livret personnel de competences 1 ère journée des conseillers et animateurs pédagogiques du...
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LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES
1ère journée des conseillers et animateurs pédagogiques du départementY. Bouché – CPIENA – 18/10/11
LPC – Objectifs de la journée
Présenter le bilan d’étape du groupe de travail
Présenter différents dispositifs du
département
Travailler collectivement à l’élaboration
de préconisations départementales
d’outils d’accompagnement
d’outils de formation
Livret personnel de compétences - LPC
Le groupe de travail Ses objectifs
Le cadrage institutionnel : LPC et livret scolaire
Définitions : compétence et socle commun
Validation - Évaluation
Une proposition pour des travaux de
groupes
LPC – Objectifs du groupe de travail
S’emparer d’une problématique pour accompagner les
équipes
Clarifier les notions
Accompagner la demande institutionnelle
auprès des enseignants : des préconisations, des
outils comme aides à la prise de décision
auprès des formateurs : une démarche, des outils
Recenser et élaborer des ressources
LPC – Cadrage institutionnel
Le Livret Personnel de Compétences – LPC
Mise en œuvre du LPC : BO n°27 du 8 juillet 2010
Outil institutionnel attestant la maîtrise des 7compétences
du socle commun
Outil pédagogique au service du suivi personnalisé des
élèves
Acquisition et évaluation progressives des compétences du
socle commun, dans le cadre habituel des enseignements
L’application numérique…
LPC – Cadrage institutionnel
LPC – Cadrage institutionnel Un seul niveau de
validation La compétence est le seul
niveau de validation.
Les domaines structurent les
compétences et les organisent en groupes d’items.
Les items sont renseignés
lorsqu’une connaissance, une capacité ou une attitude est acquise. L’évaluation positive de l’item est signalée par une date.
LPC – Cadrage institutionnel
Attestation de palier 1Renseignée au cours du cycle 2.Validation des compétences en fin de CE1.
Attestation de palier 2Renseignée au cours du cycle 3.Validation des compétences en fin de CM2
Attestation de palier 3Renseignée au cours de la scolarité au collège.Validation des compétences et attestation de la maîtrise du socle commun en fin de 3ème et au plus tard à la fin de la scolarité obligatoire.
École primaire
Collège
3 compétences
7 compétences
Les 3 attestations de maîtrise du socle commun
LPC – LPC et Livret scolaire Le livret scolaire BO n°45 du 27 novembre 2008
Un instrument de liaison entre les maîtres entre l'école et les parents
Il atteste progressivement des compétences et connaissances acquises par chaque élève au cours de sa scolarité.
Contenu Les documents d'évaluations périodiques Les résultats, en français et en mathématiques, aux évaluations nationales
de CE1 et de CM2 Un bilan des acquisitions de l'école maternelle, réalisé en référence aux
programmes, est effectué en fin de grande section Les attestations de maîtrise des connaissances et compétences en CE1 et
en CM2 Les attestations de premier secours et de première éducation à la route les attestations de compétence en langue vivante, au niveau A1 du cadre
européen Les propositions faites par le conseil des maîtres et les décisions prises en
fin d'année scolaire sur les conditions dans lesquelles se poursuit la scolarité.
LPC – Définitions SOCLE COMMUN « Maîtriser le socle commun, c’est être capable
de…
mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes,
à l’école puis dans sa vie ;
posséder un outil indispensable pour continuer à se former tout au
long de la vie afin de prendre part aux évolutions de la société ;
être en mesure de comprendre les grands défis de l’humanité, la
diversité des cultures et l’universalité des droits de l’homme, la
nécessité du développement et les exigences de la protection de la
planète.
Le socle commun s’organise en 7 compétences. » Extrait BO
« Les élèves qui manifestent des besoins particuliers quant aux
acquisitions nécessaires à chaque palier se voient proposer un
programme personnalisé de réussite éducative.» Extrait BO
LPC – Définitions COMPETENCES
« Chaque grande compétence du socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d’attitudes indispensables tout au long de la vie, comme l’ouverture aux autres, le goût pour la recherche de la vérité, le respect de soi et d’autrui, la curiosité et la créativité. » Extrait BO
Pour maîtriser une compétence, il ne suffit pas de posséder des connaissances (savoirs), des capacités (savoir-faire), des attitudes (savoir-être)… mais il faut savoir les mobiliser en situation pour accomplir un certain nombre de tâches.
Savoir-faireCapacités
Savoir agir pour résoudre une tâche=> RésultatUtiliser une (des) compétence (s)
Savoir-êtreAttitudes
SavoirsConnaissances
LPC – Définitions
Connaissances
Capacités Attitudes
Informations, notions, connaissances ou savoirs déclaratifs mémorisés reproduits dans un contexte donné
Résultats ou manifestations d’opérations mentales mobilisant plusieurs informations et ressources dans un contexte donné
Comportements sociaux ou affectifs relatifs à des normes, des valeurs mobilisées dans le domaine relationnel
Savoirs Savoir-faire Savoir-être
SAVOIR QUOI,quelles
ressources mobiliser ?
SAVOIR COMMENT FAIRE pour mobiliser
telles ou telles ressources ?
SAVOIR COMMENT ETRE pour mobiliser
telles ou telles ressources ?
Connaissances déclaratives
Connaissances procédurales
Apprendre que… pour…
Savoir que… pour…
Apprendre à faire…pour…
Savoir comment faire…pour…
Apprendre à être…pour…
Savoir comment être…pour…
LPC – Évaluation / Validation Une compétence est maîtrisée ou ne l’est
pas Elle l’est quand l’élève réussit de façon répétée un certain
nombre d’évaluations
Évaluation d’une compétence ? Élève capable de choisir lui-même, parmi les ressources
qu’il possède, celle qui convient à la situation présente.
Les degrés de maîtrise d’une compétence 1. Mobilisation d’une combinaison de ressources dans un contexte
identique à celui de l’apprentissage
2. Mobilisation d’une combinaison de ressources dans un autre contexte que celui de l’apprentissage
3. Mobiliser d’une combinaison de ressources dans un autre contexte que celui de l’apprentissage, pour construire d’autres connaissances
LPC – Évaluation / Validation Une démarche
1ère phase : la vérification de l’appropriation d’une compétence de 3ème niveau, à travers une tâche complexe. A l’aide de ses documents et référentiels, l’élève doit résoudre deux ou trois tâches qui lui sont soumises. L’élève se trouve devant une feuille blanche, il doit « choisir et organiser » lui-même les procédures nécessaires à la réussite.
2ème phase : la vérification de l’appropriation de compétences de 2ème niveau. La même tâche complexe est découpée en tâches élémentaires, dont les consignes sont explicites. Elles doivent conduire l’élève à la réalisation de la tâche complexe.
3ème phase : la vérification de l’appropriation des compétences de 1er degré, les procédures de base (savoirs, savoir faire, savoir être) normalement apprises et nécessaires à la réalisation des tâches données en phases 1 et 2.
LPC – Évaluation / Validation
Distinctions nécessaires Tâche / Compétence
La réalisation de la tâche et son produit : l’exercice de mathématiques ; la rédaction
La confrontation à un obstacle : vers la mise en œuvre d’une compétence
Tâche complexe / Tâche compliquée Tâche complexe => la complexité est principalement
liée au contexte, à la quantité de ressources à mobiliser.
Tâche compliquée => le caractère compliqué est lié à la nouveauté des contenus qui interviennent dans la situation.
LPC – Élaboration d’outils
Matinée
Programmation des validations de compétences du LPC par domaines
Contenus de formation Démarche de validation de compétences Répertoire de ressources
Après-midi
Élaboration de situations permettant de valider des compétences
LPC - Textes et documents de référence
Loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005
Socle commun de connaissances et de compétences : D. 122-1 du code de l'Éducation (créé par le décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006)
Livret personnel de compétences : D.311-6 à 9 du code de l'Éducation (créés par décret n° 2007-860 du 14 mai 2007) - Circulaire n° 2008-155 du 24-11-2008 relative à la mise en œuvre du livret scolaire à l'école (B.O.EN n° 45 du 27-11-2008)
Arrêté NORMENE1015788A du 14 juin 2010 (B.O. n° 27 du 8 juillet 2010) relatif au livret personnel de compétences
Scolarité du socle commun : continuité pédagogique – BO n°31 du 01/09/11
Bilan personnalisé : article 7 du décret n° 2005-1013 du 24-8-2005 (B.O.EN n° 31 du 1er septembre 2005)
Outils nationaux, attestations, grilles de référence, cahier « Repères pour la mise en œuvre du livret personnel de compétences », outils pour l'évaluation de compétences : http://eduscol.education.fr/soclecommun
LPC – Nos documents de référence Document d’accompagnement à l’intention des équipes de circonscription –
Académie de Rennes – IA Finistère
Si la compétence n’existait pas, il faudrait l’inventer… Philippe Meirieu
Les compétences, oui, mais ce qui compte, c'est de faire apprendre... - Bernard Rey (Article du Café pédagogique)
Savoirs, capacités et compétences à l'école : une quête de sens – Publication du BIEF (Organisme international de conseil et d’intervention) sous la direction de X. Roegiers
La démarche par compétences – Liens vers des ressources proposées par l’Académie de Poitiers
Validation du socle commun – Ressources proposées par l’IEN de Tyrosse (Landes)
Les outils proposés en Belgique (Communauté française de Belgique) - Accueil > L’école de A à Z > Index alphabétique > Outils d’évaluation puis onglet « fondamental » + l’onglet « secondaire » pour voir le lien étroit proposé entre les savoirs et les savoir faire (par exemple en éveil > formation historique et géographique > géographie).
La validation des piliers du socle - Exemple d’une note de service – IEN Castelsarrasin