Laboratorio linguistico-fonologico nella Scuola dell’Infanzia

Dott.ssa Luciana VentrigliaInsegnante- Pedagogista clinico

Scrittura

■ Aspetti comunicativi ■ Aspetti costruttivi ■ Aspetti linguistici e metalinguistici■ Aspetti pragmatici ■ Aspetti esecutivi

Aspetti comunicativi

■ Scrittura con segnali, colori, divieti,…■ Scrittura con le mani, con lo sguardo, con il corpo (gesti

comunicativi)■ Scritture di altri popoli (arabi, cinesi,giapponesi..)■ Scrivere avvisi■ Tono di voce e comunicazione (tono di voce che

contraddice un testo; nomi propri e tono di voce usato per chiamarli)

Aspetti costruttivi

■ Scrittura spontanea ■ Concettualizzazione della lingua scritta

Aspetti esecutivi

■ Organizzazione visuo-spaziale■ Organizzazione visuo-costruttiva■ Analisi del gesto grafico■ Ritagliare e incollare

Attività legate all’alfabetiere

■ Identificare la prima lettera del proprio nome■ Cercare e ritagliare immagini di parole che iniziano con

le vocali■ Il corpo e le vocali (singolarmente e in gruppo: formare

vocali )■ Attività di classificazione/inclusione/esclusione (scatole

delle vocali)■ Disporre oggetti in linea (orizzontali, verticali, oblique,..)■ Bambini seduti in semicerchio:in sequenza, secondo un

ordine dato, un bambino pronuncia la vocale ad alta voce (alzandosi in piedi), il bambino successivo la pronuncia a bassa voce (restando seduto)

Attività legate all’alfabetiere■ Lettura in sequenza della stessa vocale (alta/ bassa) con tono alto e basso

AAAAAA…..AAAAA ecc.■ Digitare una stessa lettera dalla tastiera del computer (grandezze diverse

della stessa vocale)

■ Punzonatura su foglio di linee orizzontali, verticali, oblique, curve

■ Tracciare linee in aria con il dito

■ Tracciare con una pila sulla parete linee luminose

■ Produrre linee curve con spago, nastri,…

■ Gioco della tombola: cartelle con immagini. Il “tombolaro” estrae un cartellino con una vocale. il giocatore copre il disegno con la lettera estratta.

Proposta operativa: alfabetiereObiettivi:❑ Analizzare le parole a livello metafonologico (suoni iniziali e

finali delle parole)❑ Sviluppare le competenze metafonologiche con particolare

attenzione agli aspetti metafonologici❑ Favorire lo sviluppo della memorizzazione

visiva/tattile/cinestesica❑ Favorire i legami associativi tra fonema e grafema❑ Portare attenzione sui suoni iniziali e finali delle parole❑ Affinare le abilità mnestiche visive/tattili/cinestesiche)❑ Integrare gli aspetti visivi (forma dei grafemi) con il

movimento

Proposta operativa: alfabetiere

Obiettivi:❑ Integrare gli aspetti visivi con le attività grafo-motorie

(coordinazione occhio-mano)❑ Identificare e produrre parole in rima❑ Sviluppare le abilità manuali e la coordinazione occhi-mano❑ Conoscere il materiale alfabetico attraverso la

manipolazione (costruzione, decostruzione, ricostruzione di grafemi nelle componenti di linee, cerchi, semicerchi)

❑ Conoscere a livello grafico alcune lettere dell’alfabeto❑ Costruire grafemi utilizzando segmenti❑ Costruire grafemi con guida verbale

Aspetti metafonologici

❑ Analisi della struttura sonora delle parole❑ Consapevolezza articolatoria❑ Lavoro sulle coppie minime❑ Segmentazione e scansione sillabica❑ Identificazione e produzione di parole in rima❑ Identificazione di suoni vocalici iniziali e finali di parola❑ Scrittura spontanea

Alfabetiere per le vocali

A

Alfabetiere per le vocali

o

Alfabetiere per le vocali

E

Riproduzione corporea di sequenze sonore

■ Tamburello :TA TA TA■ Il bambino riproduce la sequenza sonora con il corpo

(viene stabilita precedentemente il movimento da fare in relazione al suono):

Es.: - 2 battute di piede ravvicinate (TA TA) - braccia in alto (pausa) - 1 battuta di mani ( TA)

Parole in rima

■ Perché mettiamo insieme queste parole?

PAROLE IN RIMA

Inventare frasi pazze con le parole che fanno rima

Scansione sillabica

■ Tagliare oggetti e scandire le parti sillabiche:

Scansione sillabica di parole

■ Tagliare una immagine nelle parti sillabiche che la costituiscono

Sillaba iniziale: parole che iniziano con la stessa sillabaQuale parola non può stare in questo

insieme?

Sillaba finale: parole che finiscono con la stessa sillaba■ Quale parola non può stare in questo

insieme?

Sillaba iniziale di parole

■ Identificare un suono target nella sillaba iniziale di una parola presentata uditivamente.

■ Questo personaggio questa mattina può dire solo parole che cominciano per CA

■ Il bambino ascolta delle parole dette dall’insegnante ,le ripete se cominciano per CA

■ Il bambino mette la mano davanti alla sua bocca se la parola non comincia con CA

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