likovna kultura 63

NASTAVA LIKOVNE KULTURE

05/13/17 1OGLEDNI ČAS Aleksandar Bojić

Svrha predmeta

• U likovnim umjetnostima svrha obrazovanja je osposobiti učenika za vizuelnu pismenost i izražajnost u stepenu koji odgovara njihovom intelektualnom, emotivnom i fizičkom razvoju.


Zašto ?

• Zašto komuniciramo?• S kim komuniciramo?• U kojoj životnoj dobi počinje komunikacija?• Kako komuniciramo?• Kako umjetnik komunicira?• Prostorna i vremenska dimenzija poruke?• Likovni jezik- šta je to?

05/13/17 OGLEDNI ČAS Aleksandar Bojić 3

Mogućnost primjene

• Čovjek kao društveno biće ima potrebu da komunicira sa drugim ljudima.

• Jedan od oblika komunikacije su slikovne poruke.

• Jezik slika razumije većina ljudi čak i nepismeni.


Zadaci Umjetnosti

• Pravilno tumačenje jezika slika jedan je od zadataka Likovne kulture i same Umjetnosti.

• To je zadatak učitelja i nastavnika da dijete likovno opismeni, tj. da poznaje likovni jezik i njegove mogućnosti prenošenja različitih poruka.


Oblici učenja likovnog jezika

• Vizuelno izražavanje• Vizuelno analiziranje• Vizuelno komponovanje pomoću jednog

elementa• Komponovanje pomoću različitih elemenata


Kako bi dosegli svoj potencijal vizuelnog izražavanja, učenici:

primijenjuju čitalačke,motoričke i verbalne vještine

Integrišu učenje iz drugih predmetnih područja

istražuju o umjetničkim disciplinama, što uključuje činjenice, koncepte i vještine.


Vizuelno opažanje

• Razvoj opažajnih vještina pomaže djeci da dolaze do otkrića u svom okruženju


Uloga izražavanja

• Istraživanje njihove mašte je visoko vrednovano kao svjesnost svog neposrednog okruženja.


Uloga učitelja

Učitelji su odgovorni za razvijanje prikladnih strategija učenja. Trebaju zadovoljiti različite učeničke potrebe. Osiguraće što više manuelnih aktivnosti, jer mnoge vještine u ovom kurikulumu trebaju biti stečene kroz iskustvo s konkretnim materijalima. Učitelji će omogućiti svim učenicima priliku za stvaranje u svim umjetnostima.


Uloga učenika

Učenici imaju odgovornost napredovanja u učenju kroz napredovanje kroz razrede. Učenici voljni napredovati naučiće uskoro da postoji i direktna veza između postignuća i napornog rada. Biće, međutim, i nekih učenika kojima će biti teško preuzeti odgovornost za učenje. Za njih će pažnja, strpljenje i ohrabrivanje učitelja biti važan činilac uspjeha. Ipak, učenje za preuzimanje odgovornosti za napredak pojedinca je važan dio obrazovanja svih učenika. Važno je da učenici uvježbaju i saradnju s drugima.


Važnost umjetnosti

• Obrazovanje u umjetnosti je važno za učenikov intelektualni, socijalni, fizički i emotivni razvoj. Razvija se sposobnost stvaralačkog i kritičkog mišljenja, fizička koordinacija i sposobnost za rad samostalno ili s drugima.


Praktičan rad razvija sposobnosti

• Dodatno, stvaralački i praktični rad ohrabruje učenike da se izražavaju i verbalno i neverbalno, a može im pomoći razviti sposobnosti koje im mogu biti bogati izvori zadovoljstva u kasnijem životu. Uči se o vlastitoj kulturi. Uče koristiti medije, razumijevajući umjetnost,bilježe i prenose ideje i osjećanja.


Povezivanje s drugim predmetima

• Uče povezivati umjetnost s drugim predmetima. Također uče razumjeti da, iako je svaka umjetnost jedinstvena na mnoge načine, postoje sličnosti između njih – na primjer, ritam je element svih njih. Uče cijeniti sličnosti i razlike između različitih oblika umjetničkog izražavanja naroda širom svijeta.


Planiranje učeničkih programa

• Učitelj će stvarati lekcije da pomogne učenicima razumjeti osnovne elemente i aspekte, kompozicijska (organizacijska) načela svake od umjetnosti.


Stav prema umjetnostima

• Učenici trebaju razumjeti da i školovani umjetnici nastavljaju ulagati mnogo vremena i truda u svoj rad. Uči o profesiji i umjetničkim poslovima. Učenici trebaju upoznati vrijednost i upotrebljivost onog što uče.


Vizuelno-likovni sadržaji

• Usmjereno istraživanje uočavanje i izražavanje elemenata umjetničkih djela pomaže dječijem kreativnom razvoju.


Slični pojmovi

• Pogled na nastavne programe otkriva neusaglašenu terminologiju u različitim predmetima. Iako načelno slični pojmovi, učitelja može zbuniti pojavljivanje svrhe u jednom predmetu, a ciljeva, zadataka i zadaća u drugim predmetima.


Likovna kultura

Karakter predmeta Likovne kulture se većim dijelom temelji na vještinama i psihomotoričkom području, stvaralaštvu i divergentnom mišljenju.


Cilj

• Cilj nastave Likovne kulture se temelji na likovnoj praksi, radu učenika.


Ostali ciljevi:• sticati početne osnove vizuelno-likovne kulture• razvijati sposobnosti vizuelnog opažanja, razmišljanja i pamćenja• podsticati i razvijati likovno izražavanje i oblikovanje u

različitostima vizuelnih medija primjerenih dobi učenika• omogućiti učenicima da izražavaju vlastite ideje, misli, spoznaje i

doživljaje iz svog okruženja• podsticati učenike na istraživačku radoznalost različitih vrsta oblika

i pojava, njihovih funkcija i konstrukcije te na samostalno predočavanje crtežom, bojom ili plastično.

• upoznati učenike sa značenjem i porukama umjetničkih djela i s vremenom njihovog nastanka

• upoznati učenike s vrijednostima zavičajno-nacionalne kulturne baštine te ih motivisati na čuvanje i zaštitu baštine

• razvijati kod učenika estetski senzibilitet


Zadaće nastave Likovne kulture:

• Likovnim radom razvijati vizuelnu percepciju učenika kao osnovu za njihovo likovno i emocionalno doživljavanje svijeta.



• omogućavati učenicima da vlastite doživljaje mogu likovno izražavati njima dostupnim vizuelnim medijima, materijalima i sredstvima likovnog rada

• njegovati kod učenika samopouzdanje u vlastiti kreativan likovno izražajni i oblikovani rad



• uvoditi učenike u svijet vizuelnih komunikacija svakidašnjeg života, škole te uže i šire okoline

• tumačiti im elemente vizuelno-likovnog govora uz stalnu okruženost odabranim likovnim djelima (reprodukcije i fotografije, slikarska, vajarska, grafička, arhitekturna te djela dizajna i narodne umjetnosti)


Zadaci nastave Likovne kulture:

• posjećivati muzeje i galerije


Motivi

• Iz djetetove okoline, sadržaja ostalih predmeta, narodnih običaja, područja nevizuelnog, likovnih i kompozicijskih elemenata



1. Motiv (Zašto radimo?):

a) vizuelni : sve što se može vidjeti očima – mrtva priroda, stvarne i zamišljene pojave i događaji ---- figurativni prikaz

Vizuelni: drvoVizualni: pegla


b) nevizuelni : ono što se ne vidi očima već drugim čulima osjeća– čulni podražaji – zvukovi (muzika,poj ptica...), mirisi, dodiri, okusi, emocije (sreća, strah...), laž – istina, smijeh itd. ---- apstraktni prikaz

Nevizuelni: glazba


c) likovni i kompozicijski elementi kao motivacija: vizuelni jezik: likovni elementi ili načela (točka, crta, boja, površina, kontura...) i kompozicijska načela

(kontrast, ritam, ravnoteža...) – linije po toku, ritam boja, simetrija likova, igra osnovnih boja, kompozicija površina---- apstraktni prikaz

Likovni i kompozicijski elementi : komponovanje kvadratima

Likovni i kompozicijski elementi : igra osnovnih boja


Kombinovano: “Kiklop i Odisej” – ljudi i sl. (vizuelno), dolazi nam kroz priču

tj. uho (nevizuelno)

Vizuelno i nevizuelno: kiklop i Odisej

Vizuelno i nevizuelno: Heliosove kočije

Vizuelno i nevizuelno: egipatski bogovi


2. Likovni problemi (Kako radimo?) :vizuelni jezik i pojmovi (odnos elemenata i načela,

potezi, mrlje itd.) To su “pravila igre”.

Toplo-hladni kontrast

Kontrast veličina,akromatski tonovi

Kompozicija, ploha, potez,mrlja, ritam

3. Likovno područje : crtanje, slikanje, grafika, modeliranje i građenje, dizajn.

4. Likovno tehnička sredstva i likovne tehnike (Čime radimo?) : materijal – olovka, tempera, gvaš, monotipija itd.

Pristup motivu/objektu

• rad prema promatranju, nakon promatranja, prema sjećanju, zamišljanju, izmišljanju


Metode rada

• promatranje, likovni scenarij, razgovor, pokazivanje, rad s tekstom, usmeno izlaganje, građenje, variranje, kombinovanje, razlaganje.


Likovna djela

• reprodukcije umjetničkih djela

(iz čitanke, kalendara, časopisa, dijapozitiva, odlasci u muzeje)


Pojmovi

• Pojmovi određuju što učenici trebaju znati i raspoređeni su po razredima i po likovnim područjima. Npr. za treći razred u području slikanja, pojmovi su: intenzitet boje, razrjeđivanje boje, kakvoća boje, komplementarni kontrast, optičko miješanje boja, tonsko i kolorističko slikanje, slikarska tekstura.


Uputstva za nastavnike razredne nastave

• Spominje se fleksibilnost satnice (mada nedovoljno pojašnjeno na šta se zapravo misli); govori se o motivaciji na tri načina (vizuelnim podsticajima, nevizuelnim podsticajima i spontane aktivnosti s likovnim i kompozicijskim elementima);

• naglašava se da je učitelj slobodan u odabiru likovnih sadržaja, tema i tehnika koje će prilagoditi regiji, praznicima, godišnjem dobu te provođenju tematske i strukturalne povezanosti s ostalim nastavnim predmetima.

• Učitelj mora voditi računa o tome da je dijete prije svega usmjereno procesu, a ne rezultatu svoje stvaralačke aktivnosti, za razliku od umjetnika koji svjesno teži svom umjetničkom rezultatu.


Dodatak

• Uputstva za učitelje su dosta detaljna, ciljevi su dobro postavljeni (prema modelu materijalni, funkcionalni, obrazovni), zadaće nisu sasvim jasne – zbog čega su izdvojene kao zajedničke, a ne zasebne unutar svakog razreda.

• U slučaju bilo kakvih nejasnoća obratiti se predmetnom nastavniku ili pedagogu škole.


Zaključak

• Važnost obrazovanja i stalnog usavršavanja treba usmjeravati u dva nivoa:

Obrazovanje učenikaObrazovanje nastavnika• Enciklopedijsko znanje ima ograničenu vremensku

vrijednost, zato se mora stalno obnavljati.• Cilj cjeloživotnog obrazovanja je u jačanju svijesti o važnosti

održivog razvoja društva , jačanju vlastite ličnosti i naše uloge u društvu uopšte.


Hvala za pažnju!


likovna kultura 63

Education