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    Escuela:

    Profesora:

    Circuito:

    Ejercicios tomados de la Serie “Ayudemos a nuestros niños en sus dificultades escolares” 

    De: Lilliam Stover. UCR

    Lista de Cotejo

    ( Este insumo es una guía para la elaboración del informe pedagógico)

    Área: Motora Fina

    Nombre del niño:_______________________________________________________________

    Ejercicios: NL P L

    1.  Juego a hacer collares y pulseras:-Proporcionar al niño, pajillas, fideos, lana u otro hilo.-Pedirlo que inserte en la lana pedacitos de pajilla (que a

    recortado con anterioridad) y fideos.

    2.  Juego con los deditos:-Poner las manitas sobre la mesa.-Pedirle al niño que levante uno a uno los deditos sin moverlos demás dedos, también que los separe uno a uno.-Qué los niños utilicen una maquina de escribir vieja para queles ayude a flexibilizar sus dedos.

    3. Doblado de papel:-Doblar papeles pequeños (20cm x20cm)-Primero en 2 (el libro)- Luego en cuatro (el pañuelo de bolsillo).-Doblar en triángulo (pañuelo de lunares).-Doblar en cuatro, luego abrir doblar las puntas hacia el

    centro ( formar un sobre)-Doblar a la mitad, abrir y doblar cada extremo hacia el centro(Doblado de armario).

    -Con la practica se puede enseñar a hacer aviones, barcos,Sombreros y otros.

    4. 

    Rasgado:-Dar al niño papel seda, construcción, satinado u otro.-Pedirle que lo rasque en tiras gruesas.-Después estas tiras las rasgará en otros más delgadas-Al final las delgaditas se rasgarán con sus dedito en cuadritospequeños para rellenar alguna figura.

    5.  Perforado:-Preparar un dibujo llamativo en cartulina o papel.-Proporcionar al niño una lámina de fon o estero fon, paño.

    -Pedirle que con una aguja gruesa o el lápiz con punta perforeel contorno del dibujo.

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    Ejercicios: NL P L

    6. Recorte:

    -Proporcionar al niño patrones de diferentes tipos de líneapara que recorte.

    Rectas.Inclinadas o quebradasCurvasEspiralesMixto

    7. Copiado:-Utilizar diferentes modelos para que el niño los copie.

    -Figuras geométricas y letras.

    8. Colorea dentro de un contorno:-Se le proporciona al niño un dibujo llamativo.-Se le pide que lo coloree dentro del contorno con trazos muycortos .

    -Se le indica que los trazos deben quedar todos en la mismadirección.

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    Circuito:

    Ejercicios tomados de la Serie “Ayudemos a nuestros niños en sus dificultades escolares” 

    De: Lilliam Stover. UCR

    Lista de Cotejo( Este insumo es una guía para la elaboración del informe pedagógico)

    Área: Motora Gruesa

    Nombre del niño:_______________________________________________________________

    Ejercicios: NL P L

    EQUILIBRIO

    1.  Pare al niño recto, con los dos pies juntos. Luego pídales queimite los movimientos usted realizará al frente.

    -Flexionar y estirar los brazos suavemente.

    -Doblar la cintura hacia adelante y hacia atrás.

    -Con los brazos estirados hacia el frente, doblar la cintura hacia un ladoy hacia otro.

    -Con los brazos estirados, girar la cintura de un lado a otro(suavemente).

    -Levantar los brazos y cerrar los ojos (permanecer así un minuto).

    2. 

    Haga que el niño se pare en un pie, luego en el otro. En estaposición el maestro le pedirá:

    -Que levante los brazos.

    -Que estire los brazos hacia los lados.

    -Que flexione la cintura hacia adelante.

    -que cierre los ojos durante un minuto.

    MOVIMIENTOS

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    Invitar a los (as) niños (as) a realizar los siguientes movimientos:

    -Andar a gatas.

    -Arrastrarse como culebra.

    -Correr como perrito.

    -Brincar como conejo.

    -Imitar indios. (baile y sonido boca-mano)

    -Imitar un avión. (vuelo-sonido)

    -Patear como mula.

    -Caminar como robot

    -Correr en línea recta una distancia de seis metros.

    -Simular correr en un solo lugar.

    -Hacer caballito.

    -Caminar con un libro en la cabeza.

    -Salto de altura.

    -Salto de distancia.

    -Brincar suiza.

    -Caminar sobre una línea recta marcada en el suelo, a la vezque fija la vista en un punto situado a seis metros dedistancia.

    -Caminar rápidamente sobre una línea curva trazada en elSuelo.

    PATRONES DE SALTO

    1. 

    Marque en un cuadrado de medio metro porcada lado en el suelo. Pida al niño que se coloque en el centro deese cuadrado y salte 10 veces con los dos pies juntos, procure quese despegue lo suficiente del suelo y que no se salga del cuadrado.

    2.  Que salte, dentro del cuadrado, con un solopie durante cinco veces seguidas

    3. 

    Saltar con los dos pies juntos hacia atrás 6veces.

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    4.  Saltar con los dos pies juntos hacia un lado 6veces

    5. 

    Saltar obstáculos (de 8 a 10 )

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    Ejercicios tomados de la Serie “Ayudemos a nuestros niños en sus dificultades escolares” 

    De: Lilliam Stover. UCR

    Lista de Cotejo( Este insumo es una guía para la elaboración del informe pedagógico)

    Área: Memoria Auditiva

    Nombre del niño:_______________________________________________________________

    Ejercicios: NL P L

    1. 

    Contarle al niño (a) un cuento corto y pedirle que loreconstruya:

    Juan es un chiquito que hizo su tarea apenas llegó a su casa.Cuando llegó a la escuela, su profesora le preguntó: “Juan,

    ¿hiciste la tarea?”. Juan dijo que sí y se la entregó. La

    profesora la revisó y le dijo, “hiciste la tarea muy bien, tefelicito” 

    2. Darle indicaciones al niño (a) con órdenes para que ejecutede una a tres acciones. (el niño debe repetir primero lo

    que escuchó)

    -Golpear el suelo, brincar, decir la letra a.

    -Aplaudir dos veces, silbar, agacharse.

    -Cerrar la puerta, pegar un grito, sentarse.

    -Decir la palabra gato, golpear la mesa, tocar a uncompañero.

    3. 

    Estimular al niño (a) para que identifique la palabra que noinicie igual, dentro de un grupo de cuatro:

    -Rama, rata, tata, ratón.

    -Carro, lata, casa, caja.

    -Olla, bolla, sella, canción

    -Vaca, late, vate, valle.

    -Mamá, taza, mata, maca

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      -Vela, besa, bello, tiza.

    4. 

    Estimular al niño (a) para que identifique la palabra que notermine igual, dentro de un grupo de cuatro:

    -Carro, sal, mal, cual.

    -Zapato, gato, cal, pato.

    -María, tía, carro, sandía.

    -Papá, ratón, cartón, corazón.

    5. 

    Realizar un círculo y pedirle a los niños que digan el nombrede un animal, luego el niño debe repetirlos y agregar unaque no hayan mencionado.

    6. Explique al niño (a) que usted va a hacer una serie de

    sonidos de animales. Debe escuchar con atención, puesluego el (ella) deberá repetirlos en el mismo orden.

    -Bee, qui qui ri quí, pio, pio.

    -Croac, Croc, Ssss, Mee.

    -Ñoc, noc, ring, ring, muu, muu.

    -Miau, cuac, cuac, muu, pio, pio.

    7. 

    Pedir al niño que repita palabras con varias sílaba, como lassiguientes:

    -Inquietante.

    -Internacionalmente.

    -Microscopio.

    -Otorrinolaringólogo.

    -Discriminación.

    -Recomendaciones.

    -Escandalosamente.

    -Ginecólogo.

    -Desafiantemente

    -Exageradísimamente.

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    Ejercicios tomados de la Serie “Ayudemos a nuestros niños en sus dificultades escolares” 

    De: Lilliam Stover. UCR

    Lista de Cotejo( Este insumo es una guía para la elaboración del informe pedagógico)

    Área: Percepción y discriminación auditiva

    Nombre del niño:_______________________________________________________________

    Ejercicios: NL P L

    1.  Explique al niño que va a jugar de escuchar sonidos, que éldebe decir lo que escuchó:

    -Cerrar la puerta

    -Golpear el piso con el zapato.

    -Silbar. 

    -Sonido de reloj.

    -Dejar caer una cuchara

    -Unas palmas.

    -Sonido de una monedas al agitarlas.

    -Sonido de una tijera al abrirla y cerrarla.

    -.Chasquido de los dedos.

    2.  El niño debe repetir las palabras que la docente articula,esta debe cubrirse la boca para que el niño no lo infiera porel movimiento de los labios. (si pronuncia mal no se tomacomo error, solo se hace si fue que no reconoció el sonido)

    -rueda-ruego

    -sopa-soca

    -tal-cal

    -coro-caro

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      -voy-doy

    -masa-masa

    -tanto-canto

    -luz-luz

    -como-cono

    -rifa-fija

    3.  Reconocimiento de diferencias y semejanzas entre sonidos(Explicar al niño que usted va a decirle dos palabras quesuenan parecido. El debe decir cuándo estas palabras sonexactamente iguales y cuándo son diferentes)

    -cuerdo-cuerpo

    - los-los

    - hijos-hijas

    - hecha-fecha

    -paso- vaso

    -cuyo-cuyo

    -llena- yema

    -libre-libre

    -caso- caso

    -creo-creo

    -cuesta-tuesta

    4.  Concentración en sonidos del ambiente para que el niño (a)determine cuales se producen cera y cuáles lejos.

    5.  Esconder un objeto que suene en algún lugar y pedirle al niñoque determine mediante el oído donde se encuentra

    6. 

    Completar palabras.(El niño (a) debe escuchar con atención las siguientes frasesy debe completar las palabra a las que le faltan sílabas)

    -En la coci______ se hace la comida.

    -Papá esta pintan_____ la casa.

    -Los niños deben guar______ sus juguetes.

    -María es una niña muy bue_____.

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      -Me gustan los li______ de cuentos.

    -Mi gabacha es celes______.

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    Circuito:

    Ejercicios tomados de la Serie “Ayudemos a nuestros niños en sus dificultades escolares” 

    De: Lilliam Stover. UCR

    Lista de Cotejo( Este insumo es una guía para la elaboración del informe pedagógico)

    Área: Percepción y discriminación visual

    Nombre del niño:_______________________________________________________________

    Ejercicios: NL P L

    1. 

    Jugaremos con una bola que debe moverse como un péndulo,el niño (a) debe observar la bola y al momento de recibir laindicación debe tratar de tocarla con el dedo.

    2.  Pedir al niño (a) que clasifique figuras geométricas, todos lostriángulos, cuadrados, etc. Aunque hayan de diferentescolores y tamaños.

    3. 

    Dibujar un punto en la pizarra y pedir al niño (a) que a partirde este y siguiendo las instrucciones haga diferentes líneasen varias direcciones.

    4.  .Pedir al niño (a) que dibuje una figura humana.

    5.  Pedir al niño (a) que recorte un rompecabezas (pájaro) por laslíneas discontinuas que luego lo arme, pegue y coloree.

    6.  Pida al niño (a) que recorte los cuadraditos siguiendo por lalínea discontinua. Una vez que lo haya hecho, pídale queobserve que la cola de los peces es de diferente tamaño. Eldebe ordenarlos según el tamaño de la cola, empezando conla más pequeña y terminando con la mas grande.

    7. 

    Repita el ejercicio con los dibujos de los pantalones y pida alniño (a) que observe el tamaño de las bolsas de cadapantalón.

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     8.  Solicite al niño que junte los dibujos (óvalos) del mismo

    tamaño con una línea que vaya de izquierda a derecha.

    9.  Pida al niño (a) que reproduzca la figura al lado derecho.Tratando de hacer las líneas de izquierda a derecha y de

    arriba hacia abajo.

    10.  Solicite al niño (a) que coloree cada una de las figuras conel

    color indicado.

    11. Pida al niño (a) que , con un lápiz, pinte la línea de rayitaslentamente y tratando de no salirse. Debe comenzar en laparte superior izquierda, donde se encuentra la flecha de

    inicio y terminar en la parte superior derecha de la hoja,donde esta la flecha que señala el fin. Al darle lasinstrucciones, señale donde debe comenzar y terminar.

    12. Encontrar la serie igual que esta en la línea inferior, marcarlacon una X. (Es conveniente usar una hoja blanca comomarcador, para que el niño vea únicamente la parte de lahoja que debe trabajar)

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    Ejercicios tomados de la Serie “Ayudemos a nuestros niños en sus dificultades escolares” 

    De: Lilliam Stover. UCR

    Lista de Cotejo( Este insumo es una guía para la elaboración del informe pedagógico)

    Área: Esquema Corporal

    Nombre del niño:_______________________________________________________________

    Ejercicios: NL P L

    1. 

    Entonación de la canción “Resortito” utilizando la mímicarespectiva.

    2. 

    en juego de “Simón dice”, utilizando las distintas partes delcuerpo.

    3. Entonación de la canción “Tengo dos manitas”, Utilizando la

    mímica respectiva para reafirmar el concepto de derecha eizquierda.

    4. Entonación de la canción “Las manitas bailadoras, utilizando

    la mímica respectiva para reafirmar conceptos de derecha eizquierda.

    5. Memorización de la poesía “Soy el niño más bello, soy el niño

    más bueno”, realizando mímica respectiva.

    6. 

    Realización de actividad para colorear, recortar y pegar ropaa una figura de una persona, comentar el nombre de laspartes del cuerpo y las prendas de vestir que se le colocan.

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    Ejercicios tomados de la Serie “Ayudemos a nuestros niños en sus dificultades escolares” 

    De: Lilliam Stover. UCR

    Lista de Cotejo

    ( Este insumo es una guía para la elaboración del informe pedagógico)

    Área: Relaciones Espaciales

    Nombre del niño:_______________________________________________________________

    Ejercicios: NL P L

    CONCEPTOS:

    -En un juego de grupo: se agrupa muy junto cuando se le pide.-Invitar a otros niños a jugar.-Pedirles que se reúnan quedando todos muy cerca (juntos)

    -En un juego de grupo: se separa o aleja cuando se le pide.-Invitar a otros niños a jugar.-Pedirles que se alejen uno de otros (separados)

    -Realiza juego con la mano, de modo que extiende los dedos para quequeden distantes unos de otros. (separados)

    -Realiza juego con la mano, de modo que junta los dedos para quequeden juntos unos con otros. (juntos)

    - Actividad lúdica:-Entregar al niño varios lápices.-Invitarlo a extenderlos en el suelo sin que se toquen.-Pedirle que los extienda aún más.

    -Actividad lúdica:-Con los lápices extendidos lo más posible.-Invitarlo a juntarlos lo más posible.

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     -Realiza rayas de izquierda a derecha siguiendo puntos.

    -Realiza rayas de arriba hacia abajo siguiendo puntos.

    -Copia patrones dados utilizando un tablero con ligas.

    -Copia un patrón dado en un cuadro con puntos.

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    Ejercicios tomados de la Serie “Ayudemos a nuestros niños en sus dificultades escolares” 

    De: Lilliam Stover. UCR

    Lista de Cotejo

    ( Este insumo es una guía para la elaboración del informe pedagógico)

    Área: Recepción y Asociación Auditiva

    Nombre del niño:_______________________________________________________________

    Ejercicios: NL P L

    -Pedir al niño que diga la función de diferentes objetos.

    -Mostrar al niño (a) varios objetos y pedirle que diga todo lo quepueda de ellos.

    -Sigue y entiende instrucciones (pág. 31-32)

    -Identifica absurdos y los comprende.

    -Establece semejanzas y diferencias entre objetos o cosas.

    -Identifica opuestos.

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    Circuito:

    Ejercicios tomados de la Serie “Ayudemos a nuestros niños en sus dificultades escolares” 

    De: Lilliam Stover. UCR

    Lista de Cotejo

    ( Este insumo es una guía para la elaboración del informe pedagógico)

    Área: Coordinación Viso motora

    Nombre delNiño:__________________________________________________________

    Ejercicios NL P L

    1.  Tirar bolsita de tela rellena de frijoles u otros granos para queel niño apañe (iniciar con distancia corta y luego ir

    aumentándola.

    2.  Practicar con juego de bolos.Colocar los bolos en forma de triángulo, el niño se coloca a

    medio metro de distancia e intentará con una bola pequeña

    derribarlos todos.

    3.  Recortar un circulo de 25 cm de diámetro a un cuadrado decartón de mayor tamaño y colgarlo con una cuerda a mas omenos la altura del niño Pedirle al niño que se ubique

    inicialmente a un metro de distancia y que tire una bolitamediana tratando de pasarla por el agujero.

    4. 

    Mostrar al niño como hacer un círculo en el aire, en formacorrecta de derecha a izquierda, pedir al niño que imite elmovimiento.

    5.  Utilizar el cuadrado de cartón donde se recorto un circulo(ejercicio 3) para colocarlo sobre la pizarra y que el niño pase sudedo alrededor del círculo, asegurándose que lo haga dederecha a izquierda

    6. 

    Proporcionar al niño tiza de colores para que pase la tiza por elborde de círculo utilizado en el ejercicio anterior y haciéndolenotar que se realiza de arriba hacia abajo.

    7. 

    Dibujar el círculo en la pizarra pero esta vez con puntos paraque el niño pase la línea sobre los puntos y así forme el círculo.

    8. 

    Pedir al niño que haga círculos en la pizarra de diferentescolores y tamaños del más grande al más pequeño,asegurándose de repetirle y de que los esté trazando de arribahacia abajo y de derecha a izquierda, también pude rellenarlos

    al terminar.

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    9.  Pedir al niño que dibuje una cruz, reforzando los conceptos dearriba hacia abajo, derecha izquierda. Si se nota inseguridad ydificultad a trazar la cruz, se utilizan los procedimientos que seutilizaron anteriormente para realizar el círculo.

    10. 

    Utilizar el procedimiento anterior con las diferentes figurasgeométricas reforzando constantemente los conceptos: arriba-abajo, derecha – izquierda.

    11. Proporcionar al niño hojas de papel periódico, revistas u otros ypedirle que las rasgue despacio, suavemente sin arrugarlo,primero en tras largas y gruesas, luego en tiras más cortas ydelgadas. Primero utilizando toda la mano, luego con cuatrodedos, luego con tres , con dos y finalizando con pinza pulgar-índice

    12. 

    Dibujar un círculo grande que puede ser una naranja u otra ypedirle al niño que rellene el dibujo pegando los pedacitos depapel rasgado.

    13. Con diferentes tipos de papel pedir al niño que sin tijeras,recorte con sus dedos diferentes figuras geométricas.Posteriormente puede pegarlas formando una casita o algunaotra creación.

    14. Realizar líneas rectas, quebradas, curvas y espirales, todas conun punto de llegada y pedir al niño que los recorte hasta el

    punto marcado.

    15. Pedir al niño que con cubos de madera haga la torre más altaque pueda.

    16. Solicitar al niño que abotone y desabotone una camisa o prendaapta para esta actividad

    17. Proporcionar al niño rompecabezas con ilustraciones sencillaselaborados de revistas, almanaques etc. Recortados con líneas

    rectas y pocas piezas. Superar el nivel de dificultad de acuerdoal dominio adquirido.

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    Ejemplo de rompecabezas para el ejercicio N° 18

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    Escuela:

    Profesora:

    Circuito:

    Ejercicios tomados de la Serie “Ayudemos a nuestros niños en sus dificultades escolares” 

    De: Lilliam Stover. UCR

    Lista de Cotejo

    ( Este insumo es una guía para la elaboración del informe pedagógico)

    Área: Expresión Verbal

    Nombre del niño:_______________________________________________________________

    Ejercicios para la vocalización y pronunciación.

    (Realizarlos únicamente si el niño presenta dificultad para vocalizar ypronunciar las palabras de forma correcta).

    -Realizar cada actividad por dos minutos.

    NL P L

    Ejercicios No 1:

    -Soplar: Pídale que sople como si estuviera apagando una candela,Debe hacerlo: (pág. 25,26)

    Suavemente,

    Fuertemente,

    Con la apenas abierta,

    Con la boca bien abierta.

    -Tragar: Debe tragar:

    Poca saliva,

    Mucha saliva,

    -Masticar: Pídale que mastique como si estuviera mascando chicle:

    Suavemente,

    Fuertemente.

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     -Silbar: Solicítele que silbe produciendo:

    Sonidos hacia afuera,

    Sonidos hacia adentro,

    Silbidos largos,

    Varios silbidos cortos.

    -Bostezar: Debe bostece abriendo ampliamente la boca, comosi tuviera mucho sueño.

    - Sonreír: Debe sonreír como si algo le pareciera muy gracioso.

    - Soplar y succionar: Utilizar un vaso con agua y una pajilla, pida alQue sople alternativamente con suavidadPara hacer burbujas y que después absorba elAgua, la cual debe tocar solo sus labios.

    Ejercicios No 2:

    Frente al espejo, pida al niño que realice lo siguiente: (pág. 27)

    - Fruncir los labios, 

    -Estirar los labios,

    -Hacer “trompa”, 

    -Morderse suavemente el labio inferior con los dientes superiores

    -Sostener objetos pequeños con los labios:

    Cerrados,

    Abiertos, manteniendo los objetos en equilibrio

    Ejercicios No 3:

    Ejercitación de la lengua, pídale que: (pág. 27). -Saque la lengua lo más que pueda y que la sostenga sin moverla

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      Por algunos segundos.

    -Suba la punta,

    -Baje la punta,

    -La mueva hacia la derecha,

    -La mueva hacia la izquierda, 

    -Se chupe los labios.

    -Pase la lengua por el paladar de atrás hacia adelante,

    -Toque la parte posterior del paladar, doblando la lengua haciahacia atrás y luego, que la mueva hacia la derecha y hacia laizquierda.

    -Estire la lengua lo más que pueda y después, que la enrosqueTambién al máximo.

    - Ejercicios No 4:

    Este ejercicio ayudará a aumentar la sensibilidad y el control de lalengua.

    Frente al espejo. Tanto usted como él deben abrir la boca lo másque puedan. Pídale al niño que:

    -Saque la lengua y la mantenga inmóvil (en posición horizontal), sin

    apoyo. (Usted debe contar lentamente de uno a seis).

    -Suba la punta de la lengua. (Cuente de uno a seis.)

    -Apoye fuertemente la punta de la lengua en los dientes superiores.(Cuente de uno a seis).

    -Conserve la lengua en la posición anterior, cierre la boca y pasesaliva. El niño no debe sacar la lengua, por lo que usted. Debe

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    observa la boca de él para asegurarse de que lo ha hecho bien.(cuente de uno a seis).

    Nota: conforme domine el ejercicio vaya disminuyendo el tiempo,cuente de uno a tres. Aumente la dificultar hasta que logre hacercada paso seguido del otro.

    - Ejercicios No 5:

    Usted debe emitir una serie de sonidos que el niño tiene que imitar(sonido de la letra no el nombre de la misma) Pida al niño quecoloque su mano en la garganta para que palpe los movimientos quehace con la boca y las vibraciones de los sonidos.

    -Pida al niño que emita los siguientes sonidos en los que seemplean diferentes aperturas de los labios al articularlos:

    A

    E

    I

    B

    O

    P

    U

    F

    M

    -Pídale que produzca los siguientes sonidos en los que interviene lalengua como articulador principal:

    L Ch

    N Ñ

    D Ll

    T G

    R J

    RR

    -Observe cuales sonidos son difíciles de articular para el niño y delesílabas con esos sonidos:

    La Ña

    No Lla

    Di Ga

    Te Ju

    Ra Bo

    rra FuCho Mi

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    Po

    -Repita las palabras con el niño, pronunciando primero sonido porsonido. Luego junte los sonidos en silabas hasta pronunciar lapalabra completa:

    U

    N

    Un

    G

    A

    T

    I

    T

    O

    Ga

    Ti

    To

    Gatito

    Ejercicios de expresión corporal. 

    Se recomienda realizar estos ejercicios con pequeños grupos deniños.

    Ejercicio No. 1

    Explique a los niños que van a jugar de imitar el viento, la lluvia y latormenta. Pídales que hagan como si ellos fueran:

    -El viento (corriendo por la habitación con los brazos extendidos),

    -La lluvia (corriendo rápidamente pero de puntillas),

    -Lluvia fuerte (corriendo también de prisa pero saltando más rápido),

    -Rayos y truenos-tormenta (saltando con mayor fuerza).

    -Dígales que la tormenta está papando y que entonces deben hacerde nuevo:

    Lluvia fuerte,

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     Lluvia,

    Viento.

    Ejercicio No. 2.

    Pídales que imaginen que son árboles. (si hay árboles alrededor, haga que losobserven cuando sopla el viento y cuando no) Pídales entonces que jueguen a ser:

    -Arboles cuando no hay viento (deben colocarse en posición rígida,con los brazos abiertos),

    -Arboles cuando hay viento (deben mover suavemente sus ramas-brazos y el tronco debe flexibilizarse y moverse levemente en varias

    direcciones),

    Arboles cuando hay viento muy fuerte (deben mover el tronco y losbrazos con mayor fuerza).

    Ejercicio No. 3.

    Explique a los niños que ahora van a jugar de imitar animales del

    zoológico:

    -“El león”. El león debe aparecer y rugir como tal. 

    -El mono.

    -Los pájaros.

    -El pato.

    -El chompipe.

    Ejercicio No.4. 

    Dibuje un cuadrado con tiza, 2 x 2 metros. Explíqueles que ellos vana actuar como los monos en el zoológico.

    Dos de los niños serán los visitante que van a ver a los monos.

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     -Los visitantes deben hacer como un mono y los niños que estándentro de la jaula deben imitarlos. Luego, unos de los visitantesentrara a la jaula y el mejor imitador debe salir de ella.

    Ejercicio No.5.

    Explique a los niños que van a jugar a presentar actividades o imitarpersonajes. Se pueden presentar: 

    Oficios: Un carpintero clavando un clavo.

    Un médico utilizando el estetoscopio, examinando alPaciente.

    Una persona limpiando el piso.

    Una persona echando gasolina al carro.

    Una persona lavando ropa.

    Sentimientos: una persona brava,

    alegre,

    triste,

    aburrida,

    apurada

    Músicos tocando diferentes instrumentos:

    Guitarra,

    Flauta,

    Violín,

    Tambor,

    Acordeón,

    Piano.

    Diferentes deportes:

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     Fútbol,

    Caminata larga,

    Beisbol,

    natación

    Ejercicios para la expresión verbal: 

    Se recomienda realizar estos ejercicios con pequeños grupos deniños.

    Ejercicio no.1:

    Pida a los niños que digan algunas de las funciones de las partes de sucuerpo. (cada uno puede hablar acera de una parte del cuerpo)

    Si las respuestas son insuficientes pregúntele ¿y que más? estimúleloa ser creativo.

    Pregunte a los niños:

    -¿qué pueden hacer tus piernas?

    Posibles respuestas: caminar, correr, doblarse, brincar, estirarse,abrirse, cerrarse, etc.

    -¿qué pueden hacer tus manos?

    Posibles respuestas: caminar, correr, doblarse, brincar, estirarse,abrirse, cerrarse, etc.

    -¿qué pueden hacer tus ojos?

    Posibles respuestas: abrirse, cerrarse, ver, pestañear, moverse delado a lado, dar vueltas, etc.

    -¿qué pueden hacer tus boca?

    Posibles respuestas: abrirse, cerrarse, morder, comer, tragar, escupir,

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    Bostezar, silbar, etc.

    Y otras partes del cuerpo (lengua, dedos, el tronco, los pies, la nariz,los oídos, etc.)

    Ejercicio no.2:

    Pida a los niños que nombren todos los objetos que ven en unespacio.

    Deben hacerlo rápidamente (un minuto cada uno).

    Nombre usted todos los objetos que no mencionaron.

    Practicar el ejercicio varios días.

    Anotar el numero de palabras que dice cada niño en las distintas

    oportunidades para que pueda observar su progreso

    Pida a los niños que nombre diferentes objetos o cosasrelacionados con:

    -La casa,

    -La comida,

    -El futbol,

    -La iglesia,

    -Los carros.

    Ejercicio no.3:Coloque en una mesa, una serie de objetos; ejemplo: un lápiz, unabola, una botella, un cuaderno, una caja, etc. Pídale auno de ellos quetome un objeto y pregúntele:

    -  ¿Como se llama?

    ¿De que color es?

    ¿De que tamaño es? (comparándolo con otros, es pequeño,

    mediano, grande, más chiquito)

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     -  ¿Para que sirve?

    ¿De que esta hecho?

    ¿Que partes tiene? (Tiene una parte redonda y negra y otraalargada)

    -  ¿A que se parece? Ej. la bola se parece al sol porque esredonda, a una tapa, a un frasco. Otras comparacionespueden ser de color, de tamaño, de material, las partes delobjeto etc.

    -  ¿A que no se parece?

    Ejercicio No · 4-  De a lo niños un objeto raro, poco usual, que les interese y

    solicíteles que digan todo lo que se les ocurra respecto a él.

    Ejercicio No · 5-  Colocar un objeto dentro de una caja o cubo, sin que los niños

    observen de que se trata. Pedirle a un niño que meta sumano y sin mirarlo lo toque para que describa de formadetallada, cuando haya terminado, decir de que se trata.

    Ejercicio No · 6- 

    Consiga tres cajas a las que identificará con la palabra y

    dibujo que representa el sabor, olor y tacto-  Introduzca en ellas diferentes objetos o cosas relacionadas a

    estos sentidos.-  Pida a los niños, que cada uno tome un objeto y lo describa

    (explicando como es, como se siente, a que sabe y a quehuele según su clasificación)

    Ejercicio No · 7Muestre dibujos a los niños y pídales que describan uno.Ayúdeles haciéndose las siguientes preguntas:

    ¿Qué ves en el dibujo-  ¿Que cosas hay? ¿Cómo son? ¿De que color son?

    Si hay personas se les puede preguntar:-  Donde están las personas? ¿Que están haciendo? ¿Por qué

    están haciendo eso?- 

    ¿Que puede suceder después?

    Ejercicio No. 8- 

    Pida a los niños que representen diferentes estados de ánimoy emociones (alegre, triste, enojados preocupados) tanto congestos como con palabras ej. Imite a la mamá, papá,

    hermanos, maestra etc.

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