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Classe 5° sez. A – LICEO LINGUISTICO

Liceo Statale “Ischia”

ESAMI DI STATO

2015-2016

LICEO LINGUISTICO

CLASSE 5° Sezione A

Documento del 15 maggio del Consiglio di Classe

Art.5 – Comma 2 – D.P.R. 23 Luglio 1998 N.323

Il Coordinatore di Classe Il Dirigente scolastico

Prof. Tommaso Ariemma Prof. Gianpietro Calise

_________________________ _________________________

1

Indice

Profilo della classe........................................................................................... p. 3

Percorso formativo del triennio........................................................................p. 6

Metodi, mezzi, strumenti................................................................................. p. 9

Attività complementari e integrative................................................................p. 10

Verifiche............................................................................................................p. 11

Valutazione.......................................................................................................p. 12

Terza prova.......................................................................................................p. 13

Allegati:

Contenuti disciplinari dell'anno in corso ….....................................................p. 17

Griglie di valutazione prove scritte e orali.......................................................p. 46

Simulazioni effettuate della terza prova …......................................................p. 55

Piano Didattico Personalizzato per alunno con d.s.a. (solo cartaceo)

2

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

OMESSA PER MOTIVI DI PRIVACY

(CONSULTABILE SOLO NEL

DOCUMENTO IN FORMATO

CARTACEO DA PARTE DEGLI

INTERESSATI).

Ischia, 15/05/2016

2. PERCORSO FORMATIVO DEL TRIENNIO

Tenendo conto della situazione di partenza, dei criteri generali della programmazione educativa

della scuola, delle indicazioni emerse nel consiglio di classe e nelle riunioni di dipartimento, sono

stati individuati i seguenti obiettivi comuni da perseguire con le modalità e con gli strumenti propri

di ciascuna disciplina:

2.1 OBIETTIVI GENERALI EDUCATIVI E FORMATIVI RAGGIUNTI

1. Atteggiamenti rispettosi delle regole di convivenza democratica e tolleranti nella diversità di

formazione e nel pluralismo delle condizioni.

2. Capacità di lavoro autonomo, che si ponga obiettivi e si dia scopi definiti, adottando

strumenti e rinvenendo soluzioni adeguate.

3. Progressiva elaborazione di un autonomo sistema di riferimenti culturali e di valori.

4. Atteggiamenti di collaborazione responsabile e di iniziativa autonoma.

5. Uso critico degli strumenti della comunicazione e corretta valutazione dell’informazione.

6. Uso corretto e responsabile delle strutture e delle attrezzature didattiche e sensibilizzazione

alle problematiche della vita scolastica.

7. Partecipazione responsabile alla vita sociale.

8. Disponibilità all’autovalutazione costruttiva e propositiva.

9. Capacità di accesso al patrimonio di civiltà e di tradizioni del passato in cui si riconoscano le

nostre radici in un rapporto di continuità e di alterità insieme all’accesso del patrimonio

culturale delle civiltà europee studiate.

10. Orientamento consapevole alle successive scelte di studio e/o attività professionali.

7

2.2 CONOSCENZE, COMPETENZE E ABILITA’

Comprensione ed organizzazione concettuale delle conoscenze

Capacità di lettura riflessiva e critica

Possesso consapevole delle conoscenze proposte dalle varie discipline

Ricostruzione mentale ed operativa dei contenuti

Elaborazione personale delle informazioni: analisi e sintesi

Capacità di cogliere il rapporto tra le diverse aree di studio.

Competenze linguistiche ed espressive

Conoscenza delle strutture linguistiche di base.

Sviluppo della capacità di comunicazione mediante l’utilizzo di codici diversi.

Potenziamento delle abilità relative ai linguaggi specifici.

Produzione di messaggi efficaci.

Abilità

Rielaborazione con applicazione di tecniche, formule, criteri, metodi e teorie.

Risoluzione di quesiti/problemi, utilizzando adeguati strumenti.

Acquisizione della consapevolezza che ogni conoscenza è legata a scelte di metodo e ad

atteggiamenti di ricerca.

Formazione di un atteggiamento critico che sappia cogliere i vari aspetti di ciascun problema

inquadrandoli in una visione sistemica.

Intuizione e/o invenzione di soluzioni o elaborazioni inedite.

8

3. CONTENUTI DISCIPLINARI DELL’ANNO SCOLASTICO IN CORSO

(Si rimanda agli allegati)

4. METODI, MEZZI, STRUMENTI

I docenti hanno coordinato il lavoro assumendo atteggiamenti coerenti e stili educativi comuni. Gli

obiettivi sono stati comunicati agli allievi e le attività variate in rapporto alle fasi di lavoro e alle

opportunità offerte dai vari argomenti.

Nell’ambito metodologico il Consiglio si è orientato secondo le seguenti linee comuni:

1. Stimolazione dell’interesse e attenzione degli allievi nell’organizzazione del piano didattico;

2. Rafforzamento e recupero delle nozioni già acquisite;

3. Verifica continua e periodica.

METODI

Lezioni frontali

Lezioni partecipative

Lezioni supportate da tecnologie

Lavori di ricerca individuali e/o di gruppo (cooperative learnig)

Prove scritte: tipologie A, B, C, D per l’Italiano; traduzioni; questionari

Prove simulate con test

Interrogazioni e monitoraggio

Test attitudinali Università

Attività teatrale e di ricerca anche con la partecipazione a progetti europei

Insegnanti di madre lingua inglese, francese e tedesca

Pause didattiche riservate al recupero, al potenziamento e all’approfondimento

Insegnamento CLIL per Scienze naturali con docente specializzato

9

MEZZI E STRUMENTI

Libri di testo

Vocabolari

Calcolatrici

Biblioteca d’Istituto

Videoteca

Laboratorio di scienze

Laboratorio di lingue

Laboratorio di multimedialità

Palestra

Lavagna interattiva multimediale

5. ATTIVITA’ COMPLEMENTARI ED INTEGRATIVE – Triennio

Corsi di orientamento universitario

Olimpiadi di matematica: giochi di Archimede

Partecipazione ai campionati studenteschi

Laboratori di teatro: associazione “Luca Brandi”

Numerose conferenze su vari temi come ad esempio “Territorio e legalità”, “Per non

dimenticare: i giorni della Shoah”, “Movida sicura”, (Circolo culturale G. Sadoul) “I

cambiamenti climatici”, “Scuola, Scienze e società”, “Guida sicura”…

Viaggi d’istruzione (Praga)

10

Scambio scolastico tra il Liceo Statale "Ischia" e il Liceo “Corvey” di Amburgo

Scambio scolastico tra il Liceo Statale "Ischia" e il Liceo della Turingia

Partecipazione al festival internazionale di teatro francofono di Sorrento

Partecipazione alle certificazioni in Lingua Tedesca, Inglese e Francese

Partecipazione ai progetti IMUN e Kangaroo

6. VERIFICHE

1. Prove scritte in classe e a casa.

2. Traduzioni, analisi testuali, saggi brevi, articoli giornalistici, recensioni, relazioni, temi di

attualità e storici.

3. Esercitazioni individuali e collettive.

4. Test in lingua straniera.

5. Interrogazioni e colloqui.

6. Prove strutturate e semi-strutturate.

7. VALUTAZIONE

La valutazione del processo formativo degli allievi, espressa in decimi, tiene conto degli indicatori e

misuratori fissati e definiti nella programmazione d’istituto e dei seguenti criteri utili alla

definizione globale dello studente:

analisi dei livelli di partenza;

ritmo di apprendimento;

capacità di recupero;

controllo delle modifiche, anche psicologiche, legate a fattori extrascolastici, che sono intervenute

nell’azione educativa dell’allievo;

interessi, curiosità intellettuali.

assiduità nella frequenza11

La valutazione è basata su criteri trasparenti e su griglie analitiche

Prove orali

1. Conoscenza puntuale degli argomenti

2. Capacità di riflessione e rielaborazione personale

3. Esposizione semplice, chiara e puntuale

4. Capacità di sintesi

5. Capacità di confronto

6. Capacità di elaborazione critica.

Prove scritte

Italiano

1. Correttezza formale

2. Rispetto della tipologia di scrittura prescelta

3. Esposizione controllata

4. Coerenza dell’impianto

5. Capacità di rielaborazione, fluidità ideativa, originalità

Lingue straniere: Inglese, Tedesco e Francese

1. Comprensione globale del testo

2. Conoscenza morfo-sintattica

3. Chiarezza e proprietà lessicale

4. Interpretazione personale e coerente del testo

5. Capacità di rielaborazione, fluidità ideativa, originalità

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CRITERI CONCORDATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ASSEGNAZIONE DELCREDITO SCOLASTICO

1. Media dei voti riportati nello scrutinio finale

2. assiduità della frequenza scolastica

3. interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo;

4. partecipazione alle attività complementari ed integrative.

5. disponibilità alla collaborazione

6. autonomia ed iniziativa

CRITERI ADOTTATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE PER LA VALUTAZIONE EASSEGNAZIONE DEL CREDITO FORMATIVO

I criteri deliberati dal Collegio docenti per l’assegnazione del credito formativo riguardano la

coerenza con il piano di studi di indirizzo, la qualità di ciascuna esperienza, la regolarità della

certificazione, la durata dei corsi e il numero degli attestati.

TERZA PROVA

Restando inalterate le indicazioni del Ministero della P.I., in merito alla terza prova, il Consiglio di

classe ha scelto le tipologie della terza prova e ha stabilito i criteri utili alla formulazione della

stessa come segue:

Tipologia B/C per le seguenti discipline di studio: Tedesco, Storia, Filosofia, Francese e Scienze,

sia per la prima che per la seconda simulazione. La prova consiste in 4 quattro quesiti a scelta

multipla (0,25 punti per ogni risposta corretta) e 2 domande a risposta aperta (1 punto per ogni

risposta corretta, 0,10 punti per ogni risposta omessa) per un totale di 3 punti per materia. Date

della simulazione: 31/03/2016 e 29/04/2016.

13

La prova risulta corredata da schematica griglia di valutazione, tesa ad accertare l’acquisizione

di contenuti, competenze morfo-sintattiche e abilità traduttive.

Per quanto concerne i criteri il Consiglio ha stabilito inoltre che:

Non è attribuita valutazione alcuna a risposte errate.

La valutazione della prova è in quindicesimi.

Il tempo a disposizione per lo svolgimento delle prove è stato fissato in 120 minuti (per lo

studente con dsa è fissato un tempo di 150 minuti).

E’ consentito l’uso del vocabolario di lingua.

Le discipline oggetto della prova (Tedesco, Storia, Filosofia, Francese e Scienze), nelle simulazioni

effettuate, sono state individuate in base ai seguenti criteri:

Materie caratterizzanti l’indirizzo di studio.

Particolare interesse

Esclusione delle discipline oggetto delle 2 prove scritte d’esame.

La classe ha raggiunto risultati nel complesso positivi nelle prove effettuate.

Il presente documento è condiviso in tutte le sue parti dai docenti del Consiglio di classe.

14

DISCIPLINA DOCENTE FIRMA

RELIGIONE CATTOLICA MARRA NINO

ITALIANO MATARESE IMMACOLATA

INGLESE CARCATERRA MARIA

TEDESCO VERDE ANNA

FRANCESE PERLIER ALIZ

STORIA – FILOSOFIA ARIEMMA TOMMASO

MATEMATICA MANGINI FRANCESCA

FISICA CARRIERI SERGIO

SCIENZE (CLIL) VINCI DANIELE

STORIA DELL’ARTE BALESTRIERE ITALA

SC. MOTORIE MASSA PAOLO

Ischia, 15 maggio 2016

15

In allegato

Contenuti disciplinari

Griglie di valutazione prove scritte e orali

Simulazioni effettuate della terza prova

Piano Didattico Personalizzato per alunno con d.s.a. (solo cartaceo)

16

CONTENUTI DISCIPLINARI

17

LICEO STATALE ISCHIA

PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE

Anno scolastico 2015/2016

Classe V A liceo linguistico

Docente: prof.ssa Maria Carcaterra

Docente di conversazione: prof.ssa Cecilia Fiorentino

Testi:

M. Spiazzi , M. Tavella - ONLY CONNECT … NEW DIRECTIONS vol.2 evol.3– Zanichelli

D. Spencer – GATEWAY B2 EXAMS – Macmillan

Dal Testo : Only Connect …. New Directions vol.2

The Early Romantic AgeThe historical and social context

Britain and America Industrial and Agricultural Revolutions Industrial society

The world Picture Emotion vs Reason The Sublime

The Literary context The Gothic novel

Authors and texts Thomas Gray William Blake:

The LambThe Tyger

The Romantic AgeThe historical and social context

The Literary context Words and meaning Reality and visions

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Authors and texts: William Wordsworth

Preface to Lyrical Ballads: A certain colouring of imaginationDaffodils Compare and contrast: Nature in Wordsworth and Leopardi ( photocopies from:Performer Culture and Literature vol.2 di Spiazzi-Tavella ed. Zanichelli)

Samuel T. ColeridgeThe Rime of the Ancient Mariner: The Killing of the Albatross(Part I, lines 1-82)

John KeatsOde on a Grecian UrnCritic: from W. Jackson Bates, Keats , “Negative capability”

The Novel of Manners

Jane AustenPride and Prejudice: Mr and Mrs Bennet (extract from Chapter I)The film: “Pride and Prejudice”, directed by Joe WrightFiction: Flat and round characters

The Victorian Age

The historical and social context The early Victorian Age The later years of queen Victoria’s reign

The World Picture The Victorian Compromise The Victorian Frame of Mind

The literary context

The Victorian Novel

Types of Novels

Aestheticism and Decadence

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Authors and texts

Charles Dickens

Oliver Twist: “Oliver wants some more” ( extract from Chapter 2)

David Copperfield

Critic: from Murray Baumgarten, The Cambridge Companion to Dickens, “Fictions of the city” Compare and contrast: The exploitation of children :Dickens and Verga ( photocopiesfrom: Performer Culture and Literature vol.2 di Spiazzi-Tavella ed. Zanichelli)

Robert L. Stevenson

The strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde:“Jekyll’s experiment”( extract from Chapter 10)

Oscar Wilde

The Picture of Dorian Gray: The Preface Compare and contrast: The Decadent artist: Wilde and D’Annunzio ( photocopies from: Performer Culture and Literature vol.2 di Spiazzi-Tavella ed. Zanichelli)

Dal Testo : Only Connect …. New Directions vol.3

The Modern Age

The Historical and social context

The Edwardian Age

Britain and World War I

The Second World War

The Age of Anxiety

The literary context

Modernism

The Modern Novel

20

Fiction: The interior monologue

Authors and texts

James Joice

Dubliners

Ulysses:”I said Yes I will sermon” (extract from Part III, Episode 18)

Compare and contrast: Joyce and Svevo: the innovators of the modern novel ( photocopies from: Performer Culture and Literature vol.3 di Spiazzi-Tavella ed. Zanichelli)

Virginia Woolf

To the Lighthouse: “Lily Briscoe” (extract from Part III, Chapter 3)

Compare and contrast: Stephen’s meditation upon life, from Ulysses by J. Joyce(extract from Part I) Yes, if it’s fine tomorrow, from To the Lighthouse by V. Woolf (extract from Part I Chapter I)

George Orwell*

The dystopian novel*

Nineteen Eighty-Four*

The Present Age*

Post war Drama*

Samuel Beckett* Waiting for Godot*

Dal testo D. Spencer – GATEWAY B2 EXAMS – MacmillanReading, Listening and Speaking about:

Multiple intelligences Animal intelligence What makes a genius? Extraordinary facts about Einstein The hobbit

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Personality descriptions

Dalla rivista TIME (vol.186,no.21 2015)Readings and discussions:

The migrant issue is dividing Europe by Ian Bremmer

A more dangerous ISIS is now the ultimate terrorist group By Karl Vick

*Contenuti letterari da svolgere fino al 07/06/2016

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PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA FRANCESE



Prof.ssa Aliz Perler

Programma svolto sino al 15 maggio:

L’ère romantique: Panorama littéraire et culturel :

- Le préromantisme français (Au XVIIIe siècle, Au début du XIXe siècle)- La génération romantique française- Romantisme et classicisme : Le refus des règles, Un style nouveau - Les grands thèmes romantiques : Le culte du « moi », Le refus de la raison, Le sentiment

religieux, La célébration de la nature, La fuite dans l’espace et dans le temps, L’engagement politique, social et religieux

- Le théâtre romantique : La préface de Cromwell, La Préface d’Hernani- Le roman pendant la période romantique : Le roman intimiste, Le roman historique, Le

roman social, L’histoire- L’engagement politique des écrivains romantiques : Alphonse de Lamartine et Victor Hugo

Auteurs :- François-René Chateaubriand : sa vie, son œuvre avec les trames – Atala, René, Les

Mémoires d’Outre-Tombe. Anthologie : « Un état impossible à décrire » René- Victor Hugo : sa vie, Hugo poète – Les Châtiments, Les Contemplations, La Légende des

siècles, Hugo romancier – Notre-Dame de Paris (avec la trame), Les Misérables (avec la trame). Anthologie : « Une larme pour une goutte d’eau » Notre-Dame de Paris

- Honoré de Balzac : sa vie, son œuvre (avec les trames) – Le père Goriot. Lignes de force (Le peintre de l’homme, Le peintre réaliste de la société).

- Stendhal : sa vie, son œuvre (avec les trames) - Le rouge et le Noir. Le sens de l’œuvre (Le héros stendhalien, Stendhal entre romantisme et réalisme).

Entre réalisme et symbolisme :Cadre historique :

- Le Second Empire : Une dictature, La libéralisation, Politique extérieure et désastre militaire)

- La Troisième République : De 1871 à 1879 : les incertitudes, De 1879 à 1885 : la République modérée, De 1885 à 1899 : les crises, De 1899 à 1914 : la République radicale

Panorama littéraire et culturel :- Le réalisme : Le courant réaliste (Stendhal et la chronique, Balzac et la recréation de la

société, Flaubert et le style)- Le naturalisme : Les précurseurs Edmond et Jules de Goncourt, Zola le théoricien du

naturalisme, Le groupe de Médan, La fin du naturalisme- La littérature symboliste : Ses origines, Qu’-est-ce que le symbolisme ?

Auteurs :

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- Gustave Flaubert : sa vie, son œuvre – Madame Bovary. Flabuert et l’art (Le pessimisme fondamental de Flaubert, Le réalisme, Les préoccupations esthétiques). Anthologie : « Une lune de miel » Madame Bovaryu

- Guy de Maupassant : sa vie, son œuvre (caractères généraux) ; lecture : La parure- Emile Zola : sa vie, son œuvre (seulement citées), J’accuse !- Charles Baudelaire : sa vie, son œuvre – Les fleurs du Mal. Anthologie : « Spleen » Les

fleurs du mal.- Paul Verlaine : L’art poétique de Verlaine (caractères généraux)- Arthur Rimbaud : Rimbaud ou le délire d’une poésie visionnaire (caractères généraux)

L’ère des secousses :Cadre historique :

- La Première Guerre mondiale vue du côté français : Pourquoi la France est-elle entrée en guerre ?, La guerre des tranchées, La crise de 1917, La victoire)

- Une reprise difficile : Pertes et profites, Les conséquences de la guerre, Les problèmes de l’après-guerre

- La France entre les deux guerres : Prospérité et désir de vivre, Les exclus des années folles- La Seconde Guerre mondiale vue du côté français : Le drôle de guerre et la défaite, La

France vaincue, Occupation et libération, La France libéréePanorama littéraire et culturel :

- Le surréalisme : Les principes surréalistes, Les vicissitudes du mouvementAuteurs :

- Guillaume Apollinaire : sa vie et son œuvre – Alcools, Calligrammes. Anthologie : « Le pontMirabeau » Alcools

- Marcel Proust : sa vie et son œuvre – À la recherche du temps perdu. Anthologie : « La petitemadeleine » Du Côté de chez Swann

L’ère des doutes :Cadre historique :

- De la IVe République à la Ve République- La place de la France et du français dans le monde

Panorama littéraire et culturel :- Existentialisme et humanisme : Le climat historique, Une philosophie, Une engagement, Un

échec ?Auteurs :

- Albert Camus : Sa vie, son œuvre ; lecture : « Aujourd’hui, maman est morte »

Argomenti previsti fino alla fine dell’anno:

- Simone de Beauvoir : caractères généraux- Jean-Paul Sartre : sa vie, son œuvre littéraire- L‘esthétique du nouveau roman- Marguerite Duras : sa vie, son œuvre

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PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA FRANCESE



Prof.ssa Anne-Claire Grillet

ARGOMENTI TRATTATI ENTRO il 16/01/2016

LES NOUVELLES TECHNOLOGIES

• Video : comprensione orale e conversazione

« Les vieux et la technologie »

« Epic birth of first highStech baby » (pubblicità)

• Le téléphone portable : comprensione scritta di un articolo

• Stromae « Carmen » : lavoro di comprensione orale sulla canzone e sul suo significato profondo

LES ATTENTATS A PARIS

• Video: “Retour sur les différentes attaques terroristes” : capire un servizio del telegiornale

• Cos’è successo ? Saper raccontare degli eventi

• Il terrorismo : conversazione

• Dall’undici settembre ad oggi: conversazione

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PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA TEDESCA



Prof.ssa Anna Verde

Doc. di Conversazione 2L :W. Karstens

Libri di testo adottati: Villa, Seiffarth “Zwischen Heute und Morgen” , ed. Loescher,

„Generation E“, CIDEB

Die Romantik:

Napoleon-Entstehung eines Nationalgefühls- Der Wiener Kongress-Romantik gegen die Klassik und die Aufklärung-Die drei Phasen der Romantik

Kurze Einleitung- Geschichtliches Bild .

Die Spätromantik :

Heinrich Heine: Loreley

Realismus:

Otto von Bismarck, Zuckerbrot-und Peitschenpolitik

Kurze Einleitung- Geschichtliches Bild. .

Aufbruch in die Moderne/ Jahrhundertwende/ Fin de Siècle

Die großen Erzähler :

Thomas Mann:

Buddenbrooks

Tod in Venedig (Film)

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Robert Musil:

Die Verwirrungen des Zöglings Törless + Film

Expressionismus

kurze Einleitung- Geschichtliches Bild:

Europa geht dem Ersten Weltkrieg entgegen, der erste Weltkrieg, die Weimar Republik.

(Zwischen Heute und Morgen )

Dadaismus

Kafka und der Expressionismus

F. Kafka:

Die Parabeln: Gibs auf

Der Prozess - (Film) –

Vor dem Gesetz

Weimarer Republik, Hitler kommt an die Macht, der Zweite Weltkrieg

Geschichtliches Bild

Döblin : Berlin Alexanderplatz

B. Brecht:

Episches Theater + Verfremdungseffekte

Fragen eines lesenden Arbeiters

Leben des Galilei (Roman)

Von der Stunde Null bis zur Wende:

Geschichtliches Bild

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Nach dem Zweiten Weltkrieg, der Marshallplan, die Berliner Blockade, die Teilung Deutschlands, die BRD und die DDR, Die Adenauerzeit, die Sechziger Jahre, die Siebziger Jahre, 1989, Die BRDim 21. Jahrhundert.das Wirtschaftswunder, die Wiedervereinigung.

Das Wirtschaftswunder

Die Trümmerliteratur

Günter Grass: Die Blechtrommel

I.Bachmann: Lieder von einer Insel

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PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA



Prof.ssa Immacolata Matarese

1) L’ETA’ DEL ROMANTICISMO

Aspetti generali del Romanticismo europeo: le ideologie, le istituzioni culturali, gli intellettuali:

fisionomia e ruolo sociale, la concezione dell’arte e della letteratura

Il Romanticismo in Italia

Caratteri generali e temi letterari. La battaglia tra “classici” e romantici in Italia;

ALESSANDRO MANZONI

La figura dell’autore; la prima produzione letteraria; gli scritti di poetica: la concezione della storia

e della letteratura; l’impegno civile; le tragedie: caratteri e novità;

I Promessi sposi: primo piano sull’opera: struttura, temi, impostazione narrativa; la concezione

manzoniana della Provvidenza.

Gertrude e il principe padre (cap.IX)

La sventurata rispose (cap.X)

La peste a Milano e la madre di Cecilia (cap. XXXIV)

Lettura, analisi e commento dei seguenti testi:

dalla Lettera a Cesare d’Azeglio Sul Romanticismo:

“L’utile per iscopo, il vero per soggetto, l’interessante per mezzo”

dalle Odi:

“Il cinque maggio”

LA QUESTIONE DELLA LINGUA

Carlo Porta, vita e opere

G. Gioacchino Belli, vita e opere.

Da i sonetti:

lettura e analisi di “Er giorno del giudizio”

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GIACOMO LEOPARDI

La figura dell’autore. Il sistema filosofico leopardiano. Il pessimismo storico. Il pessimismo

cosmico. La poetica: il classicismo romantico; l’indeterminatezza e il vago. Le Operette morali:

prosa filosofica. I Canti: la prima fase della poesia: gli Idilli; la seconda fase: i canti pisano-

recanatesi. Il ciclo di Aspasia. Il messaggio conclusivo della Ginestra.


dai Canti:

“L’infinito”

“L’ultimo canto di Saffo”

“A Silvia”

“La ginestra o il fiore del deserto”: sintesi e commento del componimento.

da Operette morali: “Dialogo di Plotino e Porfirio ”

LA CONTESTAZIONE IDEOLOGICA E STILISTICA DEGLI SCAPIGLIATI

Caratteri generali del movimento e della poetica. Primo movimento d’avanguardia. Carattere

velleitario del rinnovamento della Scapigliatura. La narrativa degli Scapigliati.

I.U. Tarchetti: da Fosca: “L’attrazione della morte”

L’ETA’ DEL RAZIONALISMO E DEL POSITIVISMO

La cultura filosofica: il positivismo. Il sociologismo positivistico di Taine, Flaubert e

l’impersonalità, il Naturalismo francese e il Verismo italiano: poetiche e contenuti.

Lettura, analisi e commento del seguente testo:

Zola, “Lo scrittore come operaio del progresso sociale”

da L’ammazzatoio, cap. I: L’inizio dell’Ammazzatoio.

GIOVANNI VERGA E IL VERISMO ITALIANO

La poetica del Verismo italiano: contenuti, idee, tecniche narrative. Naturalismo e Verismo a

confronto.

Verga: la figura dell’autore, l’adesione al Verismo e il ciclo dei Vinti; Vita dei Campi e Novelle

rusticane; l’impersonalità. I Malavoglia: titolo composizione, progetto letterario; la struttura della

vicenda; il tempo e lo spazio: il cronotopo dell’idillio familiare; la lingua, lo stile e il punto di vista.

Mastro-don Gesualdo: composizione e titolo, cronologia e struttura, i personaggi principali; lo stile,

il linguaggio, la sintassi, la polifonia

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da Vita dei campi “Impersonalità e regressione” Prefazione a L’amante di Gramigna (lettera a

Salvatore Farina)

“Rosso Malpelo”

“La lupa”

Da Novelle rusticane:

“Libertà”

da I Malavoglia:

“Prefazione”

“Il mondo arcaico e l’irruzione della storia” (cap. I)

“La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre -moderno” (cap. XV)

Da Mastro don Gesualdo:

“La giornata di Gesualdo”

“La morte di Gesualdo”

IL DECADENTISMO

La figura dell’artista nell’immaginario e nella realtà; la perdita dell’aureola e la crisi del letterato

tradizionale dalla Scapigliatura al Decadentismo. Lettura e analisi dei seguenti testi:

Baudelaire: da I fiori del male

“Corrispondenze”;

“A una passante”

GIOVANNI PASCOLI

La vita: tra il “nido” e la poesia. La poetica del Fanciullino; il simbolismo pascoliano; Myricae : tra

frammentismo e impressionismo; Canti di Castelvecchio: il motivo naturalistico e quello familiare.

Lettura di alcuni brani sul linguaggio pascoliano tratti dal saggio di G. Contini “Varianti e altra

linguistica”

I Poemetti: tendenza narrativa e sperimentazione linguistica. Le soluzioni formali.


da Myricae:

“L’assiuolo”

“ Lavandare”

“Temporale”

31

“Il tuono”

“Il lampo”

Da Poemetti

da “Italy” cap. XX, 11-31

da Canti di Castelvecchio:

“Il gelsomino notturno”

GABRIELE D’ANNUNZIO

La figura del poeta: la vita inimitabile. Il piacere: l’estetizzazione della vita. Il trionfo della morte:

il superuomo e l’esteta. Fase della bontà: il Poema paradisiaco. Il progetto delle Laudi. Alcyone: la

tregua del superuomo. Il panismo: lo scambio tra naturale ed umano.


da Il piacere, romanzo dell’estetismo decadente

“Andrea Sperelli”( libro I, cap. II)

“La conclusione del romanzo”( libro I, cap.II)

da Laudi – Alcyone

“La sera fiesolana”

“La pioggia nel pineto”

LA CULTURA DEL NOVECENTO E LA CRISI DELLE CERTEZZE

ITALO SVEVO

La cultura e la formazione. Caratteri dei romanzi sveviani; vicenda, temi e soluzioni formali di Una

vita;

Senilità: un quadrilatero perfetto di personaggi;

La coscienza di Zeno come opera aperta; il narratore e il tempo misto; la rivalutazione dell’inetto.


da Una vita

Macario e Alfonso: le ali del gabbiano” (cap. VIII)

da Senilità

“Il ritratto dell’inetto” (cap. I)

da La coscienza di Zeno

“Lo schiaffo del padre”

“La vita è una malattia” (cap. Psico-analisi)

32

LUIGI PIRANDELLO

La cultura letteraria, filosofica e psicologica; le prime scelte di poetica; Gli anni della formazione e

la coscienza della crisi; l’influenza di Binet; il relativismo filosofico e la poetica dell’umorismo; i

personaggi, le maschere e le maschere nude; la forma e la vita. Il periodo della narrativa umoristica.

I romanzi. Il teatro, dal grottesco al metateatro; l’ultimo Pirandello narratore.


da L’umorismo

“La differenza fra umorismo e comicità”

da Novelle per un anno

“Il treno ha fischiato”

“La trappola”

da Il fu Mattia Pascal

“Lo strappo nel cielo di carta”

“Adriano Meis si aggira per Milano” (cap. 9)

FERMENTI CULTURALI AGLI INIZI DEL NOVECENTO

La nuova figura del letterato. La tendenza all’avanguardia in Italia: i crepuscolari e la “vergogna

della poesia”; gli espressionisti vociani e la poetica del frammento; cenni sul surrealismo e la “realtà

superiore dell’inconscio”.

Futurismo: l’avanguardia futurista e i contenuti del movimento

F. T. Marinetti: “Il primo manifesto del futurismo” - “Manifesto tecnico della letteratura futurista”

La poesia crepuscolare: caratteri generali

Da Piccolo libro inutile di Sergio Corazzini: - Desolazione del povero poeta sentimentale;

GIUSEPPE UNGARETTI

La formazione culturale: dalla nascita in Egitto, all’esperienza parigina, alla guerra.


da L’allegria

“I fiumi”,

“Veglia”,

“In memoria”

33

da Sentimento del tempo

“La madre”

L’ERMETISMO: caratteri generali.

QUASIMODO: vita e opere

Lettura e analisi di : All’ombra dei salici, da Giorno dopo giorno.

UMBERTO SABA

La vita, le opere, la formazione culturale e la poetica

Il Canzoniere: struttura, temi e caratteristiche formali.

“Città vecchia”,

“A mia moglie”,

“Amai”

EUGENIO MONTALE

La vita e le opere. Il pensiero e la poetica. I modelli.

da Ossi di seppia.

“Meriggiare pallido e assorto,”

“Spesso il male di vivere ho incontrato”

da Le occasioni.

“Non recidere, forbice, quel volto,”

“La casa dei doganieri”

Da La bufera e altro

“L’anguilla”

DANTE, Divina commedia,Paradiso canti I, II, XI XV, XXXIII (lettura integrale e commento);

1-123 (lettura e commento)

Libri di testo in adozione:

- Luperini-Cataldi-Marchiani - Marchese, Il nuovo La scrittura e l’interpretazione- Voll. 4-5-6,

Palumbo ed.

- Dante, Divina commedia, Paradiso, edizione consigliata a cura di Tornotti Gianluigi.

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PROGRAMMA DI FILOSOFIA



Prof. Tommaso Ariemma

0: “L’empirismo”. Cenni a Locke e Hume

I: La filosofia critica di I. Kant

II: L’Idealismo

Romanticismo e Idealismo; Fichte; Il sistema hegeliano

III: Destra e Sinistra hegeliana. Feuerbach e Marx

IV: La contestazione dell’hegelismo: Schopenhauer e Kierkegaard

V: Il Positivismo: caratteri generali

VI: La filosofia della vita: Nietzsche e Bergson

VII: Freud e la nascita della psicoanalisi

VIII: La filosofia dell'esistenza: Jaspers, Heidegger, Sartre

IX: La Scuola di Francoforte: Benjamin e Marcuse

X: La condizione postmoderna

Da svolgere:

XI: Panorama della filosofia contemporanea: la filosofia dell'evento

35


PROGRAMMA DI STORIA



Prof. Tommaso Ariemma

I: Il Novecento: caratteri generali

II: L’età giolittiana

III: La prima guerra mondiale

IV: Il crollo dello zarismo e le rivoluzioni russe

V: L’Europa dopo la Grande Guerra: democrazia e totalitarismo

VI: La seconda guerra mondiale

VII: Il mondo bipolare e la guerra fredda

Da svolgere:

VIII: L’Italia repubblicana

IX: L’Italia negli anni Sessanta e Settanta

X: Verso il nuovo ordine mondiale: il mondo globale

36


PROGRAMMA DI STORIA DELL'ARTE



Prof. Itala Balestriere

Pittura in età barocca : Caravaggio.

Cenni sul Rococò.

Il Neoclassicismo : A. Canova, J. L. David.

La pittura romantica in Europa: C. D. Friedrich, J. Constable, W. Turner, T. Gericault, E. Delacroix, F. Hayez.

Il Realismo: G. Courbet. I Macchiaioli: G. Fattori.

L’Impressionismo : E. Manet, C. Monet, E. Degas, A. Renoir.

Il Postimpressionismo: P. Cezanne, V. Van Gogh, G. Seurat.

L’ Art Nouveau: G. Klimt.

L’Espressionismo : H. Matisse, E. Munch.

Il Cubismo: P. Picasso.

Il Dadaismo

Il Surrealismo. S. Dalì, R. Magritte, J. Mirò.

Il Futurismo.

Excursus sulle altre avanguardie e sull’arte contemporanea.

Libro di testo : Cricco, Di Teodoro – Itinerario nell’arte – versione verde multimediale - voll. 2°e 3° - Zanichelli

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PROGRAMMA DI MATEMATICA



Prof.ssa Francesca Mangini

LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETA’ 1. Le funzioni reali di variabile reale2. le proprietà delle funzioni

I LIMITI

1. Gli intervalli e gli intorni2. Il limite finito per x tendente ad un valore finito 3. Il limite infinito per x tendente ad un valore infinito 4. Il limite finito per x tendente ad un valore infinito5. Il limite infinito per x tendente ad un valore finito

IL CALCOLO DEI LIMITI

1. Le operazioni sui limiti 2. Le forme indeterminate:

3. Le funzioni continue4. I punti di discontinuità di una funzione5. Gli asintoti

LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE

1. Significato geometrico della derivata2. Il limite del rapporto incrementale 3. La continuità e la derivabilità 4. Le derivate fondamentali5. I teoremi sul calcolo delle derivate6. Determinazione dell’equazione della retta tangente al grafico di una funzione in un punto7. I punti di non derivabilità

LO STUDIO DELLE FUNZIONI

1. I punti stazionari 2. I massimi, i minimi e i flessi3. Lo studio di una funzione

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PROGRAMMA DI FISICA



Prof. Sergio Carrieri

Termodinamica

- La temperatura

- Equilibrio termico

- Misura della temperatura

- La dilatazione termica

- Le leggi dei gas

- Il calore e la sua misura. Il calore specifico

- Legge fondamentale della calorimetria

- Propagazione del calore

- Calore e lavoro

- Sistemi termodinamici. Trasformazioni termodinamiche

- Principio di equivalenza

- Primo principio della termodinamica

- Lavoro nelle trasformazioni termodinamiche

- Secondo principio della termodinamica

- Macchine termiche. Rendimento

Il Campo Elettrico

- Conduttori e isolanti

- Elettrizzazione dei corpi

- La legge di Coulomb

- Il campo elettrico

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- Il campo elettrico di una carica puntiforme

- Il campo elettrico di una distribuzione piana di carica

- Distribuzione della carica nei conduttori

- Energia potenziale elettrica

- Potenziale elettrico

- Condensatori

- Capacità elettrica. Collegamenti di condensatori

- Energia immagazzinata in un condensatore carico

La Corrente Elettrica

- La corrente elettrica e la forza elettromotrice

- La resistenza elettrica e le leggi di Ohm

- Circuiti elettrici in corrente continua

- Resistenze in serie e in parallelo

- Strumenti di misura

- Legge di Ohm estesa ad un circuito

- Energia e potenza elettrica.

- Effetto termico della corrente (effetto Joule)

Testo in uso: EUREKA ! vol. 2 e 3

Autori: G. Romoli – G. Albertini editrice LA SCUOLA

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PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI



Prof. Daniele Vinci

Biochimica e biotecnologie

Generalità sulle quattro classi di biomolecole; i monomeri delle biomolecole:amminoacidi, nucleotidi, glucosio; i lipidi in quanto biomolecole non polimeriche;generalità e suddivisione degli acidi nucleici.

Modulo CLIL: trigliceridi, fosfolipidi, acidi grassi saturi e insaturi, steroidi e colesterolo;struttura di un nucleotide, del DNA e dell'RNA; complementarietà delle basi; ruolo delDNA nelle cellule; la duplicazione semiconservativa del DNA e il suo controlloenzimatico.

Il metabolismo energetico: inquadramento generale della respirazione cellulare dallaglicolisi alla fosforilazione ossidativa; la fermentazione lattica e alcolica e l'importanzadel NAD+; la fotosintesi clorofilliana: equazione generale e confronto con quella dellarespirazione cellulare; aspetti generali delle due fasi della fotosintesi; lo spettroelettromagnetico solare e la luce visibile.

Aspetti generali delle biotecnologie dalle più antiche a quelle attuali; cennisull'ingegneria genetica; effetti sull'organismo umano dei virus HIV e ZIKA (generalità).

(da completare dopo il 12 maggio) Clonazione di individui mediante trasferimentonucleare: la pecora Dolly (modulo CLIL)

(da completare dopo il 12 maggio) La PCR (reazione a catena della polimerasi)(modulo CLIL).

Scienze della Terra

L'ipotesi Gaia di James Lovelock; le quattro "sfere" del nostro pianeta e le lorointerazioni; l'interno della Terra: strati e superfici di discontinuità; la struttura del nucleoe il campo magnetico terrestre.

La teoria della deriva dei continenti di Alfred Wegener e le prove a suo favore;l'espansione dei fondali oceanici; le principali strutture dei fondali oceanici: dorsali,fosse, archi vulcanici; l'età dei fondali oceanici e quella dei continenti; i black smokers;

41

la teoria della tettonica delle placche; margini divergenti, convergenti e trasformi; lasubduzione e il vulcanismo ad essa associato.

Composizione e struttura dell'atmosfera terrestre; aree di alta e di bassa pressione eformazione del vento; i venti locali del Mediterraneo: la rosa dei venti; aree cicloniche eanticicloniche; umidità assoluta e relativa; formazione delle nubi e precipitazioni; fronticaldo e freddo e relative precipitazioni.

(da completare dopo il 12 maggio) I CFC e l'assottigliamento dello strato di ozono; lecelle convettive polari, temperate ed equatoriali; l'effetto serra.

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PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE



Prof. Paolo Massa

Obiettivi disciplinari perseguiti nel corso dell’anno scolastico 2015/2016:

1. La realizzazione di un essere cosciente a tutti i livelli, attraverso una presa di coscienza e attraverso l’apprendimento delle potenzialità psico-fisiche in relazione in relazione a se stessi, agli altri e al mondo esterno.

2. Il potenziamento fisiologico.

3. La rielaborazione di schemi motori.

4. Il consolidamento del carattere.

5. Sviluppo della socialità e del senso civico.

6. Conoscenza e pratica delle attività sportive.

7. Informazione sulla tutela della salute e prevenzione degli infortuni.

Contenuti disciplinari affrontati :

1. Esercizi di attivazione generale, mobilizzazione e flessibilità.

2. Esercizi di potenziamento organico generale.

3. Esercizi di educazione respiratoria.

4. Preatletici generali .

5. Pallavolo .

6. Traumatologia e pronto soccorso.

7. anatomia e fisiologia del corpo umano.

8. Composizione corporea e nozioni di nutrizione e alimentazione

9. i DCA ( disturbi del comportamento alimentare ) .

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PROGRAMMA DI RELIGIONE


CLASSE V A LICEO LINGUISTICO

PROF. NINO MARRA

Primo Quadrimestre

MODULO 1 L’ETICA DELLA VITA NELLA RIFLESSIONE CONTEMPORANEA E NEL MAGISTERO DELLA CHIESA

UD 1 Concepimento e vita prenatale

UD 2 La fecondazione assistita

UD 3 Clonazione

UD 4 Aborto ed eutanasiaUD 5 La pena di morte

MODULO 2 LA CHIESA DA TRENTO AL VATICANO II

UD 1 La Riforma Cattolica

UD 2 Movimenti preparatori della Riforma Cattolica

UD 3 Erasmo da Rotterdam

UD 4 Il ruolo degli ordini religiosi

UD 5 Il Concilio di Trento

UD 6 La Chiesa nell’Ottocento: il Vaticano I

UD 7 Il Concilio Vaticano II

Secondo Quadrimestre

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MODULO 3 UN ETICA PER IL XXI SECOLO

UD 1 Un etica mondiale

UD 2 La crisi della moraleUD 3 Globalizzazione ed etica

UD 4 Eclissi della virtù

MODULO 4 LA MORTE E LA VITA NELL’ALDILA’

UD 1 Il pensiero umano di fronte alla morte

UD 2 Morte e immortalità

UD 3 Paradiso, purgatorio e inferno

UD 4 Reincarnazione o resurrezione?

MODULO 5 IL PROBLEMA DEL MALE

UD 1 IL PROBLEMA DEL MALE DAL PUNTO DI VISTA FILOSOFICO.

UD 2 IL PROBLEMA DEL MALE DAL PUNTO DI VISTA DI ALCUNE RELIGIONI NON CRISTIANE

UD2 IL MALE DAL PUNTO DI VISTA DEL CRISTIANESIMO

45

GRIGLIE di VALUTAZIONE

46

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA 1a PROVA SCRITTA

TIPOLOGIA: ANALISI TESTUALE

INDICATORI PUNTI

Aspetti contenutistici

Comprensione globale 1

1

0,9 - 0,8

0,7

0,6 - 0,4

0,3 - 0

Comprensione analitica 3

3

2,9 - 2,1

2

1,9 - 1

0,9 - 0

Interpretazione 1

1

0,9- 0,8

0,7

0,6 - 0,4

0,3 - 0

Approfondimento 3

3

2,9 - 2,1

2

1,9 - 1

0,9 - 0

Aspetti formali

(ortografia, organizzazione del discorso, morfosintassi,lessico, punteggiatura)

7

7

6,9 – 4.8

4,7

4,6 - 2,1

2 - 0

Totale Punti……..

47

TIPOLOGIA: SAGGIO BREVE /ARTICOLO DI GIORNALE

INDICATORI PUNTI


Utilizzo dell’apparatodocumentario

2

2

1,9 - 1,4

1,3

1,2 - 0,6

0,5 - 0

Integrazione e rielaborazione deidati documentari

3

3

2,9 - 2,1

2

1,9 - 1

0,9 - 0

Pertinenza e sviluppo delleargomentazioni

2

2

1,9 - 1,4

1,3

1,2 - 0,6

0,5 - 0

Rispetto delle consegne e dellatipologia testuale

1

1

0,9- 0,8

0,7

0,6 - 0,4

0,3 - 0

Aspetti formali


7

7

6,9 – 4.8

4,7

4,6 - 2,1

2 - 0


48

TIPOLOGIA: TEMA

INDICATORI PUNTI


Comprensione e aderenza allatraccia

1

1

0,9 - 0,8

0,7

0,6 - 0,4

0,3 - 0

Informazione

(Conoscenza)3

3

2,9 - 2,1

2

1,9 - 1

0,9 - 0

Sviluppo delle tematiche eargomentazione

2

2

1,9 - 1,4

1,3

1,2 - 0,6

0,5 - 0

Rielaborazione 2

2

1,9 - 1,4

1,3

1,2 - 0,6

0,5 - 0

Aspetti formali


7

7

6,9 – 4.8

4,7

4,6 - 2,1

2 - 0


49

GRIGLIA DI MISURAZIONE/VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI

LIVELLI

Espressi in votidecimali

CONOSCENZE COMPETENZE

Chiarezza e correttezzaespositiva dei concettiappresi

CAPACITA’

Analisi, sintesi erielaborazione

1-2 L’alunno non risponde adalcun quesito

3 Possiede una conoscenzaquasi nulla dei contenuti

Espone in modo moltoscorretto con carenzelessicali

Non effettua alcuncollegamento logico; nonè in grado di effettuare néanalisi né alcuna forma dirielaborazione deicontenuti

4 Ha una conoscenza deicontenuti in larga misurainesatta e carente

Espone in modo scorrettoe frammentario

Analisi e sintesi sonosono confuse concollegamenti impropri

5 L’alunno possiede unaconoscenza parziale econfusa dei contenuti

Espone in modo pocochiaro, con un lessicoelementare e nonappropriato

Opera pochi collegamentise guidato, dimostrandomediocri capacità dianalisi e sintesi

6 Conosce i contenuti nellaloro globalità

Espone i contenutifondamentali in modosemplice/scolastico

Analisi e sintesi sonoelementari senzaapprofondimenti autonominé critici

7 Ha una conoscenzacompleta dei contenuti

Espone in modo coerentee corretto, con un lessicoquasi del tutto appropriato

E’ capace di operarecollegamenti dimostrandodi aver avviato unprocesso di rielaborazionecritica con discretecapacità di analisi esintesi

8 Ha una buona e sicuraconoscenza dei contenuti

Espone correttamenteutilizzando un lessicoappropriato

E’ capace di analizzare,sintetizzare e organizzarein modo logico e

50

autonomo i contenuti

9-10 Conosce i temi trattati inmodo consapevole,critico, approfondito

Espone in modo elaboratoe personale, con unbagaglio lessicale ricco esempre appropriato

E’ capace di rielaborare inmodo critico e autonomo icontenuti, effettuandoanalisi approfondite esintesi complete edefficaci

51

GRIGLIA DI VALUTAZIONE LINGUA STRANIERA PROVA SCRITTA

Punti Moltoscarso

Insufficiente

MediocreSufficien

teDiscreto Buono Ottimo Eccellente

I

CONOSCENZE:

Pertinenza e rilevanza dei contenuti

1 1,4 1,75 2 2,45 2,75 3,15 3,5

II

COMPETENZE:

Punteggiatura, ortografia, sintassi, lessico

1 1,4 1,75 2 2,45 2,75 3,15 3,5

III

CAPACITA’:

Decodifica,rielaborazione, coerenza, coesione,contestualizzazione, analisi, sintesi

1 1,2 1,5 2 2,1 2,5 2,7 3

Misurazione in decimi 3 4 5 6 7 8 9 10

DESCRITTORI I - Conoscenze: II - Competenze: III - Capacità:

Molto scarso

0-3

Contenuti nulli o minimi egravemente lacunosi.

Linguaggio totalmenteinadeguato, con gravi carenzeortografiche, lessicali esintattiche.

Comprensione e produzione nulle o gravemente lacunoseche compromettono l’efficacia comunicativa.

Insufficiente

4

Contenuti poco pertinenticon significative lacune eomissioni.

Linguaggio povero einappropriato, con rilevanti ediffuse carenze ortografiche,lessicali e sintattiche.

Comprensione limitata e confusa. Scarsa coesione ecoerenza del testo. Rielaborazione generalmentedecontestualizzata con evidenti ostacoli allacomunicazione.

Mediocre

5

Contenuti superficiali e nonsempre pertinenti ecorretti.

Linguaggio ripetitivo eframmentario, con lievi mafrequenti errori grammaticali.

Comprensione approssimativa con qualchefraintendimento. Rielaborazione sommaria e non sempreorganica che rende poco fluida la comunicazione. Difetti dicoesione e sequenzialità logica.

Sufficiente

6

Contenuti accettabili,sostanzialmente pertinenti,sebbene poco sviluppati econ alcune imprecisioni.

Linguaggio generalmenteadeguato, con lessico basilare ederrori grammaticali non rilevanti.

Comprensione essenziale. Rielaborazione sufficiente consintesi chiare e lineari, coesione e coerenza accettabili.

Discreto

7

Contenuti generalmentepertinenti e adeguati,benché nonparticolarmenteapprofonditi.

Linguaggio adeguato con lieviinesattezze lessicali e sintattiche.

Comprensione discreta con apprezzabili capacità di analisie sintesi. Rielaborazione corretta con opportune inferenzeche agevolano la comunicazione.

52

Buono

8

Contenuti pertinenti,articolati ed esaurienti.

Linguaggio appropriato conlessico e sintassi generalmentecorretti.

Comprensione ampia e dettagliata. Buona organizzazione ecoerenza del discorso. Rielaborazione organica con sintesicorrette e ben correlate che rendono fluida lacomunicazione.

Ottimo

9

Contenuti pertinenti,precisi ed approfonditi.

Linguaggio ricco con lessico varioe sintassi accurata.

Comprensione estesa e puntuale. Rielaborazionepersonale e precisa con efficaci sintesi e collegamenti chefavoriscono l’efficienza comunicativa. Ottimaorganizzazione del discorso, con uso di connettivi logici estrutture complesse.

Eccellente

10

Contenuti pertinenti, esattied esaustivi.

Linguaggio ricercato e preciso sulpiano lessicale e sintattico.

Comprensione completa. Rielaborazione originale conottime capacità critiche e di collegamento. Eccellenteorganizzazione del discorso con piena coerenza e coesione.La comunicazione risulta eccellente.

Voti in 10” 0-3 3½- 4 4½ 5- 5½ 6 6½ 7 7½ - 8 8½- 9 9½ - 10

Voti in 15” 0-5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE LINGUA STRANIERA (INGLESE) PROVA SCRITTA - ALUNNO DSA

GRIGLIAMoltoscarso

Insufficiente

Mediocre

Sufficiente

Discreto Buono OttimoEccellent

e

I

CONOSCENZE:

CONTENT

Pertinenza e rilevanza dei contenuti

1 1,5 1,5 2 2,5 2,75 3,5 3,5

II

COMPETENZE:

LANGUAGE

Punteggiatura, ortografia, sintassi, lessico

1 1,5 1,5 2 2,5 2,75 3 3,5

III

CAPACITA’:

COMMUNICATIVE SKILLS

Decodifica,rielaborazione, coerenza, coesione,contestualizzazione, analisi, sintesi

1 1 2 2 2 2,5 2,5 3

Misurazione in decimi 3 4 5 6 7 8 9 10

DESCRITTORI I - Conoscenze: II - Competenze: III - Capacità:

53

Molto scarso

0-3

Contenuti nulli o minimi egravemente lacunosi.

Scarsa padronanza del lessico di base;errori grammaticali frequenti e gravi cheimpediscono la comprensionedell’elaborato.

Comprensione e produzione nulle o gravementelacunose che compromettono l’efficaciacomunicativa.

Insufficiente

4

Contenuti poco pertinenticon significative lacune eomissioni.

Scarsa padronanza del lessico di base;errori grammaticali frequenti e gravi cheimpediscono la comprensionedell’elaborato.

Comprensione limitata e confusa. Scarsa coesionee coerenza del testo. Rielaborazionegeneralmente decontestualizzata con evidentiostacoli alla comunicazione.

Mediocre

5

Contenuti superficiali e nonsempre pertinenti e corretti.

Linguaggio ripetitivo e frammentario, conerrori grammaticali che rendonodifficoltosa la comprensione dell’elaborato.

Comprensione approssimativa con qualchefraintendimento. Rielaborazione sommaria e nonsempre organica che rende difficoltosa lacomunicazione. Difetti di coesione e sequenzialitàlogica.

Sufficiente

6

Contenuti accettabili,sostanzialmente pertinenti,sebbene poco sviluppati econ alcune imprecisioni.

Linguaggio generalmente adeguato, conlessico basilare ed errori grammaticali chenon impediscono la comprensionedell’elaborato.

Comprensione essenziale. Rielaborazionesommaria e non sempre organica che rende pocofluida la comunicazione. Difetti di coesione esequenzialità logica.

Discreto

7

Contenuti generalmentepertinenti e adeguati, benchénon particolarmenteapprofonditi.

Nonostante la presenza di lievi errorigrammaticali il testo prodotto risultacomprensibile.

Comprensione discreta. Rielaborazionesufficiente. Coesione e coerenza accettabili.

Buono

8

Contenuti pertinenti, benchénon particolarmenteapprofonditi.

Il testo prodotto è supportato daadeguate conoscenze grammaticali percui la comprensione risulta buona.

Comprensione adeguata con apprezzabilicapacità di analisi e sintesi. Rielaborazionecorretta con opportune inferenze che agevolanola comunicazione

Ottimo

9

Contenuti pertinenti,articolati ed esaurienti.

Linguaggio appropriato con lessico esintassi generalmente corretti.

Comprensione ampia e dettagliata. Buonaorganizzazione e coerenza del discorso.Rielaborazione organica con sintesi corrette eben correlate che rendono fluida lacomunicazione.

Eccellente

10

Contenuti pertinenti, esattied esaustivi.

Linguaggio ricercato e preciso sul pianolessicale e sintattico.

Comprensione completa. Rielaborazione originalecon ottime capacità critiche e di collegamento.Eccellente organizzazione del discorso con pienacoerenza e coesione. La comunicazione risultaeccellente.

Voti in 10” 0-3 3½- 4 4½ 5- 5½ 6 6½ 7 7½ - 8 8½- 9 9½ - 10

Voti in 15” 0-5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

(è consentito allo studente con d.s.a. l'uso del pc con correttore ortografico)

54

Simulazioni effettuate della terza prova di esame

55

A.S. 2015 – 2016

TERZA PROVA

Tipologia: mista (4 quesiti a scelta multipla+2 quesiti a risposta aperta)

CLASSE V SEZ A LINGUISTICO

CANDIDATO/A________________________________________

Tempo previsto per la prova: 120 minuti

Consegne:

Inserire il proprio cognome e nome all'inizio di ogni foglio.

Una sola alternativa è valida nelle scelte multiple.

Cancellature, doppi segni o consegna a matita annullano il punteggio della domanda.

DISCIPLINE:

STORIA punti……………./3

FILOSOFIA punti……………./3

FRANCESE punti……………./3

TEDESCO punti……………./3

SCIENZE punti……………./3

Punteggio totale:punti……….. / 15

31/03/2016

NOME___________________COGNOME____________________ Data _________ FILOSOFIA- 5 A Liceo Linguistico.

1- Il concetto di Assoluto in Hegel

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

2- L'esistenza del singolo in Kierkegaard

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

3- Secondo Schopenhauer il punto di arrivo della compassione è?

o Il Nirvana

o il nulla assoluto

o la negazione della volontà

o la conversione della volontà

4- Gli stadi dell'esistenza per Kierkegaard sono:

o estetico, erotico, etico

o estetico, etico, religioso

o estetico, etico, cinico

o Della religione, dell'angoscia, della disperazione

5- Kierkegaard può essere considerato un precursore di:

o Marx e Freud

o Jaspers e Sartre

o Comte e i positivisti

o Croce e Gentile

6- Secondo l'esistenzialismo:

o L'esistenza precede l'essenza

o l'idea è alla base della realtà

o tutto è determinato dalla Volontà

o l'essenza precede l'essenza

NOME___________________COGNOME____________________ Data _________ Storia- 5 A Liceo Linguistico.

1- Che cosa si intende con l'espressione “vittoria mutilata” ?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

2- L'ascesa del Fascismo dal 1919 al 1925

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

3 - Tra i 14 punti di Wilson vi era:

o Il principio di conquista

o La regolamentazione della resa

o la regolamentazione del colpo di stato

o il principio di autodeterminazione dei popoli

4- Giacomo Matteotti apparteneva al:

o partito comunista

o partito socialista unitario

o partito liberale

o partito popolare

5 - Stalin era favorevole:

o alla rivoluzione permanente

o alla rivoluzione in un solo paese

o alla nuova politica economica di Hitler

o a un'economia basata sul turismo

6- Hitler ottenne il potere :

o con un colpo di stato

o con libere elezioni

o attraverso azioni terroristiche

o sostenuto dal sovrano

NOME___________________COGNOME____________________ Data _________ TEDESCO- 5 A Liceo Linguistico

Wovon handelt der Roman von Thomas Mann „Der Tod in Venedig“? ________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

Kannst du bitte Kafkas Parabeln „ Gibs auf“ beschreiben? ________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

In welcher Stadt wurde Kafka geboren?

o Berlin

o Wien

o Prag

o München

Wann kam Hitler an die Macht?

o 1915

o 1922

o 1933

o 1938

Welcher Regisseur hat „Tod in Venedig“ gedreht?

o Fellini

o Visconti

o Rosi

o Fassbinder

In welchem Roman Kafkas ist die Erzählung „Vor dem Gesetz“ ?

o Das Schloss

o Gibs auf

o Die Verwandlung

o Der Prozess

NOME ……………………….COGNOME…………………………FRANCESE 5A Liceo Linguistico

1. Quels sont les grands thèmes romantiques ?

Le culte de moi, le refus de la raison, l’imaginaire, la représentation du monde invisible, la suggestion

par le symbole, l’engagement politique social et religieux

Le culte de moi, le refus de la raison, l’imaginaire, l’expérimentation et l’observation, la recherche

d’une documentation précise, la célébration de la nature, la reproduction fidèle de la réalité

Le culte de moi, le refus de la raison, le quotidien et la médiocrité, la célébration de la nature, la

reproduction fidèle de la réalité, l’engagement politique social et religieux

Le culte de moi, le refus de la raison, le sentiment religieux, la célébration de la nature, la fuite dans

l’espace et dans le temps, l’engagement politique social et religieux

2. Victor Hugo a défini le drame romantique dans

Le Conservateur littéraire

Notre-Dame de Paris

La Préface de Cromwell

Ruy Blas

3. L’armistice du 22 juin 1940 a pour conséquence :

L’Allemagne doit payer une énorme rançon

La France est coupée en deux : le nord est sous contrôle allemand, le sud est zone libre

La France cèdera à l’Allemagne l’Alsace et une partie de la Lorraine

Paris est assiégé par des Prussiens

4. Qu’est-ce que le bovarysme ?

Analyse des personnages

Style de Flaubert

La trame du roman Madame Bovary

Un état de crise psychologique et morale

5. Comment dépeint Balzac la société dans ses romans ? ________________________________________________________________________________________________________________________

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6. Pourquoi la lettre ouverte « J’accuse ! » de Zola est-elle importante ?

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NOME___________________COGNOME____________________ Data _________ SCIENZE - 5 A Liceo Linguistico

1. L'interno della Terra ________________________________________________________________________________________________________________________

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2. La fase luminosa della fotosintesi

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3. Nella teoria della tettonica delle placche i margini costruttivi:

o Corrispondono alle dorsali oceaniche o Sono quelli di due continenti che si scontrano o Sono gli archi vulcanici che si formano in vicinanza delle fosse oceaniche o Corrispondono alle catene montuose in formazione

4. Nella duplicazione del DNA: o Il filamento lento (lagging strand) viene sintetizzato dopo quello veloce o L'enzima RNA polimerasi (RNA polymerase) ha un ruolo importante o L'enzima DNA ligasi (DNA ligase) unisce il filamento di DNA nuovo a quello vecchio o L'enzima Elicasi (helicase) fa assumere alla nuova molecola la sua forma a doppia elica 5. La fermentazione: o Produce due molecole di ATP per ogni molecola di glucosio o Produce due molecole di acido piruvico per ogni molecola di glucosio o Serve a produrre sostanze nutritive per la cellula o Serve a produrre NAD+ per il funzionamento della glicolisi

6. I fosfolipidi: o Sono i componenti principali delle membrane cellulari o Sono formati da un lipide e tre gruppi fosfato o Sono formati da un gruppo fosfato e tre molecole di glicerolo o Sono formati da un gruppo fosfato e tre acidi grassi

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Quesiti a risposta multipla Punti FILOSOFIA STORIA FRANCESE TEDESCO SCIENZE

N.1 0,25

N.2 0,25

N.3 0,25

N.4 0,25

Totale risposta multipla

Quesiti a risposta aperta N.1 N.2 N.1 N.2 N.1 N.2 N.1 N.2 N.1 N.2

As

pe

tti fo

rma

li

0,30

Risposta con qualche errore 0,20

Risposta con vari errori 0,10

As

pe

tti c

on

ten

uti

sti

ci

Risposta completa e corretta 0,70

Risposta con qualche lieve imperfezione 0,60

Risposta completamente errata 0,20

Mancata risposta 0.0

Totale risposta aperta

Totale complessivo

Nessun punteggio per gli aspetti formali è assegnato in caso di risposta completamente errata

PUNTEGGIO PROVA: ……………../15

Risposta corretta sul piano lessicale, morfologico e sintattico

Risposta con uno o più errori e/o priva di uno o più elementi richiesti dal quesito

0,50 0,40 0,30

A.S. 2015 – 2016 29/04/2016

TERZA PROVA (29/04/2016)

Tipologia: mista (4 quesiti a scelta multipla+2 quesiti a risposta aperta)

CLASSE V SEZ A LINGUISTICO

CANDIDATO/A________________________________________

Tempo previsto per la prova: 120 minutti

Consegne:

Inserire il proprio cognome e nome all'inizio di ogni foglio.

Una sola alternativa è valida nelle scelte multiple.

Cancellature, doppi segni o consegna a matita annullano il punteggio della domanda.

DISCIPLINE:

STORIA punti……………./3

FILOSOFIA punti……………./3

FRANCESE punti……………./3

TEDESCO punti……………./3

SCIENZE punti……………./3

Punteggio totale:punti……….. / 15

NOME___________________COGNOME____________________ Data _________ FILOSOFIA

1- Valore d'uso e valore di scambio della merce secondo Marx

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2- Il nichilismo secondo Nietzsche

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3- L'uomo è ciò che mangia” è una frase di :

o Hegel

o Stirner

o Feuerbach

o Marx

4- Feuerbach parla di alienazione soprattutto in riferimento alla:

o religione

o politica

o vita

o realtà

5- A quali classi sociali in particolare fa riferimento il “Manifesto del Partito Comunista”:

o Borghesi e proletari

o Artigiani e mercanti

o feudatari e contadini

o Borghesi e imprenditori

6- Per Nietzsche l'opera d'arte:

è un rifiuto della vita

è il più grande stimolante della vita

è una copia infedele

educa le masse

NOME___________________COGNOME____________________ Data _________ STORIA

1- La guerra civile spagnola

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2- Le cause della Seconda Guerra mondiale

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3 – Hitler invade la Polonia nel

o 1938

o 1939

o 1940

o 1941

4- L'Italia entra in guerra durante la Seconda Guerra nel:

o 1938

o 1939

o 1940

o 1941

5 – L'attacco a Pearl Harbor avviene:

o nel 1939

o nel 1940

o nel 1941

o nel 1942

6- Hitler, prima di invadere la Polonia, stringe un patto con :

Stalin

Roosevelt

De Gaulle

Lenin

NOME___________________COGNOME____________________ Data _________ FRANCESE

1. La France déclare la guerre à l’Allemagne

Le 1 septembre 1939

Le 3 septembre 1939

Le 17 septembre 1939

Le 22 septembre 1939

2. Ces vers « Vienne la nuit sonne l’heure Les jours s’en vont je demeure » ont été écrits par :

Baudelaire

Apollinaire

Verlaine

Rimbaud

3. Quelle est la structure de A la Recherche du temps perdu de Marcel Proust?

Du côté de Guermantes, Sodome et Gomorrhe, Du côté de chez Swann, Le temps retrouvé, Albertine

disparue, La Prisonnière, A l’ombre des jeunes filles en fleurs,

La Prisonnière, A l’ombre des jeunes filles en fleurs, Du côté de Guermantes, Sodome et Gomorrhe,

Du côté de chez Swann, Le temps retrouvé, Albertine disparue

Du côté de chez Swann, La Prisonnière, A l’ombre des jeunes filles en fleurs, Du côté de Guermantes,

Sodome et Gomorrhe, Le temps retrouvé, Albertine disparue

Du côté de chez Swann, A l’ombre des jeunes filles en fleurs, Du côté de Guermantes, Sodome et

Gomorrhe, La Prisonnière, Albertine disparue, Le temps retrouvé

4. Les œuvres Atala, René, Le Génie du Christianisme, Les Mémoires d’Outre-Tombe ont été écrites par :

Victor Hugo

Stendhal

Balzac

Chateaubriand

5. Qu’est-ce que c’est le spleen ?

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6. Réalisme et pessimisme dans l’œuvre de Guy de Maupassant

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NOME___________________COGNOME____________________ Data _________ TEDESCO

Was ist „die Loreley“ von H. Heine und was bedeutet sie für die Deutschen?

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Kannst du bitte das „epische Theater „ beschreiben?

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Heine wurde ……angefeindet

o Wegen seines religiösen Glaubens

o Wegen seines religiösen Glaubens und politischen Ansichten

o Wegen seiner sozialen Herkunft

o Wegen der Loreley

Wann kapitulierte das deutsche Reich?

o 1915

o 1922

o 1945

o 1961

Welche Themen behandelt T. Mann in seinen Werken?

o Die Natur und die Rolle , die sie im modernen Leben spielt.

o Die Stadt und die Industrialisierung

o Die Rolle des Künstlers, Bürgertum und Dekadenz.

o Die geschichtlichen Ereignisse und den Krieg.

Das zentrale Thema von“ Leben des Galilei „ ist

o Der Krieg

o Die Verwandlung

o Die Verantwortung der Leute gegenüber der Entdeckungen

o Die Verantwortung des Wissenschaftlers gegenüber seiner Theorien und Entdeckungen.

NOME___________________COGNOME____________________ Data _________ SCIENZE

1. Quali furono le prove prodotte da Alfred Wegener a sostegno della teoria della deriva dei

continenti?

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2. La glicolisi

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3. Il nucleo terrestre: (evidenziare l'affermazione corretta)

o Si trova a 12370 Km di profondità

o È liquido nella parte esterna, solido in quella interna

o È solido nella parte esterna, pastoso in quella interna

o È composto di rocce femiche fuse

4. Nei mitocondri: (evidenziare l'affermazione corretta)

o Avviene la produzione di G3P (gliceraldeide-3-fosfato)

o Avviene la fermentazione lattica

o Avviene la produzione di ossigeno

o Si forma un gradiente protonico

5. Nella fotosintesi: (evidenziare l'affermazione corretta)

o L'ossigeno prodotto nella fase luminosa deriva dall'acqua

o Viene prodotta anidride carbonica per la sintesi del glucosio

o La fase "oscura" è costituita dalle reazioni del ciclo di Krebs

o Si produce NAD+ per il funzionamento della glicolisi

6. I polisaccaridi: (evidenziare l'affermazione corretta)

o Sono i componenti principali delle membrane cellulari

o Sono le sole biomolecole non polimeriche

o Sono composti di glucosio

o Sono polimeri di amminoacidi

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Quesiti a risposta multipla Punti FILOSOFIA STORIA FRANCESE TEDESCO SCIENZE

N.1 0,25

N.2 0,25

N.3 0,25

N.4 0,25

Totale risposta multipla

Quesiti a risposta aperta N.1 N.2 N.1 N.2 N.1 N.2 N.1 N.2 N.1 N.2

As

pe

tti fo

rma

li

0,30

Risposta con qualche errore 0,20

Risposta con vari errori 0,10

As

pe

tti c

on

ten

uti

sti

ci

Risposta completa e corretta 0,70

Risposta con qualche lieve imperfezione 0,60

Risposta completamente errata 0,20

Mancata risposta 0.0

Totale risposta aperta

Totale complessivo

Nessun punteggio per gli aspetti formali è assegnato in caso di risposta completamente errata

PUNTEGGIO PROVA: ……………../15

Risposta corretta sul piano lessicale, morfologico e sintattico

Risposta con uno o più errori e/o priva di uno o più elementi richiesti dal quesito

0,50 0,40 0,30

liceo statale “ischia linguistico.pdf · dal testo : only connect …. new directions vol.2 the...

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