Proyecto

Educativo

Institucional

Liceo Pablo

Neruda

2016 - 2019

REPÚBLICA DE CHILE

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE ARICA

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

LICEO “PABLO NERUDA” -

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INDICE PÁGINA

I. INTRODUCCIÓN 3

II. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO. Datos del Establecimiento. Equipo Directivo. Equipo Docente que participó en la elaboración del PEI. Reseña Histórica.

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III. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

Misión Visión. Sellos Educativos Principios. Valores.

3.1.-Perfiles.

A. Perfil del Docente Directivo B. Perfil del Docente. C. Perfil del Estudiante. D. Perfil del Apoderado. E. Perfil del Asistente de la Educación.

3.2.- Dimensiones y Metas A.-Dimensión Pedagógica Curricular. B.-Dimensión de Liderazgo C.-Dimensión de Convivencia Escolar D.- Dimensión de Recursos E.- Dimensión Área de Resultados F.- Metas permanentes del establecimiento

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7 - 13

14 - 16

I. INTRODUCCIÓN.

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II. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO.

Nombre del Establecimiento

Liceo Pablo Neruda

Dirección Andalién # 773

Comuna Arica

Provincia Arica

Región Arica y Parinacota

La elaboración del instrumento PEI 2016, con validez por cuatro años,

reviste especial importancia para la comunidad educativa por el alto nivel de

convocatoria, tanto de docentes, asistentes de la educación, estudiantes y

apoderados. El nivel de participación determina que sea un proceso

colaborativo, sentido como necesario, significativo, productivo,

consensuado y representativo de las necesidades y proyecciones de la

comunidad. El proceso se inicia a partir de la convocatoria del MINEDUC que

nos invitó a reflexionar sobre el Liceo que queremos, la definición de sellos

educativos y sentidos institucionales.

Este proceso representó la realización de jornadas y talleres con la

participación de todos los integrantes de la comunidad educativa;

estudiantes, asistentes de la educación, docentes y padres. La reflexión

generó un diagnóstico que permitió identificar fortalezas y debilidades; el

reconocimiento de lo que somos y de lo que queremos ser. A partir de esto

hemos definido objetivos y estrategias que representan el desafío que

asume la comunidad para su crecimiento y desarrollo.

En la medida que realizamos el ejercicio de diagnosticar nuestra realidad

educativa y a partir de ello definir nuestro sello, nos planteamos un

horizonte formativo y educativo.

Nuestro PEI explicita los valores que se priorizarán en la formación de

nuestros estudiantes, a partir de ello nos planteamos los indicadores que

nos permiten medir su implementación. A partir de estos valores y

principios se establecieron dos focos de análisis: curricular y convivencia. En

esta perspectiva se han diseñado acciones para abordar su instalación en el

proceso educativo, centrado en los estudiantes, en el desarrollo de

competencias profesionales y de habilidades blandas.

En el presente proyecto presentamos nuestra Misión, Visión, Valores,

Principios, Identidad, Objetivos Estratégicos, Perfiles, elementos asociados a

dimensiones de la Gestión Institucional y las Metas asociadas a cada

Dimensión.

Finalmente y a modo de síntesis anticipatoria podemos decir que el Liceo

que queremos es; Un Liceo que responde a las necesidades del entorno,

líder en la formación jóvenes en el área Técnico Profesional , en un

contexto de formación integral, con énfasis en el desarrollo de

competencias para su desempeño profesional y personal que les permitan

desenvolverse y relacionarse como personas tolerantes, y responsables en

la vida laboral y/o familiar.

Un liceo con espacios para la creación, participación, expresión y

convivencia armónica. Que favorezca el autocuidado, el crecimiento

personal y comunitario en un entorno saludable.

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Nuestro establecimiento nace a la comunidad como "Liceo 11 de septiembre" el año 1988 como Liceo Humanístico-Científico, dependiente de la Ilustre Municipalidad de Arica. Su primer Director fue don Ignacio Bustos Enríquez. En una gestión sentida por la comunidad de la época, el año 1991 se realizó cambio de nombre, denominándose Liceo Pablo Neruda. Se encuentra ubicado en el sector norte de la ciudad, en un sector con muchas carencias socioeconómicas, por lo que atendiendo a las necesidades de un gran parte de la comunidad el año 1991 y bajo el principio de generar movilidad social, ampliase reconocimiento de Cooperador de la Función Educacional del Estado a Modalidad Técnico Profesional con las especialidades de Computación Aplicada a la Empresa, Comercio Exterior y Turismo. En un continua búsqueda de actualización y desarrollo por ser una mejor alternativa para

Teléfono 582211768

Rol Base Datos 10911-8

Dependencia Municipal

Área TP

Nivel de Enseñanza Media Técnico Profesional

Matrícula 738

EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTORA DEL ESTABLECIMIENTO: Sra. Jacqueline Retamales Espinoza

SUB-DIRECTOR: Luis Varas Carrasco

INSPECTORA GENERAL: Elizabeth Maldonado Moreno

JEFE DE LA ÚNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA: Roberto Flores Salgado

ORIENTADORA: Mirta Henríquez Chacón

EQUIPO DOCENTE QUE PARTICIPÓ EN LA ELABORACIÓN DEL PEI

ADRIAZOLA GORDON, JIMMY EDUARDO ALFARO ROJAS, SUSAN LORETTO ARANCIBIA RIVEROS, EDUARDO JULES ARCO RIVAS, FLAVIO YERKO ARDILES VILLALOBOS, ARANTZAZÚ CATHERINE ARIAS CORTEZ, ROSSANA IRENE BARBIERI HARRISON, PAOLA ANDREA BARRERA GONZÁLEZ , ADRIAN ALISARDO BARTOLO GUERRERO, NORA YOLANDA BUGUEÑO MUÑOZ, GUILLERMO ENRIQUE CADIMA ROJAS, DOMINGO SEGUNDO CALDERON VALDEZ, ADRIANA DEL CARMEN CARVAJAL REAL, JUAN NARCISO CANQUI ROJAS, EUGENIO RAFAEL DONOSO GALLEGUILLOS, LUIS FERNANDO ESCOBAR MAMANI, MARITZA FLORES QUINTANA, VALERY SOLANGE GALAZ ORTEGA, PAULINA FRANCISCA GARCIA AMPUERO, SYLVIA TERESA GARRIDO PAUVIF, ANGÉLICA DEL CARMEN GONZÁLEZ VILLAGRA, ROSA LUZ GUERRERO LÓPEZ, CARMEN DEL ROSARIO HERRERA YAÑEZ, NATALIA ANDREA HENRIQUEZ SALINAS, GINA LOLA BRIGIDA HIDALGO VALENZUELA, NELSON HANS HUANCA CARRASCO, SANDRA ALEJANDRA LABARTHE OSORIO, GILBERTO PATRICIO LÓPEZ AMPUERO, LJUBITZA DEL ROSARIO

LÓPEZ CAMPUSANO, AZUCENA DE LOURDES MOLINA HURTADO, ALEJANDRINA MELCHORA MUÑOZ CARRASCO, LACEY CORAL PINEDA TAPIA, ANA PATRICIA QUEVEDO SALAZAR, CLAUDIO ALBERTO RAIMONDI CASTILLO, MARIA TERESA RIQUELME PIZARRO, PEDRO SERGIO RIVERA GALLEGUILLOS, OSCAR ALFREDO ROBLES FLORES, NOELIA RODRIGUEZ FUENTES, MARIA LUCÍA RODRIGUEZ JEMIO, KATTY AYLIN ROMERO ORTEGA, LUIS ALBERTO ROJAS GONZÁLEZ, GABRIELA RUBILAR MENDOZA, KILLEN SOLANGE SÁNCHEZ BISSO, DAVID HERNAN SEPÚLVEDA LEDESMA, CARLOS MAURICIO URRUTIA JOFRÉ, MARÍA EUGENIA VALLEJOS DÍAZ, GRIMANESA BELÉN VELÁSQUEZ CARLOS, ANDREA PAOLA VILLANUEVA PIZARRO, DANIELLA ANDREA DEL R VILLANUEVA DÍAZ, MONICA UBERLINDA VILLANUEVA MALEBRAN, FRANCISCO GONZÁLEZ VARAS, RODRIGO BASTIAN MORENO MONJE, BERTA LEÓN GÓMEZ, KATHERINE CECILIA ANCOMA APAZA, CLAUDIA ANDREA CASANGA VILLANUEVA, YARELA KATALINA MAMANI JOFRE, LUIS GONZALO

RESEÑA HISTÓRICA

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III. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Cambio de Modalidad/ Creación especialidades

1991 Ampliase reconocimiento de Cooperador de la Función Educacional del Estado a Modalidad Técnico Profesional.(22/03/1991), con las especialidades de COMPUTACIÓN APLICADA A LA EMPRESA, COMERCIO EXTERIOR Y TURISMO

1993 Se aprueba la Especialidad de VENTAS

1994 Se aprueba la especialidad de MANTENCIÓN DE HARDWARE.

1998 Se aprueba la especialidad de ELECTRÓNICA

2001 Se aprueba la especialidad de ADMINISTRACIÓN

2007 Se aprueba especialidad de ATENCIÓN DE ENFERMERÍA

2010 Se aprueba especialidad de EXPLOTACIÓN MINERA

2011 Se aprueba Proyecto de ADMINISTRACIÓN DELEGADA

2006 INGRESO A LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

Directores

1988 IGNACIO BUSTOS ENRÍQUEZ

1989 WILFREDO HIDALGO UGARTE / GLORIA GALLO GONZÁLEZ

1990- 1996 GLORIA GALLO GONZÁLEZ

1997- 1999 MARIO VARGAS PIZARRO

2000- 2002 SERGIO VALENCIA MOYANO

2003 FERMÍN BURGOS CÓRDOVA

2004- 2005 SERGIO VALENCIA MOYANO

2006- 2010 MARIO VARGAS PIZARRO

2010- 2011 BEATRIZ AVALOS ROJAS

2012- 2014 LUIS VARAS CARRASCO

2015- 2020 JACQUELINE RETAMALES ESPINOZA

MISIÓN: El liceo Pablo Neruda es una institución educacional inclusiva, que a través de un currículum centrado

en el estudiante forma técnicos con competencias profesionales y habilidades blandas, orientados al

éxito en el ámbito laboral, familiar y social.

VISIÓN: Ser una institución educacional reconocida a nivel regional, nacional e internacional que desarrolla técnicos profesionales calificados con formación integral que les permita insertarse exitosamente en la sociedad actual.

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3.1 PERFIL

A.-PERFIL DEL DOCENTE DIRECTIVO

ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES

GESTIÓN INSTITUCIONAL Gestionar los procesos a su cargo.

Gestionar el crecimiento de la escuela

Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de la educación.

Gestionar Recursos Humanos

GESTIÓN CURRICULAR Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje

PERFIL DIRECTOR

OBJETIVO DEL CARGO Liderar el Proyecto Educativo Institucional gestionando, administrando, supervisando y evaluando los procesos educativos del el establecimiento.

VALORES: Respeto:

- Por el compañero en el trabajo en equipo, escuchando las opiniones y generando consensos entre los docentes y asistentes de la educación. - Por el espacio privado del otro, sus pertenencias y opiniones. - Por la mantención y promoción de un buen clima de convivencia escolar - Por las metodologías de enseñanza de cada docente - Por los estilos de aprendizaje que pueda tener cada alumno. - Por las preferencias y opiniones sexuales, políticas, sociales, culturales de cada alumno y/o funcionario, dentro del principio de inclusión.

Responsabilidad: -En el cumplimiento de las normas de convivencias escolar. -En las fechas y plazos de entrega de trabajos y cumplimiento de tareas. -En la mantención y promoción de un buen clima de convivencia escolar -Con el asumir los roles comprometidos como agente activo de la comunidad escolar (estudiante, promotor de buena convivencia, gestionador y co-constructor de metodologías participativas de aprendizaje).

SELLOS EDUCATIVOS: "Herramientas para la vida y la excelencia profesional". Esto implica:

1. Promover movilidad social 2. Ser agentes de Contención Afectiva en el proceso de aprendizaje 3. Enfocados en la Formación Integral

PRINCIPIOS: 1. Propiciar aprendizaje significativo 2.- Centrado en la persona (estudiante como un ser íntegro). 3.- Desarrollar la Autonomía. 4.- Inclusión.

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enseñanza.

Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje enseñanza.

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Gestionar la interacción y convivencia escolar.

Gestionar redes sociales

COMPETENCIAS CONDUCTUALES

Liderazgo directivo

Gestión de la innovación

Compromiso social

Comunicación para la interacción

Trabajo en equipo Fuente: Fundación Chile

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ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES

GESTIÓN INSTITUCIONAL Gestionar los procesos a su cargo.

Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de la educación.

Gestionar Recursos Humanos

GESTIÓN CURRICULAR Generar condiciones para la gestión de los contenidos curriculares.

Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje enseñanza.

Desarrollar estrategias educativas del establecimiento.

Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje enseñanza.

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Gestionar la interacción y convivencia escolar.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES

Liderazgo directivo

Gestión de la innovación

Compromiso social

Comunicación para la interacción

Trabajo en equipo Fuente: Fundación Chile

PERFIL JEFE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

OBJETIVO DEL CARGO Liderar el Proyecto Curricular del establecimiento asesorando al Director en la toma de decisiones referentes a la programación, planificación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.

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ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES

GESTIÓN INSTITUCIONAL Gestionar los procesos a su cargo.

Gestionar el adecuado funcionamiento institucional para un adecuado desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje.

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Gestionar Recursos Humanos

Gestionar la interacción y convivencia escolar.

Gestionar redes sociales.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES

Liderazgo directivo

Gestión de la innovación

Compromiso social

Comunicación para la interacción

Trabajo en equipo Fuente: Fundación Chile

PERFIL INSPECTOR GENERAL

OBJETIVO DEL CARGO Liderar la convivencia escolar coordinando, supervisando y evaluando el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.

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ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES

GESTIÓN INSTITUCIONAL Gestionar los procesos a su cargo.

GESTIÓN CURRICULAR Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje enseñanza.

Orientar a los estudiantes y sus familias.

Orientar a los estudiantes hacia su desarrollo futuro.

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Gestionar la interacción y convivencia escolar.

Gestionar redes sociales.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES

Liderazgo directivo

Gestión de la innovación

Compromiso social

Comunicación para la interacción

Trabajo en equipo Fuente: Fundación Chile

PERFIL ORIENTADOR

OBJETIVO DEL CARGO Liderar el Programa de Orientación del establecimiento planificando, coordinando, supervisando y evaluando las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional.

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B.-PERFIL DEL DOCENTE Líder: demuestra carácter, dominio de grupo, entrega las herramientas y es guía en procesos de

construcción de aprendizajes. Responsable: Ser puntuales, cumplir con la asistencia laboral, cumplir con normas y

plazos establecidos). Respetuosos (as): Mantener buena comunicación, asertiva, para propiciar un buen

clima laboral. Modelo: Referente de vida permanente ante sus estudiantes. Proyecta una actitud

representativa del Liceo, (valores, principios) Se constituye en una de la figuras más relevantes e influyentes en su proceso de formación personal

Innovador: Un docente que se atreva a innovar en su quehacer pedagógico y en el aula,

buscando las estrategias que lleven a sus estudiantes a aprender. Con altas expectativas: Capaz de mantener y comunicar altas expectativas, mediante el

estímulo y el desafío intelectual a los estudiantes, generando un incremento en el

rendimiento, en pro de los aprendizajes y autoestima de éstos.

Autocrítico:. Conocedor de sus saberes, fortalezas y debilidades para mejorar y enriquecer

su trabajo.

Colaborativo con sus colegas: Capacidad del docente para colaborar y trabajar en equipo

en pos de una meta común.

Afectuoso: Promotor del diálogo permanente. Un profesor atento, capaz de dar una

palabra de aliento, un gesto amable y afectuoso a cualquier miembro de la comunidad

educativa.

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Se espera que el alumno con perfil nerudiano presente las siguientes competencias: Compromiso con el proceso de aprendizaje:

- Alumno(a) se destaca por ser perseverante y tomar la iniciativa en acciones concernientes a mejorar su nivel de conocimiento (consulta al profesor, recupera materia, etc., propone ideas)

Responsabilidad: - Alumno(a) presenta sus tareas o evaluaciones en fechas correspondientes, justificando con certificado médico a tiempo no mayor a una semana y mostrando preocupación si es que ha fallado en a lo más una Ocasión. El fallo es debido a razones exclusivamente médicas, mantiene una actitud adecuada de responsabilidad. -Alumno(a) que cumple con traer una presentación acorde al contexto requerido. -Alumno que se dedica y se preocupa constantemente a cumplir con las exigencias en cuanto a disciplina en aula, hora de llegada al liceo, ingreso al aula. No registra anotaciones por faltas a éstas, además comunica y previene situaciones de riesgo propiciadas por otros.

Empatía: - Alumno(a) ha demostrado ser capaz de escuchar respetuosamente y comprender las situaciones de alguien (compañero o profesor); sus respuestas se orientan a la contención e insta a la resolución de conflictos por vías no agresivas ni evasivas. Alumno(a) favorece con su actitud y disposición la mediación del conflicto. - Alumno muestra capacidad de escucha y respeto, sin distinción de personas, siendo flexible y comprensivo frente a los diversos roles y caracteres.

Tolerancia a la frustración: - Alumno(a) muestra ser capaz de trabajar en equipo, compartir las responsabilidades y no ofuscarse por demoras o equivocaciones tanto propias como externas. Ha desarrollado estrategias de anticipación a los fallos, además de ocupar estrategias de resolución.

Responsabilidad: ser puntuales, cumplir con la asistencia laboral, cumplir con normas y plazos establecidos.

Liderazgo: carácter, dominio de grupo, asumir rol de profesor ante el alumno, modelar y motivar

Facilitadores: Entregar las herramientas y ser guía, ellos construyen su aprendizaje.

Tolerancia: Logramos mantener un buen clima entre colegas, siendo leales y respetuosos.

Asertividad, tolerancia, respeto, empatía y mejorar la comunicación.

C.- PERFIL DEL ESTUDIANTE

D.-PERFIL DE LOS PADRES Y APODERADOS

Compromiso: Con el desarrollo de su pupilo(a), en todas las áreas de su formación. Presencia: Permanente, en las diferentes actividades relacionadas con su pupilo(a);

reuniones, talleres, extraprogramáticas, citaciones y otras. Informado(a): Conoce el PEI del Liceo, reglamento de convivencia y los lineamientos

pedagógicos. Respetuosos: Con todos los integrantes de la comunidad educativa. Colaboradores: Participan en la distintas actividades que el liceo propone, tanto en su

generación, como ejecución.

E.-PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

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3.2.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS A.-DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

Implementar lineamientos pedagógicos con prácticas y procedimientos para

instalación del currículum con el fin de mejorar resultados de aprendizaje.

Sistematizar prácticas pedagógicas orientadas al desarrollo del pensamiento, con el fin de incrementar los recursos cognitivos de los y las estudiantes.

METAS: DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

El 100% de los docentes aplica en planificación, ejecución del proceso enseñanza aprendizaje y en evaluación, prácticas y procedimientos establecidos.

El 80% de los docentes integra en sus planificaciones y procesos de enseñanza y aprendizaje, metodologías orientadas al desarrollo del pensamiento.

B.-DIMENSIÓN GESTIÓN LIDERAZGO Gestionar lineamientos para que los distintos estamentos desarrollen acciones

con el fin de mejorar aprendizajes de los estudiantes, acordes a los principios educativos y formativos establecidos en el PEI.

METAS DIMENSIÓN LIDERAZGO

El 100% de los docentes y asistentes de la educación desarrollan acciones consensuadas para mejorar el logro de la formación integral de los estudiantes.

C.-DIMENSIÓN GESTIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR

Diseñar plan de convivencia escolar para fortalecer habilidades blandas y un clima armónico en la comunidad educativa.

METAS DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR

El 90% de docentes y asistentes de la educación participan en actividades del plan de convivencia escolar.

D.-DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS Gestionar para que los recursos financieros, educativos y de gestión de personal,

contribuyan de manera eficiente al desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje.

METAS DIMENSIÓN DE RECURSOS

El 80% de los recursos financieros, educativos y humanos, habrán sido utilizados del total presupuestado del PME a cuatro años.

E.-DIMENSIÓN GESTIÓN ÁREA DE RESULTADOS Diseñar un plan de mejora para incrementar resultados académicos en pruebas

estandarizadas.

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METAS DE LA DIMENSIÓN ÁREA DE RESULTADOS

Se logra una mejora del 9% en pruebas estandarizadas en cuatro años.

OBJETIVOS O METAS EDUCACIONALES PERMANENTES DEL ESTABLECIMIENTO.

N° Objetivos

1 Socializar canales de comunicación que permitan, en un 100 %, el conocimiento e internalización del PEI, Manual de Convivencia, Reglamento de Evaluación, aplicados en todo el quehacer educativo.

2 Implementar prácticas pedagógicas de calidad para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

3 Mejorar los resultados de los aprendizajes esperados de todos los sectores y módulos del currículo.

4 Desarrollar competencias personales y profesionales en nuestros alumnos(as) establecidos en los perfiles de egreso de cada una de las especialidades impartidas.

5 Optimizar espacios diversos para que Padres y Apoderados se involucren y comprometan con el proceso educativo de sus hijos y con el Liceo.

6 Mejorar índices de matrícula, retención escolar, asistencia y aprobación y titulación, respecto a años anteriores.

7 Implementar un sistema de acompañamiento técnico permanente al 100 % de los docentes en los procesos de diseño, planificación y evaluación del quehacer docente en el aula.

8 Instalar prácticas pedagógicas institucionales para la enseñanza

9 Optimizar y agilizar la gestión de los recursos de mantención necesarios para contribuir al proceso educativo.

10 Generar estrategias de participación con el 100% de los docentes y asistentes de la educación, que conduzcan hacia el logro de los objetivos educacionales.