, laboratuar kullanımı; görsel-işitsel

araçlar, slaytlar, grafikler, filmler ve basılı malzemeler; benzeşimler,

bilgisayar öğreticileri, alıştırmaları, etkileşimli öğrenme ortamları, mini

dünyalar, akıllı sistemler ve çoklu ortamları içeren bilgisayar yazılımları.


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Öğrenme-öğretme kuramlarıyla ilişkili olarak öğrenme

malzemelerini seçer ve uygular. 5, 8 1, 4, 5, 6, 7 G, H

2) Öğrenme alanlarına uygun öğrenme malzemeleri seçer ve

uygular. 6, 8 1, 4, 5, 6, 7 G, H

3) Öğrenme-öğretme kuramları ışığında öğrenme alanlarına

uygun öğretim materyalleri geliştirir ve değerlendirir. 8, 9 1, 4, 5, 6, 7 G, H

4) Disiplinlerarası bağlantılar kurmayı sağlayan öğrenme

malzemeleri seçer, uygular, değerlendirir ve geliştirir. 3, 4, 7, 8 1, 4, 5, 6, 7 G, H

5) Günlük yaşam durumlarının matematiksel modellemelerine

uygun öğretim malzemeleri, seçer, uygular, değerlendirir ve

geliştirir.

3, 4, 7, 8 1, 4, 5, 6, 7 G, H




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1

Dersin Amacı ve Gerekliliklerinin Anlatılması.

Temel Kavramlar: Eğitim, Teknoloji, Eğitim Teknolojileri, Öğretim

Materyal Çeşitleri

Öğretme-Öğrenme Süreç Bileşenleri

Deneyimsel Öğrenme, Bilişüstü Öğrenme

MEB İlköğretim

Matematik Öğretim

Programı

Öğrenme Kuramları

2 Materyal Çeşitlerine Örnekler

Matematiksel Modelleme Adımları

Materyal Geliştirme

Yöntem ve Teknikleri

3 Materyallerin Kullanım Kılavuzları ve Sınıfiçi Yönergeler Materyal Geliştirme


4

Bir Kazanıma Yönelik Material Kullanımı İçeren Bir Dersin

Planlanması ve Uygulanması

Material Kullanımında Ölçme-Değerlendirme Etkinlikleri

Materyal Geliştirme


MEB İlköğretim

Matematik Öğretim

Programı

5 5. ve 6. Sınıf Matematik Dersi Kazanımlarına Yönelik

Manipülatiflerle Ders Hazırlığı ve Anlatımı

5. ve 6. Sınıf Matematik

Öğretim Programı

6 7. ve 8. Sınıf Matematik Dersi Kazanımlarına Yönelik

Manipülatiflerle Ders Hazırlığı ve Anlatımı


Öğretim Programı

7 Materyallere Göre Öğrenme Alanı Belirleyebilme ve Kullanabilme

MEB İlköğretim

Matematik ve Geometri

Öğretim Programları

8 5. Sınıf Matematiğinde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Kullanımına

Örnekler

5. Sınıf Matematik

Öğretim Programı


Örnekler


Öğretim Programı


Örnekler


Öğretim Programı


Örnekler


Öğretim Programı

12 5. ve 6. Sınıf Geometri Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal

Kullanımı


Öğretim Programı

13 7. ve 8. Sınıf Geometri Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal

Kullanımı


Öğretim Programı

14 Bir Materyalin 1.-8. Sınıflarda Kullanımına Dair Örnekler İlköğretim Matematik

Öğretim Programları

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Teacher Training; Teacher Training Series, Higher Education

Council/World Bank, Ministry of Education

2) Leaching Technologies and Preparation of Teaching Materials; Özcan

Demirel, PegemA

3) Teaching Technologies and Preparation of Teaching Materials; Halil

İbrahim Yalın; Nobel.

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar

Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak etkinlik yaprakları, örnek ders videoları

Dökumanlar ders veren tarafından hazırlanır ve dağıtılır. Gerekli görülen ek

dökümanlar e-posta ile öğrencilere gönderilir.

Ödevler

1) Verilen bir öğretim malzemesinin nasıl kullanılabileceğine bir örnek

çalışma

2) Verilen bir kazanım için bir öğretim malzemesi seçme ve kullanımı

Sınavlar



Sunum 2 40

Kısa Sınav


Ödev 2 20

Toplam 100



Toplam 100




1 2 3 4 5









5



planlar.

X










katkıda bulunur. X

12



davranır.

X



(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Sunum 2 10 20

Kısa Sınav

Ödev 2 8 16



DERS BİLGİLERİ


Toplumsal Duyarlılık EDGN 200 5 0 + 4 2 4

Ön Koşul Dersleri

Dersin Dili Türkçe



Dersin Koordinatörü Öğr. Gör. A. Aydan Özkan

Dersi Verenler Öğr. Gör. A. Aydan Özkan


Dersin Amacı

YÜ Eğitim Fakültesi öğrencilerinin kazanacakları “öğretmen” kimliğine

yakışacak şekilde sosyal farkındalık geliştirmelerine ve toplum bilinci

kazanmalarına katkı sağlamaktır.

Dersin İçeriği

Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin Eğitime Destek Atölyesi

(EDA); Hafta içi bir gün 16:15 – 17:45 arası, 4 – 12 sınıf

öğrencilerine İngilizce ve Matematik derslerinde destek çalışmaları

Yeditepe Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Kulübü ile işbirliği

TEGV gönüllüğü: TEGV gönüllüsü olmak isteyen fakülte

öğrencilerine sertifikalı eğitim almaları ve katılımcıların TEGV Birim

tarafından uygun görülen belirli yer, gün ve saatlerde çalışmaları

sağlanır.

Çeşitli STK’lar ile işbirlikleri (LÖSEV – ADD – ÇYDD - TCYOV,

vb.): Gazete okuma, Kitap okuma, Yürüyüş arkadaşlığı, Mektup

yazma, Bilgi farkındalık geliştirici paylaşımlar, Akademik başarı için

bire-bir destek, Edebi metin çalışmaları, Resim ve seramik atölyesi,

Müzik atölyesi, Drama atölyesi, vb.

Öğrenciler kendi geliştirdikleri projeleri ders koordinatörü ve deri

verenlerin onayını aldıktan sonra uygulayabilirler.


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Toplum bilincini geliştirir 6 1, 2, 3, 4, 5 G

2) Sosyal dayanışmanın önemini kavrar. 6 1, 2, 3, 4, 5 G

3) Meslekî kimlik gelişimine katkı sağlar. 6 1, 2, 3, 4, 5 G

4) Sivil toplum örgütleri ile kalıcı i işbirlikleri kurar. 6 1, 2, 3, 4, 5 G, H

5) Toplumsal projeler geliştirir ve yürütülmesini sağlar 6 1, 2, 3, 4, 5 G, H




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Çalışma alanlarının tanıtılması ve gerekliliklerinin aktarılması STK gönüllülük

esaslarının derlenmesi

2 Geçmiş dönem çalışmalarından örneklerin uygulayıcılar tarafından

anlatılması.

3 Proje geliştiren öğrencilerin proje önerilerinin değerlendirilmesi ve

gerekli kurum/kuruluşlarla iletişime geçilmesi

4 Uygulamalar ve haftalık fikir alış verişi










14 Uygulamaların değerlendirilmesi

KAYNAKLAR

Ders Notu Derleme notlar

Diğer Kaynaklar

Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin Eğitime Destek Atölyesi kuralları

İletişime geçilen STKların yönetmelikleri

Çeşitli topluma hizmet programları

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar

Ödevler

Ödevler, programın sorumluluklarıdır:

Katılımcılar, Eğitim Fakültesi Dekanlığı tarafından da onaylanan alanda,

vakıf, kurum ve çeşitli sivil toplum örgütlerinde, yapılacak protokol

çerçevesinde çalışırlar.

Öğrenci kendisine sunulan çalışma alanları dışında da alan belirleyebilir.

Çalışacağı STK’dan, hangi bölümde, ne görev yapacağı ve çalışma süresinin

ne olacağına dair onaylı belge getirir.

Koordinatör tarafından çalışma alanlarına göre ekipler oluşturulur. Her ekibe

gönüllü olan katılımcılar arasından (Kura veya oylama ile) bir “Ekip Lideri”

belirlenir.

“Ekip Lideri”nin Görev ve Sorumlulukları:

1. Doğrudan Program Koordinatörü’ne karşı sorumludur ve onun

vereceği sorumlulukları yerine getirir.

2. Her hafta koordinasyon toplantılarına katılır.

3. Ekip çalışmasının plana uygun olarak yürütülmesini sağlar. Bunun

için gerekiyorsa, yardımcı seçer ve alt-ekipler (gruplar) oluşturur,

grup sorumlularını seçer.

4. Ekip üyeleri arasında iletişimi sağlar.

5. Program devam çizelgesini tutar. Mazeret bildirmeden veya

mazeretli de olsa yerini dolduracak kişiyi bulmadan gelmeyenleri

Koordinatör’e bildirir.

6. Ekip çalışmalarını kayıt altına alır ve haftalık koordinasyon

toplantılarda yanında bulundurur. Dönem sonunda öngördüğü

önlemleri de yazarak Koordinatör’e teslim eder.

“Grup/Ekip Üyeleri”nin Görev ve Sorumlulukları:

1. Sırasıyla (varsa) “Grup Sorumlusu”na, “Ekip Lideri’ne, ve “Program

Koordinatörü”ne karşı sorumludur. Onların verecekleri görev ve

sorumlulukları yerine getirir.

2. Her hafta koordinasyon toplantılarına katılır.

3. Grup/Ekip üyeleri ile iletişim içinde olur.

4. Grup/Ekip çalışmalarının planlandığı gibi yürütülmesini sağlar,

gördüğü aksaklıkları sorumlu olduğu kişiye çözüm önerileri ile

birlikte bildirir.

5. Çalışma günlüğü tutar, koordinasyon toplantılarında yanında

bulundurur ve günlüğü diğer arkadaşları ile paylaşır.

Sınavlar ---



Saha çalışması bir dönemde haftada en az 2 saat olmak üzere, toplam en az

30 saattir. Öğrencilerin katılacakları etkinliklerin özelliklerine göre,

uygulama saat/hafta artabilir.

Paylaşım saatlerine katılım 1 10

Problem çözme 2 10

Sorumlulukları yerine getirme 3 20

Ekip çalışmasına katılım 4 20

İstekli çalışma 5 20

Liderlik 6 10

Yaratıcılık 7 10

Toplam 100

Finalin Başarıya Oranı ---


Toplam 100

DERS KATEGORİSİ Beşerî, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri



1 2 3 4 5

1 Ortaöğretim matematik ve geometri öğretim programlarında yer alan matematik ve


2 Ortaöğretim matematik ve geometri öğretim programlarında yer alan konu ve






5

Ortaöğretim matematik ve geometri öğretim programlarının vizyon, felsefe ve


planlar.

X





ve geliştirir. X





katkıda bulunur. X

12



davranır.

X



(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Uygulamalar 15 2 30

Ara Sınav

Kısa Sınav

Ödev

Final Sınavı




İlkÖĞretİm matematİk ÖĞretmenlİĞİ programi · adres: yeditepe Üniversitesi eğitim...

Documents