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LINEE GUIDA DELL’UCIIM PER LA RIFORMA
GenovaConvegno Interregionale Uciim
14-15 maggio 2011Rossella Verri
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PREMESSAValori fondanti dell’UCIIM
Dal pensiero di Nosengo Fondatore dell’UCIIM“La civiltà come l’amore, come l’arte, come il regno diDio sono interiori all’uomo: se un generazionescomparisse trascurando di suscitare questa ricchezza interiore nella generazione successiva, questa, pur trovandosi a vivere in mezzo ad istituzioni politiche ottime,a consuetudini morali buone, ai monumenti della arti, dellelettere e della religione e ai ritrovati del progressoscientifico, non ne comprenderebbe il valore, li trascurerebbe e magari li distruggerebbe e in conseguenzadi questo, diventerebbe assai presto incivile e spiritualmente povera”Da La persona e l’educazione Nosengo 1958
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Valori fondanti dell’UCIIM - Contributo UCIIM 46° Settimana Sociale dei Cattolici Italiani
Reggio Calabria 14-17 ottobre 2010
Valore della vita, della famigliaDignità della persona, del lavoro, socialitàCompetenza, conoscenza, creativitàEducazione, aspetto vitale, che necessita di un giusto riconoscimento e
di un reale supporto prima nella famiglia e poi nella scuola, affinchè vi siano adulti significativi che siano reali punti di riferimento per vincere, nella cooperazione , la sfida educativa
Valorizzazione dell’associazionismo che porta ad una maggiore assunzione di responsabilità diretta di giovani e adulti
Valorizzazione della dimensione interculturale dell’accoglienza
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Una rinnovata visione etica ed
ideale della vita
Recuperare il rilievo etico delle
istituzioni
Rinnovare i valori etici
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Educare prima che Istruire
• La scuola è il luogo ove, attraverso l’acquisizione sistematica e critica della cultura, si promuove la formazione integrale dell’uomo e del cittadino.
• la scuola ha come obiettivi la “promozione” e la “formazione integrale” dello studente, alunno, persona, cittadino
• I contenuti disciplinari sono il mezzo e non il fineIl termine “educazione” deve essere inteso come
propedeutico ad ogni singola disciplina
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La scuola
• È il luogo in cui passano tutti i cittadini
• A scuola si svolge lavoro importante e strategico per il futuro del Paese
• L’educazione e l’istruzione dei cittadini sono fondanti per costruire identità, senso di appartenenza e radici comuni
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Benedetto XVI
L’educazione e la formazione
“costituiscono oggi una delle sfide
più urgenti che la Chiesa e le
Istituzioni sono chiamate ad
affrontare”
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Orientamenti Pastorali CEI per il decennio 2010-2020
“La scuola ha il compito di aiutare a
trasmettere il patrimonio culturale elaborato
nel passato, aiutare a leggere il presente, far
acquisire le competenze culturali per
costruire il futuro, concorrere, mediante lo
studio e la formazione di una coscienza
critica , alla formazione del cittadino e alla
crescita del senso del bene comune“
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Che cosa può fare oggi la scuola pubblica per riqualificare la formazione?
• Fornendo un’offerta culturale adeguata ai nuovi bisogni, ispirata al pluralismo dei valori e volta a creare una coscienza civile matura.
Occorre • tornare a valorizzare l’educazione, prima che l’istruzione• riscoprire la pedagogia dei valori• rivalutare la figura dell’insegnante che è anzitutto un
docente di etica , in quanto i suoi stessi comportamenti contengono messaggi valoriali impliciti
• Ripensare l’istruzione e l’educazione scolastica orientandola al cambiamento
• Riscoprire il compito dell’etica teorica e pratica o applicata
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La professione Insegnante
La formazione nella scuola ha una funzione sociale
L’insegnante è :
testimone dell’educazione che trasmette mediatore “didattico-scientifico” responsabile verso il futuro responsabile verso il passato
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Funzione sociale dell’insegnante
• L’insegnante è un educatore che testimonia i valori col suo esempio
• Responsabilità verso il Futuro significa porre sempre attenzione alle conseguenze
• Responsabilità verso il Passato significa conservare la memoria storica
Compito degli insegnanti è “dare ai nostri allievi occasioni per diventare
testimoni della storia che studiano così che imparino a essere testimoni di quella che vivono”(M. Fossati ”Salvare la memoria”):
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UCIIM Nazionale
• Aggiornamento, formazione del personale della scuola ,docenti , dirigenti, formatori
• Pareri e Proposte in sede Miur sui contenuti delle Riforme del Scuola
• Audizioni presso le Commissioni competenti delle Camere
• Contributi e proposte presso le sedi istituzionali
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Collaborazioni
con
• Associazioni della Scuola, dell’Università
• UNESU (Ufficio nazionale per l’educazione,la scuola e l’università della CEI)
• Associazioni cattoliche europee
• Università
• Istituti di sostegno alla persona
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UCIIM COMUNICAZIONE
• La Rivista “La Scuola e l’uomo”• Newsletter Uciimnotizie• Pubblicazioni associative ed
interassociative• Sito www.uciim.it• Diretta Internet per i Convegni• Interviste radiofoniche e televisive• Comunicati Stampa
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• 16 dic.2009 Parere sul Regolamento e sulle Indicazioni nazionali dei Licei
• 25 marzo 2010 Contributo al MIUR sulle Indicazioni nazionali
• 20 maggio 2010 Audizione presso la Camera dei Deputati : Parere su Formazione iniziale insegnanti
• 10 giugno 2010 Intervento al MIUR sulle Linee Guida DD.PP.RR. 16 marzo 2010 concernenti i Regolamenti per il riordino Istituti Tecnici e Professionali
• 22 giugno 2010 Parere presso Camera Deputati su Formazione Insegnanti
LINEE GUIDA UCIIM RIFORMAInterventi essenziali 2010
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L’Uciim sulla RiformaIndicazioni Nazionali Licei
Obiettivo prioritario della Indicazioni
nazionali del Licei è definire gli obiettivi
specifici di apprendimento in funzione delle
competenze al fine di consentire una
migliore certificazione delle competenze e
un migliore riconoscimento dei crediti
formativi
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L’Uciim sulla Riforma(seguito)Indicazioni nazionali Licei
Nelle attuali Indicazioni Uciim per il Licei
prevale la presentazione di contenuti
rispetto alla declinazione delle competenze.
Per maggiore chiarezza espositiva e per una
migliore fruibilità sarebbe opportuno presentare un
elenco di competenze, un elenco di
contenuti (nuclei disciplinari) e fornire suggerimenti
metodologici secondo la seguente struttura :
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L’Uciim sulla Riforma(seguito)Indicazioni nazionali Licei
Struttura proposta
• Profilo generale disciplinare (premessa)
• Obiettivi specifici di apprendimento
competenze
contenuti (nuclei disciplinari)
• Indicazioni metodologiche
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L’Uciim sulla Riforma(seguito)Istituti tecnici e professionali
• Le Linee Guida per gli Istituti Tecnici e Professionali devono avere elementi di coerenza e analogia con il Licei per ciò che riguarda le discipline di base: lingua italiana, inglese, matematica e storia.
• Occorre armonizzare le linee guida con gli assi culturali e le competenze di cittadinanza
• Valorizzare la progettazione trasversale e il ruolo centrale del consiglio di classe
• Le competenze esigono la laboratorialità che, però, necessita di un organico diverso dalla rigida frontalità
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L’Uciim sulla Riforma(seguito)Istituti Tecnici e Professionali
• Organico funzionale di istituto
• Salvaguardia specificità insegnanti tecnico-pratici
• Rilascio qualifiche mediante progetti integrati tra Istruzione Statale e Formazione professionale
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L’Uciim sulla RiformaOsservazioni sul PECUP
(Profilo educativo culturale e professionale)
• Inserire più competenze trasversali• Armonizzare le competenze trasversali, con
particolare attenzione alle competenze chiave di cittadinanza, tra i PECUP dei Licei, degli Istituti tecnici e degli Istituti professionali
• Nel PECUP dei Licei occorre inserire gli strumenti organizzativi e metodologici presenti nei PECUP degli Istituti tecnici e degli Istituti professionali (inserito)
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L’Uciim sulla Riforma(seguito)Formazione iniziale insegnanti
• La formazione iniziale degli insegnanti non deve essere strettamente ancorata ai posti in organico, ma si deve dare la possibilità ai giovani di accedere ai corsi di laurea, alle abilitazioni e ai concorsi per la nomina a tempo indeterminato
• Non si condivide l’eccessiva subalternità dei docenti e dei dirigenti nei percorsi di tirocinio e il mancato coinvolgimento nei percorsi di laurea magistrale
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Ruolo delle Associazioni Professionali
E’ indispensabile riconoscere un ruolo
rilevante delle Associazioni Professionali
dei docenti e dei dirigenti scolastici nella
progettazione e realizzazione dei corsi di
laurea magistrale e del tirocinio formativo
attivo
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Ruolo delle Associazioni Professionali(seguito)
E’ opportuno che il ruolo delle Associazioni Professionali sia sostenuto e incrementato nelle opportune sedi MIUR e nei CCNL delpersonale della scuola .Le Associazioni Professionali sono riconosciute comeorgani di partecipazione nella Costituzione dell’U.E. e in molti paesi , come la Francia, la Germania e la Gran Bretagna.L’associazionismo dei docenti e dei dirigenti promuove la coesione sociale nella scuola , sostiene ilpatto di corresponsabilità tra la scuola e il mondo esterno .
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Altre Proposte Uciim– Reinserire nel prossimo rinnovo del CCNL del personale della
scuola l’aggiornamento come diritto-dovere, mai abrogato a partire dal D.P.R. 417 del ’74 , tuttora vigente, e riconoscerlo anzitutto come punteggio ai fini della carriera
– Revisione dello stato giuridico del personale docente, a cui sono attribuiti ormai compiti e ruoli aggiuntivi , che devono essere riconosciuti . Ad oggi sono stati revisionati gli stati giuridici dei Dirigenti Scolastici e dei Dsga .
– Costruire una nuova carriera docente– Stanziare fondi per l’aggiornamento mirato e riconosciuto di
tutto il personale della scuola sui Punti innovativi della Riforma e sulla Didattica Innovativa: • competenze, laboratori in aula, didattica orientativa, • organizzazione oraria (prevista dall’autonomia), • flessibilità oraria organizzativa (prevista dalla riforma).
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IL FINE DELL’EDUCAZIONE
Fine dell’educazione è tradurre il
sapere (possedere le conoscenze) nel
saper fare (saper utilizzare in concreto date conoscenze) e il
saper fare nel sapere essere (sapere organizzare le competenze in situazioni interattive)
sulla base dei Valori Etici