lineas de investigacion 2013

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NOMBRE DEL DOCUMENTO: Líneas de Investigación

CLASE: Informativo VERSION: 1.0 – Febrero 2013

Elaborado por: P. Ernesto León E-mail: [email protected] Página 1 de 5

IMPORTANCIA Y FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION EN EL LICEO MATOVELLE

“La verdad es el sol de las inteligencias”. (P. Matovelle).

GRADO TEMA MODALIDAD OBJETIVO COMPETENCIA Noveno Pautas

generales de investigación

Presencial Motivar a los estudiantes en la admiración por el mundo de la

vida y sus problemáticas,

pues de la pregunta por las cosas nacen los

más grandes aportes para la

humanidad

Interpretación

Décimo Desarrollo de la estructura metodológica

Presencial Concretar y delimitar el

problema, el marco teórico,

los objetivos y la hipótesis

Argumentación

Once Elaboración del trabajo de grado

Tutorías Responder a la pregunta problémica y sustentar el trabajo de grado

Proposición

1.- DESCRIPCION DE LA MATERIA Para el Liceo Matovelle, la Investigación no se entiende bajo la perspectiva de una materia o de una área más, sino bajo el criterio de una ACTITUD, lo cual significa que en todos quienes conformamos la comunidad educativa matovellana, la admiración por el mundo debe ser un hecho permanente, pues estamos convencidos desde la filosofía carteciana que la duda, nacida de la admiración produce conocimiento, desarrollo, progreso y nuevas inquietudes. En este sentido el amor por la LECTURA debe ser una realidad; pues que sería de un investigador sin este hábito, araría en el mar y por tanto sus frutos serían lamentables, de aquí la necesidad de poner en diálogo en nuestra malla curricular matovellana las asignaturas que corresponden a las ciencias sociales y a las humanidades con el fin e generar un AMBIENTE que favorezca el gusto por el conocimiento y por el descubrimiento de nuevos mundos en el macromundo de la historia. Aunando la ADMIRACION, LA DUDA Y LA LECTURA, tenemos la columna vertebral de la trama de la INVESTIGACION en nuestro Liceo. 2.- OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN EN EL LICEO Incentivar en profesores y estudiantes el amor por el conocimiento, venciendo todo lo que signifique los límites de la simple memorización, pasando de esta manera a un estadio de madurez conceptual, producción y crítica textual y de admiración por el mundo de la vida. (Husserl) 3.- COMO ENTIENDE EL LICEO MATOVELLE LA INVESTIGACION DESDE EL PEI A manera de introducción es importante saber que en la filosofía institucional del Liceo Matovelle, la investigación, es uno de los ejes primordiales en el desarrollo del conocimiento y en los procesos de pensamiento, la investigación ligada a la CIENCIA, posibilita a la comunidad educativa matovellana caminar tras las huellas de la verdad,

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concepto propio de la filosofía griega, del cual se ocuparon hombres ilustres de los siglos III al V a.C; quienes por el camino de la filosofía, quisieron desentrañar, investigar, indagar o auscultar respuestas claras en medio de un mar de interrogantes tales como: ¿De dónde procede el universo?, ¿Cuál es su autor?, ¿Todo lo que vemos proviene de estructuras materiales o espirituales?, ¿Qué es la verdad?, ¿Para qué vivimos si tenemos que morir?, entre otros. Todo lo anterior nace de la admiración de la mente humana por desentrañar la verdad; y en este contexto de admiración, de interrogación, de asombro, el Liceo Matovelle encuentra el impulso para seguir investigando acerca de la vida, de las ciencias, del conocimiento, de la verdad y de múltiples temas que aun siendo explorados por grandes hombres que ha dado la historia, el Liceo quiere involucrar a sus estudiantes en la investigación de los mismos, claro está, ayudados ahora por la ciencias contemporáneas, que allanando el camino para descubrir la mansión de la verdad, posibilitan nuevos descubrimientos, nuevos saberes y por supuesto nuevas inquietudes.

Para la Real Academia de la Lengua, el concepto “investigar”, procede del latín “investigare”, que tiene su origen en la palabra “vestigium”, que significa “ir en pos de la huella de”, lo cual sugiere tres asuntos: 1.- Admiración por un problema, 2.- Inquietud por descubrir la verdad y 3.- indagación detenida de algunas pistas que conduzcan al establecimiento de hipótesis certeras.

El ejercicio antes mencionado, debe convertirse en una práctica propia en nuestro Liceo, el amor por el conocimiento nos debe cautivar, la pasión por los libros y el cultivo del hábito de lectura, han de garantizar en nuestros estudiantes, la fuerza necesaria para investigar y por supuesto el vivo deseo por ejercer en el contexto de un mundo plural, el uso de una mentalidad crítica, capaz de interrogar y proponer caminos viables en pro de la verdad.

Desde las anteriores convicciones matovellanas y una vez resuelta la inquietud de ¿qué es investigar?, es importante dilucidar algunas respuestas acerca de ¿qué es una línea de investigación?.

Empecemos por decir que se trata de una estrategia que permite diagnosticar una problemática tal en el campo de las ciencias; estrategia que supone el esfuerzo ordenado, sistemático y racional de los investigadores con el propósito de abordar interdisciplinariamente el problema en pro de contribuir a su solución.

Para nuestro Liceo una línea de investigación no se puede quedar en el ámbito intelectual solamente, por el contrario, convertida en un proyecto de vida, debe generar en los estudiantes transformaciones en lo personal, en lo cognitivo y más tarde en lo profesional, todo esto bajo la consabida expresión: “hay que aprender para la vida”. Desde estos presupuestos, un investigador matovellano es aquél que compromete su vida, su corazón, su alma y todo su ser en la búsqueda de la verdad, en cualquier campo del saber.

El quehacer investigativo en nuestro Liceo, debe llevar a nuestros estudiantes a ser tolerantes con aquellos que piensan distinto, a ser comprensivos con quienes marchan a un ritmo distinto en la aprehensión del conocimiento y a ser respetuosos con los que llegan a conclusiones distintas, creemos que en esto consiste la democratización del saber.

En medio de este panorama, los parámetros investigativos en nuestro Liceo se deben guiar fundamentalmente por la disciplina, el rigor, la constancia y la perseverancia en el ejercicio de pensar un problema; la investigación exhaustiva que rompe con todo individualismo para darle paso a la acción colectiva, permitirá a nuestros investigadores matovellanos, contar con otras miradas a la hora de enfrentarse al escabroso paraje de las inquietudes humanas en los diversos campos del saber.

Motivados ahora por lo expuesto anteriormente, nos permitimos dar a conocer las líneas de investigación propias de nuestro liceo, no sin antes mencionar la clasificación de las ciencias según Habermas, para luego enmarcar en ellas nuestras líneas de investigación.

Para Habermas la clasificación de las ciencias está dada así:

1.- Empírico-analíticas, 2.- Histórico-hermenéuticas y 3.- Sociales críticas.

Las ciencias empírico-analíticas o positivas identifican leyes que permiten predecir y controlar en gran medida la naturaleza.

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Las ciencias histórico-hermenéuticas están guiadas por el interés de conservar y ampliar la intersubjetividad de una posible comprensión orientadora de la acción. En este aspecto, las ciencias histórico-hermenéuticas no apuntan a la obtención de dominio alguno. Su interés es práctico: conservar y enriquecer la interacción, en una comprensión que instruya respecto a los avatares de la vida

Las ciencias sociales-críticas se mueven por el interés de originar procesos de autorreflexión que pongan al descubierto cualquier relación de dependencia. En otras palabras, se trata de abrir caminos para la emancipación del pensamiento

Con base en lo anterior y conociendo que los ejes de nuestro Liceo son CIENCIA, EXPRESION Y VIRTUD, ubicaremos cada uno de éstos en la clasificación antes mencionada.

PRIMERA LINEA: LA CIENCIA. (Ciencias empírico-analíticas)

Esta línea se enmarca dentro de las ciencias exactas, las cuales responden a ejes problémicos que tienen que ver con el campo de la biología, la ecología, las matemáticas, química, desarrollo tecnológico y lo concerniente a la bioética.

Con esta línea de investigación el Liceo se propone desarrollar en sus estudiantes intereses de tipo técnico, los cuales les permitan en algún momento, intervenir a través

de la ingeniería y de la química, en procesos que ayuden al mundo a un mejor vivir.

SEGUNDA LINEA: LA EXPRESION. (Ciencias histórico hermenéuticas) (humanidades)

Esta línea se enmarca dentro del amplio espectro de las ciencias humanas, referido especialmente a lo atinente a las ciencias sociales, que incluye el ámbito de la literatura, la lengua castellana, inglés, historia, filosofía y geografía.

El objetivo de esta línea es provocar en los estudiantes un interés social, volcado hacia

parámetros que signifiquen el desarrollo y el progreso de los pueblos, a través de transformaciones sociales que sean expresadas en proyectos, en propuestas y en nuevos lenguajes que faciliten a la sociedad crecer en humanidad y civismo.

TERCERA LINEA: LA VIRTUD. (Ciencias sociales críticas).

Esta línea en consonancia con la anterior se inserta en el campo de la Sociología, la política, religión, ética, arte, entre otras, con un énfasis marcado en el protagonista de la historia: el hombre.

El objetivo de esta línea es orientar la inteligencia de nuestros estudiantes hacia intereses de tipo antropológico, en los cuales se busque generar respuestas a problemas existenciales y reales de la presencia del hombre en medio del mundo; en esta línea se establece la relación problémica del hombre con el hombre, del hombre con el mundo y del hombre con Dios.

4.- ACTITUDES DEL INVESTIGADOR MATOVELLANO En sintonía con lo precedente las actitudes son: Admiración: se entiende como la capacidad para preguntarse e interrogarse acerca de lo que se ve y no se ve, o de cara a lo que siente o se intuye. Inquietud: es la capacidad que tiene el hombre para cuestionar inteligentemente incluso lo ya probado, se trata de la duda razonable. (CIENCIA) Esfuerzo: No se puede entender a un investigador matovellano sin sacrificio, ésta es la herramienta del éxito. Muchos placeres deben postergarse por el cumplimiento del deber Perseverancia: La persistencia constituye uno de los valores más importantes del investigador, pues en ocasiones como lo narra la biblia, el investigador se parece a Pedro que durante una noche completa no pescó nada, pero al final de la jornada siempre se cosecha algo bueno. Amor por la lectura: El investigador matovellano se deja seducir por los libros, es un

enamorado de ellos y por tanto tomándolos en sus manos encuentra el camino para contemplar la luz de la verdad de la cual hablaba Platón en su mito de la caverna. (VIRTUD)

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Producción: con humildad ha de enseñar lo que sabe y ha aprendido, de lo contrario será un investigador condenado al olvido porque ha socializado lo que sabe consigo mismo y con su propio orgullo. (EXPRESION) 5.- CONCEPTOS GENERALES DE LA ESTRUCTURA METODOLOGICA

1. Portada Contiene todos los aspectos que identifican el documento, por ejemplo: datos del plantel, del alumno, nombre del proyecto, tema, lugar y fecha.

2. Introducción Contiene una descripción general y clara de las partes del proyecto.

3. Justificación Presenta los argumentos fundamentales que sustentan la investigación a realizar, enfatizando aquellos de carácter técnico y social principalmente. Þ ¿Por qué y para qué realizar la investigación?

4. Planteamiento del Problema Es resultado de una profunda y serena reflexión realizada por el investigador después de haber revisado detalladamente la literatura correspondiente (antecedentes teóricos y empíricos) e interiorizado los principales conceptos y proposiciones teóricas que le permiten formular con toda claridad y dominio el problema que se pretende resolver con la investigación. Þ ¿Qué realidad me interesa investigar?

5. Objeto de Estudio. Delimitación del problema Es consecuencia del planteamiento del problema, delimita aquella parte de la realidad que interesa estudiar. La precisión del investigador, en este sentido, se demuestra en la redacción minuciosa y cuidada con la cual formula el objeto de estudio. Þ ¿Qué parte de esa realidad deseo investigar?

6. Preguntas de Investigación ¿Qué cuestiones me interesan de esa parte de la realidad?

7. Objetivos: General y Específicos. Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar responder a las preguntas de investigación y así resolver el problema de investigación. Se puede notar que todos los subtítulos hasta ahora señalados tienen una consistencia entre sí (coherencia interna), por ello, los objetivos deben ser concretos, claros, realistas y modestos, en la medida en que realmente reflejan la contundencia del investigador en su intención de aportar en el conocimiento del objeto de estudio. Þ ¿Qué debo hacer para desarrollar la investigación?

8.- Hipótesis: Debe entenderse que la realidad es una entidad viva y tiene voz propia

y la riqueza de una investigación científica está precisamente en mostrar la realidad tal como es, no en validar una hipótesis. Por tanto, en las Ciencias Sociales y Humanas la hipótesis es simplemente una estimación de los efectos que creemos se producirán con nuestra intervención. Estimación que es todavía más prudente, si cabe, que las hipótesis formuladas en las Ciencias Experimentales y Tecnológicas. Þ ¿Qué espero que suceda con mi intervención sobre la realidad estudiada?

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Suele ser éste el sentido de las hipótesis de estudios cuantitativos, son hipótesis que anticipan una relación causa efecto y exigen especial extremo cuidado en el análisis y control de variables extrañas. En este caso suelen ser estudios de largo alcance y suponen tiempo y recursos considerables. Þ ¿Qué pienso encontrar en la realidad estudiada? Suele ser éste el sentido de las hipótesis de estudios cualitativos, son hipótesis de trabajo que anticipan las cuestiones que el investigador tiene la impresión de encontrar en la realidad, no obstante, prioriza la realidad como tal y ajusta sus hipótesis de trabajo futuras. Las hipótesis en este caso actúan como una referencia en mi relación con la realidad estudiada, no como un direccionamiento en esa relación, por tanto, las hipótesis se desestiman según se avanza en el conocimiento cada vez más preciso de la realidad.

9. Fundamentación teórica Se presentan en este caso las directrices teóricas que guían el estudio, describiendo claramente el panorama global (completo) de escuelas o teorías que abordan el tema y las principales evidencias teóricas-empíricas existentes en la literatura nacional e internacional. Þ ¿En qué me apoyo para estudiar esta realidad?

10. Metodología de la investigación

Contiene la descripción y argumentación de las principales decisiones metodológicas adoptadas según el tema de investigación y las posibilidades del investigador. La claridad en el enfoque y estructura metodológica es condición obligada para asegurar la validez de la investigación. Þ ¿Cómo desarrollo la investigación? : Cuantitativamente, cualitativamente o de forma descriptiva.

11. Muestra Describe y argumenta la decisión sobre la población objetivo para investigar el objeto de estudio, así como, los criterios básicos de determinación de la muestra considerada para la investigación. Þ ¿Quiénes forman parte de la realidad que investigo? Þ ¿De entre ellos, quiénes serán mis informantes?

12. Diseño de la Investigación Mediante una representación gráfica se presenta el panorama metodológico completo que muestra la forma en que se organiza todo el proceso de investigación y los aspectos metodológicos esenciales que guían el trabajo del investigador. Es importante la claridad y precisión en esta cuestión porque cuenta del posicionamiento del investigador y de su trabajo en el mapa metodológico de la investigación científica. Þ ¿Cómo se organiza toda la investigación?

13. Cronograma y Presupuesto Es una tabla-esquema sencillo–concreto que presenta la estimación del tiempo que tomarán cada una de las etapas de la investigación. Þ ¿Qué tiempo aproximado me supone desarrollar cada etapa de la investigación? Þ ¿Cómo se distribuyen los recursos en cada una de las etapas?

14. Bibliografía

Describe las fuentes documentales consideradas (castellano-inglés) para la elaboración del proyecto. Las cuales conviene que no excedan los 5 años de vigencia (actualidad) y su citación cumpla con las normas internacionales/estandarizadas de formato.

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