livro do professor

EDUCAÇÃO INFANTILNível I

Ana Paula Machuca Marcon

Giselle Soluchinsky Mazuroski

Odin D´Albuquerque Lima Júnior

Telma Montrucchio Ilkiu

II Coleção Gente Feliz Nível I

Apresentação

INSTITUTO BRASILEIRO DE EDIÇÕES PEDAGÓGICASAv. Alexandre Mackenzie, 619 – Jaguaré�São Paulo – SP – 05322-000 – Brasil – Tel.: (11) 6099-7799

www.ibep-nacional.com.br [email protected]

2005todos os direitos reservados

Coleção Gente Feliz© IBEP, 2005

© MÓDULO, 2004.

Presidente Jorge A. M. YunesDiretor superintendente Jorge Yunes

Diretora editorial Beatriz Yunes GuaritaGerente editorial Antonio Nicolau Youssef

Editora Rosimara ViannaAssistente editorial Maria da Penha Ayres Bresciani

Revisores Edgar Costa SilvaFernando Mauro S. PiresIrene HikichiNelson José de Camargo

Editora de arte Sabrina Lotfi HolloAssistentes de arte Claudia Albuquerque

Erica de Oliveira Mendonça RodriguesPriscila ZenariTiago Oliveira

Produtora gráfica Lisete Rotenberg Levinbook

Autoria, Arranjos, Instrumentos, Produção e Gravação Musical Odin D´Albuquerque Lima Jr.Coordenação Jane T. Santos Gonçalves

Revisão Maria Helena M. Pereira

Direção De Artes, Projeto Gráfico E Capa Ricardo EstevesIlustrações Reinaldo Rosa

Editoração Eletrônica Ricardo Esteves

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Mazuroski, Giselle Soluchinsky

Educação infantil : Manual do professor / Ana Paula Machuca Marcon, GiselleSoluchinsky Mazuroski, Telma Montrucchio Ilkiu ; Ilustrações Reinaldo Rosa. – 1.ed. – São Paulo : IBEP, 2004. – (Coleção gente feliz)

Obra em 3 v.Inclui CD / arranjos, instrumentos, produção e gravação musical OdinD’Alburquerque JrISBN 85 – 342 – 1398 – 4 (nível I)ISBN 85 – 342 – 1400 – X (nível II)ISBN 85 – 342 – 1402 – 6 (nível III)

1. Educação Infantil I. Mazuroski, Gisele Soluchinsky. II Ilkiu, Telma Montrucchio.III Rosa, Reinaldo. IV. Lima Junior, Odin D’Alburquerque. V. Título. VI. Série.

04-5213 CDD – 372.21

Índices para catálogo sistemático:1. Educação infantil 372.21

Apresentação

Nível I Coleção Gente Feliz III

Professora

Gente Feliz é uma coleção que surge para apoiar, fortalecer e incentivar a sua prática

pedagógica nas classes de Educação Infantil, oportunizando e propondo ricos momentos de

construção e conquistas a você e suas crianças.

Esta coleção propõe uma articulação entre os fundamentos teóricos para a Educação

Infantil e as orientações metodológicas, que são apresentadas a cada atividade e explicitadas

em seus objetivos no manual do professor. A proposta corresponde às diretrizes traçadas

pelo Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, e consiste em um importante apoio.

Porém, o dia-a-dia é que dá oportunidade para o desenvolvimento das crianças. Esse

desenvolvimento somente acontecerá através de sua ação, professora, que deve ser

desenvolvida com excelência junto às crianças.

Toda prática pedagógica exige do professor doses importantes de busca de ideais,

criatividade, engajamento e, por sermos como você, inquietas em nossa profissão, fazemos

um convite: SEJA DIFERENTE E FAÇA A DIFERENÇA!

Bom trabalho!

IV Coleção Gente Feliz Nível I

Apresentação

Apresentação da obra

Durante a Educação Infantil, importante etapa de desenvolvimento, a criança encontra importantes oportunidades de manter os primeiroscontatos com diferentes formas de aprender.

Assim como em outros níveis escolares, o conhecimento prévio é essencial. Apesar da pouca idade, as crianças já sabem muita coisasobre o mundo, e estão imersas em informações e estímulos desde que nascem. Devemos valorizar esse conhecimento prévio da criança,pois isso possibilita a construção de novos conhecimentos e uma aprendizagem significativa.

Essa aprendizagem ocorre de maneira integrada no processo de desenvolvimento infantil e pode estar presente tanto nas brincadeirasespontâneas quanto nas situações pedagógicas intencionais.

É importante que o professor, em sua prática pedagógica, tenha sempre uma atitude de indagação. Na medida em que a criançadescreve, representa e discute suas ações e idéias, toma consciência, de forma estruturada, do mundo que a cerca. Assim, vai construindosua identidade, desenvolvendo a autonomia, descobrindo a importância de cada um na sociedade e a necessidade de preservação detradições e valores que a sustentam.

Deve-se manter uma ação educativa comprometida com a cidadania, com práticas de inclusão social e de promoção do convívio coma diversidade, tão presente na vida social brasileira. A convivência e o relacionamento com pessoas portadoras de necessidades especiais,com diferentes habilidades, competências e expressões culturais, é primordial para o desenvolvimento de valores éticos.

Com o intuito de reforçar esse valor, a coleção Gente Feliz apresenta duas personagens portadoras de necessidades especiais: Guta,com síndrome de Down e Caco, que se locomove com cadeira de rodas. Mesmo com as limitações características de sua condição física,essas personagens participam igualmente das atividades propostas com dinamismo e alegria.

Dessa forma, busca-se criar um ambiente que possibilite a descoberta da própria criança, levando-a ao desenvolvimento de umaimagem positiva de si mesma e do mundo como um lugar onde haja trocas justas e positivas, de modo que vá estabelecendo vínculosafetivos e atitudes de respeito e colaboração.

Consideramos alguns aspectos relevantes que devem se fazer presentes no encaminhamento metodológico das situações pedagógicasintencionais. A brincadeira, a resolução de problemas e a avaliação devem ser atividades constantes e consistem em práticas fundamentaisque vão desencadear o trabalho dos diversos conteúdos.

A brincadeira

A brincadeira é uma linguagem infantil, fundamental para o desenvolvimento da criança. Ela possibilita um importante vínculo entre estae o seu meio. Ao brincar, a criança atribui novos significados aos elementos da realidade, uma vez que articula a imaginação e a imitação.

Apresentação

Nível I Coleção Gente Feliz V

A brincadeira favorece a auto-estima das crianças e permite que seus conhecimentos prévios se transformem em conceitos gerais. Osjogos e brincadeiras desencadeiam os pensamentos da criança no sentido de resolver problemas que lhe são importantes e significativos,possibilitando a relação com o outro, e a resolução de conflitos, envolvendo ações de cooperação, solidariedade e respeito, além doconhecimento e da utilização de algumas regras de convívio social. Favorece ainda a criação de situações imaginárias, de reorganizaçãode experiências vividas. Em outras palavras, é preciso brincar para crescer.

Devemos conceber a brincadeira como uma atividade livre e espontânea, responsável pelo desenvolvimento físico, moral e cognitivodas crianças, e os brinquedos, objetos que subsidiam atividades infantis. Portanto, além das atividades lúdicas que têm uma ação pedagógicaintencional, é fundamental que haja espaço para o brincar livre. Só assim a brincadeira estará contribuindo para a construção da autonomiada criança.

Para garantir a presença da brincadeira e dos brinquedos integrados à ação docente, podem-se criar Brinquedotecas como espaço queoferece materiais para o brincar livre e também para que sejam utilizados como suporte ao professor.

Resolução de problemas

A resolução de problemas como prática pedagógica na Educação Infantil adquire um sentido importante quando, além de as criançaspoderem aplicar o que já se sabem, possibilita produzir novos conhecimentos a partir dos que já se tem. Nesse processo as criançasbuscam soluções e discutem-nas com as outras crianças, e o professor deve reconhecer as diferentes soluções.

As situações do dia-a-dia apresentam muitas oportunidades de desafio e podem servir como contexto para construir situações-problema,pois as crianças atribuem significado a elas. A partir de situações-problema é possível a utilização de contagem, noções de tempo eespaço, notações numéricas e registros não convencionais. É preciso considerar que as situações-problema não apresentamnecessariamente dados numéricos, podem envolver mais de uma solução possível e são ricas em possibilidades para as crianças levantaremhipóteses, confrontarem suas idéias e checarem as soluções. Isso contribui significativamente para a autonomia, a iniciativa e a capacidadecrítica da criança.

Avaliação

A avaliação deve ser uma tarefa permanente do professor e não se dá somente no momento final do trabalho. Deve-se dar de formasistemática e contínua ao longo de todo o processo de aprendizagem. Trata-se de um instrumento imprescindível à prática pedagógicacomprometida com o desenvolvimento das crianças.

Todas as atividades realizadas pelas crianças devem servir para diagnosticar como elas pensam e estruturam seu pensamento naresolução de situações diversas. Portanto, devemos tomar os “erros” como indicadores das estruturas cognitivas das crianças. O momento

VI Coleção Gente Feliz Nível I

Apresentação

de avaliação implica uma reflexão do professor sobre o processo de aprendizagem e sobre as condições oferecidas por ele para que elapudesse ocorrer. A partir da observação dos resultados apresentados, é necessário questionar: “Devo recomeçar? Propiciar maisexperiências? Como vou estimular o desenvolvimento das crianças? O ambiente da sala de aula é desafiador? As atividades oferecidaspropiciam situações de interação?”

Além de propor a reflexão sobre a prática pedagógica e o ambiente, a observação poderá auxiliar na seleção de conteúdos e objetivos.

As produções das crianças devem ser guardadas para que se faça um acompanhamento periódico da aprendizagem, observando a suaevolução.

Ao se perceber a evolução da criança, deve-se valorizar seus esforços, evitando colocá-la em situações de comparação. Para ela éde extrema importância o retorno do professor a respeito de suas conquistas. É necessário que o professor encoraje-a e estimule-asempre.

Alfabetização

É importante percebermos a alfabetização como um processo que se inicia desde muito cedo, através dos primeiros contatos com omundo, conhecendo e experimentando situações, e tendo acesso a diversas linguagens. É fundamental que a criança tenha a maiorriqueza de experiências e de vocabulário possível.

Isso significa que a alfabetização não se limita a decifrar letras e palavras, nem constitui um conjunto de capacidades relacionadas àpercepção, memorização e treino. É, antes, um processo no qual a criança precisa resolver problemas de natureza lógica até chegar acompreender de que forma a escrita representa a linguagem e assim chegue a escrever e ler por si mesma.

“Mesmo sem a exigência de que as crianças estejam alfabetizadas aos seis anos, todos

os aspectos envolvidos no processo da alfabetização devem ser considerados. Os critérios

de avaliação devem ser compreendidos como referências que permitem a análise do seu

avanço ao longo do processo, considerando que as manifestações desse avanço não são

lineares, nem idênticas entre as crianças.”

(Referencial Curricular Nacional)

A exploração e a observação de diferentes tipos de textos, imagens como obras de arte, fotografias e ilustrações, o contato com cinema,música etc. permitem a ampliação dos conhecimentos da criança e oferece subsídios para sua alfabetização. Saber explorar tais recursosé de grande valia para a prática pedagógica.

Apresentação

Nível I Coleção Gente Feliz VII

Organização da obra

A coleção Gente Feliz está organizada de forma a contemplar os conteúdos de acordo com cada faixa etária, em 3 volumes, sendo umpara cada nível da Educação Infantil, que compreende:

• Nível 1: 3 e 4 anos



Para o desenvolvimento da prática pedagógica, o Projeto Gente Feliz – Ed. Infantil – disponibiliza para o professor:

• Livro do professor:

Apresenta cada uma das páginas do livro do aluno, em tamanho reduzido, acompanhada de um encaminhamentometodológico, onde é explicado cada passo das atividades propostas. Há também sugestões de atividades quevisam complementar a ação pedagógica proposta.

• CD Musical:

Apresenta músicas infantis compostas de acordo com cada tema de estudo. As composições, em linguagemacessível às crianças, apresentam diversos estilos e ritmos musicais.

• CD Rom:

Oferece atividades interativas para serem trabalhadas no computador pelas crianças. Tais atividadescomplementam e estão integradas aos conteúdos das unidades, respeitando as capacidades de cada faixaetária. Além de trabalhar os conteúdos, estará promovendo a familiarização da criança com o recursotecnológico.

• Material complementar:

As pranchas que compõem este material são oferecidas para algumas unidades que permitem inserção deoutras atividades ou ampliação do conteúdo trabalhado. Podem ser trabalhadas a critério do professor.

VIII Coleção Gente Feliz Nível I

Apresentação

SumárioUNIDADE 1 – Cada um tem seu jeito .................................................. 1 a 9Características físicasPreferências pessoaisIgual/diferenteFormas geométricas: círculoQuantidade 1Texto coletivoUNIDADE 2 – Gosto porque gosto ..................................................10 a 17Gostos e preferênciasQuantidade1 e 2CoresUNIDADE 3 – Um, dois, feijão com arroz ........................................18 a 24Números de 1 a 5Rimas: aspectos sonoros da linguagemAlimentos doces e salgadosAlimentação saudávelIdentificação de letrasCharadinhas (resolução de problemas)UNIDADE 4 – Cantar, rimar e aprender ..........................................25 a 32Rimas: aspectos sonoros da linguagemDia e noiteSol e chuvaObservação do tempoUNIDADE 5 – Nomes para todos.....................................................33 a 40NomesOrigem do nomeAlfabetoNúmerosUNIDADE 6 – Gente feliz saracoteando ..........................................41 a 48Partes do corpoEsquema corporalNúmerosUNIDADE 7 – Brincar de casinha ....................................................49 a 56FamíliaFormas geométricasNúmerosRotina da famíliaManhã, tarde e noiteMaior/menorMais/menosPassado/presenteDentro/foraUNIDADE 8 – Todos têm uma casa .................................................57 a 64CasasFunções das pessoas da famíliaSeqüência de fatosAnimais de estimaçãoCoresNúmerosMaquete

UNIDADE 9 – Comunicar e aprender ..............................................65 a 72Meios de comunicação:Tipos, formas de utilização, preferênciasDia e noiteFunção social dos númerosPassado/presenteConstrução com sucatasUNIDADE 10 – Transportes .............................................................73 a 80Meios de transporte:Tipos e cuidadosSituações-problemaCoresUNIDADE 11 – Viagem ao campo ...................................................81 a 88O campo: animaisCampo e cidadeAlimentos de origem animal e vegetalNúmerosMaior/menorGrande/pequenoLonge/pertoUNIDADE 12 – O ambiente e as plantas .........................................89 a 96O campo: plantasUtilização das plantasPartes das plantasNúmerosCoresUNIDADE 13 – Alegria na escola ................................................. 97 a 104Escola: relacionamento entre os colegasConvivência escolarNomesSeqüência lógicaFormas geométricasCoresNúmerosPresente/passadoUNIDADE 14 – Minha escola é assim ......................................... 105 a 112Escola: valorização dos profissionais e suas funçõesNúmerosFormas geométricasSímbolosUNIDADE 15 – Todo dia na escola .............................................. 113 a 120Hábitos e rotina escolarNomeSeqüência de fatosNúmerosUNIDADE 16 – Minha escola, meu encanto ............................... 121 a 128Momentos importantes vivenciados na escolaNomesDatas comemorativasNúmerosPresente/passado

Livro do Professor

Nível I Coleção Gente Feliz 1

UNIDADE 1 Página 1

Professora:Você encontrará estes quatro personagens

presentes em todo o livro. Eles servirão deícones que encaminharão as atividades, compreferência para:

Neco: Quando a atividade for relacionadacom o corpo, como brincar, correr,rolar, saltar, entre outras.

Bia: Quando a atividade for de concen-tração, que requer raciocínio e quepropõe um desafio à criança.

Caco: Quando a atividade for relacionadaa trabalhos manuais como pintura,colagem e construção.

Guta: Quando a atividade for musicalencontraremos a Guta.

O tema gerador dessa unidade sugere quevocê trabalhe com suas crianças as diferentescaracterísticas das pessoas e suaspreferências. É importante que elasreconheçam e respeitem tais diferenças.

UNIDADE 1

• Vivenciar experiências positivas de socialização.

• Integrar-se com os colegas como forma de construção pessoal e social.

• Reconhecer as diferenças e habilidades individuais.

• Descobrir e desenvolver o sentimento de segurança, auto-estima e autoconfiança.

• Perceber a função da escrita para identificar pessoas, objetos e a si próprio.

Livro do Professor

2 Coleção Gente Feliz Nível I

UNIDADE 1 Página 2

Professora:Você poderá recortar para as crianças os

fantoches de dedo, ou enviar para seremrecortados em casa, por um adulto. Deixe queelas brinquem com os fantoches, relembrandoos seus nomes e suas diferentes característicase gostos.

Esse é um momento para que suas criançasse apresentem, dizendo seus nomes e falandode suas preferências. Faça crachás com osnomes das crianças, que serão exploradosposteriormente em outras atividades.

Livro do Professor


UNIDADE 1 Página 3

Professora:Explore a música 1 do CD Gente Feliz com

as crianças cantando e dançando. Em seguida,disponha as crianças frente a frente, em pé, e,ao ouvirem a música, deverão tocar no colega:nos cabelos, rosto, braços etc. Converse comas crianças sobre a atividade realizada,enfatizando as características de cada um. Épossível realizar outras atividades, como as queseguem:

• Faça um mural com fotos trazidaspelas crianças.

• Utilizando espelhos, observar everbalizar as características próprias edos colegas, como cor dos cabelos,altura e cor dos olhos.

• Brinque com suas crianças de “Senhorcaçador”: todos em círculo e um deles(o caçador) fica no centro, de olhosvendados. Todos cantam: “Senhorcaçador/ não vá se enganar/ presteatenção/ quando o gato miar”. Nestemomento, você indica uma dascrianças, que deve imitar o miado deum gato. O “caçador” deveráidentificar o colega pela voz.

Livro do Professor


UNIDADE 1 Página 4

Professora:Além das características físicas, como cor

dos olhos e dos cabelos, e as partes do corpo,você poderá explorar as rimas do poemaampliando o vocabulário das crianças. Sugiraque criem rimas com algumas característicaspessoais como:

– sou baixinho e muito bonitinho

– meu cabelo é castanho, se fosse azul seriaestranho.

Para facilitar as rimas utilize palavras noaumentativo ou diminutivo.

CD ROM - Aula 1

Livro do Professor


UNIDADE 1 Página 5

Professora:Você poderá utilizar a cena para construir

um texto coletivo com as crianças, citando:quem está brincando, onde, qual é a brincadeirae o que vai acontecer depois.

É possível explorar a forma circular de umamaneira muito divertida, construindo “pernas delata”. Você vai precisar de:

2 latas de tamanho médio (de leite em pó)

3 metros de barbante

1 prego e martelo

pedrinhas

Faça 2 furinhos em cada uma das latas.

Corte o barbante em dois pedaços iguais epasse cada ponta do barbante em um furo dalata, dando um nó bem firme por dentro.

Enfeite as latas; coloque pedrinhas dentrodelas e tampe.

Agora, é só subir nas latas, esticar obarbante e sair andando. As pedrinhas farãobarulho a cada passo. Saliente a forma circulardas tampas das latas.

Você poderá construir com as crianças o“Livro das coisas redondas”, com folhas depapel colorido recortadas em forma de círculo,grampeadas na lateral. Nesse livro, as criançasirão colar ou desenhar as coisas que possuemessa forma.

Livro do Professor


UNIDADE 1 Página 6

Professora:Leve as crianças ao parque e trabalhe a

quantidade 1, relacionada aos brinquedos doparque.

Livro do Professor


UNIDADE 1 Página 7

Professora:Após terminar a colagem, leve suas crianças

a observarem o trabalho com perguntas:

• Quantas crianças estão noescorregador?

• Quantas estão na balança? E nocarrossel?

• Quantas estão correndo?

Livro do Professor


UNIDADE 1 Página 8

Professora:Converse com suas crianças sobre a vida

do pintor Kandinsky, e, se tiver oportunidade,mostre a elas outras obras do artista atravésdo site de busca www.google.com.br, digiteKandinsky e selecione imagens.

Kandinsky em suas obras utiliza linhasdiagonais e curvas em geral deixandotransparecer a sensação de dinamismo emovimento em suas obras através de formasabstratas.

A música e a pintura fascinavam o artistade tal forma, que tornou-se a chave principalde sua convicção artística e ponto de partidapara toda sua obra. Este era o seu jeito depintar.

Ao observar uma obra de arte, tantocrianças como adultos percebem inicialmenteos elementos mais simples e vão gradualmentepercebendo os mais complexos. Ao ler umaobra, a criança desenvolve uma estruturamental, e este processo deve ser motivado pelaprofessora. Para isso, explore as cores, asformas circulares e outras formas presentes naobra.

Encaminhe suas crianças a uma análiseatravés de perguntas sobre o que elas imaginam,que o artista representou.

Livro do Professor


UNIDADE 1 Página 9

Professora:O texto coletivo é um recurso para

proporcionar a participação de toda sua classe.As crianças provavelmente irão ditar palavrasque traduzem aquilo que imaginam. Faça umalista dessas palavras no quadro-de-giz.

Em seguida, com as crianças, analisem aspalavras, escolham algumas mais adequadas,incluam o que está faltando, até que consideremque o texto esteja pronto.

Durante a construção, questione as criançassobre como se escrevem algumas palavras,confrontando as suas hipóteses de escrita. Éum momento muito rico que trata de questõesrelacionadas a alfabetização.

Você poderá fotocopiar e anexar o textoproduzido a esta página do livro para que ascrianças possam compartilhar o trabalho comos familiares.

CD ROM - Aula 2

Livro do Professor


UNIDADE 2 Página 10

Professora:Nesta unidade estaremos trabalhando com

os gostos das crianças. Explore os gostosparticulares e os que são comuns a todas ascrianças.

Se for possível, leia e explore o livro “Eugosto muito”, de Ruth Rocha. Ele apresentauma criança brincando com materiais comoágua, areia e móveis da casa, que ajudam nodesenvolvimento dessa fase.

Cante com suas crianças algumas vezes amúsica 2 do CD Gente Feliz e converse sobreas preferências dos alunos a respeito depasseios, roupas, alimentos, amigos,brincadeiras e outras. Explore o ritmo damúsica, e os movimentos que ela sugere.

UNIDADE 2

• Estabelecer relação entre símbolos numéricos e suas respectivas quantidades.

• Garantir as bases de incorporação da cultura e a exploração do simbólico por meio dassensações, das percepções, da formulação das primeiras idéias, da descoberta de novostermos e significados.

• Reconhecer as diferenças e habilidades individuais.

Livro do Professor



Professora:Além de enumerar as coisas de que gostam,

suas crianças estarão representando aquantidade 1. Trabalhe concretamente compalitos, brinquedos, blocos lógicos, fazendodesenhos no chão e outras atividades paraidentificar e relacionar a quantidade ao traçadodo número.

Construa cartazes coletivos comagrupamentos de 1 elemento. Este é umimportante momento para ser trabalhado oreconhecimento escrito sem a preocupação deexigir que a criança realize o traçado.

Livro do Professor



Professora:Ao entrevistar as pessoas da família, as

crianças poderão perceber que os gostos dosadultos geralmente diferem dos gostos dascrianças. Elas poderão construir um microfonepara brincar de repórter.

Para trabalhar o número 2, você pode utilizaro molde do boneco abaixo, usando 2 dedinhoscomo se fossem as pernas. Deixe que ascrianças enfeitem o boneco.

Durante o dia proponha jogos diversos emque as crianças precisem formar duplas.

Livro do Professor


UNIDADE 2 Página13

Professora:Prepare com as crianças a receita do

brigadeiro:

1 lata de leite condensado

2 colheres de sopa de margarina

1 xícara de chocolate em pó

Misture os igredientes e cozinhe em fogobaixo até desgrudar do fundo da panela. Deixeesfriar e faça bolinhas, passando em seguidano chocolate granulado.

É muito importante que suas criançasparticipem do preparo da receita, pois aatividade de enrolar os brigadeiros, colocar nochocolate granulado e depois nas forminhas,além de ser muito prazerosa, estarádesenvolvendo a coordenação motora fina.Você pode aproveitar o momento para falarsobre os cuidados que as crianças devem terna cozinha, como não manusear o fogão nema panela quente. Mostre a elas a importânciada higiene no preparo dos alimentos.

Explore ainda a forma dos brigadeiros, a cor,o gosto doce e a quantidade total de brigadeirosfeitos. Levante as seguintes questões:

“Será que a quantidade de brigadeiro quefizemos vai dar para todos nós?”

“Quantos brigadeiros será que cada um vaireceber?”.

Você pode ainda construir um gráfico paraque as crianças visualizem a quantidade totalde brigadeiros e a quantidade que cada umarecebeu. Peça para que cada criança desenheseus brigadeiros como no exemplo ao lado:

NOME QUANTIDADE

Bia

Caco

Guta

Neco

NÚMERO

3

4

3

2

TOTAL: 12

CD ROM - Aula 3

Livro do Professor



Professora:Você pode levar um boné colorido para a

sala de aula e brincar de faz-de-conta,incentivando suas crianças a falarem suasidéias:

“Faz de conta que este é o boné do Neco.Sabiam que ele é mágico? O Neco tira de dentrodeste boné as coisas que ele gosta.

Um dia, Neco estava sozinho. Sabe o queele tirou daqui? Muitas brincadeiras! Então elebrincou, brincou...

Quais as brincadeiras que ele tirou daqui?

Outro dia, estava tudo quieto demais. Esabe o que Neco tirou de seu boné? Muitasmúsicas para ele cantar e dançar! Que músicasele cantou e dançou?

Quais as outras coisas que Neco tira do seuboné mágico?”

Passe o boné para cada criança, pedindoque elas contem para os colegas o que vãoretirar de dentro do boné do Neco.

CD ROM - Aula 4

Livro do Professor



Professora:Você deve preparar com antecedência a

“caixa surpresa”: peça para que cada criançaleve para a escola seu brinquedo preferido.Decore com papel colorido uma caixa depapelão e guarde nela todos os brinquedos. Emseguida, sem que as crianças vejam qual é,pegue um dos brinquedos e descreva ascaracterísticas dele. Todos devem tentaradivinhar qual é o brinquedo, e quandoacertarem, mostre-o e diga, por exemplo: “Esteé o brinquedo preferido do Felipe, e ele vai noscontar porque gosta tanto dele!”

Faça o mesmo com todos os brinquedos, esomente depois proponha o registro no livro,salientando o número 2.

Novamente, o mais importante não é agrafia do número, mas a noção de quantidade.Portanto, fica a seu critério a representação donúmero 2.

Livro do Professor



Professora:Você poderá trabalhar as cores preferidas

de suas crianças da seguinte forma, explorandosimultaneamente cores, quantidades e nomes.

Apresente às crianças diversos retângulosde papel de várias cores, para que cada umaescolha um deles. Escreva o nome da criançano retângulo escolhido, e peça para que cadauma cole o seu no local adequado do gráfico.Observe o exemplo:

Explore o gráfico, perguntando, porexemplo:

“Quantos gostam do verde?” “Qual a cor quenão foi escolhida por ninguém?” “Qual a quefoi mais escolhida?”

Brinque com as crianças de “Elefantinhocolorido”: Você fala: “Elefantinho colorido”

As crianças: “De que cor?”

Você responde: “Azul! (ou outra cor).” Ascrianças devem correr até um objeto com essacor.

LUCAS

ANA

BIA

AMARELO

GUTA

VERMELHO

NECO

LÉO

VERDE

CACO

AZUL MARROM

Livro do Professor



Professora:Conte às suas crianças um pouco sobre o

artista Monet, importante pintor francês (1840-1926). Ele viveu em uma casa perto de umalagoa e de um belo jardim que gostavaimensamente, e retratou a ponte em forma dearco dessa lagoa em diferentes épocas de sua

vida.

Esse pode ser um rico momento onde suascrianças poderão estar desenvolvendo suaoralidade e a sensibilidade através daapreciação de obras de arte. Explore assensações que as crianças possam ter aoobservar as obras, questionando sobre asformas, as cores e outros elementos.

Encaminhe a observação das crianças:

– O que você vê nessas imagens?

– O que mais lhe chamou a atenção?

– Você gostaria de estar nesses jardins? Porquê?

– Quantas pessoas você vê na primeiraimagem?

– O que ela deve estar sentindo?

– Como deve ser caminhar sobre essaponte?

– Você também gosta de jardins cheios deflores?

– Onde encontramos a cor verde na obra?

– O que é verde na natureza?

Converse sobre os gostos das crianças,sobre porque é bonito um jardim com flores, eas sensações que nos transmite. Fale quegeralmente os artistas representam aquilo quegostam através de suas obras.

Livro do Professor



Professora:Cante com suas crianças algumas vezes,

a música 3 do CD Gente Feliz representandoas quantidades com os dedos. O total dealimentos da música são 5. Encaminhe acontagem conforme a quantidade de figuras.Ex.: 1 prato com 10 pastéis = 1 figura

Explore as rimas contidas na música econstruam um cartaz coletivo com figuras depalavras que rimam.

UNIDADE 3

• Compreender e utilizar a ilustração como forma de representação e registro de idéias.

• Observar e explorar diferentes simbologias que favoreçam o letramento.

• Integrar ao desenvolvimento da criança os aspectos emocional, cognitivo, motor, social,espacial e histórico.

• Ampliar a capacidade de discriminação gustativa.

Livro do Professor



Professora:Proponha um passeio pela escola

marchando ritmadamente e cantando a música.Você poderá fazer chapéus com dobraduras.

Retome as atividades concretas dosnúmeros 1 e 2 sugeridas anteriormente.

Aproveite o momento para ensinar abrincadeira do 2 ou 1 que poderá ser usadaem diferentes situações como: organização deequipes, escolha de ajudantes e outras: todosdo grupo ficam em círculo e escondem umadas mãos. Em coro falam “Dois ou Um!” emostram a mão com 1 ou 2 dedos. Aquele quemostrar a quantidade diferente dos demais, saiaté ficar 2 crianças que jogam par ou ímpar.Você poderá pintar nas mãos das crianças umcoelhinho utilizando dois dedos para as orelhas.

Livro do Professor



Professora:Faça um levantamento de preferências das

crianças: se preferem alimentos doces ousalgados. Em seguida, construa um gráfico comuma legenda. As crianças podem escolher umacor para representar os alimentos doces e outrapara os salgados.

Livro do Professor



Professora:Solicite que o rótulo do alimento seja trazido

de casa pelas crianças. Antes de colar no livro,você deve explorá-lo da seguinte maneira:

1. Deixe todos os rótulos no centroseriando-os por cores, formas, sabores,tamanhos e letras;

2. Peça para as crianças identificarem asletras iniciais dos seus nomes,observando os seus crachás.

3. Depois da colagem retome as questõescitadas no livro estimulando a partici-pação de todas as crianças.

CD ROM - Aula 5

Livro do Professor



Professora:Antes das crianças começarem a pesquisa

em revistas, separe-as em grupos que tenhama mesma letra para contribuirem umas com asoutras durante a atividade.

O objetivo dessa atividade é a identificaçãode uma letra entre outras, além de desenvolvera coordenação motora fina.

Livro do Professor



Professora:Respostas das charadinhas: OVO, MANGA,

MELANCIA.

Atividades com adivinhas ou charadas,constituem um importante recurso no trabalhode resolução de problemas.

“Consideramos que as adivinhas são um

tipo de problema porque, para sua resolução,

são necessárias as mesmas habilidades

envolvidas na resolução de problemas: analisar,

buscar compreender, tentar encontrar uma

solução e verificar se a resposta é coerente com

o que foi perguntado.”

SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez;CÂNDIDO, Patrícia. Resolução de problemas. P. 54.

Aproveite as charadinhas para falar sobrea importância de uma boa alimentação e sobreos hábitos alimentares de suas crianças. Elasdevem ser incentivadas na escola a consumiralimentos saudáveis. Procure na biblioteca daescola alguns livros apropriados para essa faixaetária, que tratam desse assunto. Sugerimos:O Grande Rabanete, de Tatiana Belinky.

Solicite que seus alunos levem frutas paraa escola, e prepare com eles uma deliciosasalada de frutas. Em seguida, façam um cartazcontendo a receita, como no exemplo:

EM NOSSA SALADA DE FRUTASUSAMOS:

Livro do Professor



Professora:Para fazer a brincadeira de supermercado,

leve para a sala diversas figuras de produtos,ou embalagens. As crianças vão brincar decomprar esses produtos, podendo até utilizardinheiro de brinquedo.

Reforce a relação número quantidadeatravés da contagem. Entregue um pedaço depapel crepom para que façam bolinhas e colemrepresentando a quantidade.

Converse com as crianças sobre osalimentos industrializados, isto é, aqueles quepassam por transformações antes de seremconsumidos.

CD ROM - Aula 6

Livro do Professor



Professora:Esse é um momento em que você estará

trabalhando o esquema corporal, ao cantar erepresentar a música 4 do CD Gente Feliz comsuas crianças. Você pode pedir para que elasfaçam uma formiguinha com massinha, ouainda desenhar a formiga em um papel e colarem um palito, fazendo um fantoche para ascrianças brincarem.

Incentive suas crianças a criarem outrasrimas para incluir na música, como por exemplo:

_ anis/ nariz; repolho/ olho; batata-roxa/coxae outras.

Esse trabalho possibilita as criançasperceberem aspectos sonoros da linguagem,como o ritmo e rimas. A música do CD permiteque se brinque de Karaokê.

UNIDADE 4

• Perceber aspectos sonoros da linguagem, como rima e ritmo.

• Compreender a importância do sentido da audição para sua interação com o ambiente.

• Observar as variações do tempo e sua influência sobre os seres vivos.

• Identificar os ciclos dia e noite e sua influência no ecossistema.

• Observar o movimento aparente do Sol e da Lua, tendo-os como referência para aorganização do tempo.

• Reconhecer indícios de diferentes condições meteorológicas.

Livro do Professor



Professora:As parlendas são versos com poucas

sílabas e rimas simples, geralmente usadas nasbrincadeiras infantis. Como elas sãodeclamadas, e não cantadas, o ritmo é seuelemento principal; portanto incentive suascrianças a declamarem para que percebamesses aspectos.

Em seguida, converse com as crianças,interpretando a parlenda: o que é meio-dia, oque fazemos neste horário e o que significa aexpressão “barriga vazia”.

Você poderá fazer a seguinte brincadeira:disponha os alunos em círculo e vá passandoum objeto enquanto falam a parlenda. Quandoacabar, quem estiver com o objeto na mão saido círculo. Fazer isso até sobrar apenas umaluno.

Livro do Professor



Professora:Converse com suas crianças sobre o dia e

a noite, e o que fazemos nesses períodos.

Para realizar a atividade no livro, coloqueuma folha de isopor sob o papel para fazer aperfuração. As crianças podem utilizar palito dechurrasco ou agulha de tapeçaria. Cole com fitaadesiva um pedaço de papel amarelo na partede trás da folha para preencher o espaçodestacado.

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Professora:Construa com as crianças um cartaz

coletivo, pedindo a elas que pesquisem emrevistas e rasguem figuras que representamatividades que geralmente fazemos durante odia e durante a noite.

CD ROM - Aula 7

Livro do Professor



Professora:Construa um desenho simples no quadro

para representar o movimento da Terra em tornodo Sol. Em seguida, aproveite este momentopara interpretar como ocorrem o dia e a noitecom as crianças. Escolha uma para ser o Sol eoutra para ser a Terra demonstrando omovimento de rotação (dia e noite).

Você pode utilizar um planetário que simulaeste conceito, caso sua escola tenha. Aproveiteestes momentos para ampliar os conceitos dascrianças sem a preocupação de exigir aassimilação teórica.

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Professora:Após o recorte das figuras, você pode

explorá-las, identificando as atividades do diae da noite, e pedindo para que cada criançacoloque as figuras na seqüência, conforme asrealizam no seu dia-a dia.

Em seguida, brinquem de jogo da memória.

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Professora:Antes de realizar a atividade no livro, faça

com suas crianças a observação diária dotempo, registrando em um mural essasobservações. Converse com elas sobre o quepodemos fazer em dias de sol e de chuva, e asroupas que usamos nesses dias.

Converse com as crianças sobre aimportância das chuvas e sobre as variaçõesclimáticas.

Apresente a parlenda, observando as rimas.É importante que a criança conheça elementosdo nosso folclore, valorizando assim a culturapopular. Você poderá ensinar a música:

A Janelinha

(domínio público)

A janelinha fecha

Quando está chovendo

A janelinha abre

Se o Sol está aparecendo

Prá lá, prá cá

Prá lá, prá cá, prá lá

O guarda-chuva abre

Quando está chovendo

O guarda-chuva fecha

Se o Sol está aparecendo.

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Professora:Recorte as imagens da Guta para suas

crianças, ou encaminhe como tarefa de casapara um adulto ajudar. Deixe que as criançaspercebam onde devem colar cada imagem,relacionando com dias ensolarados e chuvosos.

CD ROM - Aula 8

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Professora:Nesta unidade, você terá a oportunidade

de trabalhar com os nomes dos alunos.Além da importância da identificação dacriança através do seu nome, é precisoaproveitar o interesse natural dos alunospela sua representação escrita, explorandoa identificação de letras e compreensão daestrutura das palavras.

No seu dia-a-dia, é possível criaralgumas situações em que as criançasperceberão a função da escrita.

No momento de recolher o material,pergunte como fazer para saber a quempertence cada material. Ouça as sugestõese faça etiquetas e crachás com os nomesdas crianças para identificar os pertencesindividuais. Lance para a turma outroproblema: como podemos fazer para nãoesquecer quem faltou à aula? Novamentesuas crianças vão recorrer à escrita donome como solução.

Peça às crianças que desenhem a sipróprias no quadro-de-giz, escrevendo seusnomes.

UNIDADE 5

• Identificar os símbolos convencionais da linguagem escrita.• Identificar a escrita do próprio nome.• Estabelecer a relação entre a palavra e seu significado.• Estabelecer relação entre nome e pessoa.• Estabelecer relação entre símbolos numéricos e suas respectivas quantidades.• Conhecer outras formas de representação usadas para representar idéias – obra de arte.• Desenvolver a habilidade de leitura de textos não-verbais.• Desenvolver a capacidade de observação e percepção.

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Professora:Cante com suas crianças a música 5 do

CD Gente Feliz. Faça com que elaspercebam que utilizamos as letras paraescrever os nomes de todas as coisas.

Você poderá fazer etiquetas nomeandoos objetos da sala de aula para que ascrianças percebam que os nomes podemser representados de forma escrita,familiarizando-se assim com a estrutura daspalavras e com as letras.

Observe com suas crianças as letrasque aparecem na página e questione sobrequais elas conhecem e quais elas já sabemescrever. Ajude-as a identificar as letras donome entre as outras letras do alfabeto,usando, para isso, a memória visual. Issosó será possível se você tiver trabalhadocom os nomes anteriormente, com crachás,etiquetas fixadas em seus pertences,cartazes, etc. Lembre-se de utilizar sempreas letras em caixa alta.

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Professora:Lembre-se de que o importante nesse

momento não é o traçado correto da letra,mas o reconhecimento e a identificação dasletras do nome. Suas crianças estarãofazendo ensaios da escrita.

Depois de realizar a atividade do livro,exponha os trabalhos e faça comparaçõesentre os nomes das crianças, como porexemplo: “Os nomes da Amanda e doAntônio começam com a mesma letra.”

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Professora:Esse tipo de trabalho com os nomes dos

alunos está contemplado nos RCNs:

“O nome traz mais do que uma grafia

específica, ele traz também uma história,

um significado. Fazer uma pesquisa para

descobrir a história do nome de cada

elemento do grupo (por que os familiares

escolheram esse nome) pode ser uma

interessante atividade, inclusive com o

envolvimento da família.”

(Referencial Curricular Nacional para aEducação Infantil - Formação pessoal e social -Volume 2, p.38)

Antes de encaminhar a atividade paracasa, desperte nas crianças a curiosidadea respeito de seus nomes, questionando-as: “Quem será que escolheu seu nome?Por quê? Será que tem alguém na famíliacom o mesmo nome?” Explore também osapelidos que as crianças possam ter.

Em seguida, na sala de aula, peça paraque cada uma conte para os colegas o quedescobriu.

CD ROM - Aula 1

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Professora:Você precisará construir o material com

antecedência, solicitando uma fotografia decada aluno. Construa o “Dominó dosNomes” com peças bem grandes, para umaboa visualização e fácil manuseio dosalunos. Sugerimos a medida de 35X20 cmpara cada peça.

Cada peça, dividida ao meio, deverá teruma fotografia de um aluno de um lado e onome de outro aluno do outro lado. Dessaforma, a peça que tiver o nome da Bia, porexemplo, vai encaixar com outra peça quetenha a sua fotografia.

Para jogar, você pode dispor as criançasem círculo para montar o dominó no chão.Entregue para cada uma a peça que tenhaa sua fotografia e o nome de outro colega.

Quando o nome da criança aparecer nojogo, ela deve levantar-se e colocar a peçacom a sua fotografia ao lado da peça queestá escrito seu nome. Repita até que todasas crianças tenham colocado a sua peçano jogo. Em seguida repita a brincadeira aocontrário: quando a sua fotografia aparecerno jogo, a criança levanta-se e coloca a peçacom o seu nome escrito.

Somente depois de jogar realize aatividade no livro, em que cada alunoescolhe um colega para desenhar eescrever seu nome. Lembre-se de que aescrita é espontânea, e o traçado corretonão deve ser nossa preocupação nessemomento. Embora a escrita seja uma formacomplexa de comunicação, as suascrianças podem ser “autorizadas” aescrever, mesmo sem serem alfabetizadas.

NECO CACO GUTA

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Professora:Se for possível apresente a música

Gente tem sobrenome (Toquinho, ElifasAndreato. Canção dos Direitos das

Crianças. Sonopress-Rimo, 1993). Em todasua letra, o artista retrata muitos elementosdo universo infantil, como nomes debrinquedos e doces.

É comum as crianças conheceremartistas, políticos, esportistas, personagense outras personalidades pelo nome. Suascrianças provavelmente saberão o nome doPresidente da República, de alguns artistas,esportistas como Guga, personagens comoEmília e Visconde.

Ao visualizarem esses nomes escritos,suas crianças estarão fazendo a leituraincidental de tais palavras

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Professora:Aldemir Martins é um artista brasileiro

nascido no Ceará.

Encaminhe a leitura da obra, pedindopara que seus alunos falem sobre o queobservaram chamando atenção aosdetalhes:

– Que cores aparecem nessa obra?

– De que cor é o gato?

– Você já viu um gato com essa cor?

Pergunte sobre suas impressõessubjetivas, como por exemplo:

– Será que o gato está feliz ou triste?

– Você gostaria de ter um gato comoesse?

– Onde será que esse gato mora?

– O que você mais gostou na imagem?

Explore outros aspectos relacionadosaos animais de estimação: que animaispodemos ter em casa, os cuidados comeles, sua alimentação etc.

Depois que as crianças escolherem onome para o gato, escreva-o no quadro-de-giz para que elas copiem. Lembramosnovamente que o nosso objetivo não é otraçado correto das letras, mas apenas ocontato com o alfabeto e a percepção daestrutura das palavras.

Em seguida, trabalhe com o número 1,fazendo agrupamentos com materiaisdiversos.

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Professora:Partindo da obra Gato com Flores peça

para as crianças representarem as florescom pintura a dedo. Explore também osnomes das flores, citados na música “Gentetem sobrenome” da página anterior. Ascrianças poderão fazer um cartaz com asflores e seus nomes.

CD ROM - Aula 2

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Professora:Primeiramente converse com as

crianças sobre a letra da música 6 do CDGente Feliz definindo com elas os gestospara a sua interpretação. Priorize sempre omovimento corporal de suas crianças, pois,ao movimentar-se, elas expressamsentimentos e idéias. Isso permite àscrianças agirem sobre o ambiente atravésde sua expressão.

O trabalho com movimento propicia umamplo desenvolvimento da motricidade dascrianças. Muito mais do que mexer partesdo corpo ou deslocar-se no espaço, omovimento significa uma forma da criançaexpressar-se e comunicar-se.

Você poderá propor atividades em quesuas crianças terão que reconhecer,conversar e refletir sobre os sinais vitais docorpo, como a respiração, os batimentoscardíacos, e as sensações que as atividadesfísicas proporcionam.

UNIDADE 6

• Desenvolver a capacidade de interação e entrosamento com o meio, com os adultos ecom as outras crianças.

• Estimular o domínio do próprio corpo, do desempenho psicomotor, da higiene pessoal eambiental.

• Reconhecer as partes do corpo humano e suas respectivas funções primárias.• Estabelecer relação entre símbolos numéricos e suas respectivas quantidades.• Desenvolver noções primeiras de agrupamento.• Perceber a existência de características físicas próprias.• Desenvolver a capacidade de formulação de hipóteses e resolução de problemas.

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Professora:É importante que, antes das crianças

realizarem a atividade, você mostre a elasque o nosso corpo é formado por váriaspartes que nos permitem fazer osmovimentos.

Promova jogos de futebol e vôlei,observando as partes do corpo maisutilizadas. Oportunize, através de umambiente organizado, a participação detodos e a comemoração pela conquista daatividade. Promova outras atividades físicase peça para que observem os batimentoscardíacos acelerados. Depois da higiene,coloque uma música calma e faça umrelaxamento (as crianças poderão estardeitadas no chão) através de frases quelevem-nas a perceber as partes do corpo.Você pode falar, por ex: feche os olhos,deixe os bracinhos bem soltos, sinta agoraseu coraçãozinho batendo, sua barriguinhaestá dormindo gostoso, suas perninhasestão soltas,...”

Depois que terminar, aproveite paracontar uma história que envolva movimen-tação dos personagens. Sugerimos:Cavalinho de Pau, de Mabel Veloso. É ahistória de um menino que ganha umcavalinho de pau. Em seu sonho, ocavalinho ganha vida e então o menino corremuito... Até que acorda, todo cansado,suado, com as pernas doendo. Você podepedir para as crianças dramatizarem essaou outras histórias.

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Professora:Aproveite este momento para fortalecer

a expressão de bons sentimentos entre ascrianças, propiciando momentos durante atarde onde elas possam utilizar gestos decarinho entre si. Ex: na entrada todos darãoum abraço de boas vindas para quemchegar, na hora de ir brincar as crianças vãode mãos dadas, na saída devem dar umbeijinho para se despedir.

As crianças poderão dramatizar ascenas apresentadas no livro, e outrassituações em que expressem sentimentosatravés de gestos.

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Professora:Além dos movimentos do corpo e dos

sentimentos que podem expressar, trabalheo número 2, fazendo agrupamentos. Vocêpoderá promover jogos em que as criançasprecisem formar duplas.

CD ROM - Aula 3

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Professora:Antes de realizar a atividade, leve livros

que mostram figuras do corpo humano.Comente que existem partes internas quesó podem ser vistas através de examesespeciais. Proponha algumas observaçõesdo próprio corpo das crianças: peça paraque elas sintam os batimentos cardíacos,que observem que o peito aumenta devolume quando inspiram, e que sintam,através do tato, os ossos dos braços, mãos,pés etc. Existem materiais confeccionadosem resina ou plástico que representam osórgãos internos do corpo. Emboradestinados a crianças maiores, podem serutilizados aqui como curiosidade, caso suaescola possua tais materiais. Reforce osconceitos DENTRO e FORA.

Você poderá levar acessórios para queas crianças brinquem, como colares, luvas,toucas, chapéus, anéis e pulseiras, etc.

Faça a brincadeira de trocar essesacessórios de lugar, colocando, por exemploas meias nas mãos, o colar na cabeça, etc.

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Professora:Corte pedaços de barbante medindo a

altura de cada criança. Compare oscomprimentos, ordenando-os em ordemcrescente. Questione sobre quem é o maisalto e o mais baixo da turma. Verifiquetambém quanto pesa cada criança para queelas copiem essas medidas.

Um importante aspecto a ser trabalhadona Educação Infantil, segundo os RCNs, éa introdução às noções de medida pelautilização de unidades convencionais e nãoconvencionais. Nesta ação de medir, acriança precisa observar e comparardiversos elementos. Para iniciar esseprocesso, é interessante a utilização deunidades de medida não convencionais,como o barbante, e também um instrumentoconvencional, como uma fita métrica.

Livro do Professor



Professora:Resposta da adivinha: o pé.

Represente essa charadinha, mostran-do a posição que os pés ficam quandoestamos deitados e quando estamos em pé.Novamente, utilize as adivinhas para odesenvolvimento do raciocínio lógico dascrianças, preparando-as para interpretar eresolver situações-problema.

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Professora:Se possível, organize algumas

brincadeiras e convide os pais paraparticipar.

É através da reciprocidade e docompromisso da família com a escola queoportunizamos para a criança um ambienterico de crescimento. Procure organizar umagincana onde os pais possam participar dotema desta unidade. Para tanto, proponhaatividades que sejam para suas criançasdesafios corporais, tais como subir e descerde árvores e obstáculos, percorrer circuitoscom dificuldades diversas, de seexercitarem ao ar livre e com os brinquedoscomo escorregador, gangorra etc. Éimportante que você proponha tanto osmateriais desafiadores quanto os maissimples, que garantam o sucesso dascrianças, para que se sintam confiantes ecapazes de executar as atividades motoras.

CD ROM - Aula 4

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Professora:Apresente a música 7 do CD Gente

Feliz, cantando e fazendo gestos com ascrianças.

Para a atividade do livro, trabalhe comsuas crianças as formas geométricasutilizando materiais concretos e também ocorpo.

Questione as crianças e peça para queexperimentem:

– Como podemos ficar parecidos comum círculo?

– Como fazemos para ficar parecidoscom um quadrado?

Repita com outras formas.

UNIDADE 7

• Aprender a diferenciar e a distanciar-se dos objetos do conhecimento através deatividades do “faz-de-conta”.

• Recriar o mundo para além dos objetos.• Descobrir e desenvolver o sentimento de autonomia, segurança, auto-estima e

autoconfiança.• Representar as coisas do seu mundo por meio de desenhos.• Identificar os ciclos dia e noite e sua influência sobre a organização do cotidiano.• Ampliar o nível de desenvolvimento lingüístico.• Estabelecer comparação entre quantidade, grandeza e forma.

Livro do Professor



Professora:As brincadeiras de faz-de-conta devem

ser constantes em sua sala de aula. Essetipo de atividade contribui para a construçãoda identidade e autonomia, pois as criançasprecisam resgatar todas as suas vivências.A representação de diferentes personagensnas brincadeiras possibilita que as criançasdemonstrem suas características pessoais,expressem suas emoções, conhecimentos,dúvidas e hipóteses.

Proponha a brincadeira com diversosobjetos de uma casa, permita que ascrianças vistam-se com roupas de adultos,e usem seus brinquedos.

Livro do Professor



Professora:Encaminhe esta atividade para ser feita

em casa, com a ajuda de algum familiar, quepoderá escrever aquilo que a criançadesenhou.

Esta é uma atividade em que suascrianças estarão produzindo desenhos dasua vivência. Isso é prazeroso para elas,pois têm oportunidade de reviver certassituações – assim como nas brincadeirasde faz-de-conta. Dessa forma, as criançasreelaboram e compreendem as situaçõesque vivenciam.

Estabelecer certas rotinas no dia-a-diadas crianças contribui para a construção daidentidade e o desenvolvimento daautonomia. Portanto, além da rotina da salade aula (organização do material nachegada, o preparo para o lanche, a horado descanso, a organização da sala antesde ir embora...), é importante identificar arotina da família das crianças, pedindo querepresentem de diversas maneiras. Outroimportante aspecto a ser trabalhado naorganização das atividades diárias é anoção de tempo: antes ou depois, dia ounoite, manhã ou tarde etc.

Livro do Professor



Professora:Trabalhe inicialmente com as figuras

geométricas de diferentes maneiras, comblocos lógicos e brinquedos de madeiraespecíficos para essas construções. Façaagrupamentos por cores, tamanhos,espessuras e formas. Peça para as criançasmontarem casas, deixando que brinquem àvontade. Porém, mesmo na brincadeiralivre, é conveniente a sua intervenção,questionando sempre sobre suasconstruções. A troca de idéias entre ascrianças e a verbalização daquilo que estásendo representado faz com que elaspercebam o ponto de vista do outro eaceitem as diferenças. Somente depoisproponha a atividade do livro, em que vocêdeverá recortar para cada criança formasgeométricas em papel colorido (retângulo,círculo, quadrado e triângulo).

CD ROM - Aula 5

Livro do Professor



Professora:Você estará trabalhando com a

habilidade das crianças em reconhecer osatributos dos objetos através dos conceitosMAIOR e MENOR, MAIS e MENOS e derepresentar por meio de símbolos essesatributos. Explore também os números de1 a 3.

Promova passeios ao redor da escolapara observar os tamanhos das casas econstrua cartazes.

Livro do Professor



Professora:Comente que as famílias são compostas

por pessoas de diferentes idades, e quecada membro da família tem suaimportância e valor.

Peça para as crianças pesquisarem emcasa o nome da pessoa com mais idade ecom menos idade da família, e somentedepois, em sala de aula, deixe que elasfaçam os desenhos dessas pessoas. Vocêpoderá escrever os nomes de quem estásendo desenhado. Essa escrita servirácomo legenda ao desenho, para que, maisuma vez, suas crianças percebam a funçãosocial da mesma.

Após terminado o trabalho, promova ummomento de interação entre as crianças,onde cada uma vai mostrar aos colegasseus trabalhos.

Livro do Professor



Professora:Converse com as crianças sobre as

pessoas mais velhas das famílias, quesempre têm muitas histórias e contribuiçõesa dar. Fale que antigamente, eram muitocomuns as brincadeiras fora de casa, narua, e oriente as crianças a descobrir asbrincadeiras no tempo dos avós ou pais.Vocês poderão brincar de todas elas.

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UNIDADE 7 Página56

Professora:Converse com suas crianças sobre as

brincadeiras que geralmente não podem serfeitas dentro de casa, como andar debicicleta ou skate, jogar bola e soltar pipa,levando-as a uma reflexão sobre essasregras e os seus motivos.

Trabalhe também os conceitosDENTRO e FORA, promovendo brincadei-ras dentro e fora da sala.

CD ROM - Aula 6

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Professora:Cante com as crianças a música 8 do

CD Gente Feliz para introduzir o tema daunidade: a casa e a família.

Você poderá encaminhar uma reflexãosobre as moradias das pessoas, relacionan-do com o local onde os animais vivem.

UNIDADE 8

• Desenvolver a capacidade de formulação de hipóteses e resolução de problemas.• Compreender e utilizar a ilustração como forma de representação e registro de idéias.• Compreender a importância de uma relação harmônica com os seres-vivos e não-vivos.• Despertar a consciência ecológica.• Desenvolver noções de cuidados com o ambiente escolar.• Desenvolver a capacidade de interação e entrosamento com o meio, com os adultos e

com as outras crianças.• Conhecer outras formas de representação usadas para expressar idéias – obra de arte.

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Professora:Essa é uma forma de resolução de

problema não numérico, uma vez que ascrianças têm que analisar, refletir eencontrar uma solução. Inicialmente,proponha uma discussão em que cadacriança vai expor sua solução. Após registrarsuas idéias, peça para que cada uma mostreo seu trabalho. Se julgar necessário, vocêpode escrever no livro aquilo que a criançadisse, explicando o seu desenho.

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Professora:Faça com as crianças uma reflexão

sobre quem deve cuidar dos animaisdomésticos, e como fazer isso. Enfatize queo cuidado com os animais é uma importantefunção a ser desempenhada pelas pessoasda família. Vocês poderão construir um textocoletivo sobre o assunto, confeccionandocartazes.

Para realizar a atividade do livro, leiapara as crianças um trecho do livro “Umbichinho só pra mim”. Vocês poderão ter umanimal em sala de aula (um peixe porexemplo) para que as crianças tenhamoportunidade de cuidar dele. Podem aindaconstruir um animal com sucatas para sero mascote da turma. Lembre-se de dar umnome ao animal.

Livro do Professor



Professora:O objetivo desta atividade é encaminhar

uma reflexão sobre as funções dosmembros da família. Questione aqueles quepossuem animais de estimação sobre olocal da casa onde ele vive, quem cuidadesse animal, e qual é a rotina que deveser seguida para esses cuidados. Valorizea capacidade de os próprios alunospoderem ajudar no cuidado com seusanimais, executando tarefas simples.

Para os alunos que não têm animais deestimação, peça para que falem sobre oanimal que gostariam de ter, e o que elesfariam para cuidar dele.

CD ROM - Aula 7

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Professora:Explore a leitura da obra, questione suas

crianças sobre cores, quantidades e outroselementos:

— O que você mais gostou na obrade Matisse?

— Quantos peixes há dentro doaquário?

— O que aconteceria se os peixesestivessem fora do aquário?

— Quais as cores que aparecem naobra?

Leve-os a refletir sobre os animais quepodem viver em nossas casas, e qual seriao habitat natural deles.

Você poderá mostrar para as crianças ofilme “Procurando Nemo”, de Walt Disney.O filme trata de valores como obediênciaaos pais, a segurança do lar e da família ea importância da amizade e cooperação.

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Professora:Para construir os peixes, entregue para

cada criança 4 quadrados de papelvermelho com aproximadamente 13 cm delado. Ensine a dobradura às crianças:

Você poderá construir peixes para ascrianças brincarem, usando balões e papelcolorido, da seguinte forma:

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Professora:Os textos coletivos devem ser utilizados

para proporcionar a participação de todasas crianças, direcionando perguntas quesejam importantes ao tema, e que permitama reflexão sobre os valores de convivênciaentre a as pessoas. Para organizar otrabalho, é possível fazer uma lista daspalavras que as crianças falarem como:amor, respeito, amizade e alegria. A partirdessa lista, elaborar o texto. É um momentomuito rico em que as crianças vão percebera função da escrita, a estrutura das palavras,organização das idéias e desenvolveratitudes de respeito.

Você poderá anexar cópias do texto noslivros das crianças.

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Professora:Peça para as crianças levarem uma

caixa de sapato ou de camisa para montara maquete da casa. É importante suaintervenção, orientando e questionando ascrianças para refletirem sobre o melhor localpara colar cada elemento. A construção demaquete é um importante recurso para arepresentação em escala e para apercepção das diferentes dimensões.

CD ROM - Aula 8

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Professora:Explore a música 9 do CD Gente Feliz,

conversando sobre os meios de comuni-cação citados.

É importante que você organize em suasala de aula uma pequena biblioteca que,além de livros e gibis, contenha jornais,almanaques e revistas. Selecione aquelesque possam interessar às crianças, comopor exemplo, os cadernos infantis que fazemparte de alguns jornais do país. Mesmo queainda não saibam ler, o contato com essesmateriais escritos incentivarão suascrianças a realizar consultas quandodesejarem, de forma independente, pois sãocapazes de ler as imagens. Esse hábito faráparte da rotina das crianças à medida quevocê também o tenha, portanto recorra àbiblioteca sempre que possível.

Esses materiais são importantes meiosde comunicação, e, nesta unidade,estaremos apresentando também outros,como o telefone, computador, televisão ecarta.

UNIDADE 9

• Descobrir e conhecer seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites.• Reconhecer e utilizar as diferentes linguagens e os diferentes meios de comunicação de

forma a compreender e ser compreendido e a avançar no processo de construção dossignificados.

• Identificar os variados meios de comunicação, sua finalidade e a função social a que sedestinam.

• Estabelecer relação entre símbolos numéricos e suas respectivas quantidades.

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Professora:O conhecimento de mundo, tão

importante na Educação Infantil, se dátambém na identificação da relação entreas pessoas e os objetos disponíveis aogrupo, como os meios de comunicação ede transporte, entre outros. É importanteque se façam reflexões sobre o uso dessesmeios, e os locais onde podemos encontrá-los.

Antes de iniciar este momento, criesituações problemas onde as criançaspercebam a importância e a função dosmeios de comunicação. Por exemplo: comopodemos saber o que acontece em um lugardistante daqui? Utilize reportagens atuaisque falam de acontecimentos de outrascidades ou países, localizando-os numglobo terrestre.

Para realizar a atividade do livro, falepara as crianças que vocês vão brincar dedetetive e procurar os meios decomunicação que estão na imagem.

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Professora:Antes de realizar a atividade de rasgar

e colar, é importante que suas criançaspesquisem quais são os meios decomunicação que existem em suas casas,para que, quando forem realizar a atividadena escola, possam fazer uma conexão entreos objetos que já conhecem e as figuras queirão pesquisar. Selecione materiais depesquisa previamente, para que as criançasnão se cansem nem levem muito tempopara encontrar as figuras. Porém, éimportante que elas procurem sozinhas.

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Professora:Faça um levantamento dos programas

de TV preferidos das crianças, e descubraos motivos dessas preferências, abrindo adiscussão dos valores apresentados nessesprogramas. Produza com as crianças umtexto coletivo.

Você poderá gravar um trecho doprograma mais citado para discutir aspectosprincipais dele através de questionamentos,como por exemplo:

– O que você aprendeu com esseprograma?

– Existem bons amigos no programa?Como você percebe isso?

– Como os personagens agem?

– Há alguma briga? O que você achadisso?

Vocês poderão construir uma TV comsucata. Providencie uma caixa grande,recorte o fundo e coloque papel filme paraser a “tela”. Peça às crianças para colaremoutros detalhes, como botões e antena. Emseguida, brinquem com a TV construída.

CD ROM - Aula 1

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Professora:Encaminhe a atividade para ser feita em

casa, depois promova uma discussão sobreo hábito de assistir TV.

A televisão é um meio muito utilizado emuito questionado nos dias de hoje, pelaqualidade e valores que apresenta. Porém,não podemos ignorar o fato de que ascrianças passam boa parte do tempoassistindo a programas de TV. Nossaproposta é, de forma gradativa, formarcidadãos críticos que tenham condições dediscernir aquilo que de fato tem qualidadee nos traz benefícios. Não pretendemosclassificar os programas em bons ou ruins,proibindo ou recomendando, mas sim, criarcondições para que as próprias criançasidentifiquem a qualidade desses programas.

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Professora:Trabalhe com as quantidades

relacionadas a cada número de forma con-creta, propondo seriações e agrupamentos.

Neste momento, ainda priorizamos otraçado dos números, porém, as criançasdevem fazer tentativas de escrita espon-tânea.

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Professora:Construa com as crianças um telefone

utilizando 2 copos vazios de iogurte e umpedaço de barbante (3 metros aproximada-mente). Faça um furo embaixo dos copos,passe cada uma das pontas do barbantedentro do furo, fazendo um nó para prender.Ao esticar o barbante, uma criança faladentro do copo e a outra ouve, com o copona orelha. Converse sobre as facilidades denos comunicarmos através do telefone, ecomo seria se ele não existisse. Com ascrianças, pesquise em livros e revistasimagens dos telefones mais antigos e dosmais modernos, fazendo um cartaz.

Vocês poderão brincar de telefone semfio. Para a atividade no livro, dê a cadacriança um pedaço de barbante para colarsobre a linha pontilhada.

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Professora:Converse com as crianças que nos dias

de hoje há muitas facilidades para acomunicação, como telefone e internet. Masnem sempre foi assim, sendo que as cartaseram muito mais utilizadas.

É comum as pessoas, geralmenteidosas, guardarem cartas como recordaçãode um acontecimento especial.

Convide alguém da comunidade quepossa mostrar às crianças uma carta quetenha recebido e contar o que aconteceuna ocasião e as emoções que sentiu.

As crianças podem conhecer os meiosde comunicação e os modos de usá-losatravés de diversas fontes, porém, aoentrevistar pessoas da comunidade, serãocapazes de identificar as relações, astransformações e a utilização dessesobjetos.

As crianças poderão confeccionarcartões e enviar através do correio umasàs outras. Para isso, solicite de cada umaum envelope com selo e os dados doremetente. Em seguida, cada criançaescolhe um dos colegas para enviar ocartão, e você deverá preencher os dadosdo destinatário.

Fique atenta para que todas as criançasrecebam sua correspondência, e, aoreceberem, solicite para que mostrem aoscolegas.

CD ROM - Aula 2

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Professora:Apresente a faixa 10 do CD Gente Feliz

para a realização da atividade, que envolvea percepção auditiva das crianças.

Os sons referem-se aos seguintes meiosde transporte:

1º transporte animal

2º trem

3º avião

4º helicóptero

5º carro

O reconhecimento e a observação dosmeios de transporte são importantes fontesde conhecimento para as crianças. Éimportante criar situações de aprendizagem,nas quais seja possível observar e perceberas características e propriedades dessesobjetos. Portanto, ofereça às criançasdiversas fontes de gravuras e informações,aproveitando também o conhecimentoprévio que elas possuem a respeito doassunto.

UNIDADE 10

• Identificar os variados meios de transporte, sua finalidade e a função a que se destinam.• Desenvolver percepção e acuidade auditiva e visual.• Desenvolver a capacidade de formulação de hipóteses e resolução de problemas.• Desenvolver habilidades de raciocínio e de interpretação das informações.• Desenvolver a capacidade de interação e entrosamento com o meio.

Livro do Professor



Professora:É importante que você propicie

momentos de construções com sucata,onde as suas crianças tenham que recorrerà memória visual para construir um meio detransporte. Dessa forma estarãopercebendo as suas características epropriedades, ampliando seu conhecimentode mundo.

Se tiver oportunidade, fotografe ostrabalhos das crianças. Caso contrário, peçapara que elas desenhem como ficou seubrinquedo. Você poderá escrever os nomesdesses meios de transporte nos livros dascrianças.

Livro do Professor



Professora:Disponha as mesas da sala de aula para

que as crianças brinquem que é uma cidadee utilizem os meios de transporte queconstruíram anteriormente para brincar,porém, deixe uma das mesas mais distantedo que as outras. Proponha a elas aseguinte situação-problema:

“Como nossos brinquedos vão poderchegar àquela parte da cidade?” Crie umclima de desafio, e ouça as sugestões dascrianças. Elas provavelmente vão quererconstruir uma “ponte”, ou uma “balsa” paratransportar os seus brinquedos. Disponi-bilize o material necessário para quecontinuem a brincadeira.

Essa é uma atividade de resolução deproblema não numérico, em que as criançasdesenvolvem habilidades de raciocínio,interpretação das informações, levanta-mento e testagem de hipóteses. Pararesolverem esses tipos de problemas, ascrianças têm oportunidade de aplicar osconhecimentos que possuem de formacriativa.

Somente depois realize a atividade dolivro, que será uma forma de registrar abrincadeira. Peça para que as criançasdesenhem ou colem.

Livro do Professor



Professora:Providencie o material para confeccionar

os barcos à vela:

— duas bandejas de plástico paraserem os cascos dos barcos

— um quadrado e um triângulo decartolina, que serão as velas

— dois palitos de sorvete parasegurarem as velas

— massinha para fixar os palitos nasbandejas

Coloque um barquinho de cada vez emuma bacia grande com água e peça paraas crianças movimentarem o barco. Deixeque elas próprias descubram que é precisoter vento para deslocá-los. Faça-as pensarem alternativas como ventilador, leque ouassopro com canudo. Em seguida, questi-one qual é o barco que se locomove commais rapidez, fazendo-as concluir que a velacom forma quadrada tem maior área para ovento deslocar.

É muito importante que essa experiênciaseja feita de forma que suas crianças façamsozinhas as suas descobertas, contandocom o encaminhamento que você dará aelas. Por isso a sua ação e intervenção nosmomentos certos são tão valiosos para odesenvolvimento de suas crianças. Vocêestará trabalhando importantes habilidadescomo a resolução de problemas, levanta-mento e testagem de hipóteses e conteúdoscomo meios de transporte e formasgeométricas, além de estar desenvolvendoa autonomia, cooperação e auto-estima desuas crianças.

CD ROM - Aula 3

Livro do Professor



Professora:Realize com as crianças o seguinte teste

para saber qual é a cor que vemos com maisclareza à distância: no pátio da escola, peçapara dois alunos segurarem um cartaz verdeescuro e outro vermelho, e peça a eles quese afastem o máximo possível. Observemque a cor vermelha é bem mais visível doque a verde.

Então, dando continuidade à reflexãosobre os meios de transporte, converse comsuas crianças sobre os veículos de socorro,tão importantes para as pessoas, como aambulância e o caminhão de bombeiros.Leve para sala de aula imagens dessesmeios de transporte e fale sobre aimportância do trabalho dos profissionaisque os utilizam.

Após fazer a experiência sugerida nolivro, questione sobre os motivos dessemeio de transporte necessitar chamar aatenção das pessoas. Trabalhe também osnomes das cores.

Livro do Professor



Professora:Ensine às crianças a confeccionar a

dobradura de um avião de papel, daseguinte forma:

Explore imagens de meios de transporteaéreos, se tiver possibilidade mostreimagens dos primeiros aviões construídos,disponíveis em livros ou internet.

Você poderá trabalhar a cor azul,identificando objetos com esta cor.

Livro do Professor



Professora:Esta atividade constitui um exercício de

discriminação visual, importante pré-requisito para a alfabetização.

Utilize jogos como o quebra-cabeça queexploram os meios de transporte, e quevocê poderá utilizar com suas criançasnesse e em outros momentos.

Livro do Professor



Professora:Pesquise com suas crianças os animais

que são utilizados como meios detransporte, como o cavalo, a mula, oelefante, o camelo. Faça com elas aseguinte reflexão: nas grandes cidades,esses meios de transporte são comuns?Onde são mais encontrados?

Esse assunto vai introduzir à próximaunidade, que aborda o campo e os animaisdo meio rural.

CD ROM - Aula 4

Livro do Professor



Professora:Nesta unidade as crianças perceberão

os elementos que compõem a paisagem emque vivem, seja no campo ou na cidade.Estaremos observando os animais que sãocriados na área rural, e aspectosrelacionados ao modo de vida das pessoasque residem nessa área. Estabeleçacomparações com o modo de vida daspessoas que moram nos diferentesespaços, perguntando, por exemplo, comose vive numa cidade muito grande ou muitopequena, perto de uma floresta ou de umapraia.

Inicie o tema apresentando a música 11do CD Gente Feliz, com a realização daatividade desta página.

UNIDADE 11

• Conhecer as manifestações culturais, sociais e econômicas características das zonasrural e urbana.

• Desenvolver as noções de medida, tempo, espaço.• Comparar quantidades, grandezas e formas.• Ampliar o nível de desenvolvimento lingüístico.• Aprimorar a capacidade de contagem e seriação.

Livro do Professor



Professora:Solicite com antecedência um cabo de

vassoura para cada criança. Recorte afigura do cavalo, providencie um pedaço debarbante para fazer a rédea e construam ocavalinho de pau. As crianças poderãopintar o cabo de vassoura e colar pedaçosde lã para fazer a crina.

Livro do Professor



Professora:Antes de realizar a atividade do livro, é

muito importante que você faça a pesquisadas imagens com as crianças, para que elastenham uma referência para realizar otrabalho.

Livro do Professor



Professora:Pergunte sobre os elementos da obra,

peça para que suas crianças imaginem emque lugar a vaca está, e o que ela estariafazendo ali. Converse sobre os derivadosdesse animal, como carne, leite e couro e anecessidade dos alimentos de origemanimal na dieta alimentar, por conterproteínas e vitaminas. Questione sobre ascores da obra, enfatizando a cor amarela.Depois, você pode brincar com as criançascom balões amarelos, de diversostamanhos. Durante a brincadeira, explore acor, os conceitos maior e menor, grande epequeno e as quantidades 1 e 2. Utilizetambém outros materiais para trabalhar taisconceitos.

CD ROM - Aula 5

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Professora:Mostre para suas crianças que os

alimentos podem ser de origem animal evegetal e que existem os alimentos naturaise industrializados.

Distribua encartes de supermercadospara rasgar os alimentos e classificá-los,colando na atividade do livro.

Livro do Professor



Professora:Solicite que as crianças realizem a

pesquisa em casa, com seus familiares, poispoderão observar essses alimentos sendoutilizados.

Em seguida, na escola, conversem arespeito de suas descobertas e realizem aatividade do livro.

Livro do Professor



Professora:Esta é uma atividade de discriminação

visual, em que você deve desafiar ascrianças a descobrirem os filhotes que estãoescondidos na cena. Trabalhe também osnúmeros até 5, fazendo contagem eseriações com materias diversos.

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Professora:Recorte as figuras do final da página,

ou envie para as famílias das crianças essatarefa. Diga a elas que vocês vão construiruma fazenda, mas que cada elemento temum lugar certo para ficar. Então dê asinstruções, uma a uma, conforme ascrianças forem colando:

• os animais grandes devem ficar nocercado maior

• os animais pequenos devem ficarno espaço menor.

• as árvores ficam longe da casa.

• as flores ficam perto da casa.Você estará trabalhando com esses

conceitos (GRANDE, PEQUENO, MAIOR,MENOR, PERTO e LONGE) e noções deespaço.

As crianças poderão construir amaquete de uma fazenda com massinha ououtros materiais.

CD ROM - Aula 6

Livro do Professor



Professora:Cante com as crianças a música 12 do

CD Gente Feliz, realizando a atividade dolivro.

Nesta unidade estaremos propiciando aobservação das plantas e os ambientes emque estão presentes, que é fundamentalpara a ampliação dos conhecimentos sobreos seres vivos. Estaremos valorizando aflora existente na região em que vive,indentificando a sua importância epercebendo os cuidados necessários à suapreservação.

UNIDADE 12

• Observar, descrever e comparar elementos da natureza de forma direta e indireta a partirda observação do ambiente em que estão inseridos.

• Agrupar e contar elementos diversos.• Desenvolver a capacidade de formulação de hipóteses e resolução de problemas.• Compreender a importância de uma relação harmônica com os seres-vivos e não-vivos.• Ampliar o nível de desenvolvimento lingüístico.• Desenvolver percepção e acuidade auditiva e visual.

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Professora:Trabalhe com agrupamentos e

contagem de elementos de diferentesmaneiras, utilizando materiais diversos.Você poderá trabalhar com recortes derevistas ou jogos de madeira com figurasde frutas, legumes e hortaliças.

Livro do Professor



Professora:Solicite para as famílias revistas sobre

jardinagem para que esta pesquisa seja feitaem sala de aula. Explore as imagensselecionadas pelas crianças estimulando apartilha de materiais, onde num primeiromomento, todos vão apenas pesquisar erecortar deixando as figuras todas juntas emuma caixa ou local específico, aproveite ocontexto para criar situações problemaenvolvendo os conceitos matemáticos.

Antes de realizar a atividade do livro,ofereça massa de modelar às crianças paraque, juntas, construam um jardim comflores. Em seguida, elas devem representarcom desenho essa construção.

Livro do Professor



Professora:Você poderá utilizar livros e enciclo-

pédias com imagens de diversos tipos deplantas, deixando as crianças manusearemlivremente. Depois, proponha o jogo dequebra-cabeça. Existem quebra-cabeçassobre esse tema que são apropriados paraessa faixa etária.

Promova um passeio pela escolaobservando as plantas existentes.

Você pode realizar a seguinte atividade:coloque um papel sulfite sobre o tronco deuma árvore e pinte com giz de cera parafazer a impressão da textura da árvore.

CD ROM - Aula 7

Livro do Professor



Professora:Com esta atividade, suas crianças

estarão desenvolvendo habilidadesimportantes para a construção do seuconhecimento e estruturação do pensa-mento.

É uma atividade de sistematização dasinformações e construção de um código declassificação através da legenda.

Vocês poderão organizar uma horta,plantando alimentos que crescemrapidamente, como cenoura ou rabanete,ou flores como o girassol.

Livro do Professor



Professora:Pesquise com as crianças alguma planta

de sua região que sirva para fazer chá.Pesquise suas propriedades e escreva noslivros das crianças ou faça fotocópias paraserem coladas. Deixe que cada criançamanuseie essa planta, sentindo seu aroma.Depois prepare um chá para ser servido naaula. Você poderá estender essa atividadepor vários dias, de acordo com o interessede suas crianças, utilizando diversas plantaspara fazer chás.

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Professora:Providencie o material com antecedên-

cia e prepare a tinta na presença dascrianças. Questione sobre a cor produzidae qual ingrediente foi responsável por essacor, fazendo-as perceber que se substituira beterraba por outro ingrediente, a cor vaimudar.

Livro do Professor



Professora:Explore os elementos da obra de Volpi,

questionando as crianças sobre suas corese seus detalhes. Comente que esse artistatambém preparava as tintas para usar emsuas obras, assim como vocês fizeram. Emseguida distribua um pouco da tintapreparada na atividade anterior para cadacriança fazer a sua pintura.

CD ROM - Aula 8

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Professora:Nesta unidade estaremos aproveitando

o entrosamento da turma para desenvolverde forma contextualizada conteúdosimportantes para este bimestre. Destaforma, as relações entre os colegasvivenciadas durante o ano, as pessoas daescola e suas funções, o espaço físico asfestas e eventos importantes servirão detemas para finalizarmos o trabalho anual donível 1.

Cante com as crianças e faça gestospara representar a música 13 do CD GenteFeliz.

UNIDADE 13

• Dominar as diferentes linguagens: verbal, não-verbal, oral, escrita, plástica.• Desenvolver o domínio sobre o próprio corpo e sobre o movimento psicomotor.• Entrosar-se e interar-se com o meio ambiente e com o meio social a que pertence.• Aprimorar a capacidade de contagem e seriação.• Desenvolver percepção e acuidade auditiva e visual.• Desenvolver a capacidade de formulação de hipóteses e resolução de problemas.• Identificar semelhanças e diferenças entre as formas geométricas.• Observar e explorar o espaço.

Livro do Professor



Professora:Tente localizar com as crianças o

coração, através de seus batimentos.

Conversem sobre o sentimento daamizade e o que significa a mensagem damúsica Canção da América, de MiltonNascimento.

Livro do Professor



Professora:Chame uma criança à frente, que deverá

ficar com os olhos vendados. Aponte paraoutra criança, que deverá dizer: “Obrigadopor você ser meu amigo”.

Através da voz, a criança que está comos olhos vendados deve descobrir quemfalou.

Depois que todos participarem, realizea atividade escrita onde primeiro as criançasdeverão fazer os desenhos e depois irajudar o colega a escrever seu nome.Aproveite para interagir com elas na trocade conhecimentos e de assimilação daescrita.

Para realizar o registro no livro, cadacriança pode ajudar o colega a escrever onome.

Ao desenhar o colega, as criançasestarão reforçando a noção do esquemacorporal.

Existem materiais próprios quetrabalham a psicomotricidade com jogos deesquema corporal.

Livro do Professor



Professora:Antes de iniciar a atividade, relembre

que na brincadeira “Quem está falando”,utilizamos a audição, e que para essaatividade estaremos utilizando a visão.

Através da busca de soluções entre ascrianças fortalecemos aspectos funda-mentais para o desenvolvimento dehabilidades e competências importantís-simas na aquisição do conhecimento. Entreelas, a construção coletiva de conceitos, acriatividade e o raciocínio lógico.

Para contribuir com este processoofereça blocos lógicos para as criançasestarem construindo de forma concreta asituação apresentada para em seguida,copiar no livro o que construíram. Exploreoutras situações oportunizando umambiente lúdico com as crianças divididasem equipes.

CD ROM - Aula 1

Livro do Professor



Professora:Organize com os alunos um Festival de

Talentos com apresentações que podemser: danças, cantos, teatros, construçõescom sucata, desenho etc. Solicite oenvolvimento da família na preparação econvide-os a assistir, através de um bilheteexplicando a importância deste momento.Explore os números de 1 a 9, fazendocontagem e observando a seqüência.

Livro do Professor



Professora:Este deve ser mais um momento para

motivar a apresentação do festival detalentos partindo da discussão sobre asimagens da atividade. Aproveite para fazero cronograma do dia das apresentações dascrianças construindo um cartaz.

Para realizar a atividade do livro, peçapara as crianças completarem a tela doCaco e desenhar o que imaginam sair dedentro da cartola do Neco.

Livro do Professor



Professora:Oportunize com as crianças um

momento de troca de idéias sobre asapresentações acontecidas sugerindo avotação das mais interessantes.

Você pode premiar as eleitas com umcertificado simbólico de participação.

Livro do Professor



Professora:Encaminhe a observação da fotografia,

com uma reflexão através dos questiona-mentos. Em seguida, conversem sobre asua escola e construam um texto coletivo(uma frase) para a criança copiar em seulivro.

Para a construção desse texto, escrevano quadro uma lista de características daescola, para depois poderem copiar.

Relembramos que esse ainda é umensaio da escrita, e que nosso objetivo nãoé o traçado correto das letras, mas sim apercepção da estrutura das palavras.

CD ROM - Aula 2

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Professora:Aproveite o poema da faixa 14 do CD

Gente Feliz para, além de desenvolver aexpressão corporal da criança, oportunizarum momento de valorização dosprofissionais da escola, através dapercepção da importância da sua funçãonela.

Recorte formas geométricas com papelcolorido de diversos tamanhos para ascrianças fazerem a colagem.

Trabalhe os nomes dessas formas,utilizando também blocos lógicos em outrasatividades.

UNIDADE 14

• Identificar semelhanças e diferenças entre as formas geométricas.• Reconhecer as diferenças e habilidades individuais.• Desenvolver o domínio sobre o próprio corpo e sobre o movimento psicomotor.• Ampliar o nível de desenvolvimento lingüístico.• Ampliar a visão de mundo e o vocabulário.• Aprimorar a capacidade de argumentação oral.• Estabelecer relação entre símbolos e seus significados.

Livro do Professor



Professora:Para escolher o profissional a ser

entrevistado permita que as crianças oelejam. Esta é uma situação ondedesenvolvemos em nossas crianças acapacidade de aceitação da opinião dogrupo.

Convide 3 crianças que façam asperguntas e anote as respostas no quadro.Somente depois de terminada a entrevistaoportunize o preenchimento da atividade.

Dê as orientações necessárias paraesclarecer o entrevistado sobre aimportância deste trabalho.

Peça para que, antes de serem feitasas perguntas pelas crianças, ele expliquesobre sua função na escola, sua cargahorária de trabalho e outros aspectos queachar importante.

Caso as crianças tenham outrasperguntas para serem feitas, permita queas façam.

Ao final da entrevista oriente as criançaspara agradecerem a contribuição dada peloentrevistado oferecendo a ele um cartãopreviamente preparado e assinado.

Livro do Professor



Professora:Questione as crianças quanto a

importância do profissional responsável pelalimpeza da escola. Elabore uma listagemcom atitudes corretas que contribuem coma organização do espaço escolar.

Amplie a situação problema para outrosprofissionais com o intuito de estarvalorizando a sua presença na escola.

Promova um dia de limpeza na sala,onde cada criança poderá exercer umatarefa, como retirar o lixo, passar um panonas mesas, organizar materiais, jogos, etc....

Crie um texto coletivo com regras deorganização e limpeza.

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Professora:Peça para as crianças nomearem

oralmente os brinquedos atribuindo a elesos números. Escreva no quadro para quepossam copiar os números. Compare aquantidade de brinquedos do parque dafolha com as do parquinho da sua escola.

CD ROM - Aula 3

Livro do Professor



Professora:Crie um ambiente de investigação com

as crianças, para isto podem ser construí-das lupas com sucata da seguinte forma:

• Solicite tampas plásticas redondas(de potes de margarina ou geléia)com o fundo cortado.

• Cole com cola quente ou durexsobre um lápis ou régua pequena.

Estimule a descoberta do círculo nosbrinquedos do parque. Você poderá anotaras descobertas das crianças, para depoisrealizar a atividade do livro.

Livro do Professor



Professora:Permita que as crianças descubram a

diferença entre símbolo e texto, aprovei-tando as imagens da atividade.

As crianças poderão passear pelaescola e observar os símbolos existentes.

Depois das crianças terem compre-endido estes conceitos, encaminhe estaatividade para ser feita em casa. Lembre-se de retomá-la no dia estabelecido parasua entrega permitindo que a criançajustifique a mensagem do símbolopesquisado.

Livro do Professor



Professora:Conforme as crianças forem dando suas

idéias peça para que registrem o desenhoprimeiramente no quadro-de-giz para queoutros possam contribuir nesta construção.Somente depois de definidos os símbolosrealize a atividade proposta.

Em seguida, confeccione um cartazutilizando esses símbolos para organizar arotina de sua sala de aula.

Livro do Professor



Professora:Encaminhe um bilhete para casa

lembrando a pessoa responsável em trazera criança para a escola, de estar mostrandoa sinalização encontrada.

Existem materiais feitos de madeira querepresentam diferentes sinalizações detrânsito. Caso sua escola tenha ou possaadquirir, dramatize com as crianças a rotinado trânsito. Eles podem trazer suasbicicletas ou motoquinhas ou então construirum carro com caixas de papelão. Destaforma, estaremos desenvolvendo valoresimportantes de convivência e compromissosocial.

Para a atividade do livro, identifique aplaca de sinalização mais conhecida dascrianças para que elas construam comcolagem. É importante que haja um modelopara que elas copiem.

CD ROM - Aula 4

Livro do Professor



Professora:Cante algumas vezes a música 15 do

CD Gente Feliz com as crianças.

Estaremos propiciando um momentoonde as crianças possam refletir sobre suarotina na escola. É possível trabalhar comos conceitos ANTES e DEPOIS e aseqüência de fatos.

Para a atividade do livro, escreva onome da escola no quadro-de-giz para queas crianças possam copiar. Nessemomento, não se preocupe com o traçadodas letras, mas sim que as criançaspercebam a estrutura das palavras escritas.

UNIDADE 15

• Perceber a estrutura da palavra escrita.• Dominar as diferentes linguagens: verbal, não-verbal, oral, escrita, plástica.• Desenvolver as noções de medida, tempo, espaço.• Entrosar-se e interar-se com o meio ambiente e com o meio social a que pertence.• Aprimorar a capacidade de contagem e seriação.• Desenvolver a capacidade de representar as coisas do mundo dentro de uma estrutura

lógica de espaço e tempo.

Livro do Professor



Professora:Caso faça parte da rotina de sua sala

de aula o planejamento escrito no quadrodas atividades que acontecerão durante odia, aproveite-o para registrar através dedesenhos com as crianças.

Se esta prática não acontece, oriente ascrianças nesta descrição inserindo oshorários de atividades, aula especiais,higiene, lanche, parque e outras que fazemparte da proposta de sua escola. Destaforma estaremos demonstrando a funçãosocial da escrita para a organização dotempo.

Livro do Professor



Professora:Explore o conceito matemático de

ANTES e DEPOIS com as crianças dediferentes formas: com blocos lógicos,preparando seqüência de figuras e pedindopara que completem com a peça que faltaperguntando: “O que vem depois?”. Outrasituação é organizar as crianças de 3 em 3em ordem crescente de tamanho.

Lembre-se que é muito importantenestes momentos oportunizar um ambientede desafio entre as crianças.

Livro do Professor



Professora:Converse com as crianças sobre sua

rotina depois da escola convidando-as arelatarem quem a leva, para onde leva, etc.

Peça para que pesquisem a figura querepresenta o local para onde vão depois daescola.

Trabalhe com conceitos ANTES eDEPOIS.

CD ROM - Aula 5

Livro do Professor



Professora:Utilize materiais pedagógicos que

podem ser adquiridos pela escola,composto por letras e números feitos deborracha ou madeira. Primeiramentebrinque de sorteio de números: você retirade uma caixa um número e as crianças,utilizando diferentes materiais comotampinhas, palitos e outros, representa aquantidade referente ao sorteio.

Lembre-se de explorar as quantidadese a escrita dos números até 9.

Num segundo momento, uma criançasorteia um número e outra deverá buscar onúmero que vem depois do sorteado.

Em seguida trabalhe com a atividade dolivro.

Livro do Professor



Professora:Este é um momento onde o aluno estará

valorizando as demais atividades oportu-nizadas pela escola como: educação física,ensino para arte, dança, judô e outros. Casosua escola não ofereça estas aulas,relembre as crianças quanto aos diferentesmomentos que elas passam com você:jogos, brincadeiras, atividades escritas, horada história e outras.

Vocês poderão relembrar como ocorrema preparação para esses momentos,utilizando os termos ANTES e DEPOIS.

Livro do Professor



Professora:Durante algumas atividades, as crianças

refletiram sobre a escola, observando seusaspectos físicos e a interação com aspessoas que nela convivem. Enalteçasempre os aspectos positivos para quepossam representar nessa atividade.

Faça um passeio pela escola para queas crianças estruturem mentalmente odesenho que irão produzir.

Em seguida, entregue massinha paraque eles brinquem representando suasindicações: “vamos fazer uma minhoquinha,vá enrolando, enrolando e ela irátransformar-se em um minhocão”. “Agoraamasse e faça uma bola, rodando, rodandosobre a mesa”. Somente depois de teremexercitado esses movimentos sugira aconstrução da atividade proposta, queconsiste em fixar a massinha sobre a páginado livro.

Livro do Professor



Professora:Prepare com seus alunos um convite

escrito para que a diretora ou umrepresentante seu, venha explicar alogomarca da escola. Lembre dos detalhesimportantes que devem fazer parte desseconvite: Saudação, texto explicando osmotivos do convite, dia, hora e local daconversa e despedida.

Peça para que alguns alunos entreguempara ela. No dia marcado converse com ascrianças sobre a postura correta durante asexplicações recebidas, sugira que sejamfeitas perguntas como: quem criou alogomarca, quem escolheu as cores, háquanto tempo foi criada, e outras.

CD ROM - Aula 6

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Professora:Nesta unidade estaremos aproveitando

o entrosamento da turma para desenvolverde forma contextualizada, conteúdosimportantes para este bimestre. Destaforma, as relações entre os colegasvivenciadas durante o ano, as pessoas daescola e suas funções, o espaço físico, asfestas e eventos importantes servirão detemas para finalizarmos o trabalho anual donível 1.

Explore a música 16 do CD Gente Feliz,com movimentos que a representam.

UNIDADE 16

• Reconhecer e utilizar as diferentes linguagens e os diferentes meios de comunicação deforma a compreender e ser compreendido e a avançar no processo de construção dossignificados.

• Ampliar o nível de desenvolvimento lingüístico.• Conhecer as manifestações culturais e sociais relativas ao passado e ao presente.• Aprimorar a capacidade de contagem e seriação.• Desenvolver habilidades de raciocínio e de interpretação das informações.• Conhecer outras formas de representação usadas para expressar idéias.• Estabelecer relação entre símbolos numéricos e suas respectivas quantidades.• Integrar-se com os colegas como forma de construção pessoal e social.

Livro do Professor



Professora:Relembre os acontecimentos importan-

tes ocorridos na escola durante o ano,utilizando um calendário e fotografias queregistraram esses momentos.

A observação do calendário possibilitaráa percepção da passagem do tempo, ondeo momento vivenciado e relembrado podeser constatado no calendário fortalecendoa noção de PASSADO e PRESENTE.

Livro do Professor



Professora:Peça para as crianças recortarem as

letras do final da página e escreva a palavraMAIO no quadro-de-giz. As crianças devemcolar as letras na seqüência correta,percebendo a estrutura da palavra MAIO.

Nesta atividade propomos que os alunosrelembrem de momentos vividos eaproveitamos para contextualizar aprodução da escrita da criança. Valorize estaescrita sem o compromisso do reconheci-mento da relação grafema/fonema. Apalavra em si constitui um texto que deveser explorado de diferentes formas.

Lembre-se de reconhecer e respeitar acaminhada individual de cada aluno tendoo compromisso de influenciar de umamaneira positiva neste processo deaquisição da leitura e da escrita.

“As crianças são aprendizes altamente

habilitados e experientes, embora seja

possível que o tipo de instrução as deixem

confusas”

Fonte: SMITH, Frank. Leitura Significativa.Porto Alegre: Editora Artmed. pag. 17.

Livro do Professor



Professora:Procuramos, nesta atividade, valorizar

a presença da família na escola, de formaque a criança perceba que todos fazemparte de uma mesma comunidade.

CD ROM - Aula 7

Livro do Professor



Professora:Para esta atividade, oportunize um

momento de escrita e de reconhecimentode letras para suas crianças: escreva arelação de todos os nomes da turma em umcartaz. Distribua uma tira de papel para cadacriança escrever seu nome, recorrendo àcópia do cartaz se for necessário.

Dobre cada tira com os nomes e faça osorteio do amigo secreto. Você deve deixarbem claro para as crianças como é abrincadeira, e que o presente será o cartãode Natal.

Para o reconhecimento do nome que acriança sorteou, é possível recorrer à listade nomes do cartaz novamente.

Você deverá individualmente ler o nomesorteado e marcar em uma lista para quenão haja troca ou problemas com a brinca-deira. Neste caso sugerimos que o seunome não faça parte da lista para que possagerenciar a brincadeira.

Livro do Professor



Professora:Providencie uma caixa pequena de

sapatos encapada para cada aluno. Emcada face da caixa, deverá ser colado umnúmero (de 1 a 6) que a criança pintou. Aolado do número deverá ser representado ummomento importante vivido durante o ano.Cada aluno terá uma caixa que conta ahistória do nível 1, em 6 momentosimportantes.

Livro do Professor



Professora:Apresente alguns símbolos do Natal

conversando com as crianças sobre seussignificados e estimulando-as quanto àcriatividade na construção da ilustração.

Vocês poderão enfeitar a sala com essessímbolos.

Livro do Professor



Professora:Converse com as crianças sobre o

significado do Natal, e sobre sentimentosimportantes vivenciados nessa época, desolidariedade e confraternização.

Vocês poderão promover campanhas dedoação, e envolver as crianças napreparação da festa da escola, confec-cionando cartões de Natal e enfeites.

CD ROM - Aula 8

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